UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA: Educacin Comparada

PROFESOR: Marcela Mollis

CUATRIMESTRE: 1

AO: 2016

PROGRAMA N: 0183

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FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
Departamento de Ciencias de la Educacin
Asignatura: Educacin Comparada

Profesores: Mag. Marcela Mollis

1 cuatrimestre del 2016

Programa N: 0183

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

El curso se propone, por un lado, contribuir a la construccin de un espacio

institucional para la reflexin y el anlisis comparado de polticas educativas,
con especial nfasis en dos espacios geopolticos Franquismo espaol y las
sucesivas dictaduras militares argentinas de la segunda mitad del siglo XX- que
aplicaron dispositivos de censura y represin legitimados por el catolicismo
conservador. La materia se plantea como un mbito que invita a poner en
dilogo estas dos historias recientes de polticas educativas, a partir de la
gnesis y el desarrollo de las mismas en el siglo XIX. La modernidad y la
postmodernidad por lo tanto, constituyen la trama socio- histrico y cultural en
el que se analizan los ejes temticos seleccionados.
Por otra parte, el dictado de la asignatura apunta a dotar y fortalecer una
mirada terico metodolgica que les permita a los alumnos entrenarse en
hbitos del trabajo de investigacin.
Desde esta perspectiva, el curso espera brindar elementos para la toma de
decisiones de quienes participan de las instituciones educativas y convertirse en
un instrumento de capacitacin y perfeccionamiento a partir de intercambio
entre experiencias y teoras.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Se espera que al finalizar la cursada, los estudiantes:

1) Reconozcan el impacto que las polticas y las economas internacionales

ejercen sobre los sistemas de educacin -con especial nfasis en los casos
argentino y espaol- analizando la gnesis de las polticas educativas desde la
perspectiva de la "mundializacin escolar " y la globalizacin modernizante.

2) Visualicen y comparen los efectos que las polticas dictatoriales tuvieron en la

transformacin del campo educativo argentino y espaol, mediante el
reconocimiento de los dispositivos normativos nacionales e institucionales de
censura y represin.

3) Adviertan y comparen las caractersticas particulares que asume el campo de

la educacin superior en el marco de la alianza de los Estados autoritarios y la
Iglesia Catlica en Argentina y Espaa.

4) Desarrollen habilidades y hbitos vinculados al trabajo de investigacin

educativa.

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 5) Cuenten con elementos para la aplicacin de las teoras y metodologas de la
educacin comparada, para mejorar la capacidad de gestin institucional y la toma de
decisiones de los actores.

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 UNIDAD 1:
LA EDUCACION COMPARADA COMO PERSPECTIVA TERICO
METODOLGICA. LOS APORTES DE AL CAMPO PEDAGGICO
1. La Educacin Comparada como teora y metodologa. Bases epistemolgicas.
2. Balance y Perspectiva de la Educacin Comparada. Teoras y metodologas
aplicadas para la produccin y la justificacin de las polticas educativas.

Bibliografa seleccionada para el desarrollo de la Unidad 1

- Fernandez Lamarra N. & Mollis M. & Dono Rubio S. (2005) La Educacin

Comparada en Amrica Latina: Situacin y Desafos para su consolidacin
Acadmica en: Revista Espaola de Educacin Comparada, N0 11, UNED,
Madrid, pp. 161-187
- Marginson, S. & Mollis, M. (2001) The door opens and the Tiger leaps.
Theories and Reflexivities of Comparative Education for a Global Millennium,
en: Comparative Education Review, Vol. 45, No 4, Nov. pp. 581-615 (Marginson
& Mollis, 2001 Comparando los sistemas educativos nacionales en la era
global version mimeo, traduccin de Anala Jaimovich)
- Mollis, M. (1990) "Balance y Perspectivas de la Educacin Comparada", en:
Revista de Educacin, No 293, Secretaria de Estado de Educacin, CIDE,
Misterio de Educacin y Ciencia, Madrid.
- MOLLIS, M. (1990) La Educacin Comparada de los 80: Memoria y Balance
en Revista de Educacin No. 293, Centro de Publicaciones del Ministerio de
Educacin y Ciencia, Madrid.
- MOLLIS, M. (1996) El uso de la comparacin en la Historia de la Educacin
en Anuario de Historia de la Educacin No. 1, SAHE, UNLu, Bs. As.
- Altbach, Philip (1990), "Tendencias en la Educacin Comparada", Revista de
Educacin, No 293, Secretaria de Estado de Educacin, CIDE, Misterio de
Educacin y Ciencia, Madrid

UNIDAD 2
EJE HISTORICO POLITICO. EMERGENCIA Y DEVENIR DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS NACIONALES
1. Los modelos educativos en Amrica Latina, Europa y Asia: el
surgimiento de los sistemas educativos pblicos, laicos y gratuitos. Una
comparacin entre Argentina, Espaa y Japn.
2. El caso argentino y espaol entre el siglo XIX y el XX: el magisterio
docente, el colegio secundario -bachillerato, comercial e industrial- y las
universidades.
Bibliografa seleccionada para el desarrollo de la Unidad 2

- Aguilera Garca, I (2010). Un paseo por el sistema educativo espaol. Disponible en

www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2010/revista/
- Mollis, M. (1993) Estado y Obligatoriedad Escolar: una mirada histrica sobre
Argentina y Japn, Working Paper, Centro de Estudios de Amrica Latina,
Nanzan Daigaku, Nagoya, Japan,
- Mollis, M. (1994) "Estilos institucionales y saberes. Un recorrido espacio-
temporal por las universidades europeas, japonesas y latinoamericanas", en:
Revista de Educacin, No 303, Secretaria de Estado de Educacin, CIDE,
Misterio de Educacin y Ciencia, Madrid

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 - Ossenbach Sauter, G. (2001) Gnesis histrica de los sistemas educativos en
Cuadernos de Educacin Comparada, OEI, Madrid.
- Tedesco, J.C. (1982) Educacin y Sociedad en la Argentina, 1880-1900, Captulo
CEAL, Buenos Aires, Captulo III y VIII, Conclusiones
- Weinberg, G. (1983) Una perspectiva histrica de la educacin
latinoamericana en Revista de la CEPAL; Naciones Unidas, Santiago de Chile

UNIDAD 3:
EJE COMPARATIVO. ESTADOS AUTORITARIOS Y EDUCACIN
LAS DICTADURAS ARGENTINAS Y EL FRANQUISMO
1. Dictadura y Educacin. Los efectos del poder del Estado autoritario o dictador
en la transformacin del campo educativo. Los dispositivos de censura y
represin. El catolicismo conservador como visin legitimadora.

2. Estudio de casos.

Bibliografa seleccionada para el desarrollo de la Unidad 3

- Amuchstegui, Martha (1997) La democracia proscriptiva. Los sentidos que educan

a la juventud de los 70. En Puiggrs, A. (coord). Dictaduras y utopas en la historia
reciente de la educacin argentina (1955-1983). Tomo VIII de la Historia de la
Educacin en la Argentina, Galerna: Buenos Aires.
- Dono Rubio, S. y Lzzari, M. (2009) Conflictos y tensiones en la poltica
educativa argentina durante la ltima dictadura militar. El impacto del
nacionalismo catlico (1976 1981), en Revista OPSIS Vol. 9 N 13, Revista do
Departamento de Histria y Ciencias Sociaes, Universidade Federal de Gois,
Brasil.
- Dono Rubio, S. Lzzari, M. Mollis M. (2009) Dictadura y Educacin. Entre la
catequizacin y el liberalismo ultraconservador en M. Mollis (comp.) Memorias
de la Universidad. Otras perspectivas para una nueva ley de Educacin Superior,
Ediciones del CCC & CLACSO: Buenos Aires.
- Escolano, A. (dir.) (2006), Historia Ilustrada de la Escuela en Espaa, dos siglos de
perspectiva histrica, Fundacin Germn Snchez Ruiperez: Madrid. Cap. 1
- Lozano Seijas, C. (1995) La Educacin en Espaa 1945 1992, en Puiggros, A.
y Lozano, C. (comp.) Historia de la Educacin Iberoamericana, Mio y Dvila:
Buenos Aires.
- Gmez A. (1985) La geografa en el bachillerato espaol: (1836-1970), Universidad
de Barcelona: Espaa.
- Gutirrez Nieto C. (2008) Del pupitre del magisterio: una aproximacin a la historia
de la profesin y las Escuelas Normales de Cdiz, Servicio de publicaciones de la
Universidad de Cdiz: Cdiz, Espaa.
- Kauffman, C. (1997), De libertades arrebatadas. Del discurso pedaggico en la
Argentina del Proceso, en Revista Propuesta Educativa, 16, pp.64-69.
- Mayordomo Prez A. (coord.) (1999) Estudios sobre la poltica educativa durante el
franquismo Universitat de Valencia. Dpto. Educacin Comparada e Historia de
la Educacin: Espaa.
- Palamidessi, M. (1998), La poltica educativa de la dictadura militar argentina
(1976- 1983). En Versiones, N 10, 2 semestre.

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 - Pineau, P. (2008) Impactos de un asueto educacional: las polticas educativas
de la dictadura (1976-1983). En Pineau, P. y otros, El principio del fin. Polticas y
memorias de la educacin en la ltima dictadura militar Colihue: Buenos Aires.

DESARROLLO DE LAS CLASES Y FORMAS DE EVALUACIN

Las clases se desarrollarn en torno a los ejes temticos descriptos y en funcin de la

bibliografa detallada para cada unidad.
Se espera que los cursantes elaboren un memo bibliogrfico en el que esquematicen
las ideas fundamentales de la bibliografa requerida para cada clase y la realizacin de
diversos trabajos prcticos propuestos, a modo de avances parciales del trabajo final.
Oportunamente, los alumnos debern participar de un foro de discusin cuya
temtica ser propuesta a travs del campus virtual.
Durante la cursada y como parte de la propuesta pedaggica, se realizar un trabajo
de campo grupal en distintos archivos, que sern indicados por los docentes
oportunamente, con el objetivo de recabar fuentes documentales vinculadas con las
temticas abordadas. Se propondr a los alumnos organizar sistemticamente la
informacin de las fuentes recolectadas para la elaboracin de una monografa final.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN Y REQUERIMIENTOS DE ASISTENCIA PARA

OBTENER LA APROBACIN DEL CURSO.

Son requisitos para la aprobacin del curso:

Para rendir el examen final en calidad de regular se requerir haber aprobado los
Trabajos Prcticos. Dicha aprobacin exigir tener una asistencia mnima al 75% de las
clases prcticas y haber obtenido un promedio mnimo de 4 puntos (aprobado) en los
exmenes parciales. A tal efecto, la inasistencia a cualquiera de los exmenes parciales
ser computada como 0 (cero). Quienes no hayan rendido en trmino un examen
parcial por motivos justificados, podrn solicitar su recuperacin dentro de los cinco
das hbiles siguientes a la realizacin del mismo, mediante la presentacin de una
nota en el Departamento de Profesores que justifique la ausencia. La ctedra
respectiva fijar el da y hora para la realizacin del parcial complementario el cual
deber tener lugar en un lapso de no ms de doce (12) das.

Los alumnos cuya nota promedio de exmenes parciales no alcance la calificacin de

aprobado (cuatro puntos), debern volver a inscribirse en la asignatura o rendir
examen de la misma en calidad de libres. Este examen constar de dos partes: una
prueba escrita eliminatoria y otra oral. La prueba escrita versar sobre temas del
programa terico y/o prctico y los alumnos podrn disponer de hasta dos horas para
su desarrollo. Quienes la aprueben rendirn el examen oral, en el que podrn ser
interrogados sobre cualquier punto del programa aprobado y sern calificados con la
nota nica correspondiente a esta ltima prueba. Los que no rindan la prueba oral u
obtengan en la misma menos de cuatro sern calificados con la nota de insuficiente.