PROYECTO N 2

Nombre de proyecto : Alimentos nutritivos para un buen aprendizaje

Problemtica : Falta de hbitos de higiene.
Enfermedades gastrointestinales.
Malos hbitos alimenticios.
Situacin significativa : Los estudiantes de la I.E consumen alimentos no saludables, esto se evidencia cuando los estudiantes traen
dinero y compran alimentos chatarra que se expenden en el kiosco escolar, lo cual no ayuda a formar hbitos alimenticios saludables en los
estudiantes, por ello maestros y estudiantes proponemos mejorar esta situacin.
Producto : Trptico de alimentos saludables y no saludables.
Tiempo aproximado de duracin: ___________________________________________________________________________________

Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos? Qu aprenderemos? Qu necesitaremos?

Negociando nuestro - Proponiendo ideas.
proyecto sobre los
alimentos que
consumimos.
Realizando entrevistas o - Averiguamos aplicando una
encuestas. encuesta: Qu alimentos
estn consumiendo en el
quiosco de la escuela?
Descubriendo nuestro - Pesando y comparando los
peso o talla. pesos.
Describiendo personas. Observando a nuestros
compaeros.
Descubriendo un cuadro - Recolectando recetas de
comparativo del valor comidas sencillas y
nutricional de los nutritivas
alimentos.
Visitando el mercado! - Visitando el mercado y
adquiriendo los productos.
A preparar ensalada de - Organizados en grupo
frutas! prepararemos la ensalada
de frutas.
- Para preparar alimentos - A expresar ideas, opinar. -Darnos tareas.
nutritivos. - A partir de la situacin -Fichas.
vivenciada plantean problemas. -Dinero.
- Corregir lo que han escrito, -Utensilios de cocina.
- Para conocer que teniendo en cuenta el cuadro de -Pirex.
consumen en el kiosco doble entrada. -Cuchillo.
(comida chatarra o - Identificar el propsito de la -Cuchara.
alimentos nutritivos). receta.
- Para comparar el peso y - Producir textos: trpticos y
talla de mis compaeros. recetas.
- Para describir a las - Investigar el valor nutritivo de
personas. los alimentos.
- Diferenciar comidas - Preparar loncheras nutritivas
nutritivas. con productos de la localidad.
- Agradecer a Dios por los
alimentos que consumimos
- Para comprometernos a diariamente.
trabajar en equipo y
elaborar presupuesto de
una receta.
- Resolver problemas
matemticos al momento
de realizar la compra.
 Qu haremos? Cmo lo haremos?
Elaborando trpticos - Investigando en libros.
sobre alimentos - Leyendo recetas.
saludables y no - Leyendo etiquetas.
saludables.
Loncheras nutritivas - Identificaremos su
composicin nutricional
para saber qu nutrientes
contienen.
Evaluacin del proyecto. - Haciendo un recuento con
los nios(as) sobre las
acciones realizadas
durante el proyecto.
Para qu lo haremos? Qu aprenderemos? Qu necesitaremos?
- Para preparar una receta
teniendo en cuenta los
ingredientes y
preparacin.
- Analizar la composicin
nutricional de nuestras
loncheras.
- Para autoevaluarnos.

PROGRAMA CURRICULAR ABRIL

(PROYECTO)

REA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEOS

C ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adeca el texto a la Conversacin - Presta atencin activa dando
TEXTOS situacin comunicativa. seales verbales en el dilogo
Relatos propios de su cultura.
- Practica modos y normas
culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral.
Organiza y desarrolla las Texto oral - Identifica informacin bsica y
ideas de forma coherente - La noticia algunos detalles de textos orales
y cohesionada. con temtica cotidiana.

- Caractersticas de la - Analiza informacin explcita

receta. ubicada en distintas partes de una
receta.
Utiliza convenciones del Deduce informacin. - Deduce hechos, informacin a
lenguaje escrito de forma partir de informacin explcita.
pertinente. - Deduce hechos, referentes y
lugares a partir de informacin
explcita.
REA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEOS
Reflexiona y evala la Hechos personajes - Opinan sobre lo que ms le gusta
forma, el contenido y o disgusta acerca de los
contexto del texto escrito. personajes de la historia
escuchada.
SE COMUNICA ORALMENTE Obtiene informacin del Repertorio lingstico - Adapta, segn normas culturales,
texto oral. su texto oral al oyente, de acuerdo
a su propsito.
Adeca, organiza y Uso de conectores. - Relaciona ideas o informaciones
desarrolla las ideas de utilizando algunos conectores ms
forma coherente y frecuentes.
cohesionada. Coherencia de ideas. - Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Utiliza recursos no - Pronunciacin - Pronuncia con claridad variando
verbales y paraverbales de la entonacin de la noticia.
forma estratgica.
Interacta - Preguntas literales - Interviene para responder
estratgicamente con inferenciales. preguntas literales e inferenciales.
distintos interlocutores.
- Normas de cortesa. - Utiliza normas de cortesa
sencillos de acuerdo a su cultura.

- Conversaciones - Colabora con su interlocutor

dando aportes sencillos en su
respuesta.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene informacin del La noticia - Lee con autonoma y seguridad
TEXTOS ESCRITOS texto escrito. una noticia de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
Encuesta - Reconoce en una encuesta
diversas palabras que forman
parte de su vocabulario visual.
REA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEOS
Estructura el texto - Reconoce la silueta o estructura
externa de la descripcin.

Ubica informacin - Localiza informacin ubicada

entre los prrafos de diversos
tipos de textos de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.
Infiere e interpreta Inferencia a partir de - Deduce el significado de palabras
informacin del texto. palabras conocidas. a partir de informacin explicita.

La idea principal - Deduce el tema central de un

texto de estructura simple, con
imgenes y sin ella.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adeca el texto a la Descripcin de personas. - Segmenta adecuadamente la
TEXTOS situacin comunicativa. mayora de palabras en la
descripcin.
Organiza y desarrolla las Registro formal e informal. - Selecciona con ayuda el registro
ideas de forma coherente (formal o informal) de la
y cohesionada. descripcin que va a producir a
Plan de escritura partir de la relacin con el
destinatario.

- Selecciona de manera autnoma

desde sus saberes previos el
destinatario, tema y propsito de
su trptico que producir.
REA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEOS
Utiliza convenciones del - Coherencia y cohesin. - Mantiene en el tema evitando
lenguaje escrito de forma vacos de formacin y digresiones
pertinente. aunque puede presentar
- Nmero singular y repeticiones.
plural.
- Usa el nmero del sustantivo en
- Nombre propio y comn. diversas situaciones
comunicativas.

- Usa el nombre propio y comn en

M RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
diversas situaciones
comunicativas.
Reflexiona y evala la Coherencia. - Revisa si se mantiene en el
forma, el contenido y tema quitando vacos de
contexto del texto escrito. informacin y digresiones, aunque
puede presentar repeticiones.
Traduce cantidades a Diagrama del rbol - Expresa diagrama de rbol la
expresiones numricas. clasificacin de objetos de
acuerdo a uno y dos criterios a
partir de situaciones cotidianas.
Comunica su comprensin Antecesor y sucesor - Explora el uso de los nmeros
sobre los nmeros y las antecesores y sucesores de un
operaciones. nmero.
La decena - Utiliza descomposiciones y el
tablero de valor posicional para
Usa estrategias y expresar los nmeros naturales
procedimientos de hasta 10.
estimacin y clculo. Adiciones con canje y sin - Describe en situaciones
canje. cotidianas sumas con canjes de
nmeros naturales con resultados
hasta 100.
Unidades arbitrarias de - Estima la masa de objetos
masa. utilizando su propio cuerpo a partir
de situaciones cotidianas.
REA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce datos y Equivalencia con canjes, - Experimenta y describe
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA condiciones a expresiones monedas y billetes. situaciones cotidianas en las que
Y CAMBIO algebraicas. agrega o quita objetos para
establecer la equivalencia entre
dos colecciones de hasta 20
Trmino desconocido. objetos.

- Plantea el enunciado de
problemas que implican encontrar
Patrones de repeticin al un trmino desconocido para
ritmo. establecer la equivalencia de dos
expresiones aditivas con
resultados hasta 20.

- Contina y explica patrones de

repeticin con ms de 4
elementos en ritmos de danza.
PS CONVIVE Y PARTICIPA Interacta con todas las - Medios de comunicacin - Hace uso de su lengua materna
DEMOCRTICAMENTE personas. en el aula.
- Menciona los medios de
comunicacin que conoce.
- Describe los medios de
comunicacin.
CT INDAGA MEDIANTE MTODOS Genera y registra datos o Los msculos - Escribe los nombres de los
CIENTFICOS PARA CONSTRUIR informacin. msculos en un grfico dado.
SUS CONOCIMIENTOS
Las articulaciones. - Seala las articulaciones que
permitan la locomocin de su
cuerpo.
Analiza datos e El Sistema Digestivo. - Seala los rganos del Sistema
informacin. Digestivo.
- Experimenta el recorrido a seguir.
- Describe el recorrido de los
alimentos.
 REA COMPETENCIA
ARTE CREA PROYECTOS DESDE LOS
Y LENGUAJES ARTSTICOS
CULTURA
APRECIA DE MANERA CRTICA
MANIFESTACIONES ARTSTICO-
CULTURALES
ER CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIN,
ABIERTO AL DILOGO CON LAS
QUE LE SON MS CERCANAS
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEOS
Los alimentos segn su - Clasifica alimentos segn su
origen. origen.
Alimentos segn su funcin - Clasifica alimentos de acuerdo a
su funcin
- Explica la importancia de los
alimentos.
Genera y registra datos o Higiene de los alimentos. - Practica tcnicas de lavado de
informacin. alimentos antes de consumirlos.
- Escribe formas de cuidado en la
higiene de los alimentos.
Evala y comunica el - Enfermedades digestivas - Menciona enfermedades comunes
proceso y resultados de su que se presentan en su localidad.
indagacin. - Explica principales sntomas de
enfermedades digestivas.
- Indaga formas de prevencin para
evitar enfermedades digestivas.
Explora y experimenta los El punto - Identifica el punto en imgenes.
lenguajes del arte. - Crea formas a base de puntos.
Percibe manifestaciones - Apreciacin artstica - Expresa su gusto al aplicar el
artstico-culturales. punto en creaciones artsticas.
Conoce a Dios y asume su Nuestros primeros padres - Narra hechos de los primeros
identidad religiosa como Adn y Eva. padres Adn y Eva.
persona digna, libre y - Relaciona la accin de Adn y
trascendente. Eva como desobediencia a los
mandamientos.
REA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEOS
EF SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente. - Diferencias entre lento y - Coordina movimientos al ritmo de
AUTNOMA A TRAVS DE SU rpido lento y rpido.
MOTRICIDAD - Ejecuta cambios de ritmo en la
carrera que participa.

ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO

Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Negociando REA: COMUNICACIN Tarjetas.
nuestro Se agrupa a los nios formando un crculo. Ficha de
proyecto sobre Se les entrega un texto informativo: Comer mucha comida chatarra provocar malas aplicacin.
los alimentos calificaciones. DVD.
que Durante la lectura: Video.
consumimos. Leen el texto en silencio y posteriormente en voz alta. Siluetas de
Se relee y los nios lo parafrasean. frutas.
Se hace el anlisis de comprensin de lectura.
De qu trata el texto? Qu piensan ustedes, la comida chatarra afectar nuestra salud?
Pueden mencionar nombres de comida chatarra? Qu provoca en los nios el consumo de
comida chatarra? En qu curso no podan concentrarse? Ustedes qu alimentos traen en su
lonchera?
Los nios mencionan todos los alimentos que traen en su lonchera y se va copiando en la
pizarra.
Volvemos a preguntar Qu haremos para no traer esos alimentos?
Proponemos desarrollar un proyecto y planificamos junto con ellos.
Luego en un papelgrafo anotamos todas las respuestas de los nios planificando as el
proyecto y se pegar en una parte visible del aula.

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu materiales

necesitaremos?
- Visitar el mercado. - Investigando en libros. - Darnos tareas.
- Hacer encuestas. - Leyendo recetas. - Etiquetas.
- Leer libros. - Buscar en internet. - Internet.
- Organizamos los equipos de trabajo. - Libros.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
- Asumiendo tareas (responsabilidades).
Copian lo planificado en su cuaderno.
Reflexionan sobre cmo han aprendido Qu hicimos? Para qu? Me gusta planificar el
proyecto? Qu dificultades tuve? Cmo las super?
Afianzamos la lectura resolviendo la siguiente ficha.
Leen un texto en silencio y posteriormente en voz alta sobre sobre algunos alimentos que
pueden ser malos para la salud (papas fritas, gaseosas, etc.).
- Los nios responden a preguntas en forma oral de acuerdo a los tres niveles de la
comprensin lectora.
- Tarea para la casa:
Conversan en casa con sus padres sobre la realizacin del proyecto y copian en su cuaderno
la opinin de sus padres sobre el proyecto.
REA: MATEMTICA
Preguntamos: Con qu podemos combinar el pan para comer?
Escribimos o dibujamos en la pizarra todas las respuestas.
queso

mortadela

pan mantequilla

aceituna

mermelada
Responden interrogantes: Qu les pareci las combinaciones? A qu se refiere el esquema
que hemos graficado?
Presentamos el tema: Diagrama de rbol
En forma creativa elaboran un esquema de rbol con tarjetas entregadas oportunamente.
Representan grficamente la actividad en papelgrafos y exponen explicando el proceso.
Los nios formulan interrogantes al equipo de trabajo que ha expuesto.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Sistematizan la informacin en su cuaderno.
Para afianzar resuelven ficha de aplicacin.
REA: ARTE
Cantamos una cancin: Haba una fresa.
En lluvia de ideas responden interrogantes De quin habla la cancin? Cmo era? Qu es
el punto?
Dialogamos en el grupo acerca de lo que es un punto, dnde lo han visto y para que lo utilizan.
Escribimos todas sus respuestas en la pizarra.
Observan el saln de clase y visualizan lugares donde se observan varios puntos como
manchas en el piso, dibujos, trazos en la pizarra, etc.
Observan un video referente al punto de youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=LewtI0MNxsQ
Conversamos si alguna vez se han sentido como Vashti.
Preguntamos Cmo eran los puntos elaborados por el personaje? De qu color era?
Salimos al patio a invitar a los nios a imaginar que todos son pinceles y que Dibujarn en el
patio, diversos puntos haciendo saltitos, primero de manera libre y despus haciendo diversos
desplazamientos hacia adelante, hacia atrs, derecha, izquierda, etc.
En el aula se hace entrega de una hoja de color y los nios realizan diferentes puntos en forma
libre. Luego entregamos una hoja en blanco y en ella dibujan el refrigerio que ms le agrada
comer en el recreo y tendrn que utilizar su imaginacin y el punto, con el apoyo del docente
los pegarn en el mural de trabajos para ver cmo los nios interpretan una idea en un dibujo.
Para seguir realizando puntos entregamos siluetas de diversos alimentos y utilizan el punto.

Realizando REA: COMUNICACIN Papelote

entrevistas o Se pide a los nios que vean en el cartel qu actividad de nuestro proyecto (encuesta) vamos Plumones
encuestas. a realizar el da de hoy. Siluetas de
Responden a preguntas: Para qu vamos a realizar una encuesta? Qu queremos saber? medio de
Qu podemos hacer para averiguar qu consumen nuestros compaeros en el recreo? comunica-cin.
Elaboramos las preguntas que van a realizar en la encuesta.
Los nios organizados en grupos de 4, escriben preguntas de la encuesta. Se acompaa en
todo momento a los estudiantes en la realizacin de esta tarea.
Los nios eligen las preguntas que se adecan ms al propsito de la encuesta y le pondrn
un ttulo: Encuesta sobre la alimentacin.
En un cuadro seleccionan los alimentos que consumen y cules no.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Nos organizamos para aplicar la encuesta. Lo harn en grupos y acordarn normas, como
pedir permiso antes de ingresar al aula, explican por qu estn aplicando la encuesta y
agradecen a los compaeros por contestar la encuesta.
Por grupos realizan el conteo de las respuestas y/o organizan en una tabla de doble entrada,
previa explicacin del docente.
Cada grupo leer su cuadro de doble entrada y responder a las siguientes interrogantes:
Cul es el alimento que ms consumen en la hora de recreo los nios de la escuela? Por
qu? Qu alimentos compran ms y qu alimentos compran menos?
Llegamos a la conclusin que los nios de su I.E. consumen ms golosinas que frutas.
Realizamos trabajo de extensin:
- Investiga qu produce el consumo exagerado de golosinas o comida chatarra.
REA: MATEMTICA
Preguntamos Cuntos nios encuestados comen frutas? Cuntos nios comen golosinas?
Cuntos nios toman gaseosa?
Todos los resultados escribimos en tarjetas, luego participan 3 nios a los cules se les
entrega las tarjetas como:
13 27 11

Reconocen los nmeros y los leen en voz alta.

En lluvia de ideas responden Cmo podemos ordenarlas? Qu nmero debe estar delante?
Qu nmero debe estar atrs? Qu nmero deber estar al medio?
Presentamos el tema: ANTECESOR Y SUCESOR
Manipulan diversas tarjetas con nmeros del 0 al 9 y ordenan en forma ascendente.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Luego ordenan en forma descendente.

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Posteriormente se pide a los nios que cierren los ojos y el docente tapa una o dos tarjetas de
la serie de tal forma que al abrir los ojos identifican el nmero que falta.
7 _________ 9
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Explicamos que:
Un nmero es ANTERIOR a otro cuando se le resta -1 a la unidad.
Un nmero es POSTERIOR a otro cuando se le suma +1 a la unidad.
Planteamos problemas diversos.
Completan mapa conceptual del nmero.
Sistematizamos la informacin en su cuaderno de matemtica.
Para afianzar resuelven ejercicios.

REA: PERSONAL SOCIAL

Se inicia con un dilogo acerca de la encuesta que realizaron. Qu hicieron para encuestar a
los nios?
Se muestra la encuesta.
Responden interrogantes: Qu tipo de texto es? Qu medio de comunicacin empleamos
para difundir los resultados?
Participan en el juego: El telfono malogrado
* Se colocan en crculo.
* Se comunica un mensaje a un nio, as sucesivamente hasta que los mensajes pasen a
todos los nios.
* El ltimo nio dice el mensaje que lleg en voz alta y confrontamos si era el mensaje
original.
Dialogamos sobre el juego: Cul era el nombre del juego? Para qu sirve el telfono o
celular? A travs de que medios podemos comunicarnos con las personas que estn lejos?
Qu son los medios de comunicacin para qu sirven?
Observan lminas de los medios de comunicacin y expresan sus opiniones acerca de su
utilidad en nuestra vida diaria.

Leen informacin sobre los medios de comunicacin.

Diferencian los medios de comunicacin que sirven para informar a muchas personas y los
que sirven para la comunicacin entre dos personas.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Elaboramos un mapa conceptual de medios de comunicacin.
Sistematizamos la informacin en su cuaderno de Personal Social.
Refuerzan el tema de los medios de comunicacin a travs de fichas de aplicacin.
Descubriendo REA: COMUNICACIN Lectura
nuestro peso o Conversamos con los estudiantes sobre los alimentos que traemos en la lonchera y las Cuaderno de
talla. consecuencias que trae el consumo de comida chatarra. trabajo del
Se comenta que el da de hoy trabajaremos sobre el peso y la talla. MED
Antes de leer Dado
Se muestra el ttulo de la lectura en una cartulina: Lmina de los
msculos.
EL CHICO NUEVO
Leen y dicen todas las ideas que les sugiere: A qu se refiere? De qu creen que trata?
Cmo ser ese nio?
Anotamos todas sus ideas.
Entregamos una copia de la lectura y se les pide que le den un vistazo y a partir de ello dicen
que va a pasar y de quien habla.
Durante la lectura:
Leen en voz alta con claridad y buena entonacin. A medida que van leyendo se formulan
interrogantes.
Luego de leer todo el texto se les da unos minutos para que dialoguen con sus compaeros
sobre lo ledo.
Despus de la lectura
Dialogamos con los estudiantes sobre las ideas iniciales que tenan sobre el texto. Volvemos a
las anotaciones que hicimos en la pizarra, comparan con lo que han ledo.
Luego se pide que digan Qu tipo de texto es? Cmo era el nio? Por qu era flaco? Qu
piensan de los nios que son delgados? Cunto creen que pesar?
Responden interrogantes del texto ledo.
Para afianzar resuelven cuaderno de trabajo del MED pginas 142-143.
REA: MATEMTICA Palitos.
Salimos al patio y nos desplazamos en el espacio. Chapas.
Luego se agrupan formando decenas. Semillas.
Preguntamos Cuntas decenas formaron? Cuntas unidades quedaron?
En el aula grafican y escriben en el tablero posicional:
Organizamos a los estudiantes en grupos. Luego, repartimos material concreto no estructurado
(palitos, chapas, semillas) y pedimos que representen nmeros en los que la cifra de las
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
decenas y unidades sea la misma. Se usa un dado para elegir qu nmero representarn. Por
ejemplo si en el dado sale 5 tendrn que representar el 55.

Responden interrogantes Cuntas unidades sueltas hay? Cuntas decenas? Dnde hay
ms semillas, en cinco decenas o en 5 unidades? Por qu?
Planteamos la siguiente situacin.
Carlos junt 26 latas de leche y Nicols 62 cajas.
Escribimos en la pizarra los nmeros mencionados e incentivamos a los estudiantes a encerrar
en el nmero 26 la cifra 2 y en el 62 tambin la cifra 2.
D U D U
2 6 6 2

Mencionan la diferencia que encuentran al leer el nmero 2 segn el orden del tablero
posicional.
Grafican los nmeros.
Realizamos diversos ejercicios mencionando distintos nmeros.
REA: CIENCIA Y TECNOLOGA
Se inicia la sesin mostrando una liga y luego se les pregunta: Para qu sirven
Qu material tengo en la mano? nos sirven los
Qu pasa cuando lo estiramos? msculos?
Luego planteamos la siguiente adivinanza:
Somos blandos y elsticos. Sin nosotros no te moveras ni tu cuerpo forma tendra.
Quines somos?
LOS MSCULOS

Presentamos el tema: Los msculos.

Jugamos al espejo: En parejas, uno har de espejo y realizar todos los movimientos que el
otro haga.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
En lluvia de ideas responden interrogantes Qu me permite realizar los movimientos? Cmo
sera nuestro cuerpo sin msculos? Son importantes los msculos?
Escribimos en la pizarra todas las respuestas.
Leen la informacin del libro de Ciencia y Ambiente del MED pg. 21 o se les entrega
informacin adicional.
Observan una ilustracin de los msculos y realizan actividades para sentirlos en su propio
cuerpo: Colocarse de puntitas para sentir los msculos de la pantorrilla, doblar el brazo para
sentir los msculos del brazo, levantar las cejas, sonrer, para sentir los msculos de la cara,
etc.
Elaboran un mapa conceptual de los msculos.
Sistematizamos la informacin en su cuaderno de C y A.
Describiendo REA: COMUNICACIN Papelgra-fos.
personas Se les interroga Creen que habr textos que indiquen cmo son las personas? Plumones.
Mi mejor amigo es Gabriel. Es un nio
alto, delgado, moreno. A
Gabriel le gusta jugar ftbol
y coleccionar figuritas. Es
un buen amigo.

Responden interrogantes: De quin habla el nio? Cmo es? Qu tipo de texto es?
Presentamos el tema: Hoy describiremos a una persona en forma escrita.
Explicamos en un organizador la descripcin.
Puedes usar estas palabras.
Ojos: grandes, pequeos, rasgados, oscuros, claros, pardos, negros.
Cabello: lacio, ondulado.
Estatura: alto, bajo.
Cuerpo: delgado, grueso, gordo, flaco.
Cmo eres t? Por ejemplo:
* Soy amistoso, me gusta tener muchos amigos.
* Alegre, hago bromas y trato de que todos estn de buen nimo.
* Amable, me dirijo a los dems con respeto y afecto.
* Me gusta compartir, soy generoso.
* Soy creativo, escribo cuentos.
* Tengo miedo a la oscuridad.
* No me gusta perder, eso me molesta.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
* Me asusto cuando escucho gritar.
Esta lista te puede servir para decir cmo eres t.
Graficamos en la pizarra el esquema de la descripcin de personas: Rasgos fsicos y rasgos
de carcter.
Planificamos
Elegimos para describir a uno de los compaeros o compaeras.
Dialogamos en pares Qu le gusta? Qu no le gusta? Qu sabe hacer?
Se evala en el proceso de produccin de la descripcin
Observan sus caractersticas fsicas Cmo es?
Escriben el primer borrador:
Dibujan en una hoja a su compaero (a).
Escriben Cmo es? Respetando la estructura de la descripcin.
Revisamos
Entregan el texto al compaero(a) que describieron para que lo revise.
Escribimos la versin final.
Corrigen su texto y se les entregan al compaero(a) que describieron, como una muestra de
aprecio por sus cualidades.
Se evala en el proceso de produccin de la descripcin.
Realizan actividades de extensin.
REA: CIENCIA Y TECNOLOGA
Juegan y cantan la cancin: Batalla del calentamiento.
Comentan acerca de las partes de su cuerpo que estaban en movimiento.
Responden interrogantes: De qu trata la cancin? Qu partes de nuestro cuerpo hemos
movido? Por qu podemos hacer muchos movimientos?
Provocamos el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante: Cmo sera nuestro cuerpo si
no tuviramos articulaciones?
Presentamos el tema: LAS ARTICULACIONES
Lee un texto sobre las articulaciones.
Elaboran un esquema de las articulaciones.
Para afianzar resuelven ficha de aplicacin.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Descubriendo REA: COMUNICACIN Video
un cuadro Observan el video A comer la comida DVD
comparativo del https://www.youtube.com/watch?v=GYoOGueNsAU Lminas de
valor nutricional Escuchan diferentes acciones que realiza el nio en cuanto a su alimentacin. alimentos
de los En lluvia de ideas responden interrogantes: Estara bien que coma el nio muchas golosinas? Tarjetas
alimentos. Qu sucedi cuando todos los das coma golosinas? Cmo termina la historia? Libro del MED
Observan imgenes de alimentos nutritivos y no nutritivos.

Mencionan el nombre de los alimentos.

Seleccionan los alimentos nutritivos y no nutritivos.
Leen el cuadro comparativo de semejanzas y diferencias de alimentos nutritivos y no nutritivos.
Comparan los alimentos nutritivos y los no nutritivos a travs de las siguientes interrogantes:
Tienen la misma propiedad nutritiva?
Tienen la misma forma?
De dnde provienen cada uno de ellos?
Responden a la pregunta anterior sobre la alimentacin adecuada de las personas.
Realizan ficha de aplicacin.

REA: MATEMTICA
Se presenta en la pizarra un problema que ser ledo por los nios.
Observan y leen con atencin:
Despus del recreo, se repartieron bebidas a los nios. Cuntas bebidas se repartieron?
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje

56 bebidas 23 bebidas
Un nio voluntariamente resuelve el problema
* Un nio realiza:
56 +
23
79
* De qu otra forma lo pueden resolver?
Otro nio realizar.
56 23 = 79
* De qu otra forma lo pueden resolver?
Si un nio tiene una nueva idea lo resuelve en la pizarra y explica como lo hizo.
Explicamos que se puede resolver mentalmente de la siguiente manera:
56 + 23
1 Todas las decenas:
50 + 20 = 70
2 Luego las unidades:
6+3 =9
3 Ahora juntamos:
70 + 9 = 79
Realizan operaciones de manera horizontal descomponiendo:
25 + 34 = 20 + 30 = 50
5 + 4= 9
59
Resuelve diversos problemas para afianzar.
REA: CIENCIA Y TECNOLOGA
Entonamos la cancin Los alimentos.
Dialogamos sobre la cancin:
Les gust la cancin?
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Qu mencionamos en la cancin?
Qu tienen los alimentos?
Para qu sirven?
Es importante consumir alimentos?
Qu clase de alimentos debemos consumir?
Qu pasara si nuestra alimentacin no es la adecuada?
Les gustara aprender qu alimentos debemos consumir?
Se forman grupos de trabajo utilizando tarjetas metaplan sobre los alimentos.
Se entrega a cada grupo una serie de alimentos y tarjetas con los nombres.
Manipulan las tarjetas de alimentos y dialogan libremente.
Selecciona los alimentos de acuerdo a su valor nutricional.
Exponen su trabajo realizado.
Se refuerza los aprendizajes leyendo un texto de alimentos de origen animal, vegetal y
mineral.
Elaboramos un organizador de la clasificacin de alimentos segn su origen.
Se aplica una ficha de evaluacin donde los estudiantes indican el valor nutritivo de los
alimentos.
Visitando el REA: CIENCIA Y TECNOLOGA Hojas
mercado! Se les pregunta a los nios Para qu vamos al mercado? Qu encontramos en el mercado? Colores
Ustedes van al mercado? Siluetas
Los invitamos a salir del aula e ir al mercado de nuestro barrio. Monedas y
Ya en el mercado preguntan precios, piden rebajas, preguntan si hay ofertas. billetes
Anotan todo lo que ven en una hoja.
Se les pregunta si les gust la visita al mercado.
En el aula responden interrogantes:
Qu observaron?
Qu hacan las personas?
Qu alimentos haba y cules compraron?
Todos los alimentos estaban en un solo lugar?
Se crea el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante: Son nutritivos todos los alimentos
que venden en el mercado? Por qu?
Colocan en la mesa todos los alimentos que han comprado para realizar las siguientes
actividades:
- Clasifican los alimentos por su funcin nutritiva guiados por el docente.
- Comentan sobre la importancia de los alimentos y su valor nutritivo para la salud y su
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
crecimiento.
- De estos alimentos Cules te ayudan a correr, saltar, hacer de deporte? Qu alimentos
permiten la formacin de msculos?
Explicamos la funcin de los alimentos y son:
Reguladores: poseen vitaminas y minerales.
Constructores: poseen protenas.
Energticos: poseen grasa y carbohidratos.
Una vez identificado el grupo al que pertenecen los alimentos buscan mayor informacin sobre
el tema en sus textos de Ciencia y Ambiente del MED pg. 60.
Tambin se les entrega informacin sobre los alimentos y la funcin que cumplen.
Describen en una lmina la pirmide alimenticia.
Con ayuda del docente elaboran un organizador grfico.
Sistematizamos la informacin en su cuaderno de C.A.
Para afianzar el trabajo realizan un juego: La tabla nutritiva de alimentos
Elaboran una tabla para realizar el juego, que consiste en escribir los nombres de alimentos
segn la clasificacin y letra iniciales dadas. Gana el equipo que llene su tabla correctamente.
Comparan los trabajos de cada equipo y corrigen si fuera necesario.
Leen sus trabajos en el aula.
Transcriben en sus cuadernos.
Resuelven ficha de extensin.

REA: COMUNICACIN
Observamos los productos que hemos comprado en el mercado y los agrupamos segn la
cantidad de cada fruta. Ejemplo:

Naranjas Pia Pltanos Papaya

Responden interrogantes: Cundo decimos naranjas a cuntas nos referimos? Cundo
decimos pia, a cuntas nos referimos?
Presentamos el tema: NUMERO SINGULAR Y PLURAL.
Se explica: Nmero del sustantivo.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Elaboramos un organizador del nmero del sustantivo.
Dibujan los alimentos que hemos comprado, dibujan y escriben las palabras en nmero
singular o plural.
Para afianzar resuelven actividades de extensin.
REA: MATEMTICA
Planteamos la siguiente accin observada en el mercado.
Juan entreg una moneda de S/. 5.00 soles y compr 1 kilo de manzana que cuesta S/. 3
Cunto recibi de vuelto?
A cada nio entregamos monedas de S/.5 y monedas de S/.2, S/.1; S/.0.50; S/.0.20 Y S/.0.10
cntimos.
Manipulan el material (las monedas) y dicen la respuesta.
Luego representan S/. 2 soles en monedas de S/.1 y S/. 0.50 cntimos.
Los nios en sus mesas realizan el canje.
Nios voluntarios salen al frente para explicar el canje que hicieron.
Dibujan en su cuaderno los canjes.
Realizamos otros ejemplos para los nios que no han podido realizar el trabajo.
As se trabajan con diversos costos para que los nios logren establecer la relacin de
equivalencia.
Resuelven ejercicios de aplicacin y extensin.
A preparar REA: COMUNICACIN Utensilios de
ensalada de Se les indica Lleg el da de preparar la ensalada Qu utensilios de cocina trajeron? cocina
frutas! Enumeran cada uno de ellos. Lectura
Forman grupos para preparar la ensalada. Cada grupo utilizar la cantidad de frutas que indica Lmina del
la receta. sistema
Leen nuevamente la receta identificando los ingredientes y el grupo de alimentos al que digestivo
pertenecen. Monedas y
Responden interrogantes: Qu tipo de texto es? Qu partes tiene el texto? Par qu sirve billetes
el texto? Libro de C.A
Sealan el proceso de preparacin de la receta con sus propias palabras. del MED
Mencionan el significado de palabras por el contexto: Revuelve, agrega.
Se orienta el proceso de preparacin, cuidando que todos los grupos avancen igual.
Se observa la limpieza y cuidado que deben tener al utilizar los utensilios de cocina.
Una vez que ya est preparado preguntamos: Qu haremos ahora? Cuntos pirex se debe
servir a cada grupo? Qu haremos para que todos reciban la misma cantidad?
Los nios y nias dan sus respuestas y procedemos a servir.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Disfrutan la ensalada de fruta.
Hacen la limpieza y ordenan todo, una vez concluida de comer la ensalada.
Para afianzar la lectura: Ensalada de frutaleen y resuelven su cuaderno de trabajo de
comunicacin pginas 111-112.
Leemos para preparar una receta.
Antes de la lectura: Observa el texto.
* Qu tipo de texto es?
* Cmo te diste cuenta?
* Qu partes tiene el texto?
* Para qu sirve este texto?
* Leemos la receta en silencio. Papa a la huancana.
Despus de la lectura:
* Lee el texto a tus compaeros y compaeras.
* Responde las preguntas:
- Escribe las partes de la receta.
- Qu acciones hay en la receta?
- Explica. Por qu es importante escribir los pasos en una receta?
- Menciona el significado de las siguientes palabras:

rodajas - aade - cremoso - sazona

Acuerda con tu grupo cundo van a preparar la papa a la huancana.
Comentan sobre la importancia de la secuencia de pasos en una preparacin.
REA: CIENCIA Y TECNOLOGA
Preguntamos Cmo estaba la ensalada
de fruta? Qu hicieron para comer? Por
dnde ingresaron los alimentos? Cul es
el recorrido?
Deducen y explican con sus propias
palabras.
Observan, describen y deducen el recorrido
de los alimentos en el sistema digestivo, a
travs de las siguientes preguntas: Qu
observas en la lmina? Es una nia o un
nio? Qu est haciendo? Por dnde
ingresan los alimentos al cuerpo? Cul es
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
el caminito qu sigue?

Vivencian los nios y nias el proceso de la digestin, degustando alimentos trados en la

lonchera.
Leen el proceso de la digestin en el libro de Ciencia y Ambiente pg. 63.
Explicamos el proceso de la digestin de los alimentos a manera de historieta.
Aplicamos lo aprendido:
a. Describir procesos. Indiquen el recorrido que sigue un trozo de manzana al ingresar al
Sistema Digestivo.
b. Formular preguntas simples. Qu preguntas les gustara hacer sobre el Sistema
Digestivo?
Conversan acerca de cmo es el recorrido de los alimentos.
Observan el siguiente grfico y rellenan de puntos de colores el camino que siguen los
alimentos dentro de su cuerpo.
Sistematizamos la informacin en un organizador grfico.
Resuelven ficha de extensin.

REA: MATEMTICA
Escribimos y dibujamos en la pizarra lo siguiente: A PABLO LE GUSTAN LAS GOLOSINAS Y
QUIERE COMPRAR:

Chicle chupete caramelos

20 cntimos 50 cntimos 10 cntimos
Preguntamos Qu puede comprar con 50 cntimos? Y con 30 cntimos? y con 20
cntimos?
Luego formamos parejas y pedimos a cada estudiante que escriba el precio, en cntimos de
otros tres artculos y plantean preguntas similares a su compaera o compaero.
Presentamos el tema: Canjes con monedas y billetes
Mostramos las monedas y billetes del Per.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Observa cmo canjeamos 5 soles de dos formas.

S/.5 = 2 + 2 + 1 S/.5 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1
Entregamos monedas y billetes de papel para que los identifiquen y puedan trabajar con ello.
Realizan otros ejemplos de canje.
En parejas dibujan en su cuaderno tres formas diferentes de cambiar S/ 20. Luego comparan
sus resultados.
Dibujaron lo mismo?
Elaborando REA: COMUNICACIN Papel colores
trpticos sobre Observan el trptico elaborado el mes anterior y reconocen cada una de las partes. Plumones
alimentos En lluvia de ideas responden interrogantes Para qu se utiliza un trptico? Podemos hacer Ficha de
saludables y no un trptico? Qu podramos hacer para difundir alimentos nutritivos que debemos consumir? aplicacin
saludables. Determinamos el tema: EL TRPTICO. Video
Se forman equipos de trabajo. DVD
Reciben el material necesario para que lleven a cabo la produccin del texto como: hojas,
colores, plumones.
Adems leen la informacin trabajada anteriormente de su cuaderno de Ciencia y Ambiente y
seleccionan la informacin.
Elaboran su plan de escritura respondiendo a las siguientes interrogantes:
Qu voy a escribir? Un trptico
Para qu lo voy a escribir? Para informar sobre los alimentos saludables y no saludables.
Para quin lo voy a escribir? Para mis compaeros de la I.E.
Elaboran su trptico sobre el tema, eligen el ttulo, los subtemas e imgenes para su trabajo.
Se corrige el trabajo con participacin de los estudiantes.
Se aclara las dudas acerca del tema.
Exponen sus trabajos al pleno.
Socializan y preguntan sus dudas.
Transcriben en su cuaderno de comunicacin.
Formulamos una lluvia de preguntas: Qu hemos trabajado?Todos los alimentos tienen
nombre?
Presentamos una imagen:
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Yo soy Luis y me gusta la
manzana.

Preguntamos: Qu hace el nio? Cmo se llamar el nio? Todas las personas tenemos
nombre? Si no tendramos nombre podramos identificarnos? Todo tiene nombre? Cmo
se llaman a las palabras que identifican a los objetos, personas, animales? Por qu el nombre
del nio est escrito con mayscula? Por qu el nombre de la fruta esta escrito con
minscula?
En un organizador explicamos el nombre o sustantivo.
En el trifoliado elaborado se subrayan todos los nombres comunes y propios.
Luego hacen un listado de sustantivos comunes y propios.
Desarrollan una prctica para reforzar sus aprendizajes sobre el nombre o sustantivo.
REA: MATEMTICA
Contamos los trifoliados elaborados por los nios y las nias.
Planteamos un problema:
Los estudiantes del 2grado elaboraron trifoliados, 16 son de los nios y 12 son de las nias.
Cuntos estudiantes elaboraron trifoliados?

16 +
12
28
Formulamos adiciones con cifras que faltan teniendo en cuenta la adicin anterior, para ello
borramos una cifra y preguntamos: Qu nmero debemos escribir? Por qu?
1 +

2
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
2 8
Completamos los nmeros que faltan resolviendo la adicin.
En pares formulan nuevas adiciones con cifras que faltan.
Resuelven adiciones creadas, sin equivocarse
Resuelven ejercicios de afianzamiento.
Loncheras REA: COMUNICACIN
nutritivas Se muestra en un papelgrafo la cancin: Es la hora de comer de youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=RV1na8VRAss con msica puesta en el video.
Invitamos a responder las siguientes interrogantes:
Cul es el ttulo de la cancin? En el colegio a qu hora comen? En qu traen su comida?
Qu trajeron hoy da en su lonchera?
Se hace un listado de los alimentos de su lonchera que son escritos en la pizarra.
Se informan sobre lo que debe contener una lonchera a travs del texto: Qu debe tener una
lonchera?
Luego se les entrega una lectura.
Contamos los prrafos del texto. Recurrimos a la estrategia de poner llaves a cada prrafo y
enumerarlos.
Seleccionamos los subtemas con la siguiente secuencia:
Preguntamos De qu trata el prrafo? Sigue hablando de lo mismo?
Para responder a esta pregunta analizar cada una de las oraciones con el objetivo de
seleccionar el tema al que se alude en todas ellas.
Preguntamos Qu es los ms importante que el autor est diciendo en el prrafo?
Anlisis de cada una de las oraciones del prrafo.
Empleo de macro reglas. Preguntarse durante el anlisis Hay algunas oraciones en el prrafo
que puedo suprimir porque su contenido ya est expresado en otra ms general? Puedo
sustituir alguna de las oraciones del texto, que constituyen solo ejemplos, por otras ms
general que la incluya? Cul podra ser la oracin que diga lo mismo que todo lo que hemos
visto en las dems oraciones?
Controlar el empleo correcto de la estrategia mediante autopreguntas: Esta idea expresa
realmente lo ms importante que el autor dice sobre el tema? Cmo puedo saber qu
creciendo sano y fuerte es la idea principal?
En conclusin, el ttulo de prrafo est presente en casi todas las oraciones y es breve en
cambio la idea principal es aquella oracin que explica los ms importante en relacin al ttulo.
REA: MATEMTICA.
Cogen su lonchera y preguntamos Cunto crees que pesa tu lonchera? Ahora coge la
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
lonchera de tu compaero y la tuya. Cul pesa ms? Cmo sabes?
Responden a las siguientes interrogantes, mientras la docente anota las respuestas en un
papelgrafo.
Qu instrumentos utilizamos para medir la masa?
Si no tuviramos balanza como sabramos la masa?
La masa se mide o se pesa?
Con la ayuda de los nios se les explica el tema Reconocemos las unidades de medidas.
En grupos inician la actividad de comparar las medidas de los objetos y anotan en un papel.
Un integrante de grupo expone al plenario su trabajo.
Les corrige y les pide que copien en su cuaderno y dibujen los objetos pesados.
Registran en un cuadro comparativo el tiempo que han utilizado para calcular.
Sistematizamos la informacin de la comparacin de medidas de objetos en un cuadro doble
entrada, luego copian en su cuaderno.
Se evala el proceso de la sesin en una lista de cotejo.
En sus cuadernos registran las medidas de objetos que existen en su casa
REA: CIENCIA Y TECNOLOGA
Se forman grupos por afinidad y se les reparte un rompecabezas a cada grupo, gana el primero
que termina.

En lluvia de ideas responden interrogantes:

Cmo se llaman los rganos mostrados en el dibujo?
A qu sistema pertenecen?
Por qu es importante ese sistema en la vida del hombre?
Cmo lo cuidamos?
Una persona puede vivir sin estomago? Por qu?
Se reparte informacin y leen sobre las enfermedades gastrointestinales.
Elaboran un organizador grfico sobre las enfermedades gastrointestinales y sistematizamos
la informacin.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Evaluacin del Nos reunimos para evaluar el proyecto. Lmina
proyecto Conversamos sobre cmo nos fue durante nuestro proyecto, como participamos, si llegamos a Papelote con la
cumplir con todo lo que acordamos. cancin
Observan el cartel de planificacin. Biblia
Preguntamos Cules fueron los ms difciles? Cmo les fue en la encuesta? Todos
participaron en sus grupos de trabajo?
En lluvia de ideas dan sus respuestas.
Para terminar la reunin de evaluacin escriben en una hoja.
* Qu me gust del proyecto?
* Qu fue lo ms difcil de hacer?
* Qu debemos mejorar para la prxima vez?
REA: CIENCIA Y TECNOLOGA
Observan una imagen sobre el lavado de manos.
Responden interrogantes:
Qu dice la nia? Qu responde Juanito? Qu le dice para que se lave las manos? En
qu momento ustedes se lavan las manos? Por qu lo hacen?
Comentan sobre Qu son los hbitos de higiene cuando nos alimentamos?.
Cuentan algunas experiencias malas por no tener buenos hbitos de higiene al comer.
Responden interrogantes:
Qu son hbitos de higiene alimentaria? Qu hbitos de higiene tienes en tu alimentacin?
Leen una ficha textualizada sobre los hbitos de higiene alimentaria.
Elaboran un resumen con las ideas principales de cada prrafo del texto.
Comunican la informacin en un cuadro sobre las normas de higiene alimentaria en la casa y
en la escuela, y los escriben en su cuaderno.
Dibujan en su cuaderno una de las normas de higiene que ms frecuentemente realizan.
Desarrollan una ficha de aplicacin sobre la higiene alimentaria.
REA: MATEMTICA
Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre el uso de patrones. Para ello, pide
que ejecuten ritmos con palmadas. Por ejemplo: dos palmadas sobre la mesa y un aplauso,
repiten hasta que todos logren seguir el ritmo.
Luego pregunta Qu hicimos?, Qu se repiten? Anota las respuestas en la pizarra: dos
palmadas y un aplauso.
Se interroga: Pueden representar mediante dibujos? Cmo?
Se comunica el propsito de la sesin de hoy, aprendern a usar patrones en canciones y
situaciones de la vida diaria.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Se acuerda con los nios y las nias las normas para aprender en cooperacin y respeto.
Se plantea la siguiente situacin:
Dibujen en las tarjetas frutas dulces y cidas que conoces. Responden: Cmo podras
agruparlas? Forman en un grupo de frutas otros dos grupos?
Se invita a los nios y a las nias a entonar canciones donde haya frases que se repiten. Se
sugiere la siguiente cancin la cual puedes encontrar en la siguiente direccin:
http://www.youtube.com/watch?v=ygUlhsm0k6Q.
Se repite la misma cancin para el da jueves con la accin planchar; el viernes, con la accin
limpiar; el sbado, con la accin cocinar; y el domingo, con la accin rezar.
Organizados en grupos se indica que dramaticen la cancin realizando mmicas, de acuerdo a
la accin que se seale. Se canta junto con ellos.
Luego se pregunta: Qu das de la semana se menciona en la cancin?, Qu acciones se
realizan?, Cmo se realizan?, Qu es lo que se repite en la cancin?, en qu momento?,
Qu es lo que cambia en la cancin?, en qu momento?
Se gua a los nios para que propongan las estrategias para identificar el patrn de repeticin
en la cancin. Para ello, se pregunta Qu podemos hacer para saber que es lo que se repite
en la cancin?
Se espera que los nios mencionen: Se subraya en el papelgrafo las palabras que se repiten,
dramatizan y crean cdigos o smbolos para expresar en forma sencilla lo que se repite y lo
que cambia, etc.
Luego, se acuerda con los nios y las nias crear cdigos para las palabras que cambian o se
repiten en la cancin.
Se entona la cancin con los estudiantes usando los cdigos y luego pregunta: Qu frases se
repiten?, Qu palabras o frases no se repiten?
Se ayuda a los nios y las nias a formalizar el conocimiento. Para ello se pregunta: Qu
partes de la cancin se repiten? A partir de las respuestas de los nios, se explica que las
palabras u oraciones que se repiten con frecuencia en la cancin, que entonaron, son
patrones.
Reflexionan sobre las estrategias que emplearn para buscar las regularidades o lo que se
repite en la cancin. Para ello, se pregunta: Fue fcil encontrar los patrones?, fue difcil?,
por qu?
Se busca otra cancin donde haya repeticin o regularidades; por ejemplo: El tio Gaspar, la
batalla del calentamiento, etc. Y se pide los estudiantes que codifiquen la cancin en grupos
para identificar los patrones. Luego, se socializa el cuadro con los cdigos a fin de que toda el
aula pueda observar los patrones.
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Se pide que algn estudiante diga lo que aprendi en esta clase.
Se pregunta si entienden lo que significa buscar patrones; alguien los puede decir con sus
propias palabras? Vuelven a enfatizar que es un patrn, sealando las repeticiones (patrones),
en las canciones que entonaron.
Resuelven actividades de extensin.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
Dios dio una norma: No coman del rbol prohibido los dems rboles estn a su alcance.
Cul era la norma que dio Dios?
Qu hicieron Adn y Eva?
Ser bueno desobedecer una norma?
Qu consecuencias trae la desobediencia?
Observan la siguiente imagen de Adn y Eva en el paraso.
Responden interrogantes: A quines observan? Qu hacen?
Dnde estn? Quin cre al hombre y la mujer?
Segn la Biblia Cmo fue creada la mujer?
Se realiza una reflexin.
La persona es la obra maravillosa de Dios Qu alegra saber que somos lo
mejor que Dios ha creado!
Responden interrogantes: Cmo ofendes a Dios Padre? Cuidas tu cuerpo que es creacin
de Dios?
Leen la biblia Gnesis 1, 26-31.
Resuelven las interrogantes en sus cuadernos.
REA: EDUCACIN FSICA
Se invita a los nios(as) a salir al patio, en forma ordenada; luego en el patio se desplazan
libremente.
Cuando suena la campana, los nios(as) se acercan al docente para escuchar las
indicaciones.
Hoy da nio(a) vamos a jugar con las pelotas grandes.
Se entrega a cada nio(a) una pelota y ellos (as) juegan libremente: tiran la pelota hacia
adelante, arriba, atrs, lejos, cerca.
Luego se pregunta:
Hacia dnde tiraron la pelota?
Con qu parte de su cuerpo la tiraron?
Con qu parte de su cuerpo pueden recibir la pelota?
 Situacin de
Fecha Estrategias Material
Aprendizaje
Los nios pueden responder:
Con las manos
Con la cabeza
Con los pies
Con la espalda
Otra actividad con la pelota:
- Los nios (as) ya no trabajan solos con la pelota, sino que buscan un compaero(a) para
lanzar y recibir la pelota.
Se pregunta:
- Cmo pueden lanzar y recibir la pelota? Posibles repuestas: parados, sentados, corriendo,
acostados.
- Con qu parte de su cuerpo pueden lanzar la pelota a su compaero(a)?
- Con qu parte de su cuerpo pueden recibir la pelota?
Participa en juegos como:
Jugando con las sogas.
- Se entrega una soga a cada nio(a), luego se les pregunta cmo pueden mover las sogas
en el suelo.
- Pasa un nio(a) delante de todos y demuestra a sus compaeros(as) como mover la soga,
sus compaeros lo imitan.
- Se pregunta de qu otra forma pueden mover la soga?
- Cmo podemos jugar con la soga?
- Los nios (as) responden expresando con su cuerpo.
- Se presentan papelgrafos para que pinten las figuras de nios (as) y dibujen, en una
mano de cada nio(a) una soga.
Pasando por las sogas
- El docente qy un nio(a) cogen la soga , cada uno de un extremo , y la sostienen a la altura
de 40 cm del suelo aproximadamente, se pide a los nios(as) pasar por debajo de la soga
ellos pueden pasar arrastrndose, arrodillados, rodando.
- Luego tienen que pasar por encima de la soga, a una altura de 15 cm del suelo, ellos
pueden pasar saltando, gateando, caminando, corriendo.
- Enseguida se pide a los nios(as) que expresen en forma oral y corporal como pasaron por
la soga.
- Se va cambiando la altura de la soga.
- Se elabora un cuadro de doble entrada con pelotas para organizar los datos.