PRACTICA CALIFICADA DE PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

NOMBRE: OLARTE CRISSTOMO, pamela

FECHA: 30/06/17
I. Hacer un cuadro comparativo de problemas escolares, bajo rendimiento y problemas especficos: dislexia y discalculia, teniendo en cuenta: gravedad,
afectacin, cronicidad, alteracin escolar ( asignaturas afectadas), origen o causas (causas extrnsecas o intrnsecas), funciones ejecutivas y/o variables
psicolgicas afectadas (atencin, concentracin, memoria, motivacin, lateralidad, percepcin, esquema corporal, orientacin espacio temporal, etc.),
reas de los lbulos frontales (corteza frontal dorsolateral, corteza motora y pre motora, etc.) y problemas de conducta (agresin, timidez, ansiedad,
depresin etc.)

PROBLEMAS G A C ALTERACION CAUSAS FUNCIONES REAS DE LOS LBULOS PROBLEMAS DE

DE APJE. ESCOLAR EJECUTIVAS Y/O FRONTALES AFECTADAS CONDUCTA
VARIABLES (ver Neuropsicologa de
PSICOLOGICAS Lbulos Frontales,
AFECTADAS Funciones Ejecutivas y
Conducta Humana)
Problemas - Atencin - Agresin
escolares Causas - Concentracin rea medial - Atencin
x extrnsecas - Motivacin sostenida

Bajo Causas - Atencin rea medial - Agresin

Rendimiento X Extrnsecas e - Motivacin - Atencin
intrnsecas sostenida
 PEA: Dislexia x x - Lateralidad - Corteza motora y - Desinters en el
x X Intrnseco - Percepcin premotora aprendizaje
- Esquema - rea de broca escolar
corporal - rea de brodman - Atencin
- Orientacin - Corteza premotora - Inmadurez en la
espacio lateral percepcin
temporal espacio -
temporal
PEA: Discalculia x x x x Intrnseco - Orientacin Corteza dorso lateral - Adquisicin de
espacio temporal nuevos
- Coordinacin conceptos
visotomotriz - Flexibilidad
- Memoria mental.
- Abstraccin
- Atencin
sostenida

II. Lea los siguientes casos, analice teniendo en cuenta G, A y C, as como alteracin escolar (rendimiento acadmico en las asignaturas), origen o causas
(causas extrnsecas o intrnsecas), funciones ejecutivas y /o variables psicolgicas afectadas (atencin, concentracin, memoria, motivacin, lateralidad,
percepcin, esquema corporal, orientacin espacio temporal, etc.), y problemas de conducta (agresin, timidez, ansiedad, depresin etc.) y el
diagnstico presuntivo ( bre, pe, dislxia, discalculia)
Anlisis de Casos
1. Mariela, tiene 9 aos, cursa el cuarto grado, nunca ha sido buena en matemtica, siempre ha sufrido desde el primer grado, es muy
desordenado en clase, y en sus cudrenos, ya que no aprovecha el espacio y escribe en cualquier lugar, a pesar de recibir instrucciones claras en forma
individual no organiza su trabajo. Se dificulta en las operaciones de matemtica, tarda mucho tiempo en resolver los problemas de razonamiento.
Mariela se siente frustrada y ya no quiere participar en matemtica, le da pesadillas en las noches porque sus compaeros se burlan; a pesar de ser
desordenada en Comunicacin le va bien, lee sin errores.
2. Vctor es un muchacho de 10 aos que cursa 5 grado de primaria, es inteligente y hasta el 4to. grado aprob todas las asignaturas,
considerado por su maestro como un estudiante regular. Actualmente en la asignatura de comunicacin, ha sido desaprobado, se le observa al nio,
muy ansioso, distrado, se dificulta en la conjugacin de verbos, se confunde en los tiempos.
El profesor nota que est muy desmotivado en este curso, el otro da habl con l para ver qu estaba sucedindole, y manifest que no le gustaba esta
materia y que por mucho que estudiara segua sin entender, por lo que ha decidido dedicar menos tiempo al estudio de comunicacin, ya que al
memorizar se olvida en el momento del examen. Sus padres no se preocupan por su hijo, no vienen a las citaciones enviadas, ni a las reuniones de
padres de familia, se muestran ajeno al problema de su hijo.

3. Luis es un nio de 13 aos que est en 6to grado de primaria, Nunca ha sido un buen estudiante, repiti de ao dos veces. Desde el segundo
grado de primaria empez a tener problemas, en la escuela, desaprobaba la mayora de los exmenes de las diferentes asignaturas, a pesar de que era
un chico inteligente, no mostraba inters salvo en educacin fsica y en artes plsticas, donde destacaba. Adems de ser mal estudiante, tiene un
comportamiento de molestar a los dems en clase, siempre est haciendo chacota contesta a los profesores, discute con la mayora de los
compaeros. Se relaciona con nios mucho mayores que l (de secundaria) y que adems son bastantes conflictivos. En lo que respecta al lenguaje
tanto oral como escrito, siempre ha mostrado problemas tanto a nivel comprensivo como expresivo.

4. Cecilio (C) tiene 14 aos, cursa el primer grado de secundaria, es el tercero de ocho hermanos, viven en un barrio pobre. El padre no tiene
estudios y trabaja como vendedor ambulante. La madre tampoco tiene estudios y se dedica al cuidado de sus hijos y a las tareas del hogar. Lo cierto es
que para esta familia lo importante es que C tenga la edad suficiente para poder ir a trabajar con su padre. Muchas tardes C se tiene que quedar al
cuidado de sus hermanos pequeos mientras su madre ayuda a su padre en el negocio, otras tardes se las pasa en la calle jugueteando o haciendo de
las suyas con otros amigos del barrio. Frecuentemente, tanto l como sus amigos estn metidos en trifulcas callejeras. Hoy da todo sigue igual que
cuando estaba en primaria, suspende la mayora de las asignaturas, se sigue portando mal en clase. El profesor no sabe qu hacer porque ve que tiene
un retraso bastante significativo en lo que respecta a las materias curriculares, no pone inters para que la situacin cambie y adems su
comportamiento impide que tanto l como el resto de sus compaeros puedan atender y comprender lo que el profesor est explicando. La solucin en
muchas ocasiones suele ser echar al alumno de clase, ir al despacho del director, , Por parte de la familia, tampoco existe ningn tipo de colaboracin,
el padre acude a tutora cuando el tutor insiste mucho, luego all regaa al chico -cuando el tutor comenta que la situacin ha de cambiar- pero sin
repercusin por parte de C, a los cinco minutos sigue igual. C dice que l pasa de los estudios, que no vale para estudiar, ni tiene inters en
seguir estudiando, que lo que quiere es irse de una vez del colegio y ponerse a trabajar con su padre. La evaluacin psicolgica informa que tiene un C.I.
de normal promedio, con rasgos de ansiedad y depresin.

5. Angel A es un nio de 8 aos que cursa 3 de Ed. Primaria. Lleva en el mismo colegio desde la etapa pre escolar. Este ao tiene una profesora
nueva, y sta se ha puesto en contacto con el orientador del centro para comentarle que est muy preocupada por este chico y que le gustara que l
como especialista le diese su opinin acerca de qu le pasa a A. Ha aadido que siente preocupacin por l debido a que tiene muchos problemas
relacionados con la lectoescritura, es por ello por lo que no sigue el ritmo de la clase cuando se enfrentan a tareas donde sea necesario leer y escribir, se
queda atrs, no termina sus tareas, por lo que se las tiene que llevar a casa, y esto se viene repitiendo desde el comienzo de curso a diario. Adems,
seala que es un nio inteligente, pero en clase se siente distrado, as como en educacin fsica, no le gusta correr, no lanza la pelota al lugar indicado,
se equivoca en diferenciar derecha de izquierda y que en matemticas no va tan mal, no comete errores significativos en tareas de clculo, que es en lo
que actualmente estn haciendo ms hincapi. A comenz a leer el ao pasado, con bastante dificultad. Con respecto a los errores que comete al
leer, su tutora ha hecho hincapi en los siguientes:
Comete errores como los siguientes: lee porcesin por procesin lee sepecialista por especialista lee pulumas por plumas
lee fesa por fresa lee golofo por golfo lee chiquo por chiquillo lee mal las pseudopalabras
En la escritura al copiado, no comete errores. Sin embargo, en la escritura al dictado y en la escritura espontnea comete errores de este tipo (vase
transcripcin del dictado):
Dictado
A nu lobo es le atareveso un ueso ne la garganta mientas comia. Vinedo queno podia seplusalo, ro goa nua cigea quees lo sacara. Oye, le dijo, tu
quetie nes un pico tan lrago, az le favor de setarreme sete ueso queten go ne la garganta
A un lobo se le atraves un hueso en la garganta mientras coma. Viendo que no poda expulsarlo, rog a una cigea que se lo sacara. Oye, le dijo, t
que tienes un pico tan largo, haz el favor de extraerme este hueso que tengo en la garganta.

CASOS G A C ALTERACION CAUSAS FUNCIONES PROBLEMAS DIAGNOSTICO

 ESCOLAR EJECUTIVAS DE
Y/O CONDUCTA
VARIABLES
PSIC.
AFECTADAS
Mariela x x x Intrnseca Corteza - Atencin Discalculia
y frontal - Motivaci
extrinsica dorsolateral n

Vctor x x Extrnseco Corteza - Atencin Bajo

frontomedial sostenida rendimiento
- Motivaci escolar.
n
Luis x x x Extrnseco Corteza - Atencin Bajo
Intrnseco frontal Rendimiento
dorsolaterial Escolar
Dislexia
Cecilio x x Extrnseco Corteza Atencin Ansiedad
frontal sostenida Depresin
dorsolaterial Bajo
y fronto rendimiento
medial escolar
ngel x x x x Intrnseco - Corteza - Desinter
motora y s en el Dislexia
premotora aprendiza Coordinacin
- rea de je escolar de espacio-
broca - Atencin temporal
- rea de Inmadurez Direccionalidad
brodman en la Inmadurez en
- Corteza percepcin la percepcin
premotora espacio - visomotora
lateral temporal