Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Conceptos Basicos PDF
Conceptos Basicos PDF
edad infantil.
-RVHS$QWRQL3pUH]&DVWHOOy
NDICE
NDICE................................................................................................................1
Presentacin el tema...........................................................................................2
Objetivos ............................................................................................................3
ndice de contenidos y mapa conceptual............................................................3
1.- Objeto de estudio de la psicologa del desarrollo.......................................5
2.- El concepto de desarrollo ..........................................................................5
2.1 Los factores explicativos del cambio psicolgico...................................6
a.) Herencia versus ambiente...................................................................6
b.) Continuidad versus discontinuidad......................................................8
c.) Normatividad versus idiografa ...........................................................8
2.2 Los diferentes contextos del desarrollo..................................................9
a.) El contexto histrico ...........................................................................9
b.) El contexto cultural ..........................................................................10
c.) El contexto socio econmico: ........................................................10
2.3 Otras caractersticas sobre el desarrollo..............................................10
3. Modelos y teoras explicativas del desarrollo humano...............................10
3.1. El modelo cognitivo evolutivo...........................................................11
a.) La teora de Piaget ............................................................................11
b.) La teoria socio cultural de Vigotski.................................................12
c.) El modelo del procesamiento de la informacin: ..............................14
3.2 El modelo del aprendizaje ...................................................................14
1.) El conductismo..................................................................................15
2.) La teoria del aprendizaje social.........................................................17
3.3 El modelo etolgico..............................................................................18
3.4 El modelo ecolgico.............................................................................19
Propuesta de actividades..................................................................................21
Actividad 1. Qu teora del desarrollo es la que encontris ms explicativa?
.......................................................................................................................21
Actividad 2. Describir el contexto de desarrollo de Albert Einstein................21
Activitat 3. Ambientalismo versus innatismo..................................................21
Activitat 4. Chimpancs versus hombres......................................................21
Activitat 5. El caso de Kaspar Hauser............................................................22
Recursos...........................................................................................................23
Bsicos..........................................................................................................23
Lecturas complementarias.........................................................................23
Recursos didcticos para el desarrollo de las actividades.........................23
Libros......................................................................................................23
Direcciones de Internet...........................................................................23
Documentos electrnicos.......................................................................2
Una vez estudiado y comprendido el tema el alumno debera ser capaz de:
simplemente modificando su ambiente, como quin moldea una estatua de barro y construye
aquello que quiere. Se trata del viejo y clsico mito de Pigmalion (Pigmalin fue un rey de
Chipre que era escultor y que quiso esculpir a la mujer perfecta para despus darle vida). El
mito de Frankenstein, de la novelista Mary Sller, tambin servira para ilustrar este punto. El
profesor quiere construir un nuevo hombre con los restos de otros y darle vida.
2
No es lo mismo para un nio desarrollarse en plena revolucin industrial, donde los nios
tenan que trabajar desde antes del periodo de la adolescencia, que desarrollarse en el ao
2005 donde el ingreso en el mundo laboral y el abandono de la vida de estudiante muchas
veces se alarga ms all de los 25 30 aos (en el caso de la poblacin universitaria). Los
primeros tenan una necesidad para hacerse adultos muy superior a la que tienen actualmente
los jvenes, muchos de los cules viven an con sus padres hasta cerca de los 30 aos
debido a los problemas para encontrar un trabajo y una vivienda digna.
3
La influencia que pueda tener la cultura sobre el desarrollo del sujeto crea muchas veces
polmica entre los investigadores. Si es cierta la afirmacin de que el sujeto interioriza las
herramientas y los conocimientos de su cultura, entonces es fcil deducir que los individuos de
las culturas ms ricas culturalmente tendrn un mejor desarrollo. Sobre este tema se han
vertido ros de tinta sin llegar a un acuerdo. Se desarrolla igual y llega a un mismo nivel de
desarrollo (inteligencia) un nio criado en la cuenca del Amazonas, en una cultura donde no
existe la alfabetizacin, que un nio criado en Palma de Mallorca?. En el tema 3 se
profundizar al respecto.
Hay una serie de conceptos que es importante conocer sobre la teora del
desarrollo de la inteligencia de Piaget, son: el conocimiento (o la inteligencia),
las funciones que permiten la aparicin del conocimiento y que se dividen en
la adaptacin del sujeto al entorno cambiante (o apropiacin del mismo), y la
organizacin de ese conocimiento a travs de estructuras cognitivas o
esquemas, tambin es importante el concepto de equilibrio. En definitiva la
construccin activa por parte del sujeto de su conocimiento al explorar el medio
natural en el que se desenvuelve.
El conocimiento o la inteligencia aparece como consecuencia de los
esfuerzos que hace el sujeto de forma activa para adaptarse a las condiciones
cambiantes del medio, especialmente al natural. El conocimiento se construye
4
De hecho la teora de Piaget estaba fuertemente influida por la teora de la seleccin natural
de Darwin.
5
Este modelo usa el ordenador como metfora explicativa de la forma en la cual el sujeto
procesa la informacin que le llega del medio. El cerebro, los rganos sensoriales, etc.,
formaran el hardware, mientras que la informacin que circula por el sistema nervioso sera el
software, es decir los procesos mentales. A travs de este sistema se explicara como la
informacin que entra en un sistema es convertida y procesada en algo diferente. Algunos
psiclogos, e investigadores de otras disciplinas, han inventado la disciplina llamada
inteligencia artificial a travs de la cul superordenadores simulan conductas humanas, por
ejemplo para realizar diagnsticos mdicos, o para jugar al ajedrez. En este ltimo caso el
programa Deep Blue fue famoso por vencer en diversas ocasiones a Kasparov el campen del
mundo, aunque bien es cierto que este tambin le ha ganado en bastantes ocasiones a la
mquina.
Bsicos
Lecturas complementarias
Libros
BERGER, K.S. (2004) Captulo 2. Las teoras del Desarrollo. pag. 35-
56 En BERGER, K.S. (2004) Psicologa del desarrollo: infancia y
adolescencia. Madrid: Mdica-Panamericana.
Direcciones de Internet
Albert Einstein
http://www.westegg.com/einstein/
http://einstein.atomo.info/
http://enciclopedia.us.es/index.php/Albert_Einstein#Primeros_a.F1os
Roger Fout ( 2001) Cognicin y primates no humanos. Lenguaje y
comunicacin, 21.
http://www.imim.es/quark/21/Default.htm
El caso de kaspar Hauser
http://www.mysteriouspeople.com/Hauser1.htm
Documentos electrnicos