UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
INTRADUCION A LA CIENCIA DE LA EDUCACION (EDU-114)
Tema:
EDUCACION Y LA CIENCIA
Facilitador:
JOVANNY RODRIGUEZ
Participante:
LEIDY GARCIA ADEMAN
Mat. 15-8327

Fecha:
07 de 07del 2017
Santiago de los Caballeros,
Repblica Dominicana
 I
NTRODUCION
El presente estudio muestra para el enriquecimiento del saber de
quien la escribe como de la persona que tengan acceso a dicha tarea
abordando como tema principal un cuadro general de la ciencia de la
educacin pero tengo una interrogante que me invade Qu tipo de
sujeto educar?
EDUCACION. Es la prctica, realiza teorizaciones con base en la
Pedagoga. Permite la apropiacin de cultura ensea el ideal de
hombre
Realiza una lectura detenida del documento colgado en pdf, luego
elabora un esquema con los principales temas de abordaje.
RESUMEN
La abstraccin sobre el estatuto cientfico de la Pedagoga se orienta
hacia la investigacin de un marco terico que integre y sistematice
conceptos y teoras que ayuden a comprender y explicar el fenmeno
educativo. Fenmeno, an no demarcado pero s abordado,
implcitamente, en la bsqueda de respuestas a los problemas
educativos planteados por las situaciones histricas durante el
devenir de la existencia humana.
En este ensayo, la escritora propone una aproximacin al mapa
disciplinar de la Pedagoga mostrando las ideas de Jean Piaget
respecto a la relacin con otras disciplinas y las de Joseph Carr sobre
las posibilidades de un tratamiento cientfico de la Pedagoga
utilizando la metodologa aclarativa exegtica.
Hace uso de las siguientes herramientas: Mapa disciplinar,
Pedagoga, Educacin, Epistemologa, Perspectiva Histrica, teora
Jean Piaget, Wilfred Carr.para poder mostrar de una manera cara y
precisa del el mesaje que quiere trasmitir
Competencia de la unidad
Enjuicia el carcter cientfico de la educacin,
presentando su vnculo con otras disciplinas.
. Para la adquisicin de la competencia concreta de esta unidad de
estudio te presento las actividades prcticas que debes realizar
durante la segunda semana de facilitacin.

La relacin interdisciplinaria y pluridisciplinar de la educacin.

OBJETIVO COMPARACIN RELACIN

Interdisciplinaria El historiador de la -Parte del supuesto de
educacin debe ser formado que un historiador de
bajo las tcnicas de la la educacin debe de
historia moderna. ser ante todo un
historiador para poder
Ha pasado a ser una parte comprender a
medular en la estructura de cabalidad el hecho
las sociedades modernas, ya educativo en su
que a travs de ella se evolucin histrica.
transmite la herencia -Considerada como un
cultural y se inculca un dominio de aplicacin
sistema de valores, ideas y de los mtodos y
sentimientos que regula las tcnicas de la
pautas de comportamiento y disciplina madre.
de pensar de los individuos -La caracterstica del
en sociedad. sistema es ser
Pluridisciplinaria La caracterstica del sistema justamente un sistema
es ser justamente un sistema abierto.
abierto, sujeto a las - Sujeto a influencias
influencias externas. externas.
- Colaboran
La explicacin de un especialista de otro
fenmeno educativo no es campo.
jams simple, ni siquiera -La colaboracin entre
compleja, y muchas veces es las diferentes ciencias
en parte inexacta. de la educacin es
indispensable para
que la explicaciones
de los hechos
educativos sean los
ms prximo a la
realidad.
 -En el campo de la
ciencias de la
educacin es como
cualquier otro campo
de la ciencias sociales,
la preocupacin debe
ser tratar de llegar a
conclusiones confiable
y lo ms generales
posible sobre el objeto
de estudio.

Pluridisciplinariedad

La pluridisciplinar edad es la unin no-interactiva de dos o

ms disciplinas, ms o menos cercanas y por lo general dentro de un
campo de conocimientos, que conservan sus mtodos y modelos
propios, como ocurre en la multidisciplinariedad pero en la que se
busca mejorar la relacin entre ellas. Como ejemplo de relacin
pluridisciplinar podemos citar la existente entre la Fsica y
la Qumica para el estudio de ciertos sistemas o procesos.

Esto implica la existencia de relaciones de colaboracin entre las

diferentes disciplinas, la explicitacin de los objetivos comunes; y
presupone una perspectiva de complementariedad entre las
disciplinas, sin la existencia de sistematizacin o integracin.

El hombre es un ser social que depende en gran parte de sus

semejantes para lograr el desarrollo integral de sus potencialidades,
su relacin con el contexto est caracterizada por la formacin
obtenida en su familia y en la educacin formal de la sociedad, por
ello, una de las metas de la educacin a escala mundial est
relacionada con la formacin integral del hombre.
Las exigencias que la sociedad actual ejerce sobre los hombres y las
mujeres, est orientada a elevar la calidad de los profesionales en
cuanto a las competencias cognitivas y a un sistema de valores, que
orientan la conducta a seguir en la toma de decisiones en sus
actividades cotidianas en el mbito profesional, laboral, social y/ o
familiar. Esta premisa es necesaria por cuanto el educador debe
formarse permanentemente a fin de implementar estrategias que
coadyuven a elevar la calidad del producto humano requerido por la
sociedad.
Lo expresado requiere atencin, pues, en la poca actual, la
humanidad vive en constante cambio, donde el sistema educativo
est llamado a ejercer un papel preponderante, a fin de contribuir a
resolver las crisis generada por las transformaciones del mbito
educativo, especialmente el nuevo educador quien es actor
corresponsable de la calidad de la educacin, por ello su formacin
acadmica es importante para aplicar nuevas estrategias, mtodos y
tcnicas que ayuden a mejorar e incrementar el nivel de competencia
de sus estudiantes en el proceso de aprendizaje llevado a cabo en el
sector educativo.
Aprendizaje centrado en el alumno
El enfoque educativo centrado en el alumno considera la
individualidad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Toma en cuenta a cada alumno con sus rasgos heredados, sus
perspectivas, experiencia previa, talentos, intereses, capacidades y
necesidades.
Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la
realidad del alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje
as como las capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a
cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje.

Explica por qu las disciplinas que estudian el hecho educativo se

consideran cientficas. El carcter cientfico de una disciplina o
conjunto de disciplinas lo determina la objetividad y certeza de sus
postulados.
De las diferentes ciencias de la educacin, Cul(es) consideras de
mayor inters? Por qu? La sociologa de la educacin.
-Porque: por que la sociologa estudia la sociedad y el ser humano
como conjunto.

Cules criterios se pueden utilizar para llegar a la verdad cientfica?

A tal efecto propone tres criterios para llegar a la verdad, a saber:
en primer lugar la verdad es concreta.
en segundo lugar la verdad es relativa.
en tercer lugar la verdad es global.

Conclusin

La interdisciplinaria y pluridisciplinar de la educacin se relacionan

entre s porque la colaboracin entres las diferentes ciencias de la
educacin es indispensable para que las explicaciones de los hechos
educativos sean lo ms prxima de la realidad. Tambin se usan una
a la otra como es el caso de la econmica que la escuela cumple la
funcin de promocin social al permitir aquellos que tienen xitos
alcanzar posiciones importantes dentro de la estructura de la
produccin.