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Los mapas mentales son representaciones grficas de una idea o tema y sus asociaciones con
palabras clave, de manera organizada, sistemtica, estructurada y representada en forma radial.
Para Tony Buzn, el mapa mental es una representacin grfica de un tema, idea o concepto,
plasmado en una hoja de papel, empleando dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias,
utilizando colores, cdigos, flechas, de tal manera que la idea principal quede al centro del diagrama y
las ideas secundarias fluyan desde el centro como las ramas de un rbol. [2]
Los mapas conceptuales se desarrollan a partir de conceptos, los mapas mentales a partir de ideas o
imgenes, aprovechan la lluvia de ideas y las palabras clave como recurso.
De esta manera, "...un mapa mental consiste en una palabra o idea principal; alrededor de esta palabra
se asocian 5 - 10 ideas principales relacionadas con este trmino. De nuevo se toma cada una de
estas palabras y a esa se asocian 5 - 10 palabras principales relacionadas con cada uno de estos
trminos. A cada una de estas ideas descendientes se pueden asociar tantas otras". [4]
Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales son Organizadores Grficos que mediante ciertos smbolos representan
informacin. Constituyen una estrategia pedaggica ms, en la construccin del conocimiento.
Sern de gran utilidad para los estudiantes como mtodo de estudio para posteriores evaluaciones y
podremos usarlos en clase como medio para explicar.
Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona informacin a nivel general o global y se
forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores.
Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones [1].
Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los educadores a
organizar los materiales o la informacin objeto de aprendizaje.
Un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos
que se aprenden.
Un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en
una estructura de proposiciones.
Los mapas conceptuales constituyen no slo una forma de sintetizar informacin sino una herramienta
para comunicar conocimientos. Es por eso que debemos hablar un lenguaje comn en cuanto a su
estructura, pues existen muchas variaciones de estos. Los mapas conceptuales, formalmente se
componen de:
Conceptos
Palabras enlaces
Proposiciones
Lneas y flechas de enlace
Conexiones cruzadas
Representaciones por elipses u valos
Para ampliar la informacin sobre como elaborar un mapa conceptual por favor visite el
siguiente enlace:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pd
f
Cuadros Sinpticos
Los cuadros sinpticos presentan una caracterizacin de temas y subtemas, organizando
jerrquicamente la informacin en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas.
Claramente, los cuadros sinpticos son Organizadores Grficos, que han sido ampliamente utilizados
como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura
lgica del material educativo. (Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery Wolf,
1991) [1].
Los cuadros sinpticos, brindan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples
relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase magistral como en los
textos. Esta herramienta indica cmo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar
una representacin esquemtica de la informacin, lo cual aclara su comprensin y facilita la percepcin
y el recuerdo de las relaciones entre las ideas [2].
Principalmente existen dos formas de realizarlos. La ms conocida es por medio de llaves, donde se
presenta la informacin de lo general a lo particular, respetando una jerarqua, de izquierda a derecha.
Tambin pueden presentarse mediante tablas, sin embargo, el esquema de llaves o cuadro sinptico es
el ms indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el ms
grfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual [3].
Para organizar la informacin con el sistema de llaves, podemos hacerlo eligiendo alguna de las formas
que se muestran a continuacin:
FORMA A (Ideas):
FORMA B (Temas)
Cuadros Comparativos
Su utilidad es muy similar a la de los diagramas de Venn, permiten caracterizar y
establecer relaciones de similitud y diferencia entre temticas.
Aspectos a considerar:
Pasos:
1. Leer el texto (utiliza algunas de las recomendaciones hechas para la lectura eficaz.
Identifica el objetivo y las palabra s que desconozcas bscalas en el diccionario).
3. Elaborar oraciones clave: Con las ideas principales que obtuviste en el paso
anterior, genera listas, recuerda cuidar el orden de aparicin en el texto, realiza
sntesis de ellas a travs de oraciones lgicas.
La lectura crtica
De acuerdo con Argun y Luna (1995), existen 6 preguntas que debemos de realizar
cuando llevamos a cabo una lectura crtica. Estas son:
Aqu se pueden encontrar distintas formas entre ellas estn: triste, irnico, agresivo,
feliz, amable, respetuoso, optimista, etc.
Se refiere a la idea central que el autor quiere compartir; esta aparece en ocasiones
en el ttulo, en la introduccin o al concluir su exposicin.
Hay que buscar que la idea central sea sustentada por otras ideas secundarias, por
hechos, inferencias y opiniones, al buscar esto se sabr si lo que el autor presenta es
suficiente para aceptar su postura o no. En ocasiones existen escritos o informes que
no poseen coherencia, esto ocurre frecuentemente a los estudiantes inexpertos. La
clave es releer lo que se escribe y tratar de contestar estas 6 preguntas; tanto cuando
leemos o escribimos algo para que sea ledo por otros.