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El Proceso de Investigacion - CARLOS SABINO PDF
El Proceso de Investigacion - CARLOS SABINO PDF
Carlos Sabino
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CONTENIDO
A Modo de Introduccin
1. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
1.1. El conocimiento como problema
1.2. El conocimiento como proceso
1.3. Diferentes tipos de conocimientos
1.4. El conocimiento cientfico y sus caractersticas
1.5. Clasificacin de las ciencias
Ejercicios
2. CONOCIMIENTO Y METODO
2.1. Sujeto y objeto
2.2. Abstraccin y conceptualizacin
2.3. Mtodo y metodologa
Ejercicios
3. LA INVESTIGACION CIENTIFICA
3.1. El proceso de investigacin y sus "momentos"
3.2. Un modelo del proceso de investigacin
3.3. El sujeto investigador
Ejercicios
4. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION
4.1. Seleccin del tema y formulacin del problema
4.2. Tipos de Investigacin segn sus objetivos
4.3. Delimitacin temtica
Ejercicios
5. EL MARCO TEORICO
5.1. Concepto
5.2. El problema de la causalidad
5.3. Tipos de determinacin
5.4. Las variables
5.5. Variables y dimensiones
5.6. Relaciones entre variables
5.7. Concepto de hiptesis
5.8. Cmo formular un marco terico
Ejercicios
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6. EL DISEO DE INVESTIGACION
6.1. Concepto de diseo
6.2. Tipos de diseo
6.3. Diseos bibliogrficos
6.4. Diseos de campo
6.4.1. Diseo experimental
6.4.2. Experimentos post-facto
6.4.3. Encuestas
6.4.4. El panel
6.4.5. Estudios de casos
6.5. El diseo concreto de la investigacin
6.6. La resea de procedimientos y el proyecto de investigacin
Ejercicios
7. EL MUESTREO
7.1. La investigacin en concreto
7.2. Datos y unidades
7.3. Universo y muestra
7.4. Muestras aleatorias
7.4.1. Al azar simple
7.4.2. Al azar sistemtico
7.4.3. Muestras por conglomerados
7.4.4. Muestras estratificadas
7.5. Tamao de la muestra y error muestral
Ejercicios
8. INDICADORES E INDICES
8.1. Indicadores de una variable
8.2. Escalas de medicin
8.3. Los ndices. Su utilidad
Ejercicios
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INDICE
PRLOGO ............................................................................................................................... 10
INTRODUCCION .................................................................................................................... 11
Captulo 1
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO....................................................................................... 15
Ejercicios .................................................................................................................................. 26
Captulo 2
CONOCIMIENTO Y METODO.............................................................................................. 27
Ejercicios .................................................................................................................................. 36
Captulo 3
LA INVESTIGACION CIENTIFICA ...................................................................................... 38
Ejercicios .................................................................................................................................. 47
Captulo 4
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION .................................................................... 48
Ejercicios .................................................................................................................................. 58
Captulo 5
EL LLAMADO MARCO TEORICO....................................................................................... 59
Ejercicios .................................................................................................................................. 74
Captulo 6
EL DISEO DE INVESTIGACION........................................................................................ 75
Ejercicios .................................................................................................................................. 96
Captulo 7
EL MUESTREO ....................................................................................................................... 97
Ejercicios ................................................................................................................................ 106
Captulo 8
INDICADORES E INDICES ................................................................................................. 107
Captulo 9
LA RECOLECCION DE LOS DATOS ................................................................................. 114
Ejercicios ................................................................................................................................ 135
Captulo 10
EL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS ............................................................................ 136
Ejercicios ................................................................................................................................ 149
Captulo 11
ANALISIS Y SINTESIS DE LOS RESULTADOS............................................................... 150
Ejercicios ................................................................................................................................ 159
Captulo 12
LA METODOLOGIA DE INVESTIGACION Y SU ENSEANZA.................................... 160
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PRLOGO
Carlos A. Sabino
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INTRODUCCION
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Captulo 1
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
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Si nos detenemos a estudiar los mitos de los pueblos grafos, los libros
sagrados de la antigedad o las obras de los primeros filsofos veremos, en
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todos los casos, que en ellos aparecen conjuntamente, pero sin un orden
riguroso, tanto razonamientos lcidos y profundos como observaciones
prcticas y empricas, sentimientos y anhelos junto con intuiciones, a veces
geniales y otras veces profundamente desacertadas. Todas estas
construcciones del intelecto donde se vuelcan la pasin y el sentimiento de
quienes las construyeron pueden verse como parte de un amplio proceso de
adquisicin de conocimientos que muestra lo dificultoso que resulta la
aproximacin a la verdad: en la historia del pensamiento nunca ha sucedido
que alguien haya de pronto alcanzado la verdad pura y completa sin antes
pasar por el error; muy por el contrario, el anlisis de muchos casos nos dara
la prueba de que siempre, de algn modo, se obtienen primero
conocimientos falaces, ilusiones e impresiones engaosas, antes de poder
ejercer sobre ellos la crtica que luego permite elaborar conocimientos ms
objetivos y satisfactorios.
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emocin indefinible que le haga ver en lo que tiene ante s la obra de Dios o
de un destino especial para s y el universo, o tambin puede detenerse a
evaluar sus posibilidades de aprovechamiento material, considerndola
como un recurso econmico para sus fines.
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Si una persona sostiene: hoy hace ms calor que ayer" y otra lo niega, no
podemos decir, en principio, que ninguna de las dos afirmaciones sea falsa o
verdadera. Probablemente ambas tengan razn en cuanto a que sienten
ms o menos calor que el da anterior, pero eso no significa que en realidad,
objetivamente, la temperatura haya aumentado o decrecido. Se trata de
afirmaciones no cientficas, no verificables, y que por eso deben considerarse
como subjetivas. Decir, en cambio, ahora la temperatura es de 24oC", es
una afirmacin de carcter cientfico, que puede ser verificada, y que en
caso de que esto ocurra podemos considerar como objetiva.
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intenta o pretende ser objetiva, que trata de alcanzar un fin que, en plenitud,
en trminos absolutos, resulta inaccesible.
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Ejercicios
Los siguientes ejercicios pretenden constituir una gua para que el lector
vaya poniendo a prueba su capacidad de asimilacin de los contenidos que
sucesivamente van desarrollndose en el texto. Pueden plantear algunas
dificultades en su resolucin que, con la ayuda de docentes especializados y
con una cierta dosis de inventiva y de creatividad, sern superadas por una
mayora de los lectores. Se encuentran al final de cada captulo.
Precio
Cultura
Metal
Energa
rbol
Peso
1.2. Imagine que en una regin determinada se produce una sequa. Cmo
encarara el problema un cientfico, un hombre prctico, un pensador
religioso o un poeta? Trate de escribir un prrafo que represente la visin de
cada uno y de relacionarlos luego en un comentario final.
1.6. Cules son las ciencias puras de que se alimenta la Medicina? Cules
aplicaciones cree Ud. que tienen la Psicologa y la Historia?
1.7. Mencione alguna novela que haya ledo donde pueda haber
encontrado una aproximacin literaria a los conflictos polticos
latinoamericanos. Trate de analizar el texto y compararlo con algn trabajo
cientfico que trate el mismo tema
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Captulo 2
CONOCIMIENTO Y METODO
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Puede establecerse de algn modo, por ello, que entre teora y prctica
se presenta una interaccin del mismo tipo que la que observbamos entre
sujeto y objeto. El pensamiento se concibe como pensamiento de alguien,
de los sujetos, y la teora no es otra cosa que el pensamiento organizado y
sistemtico respecto de algo. El objeto, por otra parte, es siempre un
conjunto de hechos (entendido estos en un sentido amplio, que incluye
hasta los mismos pensamientos), de objetos que se sitan en el exterior de la
conciencia. Por este motivo la relacin entre teora y hechos va a ser la
expresin, en otro plano diferente, de la misma relacin que examinbamos
anteriormente entre sujeto y objeto.
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El lector advertir, sin mayor dificultad, lo confuso que todo esto resulta.
Pero es en vano que nos lamentemos de esta curiosa situacin, de que no se
emplee una conceptuacin clara y precisa en el campo en que
precisamente se requerira con mayor necesidad: hay usos aceptados del
lenguaje que, por la amplia extensin que poseen, son casi imposibles de
modificar. Desde estas pginas recomendamos asignar al concepto de
mtodo el significado general de modelo lgico que se sigue en la
investigacin cientfica. En cuanto al de metodologa, pensamos que lo ms
adecuado es considerarla como el estudio y anlisis de los mtodos,
reservando los trminos tcnicas y procedimientos para hacer alusin a los
aspectos ms especficos y concretos del mtodo que se usan en cada
investigacin. Pero esta recomendacin general, tomando en cuenta la
observacin anterior, deber siempre seguirse con bastante flexibilidad,
adecundola a las circunstancias de cada caso: no tiene mayor sentido
entablar discusiones, que suelen tornarse interminables, por simples
problemas terminolgicos. Ms importante es que asignemos a cada trmino
un significado preciso en cada trabajo o exposicin que hagamos.
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Ejercicios
2.1. Cules son las relaciones entre sujeto y objeto que se plantean, a su
juicio, en la prctica literaria? Trate de encontrar las principales diferencias
entre esta actividad y la investigacin cientfica, desde el punto de vista que
hemos sealado en este captulo..
Hasta que punto las diferencias encontradas se explican por razn del
tema tratado?
Cules de ellas se refieren a aspectos instrumentales y cules
corresponden a los distintos puntos de vista filosficos que poseen los
autores?
2.4 Tome algunos de los siguientes conceptos (de acuerdo a la disciplina que
usted estudie) e investigue su gnesis histrica y el papel que ha jugado en el
avance del conocimiento cientfico de cada especialidad:
Flogisto
tomo
Vibracin electromagntica
ter
Gravedad
Combustin
Seleccin natural
Gen
Humor
Clula
Inconsciente
Generacin espontnea
Desarrollo econmico
Eficiencia
Clase social
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Equilibrio econmico
Liderazgo
Cultura
2.5 Investigue, mediante la bibliografa que aparece al final de este libro, las
similitudes y diferencias entre los siguientes conceptos:
Verificacin
Falsacin (segn Popper)
Demostracin
Contrastacin
Argumento de Fe
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Captulo 3
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
I Ching
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pretende ser una gua para que el estudiante que se inicia en este campo
pueda tener en cuenta los principales factores y aspectos que intervienen en
el proceso.
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que hemos esbozado en este punto. Rogamos al lector que las lea
cuidadosamente y que, ante cualquier duda, regrese a la presentacin
sinttica que acabamos de ofrecerle.
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Ejercicios
3.2. Si al procesar los datos nos damos cuenta que stos son insuficientes
para responder a las preguntas iniciales, cul o cules fallas en las tareas
previas cree Ud. que est en el origen de este inconveniente? Cmo lo
resolvera?
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Captulo 4
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION
I Ching
Pero no solamente son estos grandes temas, esas inquietudes que parecen
inevitables en todos los seres humanos, los que reclaman la atencin del
cientfico. Existen tambin problemas mucho ms concretos que lo impulsan
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Por todas estas razones ofrecemos a los estudiantes, y a los profesores que
los orientan, algunas recomendaciones que hemos hecho ya con ms
detalle en otro lugar: [V. Cmo Hacer una Tesis, Ed. Panapo, Caracas, 1987,
pp. 79 a 85.]
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2.C Escoger una temtica conocida: Por ms que haya muchos posibles
temas de inters que excitan la curiosidad del investigador, ste no puede
trabajar sobre reas del conocimiento que apenas si conoce
superficialmente o de las cuales no ha obtenido an la informacin bsica. Si
una persona no tiene mayores conocimientos de economa, por ejemplo, y
apenas posee las nociones elementales que ha recibido durante el curso de
un semestre como puede, razonablemente, hacer una indagacin
cientfica acerca de la relacin entre costos de transaccin e inflacin? Por
ello es conveniente concentrarse en aqullas reas del conocimiento sobre
las que ya se posee una informacin ms o menos considerable y postergar
para mejor ocasin el abordaje de temas sobre los que no se conoce lo
suficiente.
3.C Buscar reas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda
efectiva: Es siempre recomendable contar con apoyo externo cuando se
comienza a investigar. Por eso resulta til escoger temas en los que ya se est
trabajando y en los cuales pueda contarse con el asesoramiento y la
orientacin de profesores e investigadores ms versados en la materia. El
investigador solitario, que rechaza todo contacto con los dems y no busca
la ayuda de otras personas, pertenece casi enteramente al terreno de la
ficcin.
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Por otra parte, se puede hablar de una cierta graduacin desde los tipos
menos rigurosos de trabajos exploratorios hasta los conocimientos ms
profundos, que surgen de las investigaciones explicativas, pasando por las
investigaciones que nos proporcionan descripciones sistemticas y
detalladas. Un estudio descriptivo puede ser la continuacin de otro
exploratorio, aunque evidentemente esto no puede darse en un sentido
inverso, ya que es necesario alcanzar un conocimiento relativamente amplio
de una situacin antes de intentar describirla orgnicamente. Del mismo
modo ocurre con las investigaciones explicativas. La tarea investigadora
sobre un problema no tiene por qu reducirse a uno solo de estos campos
de accin, pues hay casos en que pueden llevarse a cabo trabajos
exploratorio-descriptivos o descriptivos-explicativos, de acuerdo a la
naturaleza del problema y al estado de los conocimientos en el rea
temtica del trabajo.
Para poder hacerlo es necesario tener, en primer lugar, una idea cabal del
estado actual de los conocimientos en el rea de estudios que se va a
investigar, conocer los ltimos avances significativos al respecto y los puntos
que requieren de un mayor esfuerzo para su elucidacin y clarificacin. Se
requiere entonces una revisin bibliogrfica lo ms amplia posible,
acudiendo especialmente a revistas cientficas, informes y monografas,
medios de comunicacin que reflejan con ms dinamismo que los libros los
adelantos que se producen. Muy importante, hoy, es acudir a internet, la
amplia red de redes que liga a millones de computadoras en el mundo,
porque all aparece sin demora casi todo lo que hay de nuevo en todos los
terrenos de investigacin.
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en los principiantes el prestar poca atencin a esta tarea, por lo que suelen
enfrentar, cuando luego se va desarrollando la investigacin, inconvenientes
bastante desagradables: es frecuente que el investigador se d cuenta
demasiado tarde de que est estudiando varias cosas diferentes a la vez,
que sus esfuerzos se dispersan, que ha acumulado una gran cantidad de
informacin de todo tipo que no sabe cmo organizar ni para qu utilizar.
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Ejercicios
4.1. Trate de encontrar un tema que tenga relacin con sus estudios o con su
prctica cotidiana y que sea susceptible de convertirse en problema de
investigacin. En base al mismo puede ir ejecutando luego todas las etapas
del proceso de investigacin que se irn exponiendo.
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Captulo 5
Jos Mart
5.1. Concepto
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explicacin del concepto de variable v., infra, 5.4.] sino de una multiplicidad
de ellas, que a su vez se modifican e influencian entre s.
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En este sentido son varias las posiciones que existen. Desde la aceptacin
de modelos estadsticos, propiciada ya por Emilio Durkheim a fines del siglo
pasado, [V. Las Reglas del Mtodos Sociolgico, Ed. Panapo, Caracas, 1990,
cap. V.] hasta las proposiciones de marxistas o estructuralistas, pasando por
los aportes que puede proporcionar la llamada Teora del Caos [V. Gleick,
James, Chaos. Making a New Science, Penguin Books, New York, 1987.] son
evidentes los intentos por flexibilizar la nocin de causalidad. Debemos
destacar tambin aqu que las ciencias fsicas han abandonado ya, en gran
medida los modelos mecnicos de explicacin, a partir del comienzo de
este siglo y gracias a la obra de Einstein, Max Planck y Heisenberg.
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Todos los valores que llega a tener una variable pueden entenderse como
una serie, como una sucesin ms o menos ordenada de posibilidades. Tales
series son de dos tipos bsicos:
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Adems de estas tres posiciones bsicas que las variables pueden adoptar
al relacionarse entre s existe una cuarta posibilidad, que se refiere al caso de
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variables que ejercen una influencia de tipo difuso y general sobre todo el
conjunto de los hechos investigados. Designaremos a este tipo de variables
con el nombre de contextuales, porque nos indican precisamente el medio,
el contexto o mbito general donde se desarrollan los fenmenos que se
estudian. Los valores presentes en una sociedad, el tipo de estructura
econmica y conceptos que tienen, en general, este amplio nivel, son las
ms de las veces considerados como variables contextuales.
Cuando afirmamos que existe una cierta relacin entre dos variables
estamos suponiendo que una cierta caracterstica de la realidad influye
sobre otra. Si enunciamos esta relacin de un modo explcito, afirmando que
X afecta el comportamiento de Y, y si adems le damos a tal afirmacin un
carcter condicional, de enunciado sujeto a prueba o verificacin,
estaremos elaborando un tipo de proposicin fundamental en el avance de
toda ciencia: la hiptesis. La hiptesis es as una afirmacin, an no
verificada, que relaciona dos o ms variables de una manera explcita. Lo
que all se enuncia puede o no ser confirmado por los hechos, por los datos
que se recojan, pero en todo caso sirve como punto de partida para
organizar el conjunto de las tareas de investigacin. Llegar a comprobar o
rechazar la hiptesis que se ha elaborado previamente, confrontando su
enunciado terico con los hechos empricos, es el objetivo primordial de
todo estudio que pretenda explicar algn campo de la realidad. [V. Selltiz et
al, Op. Cit., pp. 52 a 58.]
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Para que una hiptesis cumpla con su cometido esencial debe reunir una
serie de caractersticas bsicas, entre las que pueden destacarse: [V. Goode
y Hatt, Metodologa de la Investigacin Social, Ed. Trillas, Mxico, 1970, pp. 80
a 82.]
Por otra parte debemos apuntar que las hiptesis pueden pertenecer a
diferentes rdenes o niveles, es decir, que ellas pueden ser ms o menos
generales o especficas. Las hiptesis del nivel superior son aquellas que slo
figuran como premisas del sistema y las de nivel inferior son las que slo
figuran como conclusiones del sistema; las de los niveles intermedios son las
que aparecen como conclusiones de deducciones de nivel elevado y sirven
de premisas para las deducciones de hiptesis de bajo nivel,
constituyndose un todo articulado que abarca desde las proposiciones de
mayor generalidad hasta las ms particulares. [Richard B. Braithwaite,
Scientific Explanation, Harper y Brothers, New York, 1970. Tomado de La
Estructura de Los Sistemas Cientficos, Cuadernos de Epistemologa, No. 35,
Universidad de Buenos Aires, pg. 1.]
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El lector deber comprender, antes que nada, que por la ndole compleja
de esta tarea es imposible indicar una va nica para construir el marco
terico de todas las investigaciones. Existen obvias diferencias entre casos
particulares que hacen ms o menos importante esta parte de la
investigacin, o que determinan que se constituya en una tarea fcil o
dificultosa. En una investigacin donde el objetivo fundamental es, v.g.,
determinar el grado de adaptacin de una especie Z a una zona ms
desrtica que la de origen, los problemas del marco terico pueden
resolverse con bastante simplicidad y no ocupan un lugar muy
preponderante en el conjunto de las operaciones de investigacin. En otro
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caso, en cambio, estos problemas pueden ser los esenciales y a ellos habr
que dedicar la mayor parte del esfuerzo intelectual y del tiempo disponible:
tal sera el caso, p. ej., de un estudio que intentase determinar los valores que
predominan en un sistema educativo. Teniendo en cuenta lo anterior es que
nos limitaremos solamente a ofrecer algunas pocas orientaciones generales
que pueden resultar de inters y que sirven, en parte, para sintetizar lo ya
expuesto.
Por ltimo recomendamos realizar la mayor parte de esta tarea por escrito,
ya sea que estos borradores o apuntes iniciales corran luego el destino de ser
desechados como simple instrumental de una fase de trabajo, o que
convenientemente organizados y redactados pasen a integrar el cuerpo
expositivo final de la obra. En todos los casos ir describiendo nuestras
sucesivas aproximaciones al problema tiene el valor inestimable de
otorgarnos un punto de apoyo para la crtica y la autocrtica, para la
sistematizacin de las ideas y para eliminar innecesarias confusiones.
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Ejercicios
Conflictos sindicales
Volumen de las cosechas
Precio final de venta de un producto
Desercin escolar
Consumo de drogas
5.7. Para el tema escogido en el tema 4.1: haga una delimitacin apropiada;
formule el marco terico que permita estudiarlo.
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Captulo 6
EL DISEO DE INVESTIGACION
(Dicho venezolano)
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Nos hemos referido ya a que todo trabajo cientfico se define como tal
primordialmente por el mtodo que adopta, tanto para su planteamiento
como para su ejecucin y anlisis, ms que por la verdad o falsedad de sus
resultados o por el tema sobre el que se desarrolle. De lo mismo se infiere
que, sin un plan coherente y racional de trabajo, sin una estrategia general
orientada a la correcta seleccin de las tcnicas de recoleccin y anlisis de
datos, estaramos lejos de trabajar cientficamente. Realizar el diseo de una
investigacin significa llevar a la prctica los postulados generales del
mtodo cientfico, planificando una serie de actividades sucesivas y
organizadas donde se encuentran las pruebas a efectuar y las tcnicas a
utilizar para recolectar y analizar los datos. El diseo es, pues, una estrategia
general de trabajo que el investigador determina una vez que ya ha
alcanzado suficiente claridad respecto a su problema y que orienta y
esclarece las etapas que habrn de acometerse posteriormente.
En funcin del tipo de datos a ser recogidos para llevar a cabo una
investigacin es posible categorizar a los diseos en dos grandes tipos
bsicos: diseos bibliogrficos y diseos de campo.
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Por ltimo, es preciso anotar que los diseos de campo tampoco pueden
basarse exclusivamente en datos primarios. Siempre ser necesario ubicar e
integrar nuestro problema y nuestros resultados dentro de un conjunto de
ideas ms amplio (marco terico o referencial), para cuya elaboracin es
imprescindible realizar consultas o estudios bibliogrficos. En sntesis, la
distincin entre diseos de campo y bibliogrficos es esencialmente
instrumental, aplicable a la metodologa necesaria para el desarrollo de los
mismos, pero no interviene en determinar el carcter cientfico de la
investigacin y no invalida la indispensable interaccin entre teora y datos.
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fenmenos, ya que no slo tiene que basarse en los hechos a los cuales l
tiene acceso de un modo directo sino que puede extenderse para abarcar
una experiencia inmensamente mayor. Esta ventaja se hace particularmente
valiosa cuando el problema requiere de datos dispersos en el espacio, que
sera imposible obtener de otra manera. Un investigador no puede ir
recorriendo todo el planeta en busca de datos de produccin o poblacin
para hacer luego anlisis comparativos; pero si tiene a su alcance una
bibliografa adecuada no tendr obstculos para contar con toda la
informacin de referencia. El diseo bibliogrfico tambin es indispensable
cuando hacemos estudios histricos: no hay otro modo, en general, de
enterarnos de los hechos pasados si no es apelando a una gran proporcin
de datos secundarios.
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El diseo experimental
El diseo post-facto
El diseo encuesta
El diseo panel
Los diseos cualitativos
El estudio de casos
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AyB no producen Z
ByC producen Z
AyC producen Z
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b) Solamente despus con dos grupos: en este caso debemos construir dos
grupos, que se denominarn grupo experimental (destinado a recibir el
estmulo) y grupo de control (que nos sirve de punto de referencia para
apreciar las variaciones que se produzcan en el anterior). Como es necesario
efectuar las mediciones comparando los resultados entre ambos grupos
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El proceso de investigacin Sabino, Carlos
stos deben ser, en todas las caractersticas de relevancia que sea posible
controlar, lo ms semejantes posibles, ya que no iguales. Esta tarea de
igualacin de los grupos se denomina homogeneizacin, y para llevarla a
cabo se apela a procedimientos de muestreo. En este tipo de experimento
no se realizan mediciones antes de la aplicacin del estmulo: se aplica ste
solamente al grupo experimental y se mide finalmente a ambos grupos.
Siendo los grupos previamente homogeneizados se puede inferir que toda
variacin significativa que encontremos entre ellos obedecer a la influencia
del estmulo aplicado.
Los esquemas antedichos son los ms simples que se emplean, pero existen
modelos que se denominan Antes y despus con dos grupos de control,
Antes y despus con tres grupos de control, y otras variaciones sobre estos
modelos bsicos. Estas formas ms sofisticadas resultan especialmente tiles
para medir influencias no consideradas previamente y para descartar
inadvertidos errores de medicin. Dan lugar, por lo general, a conocimientos
ms precisos y valiosos, aunque su ejecucin es ms costosa y su aplicacin
ms delicada.
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6.4.3. Encuestas
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6.4.4. El panel
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Los relatos biogrficos, las llamadas historias de vida, son piezas claves
dentro de los diseos cualitativos. Con esta tcnica se conoce no slo la
historia del sujeto sino tambin la historia de su medio, pues cada individuo se
encuentra en permanente interaccin con el ambiente que lo rodea, y se
puede as profundizar en su sistema de valores y representaciones, creencias
y expectativas. Las historias de vida son muy tiles, adems, cuando se las
puede relacionar sistemticamente con observaciones y datos externos, que
ayudan a ponerlas en perspectiva y a construir, de ese modo, visiones ms
profundas de las relaciones sociales.
Es bueno advertir adems, para concluir este punto, que los diseos
cualitativos de ningn modo son ms sencillos o fciles de desarrollar que los
otros que hemos venido estudiando en este captulo. Muy por el contrario,
obligan a un trabajo muy cuidadoso de recoleccin, anlisis e interpretacin
de datos que slo puede hacerse despus de una adecuada preparacin.
No se trata simplemente de entrevistar gente y recopilar sus opiniones, ni de
interpretar libremente estos datos u otros que puedan quedar a disposicin
del investigador: el anlisis cualitativo obliga, por el contrario, a controlar y
hacer consciente la propia subjetividad, a evaluar las respuestas con
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El lector que nos haya acompaado hasta aqu podr quiz tener la idea de
que en cada investigacin sea necesario optar por alguno de los tipos de
diseo que acabamos de exponer. Tal visin del problema es
completamente equivocada. Los tipos de diseo que hemos sealado son
apenas modelos puros, abstracciones sobre los diseos concretos que se
pueden utilizar en cada ocasin. En la prctica, cada investigacin es una
unidad coherente desde el punto de vista lgico y metodolgico; en ella
existe un diseo, pero no como aplicacin de tal o cual modelo abstracto
sino como resultado de su propia estructura interior, de sus propuestas
tericas y de sus dificultades empricas. A partir de ellos es que se abstraen
los tipos enunciados antes, que por eso slo tienen el valor de una gua para
el estudiante y no de un listado taxativo de posibilidades. De hecho ellos
pueden combinarse y complementarse, adoptando formas inditas y
variaciones especficas. Del mismo modo, los diseos comentados hasta aqu
son slo algunas las ms aplicadas de las posibilidades que de hecho existen.
No hemos tratado, por obvias limitaciones de espacio, el uso de modelos de
simulacin, utilizados cada vez ms ampliamente en econometra,
astronoma y meteorologa, y muchas otras variedades de diseos que el
lector podr conocer mejor a travs de la bibliografa especializada.
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Se entiende que estos esquemas son de ndole tentativa y que por lo tanto
estn sujetos a una cantidad de revisiones posteriores. Lo importante no es
elaborar el plan ms perfecto posible sino poseer, de antemano, una gua,
un elemento orientador que haga posible una actividad ms organizada y
que evite trabajos innecesarios o repetitivos.
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Ejercicios
6.2. Describa detalladamente las operaciones que habra que realizar para
efectuar un experimento donde se tratara de comprobar la siguiente
hiptesis: La concentracin de una persona eleva la velocidad de su lectura.
6.9. Qu tipo de diseo utilizara Ud. para hacer una evaluacin completa
del funcionamiento de una empresa que produce artculos de cosmtica?
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Captulo 7
EL MUESTREO
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Sin embargo, no todas las muestras resultan tiles para llevar a cabo un
trabajo de investigacin. Lo que se busca al emplear una muestra es que,
observando una porcin relativamente reducida de unidades, se obtengan
conclusiones semejantes a las que lograramos si estudiramos el universo
total. Cuando una muestra cumple con esta condicin, es decir, cuando nos
refleja en sus unidades lo que ocurre en el universo, la llamamos muestra
representativa. Sus conclusiones son susceptibles de ser generalizadas al
conjunto del universo, aunque para ello debamos aadir un cierto margen
de error en nuestras proyecciones. Casi todas las muestras que se utilizan en
las investigaciones son muestras representativas, no obstante que, en algunos
casos, se empleen muestras no-representativas. Ello ocurre cuando no se
pretende hacer un trabajo muy preciso, cuando se buscan conocer apenas
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Una primera divisin que suele hacerse entre las muestras consiste en
separarlas en muestras probabilsticas y no probabilsticas. En el primer tipo la
caracterstica fundamental es que todo elemento del universo tiene una
determinada probabilidad de integrar la muestra, y que esa probabilidad
puede ser calculada matemticamente con precisin. En las muestras no
probabilsticas ocurre lo contrario y el investigador procede en cierta forma a
ciegas, pues no tiene una idea del error que puede estar introduciendo en
sus apreciaciones. Las muestras no probabilsticas ms utilizadas son las
llamadas accidentales, por cuotas o intencionales.
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El proceso de investigacin Sabino, Carlos
En las muestras aleatorias cada uno de los elementos del universo tiene una
probabilidad determinada y conocida de ser seleccionado. Para que esto
suceda as es necesario proceder a la extraccin de la muestra mediante
ciertas tcnicas, capaces de garantizarnos que cada elemento de la misma
posea una probabilidad conocida de aparecer en ella. Los procedimientos
ms usuales para la obtencin de muestras aleatorias son los siguientes:
Este mtodo no ser adecuado si, por ejemplo, queremos sacar una
muestra de todas las personas analfabetas que existen en un pas, pues por
su nmero y por lo indeterminado de su situacin nos ser imposible
confeccionar la lista de todas las que existen. En cambio, si nuestra intencin
es extraer una muestra del universo de todos los alumnos que ingresan a una
universidad en un determinado ao, resultar un mtodo adecuado, puesto
que se trata de una cantidad menor de unidades que adems estn
registradas ya en listas pertinentes.
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El proceso de investigacin Sabino, Carlos
Este tipo de muestra parte de una idea bsica muy similar a la de la tcnica
anterior requirindose tambin, en este caso, de un listado completo de las
unidades que integran el universo en estudio. Luego, en vez de proceder a
escoger una por una las unidades de acuerdo al mtodo ya sealado, se
efectan las siguientes operaciones:
K = N/n
Donde:
N = 2.800
n = 70
K = 2.800/70 = 40
1a unidad: 23
2a unidad: 23 +40 = 63
3a unidad: 23 + 80 = 103
.....
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Ejercicios
7.1. Defina el universo que habra que estudiar para una investigacin
acerca de las preferencias de marcas de bebidas alcohlicas.
1) control de calidad
2) astronoma
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Captulo 8
INDICADORES E INDICES
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Difcilmente las variables que intervienen en las ciencias sociales son medidas
con escalas de razones, pues son contados los casos en que dichas variables
pueden ser definidas con la exactitud y precisin necesarias. La economa y
la demografa son, entre estas disciplinas, las que ms utilizan escalas de
razones.
Edades: 1) de 20 a 25 aos
2) de 25 a 30 aos
Edades: 1) de 20 a 24 aos
2) de 25 a 30 aos
o:
Edades: 1) de 20 a 25 aos
2) de 26 a 30 aos
Del mismo modo deben evitarse las imprecisiones que den lugar al mismo
fenmeno problema cuando se trata de categoras verbales. Una escala
donde se incluyen las siguientes posibilidades:
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Captulo 9
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Ya hemos mencionado (v. supra, 6.2) que los datos, segn su procedencia,
pueden subdividirse en dos grandes grupos: datos primarios y datos
secundarios. Los datos primarios son aquellos que el investigador obtiene
directamente de la realidad, recolectndolos con sus propios instrumentos.
En otras palabras, son los que el investigador o sus auxiliares recogen por s
mismos, en contacto con los hechos que se investigan. Los datos
secundarios, por otra parte, son registros escritos que proceden tambin de
un contacto con la practica, pero que ya han sido recogidos y muchas
veces procesados por otros investigadores. Las tcnicas de recoleccin que
se emplean en una y otra situacin son bien dismiles, como es fcil de
comprender, puesto que en un caso nos enfrentamos a la compleja y
cambiante realidad y en el otro nos vemos ante un cmulo de materiales
dentro de los cuales es preciso discernir con criterio los ms pertinentes.
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Siendo los datos primarios aquellos que surgen del contacto directo con la
realidad emprica las tcnicas encaminadas a recogerlos reflejarn,
necesariamente, toda la compleja variedad de situaciones que se presentan
en la vida real.
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posible emplear otra tcnica capaz de dar iguales resultados, porque sus
costos pueden llegar a ser verdaderamente altos. Hay etnlogos que han
pasado perodos de cuatro y cinco aos conviviendo en comunidades de la
selva o de regiones aisladas, puesto que no haba otra forma de conocer a
fondo las estructuras sociales y culturales de los pueblos que procuraban
estudiar.
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9.5. La entrevista
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Para que una entrevista obtenga xito es preciso prestar atencin a una
serie de factores aparentemente menores, pero que en la prctica son
decisivos para un correcto desarrollo del trabajo. As, es importante que la
apariencia exterior del entrevistador resulte adecuada al medio social
donde habr de formular sus preguntas, evitando innecesarias reacciones
de temor, agresividad o desconfianza. El entrevistador, aparte de este
aspecto formal, deber ser una persona de por lo menos una cultura media,
que comprenda el valor y la importancia de cada dato recogido y la
funcin que su trabajo desempea en el conjunto de la investigacin.
Tendr que ser mentalmente gil, no tener prejuicios marcados frente a
ninguna categora de personas y, sobre todo, ser capaz de dejar hablar
libremente a los dems, eliminando por completo todo intento de
convencerlos, apresurarlos, o agredirlos por sus opiniones. La entrevista
deber realizarse a las horas ms apropiadas para las personas que
responden, teniendo en cuenta que su posible duracin no afecte la
confiabilidad de los datos.
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Otras tcnicas de inters son las escalas y los diferenciales semnticos, que
pueden combinarse exitosamente con las entrevistas formalizadas. Para el
caso de las escalas se pide al entrevistado que se site, segn su opinin o
actitud, en una escala grfica. Dichas escalas pueden adoptar formas como
la siguiente:
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Las fichas bibliogrficas son una simple gua para recordar cules libros o
trabajos han sido consultados o existen sobre un tema, y slo poseen los
cuatro elementos citados anteriormente. Las fichas textuales, adems de
poseer tal encabezamiento, constan de prrafos o trozos seleccionados que
aparecen en la obra, o de estadsticas, cuadros y otros datos semejantes.
Estos fragmentos se repiten exactamente tal como han sido escritos, sin la
menor alteracin, para respetar el trabajo creador de quien estamos
citando, haciendo mencin explcita de la pgina en que aparecen. Las
frases presentadas en las citas textuales deben encerrarse entre comillas. Las
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Ejercicios
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Captulo 10
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Los datos que se presentan de forma verbal podrn sufrir dos destinos
diferentes: se convertirn en datos numricos o quedarn como informacin
no cuantificada, cualitativa. As, si se ha realizado una serie de entrevistas
profundizadas, de tipo no estructurado, pueden cuantificarse algunos de los
datos obtenidos el nmero de entrevistados por sexo y edad, la respuesta a
alguna pregunta especfica en tanto que otras informaciones se mantendrn
en su forma verbal, como paradigmas o ejemplos de las opiniones de la
muestra frente a ciertos problemas de inters. El criterio a adoptar
depender de circunstancias concretas: de los objetivos del trabajo, de la
posibilidad de cuantificar cada variable, del tamao del universo o muestra
considerados y de varios otros criterios. En todo caso se debe tener presente
que, siempre que tenga sentido, es preferible cuantificar en lo posible los
datos obtenidos. No existe, como pretenden algunos metodlogos
parcializados, ninguna oposicin entre datos cuantitativos y datos
cualitativos: lo que existe es un diferente grado de precisin y de
complejidad en cada una de las variables que medimos, de modo tal que
siempre es posible abstraer de ellas algunos aspectos cuantitativos en tanto
que otros, por su complejidad, tendrn que permanecer como cualitativos.
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DATOS PROCESOS
Numricos No S S
Verbales
A transformarse en numricos S S S
10.2. La codificacin
El primer paso a dar frente a todos estos datos es realizar una revisin
atenta de un subgrupo reducido de ellos con el objeto de encontrar una
tipologa de respuestas posibles, en concordancia, por otra parte, con las
formulaciones tericas que guan la investigacin y con los criterios
adoptados en la etapa de operacionalizacin. A cada categora de
respuestas habremos de darle un cdigo particular, un nmero o letra
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3. Es til por los servicios que presta a los pases menos desarrollados.
10.3 La tabulacin
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Cdigos
Cdigo 1 B
Cdigo 2 A
Total
Los paquetes de tabulacin por computadoras hacen esta tarea con gran
rapidez, una vez que se les transfieren los datos correspondientes a cada
cuestionario. Ellos operan, en ltima instancia, siguiendo la misma lgica del
ejemplo que acabamos de exponer.
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1: Motivos econmicos
2: Motivos de salud
5: Otros motivos
Total de entrevistados 50
Motivos indicados:
Econmicos 27
De salud 2
Familiares 12
Educacionales 11
Otros motivos 3
Total respuestas 55
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Como se ve, estamos frente a tres cantidades distintas que nos indican
diferentes cosas: una es el total de gente consultada, otra el de la que
efectivamente respondi y otra el total de las respuestas dadas, teniendo
siempre presente que cada persona ha podido dar ms de una respuesta.
La tabulacin nos indica que han sido 27 los entrevistados que dijeron haber
migrado por razones de tipo econmico, 2 por problemas de salud y as
sucesivamente. En conjunto, del total de 50 entrevistados slo 46 han
respondido a la pregunta. Estos 46 han dado, por otra parte, un total de 55
respuestas porque algunos de ellos han expresado ms de un motivo como
causa de su traslado permanente a la ciudad.
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Primer modelo:
Hasta 25 aos 30
De 26 a 39 aos 25
De 40 a 59 aos 21
De 60 y ms aos 24
Segundo modelo:
Hasta 25 aos 30
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De 26 a 39 aos 25
De 40 a 59 aos 21
De 60 y ms aos 24
(247)
Hasta 25 26 a 39 40 y ms Total
% % % %
A favor 17 28 44 28
Neutral 23 22 25 23
En contra 52 47 20 42
No sabe/No contesta 8 3 11 7
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10.4.3. Graficacin
Para llevar adelante esta tarea existe una infinidad de formas posible que
incluyen, entre las ms conocidas, los grficos de barras, los histogramas, los
grficos de pastel", las escalas grficas, etc. El criterio del investigador junto
con sus conocimientos matemticos sern los encargados de determinar
cul es el grfico ms apropiado para cada conjunto de datos. [V. Caude,
Roland, Iniciacin a los Grficos, Ed. Sagitario, Barcelona, 1969.] Actualmente
casi todos los grficos se realizan mediante el uso de paquetes
especializados de computacin, que no slo dibujan e imprimen los grficos
deseados, sino que tambin realizan labores de clculo que facilitan la
presentacin de los datos de la investigacin.
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El proceso de investigacin Sabino, Carlos
La primera labor que hay que realizar es ordenar esta masa de datos de
modo tal que podamos efectuar sobre ella una inspeccin sistemtica y
profunda. Tal clasificacin slo puede hacerse en base al esquema general
de exposicin o presentacin de la investigacin, al listado ordenado de
captulos y de puntos que ya se debe haber elaborado (cf. supra, 6.6). Este
esquema nos permitir agrupar el material de acuerdo a los temas que se
tratan y en funcin del marco terico que orienta el trabajo en general.
Cada una de las fichas se agrupar entonces con las otras que se refieren
al mismo punto de investigacin. Una vez as clasificadas estarn en
condiciones de ser cotejadas entre s y analizadas, de acuerdo a los
mtodos que se expondrn en el capitulo siguiente. Las modernas bases de
datos permiten realizar con mayor facilidad esta tarea que, por lo general,
antes resultaba bastante tediosa.
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El proceso de investigacin Sabino, Carlos
Ejercicios
10.1. Disee una planilla para efectuar la tabulacin cruzada de estos dos
indicadores: marca de automvil usada y razones de preferencia por dicha
marca.
10.2. Construya un cuadro de doble entrada segn las variables del ejercicio
anterior. Pngale un ttulo apropiado y trate de imaginar datos que,
razonablemente, pudieran haberse recogido para una muestra de un total
de 1.200 usuarios de automvil.
10.3. Construya uno o varios grficos que permitan apreciar los datos del
ejercicio anterior.
10.4. Averige la forma en que Johan Kepler proces los datos conocidos
sobre las rbitas planetarias para llegar a la conclusin de que stas son
elpticas y no circulares, como hasta entonces se crea.
10.5. Cmo hara ud. para tener actualizados los datos de las ventas de una
empresa? Explique qu variables tomara en cuenta, qu cuadros diseara y
qu instrumental (archivos, sistemas de computacin, registros, etc.)
requerira para ello. Piense en un sistema similar para el registro de los datos
acadmicos de los estudiantes de una universidad.
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Captulo 11
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Para desarrollar la tarea analtica hay que tomar cada uno de los datos o
conjuntos homogneos de datos obtenidos, e interrogarnos acerca de su
significado, explorndolos y examinndolos mediante todos los mtodos
conocidos, en un trabajo que para obtener los mejores frutos debe ser
paciente y minucioso. De acuerdo al tipo de datos que se estn analizando
se proceder de un modo u otro, segn tcnicas y procedimientos que
inmediatamente veremos.
Opinin
% % %
A favor 53 52 53
En contra 46 30 38
No responden 1 18 9
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11.2. La sntesis
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Para finalizar esta seccin queremos insistir en que no existe una sola forma
correcta de presentar trabajos cientficos. Segn el estilo y la preferencia de
cada autor ser posible organizar esquemas diferentes. Todos son vlidos,
creemos, si son completos, rigurosamente ordenados y facilitadores de la
lectura y comprensin.
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Ejercicios
11.1. Realice al anlisis del los datos que aparecen en el cuadro del punto
10.4.2 de la presente obra.
11.3. Tome tres libros de texto que haya ledo y examine la estructura de sus
captulos y puntos. Sobre esa base:
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Captulo 12
LA METODOLOGIA DE INVESTIGACION
Y SU ENSEANZA
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fundamentados. Por eso no hay que desanimarse ante los intentos frustrados,
ante las complicaciones imprevistas, ante los caminos que de pronto
muestran no conducir a ninguna parte. Son inevitables.
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Por eso, para concluir, slo nos cabe repetir lo que ya hemos dicho en
ocasiones anteriores: slo investigando se aprende a investigar, slo en la
prctica se comprende el verdadero sentido de los supuestos preceptos
metodolgicos y se alcanza a captar la rica variedad de casos que se
presentan al investigador real. Creemos que, teniendo en cuenta estas
reflexiones, es posible desarrollar una docencia ms gil y ms fecunda, que
ayude a nuestros estudiantes a producir los nuevos conocimientos que tan
urgentemente se necesitan.
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