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Pautas para seminario Prof. Germn A. Melndez Acua

PAUTAS PARA LOS TRABAJOS

1. EXPOSICION/PONENCIA
a. Tema. Escoger en lo posible un tema que pueda servir a la vez como tema del
ensayo.

b. Propsito. El propsito de la exposicin es el de formular en la forma ms incisiva

posible UN (1) problema o interrogante que plantea el texto: bien sea (a) una
dificultad de interpretacin/comprensin que el texto plantea bien sea (b) una
inquietud que surja acerca de la verdad de alguna posicin o afirmacin central
presente en el texto. El fin de la exposicin es servir como punto de partida para
una discusin subsiguiente (no un despliegue de erudicin, ni una transferencia
indiscriminada de informacin).
Con el fin de plantear el problema o interrogante cuya formulacin es el objetivo y
punto de llegada de la ponencia se tendrn que plantear y resolver algunas otras
preguntas o incertidumbres en el curso de la misma. No obstante, para la
elaboracin de la ponencia y para su ulterior discusin es de crucial importancia
distinguir claramente el problema o la pregunta que se le ofrece al seminario como
asunto de discusin de las (otras) preguntas que se han ido resolviendo en forma
cuidadosa y argumentada en el camino hacia la formulacin de dicho problema
central.
c. Sinopsis. El expositor debe suponer en su exposicin escrita que los dems
participantes del seminario han realizado ya una lectura detenida del texto fuente
que es objeto de anlisis de la ponencia. As pues, el expositor debe omitir una
simple parfrasis del texto fuente. No obstante, el expositor debe proveer una
sinopsis cuyo propsito nico ser el de ofrecer un anlisis del texto que
responda a las siguientes tres preguntas: (i)Cules son las grandes PARTES que
componen el texto fuente (cul es el asunto de cada una de ellas y de dnde a
dnde se extienden exactamente en pginas y lneas)? (ii) Cul es la RELACIN
que existe entre estas partes? (iii) Atendiendo a esta articulacin del texto cul
podra decirse que es el propsito fundamental del texto fuente?
En otras palabras, la sinpsis consistir en (i) una propuesta de divisin (ii) una
correspondiente propuesta de articulacin y (iii) una sugerencia acerca del

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propsito ltimo del texto. Ahora bien, en caso de que el cumplimiento de este
propsito dependiese indisolublemente de (o consistiese precisamente en) la
presentacin y eventual defensa de una TESIS (posicin o afirmacin), la sinpsis
debe (iv) indicar expresamente, en una oracin simple, cul es dicha tesis y sobre
qu otras grandes afirmaciones o posiciones (ubicables en el texto) se apoya o
sustenta.
d. Clarificaciones conceptuales. Una vez realizada (en mximo una pgina) la
tarea de ofrecer una sinopsis con las anteriores caractersticas, la ponencia debe
proceder a ofrecer una interpretacin debidamente sustentada y documentada del
texto fuente de la cual surja el problema o la pregunta cuya formulacin cuidadosa
es el propsito de la ponencia. Para avanzar en esta tarea de interpretacin y
problematizacin es indispensable crear alguna claridad en torno de ciertos
conceptos clave:
(i) de aquellos que formen parte de la enunciacin propuesta por el ponente
como enunciacin del propsito y/o de la tesis principal del texto fuente
y/o
(ii) de aquellos que hacen parte de la enunciacin de la pregunta planteada por
la ponencia para discusin de los participantes del seminario.
e. El problema. Hay que cuidarse de plantear un "problema" que ofrezca de
inmediato una solucin trivial o insubstancial. Por ejemplo, no representa un
aporte de ningn tipo preguntarse sin ninguna problematizacin previa si para
Aristteles la substancia sensible se compone de materia y forma. Tampoco
representara algn aporte preguntarse si (para luego "probar" que) en la obra de
Platn existe alguna distincin entre mundo sensible e inteligible. Una lectura
medianamente atenta y superficial de las fuentes, bajo una comprensin corriente
de los conceptos involucrados, tender de inmediato a evidenciar que as es.
Bastara con citar algunos pasajes poco escondidos. El planteamiento de preguntas
triviales se previene, por lo general, cuando se ha realizado ya un mnimo de
lectura tanto de los textos fuente como de la literatura secundaria.
Claro est que una de los distintivos del cuestionamiento filosfico es el de
convertir en problemtico lo que en un primer momento se nos presenta como
trivial o sobreentendido. Sin embargo, hacer ver como problemtico lo que en
principio se presenta como lo contrario requiere de un arduo esfuerzo
argumentativo previo que resulta tanto ms dispendioso cuanto ms trivial
parezca aquello en un primer momento y cuanto ms problemtico aparezca al

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final. Este esfuerzo no se puede omitir y proceder sin prembulos a declarar como
problema lo que no experimentamos como tal.
El planteamiento de una "problema trivial (una expresin paradjica en s
misma), o mejor, de una pregunta que en realidad no representa problema alguno,
se previene asimismo haciendo el experimento mental (que, idealmente, podra
expresarse por escrito en la ponencia) de sumir a un lector promedio (ej. a un
compaero del seminario) en la perplejidad, en el desconcierto con respecto a
algn asunto exegtico (ej. el autor parece decir cosas completamente distintas o,
incluso contrarias aqu y all) o sistemtico (ej. el autor da buenas razones a favor
de una tesis pero es posible formular tambin por cuenta propia buenas razones
en contra).

f. Formalidades. El texto de la exposicin debe contener en su encabezamiento

todos los datos del seminario (nombre del seminario, semestre) y del autor
(nombre, cdigo). Debe tambin traer un ttulo que trate de resumir el contenido
de la ponencia (no el del texto fuente) seguido de una indicacin de los textos o
pasajes que han servido apoyo directo a la exposicin. Ejemplo:
La interpretacin socrtica del orculo: piedad o impiedad?
(Apologa 17-28b)
Deben evitarse ttulos que reproduzcan sin ms la enunciacin de los temas
presente en el programa del seminario (por ej. La misin socrtica).
g. Propiedad intelectual. No sobra recordar aqu que en el mundo de la circulacin
pblica de las ideas, ellas estn sujetas a ciertas normas (incluso leyes) de
propiedad intelectual . Lo que el expositor tome textualmente (o casi
textualmente) de la literatura secundaria (o de otras fuentes) deber ser
debidamente reconocido (mediante las correspondientes referencias). Proceder de
otra manera constituye una falta delicada. Quien tenga an alguna duda sobre el
uso de comillas y referencias bibliogrficas en conexin con lo anterior, bien puede
consultar con el docente.

2. EL ENSAYO
a. El ensayo debe estar encabezado por una introduccin en la que se describa el
propsito del trabajo. Debe definirse en ella el problema o interrogante que se tratar
de resolver. La introduccin debe contener asimismo una descripcin de los pasos que
se han seguido para dar respuesta al problema. Esta descripcin debe corresponder a
una presentacin razonada del contenido del trabajo en sus divisiones temticas o
pasos argumentativos (podra intentarse que tales divisiones temticas y /o pasos

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argumentativos coincidieran con el ndice del trabajo). Atencin: el planteamiento del

problema y de la forma en que se intentar resolverlo equivale a un compromiso con el
lector. (El cumplimiento o incumplimiento de este compromiso da un criterio decisivo
para la evaluacin del mismo: un criterio, valga decir, que Ud. mismo ha impuesto).
Cudese Usted de que el trabajo no pase luego por alto este compromiso. Haga cuando
menos una segunda lectura del ensayo antes de darlo por concluido. Suelen
entregarse trabajos que hacen en su introduccin promesas que no luego no se
esfuerzan en absoluto por cumplir.
b. El trabajo debe incluir una conclusin. En ella debe reiterarse o formularse expresa y
brevemente cul es la respuesta (o la aproximacin a la misma) que ha logrado
alcanzar el trabajo al interrogante original o, dicho en otros trminos, deber destacar
la tesis a la que el trabajo da sustento. Si la solucin al problema apenas alcanza a
ser parcial (o incluso fracasa), la conclusin deber indicar en qu medida lo es
(solucin parcial o fracaso) y qu interrogantes quedan abiertos.
A mi juicio, toda bsqueda autntica est expuesta al fracaso. Slo las bsquedas
aparentes, que no responden a una verdadera voluntad de inquirir o que simplemente
reproducen respuestas por las que ya se ha optado con anterioridad a toda indagacin (o
mejor, en exclusin de ella), pueden inmunizarse de todo fracaso, o escapar a plantearse
siquiera la posibilidad del mismo. Valga decir que un trabajo que fracasa o falla en algn
respecto puede ser muy superior a uno que no se expone a la crtica o al fracaso.
c. En cuanto al desarrollo del trabajo:
i. Tratar de mantener una lnea clara de argumentacin o exposicin. Tener claro a
dnde se quiere llegar y en qu contribuye el respectivo pasaje del propio texto a
acercarse a este punto. Como medida preventiva podra (o debera) irse releyendo
el texto durante el trabajo de redaccin, valindose en particular de la pregunta:
en qu medida contribuye este pasaje que he escrito en cuanto aclaracin,
explicacin, profundizacin, replanteamiento, apoyo directo o indirecto, objecin
posible, etc. de una tesis especfica del autor que se interpreta (o de uno mismo)
que sea mediata o inmediatamente relevante para el tema del ensayo.
ii. No slo en la interpretacin de textos filosficos sino en la elaboracin de los
mismos (y el ensayo de final de semestre debera ser un texto de este tipo), la
argumentacin juega un papel fundamental. Hay que ser especialmente
cuidadoso en este respecto.
iii. Evitar los saltos abruptos ante los cuales usted mismo no pueda dar respuesta a
la pregunta por la conexin entre lo que se vena diciendo y lo que sigue a
continuacin. Evitar, en general, dejar "hilos sueltos" (pruebas inconclusas,
explicaciones a medias, planteamientos sueltos-flotantes, lagunas, afirmaciones
aisladas absolutamente prescindibles e irrelevantes, etc.)

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iv. Evitar desarrollos circulares en los que lo aquello que se pretende demostrar o
explicar (desmostrandum o explanandum) se introduce luego subrepticiamente
como premisa o punto de partida de la argumentacin o explicacin. Esto equivale a
una peticin de principio y generalmente se incurre en ella introduciendo como
premisa una simple parfrasis de lo que debera ser conclusin. Esto quiere decir
que usted debe realizar el esfuerzo de distinguir claramente entre lo que usted
estar tomando para cada caso como punto de partida (supuesto) de la
argumentacin (bien sea porque usted ya lo prob o porque usted lo toma como
algo suficientemente conocido e incontrovertido o porque ) y como punto de
llegada de la misma.
v. No citar por citar. Las citas deben guardar relacin con lo que usted viene
exponiendo o con lo que Usted se propone desarrollar a continuacin (ver al
respecto el punto (i) arriba).
vi. Todo trabajo que se ocupe de interpretar y discutir la obra de un autor deber
incluir referencias a la misma. Tenga usted el cuidado de sustentar mediante una
referencia exacta al texto o textos toda afirmacin que usted pretenda hacer con
base en ellos y no se desprenda trivialmente de una lectura realizable por cualquier
lector medianamente atento. Toda interpretacin interesante, vaga decir, contiene
necesariamente afirmaciones de este tipo (afirmaciones controvertibles a primera
vista).
e. Otras recomendaciones:
i. Todo trabajo entregado debera ser el resultado de varias versiones (por lo menos
dos). Esto se aplica tambin a la primera versin del ensayo (primera, pues, para
su lector, no para su autor).
ii. No entregue jams un trabajo sin realizar (Usted mismo) una segunda lectura. En el
caso ideal esta segunda lectura debera hacerse despus de haber dejado "reposar" el
texto un tiempo (mnimo uno o dos das). Esta segunda lectura le permtir quiz
percibir a usted mismo no slo algunas de las deficiencias argumentativas, sino otras
ms obvias como: ej. errores de sintaxis y gramtica: ej. frases que no tienen sentido,
omisin del verbo principal, errores de concordancia, etc.
iii. Un correctivo muy efectivo suele ser la lectura y la crtica del trabajo por parte de
otra persona a quien usted juzgue lo suficientemente competente como para dar un
juicio en uno u otro respecto (evaluacin de la contundencia y cohesin de los
argumentos, apreciacin de la claridad de la exposicin, comentarios acerca del
estilo).
iv. Escriba el trabajo como si estuviera dirigido a un lector promedio con conocimientos
apenas generales de la historia de la filosofa y de la terminologa filosfica. No

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escriba el trabajo como si estuviera dirigido a un lector especializado (ej.

especialmente: no lo escriba como si estuviera dirigido a un profesor que comparte
con Ud. cierta engaosa omnisciencia). Los estudiantes suelen jugar, a veces, con esta
idea. Afirman cosas para las cuales no tienen ellos mismos argumentos y se ahorran
buscarlos y formularlos con el pretexto de que el profesor (desde su pretendida
sabidura), o algn otro entendido en la materia, suscribir tales afirmaciones y
sabr proveerlas del apoyo que el estudiante no ha aportado o no ha querido o podido
aportar para ellas. Ojo: no es el profesor quien debe asumir la carga de la prueba
para sus afirmaciones (las de Ud.). Es Ud. mismo quien debe asumirla o debe estar en
capacidad de asumirla. Explique, en todo caso, las cosas que Usted tiende a asumir
como obvias para el profesor o para cualquier otro "lector especializado" en filosofa.
En fin, haga de cuenta que el lector es a la vez ignorante o principiante en filosofa y
que han de explicrsele con toda claridad las nociones tcnicas que se introducen (ej.
substancia, esencia, etc.) y el significado de las tesis a desarrollar. Asuma a la vez que
se trata de un lector sanamente escptico que no tiene por qu creerle a Ud.
simplemente porque es justamente Ud. quien afirma lo que afirma (por categrico y
autorizado que suene el tono de su voz) y que no tiene que darle crdito simplemente
porque Ud. busca dar la impresin de que conoce a fondo el tema y no le debe (ya)
explicaciones a nadie. Es posible presumir que uno que otro interlocutor de Scrates
tuvo que pasar por un doloroso aprendizaje en este sentido.