Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

PARTICIPANTE

Janna Calcao Fras

12-5513

MATERIA

Psicologa Evolutiva

FACILITADORA

Licda. Marisela Lebrn Disla

TEMA

Unidad I: Desarrollo Prenatal y Parto. Personalidad y Socializacin en la

Infancia

Mara Trinidad Snchez, Nagua, Rep. Dom.

7-7-2017
 1. Elaboracin de un Diario de Doble entrada que contenga:
a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo
que dicen los autores-, elaboracin de un
concepto propio de Desarrollo Humano.
b) Descripcin de los tres periodos del desarrollo prenatal,
periodos crticos referente a los teratgenos, as como los
factores ambientales que influyen durante esta etapa.
El desarrollo humano es mucho ms que el
crecimiento o cada de los ingresos de una
nacin. Busca garantizar el ambiente
necesario para que las personas y los grupos
humanos puedan desarrollar sus
potencialidades y as llevar una vida creativa y
productiva conforme con sus necesidades e
intereses.
Para m el desarrollo humano, es desde que
nos estamos formando en el vientre estamos
en constante desarrollo hasta morir, en todos
los aspectos, materiales mental, cognitivo,
motor etc.
Fertilizacin e implantacin, 2. Periodo
embrionario y 3. Desarrollo fetal. Existen
factores teratogenicos (agentes externos,
como los virus, los frmacos, los productos
qumicos, contaminante medio ambientales y
ciertos tipos de radiacin), que se encuentran
en mayor medida en ciertos ambientes que
pueden perjudicar el desarrollo prenatal y
producir anormalidades, discapacidades o
incluso la muerte.
El periodo prenatal comprende el proceso de
desarrollo que da lugar entre el embarazo y el
nacimiento, en este tiempo el organismo
humano crece de una clula fecundada en
miles de millones de clulas. En este periodo
se forman los rganos y la estructura corporal
bsica, y la herencia como el ambiente
influyen en el desarrollo...
Con relacin a los teratgenos o factores
ambientales que influyen durante esta etapa,
en tiendo que es 100% responsabilidad de los
progenitores el uso desmedido de estos,
puesto que si no se acta con cautela y
responsabilidad, quien en ltima instancia

c) Mencionar y describir las etapas del parto y los
factores que inducen al apego entre progenitor e
hijo.
d) Factores que influyen en la personalidad y
socioemocional en los primeros dos aos de vida.
paga las consecuencias son las criaturas
inocentes.
Periodo por dilatacin: es el proceso de
aumento del dimetro del cuello uterino
necesario para que salga el cuerpo del bebe a
travs de l. Se mide en CM. Concluye cuando
llega a los 10 CM.
Periodo de expulsin, esta etapa representa
el evento principal, el nacimiento. Durante la
misma tendr una sensacin intensa de
presin y estiramiento, lo cual le provoca una
sensacin de pujar.
Periodo por alumbramiento: es la ltima fase
del parto, en ella se expulsa al exterior la
placenta, las membranas y el embrin
umbilical. En el tero queda despus una
superficie con vasos sanguneos abiertos, que
suelen cerrarse por s mismo por la accin
contrctil y continua de la musculatura lisa del
tero.
Pueden ser clasificados en biolgicos,
externos o ambientales y factores de
aprendizaje.
Los internos biolgicos, son aquellos que

e) Cmo funciona el ambiente y los procesos bsicos
del aprendizaje cognoscitivo; las influencias sociales
durante el ciclo vital.
estn relacionados con la herencia, la
gentica y la constitucin fsica que incluye el
gnero, los procesos qumicos, metablicos,
glandulares, enfermedades e infecciones ,
deficiencias fsicas y sensoriales, dependencia
fsica y psicolgica a sustancias toxicas y otros.
Mientras los factores externos son aquellos
que comprenden la influencia de la familia, el
vecindario, el sistema educativo, social,
cultural y los factores polticos, y por ltimo
los factores de aprendizaje comprenden el
proceso a travs del cual se adquieren o
modifican las habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin.
El desarrollo cognoscitivo, incluye todos los
cambios en los procesos intelectuales del
pensamiento, el aprendizaje, el recuerdo, los
juicios, la solucin de problemas y la
comunicacin. Incluye influencias tanto
hereditarias como ambientales en el proceso
desarrollo.
Es la capacidad que tiene el nio de adquirir
los conocimientos, esto va a depender del
ambiente en el que este se desarrolla, es
decir, un nio abarca la educacin inicial
desde el principio, tiene ms posibilidades de
desarrollarse que un nio que inicia su
escolaridad a partir de los 5 aos de edad, en
estos nios se nota la diferencia puesto que
no recibieron las misma oportunidades para
su desarrollo cognoscitivo
 2. Elaboracin de un cuadro conteniendo: Desarrollo sensorio- motor, de
Piaget desde el nacimiento hasta los dos aos, y las caractersticas
principales en estas edades.

Desarrollo sensorio-motor de Piaget Jean era un psiclogo suizo especialista en el

desarrollo, dividi 4 etapas o estados del
desarrollo cognoscitivo: la etapa sensorio-motora
(del nacimiento a los 2 aos).

Lo nombro de esta manera porque implica que el

nio debe aprender a responder por medio de la
actividad motora a los diversos estmulos que se
presentan a sus sentidos. El nio no solo escucha
y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo
o chuparlo.la tarea es aprender a coordinar
secuencias sensorio-motoras para resolver
problemas simples. Piaget subdividi este periodo
en 6 subetapas:

Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio reflejo. Los nios usan

sus reflejos innatos y adquieren cierto control
sobre ellos.

Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares

primarias. Los nios repiten las conductas
placenteras que ocurren por azar (chupar el
pulgar)

Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares

secundarias .el nio hace accidentalmente algo
interesante o placentero, como poner en
movimiento un mvil colocado sobre su cabeza

Etapa 4 (8-12 meses): coordinacin propositiva de

los esquemas secundarios. Empiezan a anticipar
sucesos y a utilizar esquemas previos para
resolver problemas en situaciones actuales.

Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares

terciarias. Empiezan a experimentar con acciones
nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir
patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del
ensayo-error.

Etapa 6 (18-24 aos): soluciones mentales.

Empiezan a pensar en los problemas para
encontrar soluciones mentales; internalizan las
acciones y sus consecuencias, y no se basan
exclusivamente en el ensayo-error.