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Planea: una nueva generacin de pruebas

Qu no hacer
con los resultados?
Diez cosas que NO
deben hacerse con Planea
1 2
Ensayar
para la prueba
As se le llama a la prctica de escuelas y docentes que dejan de lado
los aprendizajes previstos en el currculum y, bajo la premisa de que
quedarn bien y acreditarn que los estudiantes saben lo que tienen
que saber si obtienen buenos resultados, concentran toda su atencin
y su esfuerzo en preparar a los alumnos para la aplicacin de la prueba.
Esta prctica distrae a los docentes de su labor pedaggica; reduce
el tiempo dedicado al estudio de otros contenidos que no se evalan
y que son igualmente relevantes para el Plan y los Programas de
Estudios, y soslaya las evaluaciones realizadas en el aula.
El inters por obtener altas puntuaciones da lugar al fenmeno conocido
como inflacin de resultados, esto es, el crecimiento desmedido
y artificial en las puntuaciones. Para evitarlo, Planea busca que los
resultados de la prueba no estn asociados a premios o castigos para
escuelas, docentes o estudiantes. Adems, los reactivos se renovarn
y variarn siempre entre una aplicacin y otra, lo que har difcil que los
estudiantes memoricen las preguntas y respondan acertadamente la
prueba sin haber adquirido los aprendizajes evaluados.
Utilizar los resultados como
nico indicador del desempeo
del alumnado
Las evaluaciones externas del aprendizaje como las de Planea
sirven para tener un panorama de conjunto sobre lo aprendido
por estudiantes de diferentes niveles y entornos sociales y
escolares, y no sustituyen a las evaluaciones realizadas por cada
docente en su prctica cotidiana.
Cuando las evaluaciones que se llevan a cabo en el interior
de las escuelas se hacen desde un enfoque formativo, son de
gran relevancia, porque son ms completas que las hechas de
manera estandarizada. Permiten identificar y retroalimentar los
aprendizajes de cada estudiante, y obtener informacin continua
sobre las condiciones de la enseanza y el aprendizaje. En este
contexto, los resultados que proporcionan las pruebas Planea
son un referente ms entre otros, que sirven a escuelas
y profesores para formarse una idea general del logro educativo
a propsito de aquellos aspectos curriculares y habilidades
especficas que fueron objeto de evaluacin.
3
Utilizar los resultados para la aprobacin,
reprobacin o seleccin de estudiantes

Planea utiliza pruebas diagnsticas porque permiten conocer la medida en que nias, nios y jvenes
dominan un conjunto de aprendizajes clave del currculo, y, de esta forma, ayudan a tomar decisiones de
mejora; por ello, sus resultados no deben utilizarse para aprobar o reprobar al alumnado en algn curso
o asignatura, ni tampoco como pruebas de seleccin para el ingreso a alguna institucin educativa.

Utilizar los resultados para calificar a las escuelas

4 como mejores o peores (rankings de escuelas)

En los procesos de aprendizaje influyen mltiples factores internos y externos a la escuela. Ello hace
imposible establecer una relacin directa, de carcter causal, entre los resultados de este tipo de
evaluaciones de logro y el desempeo de las escuelas. La relacin entre estos elementos es compleja.
Por ello, las evaluaciones de logro no estn diseadas para evaluar la calidad educativa de los planteles.
De modo que, aun y cuando sea muy fuerte la tentacin, los resultados de Planea no deben usarse
para catalogar a las escuelas ni a sus integrantes como mejores o peores.

En cambio, s es factible utilizar los resultados de estas evaluaciones para que las escuelas identifiquen
dnde se encuentra el nivel de aprendizaje de sus estudiantes con respecto a los criterios curriculares,
y a otras escuelas que tienen condiciones similares. Lo anterior posibilita que la escuela reflexione y haga
una planeacin con metas que la acerquen progresivamente a los niveles de aprendizaje deseables.
5
Etiquetar
Evaluar o

6
al alumnado
culpar al
personal
Ninguna modalidad de evaluacin de Planea deber docente
emplearse para juzgar a los alumnos en lo particular.
Cualquier intento de clasificarlos como buenos o
malos suele tener altos costos individuales, sociales
y educativos, pues puede afectar negativamente Las pruebas Planea no estn diseadas para evaluar

aspectos relacionados con la autoestima, la convivencia el desempeo docente, y menos para decidir sobre su

y el desarrollo de los aprendizajes. promocin o permanencia. Asimismo, y tomando en

cuenta la amplia gama de factores que influyen en el

Los resultados de las pruebas buscan ser tiles para aprendizaje, no debe sealarse a los docentes como

la planeacin didctica, para decidir qu contenidos culpables de los resultados educativos.

incluir o reforzar, repasar algunos temas, identificar qu

apoyos pedaggicos requiere el alumnado, y proveer Los resultados son una responsabilidad compartida,

retroalimentacin a estudiantes y sus familias. porque las autoridades educativas, el personal

directivo, las familias y el propio alumnado, desde
sus respectivos mbitos de actuacin, contribuyen de
diferente manera en el desarrollo de los aprendizajes.
 8
Utilizar los resultados
a d o s para para condicionar
l t
a r l o s resu o escolar apoyos o beneficios
Util i z r acos iquetar al a las escuelas

7
o s t i c a t
diagn g) o para e ento
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c o m o viol Ninguna modalidad de evaluacin
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los cu r es o la lo s resu o fondos para el mantenimiento y el
entre iva co
n p a
mbar g o ,
n posit s; sin e d de
e la c i n fl ic t o re la calida equipamiento de las escuelas, entre otros,
r nte co b
alor so as
d e c u adame ju ic io s de v r n o a prctic ya que no proporcionan informacin
a emitir i en to estn
o p e rmiten e s c u elas n as no adecuada para realizar dicha tarea. Cabe
n e n la s r u e b
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c o n vivenc e s c o lar. La o s . U sarlas recordar que el eje central de Planea es
o
la
o acos gnstic
e v io lencia c e r t a les dia hos, p
odra la mejora de la calidad educativa, y sus
d o f re s h e c n.
ra lsear lo inaci
is e a das pa d e f a d is c r im resultados deben utilizarse nicamente
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e s e n tido, a e s t ig matiza para los fines para los que fueron
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su m a r a n su
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docen s h a b ilidade e c e r inform
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ula y la rendiz
en el a ejor e s a p
grar m
para lo
 9
Los resultados de la ELSEN y la ELCE se pueden analizar
e interpretar a partir de la informacin que arrojan
los cuestionarios de contexto aplicados junto con las
Utilizar la pruebas; esta informacin permite comprender el peso
informacin del que tienen factores externos a la escuela. Es decir, la
contexto como informacin de contexto incorpora una perspectiva que
justificacin de da cuenta de los apoyos y los obstculos que hay en una
los resultados comunidad educativa para lograr los aprendizajes de los
estudiantes. La intencin es que se utilice como insumo
de reflexin para identificar lo que se puede mejorar
reconociendo que cada escuela tiene retos diferentes.

Por lo tanto, en ningn caso debe utilizarse dicha

informacin para justificar malos resultados, como decir
alumnos pobres es igual a resultados de aprendizaje
bajos; no debe perderse de vista que todo estudiante,
independientemente de sus condiciones y circunstancias
familiares, escolares, sociales u otras, tiene el derecho
a recibir una educacin de calidad que el Estado est
obligado a brindar.
 10 Divulgar pblicamente los resultados
de las pruebas diagnsticas censales

El anlisis de los resultados que se obtengan de la Evaluacin Diagnstica Censal (EDC) en educacin
primaria tiene sentido en el interior de cada escuela, ya que su fin es la mejora pedaggica.
Por tanto, debe evitarse en todo momento la tentacin de publicarlos y elaborar rankings. Una razn
es que esta evaluacin es semejante a aquellas que se realizan en el aula; sus resultados sirven a
los docentes para la retroalimentacin y el monitoreo de sus estudiantes, as como para la revisin
de la enseanza, y no para comparaciones entre grandes grupos de estudiantes debido a que las
condiciones de aplicacin varan de escuela a escuela.

Para hacer un ejercicio por zona escolar, el colectivo docente y directivo puede comparar el
diagnstico hecho a partir de los resultados de la EDC con los resultados de la ELCE, y adems
contrastarlos con los de escuelas en condiciones semejantes. Esto debera hacerse slo entre
colegas dispuestos a compartir sus resultados con propsitos de anlisis y reflexin.

Se pueden comparar los resultados de ENLACE y Planea?

Planea utiliza nuevos niveles de desempeo y escala de calificacin donde se emplean valores numricos y se eliminan
aquellos referidos como: insuficiente, elemental, bueno o excelente. Sin embargo, existen aspectos tcnicos que hacen posible la
No te quedes comparacin de los resultados; por ejemplo, se utiliz un proceso de reescalamiento para comparar los datos de ENLACE-EMS 2014

con la duda
con los de Planea-EMS 2015 que implic una adaptacin de las puntuaciones de ENLACE a la nueva escala de Planea y la aplicacin
de una prueba vnculo. Este proceso permite que los cambios que se adviertan sobre los resultados sean confiables.
Para saber ms

La primera aplicacin de Planea en educacin media superior se realiz en

14 548
instituciones educativas pblicas,
autnomas y privadas de todo
el pas del 17 al 20 de marzo de 2015
con una participacin de

1 037 755
estudiantes del ltimo grado escolar.
En la siguie
nte liga pue
consultarse den
las bases de
para que lo datos
En la pgina www.planea.sep.gob.mx/ms/ s interesado
realicen los s
pueden consultarse los resultados obtenidos anlisis que
consideren
en las reas de Lenguaje y Comunicacin pertinentes
:
(Comprensin Lectora) y Matemticas.
http://plane
Las estadsticas se presentan a nivel nacional a.sep.gob.m
x/ms/
y por entidad, desagregadas por nivel de
dominio, grado de marginacin, tipo de
sostenimiento y gnero (en el caso de las
nacionales); as como por escuela y alumno.
 Para los fascculos

Reflexiona y acta
4 y 5 consultamos:
Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin. Plan Nacional para
la Evaluacin de los Aprendizajes
PLANEA. Documento interno de la
Unidad de Evaluacin del Sistema
En los fascculos 4 y 5 se dieron a conocer algunas orientaciones sobre los usos pertinentes

1
Educativo Nacional.
de los resultados de Planea, as como aquellos que no lo son. Es momento de hacer un alto
. Difusin y fomento de la cultura
y reflexionar:
de la evaluacin. Marco de referencia
y elementos para una poltica en la
A partir de las actividades que realizan cmo pueden aprovechar los resultados materia. Documento interno de la
Unidad de Informacin y Fomento
que ofrece Planea?
de la Cultura de la Evaluacin
Qu pueden hacer para evitar un uso inadecuado de sus resultados?
Martnez Rizo, F. (coord.) (2015). Las
Tmense el tiempo necesario para pensar en sus respuestas. pruebas ENLACE y EXCALE. Un estudio
de validacin. Mxico: INEE.

Plan Nacional para la Evaluacin de

los Aprendizajes Planea en la
Acrquense a un colega para conversar sobre sus reflexiones a las preguntas del punto 1

2 de esta seccin, y enseguida:

Educacin Media Superior. Publicacin
de Resultados. Primera Aplicacin
2015. Recuperado el 4 de agosto
Elaboren un cartel que incluya tres usos que NO deben hacerse con los resultados de Planea de 2015 de: http://planea.sep.gob.
mx/content/general/docs/2015/
y tres que S resultan apropiados; despus pguenlo en su centro escolar para informar PLANEA_MS2015_publicacion_
a toda la comunidad. resultados_040815.pdf
Si tienen acceso a internet y redes sociales, asegrense de resguardar la identidad de sus
entrevistados y compartan sus hallazgos en:

https://www.facebook.com/INEE mx No olviden compartir la

https://twitter.com/INEE mx con el #Planea informacin de este fascculo.

Y para despus? re los

an ms sob
Material elaborado por la
u e c o n o zc
Para q valuacin
Direccin General de Difusin

usos de la E
y Fomento de la Cultura de la Evaluacin.
si to s y
pro p estn
nsal (ED C),
UNIDAD DE INFORMACIN
o s ti c a C e
Diagn
Y FOMENTO DE LA CULTURA
culo.
nto s a l si g uiente fasc DE LA EVALUACIN
ate