INTELIGENCIA

LA INTELIGENCIA ES UNA ESTRUCTURA CON GENESIS, ADAPTATIVA

Y EN EQUILIBRIO INESTABLE

1- LA INTELIGENCIA ES UNA ESTRUCTURA > Totalidad formada por esquemas cognitivos.

2- LA INTELIGENCIA ES UNA ESTRUCTURA CON GENESIS > con un comienzo. La inteligencia

se construye paso a paso. No es innata. Si la inteligencia sensoromotora no se forma, no
puedo construir la inteligencia representativo simblica. (Cambia de una a otra porque
aparece el lenguaje)
El pensamiento aparece cuando agrega esquemas simblicos a la mente.
Antes de los 2 aos se tiene inteligencia, luego se tiene pensamiento e inteligencia.
A partir de los 7 aos, se posee inteligencia lgico operatoria hasta la vejez, que se divide
en dos: concreta y abstracta o formal.
Si entendemos que la realidad est formada por la inteligencia, entonces la realidad es
diferente en las etapas de la vida dependiendo en que estadio nos encontremos.

3- LA INTELIGENCIA ES UNA ESTRUCTURA ADAPTATIVA > Adaptacin puede ser

Asimilacin y Acomodacin, estas dos estn interrelacionadas, funcionan juntas.
En la realidad hay objetos de conocimiento, no es objetiva, es decir que la realidad
depende de nuestros esquemas.
Dentro nuestro existen esquemas de conocimiento que se van adaptando. Asimilacin: ve
la realidad a partir de esquemas pre construidos, es incorporar un esquema de
conocimiento a un esquema preexistente, ver algo desde algo que yo ya tengo.
Acomodacin: cambiar los esquemas de conocimiento e funcin de las cualidades de los
esquemas de conocimiento.

4- LA INTELIGENCIA ES UNA ESTRUCTURA EN EQUILIBRIO INSTABLE > Se adapta todo l

tiempo y cambia porque se desequilibra.

El desarrollo psquico consiste en una marcha hacia el EQUILIBRIO es decir: pasar de un

estadio de equilibrio a otro superior. Las ESTRUCTURAS sern la forma de ORGANIZACIN
de la actividad mental, teniendo dos dimensiones: INDIVIDUAL Y SOCIAL y un doble
aspecto: COGNITIVO O MOTOR Y AFECTIVO. Cada estadio consiste en una forma particular
de equilibrio. Toda ACCION responde a la NECESIDAD y la misma es siempre la
manifestacin de un DESEQUILIBRIO. La conducta se reajusta en funcin de esta
transformacin. Puede llamarle ADAPTACION al equilibrio de ASIMILACION y
ACOMODACION.
FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
TRANSMICION SOCIAL: Experiencias que se dan en el campo social ( fsicas y lgico
abstractas)
EXPERIENCIAS: Situaciones que involucran aprendizaje formal y no formal
MADURACION: Completamiento funcional de las estructuras biolgicas hasta
completar la plenitud funcional.
EQUILIBRACION: Compensacin de los 3 factores anteriores.

PONGAMOS UNA SITUACION > Si en un nio que tiene sndrome de Down, hay ms peso
en la maduracin, para equilibrar esa inteligencia hay que crear mayor peso en lo social,
por ejemplo en su insercin, as se equilibra y esa inteligencia puede continuar
Si hay ms peso en la experiencia, donde el mundo no permite su insercin, el peso
debera estar en los otros dos factores, para que se enriquezca la inteligencia.
Si la inteligencia est afectada en la transmisin social, por ejemplo no ir a la escuela, se
debera poner ms peso en la experiencia.

ESQUEMA
Marco mental asimilador que permite comprender e interpretar la realidad. Son huellas
mentales que se traducen en acciones o movimientos

1er estadio > Esquemas Sensoriomotores > Se construyen huellas en la memoria de

percepciones y movimientos.
2do estadio > Esquemas Representativos Simblicos > La funcin simblica y la intuicin
son funciones centrales que permiten comprender que la inteligencia se arma a travs de :
signos, smbolos e imgenes mentales
3er estadio > Lgico Formal > Las estructuras de las operaciones formales o concretas es
una totalidad organizada de esquemas.

ESTADIO SENSORIOMOTOR
- Evoluciona de los reflejos arcaicos hasta la Inteligencia prctica
- Conquista mediante percepciones y movimientos de todo el universo practico que lo
rodea.
- Se organiza en sistemas de accin
> Estadio de los reflejos (0 a 1 mes)
> Estadio de los primeros hitos motores (1 a 4 meses y medio)
> Inteligencia Sensoriomotora y practica (4 meses y medio a 8 meses) > Prensin y
manipulacin
- Aprenden a manipular objetos. Repiten situaciones que le producen inters, placer o
resultados exitosos ( relaciones circulares)
- A los 6 meses hay un inicio de la conservacin del objeto: puede comprender que ecisten
aunque no pueda verlos.
- Comienza a interesarse por su cuerpo

ESTADIO REPRESENTATIVO SIMBOLICO

- FUNCION SIMBOLICA: Capacidad de representar un significado mediante un significado
distinto a ese objeto.
- Los esquemas Sensoriomotores comienzan a formarse por asimilacin y acomodacin a
los sonidos de la lengua de la madre y las significaciones que estas aportan. Surge el
esquema representativo simblico (imagen sonido palabra).
- Gracias al lenguaje se hace posible el pasaje a la inteligencia representativo simblica y
aparece por primera vez EL PENSAMIENTO, cuando el lenguaje permite construir un
significado simblico de los objetos.
- Aparecen una serie de conductas cuando el lenguaje permite construir una relacin con
los objetos aun en su ausencia.
Imitacin diferida: imita una conducta en ausencia del modelo
Juego simblico: como si fuera roles.
Dibujo
Imagen mental: imita lo real
Memoria de evocacin
Lenguaje: indica un nuevo nivel de pensamiento

ESTADIO REPRESENTATIVO
ESTADIO MAGICO ( 1 ao y medio a 4 aos)

FUNCION SEMIOTICA MANIFESTANDOSE EN DISTINTAS CONDUCTAS.

> Animismo: da vida a las cosas que no tienen
> Antropomorfismo: cualidades humanas a cosas que no lo son
>Yuxtaposicin: asociacin entre dos cosas que no tienen relacin
>Sincretismo: juntos lo que en realidad est separado
- Espacial: mezcla de espacios que no necesariamente tienen razn lgica
- Temporal: confunden elementos temporales
>Transduccin: forma de pensamiento que va de lo particular a lo particular; un hecho
personal explica a otro
> Simbolismo: Apela a un rasgo exagerado o disminuido que deforma la realidad y cuenta
lo que al nio le gusta o le preocupa
> Artificialismo: Cualquier cosa material es una especie de mecanismo artificial .Otorga
causas personales a hechos fsicos
>Finalismo: Creencia de que todo objeto o accin tiene una finalidad
> Realismo: Extienden su punto de vista inmediato a todos los posibles

INTERIORIZACION DE ESQUEMAS SENSORIO MOTORES Y SU COMPLEMENTACION

CON ESQUEMAS REPRESENTATIVOS SIMBOLICOS
SU MUNDO SE AMPLIA EN ESPACIO Y TIEMPO
PROCESO DE CONCENTRACION DEL CUERPO Y ACCIONES PROPIAS
CUANDO SE DEFINE UN OBJETO LO HACE POR SU ACCION Y FUNCION ( PRE-
CONCEPTUALIZACION)

ESTADIO INTUITIVO ( 4 AOS Y MEDIO A LOS 7 AOS)

Los esquemas adquieren flexibilidad, lo que permite su utilizacin en la resolucin de
problemas mediante su utilizacin
- INTUICION: modo de pensamiento ligado a experiencias individuales, a sus propias
vivencias y la forma en que se perciben las cosas
- Se apoya en lo mgico: ligado a experiencias individuales del nio
> No puede comparar varias variables
> No conserva relacin de igualdad entre volumen y masa
> No hay reversibilidad
> Incapacidad de retener mentalmente cambios en dos dimensiones al mismo tiempo.
> EGOCENTRISMO: Incapacidad para tomar en cuenta otros puntos de vista
> Altamente subjetivo y egocntrico

1- COLECCIONES FIGURALES: agrupaciones pequeas y no exhaustivas

2- PRE- CONCEPTUALIZACION: Definicion por el uso que se le da al objeto
3-SERIES FIGURALES: Arma pequeos ordenamientos, siguiendo sus experiencias
4- PENSAMIENTO NO CONSERVADOR: al cambiar la percepcin de las cosas, cambia su
imagen