Revista Final 2010 PDF

REVISTA DE FUNDAMENTOS DE
PSICOLOGA
Volumen 2, Nmero 1
2010
Influencia de los videojuegos en las habilidades cognitivas
Ainhoa Coloma Carmona 5
Estudio de un nuevo mtodo interactivo de comunicacin para pacientes con

Sndrome de Rett
Raquel Navarro Snchez, Patricia Pea Casquero, Miriam Rodrguez Menchn y
Caterina Pericacho Martnez 17
Influencia de los trastornos psicolgicos y las situaciones traumticas en la decisin

de estudiar Psicologa
Laura Carrasco Rico y Sandra Alonso Zornoza 27
Cmo afecta la narcolepsia a la vida de una persona

Mara Arena y, Vanesa Amat 35
Efectos de la abstinencia de cafena en jvenes consumidores habituales de bebidas

energticas
Andrea Grau Peas, Antonio Jos Lozano Ban y Javier Manchn Lpez 45
Cmo influye el grado de informacin en pacientes esquizofrnicos para su

adherencia al tratamiento?
Luca Asensi Abad, ngel Cerdn Caparrs y Yamal Nieto Robles 55
Relacin entre determinados factores psicolgicos y la compra compulsiva

Almudena Snchez Garca, Blanca Tornero Albertos y Carmen Sez Escudero 65
Influencia de los factores psicolgicos en el sobrepeso

Laura Molina Quinto, Esther Martnez Ruiz, Jos Antonio Marco Juan y Cynthia
Moreno Lucendo 73
Somnolencia en las aulas
Mara Mas Vidal, Carlos Lpez Argello, Elena Mis Gilabert y Elena Prez
Montoyo 83
Relacin entre el consumo de alcohol y las fiestas promocionales

Raquel Snchez Fenoll, Elsa Correas Juan y Luis Soria Deltell 91
Automedicacin y estrs en mdicos internos residentes

Alba Barber Muoz, Anisha Lakshmi Benavent Rodrguez, Sara Blzquez Aparicio y
Sabrina Daz Font 99
Determinantes en el paso de jugador social a jugador patolgico en mquinas

tragaperras
Ivn Fernndez Martnez y Pedro Abel Gonzlez Sempere 107
Influencia de las actividades extraescolares en el nivel de estrs de los nios

Mara Faber Rodrguez, Emilia Mellinas Mellinas y Leticia Garca Ferrero 115
Factores que propician la hipocondra

Carmen Tamara Rocamora Huesca y Aida Navas Gimnez 123
El sndrome de Gilles de la Tourette en el mbito de las nuevas tecnologas

Almudena Andreu Cerd, Elizabeth Caas Pardo y rsula Martnez Quiralte 133
5
Influencia de los videojuegos en las habilidades cognitivas
Ainhoa Coloma Carmona
RESUMEN
El objetivo de este estudio es demostrar si el uso de los videojuegos influye en la
memoria, la atencin y el razonamiento abstracto. Para ello se someter a sujetos,
previamente divididos en dos grupos (los que juegan habitualmente a videojuegos y los
que no), a dos situaciones experimentales diferentes: visionado de televisin y uso de
videojuegos. Los participantes sern evaluados previa y posteriormente al experimento
para as contrastar los resultados obtenidos en los tests que se les realice. Los resultados
pretenden demostrar la existencia de una influencia positiva en las habilidades
cognitivas citadas anteriormente.
Revista de Fundamentos de Psicologa, Vol. 2, n. 1, 2010

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INTRODUCCIN
Desde siempre el hombre se ha definido en constante cambio y evolucin. Estas
transformaciones, aplicables a cada ser humano, se han visto reflejadas en la sociedad y
mientras hace unos aos era impensable hablar de una sociedad informatizada y
electrnica, hoy por hoy nos encontramos ante la inevitable situacin de adaptarnos a
ella.
Estos avances informticos han supuesto la mecanizacin de muchas labores que
hasta entonces eran propias del hombre dando lugar a una disminucin del tiempo de
trabajo y, como consecuencia de ello, a un aumento significativo del tiempo libre del
individuo.
La industria, conocedora de que el ocio ha pasado a ser una de las cuestiones
ms importantes y significativas de la vida del ser humano ha puesto a disposicin del
individuo sus ltimos avances y sus mejores creaciones, como por ejemplo la televisin
y los videojuegos.
La Real Academia Espaola define al videojuego como un dispositivo
electrnico que permite, mediante mandos apropiados, simular juegos en las pantallas
de un televisor o de un ordenador. Si bien hasta hace unos aos era un privilegio de
pocos y no se encontraba integrado en la sociedad, hoy en da podemos observar como
los videojuegos comienzan a considerarse como una forma de ocio tan habitual como lo
son la lectura, el cine o la msica. Prueba de ello es que en 2009 de forma unnime
todos los grupos polticos espaoles votaron por el reconocimiento del videojuego como
producto cultural, mostrando as su apoyo y promocin de la actividad desarrollada por
estas industrias.
El uso de videojuegos como actividad meramente ldica ha aumentado
considerablemente y esto los ha convertido en objeto de muchos estudios acerca de sus
ventajas, sus contraindicaciones y de sus repercusiones en la sociedad. En un estudio
realizado por E. Vara Robles y otros autores (2009) se valor el desarrollo intelectual
segn la exposicin al abuso de pantallas como la televisin, el ordenador o los
videojuegos. En dicho estudio se concluy que un exceso de horas de pantallas
repercuta negativamente sobre la salud infantil, pero no se pudo concretar si el bajo
rendimiento acadmico era dado por la reduccin de las horas de estudio, teniendo en
cuenta que el nio dedica ms tiempo a jugar que a estudiar, o porque repercuta
directamente sobre las capacidades intelectuales del nio.

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Las conclusiones de muchos de estos estudios han propiciado la aparicin del

temor a la adiccin a los videojuegos, la crtica de que estos fomentan la violencia o el
individualismo y la creencia, en definitiva, de que son ms los inconvenientes de jugar a
videojuegos que los beneficios que puedan aportar.
Por el contrario, tambin existen personas como Gmez del Castillo (2007) que
defiende la infinidad de posibilidades didcticas que los videojuegos brindan. Otro
ejemplo significativo es el planteamiento que Richard Dawkins, etlogo y terico
evolutivo britnico realiz en una de las conferencias TED. En ella plante la
posibilidad de llegar a comprender la teora cuntica si desde que furamos pequeos se
nos mostrara a travs de videojuegos cosas propias de esta teora.
Alfageme (2003), por otro lado, seala que los videojuegos pueden potenciar
algunos aspectos como la memorizacin de hechos, la comprensin lectora o la
planificacin de estrategias. Mientras que Marqus (2000), adems, asocia cada tipo de
juego con una serie de habilidades y capacidades de desarrollo de inters para el
aprendizaje. Por ejemplo, afirma que los juegos de lucha pueden contribuir al desarrollo
de la orientacin espacial y el desarrollo psicomotor; los de estrategia y rol, a la
reflexin de valores y los de puzzles y preguntas, entre otros, al razonamiento y a la
lgica.
Sin embargo, como se puede comprobar en la mayora de estas investigaciones,
los estudios van encaminados hacia el anlisis de las patologas o consecuencias que
pueden aparecer con el uso inadecuado (o no) de los videojuegos. O, por ejemplo, sobre
los beneficios que aportan estos mismos dispositivos pensados para buscar directamente
la mejora de las habilidades cognitivas o para su aplicacin dentro del mbito didctico
como una nueva manera de aprendizaje.
Pero lo cierto es que escasean los estudios que se centren en el anlisis de las
repercusiones beneficiosas que puedan tener determinados juegos que no hayan sido
creados expresamente para la bsqueda de la mejora de las habilidades cognitivas de los
adolescentes.
Por ello el presente estudio viene motivado de la necesidad de demostrar
cientficamente cul de las dos diferentes formas de divertirse como lo son ver la
televisin y jugar a videojuegos, sin la bsqueda directa de una mejora de la capacidad
intelectual, presenta mayor grado de influencia en la atencin, la memoria y el
razonamiento abstracto.

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OBJETIVOS
Pregunta problema
- Influye el uso de videojuegos sobre las habilidades cognitivas de los adolescentes?
Objetivo general
- Estudiar la influencia del uso de videojuegos sobre las habilidades cognitivas de los
adolescentes.
Objetivos especficos
- Estudiar si el uso de videojuegos influye sobre la atencin.
- Estudiar si el uso de videojuegos influye sobre la memoria.
- Estudiar si el uso de videojuegos influye sobre el razonamiento abstracto.
Hiptesis
- Los sujetos desarrollarn ms la atencin mediante el uso de videojuegos.
- Los sujetos desarrollarn ms la memoria con el uso de videojuegos.
- Los sujetos desarrollarn ms el razonamiento abstracto con el uso de videojuegos.
MTODO
Participantes
Debido a que el estudio est centrado en los adolescentes y a que se precisa tanto
de sujetos que jueguen habitualmente a videojuegos como a los que no, se realizar con
sujetos masculinos, residentes en Alicante, cuyas edades estn comprendidas entre los
16 y 18 aos. Para evitar posibles diferencias de gnero el estudio est dirigido
exclusivamente a hombres, grupo que adems es el que mayoritariamente usa estos
dispositivos.
Variables
Las variables que en este estudio van a ser utilizadas son:
- Variable dependiente: las habilidades cognitivas (atencin, memoria y
razonamiento abstracto).
- Variables independientes: uso de videojuegos y visionado de televisin.
En el estudio observaremos a travs de una situacin experimental concreta el efecto
que tienen las variables independientes (videojuegos y televisin) sobre la dependiente
(habilidades cognitivas).

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Las habilidades cognitivas en torno a las que va a centrarse este experimento son
atencin, memoria y razonamiento abstracto.
La atencin es la habilidad cognitiva que se mide mediante los subtest de
smbolos y dgitos y aritmtica de la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler
(WAIS).
La memoria es la habilidad cognitiva que se mide mediante el subtest de
retencin de dgitos de la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS).
El razonamiento abstracto es la habilidad cognitiva que se mide mediante los
subtest de comprensin y semejanzas de la Escala de Inteligencia para Adultos de
Wechsler (WAIS).
Por otro lado, la variable independiente uso de videojuegos hace referencia a
jugar al videojuego GTA IV durante una hora de tiempo. Mientras que el visionado de
televisin hace referencia a la visualizacin de una pelcula con imgenes del
videojuego GTA IV de una hora de duracin.
Para evitar variables extraas que puedan influir en la variable dependiente se
establece dos criterios de exclusin: edad comprendida entre los 16 y 18 aos y que los
participantes sean exclusivamente hombres. Adems, para evitar que el uso habitual de
los videojuegos influya en los resultados finales del experimento y se saquen
conclusiones falsas, los participantes sern divididos en dos grupos diferentes: aquellos
que jueguen con asiduidad y aquellos que solo jueguen ocasionalmente. De este modo
se podr identificar si el hecho de que los participantes realicen un uso continuado de
los videojuegos vara o no los resultados con respecto a las personas que no juegan
habitualmente.
Instrumentos
Antes de comenzar con la evaluacin de los sujetos se llevar a cabo un proceso
de seleccin y divisin en dos grupos: los que juegan habitualmente a videojuegos y los
que no. Para ello se ha diseado un cuestionario propio para esta investigacin.
- Cuestionario sobre el uso de videojuegos. Tiene como objetivo recoger la
informacin necesaria para poder dividir en dos grupos a los sujetos de la
investigacin. Consta de 8 items dnde el sujeto escoger la respuesta que ms se
adecue a su realidad. (Anexo 1).

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Como instrumento de evaluacin de las diferentes habilidades cognitivas se va a

hacer uso de diferentes subtests de la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler
(WAIS) construida para evaluar la inteligencia global de individuos entre los 16 y 64
aos.
Para la medicin de la atencin del sujeto se utilizarn los siguientes subtests de la
escala WAIS:
- Subtest de smbolos y dgitos. Prueba que forma parte de la escala de ejecucin del
test WAIS y que se utilizar para evaluar la capacidad de atencin en una tarea que
requiere de una mayor habilidad visomotora.
- Subtest de aritmtica. Subtest de la parte de escala verbal que consta de 14
problemas que miden la concentracin, la atencin, la capacidad para el manejo de
nmeros y la capacidad para resolver problemas por medio de operaciones
numricas.
Posteriormente, para la medicin de la memoria se utilizar el siguiente subtest:
- Subtest de retencin de dgitos. Prueba de la parte de escala verbal que evala tanto
la atencin como la memoria inmediata del individuo.
Y por ltimo, para la medicin del razonamiento abstracto se aplicarn los que se
mencionan a continuacin:
- Subtest de comprensin. Prueba que forma parte de la escala verbal y que consta de
14 elementos que evalan el juicio lgico y la creatividad del sujeto en la resolucin
de problemas.
- Subtest de semejanzas. Prueba que, tambin, forma parte de la escala verbal y que
est formada por 13 items y que evalan la capacidad de abstraccin, la
generalizacin del sujeto y su tipo de pensamiento, ya sea funcional, concreto o
abstracto.
Adems de los test citados anteriormente se va a precisar de dos dispositivos
electrnicos para recrear las situaciones experimentales necesarias para la evaluacin de
la influencia.
- Juego Grand Theft Auto IV (GTA IV). Videojuego de accin y aventura que gracias
a su ambiente abierto y un tipo de juego no lineal otorga al jugador de una gran
libertad de movimientos ya que puede explorar y escoger cmo jugar. El ncleo del
juego consiste en disparos de tercera persona y conduccin de gran variedad de

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vehculos diferentes. El videojuego a travs de un argumento presenta al jugador

desafos que deber de ir completando para que el juego se desarrolle.
- Pelcula del videojuego GTA IV. Pelcula de una hora de duracin donde el
participante visualizar los pequeos cortos que incluye el videojuego GTA IV,
adems de imgenes de cmo han jugado otros participantes al videojuego.
Procedimiento
El presente estudio precisa de un grupo experimental bastante amplio ya que se
va a llevar a cabo con dos grupos de sujetos: los que juegan habitualmente y los que no.
Estos dos grupos se dividirn a su vez en otros dos grupos: los que jugarn al
videojuego y los que vern el vdeo.
El acceso a la muestra se har mediante la colocacin de carteles informativos
acerca del experimento en el colegio Maristas de Alicante y la bsqueda de voluntarios
a travs de charlas informativas en las aulas de 4 de la ESO, 1 y 2 de Bachillerato, ya
que stas son en su mayora las que comprenden las edades entre los 16 y 18 aos.
Cuando se alcance un nmero de participantes mayor de 120 se proceder, en
primer lugar, al pase del cuestionario sobre el uso de videojuegos. Con este cuestionario
se pretende dividir a los voluntarios en dos grupos: los que juegan a videojuegos con
asiduidad y los que no; y adems, de este modo se les asignar a cada uno de los
participantes un nmero. ste nmero ser la identificacin de cada uno de los sujetos
para las siguientes pruebas experimentales.
El motivo de que sea un nmero mayor de 120 sujetos es que se precisa de una
muestra homognea, es decir, que haya el mismo nmero de sujetos en los que juegan
que en los que no y probablemente sean excluidos algunos voluntarios para conseguir
as nuestro propsito.
Antes de la entrega del cuestionario se recalcar que no existen preguntas que
estn bien o mal, que es necesario que se responda con la mayor rapidez posible para
evitar que el sujeto condicione su respuesta y, adems, se les garantizar el anonimato
de los resultados y la voluntariedad de su participacin en el experimento.
Una vez recogidos los resultados, los sujetos que en el cuestionario sobre los
videojuegos hayan contestado que juegan muy a menudo o constantemente a los
videojuegos y que dedican a ello entre 11-20h o ms de 20h sern agrupados en el
grupo de los que s juegan a los videojuegos, mientras que los restantes sern agrupados

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en el de los que no juegan. Esta divisin tiene como fin contrastar si la mejora de las
habilidades cognitivas se debe a un uso continuo y frecuente de los videojuegos o son
mejoras visibles a corto plazo, sin que sea necesario un uso asiduo de ellos.
El experimento constar de tres sesiones: el anlisis de las habilidades cognitivas
previo al experimento, el experimento en s y, finalmente, un nuevo anlisis de las
habilidades cognitivas tras el experimento.
Por lo tanto, una vez los sujetos se encuentren distribuidos en los dos grupos se
llevar a cabo el anlisis pre-experimental dnde se aplicarn los subtest de la escala
WAIS a todos los sujetos de ambos grupos. Para evitar la contaminacin de las
respuestas aquellos que ya hayan pasado el test estarn en una sala diferente a la de
aquellos que todava no lo hayan realizado.
Las preguntas de los subtest de WAIS debern realizarse conforme a lo descrito
en el manual propio de la escala. En primer lugar, se le pasar al sujeto el subtest de
smbolos y dgitos y, despus, el subtest de aritmtica. Tras finalizar la medicin de la
atencin, se le realizar el subtest de retencin de dgitos.
Una vez concludo este test, se iniciar la medicin del razonamiento abstracto
del sujeto. Para ello, en primer lugar, se realizar el subtest de comprensin y, despus,
el subtest de semejanzas.
Una vez hayan sido recabados todos los datos, se dar comienzo a la segunda
parte: la fase experimental. Aqu los dos grupos sern divididos a su vez en otros dos
grupos. Esta divisin corresponder a los sujetos que jugarn al videojuego y a los que
vern el vdeo y ser realizada de forma aleatoria y por azar. Esta fase en concreto dura
una semana, pero los participantes solo dedicaran al experimento una hora por cada da
de la semana.
Los sujetos de la prueba en ningn momento sabrn qu estn siendo divididos
en grupos diferentes y tal y como se realiz anteriormente, los que ya hayan realizado la
prueba no estarn en la misma sala que los que no la hayan hecho todava.
Teniendo en cuenta la gran importancia que tiene en este tipo de estudio el
escenario experimental, las salas dispuestas para la realizacin del experimento
carecern de cualquier decoracin u objetos innecesarios, para evitar as que el sujeto se
distraiga y no se centre en su labor. Las salas tendrn nicamente en su interior los
dispositivos necesarios para la realizacin de la prueba y un asiento confortable para
que el sujeto se sienta lo ms relajado y cmodo posible, pues no hay que olvidar que se

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estn analizando las influencias de una actividad realizada para tener un tiempo de
diversin sin la bsqueda concreta de una mejora intelectual.
Para la realizacin de la fase experimental se le pedir al sujeto que entre en la
sala habilitada para ello y que diga en voz alta su nmero de identificacin. Si ha sido
elegido para jugar al videojuego GTA IV se le entregar un dispositivo electrnico y se
le explicar brevemente que debe jugar durante una hora al videojuego, adems de los
comandos o botones que deber utilizar para poder hacerlo correctamente. Se le
recalcar que no importa cul sea la puntuacin que consiga, puesto que eso no va a
influir en lo que se est experimentando y que trate de jugar tal y como hara en su casa.
Una vez haya concluido la hora se le indicar al sujeto que pare de jugar y que salga de
la sala.
Si por el contrario el sujeto ha sido elegido para ver el vdeo se le har entrar en
una sala preparada con una televisin. Se le pedir al sujeto que se identifique por su
nmero y que durante media hora contemple las imgenes que aparecern en pantalla.
En las imgenes el sujeto contemplar una adaptacin del videojuego al formato
pelcula en la que los personajes, escenarios y trama sern los mismos. Tras finalizar los
60 minutos se le indicar al sujeto que puede salir de la sala.
Despus de que todos hayan sido sometidos a la fase experimental se volver a
repetir a cada uno de los sujetos los subtest de la Escala WAIS que se le aplicaron al
principio del experimento. Una vez se determinen las puntuaciones de cada uno de los
sujetos se realizar una comparacin de las obtenidas antes de la situacin experimental
y las obtenidas despus de ella.
Tipo de diseo y estudio

El presente estudio se cataloga dentro de los denominados de diseo
experimental. Esto se debe a que la finalidad de ste es contrastar unas determinadas
hiptesis a travs de simulacin experimental.
En el estudio se hace uso de unas variables independientes como los videojuegos
y la televisin, para analizar cul de ellos tiene mayor influencia positiva en la variable
dependiente habilidades cognitivas y las conclusiones se extraern a travs de la
comparacin de la medicin de dichas habilidades antes y despus de la manipulacin
de la variable independiente. Por este motivo los sujetos no se dividirn en grupo
control y experimental, sino que todos los sujetos formar parte de este ltimo grupo y

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se tomarn dos medidas: antes y despus de la situacin experimental. Por ello nos
hallamos, adems, frente a un estudio longitudinal.
Anlisis de los datos

Una vez se considerase concluido el estudio se procedera al anlisis de todos
los datos obtenidos mediante el programa estadstico SPSS. Esto nos servira para
codificar los datos y para clasificar de un modo detallado e informatizado todas las
puntuaciones obtenidas en las diferentes pruebas.
Adems, apoyndonos en las grficas y las tablas realizaramos un anlisis
descriptivo de las variables y, en concreto, nos centraramos en observar los posibles
cambios que se hubiesen producido en la variable dependiente tras la aplicacin del
experimento.
El estudio de las medias de las puntuaciones obtenidas por cada sujeto y la
comparacin, no slo de las propias medidas del sujeto antes y despus del experimento
sino tambin de las diferencias existentes entre puntuaciones de diferentes sujetos, nos
servir para sacar conclusiones sobre nuestras hiptesis. Estas comparaciones se
realizarn mediante la distribucin T-Student, que es la normalmente utilizada cuando
se tratan de muestras pequeas. Se utilizar, adems, un nivel de confianza del 95%.
RESULTADOS ESPERABLES
Las conclusiones que se esperan extraer de este estudio son varias. En primer
lugar se espera que los sujetos que jueguen al videojuego presenten una mejora, an por
leve que sea, de sus habilidades cognitivas tras una semana de experimento.
Teniendo en cuenta, adems, que existen estudios que afirman que con el uso de
videojuegos se activan ms reas del cerebro que viendo la televisin, se espera tambin
que la mejora de las habilidades cognitivas sea mayor en aquellos sujetos que jugaron
con el videojuego que los que vieron la televisin.
El anlisis de las puntuaciones ser extenso, pues no slo se compararn las
puntuaciones obtenidas en las dos medidas del sujeto sino tambin las puntuaciones del
sujeto con las de otro sujeto de su mismo grupo, por ejemplo, jugadores habituales o
con las del grupo contrario, jugadores no habituales. De estos anlisis se esperan
obtener conclusiones como que aquellos que no juegan habitualmente vern en sus

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resultados una mejora ms llamativa de las habilidades que aquellos que si lo hacen.
Esto probablemente se deba a que aquellos que juegan habitualmente ya hayan
experimentado mejoras en sus habilidades debido al uso asiduo de los videojuegos y
por tanto a lo largo de una semana de experimento la mejora no sea tan notable como
en aquellos que no practican habitualmente.
REFERENCIAS
Alfageme, B., y Snchez, P. (2002). Un instrumento para evaluar el uso y las actitudes
hacia los videojuegos. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin, 20, 17-32.
ADESE. Los videojuegos: cultura en Espaa. 2009. Disponible en: http://www.adese.es
Dawkins, R. (2005). Queerer than we can suppose: the strangeness of science. Trabajo
presentado en la TEDGlobal 2005, Julio, Oxford.
Gmez del Castillo, M. (2007). Videojuegos y transmisin de valores. Revista
Iberoamericana de Educacin, 43 (6), 1-10.
PANGEA. Los videojuegos: las claves del xito. 2001. Disponible en:
http://peremarques.pangea.org/videojue.htm
Vara Robles, E., Pons Grau, R., Lajara Latorre, F., Molina, S. M., Villarejo Romera, V.
y Planas Sanz, E. (2009). Impacto del abuso de pantallas sobre el desarrollo
mental. Revista Pediatra de Atencin Primaria, 11, 413-423.
Wechsler, D. (1995). Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS). Madrid:
Tea Ediciones, S.A.

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Estudio de un nuevo mtodo interactivo de comunicacin

para pacientes con Sndrome de Rett
Raquel Navarro Snchez

Patricia Pea Casquero
Miriam Rodrguez Menchn
Caterina Pericacho Martnez
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo poner a prueba un nuevo mtodo que
posibilite una comunicacin bsica entre pacientes con Sndrome de Rett y las personas
de su entorno. Esto fortalecer las relaciones emocionales entre el paciente y su familia,
ya que las relaciones sociales y la comunicacin son uno de los factores ms
importantes para la especie humana e imprescindibles para satisfacer las necesidades
humanas del individuo. Ante la dificultad que supone para dichos pacientes alcanzar
estos objetivos se propone el diseo de un panel de comunicacin, el cual emita sonidos
concretos que notifiquen distintas necesidades de la vida diaria. Finalmente se analizar
de manera intensiva la eficacia de cuatro modelos de paneles propuestos registrando la
mayor cantidad de datos posibles para justificar la viabilidad del mtodo.

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INTRODUCCIN
Los trastornos generalizados del desarrollo se caracterizan bsicamente por
deficiencias graves en habilidades cognitivas, principalmente retrasos o disfunciones en
el desarrollo del lenguaje, en la adquisicin de habilidades sociales y de comunicacin y
por comportamientos estereotipados y repetitivos. (Lled Carreres, A., Fernandez
Marco, M.C., Grau Company, S., 2006).
El Autismo forma parte de este tipo de sndromes degenerativos del desarrollo
biopsicosocial. Los sntomas pueden aparecer a distintas edades pero suelen empezar a
detectarse progresivamente durante los 3 primeros aos de vida del sujeto. A su vez
dentro del espectro del autismo se pueden diferenciar cinco tipos de Sndromes, el
sndrome de Kanner o Autismo clsico, Sndrome de Asperger, Trastorno desintegrativo
de la infancia, Trastorno generalizado del desarrollo no especificado y Sndrome de
Rett.
En el presente estudio, nos centraremos en pacientes diagnosticados con
Sndrome de Rett. Este trastorno en concreto fue descubierto por el Dr. Andreas Rett en
1966 y se caracteriza, por derivar de concentraciones de lquido encfalo raqudeo bajas
o indetectables, junto con una disfuncin intensa de la segunda neurona motora y de los
ganglios basales. El nico factor constante de la enfermedad son las mutaciones
espontneas relacionadas con el gen MECP2 (Jerry M., 2006), estando presentes en el
70% de los casos (E. Gen, 2003). An as, es un Sndrome propio de las mujeres que
provoca microcefalia a partir del 5 mes de vida. Estas disfunciones biolgicas se
traducen en varios tipos de disfunciones motoras y cognitivas, como por ejemplo,
ataques epilpticos, convulsiones, movimientos estereotipados y ausencia de motricidad
fina entre otras. Dentro de las enfermedades catalogadas por raras, su ndice es de 1:
10.000 (Sarason y Sarason, 2006) y hay detectados 2.000 casos en todo el mundo.
En cuanto al tratamiento de las enfermedades raras, es muy difcil encontrar
estudios validados debido a la falta de recogida de datos (Prez y Williams, 2005). Uno
de los pocos estudios fiables publicado en 2005, es el de Luis Antonio Prez-Gonzlez
y Gladis Williams en el cual se utiliza un mtodo de estudio basado en la elaboracin de
un currculo personalizado donde aparece el objetivo, las habilidades que posee de
antemano el paciente y las que se pretenden ensear. El estudio se realiz de forma
intensiva, dedicando 40 horas de terapia a la semana, esto demostr una eficacia mayor
que en estudios anteriores con una dedicacin menor de tiempo. En nuestro estudio

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seguiremos estas directrices anotando el tiempo dedicado a cada ejercicio, las sesiones
necesarias para el aprendizaje de una habilidad en concreto, las habilidades previas al
estudio, la edad y el estadio de la enfermedad entre otros (Ver anexo).
Otros estudios han demostrado, a travs de la musicoterapia (Elefant, 1995), que
las personas que padecen este sndrome muestran intencionalidad ante la oportunidad de
hacer elecciones y una importante capacidad a la hora de aprender aptitudes. En este
estudio tambin se investigaron la respuesta emocional, la vocalizacin, las preferencias
de canciones y la dinmica entre la paciente y el terapeuta.
El Sndrome de Rett evoluciona en cuatro etapas o estadios que afectan al estado
fsico y capacidad de los pacientes. La etapa I, llamada inicio prematuro, se da entre los
6 y 18 meses, y puede durar algo ms de un ao. Suele presentar retrasos en las
capacidades motoras adems de otros sntomas como microcefalia o un menor contacto
visual entre otros, aunque en mltiples ocasiones son pasados por alto. La etapa II, o la
etapa de destruccin acelerada, suele comenzar entre la edad de 1 y 4 aos y dura
semanas o meses. Aqu, la enfermedad evoluciona de forma rpida o gradual a medida
que se van perdiendo las capacidades motoras de las manos y el habla. Pueden ocurrir
irregularidades en la respiracin junto con la prdida de la interaccin social y de la
comunicacin, irritabilidad e irregularidades del sueo. Adems el crecimiento
retardado de la cabeza se nota generalmente durante esta etapa. La etapa III, tambin
llamada etapa de estabilizacin o etapa seudo-estacionaria, comienza entre los 2 y los
10 aos y suele durar bastante. En ella los problemas motores y las convulsiones son
frecuentes pero pueden presentarse mejoras en el comportamiento, disminucin en la
irritabilidad y el llanto, muestra ms inters en el medio que le rodea y se producen
mejoras en su atencin y capacidades de comunicacin. La etapa IV, etapa de deterioro
motor tardo, puede durar dcadas y se caracteriza por una movilidad reducida junto con
debilidad y rigidez muscular, espasticidad, distona (aumento en el tono muscular con
postura anormal de las extremidades o del tronco) y escoliosis. La capacidad de caminar
podra perderse. Por lo general, no hay disminucin en las capacidades cognitivas ni en
la comunicacin. Los movimientos repetitivos de las manos pueden disminuir y la
capacidad de mirar fijamente generalmente mejora.
El principal objetivo de este estudio, es evaluar una herramienta indispensable
para la comunicacin de nias con Sndrome de Rett, ya que es un aspecto muy
importante que apenas ha sido estudiado. Se trata de una enfermedad que afecta a muy

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pocas personas pero que requiere la investigacin para hacer ms llevadera la vida
diaria de los enfermos, intentando facilitar la comunicacin entre stos y sus familiares.
OBJETIVOS
Pregunta problema
Pueden los pacientes con Sndrome de Rett establecer relaciones entre las
palabras emitidas por un panel de control y sus necesidades para comunicarse?
Objetivo del estudio

Establecer un mtodo de comunicacin, basado en un panel de control con
imgenes que emita la palabra correspondiente a dicha imagen, orientado a las personas
que padecen Sndrome de Rett, para posibilitar la accin de comunicarse sobre todo con
familiares cercanos que interactan con ellos en su vida cotidiana.
- Disear una herramienta que sea til para la comunicacin de nios con el
Sndrome de Rett y demostrar su viabilidad.
- Que el sujeto pueda desenvolverse fcilmente con la herramienta de
comunicacin que se le facilita para satisfacer sus necesidades bsicas.
- Facilitar el entendimiento y la interaccin entre ellos y sus familiares.
- Que dicha interaccin no se pierda una vez que la investigacin haya terminado.
- Evitar la frustracin provocada por las incapacidades fsicas y cognitivas, en
cuanto a la comunicacin.
Hiptesis
- El panel ms viable ser el que emite la voz desconocida ya que la identificar
como suya.
- Las relaciones entre pacientes y familiares allegados se vern fortalecidas.
- Estas relaciones no se perdern una vez terminada la investigacin.
- La frustracin de los pacientes en cuanto a la comunicacin dejar de suponer un
problema.

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MTODO
Participantes
Cuatro nias espaolas de entre 6 y 16 aos que hayan sido diagnosticadas
clnicamente con Sndrome de Rett mediante las orientaciones establecidas por el
Grupo de Trabajo sobre Criterios para el Diagnstico del Sndrome de Rett (1997).
Los padres o familiares cercanos se incorporarn como participantes ntegros en
la investigacin junto con los investigadores que les supervisarn.
Variables
Las variables dependientes del estudio sern el nivel de comunicacin que puede
alcanzar un paciente con Sndrome de Rett, por medio de un tipo de panel comunicativo
en concreto, y la viabilidad de ste.
Viabilidad del tipo de sonido emitido por el panel: Variable cualitativa de tipo
criterio ya que se buscar la relacin entre el modelo de panel dependiendo del tipo (A,
B, C o D) y las habilidades de comunicacin adquiridas. El tipo de sonido ser,
respectivamente con el tipo de panel: sonido de la voz de la madre, sonido de una voz
desconocida, sonido robotizado y distintos pitidos.
Comunicacin: se medir mediante el tiempo de reaccin, las habilidades
adquiridas y las emociones expresadas.
Se espera encontrar una relacin lineal directa positiva entre las dos variables
dependientes.
Cuanto ms favorables sean las variables independientes descritas a
continuacin ms viable ser el uso de este mtodo y del panel, adems de demostrar
un aumento en la mejora de la comunicacin.
Sesiones necesarias: Es una variable cuantitativa discreta de rango libre, cuantas
menos sesiones sean necesarias para que el sujeto obtenga una habilidad de
comunicacin con un pulsador en concreto, se considerar que ms efectivo es el tipo de
panel utilizado.
Repeticiones: Variable cuantitativa discreta de rango libre, cuantas menos
repeticiones por sesin sean necesarias para que el sujeto adquiera una habilidad de
comunicacin con un pulsador en concreto, se considerar que ms efectivo es el tipo de
panel utilizado.

22
Cantidad de botones que el paciente aprende a usar correctamente: Variable

cualitativa discreta. Cada pulsador que aprenda a utilizar se considerar una habilidad
comunicativa adquirida.
Grado de mejora respecto a las relaciones antes y despus del tratamiento:

Variable cuantitativa discreta subjetiva. Se aplicar un test al familiar ms implicado
emocionalmente con el paciente en el cual se recoger el grado subjetivo de relacin
entre ellos. Para ello se aplicar el test EBP (Escala de Bienestar Psicolgico) de J.
Snchez Cnovas, que vala el grado en que el sujeto percibe su propia satisfaccin, la
comodidad consigo mismo en un periodo de su vida, satisfaccin que puede proceder de
distintas fuentes: bienestar subjetivo, bienestar material, bienestar laboral y bienestar en
las relaciones con su pareja. Esta prueba consta de 65 tems y est segmentada en las
cuatro subescalas antes indicadas.
Instrumentos
Se utilizar un panel de control con sonido que presentar 7 pulsadores
cuadrangulares de 6 cm2 cada uno, teniendo en cuenta que los pacientes con Sndrome
de Rett carecen de motricidad fina, con un smbolo y un color determinados.
El primer pulsador tendr la palabra S pintada de color verde oscuro en un
fondo verde ms claro, que emitir el sonido de la palabra s; el segundo emitir el
sonido de la palabra AGUA, con un dibujo de un vaso con agua de color azul ms
oscuro que el fondo pintado tambin de azul; el tercero emitir la palabra MAM, y
tendr esta pintada en rosa con un fondo rosa ms claro, el cuarto emitir el sonido
PAP, y dicha palabra estar escrita en color naranja con el fondo del mismo color en
un tono ms claro; el quinto siguiendo el mismo procedimiento representar el acto de
jugar, constar de varias imgenes que representen sus momentos de ocio comunes, es
decir, una pelota, una tarjeta de cancin, etc. Lo ms relevante de este pulsador ser el
color, amarillo las formas y amarillo ms claro el fondo. Una vez que el paciente
comunique que quiere jugar, el tutor, que conoce de antemano las posibilidades de
juego del sujeto, deber encargarse de proporcionarle el adecuado.
El sexto que representar comida, llevar un dibujo de un plato con una cuchara
a un lado con un contorno grueso en color negro y el fondo blanco. Por ltimo el
sptimo pulsador llevar escrita la palabra NO en color rojo con un fondo ms claro.

23
El estudio contar con cuatro modelos de paneles en funcin del tipo de sonido
que emita cada uno de ellos. El primer panel al que denominaremos A, emitir la voz de
la madre del sujeto, grabada con anterioridad. El segundo panel, denominado B,
reproducir la voz de una persona desconocida para el paciente. El tercero, C, tendr
como sonido una voz robotizada, utilizando un programa multimedia. Finalmente, el
panel D emitir diferentes pitidos correspondientes con cada accin, similares a los de
cualquier juguete interactivo infantil.
Tanto los colores como las palabras han sido seleccionados en funcin a
nuestros cdigos y costumbres. Si el tratamiento fuese ejecutado en otra comunidad o
pas, debern llevarse a cabo los cambios oportunos en un nuevo modelo de panel.
En cuanto al nivel de frustracin de los sujetos se medir por medio de las
anotaciones de los investigadores, las anotaciones de emociones observables positivas
mostrarn un menos nivel de frustracin y las negativas un nivel mayor.
Por otro lado se tomarn datos respecto al grado de comunicacin entre los
padres o tutores y los sujetos de forma subjetiva mediante un test autoaplicado, antes y
despus del estudio, donde se registrarn las mejoras que ha habido en cuanto a su
comunicacin e interaccin.
Todas las variables excepto la ltima sern recogidas diariamente en una hoja de
registro de datos. (Ver Anexo)
Procedimiento
El procedimiento ser llevado a cabo por los investigadores del estudio, un
profesional o psiclogo especializado por cada sujeto, junto con los tutores legales del
mismo. Para obtener la muestra determinada, los investigadores se pondrn en contacto
con la asociacin valenciana de Sndrome de Rett.
Los profesionales registrarn los tipos de conductas observables en el sujeto, el
tiempo de reaccin, las sesiones necesarias y las habilidades adquiridas.
Sern los padres o tutores quienes interacten directamente con el respectivo
paciente siguiendo las pautas establecidas por los investigadores, darn un panel a los
pacientes y otro al profesional al cargo, el tutor llamar la atencin del paciente
(manteniendo la visin, acaricindole), el profesional pulsar entonces el botn del
agua y el tutor le proporcionar un vaso de agua del que beber. Transcurrido un tiempo
en el que el paciente se familiarice con el panel, ser l quien ejecute la accin.

24
Cuatro investigadores, uno por cada caso, estarn presentes en todas las sesiones
registrando los datos pertinentes en cuanto a tiempo de respuesta del sujeto, emociones
observables y otras anotaciones. Tambin participarn activamente en cuanto a la
aplicacin del mtodo, considerando si se est aplicando correctamente o es necesario
realizar algn cambio para una mejor participacin y desarrollo del paciente.
Adems, como seguimiento se volver a pasar el EBP transcurrido un ao desde
la fecha de finalizacin del estudio.
Tipo de estudio y diseo

El estudio es de tipo longitudinal, ya que se realizar un seguimiento con los
mismos sujetos a lo largo del tiempo, y sigue un mtodo pre-experimental que propone
la evaluacin cientfica de un nuevo mtodo de comunicacin requerido por los
pacientes con sndrome de Rett.

En primer lugar para determinar cual ha sido el diseo de Panel Comunicativo
ms efectivo se calcular la media de repeticiones por sesin que han sido necesarias
para que el sujeto aprenda a realizar una accin, por ejemplo, utilizar el botn del agua
para pedir agua, y la media se sesiones realizadas que se han dedicado a que el sujeto
aprenda una misma accin. Se espera que ser necesario un nmero de sesiones
determinado para que cada sujeto aprenda una habilidad en concreto debido a las
distintas etapas de la enfermedad en las que se encuentra cada uno de ellos y que el
aprendizaje no seguir siempre un patrn si no cada sujeto tendr un ritmo de
aprendizaje fluctuante, no continuo ni posible de determinar. Con los resultados se
observar cual de los cuatro paneles ha sido el ms prctico
Por otro lado se deber buscar una relacin lineal directa entre las horas
dedicadas y las habilidades obtenidas, la cual se espera que sea directa positiva.
El nivel de dificultad que ha tenido el sujeto a la hora de aprender a utilizar un panel
vendr determinado por la media de las sesiones que le han sido necesarias junto con las
anotaciones que realizar el investigador en la ficha personal como son las veces que el
sujeto se distrae, entendiendo por distraerse que deje de mantener el contacto visual con
el familiar y el panel y tarde ms de 30 segundos en volver a prestar atencin a la
actividad que est realizando, cuantas ms anotaciones de este tipo se hayan registrado,

25
se considerar que ms difcil ha sido para el sujeto adquirir dicha habilidad, y la

herramienta utilizada no es adecuada para que pueda desenvolverse fcilmente.
Se espera que al llevar a cabo la investigacin los resultados muestren que el
sujeto se sentir desconcertado al escuchar el sonido que emite el panel A, al que le
pertenece la voz de su madre, ya que la buscar sin xito, y como respuesta, mostrar
su frustracin pataleando y moviendo los brazos. Por otra parte, no emitir ninguna
respuesta cuando escuche la voz robotizada que proviene del panel C, dado que dicho
sonido ser muy esttico y no le aportar ningn sentimiento agradable que lo motive
para continuar con el aprendizaje de la comunicacin. Sin embargo, al escuchar la voz
desconocida procedente del panel B, le producir cierto apego debido a que le resultar
ms agradable, y por ello la identificar como suya, teniendo ms facilidad para seguir
adelante con el aprendizaje. Por ltimo, diremos que tendr un aprendizaje mucho ms
lento y dificultoso escuchando los pitidos que emite el panel D, aunque en mayor o
menor medida, el paciente podr comunicarse. Al finalizar este experimento, las
relaciones entre el paciente y sus familiares se vern muy fortalecidas, no perdindose
stas cuando termine la investigacin, sino permaneciendo durante tiempo despus.
Lo que antes era frustracin debido a no poder comunicarse, ahora dejar de
suponer un problema para los pacientes, aunque no aprendern a vocalizar las palabras
de las cuales han aprendido su significado. Finalmente, es necesario destacar que
existen diferencias en el tiempo necesario para el aprendizaje de los pacientes en
funcin de las edades y el estadio en el que ste se encuentre.
REFERENCIAS
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atencin educativa en los trastornos generalizados del desarrollo: Autismo y
Sndrome de Asperger. Alicante: Imprenta Gamma.
Wertsch, J. V. (1988). Vygotsky y la formacin social de la mente. Barcelona: Paids
Ibrica (pag 11)

26
Perez-Gonzalez, L., Williams G., (2005) Programa integral para la enseanza de

habilidades en nios con autismo. Psicothema, 17 (2), 233-244.
Perez-Gonzalez, L., Williams G., Marilac-Madeira, J., Mendez-Suarez, S., (2005) Como
ensear a nios con autismo a hacer preguntas funcionalmente relevantes: Una
rplica sistemtica. Psicothema, 17 (4), 597-600.
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Wiener M., (2006). Tratado de psiquiatra de la infancia y la adolescencia. Barcelona:
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Medical Genetics.
Intervencin Educativa y Teraputica en el Sndrome de Rett.(1995). Disponible en
www.rett.es, a fecha 18 de Mayo de 2010.

27
Influencia de los trastornos psicolgicos y las situaciones

traumticas en la decisin de estudiar Psicologa
Laura Carrasco Rico

Sandra Alonso Zornoza
RESUMEN
Mediante este estudio se busc establecer una relacin entre el hecho de cursar la
carrera de Psicologa y padecer o haber padecido el estudiante o alguien de su entorno
un trastorno psicolgico o una situacin traumtica.
Se utiliz una muestra de alrededor de 500 sujetos, constituida por los alumnos de 1,
2, 3, 4 y 5 de Psicologa de la Universidad Miguel Hernndez de Elche. Se realiz
una nica toma de datos mediante la aplicacin de dos cuestionarios: un test elaborado
especficamente para el estudio y el SCL-90R.
Los resultados obtenidos mostraron que un gran nmero de los sujetos haba padecido
una psicopatologa o una situacin traumtica si no de forma personal, en su ambiente
ms prximo, lo que confirma la hiptesis planteada. Para la obtencin de resultados
extrapolables al resto de la poblacin cabra repetir el estudio tomando muestras de
mayor nmero en distintas localizaciones geogrficas.

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INTRODUCCIN
Vocacin, del latn vocatio, vocationis o accin de llamar. Definida por la RAE
como inspiracin con que Dios llama a algn estado, especialmente al de religin. Lo
que nos lleva a cuestionar qu es esa inspiracin, si realmente es una inspiracin divina
o viene determinada por las vivencias personales, nuestro pasado rige nuestro futuro?
Strong (1943) observ que los miembros de una misma profesin se pueden
distinguir perfectamente en base a sus intereses. Segn su teora stos poseen
personalidades semejantes, pues la eleccin de una profesin es expresin de toda la
personalidad y la satisfaccin en el trabajo, el rendimiento y la permanencia en una
profesin dependen de la congruencia entre la personalidad y el medio ambiente en el
que trabaja el individuo.
Segn Gressot (1958), la eleccin de estudiar Psicologa no puede reducirse a la
cuestin de motivaciones racionales o idealistas ni a las aptitudes personales. La
decisin involucra componentes egocntricos e inconscientes que slo se revelaran
mediante un anlisis exhaustivo .Para Gressot , el deseo de convertirse en un psiclogo
responde a una cada vez ms creciente necesidad de psiclogos en el entorno social. Los
intereses cientficos del psiclogo estn encaminados hacia una mejor comprensin del
hombre, algo en comn con psiquiatras, socilogos, antroplogos y educadores. Al
pertenecer el psiclogo individuo a diferentes tipos caracterolgicos, no existe un perfil
estndar del futuro psiclogo. Sin embargo, el deseo de saber ms acerca de otras
personas de lo que la gente sabe acerca de s misma, parece ser una aspiracin comn.
El autor propone para los estudiantes de Psicologa el estudio de sus propias
motivaciones psicodinmicas para la eleccin de su profesin. Y es precisamente
determinar algunas de estas motivaciones el fin de nuestra investigacin.
Desde nuestro contexto, el de estudiantes de Psicologa, nos planteamos la
causa de que cada uno de nosotros se decantara por el estudio de esta ciencia, por
conocer ms y mejor el comportamiento y la mente humana. Lo que nos lleva a pensar
qu elementos del pasado han influido en esta decisin, puede que haber padecido
algn trastorno psicolgico o alguna experiencia traumtica en primera persona o de
forma vicaria influya en la decisin de estudiar Psicologa? Tal vez, el estudiar dicha
carrera sea un intento de comprender mejor los propios problemas o quiz el haber
estado en contacto con una situacin difcil, hace que nos sensibilicemos con la causa y

29
busquemos ayudar a quienes la padecen, como quin ha superado un cncer y se

involucra en la AECC.
La escasez de estudios sobre el tema nos ha llevado a realizar la siguiente
investigacin, la cual se basa en determinar hasta qu punto un trastorno psicolgico o
una experiencia traumtica, vividos de forma personal o vicaria influye en el desarrollo
de la personalidad o de la vocacin del que la padece.
Segn Belloch, Sandn y Ramos (1995) no existe ningn criterio que, por s
mismo o aisladamente, sea suficiente para definir un comportamiento, un sentimiento o
una actividad mentales como desviada, anormal y/o psicopatolgica, pero podra
definirse psicopatologa como un obstculo importante para el desarrollo individual de
la persona que la padece o para su grupo social ms cercano (Belloch e Ibez, 1992).
Dicho de otra forma, las psicopatologas impiden lograr los niveles ptimos de
desarrollo social, intelectual, afectivo y/o fsico (Belloch, Sandn y Ramos, 1995).
Belloch, Sandn y Ramos (1995) definen trauma como una agresin fsica o una
amenaza para la vida de uno mismo o de otra persona cuya reaccin experimentada
implica una respuesta intensa de miedo, horror o indefensin.`
Cuando hablamos de experiencia vicaria nos referimos a la conducta o situacin
relacionada con una tercera persona cercana al sujeto que influye en mayor o menor
medida en ste.
Decidimos emprender esta investigacin debido a su inters no slo para los
estudiantes de Psicologa sino para la comunidad cientfica en general y la escasez de
material sobre el tema .Nuestra finalidad es la de abrir camino hacia futuras
investigaciones sobre la motivacin laboral y la huella que pueden dejar los problemas
psicolgicos en la personalidad.
OBJETIVOS
Pregunta problema
Existe una relacin entre sufrir o haber sufrido algn problema psicolgico tanto en s
mismo como en su entorno y estudiar la carrera de Psicologa?

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Objetivo general
Determinar si existe una relacin entre sufrir o haber sufrido algn problema
psicolgico tanto en s mismo como en su entorno y estudiar la carrera de Psicologa.
-Determinar si el padecer o haber padecido el sujeto mismo un trastorno psicolgico
influye en su decisin de estudiar Psicologa.
- Determinar si el padecer o haber padecido alguien del entorno del sujeto un trastorno
psicolgico influye en su decisin de estudiar Psicologa.
-Determinar si el sufrir o haber sufrido una experiencia traumtica influye en la
decisin del sujeto de estudiar Psicologa.
-Determinar si el sufrir o haber sufrido alguien cercano al sujeto una situacin
traumtica influye en su decisin de estudiar Psicologa.
Hiptesis
-El padecer o haber padecido el sujeto mismo algn trastorno psicolgico influir en su
decisin de estudiar Psicologa.
- El padecer o haber padecido alguien del entorno del sujeto algn trastorno psicolgico
influir en su decisin de estudiar Psicologa.
-El sufrir o haber sufrido el sujeto una experiencia traumtica influir en su decisin de
estudiar Psicologa.
-El sufrir o haber sufrido alguien cercano al sujeto una situacin traumtica influir en
su decisin de estudiar Psicologa.
MTODO
Participantes
El estudio se realizar con los alumnos de 1, 2, 3, 4 y 5 de Psicologa de la
Universidad Miguel Hernndez de Elche que se encuentren en clase en el momento de
la medicin. La muestra estar formada por unos 500 hombres y mujeres de entre 18 y
30 aos de edad .Se procurar que la muestra sea lo ms homognea posible para evitar
la influencia de variables extraas.

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Variables
-Estudiar Psicologa: definida en nuestro estudio como estar matriculado en la carrera
de Psicologa en la Universidad Miguel Hernndez de Elche .
-Padecer un problema psicolgico: Presentar el sujeto mismo o alguien de su entorno
una psicopatologa, como ansiedad , depresin o trastornos de la conducta alimentaria
en el momento presente o en el pasado.
-Padecer una situacin traumtica : Sufrir el sujeto o alguien cercano una agresin fsica
o una amenaza para la vida que le haya ocasionado una respuesta intensa de miedo ,
horror o indefensin en el momento actual o en el pasado ,tal como la muerte de uno de
los progenitores , acoso escolar , una enfermedad grave...
Consideramos adems, gnero y edad como variables extraas que podran influir en los
resultados del estudio y que , por lo tanto, se procurarn controlar.
Instrumentos
-SCL-90-R: se trata de un cuestionario autoadministrado de 90 sntomas empleado
para medir y detectar psicopatologas, tales como ansiedad , depresin ,TOC Es la
adaptacin espaola del SCL-90 o Symptom Check List de Derogatis (1976).Los tems
se evalan en una escala de 0 a 4 , donde 0 es ausencia total y 4 mxima intensidad del
sntoma.
-Un cuestionario elaborado especficamente para el estudio, autoaplicado , compuesto
por cuatro tems , dos para cada variable siendo stas : padecer un trastorno
psicolgico y haber sufrido una experiencia traumtica, tanto el sujeto mismo como
alguien de su entorno en ambos casos .Cada tem consta de dos opciones de respuesta:
SI/NO.
Procedimiento
Los cuestionarios sern aplicados por los propios creadores del estudio, durante un solo
da en horario lectivo. Los test se aplicarn en grupo. Procederemos a pasar los
cuestionarios en las aulas donde se imparte la carrera de Psicologa, desde 1 hasta 5
curso. Antes de pasar los cuestionarios se pedir permiso al personal docente y se
recalcar que los datos de stos son annimos y confidenciales, que no hay respuestas
correctas o incorrectas , el procedimiento a seguir para realizarlos , la importancia de la
veracidad de las respuestas y el inters cientfico del estudio.

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El diseo de la investigacin ser de tipo correlacional, pues el propsito del estudio no
es el de establecer causalidad entre las variables, sino simples relaciones entre las
mismas. Se tratar de un estudio transversal, al obtener los datos mediante una sola
medida. Para ello se utilizar el SCL-90 R y el cuestionario elaborado especficamente
para tal fin, ambos autoaplicados.

Una vez aplicados los cuestionarios, se proceder a codificar los resultados obtenidos
mediante el paquete estadstico SPSS. Se realizar un anlisis descriptivo de la muestra,
teniendo en cuenta media, desviacin tpica, adems de un anlisis correlacional
mediante los coeficientes de correlacin de Pearson y Brown, tambin se calcular el
tamao del efecto con un intervalo de confianza del 95 %.
A pesar de la ausencia de bibliografa sobre el tema del estudio que permita predecir los
posibles resultados de la investigacin, nos aventuramos a esperar que los resultados en
el caso de aplicarse el estudio confirmaran nuestras hiptesis, es decir , que el padecer
o haber padecido algn problema psicolgico tanto en s mismo como en su entorno
influye en la decisin de estudiar Psicologa.
Aunque, al tratarse de una muestra relativamente pequea, pues est nicamente
conformada por los alumnos de una sola universidad y de una misma localizacin
geogrfica, los resultados no sern extrapolables al resto de la poblacin y por esta
misma razn puede que no sean concluyentes. Por lo tanto, para poder llegar a una
conclusin definitiva sera necesario realizar estudios ms exhaustivos con un mayor
tamao poblacional.
REFERENCIAS
Kerlinger, F. y Lee , H. (2001). Investigacin del comportamiento. Mtodos de
investigacin en ciencias sociales. Mxico D.F.: McGraw Hill.

33
Ruiz-Amaya, L., Martn Pliego, F.J., Montero, J.M. y Uriz Tome, P. (1995). Anlisis
estadstico de las encuestas cualitativas. Madrid: AC.
Mankeliunas, M. (1991). Psicologa de la motivacin. Mxico D.F: Trillas.
Reeve, J. (2000). Motivacin y emocin. Madrid: McGraw Hill.
Todt, E. (1991). La motivacin. Barcelona: Herder.
Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F. (2004). Manual de psicopatologa. Madrid:
McGraw Hill.
Lvy Mangin, J.P. y Varela Mallou, J. (2003). Anlisis multivariable para las ciencias
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Gressot, M. (1958). The desire to be a psychologist. Psychologie v Ekonomick Praxi,
17, 127-133.
Farber, N. K. (2000). Counseling psychology doctoral students' help seeking behavior:
Factors affecting willingness to seek help for psychological problems.
Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences,
60 (11-A) , 39-17.

34

35
Cmo afecta la narcolepsia a la vida de una persona
Estefana Cruz
Mara Arenas
Vanesa Amat
RESUMEN
La narcolepsia es una enfermedad neurolgica crnica caracterizada por la presencia de
somnolencia excesiva diurna y ataques de sueo repentinos, acompaado de uno o ms
sntomas asociados como cataplexia, parlisis del sueo y alucinaciones.
El objetivo de este trabajo ser diagnosticar esta enfermedad y ver en qu medida afecta
a la vida de una persona. Para ello, se estudiarn a pacientes diagnosticados con
problemas del sueo en la Unidad de Trastornos del sueo del Hospital La Ribera
(Valencia).
Con este estudio se demostrar que los pacientes que padecen la enfermedad de
narcolepsia presentarn trastornos psicopatolgicos, dficits de atencin y memoria y
problemas en las relaciones con los dems.

36
INTRODUCCIN
La narcolepsia fue definida por el Doctor Guilleminault como un sndrome de
origen desconocido caracterizado por tendencias anormales de sueo, incluyendo
somnolencia excesiva diurna, alteraciones en el sueo nocturno y manifestaciones
patolgicas del sueo REM, en el I Simposium Internacional sobre narcolepsia
celebrado en 1975.
La narcolepsia es un trastorno neurolgico crnico que produce una regulacin
anormal del ciclo sueo/vigilia provocando una somnolencia diurna y manifestaciones
del sueo REM. Este trastorno se halla ntimamente relacionado con la falta de una
protena que recibe el nombre de hipocretina y que el cerebro de estos sujetos no puede
sintetizar. Las neuronas hipocretinrgicas se sitan especficamente en el hipotlamo
desde donde envan proyecciones a mltiples reas del SNC. La alteracin del sistema
en la narcolepsia explicara la incapacidad de estos pacientes de mantener periodos de
vigilia o sueo de forma mantenida. Se estipula que la etiologa de esta enfermedad
pueda ser autoinmune. Segn el Doctor Gert Jan Lammers (2010), presidente del Grupo
Europeo de Narcolepsia-Catapleja, la mayora de los casos de narcolepsia se producen
de forma espordica, tan solo un 10% de los diagnosticados informa de tener un
pariente con estos sntomas pero esto no justifica que sea hereditaria. Sin embargo,
cerca de 25.000 espaoles sufren narcolepsia segn los datos que afirm el Doctor
Alejandro Iranzo, neurlogo del Hospital Clnic de Barcelona (2010).
En lo que respecta a la sintomatologa, el primer sntoma que se manifiesta es el
sueo diurno o fugaces ataques de sueo. Pueden quedarse dormidos de forma
involuntaria desde segundos hasta varios minutos. Solo en casos raros permanecen
varias horas dormidos. Adems de esto se les ha detectado perturbaciones del sueo
REM. Un ciclo de sueo tpico comenzando con el sueo NREM y haciendo la
transicin al sueo REM luego de 80 a 100 minutos. Las personas con narcolepsia
frecuentemente entran al sueo REM a los pocos minutos de quedarse dormidos.
El segundo de los sntomas se denomina catapleja y se produce
aproximadamente en un 70% de los casos. La catapleja suele producirse a consecuencia
de emociones fuertes como: la risa, el miedo, la exaltacin, la ansiedad o el estrs, la
tristeza, etc. Existen dos tipos de catapleja: parcial y completa.
En la catapleja parcial se da una prdida de tono en grupos musculares
especficos y se manifiesta con el habla titubeante, cada de la mandbula, cada de la

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cabeza y flexin de las rodillas En la catapleja completa o total, se produce una

relajacin de todos los msculos posturales y esta persona cae desplomada sobre
cualquier lugar. Pero la catapleja no produce la prdida del conocimiento pues no
afecta a los msculos del diafragma y a los extraoculares, es en eso en lo que se
diferencia del desmayo. Dicha persona es consciente de su situacin sin embargo no
dispone de la fuerza para levantarse o moverse.
El tercer sntoma son las conductas automticas que son la ejecucin de tareas
rutinarias sin que el paciente tenga un control conciente sobre la actividad que realiza.
El paciente est dormido pero contina efectuando la actividad, pero no recuerda
haberla hecho cuando despierta.
Otro sntoma son las alucinaciones y parlisis del sueo. Hay dos tipos de
alucinaciones: hipnoggicas, al inicio del sueo y hipnopmpicas en la transicin del
sueo a la vigilia.
La narcolepsia tiene repercusiones psicolgicas a largo plazo. La catapleja
interfiere en las actividades cotidianas; es por esto que los enfermos intentan evitar
emociones y situaciones sociales o laborales que los ponga en riesgo. Adems los
pacientes con catapleja suelen presentar una mayor incidencia de accidentes
domsticos, laborales y ponen en peligro su salud cuando realizan tareas que requieren
una gran responsabilidad y atencin. Los ataques de sueo y catapleja en pblico les
resultan vergonzosos y adems suponen un impedimento a la hora de relacionarse con
los dems. Diversos estudios como el de Hernn Andrs Marn y Stefano Vinaccia
(2005) han encontrado problemas emocionales y disfuncin social en distintas reas
como el trabajo, las amistades y las actividades de ocio. Otra caracterstica que
presentan sobre todo a edades tempranas es la dificultad para el aprendizaje. La
catapleja y el sueo diurno junto con los medicamentos pueden derivar en problemas
sexuales como la falta de apetito sexual o la impotencia. El hecho de verse
incapacitados para ciertos trabajos y actividades puede desencadenar una depresin y/ o
trastornos alimenticios. La narcolepsia comienza a manifestarse a partir de la
adolescencia, aunque desde que aparecen los primeros sntomas hasta que se diagnostica
este trastorno, suelen pasar de 5 a 10 aos.
A la vista de estos datos creemos que es interesante y prctico diagnosticar la
enfermedad de narcolepsia y relacionarla con problemas de comorbilidad

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psicopatolgica, al igual que con problemas de dficit de atencin y memoria porque no

existe ningn estudio que relacione dichas variables.
OBJETIVOS
Pregunta problema
En qu medida afecta la narcolepsia a la vida de una persona?
Objetivo general
Estudiar en qu medida afecta la narcolepsia a la vida de una persona.
-Estudiar la comorbilidad psicopatolgica en la narcolepsia.
-Estudiar las habilidades sociales de una persona con narcolepsia.
-Estudiar la expresin emocional que presenta una persona con narcolepsia.
-Estudiar la atencin de una persona con narcolepsia.
-Estudiar la memoria de una persona con narcolepsia.
Hiptesis
-Las personas con narcolepsia tendrn una mayor probabilidad de padecer problemas
psicopatolgicos.
-Son personas que presentarn problemas a la hora de comunicarse con los dems.
-Los pacientes con narcolepsia mostrarn deficiencias en su expresin emocional.
-La narcolepsia afectar en la atencin del paciente.
-La narcolepsia afectar a la memoria del paciente.
MTODO
Participantes
Los sujetos que seleccionaremos para realizar el estudio sern hombres y mujeres de la
Unidad de trastornos del sueo del Hospital de la Ribera (Valencia).

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Pese a que no va a ser algo preestablecido, lo normal es que aparezca una muestra que
ronde entre los 20 y los 45 aos de edad que es cuando los pacientes presentan sus
primeros sntomas.
El nico criterio de exclusin es que los sujetos no hayan dado positivo en las pruebas
de Latencia Mltiple del sueo (MSLT), que mide el sueo en fase REM, y en la de
Polisomnograma. Si las pruebas dan negativo significa que no tienen problemas en la
fase REM, ni alteraciones del sueo, y por lo tanto no tienen un claro sntoma del
diagnstico de la narcolepsia.
Variables
- Variables socio-demogrficas: Sexo, edad y nacionalidad.
- Narcolepsia: que una persona presente el diagnstico de la enfermedad.
-Expresin emocional: grado en el que una persona refiere expresar o inhibir sus
emociones.
-Memoria: grado en el que una persona realiza tareas relacionadas con la memoria.
-Atencin: grado de una persona para aplicar voluntariamente el entendimiento a un
objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin.
-Comunicacin: grado en el que una persona refiere comunicarse con los dems.
Instrumentos
-Cuestionario sobre variables sociodemogrficas (sexo, edad y nacionalidad) diseado
para esta investigacin. El objetivo es recoger informacin sociodemogrfica sobre los
sujetos. (Anexo 1.1)
-Polisomnograma (PSG): es una prueba nocturna que toma mediciones mltiples
continuas mientras el paciente est dormido para documentar anormalidades en el ciclo
del sueo. Registra las frecuencias cardaca y respiratoria, la actividad elctrica cerebral
con la electroencefalografa (EEG), y la actividad nerviosa muscular con la
electromiografa (EMG). Un PSG puede ayudar a revelar si el sueo REM se produce
en perodos anormales en el ciclo del sueo y puede eliminar la posibilidad de que los
sntomas de un individuo se deban a otra afeccin.
- La prueba mltiple de latencia del sueo (MSLT): se realiza durante el da para medir
la tendencia de una persona a quedarse dormida y para determinar si elementos aislados

40
del sueo REM molestan en momentos inapropiados durante las horas en que est
despierta.
-Prueba de atencin: El efecto Stroop, en el que el significado de la palabra, como una
dimensin del estmulo interfiere con la tarea de nombrar el color de la tinta con la que
est escrita la palabra. Se llevan acabo 3 ensayos por sujeto por cada condicin
experimental, con un tiempo de margen de 20 segundos. Hay tres condiciones: de no
interferencia, de interferencia y de control.
Mientras el experimentador se encarga de hacer la presentacin de las hojas, un
ayudante anotar el nmero de errores en cada ensayo y el tiempo de ejecucin.
(Anexo 1.2)
-Cuestionario sobre comunicacin diseado para esta investigacin. El objetivo es
recoger informacin sobre la habilidad del paciente de comunicarse con los dems. Para
ello, hemos elaborado un cuestionario compuesto por 21 tems dnde las respuestas
oscilan entre 1(casi nunca) a 4 (siempre). (Anexo 1.3)
-Cuestionario sobre memoria diseado para esta investigacin: Se trata de un
cuestionario para determinar la capacidad de memorizar de los sujetos. Este test consta
de varias partes: la primera consiste en recodar el mayor nmero de palabras que
aparecen. La segunda parte consiste en leer de nuevo las palabras durante cinco
minutos, hasta cinco veces seguidas y pasada media hora, intentar recordar el mayor
nmero de palabra, La ltima parte consiste en leer en voz alta un nmero de telfono
de 9 cifras, despus marcarlo en un telfono de memoria y cuando suene colgar y
volver a marcarlo. El objetivo de este cuestionario es hacernos una idea sobre la
capacidad de memorizar en funcin de la edad. (Anexo 1.4) (Alfred Craig, 2009).
-Cuestionario sobre habilidades sociales UMSA, (Herbert Ronald & Mita Yonima,
2006)
El objetivo es recoger informacin acerca de las habilidades sociales del sujeto.
El cuestionario est compuesto por 50 tems con cinco opciones de respuesta que oscila
entre 1 (si nunca utiliza la habilidad) a 5 (siempre utiliza la habilidad). (Anexo 1.5)
-Cuestionario sobre expresin emocional diseado para esta investigacin
El cuestionario mide la expresividad emocional entendida como una exhibicin de
emociones ya sean stas positivas o negativas. Consta de 17 tems con cuatro opciones
de respuesta que oscilan entre 1 (nunca) a 4 (siempre). (Anexo 1.6)

41
Procedimiento
Por un lado queremos diagnosticar la enfermedad de narcolepsia; y por otro lado
observar la estrecha relacin que hay entre la narcolepsia y los trastornos
psicopatolgicos.
En primer lugar se informar al comit de tica del Hospital La ribera (Valencia) de la
realizacin del estudio de investigacin y se pedir su colaboracin para llevar a cabo el
proceso de seleccin de los sujetos del mismo, ya que trabajaremos en la Unidad de
Trastornos del sueo dirigida por el Doctor Javier Puertas. Informaremos a los
participantes de la finalidad y el proceso del estudio que vamos a realizar y se les pedir
su consentimiento para incluir y manejar sus datos. Se informar a los pacientes que el
estudio que se va a realizar ser annimo y confidencial. Su duracin ser de dos das.
La primera prueba que se les realizar la llevaran a cabo mdicos especializados en la
Unidad ya que las pruebas son un Polisomnograma (PSG) y la prueba mltiple de
latencia del sueo (MSLT). Los sujetos cuyo resultado sea negativo significar que no
tienen trastornos en la fase REM del sueo y por lo tanto no tendrn uno de los sntomas
que ms se manifiestan en esta enfermedad.
Una vez seleccionados los participantes del estudio se les pasar el cuestionario sobre
habilidades sociales, que incluye aspectos como la comunicacin y la asertividad, y el
cuestionario sobre expresin emocional.
Y por ltimo, al da siguiente deben acudir al Hospital para realizarles la prueba de
Stroop que mide el grado de atencin de los pacientes y la prueba de memoria.

El mtodo de estudio es correlacional porque el objetivo principal es la recogida de
informacin. Segn el lugar de la investigacin es natural, ya que vamos a realizar un
estudio de campo porque no vamos a manipular ninguna variable.
Es un estudio transversal porque nicamente vamos a medir una serie de variables en un
momento dado.
Anlisis de los resultados

Tras finalizar el estudio, codificaramos los resultados obtenidos a un paquete
estadstico, en concreto introduciramos los datos en el SPSS. Realizaramos un anlisis
descriptivo profundo en las puntuaciones de cada sujeto para ver en qu medida afecta

42
la narcolepsia en la forma de vida; estudiando sobre todo la media de las puntuaciones

obtenidas y la desviacin tpica.
Por ltimo, realizaremos una correlacin entre variables con el mtodo correlacional de
Pearson.
Tras finalizar el experimento y de analizar los datos recogidos por los experimentadores
los resultados que esperaramos obtener seran:
Despus de realizar las pruebas clnicas sobre la fase REM del sueo, las personas que
presentarn alteraciones en esta fase vendrn acompaadas de otros sntomas de la
narcolepsia como la somnolencia diurna, la fatiga y el cansancio. Al igual que la
interrupcin repentina del sueo durante su transcurso. Estos efectos tendrn
repercusiones en la vida de los pacientes porque al no descansar bien por la noche, no
podrn rendir correctamente en sus actividades cotidianas.
En segundo lugar, otro sntoma del trastorno es la cataplexia que estar relacionado con
algunos trastornos psicopatolgicos del paciente como: estados depresivos por sentirse
dependientes de otras personas, por eso en muchos casos no reconocen la enfermedad y
tardan en pedir ayuda a profesionales; problemas sexuales, por sentirse incapacitados o
no sentirse a la altura a la hora de mantener una relacin; trastornos alimenticios, en la
mayora de los casos sobrepeso y adems problemas de expresin emocional. Cabe
destacar que el ltimo de los problemas descritos ser autoinfligido porque son ellos
mismos los que tratarn de inhibir sus emociones para evitar ataques catapljicos.
En tercer lugar sern personas con un dficit de atencin notable debido a su condicin.
Muchas veces no se darn cuenta que se han quedado dormidos, ya que slo durar
unos segundos y durante este perodo les result imposible atender a los estmulos.
En cuanto a la memoria, esta se ver bastante afectada, los pacientes cuando despierten
no se acordarn de la actividad que estaban realizando y les costar mucho retomarla.
Y por ltimo, las habilidades sociales tambin se vern reducidas, con lo que en muchos
casos sus relaciones sociales se reducirn a un nmero limitado de personas con las que
ya mantenan relacin antes de la aparicin de los primeros sntomas de la enfermedad.

43
Creemos que el apoyo familiar y social ser determinante para ayudar al paciente a
reconocer su situacin, al igual que la asistencia a grupos de apoyo con ms gente en las
mismas circunstancias.
Con los resultados del estudio esperamos mejorar la calidad asistencial y el diagnstico
en pacientes con narcolepsia. Pensamos que puede ser til para estudios posteriores
sobre la calidad de la informacin que dan los profesionales sanitarios, y que en esta
lnea, se pueden ampliar las variables e incluir otros factores relacionados con la
adherencia, como pueden ser el apoyo social, estilo de vida, clase social, etc.
REFERENCIAS
Entrevista al presidente del Grupo Europeo de Narcolepsia-Catapleja: Dr. Gert Jan
Lammers, 2010; extrada de la pgina web:
http://www.revneurol.com/sec/entrev.php?clas=2&subclas=&ap=&id=23&idio
ma=0
NINDS. Trastornos Narcolepsia. 2006. Disponible en:
http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/Narcolepsia.htm
YOUTUBE. Narcolepsia. 2008. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=XRGDBZ5jRHk
YOUTUBE. Narcolepsia. 2009. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=EPwP3gBE4AA&feature=related
SCRIBD. Cuestionario de habilidades sociales UMSA de Herbert Ronald & Mita
Yonima. 2006. Disponible en:
http://www.scribd.com/doc/8535072/Cuestionario-de-habilidades-sociales
INFODOCTOR. Test de evaluacin de la memoria de Alfred Craig. 2009. Disponible
en:
http://www.infodoctor.org/infodoc/alzheimer/centrofamiliar/testmemoria.htm
Andrs Marn, Hernn & Vinaccia, Stefano (2005). Modelo cognitivo comportamental
del sndrome de narcolepsia-catapleja: exposicin terica. Revista de
Psicopatologa y Psicologa Clnica, 10 (3), 153-172.
Navarro, Jos Francisco & Espert-Tortajada, Ral (1994). Sndrome narcolptico.
Psicologa conductual, 2 (3), 283-296.

44
Martnez-Rodrguez, J.E. & Santamara, J. (2005). Narcolepsia e hipersomia. Revista de

medicina de la Universidad de Navarra, 49 (1), 35-45.
Kring, A. M., Smith, D. A. & Neale, J. M. (1994) Individual differences in dispositional
expressiveness: development and validation of the Emotional Expressivity Scale.
Journal of personality and social psychology, 66(5), 93449
Golden, C.J. (1994). STROOP. Manual del Test de Colores y Palabras. Madrid: TEA

45
Efectos de la abstinencia de cafena en jvenes consumidores

habituales de bebidas energticas
Andrea Grau Peas

Antonio Jos Lozano Ban
Javier Manchn Lpez
RESUMEN
El objetivo de este estudio es determinar los efectos que causara la abstinencia de
cafena en jvenes consumidores habituales de bebidas energticas. Para ello, se
seleccionarn, de entre los sujetos voluntarios de la Universidad Miguel Hernndez de
Elche que tomen una lata diaria de bebida energtica mnimo, a 30 de ellos para
establecer un grupo control con 15 sujetos y uno experimental con los 15 restantes. Los
sujetos del grupo experimental dejarn de consumir bebidas energticas durante una
semana. De esta forma se comprobar si presentan los sntomas caractersticos del
sndrome de abstinencia de cafena, ya estudiados en consumidores habituales de caf.
Los instrumentos utilizados en la medicin de nuestras variables dependientes sern el
STAI-E para la ansiedad, el CPT para el rendimiento cognitivo, la Escala de evaluacin
de estados emocionales para el estado de nimo y un autorregistro para evaluar las horas
de sueo y los sntomas fsicos diarios.

46
INTRODUCCIN
La cafena es una droga psicoactiva perteneciente al grupo de las xantinas, las
cuales comprenden la cafena, la teofilina y la teobromina. stas estn presentes en el
caf, el t, el chocolate, las bebidas de cola y en la composicin de varios medicamentos
(Becoa, Lorenzo y Galego, 1990), y crean tolerancia con facilidad. Por tolerancia se
entiende el estado de adaptacin caracterizado por la disminucin de la respuesta a la
misma cantidad de droga o por la necesidad de una dosis mayor para provocar el mismo
grado de efecto farmacodinmico (Kramer y Cameron, 1975, p. 16).
La cafena tambin podemos encontrarla contenida en las bebidas energticas.
Entendemos por bebidas energticas aquellas bebidas sin alcohol no hidratantes con
propiedades estimulantes. Estn compuestas, adems de por cafena, por varias
vitaminas como la C y las del grupo B y otras sustancias naturales orgnicas como la
taurina o la glucuronolactona, que eliminan la sensacin de agotamiento de la persona
que las consume. Por su alto contenido en cafena pueden producir dependencia; el
contenido de cafena de una lata de bebida energtica de 250 ml ronda los 80 mg o, lo
que es lo mismo, la cafena contenida en una taza de caf expreso.
Los efectos que produce la cafena sobre el organismo dependen de la dosis
ingerida y de la continuidad de la ingestin. Adems, son pasajeros (la vida media de la
cafena oscila entre 3 y 7 horas), y aunque pueda parecer que disminuye la fatiga,
solamente reduce la sensacin de la misma. En los consumidores espordicos la cafena
tiene unos efectos fsico-psquicos como, por ejemplo, la mejora del rendimiento fsico
y de la atencin y la capacidad de concentracin. En algunas personas pueden darse
efectos negativos como nerviosismo e inquietud.
Como afirman Lpez y col. (2001, p. 112), a dosis elevadas o en los
consumidores habituales, los efectos que se pueden observar son los siguientes:
ansiedad, insomnio, excitabilidad y trastornos nerviosos, hipertensin, diuresis,
embotamiento mental y trastornos gstricos como acidez o ardor. En este tipo de
consumidores se puede llegar a dar el cafeinismo, sndrome que aparece asociado con
un alto consumo de cafena. Se considera que el cafeinismo afecta al 10% de la
poblacin (Kaplan y Sadock, 1981) aunque generalmente se confunde con trastorno de
ansiedad generalizada o con otros trastornos de ansiedad debido a la gran similitud de
los cuadros sintomatolgicos de ambos.

47
Otro de los fenmenos que los consumidores habituales de cafena pueden

experimentar es el llamado sndrome de abstinencia de cafena, clasificado en el DSM-
IV-TR (APA, 2002) como trastorno relacionado con cafena no especificado. ste
consiste en un sndrome de abstinencia caracterizado por el abandono o disminucin
sbita del consumo de productos que contienen cafena por parte de individuos que
hasta entonces la tomaban con asiduidad. Entre los sntomas, que pueden parecerse a los
de la abstinencia de cocana o anfetamina, se incluye dolor de cabeza y uno (o ms) de
los siguientes: fatiga o somnolencia acusadas, ansiedad o depresin evidentes y nuseas
o vmitos; y entre los asociados, un fuerte deseo por la cafena y un empeoramiento del
rendimiento cognitivo, especialmente en tareas de vigilancia.
Estos sntomas parecen tener una mayor prevalencia entre los individuos con un
consumo elevado (500 mg/da) pero pueden aparecer igualmente en individuos con un
consumo menor. Asimismo, pueden iniciarse en las primeras 12 horas posteriores al
abandono de la cafena y durar incluso una semana, llegando a su mxima expresin a
las 24-48 horas.
Los sntomas provocan malestar clnicamente significativo o deterioro de reas
de la actividad del individuo, no debidos al efecto directo de ninguna enfermedad
mdica (por ejemplo, migraa, enfermedad vrica) o mental. Puede que algunos
individuos soliciten ayuda teraputica para combatirlos, sin darse cuenta de que son
debidos al abandono de la cafena.
Consideramos este estudio de inters puesto que el sndrome de abstinencia de
cafena aparece en el DSM-IV-TR como eje propuesto para estudios posteriores. Por
otra parte, ya se han llevado a cabo al menos 66 estudios sobre la abstinencia de cafena
en los ltimos 10 aos (Juliano y Griffiths, 2004) como, por ejemplo, estudios
experimentales realizados con animales de laboratorio o en consumidores habituales de
caf, y sobre la abstinencia de cafena en jvenes (Hale et al., 1995; Bernstein et al.,
2002; Oberstar et al., 2002) y en nios (Bernstein et al., 1998; Goldstein y Wallace,
1997), ms propensos al consumo de bebidas energticas. Sin embargo, no se ha
llevado a cabo ninguno, al menos en Espaa, que evale los efectos de la abstinencia de
cafena en jvenes consumidores habituales de bebidas energticas concretamente.

48
OBJETIVOS
Pregunta problema
- Cules son los efectos que causara la abstinencia de cafena en jvenes
consumidores habituales de bebidas energticas?
Objetivo general
- Determinar los efectos que causara la abstinencia de cafena en jvenes consumidores
habituales de bebidas energticas.
- Estudiar el nmero de sntomas fsicos diarios experimentados por jvenes
consumidores habituales de bebidas energticas tras el abandono de la cafena.
- Estudiar si el abandono de la cafena genera ansiedad en jvenes consumidores
habituales de bebidas energticas.
- Estudiar el efecto del abandono de la cafena sobre las horas de sueo diarias en
jvenes consumidores habituales de bebidas energticas.
- Estudiar en qu medida el abandono de la cafena afecta al rendimiento cognitivo en
jvenes consumidores habituales de bebidas energticas.
- Estudiar en qu medida el abandono de la cafena afecta al estado de nimo en jvenes
consumidores habituales de bebidas energticas.
Hiptesis
- El nmero de sntomas fsicos experimentados por jvenes consumidores habituales de
bebidas energticas a causa del abandono de la cafena disminuir con el paso de los
das.
- La ansiedad ser mayor en jvenes consumidores habituales de bebidas energticas
tras el abandono de la cafena.
- El nmero de horas de sueo diarias aumentar en jvenes consumidores habituales de
bebidas energticas tras el abandono de la cafena.
- El rendimiento cognitivo disminuir en jvenes consumidores habituales de bebidas
energticas tras el abandono de la cafena.
- El estado de nimo decaer en jvenes consumidores habituales de bebidas energticas
tras el abandono de la cafena.

49
MTODO
Participantes
Seleccionaremos un total de 30 sujetos con edades comprendidas entre 17 y 25
aos, alumnos del turno de maana de las aulas del edificio Altabix de la Universidad
Miguel Hernndez de Elche. No importan ni el sexo de los sujetos, ni la titulacin y el
curso en que estn. Es imprescindible que consuman al menos una lata de bebida
energtica al da.
Variables
Variable independiente:
- Consumo de bebidas energticas: Cantidad de bebida energtica que el sujeto
consume.
Variables dependientes:
- Nmero de sntomas fsicos diarios: Cantidad de sntomas de abstinencia fsicos
(nuseas o vmitos, dolor de cabeza y fatiga) que el sujeto presenta al abandonar la
toma de bebidas energticas cada da.
- Ansiedad de estado: Experiencia emocional del sujeto de ansiedad transitoria que vara
en duracin e intensidad tal como la evaluamos con el STAI-E.
- Nmero de horas de sueo diarias: Cantidad de tiempo diario que el sujeto afirma
haber dormido durante la noche.
- Rendimiento cognitivo: Capacidad del sujeto de mantener la atencin focalizada
durante un periodo de tiempo considerablemente amplio tal como la evaluamos con el
CPT.
- Estado de nimo: Estado emocional del sujeto, que permanece durante un perodo
relativamente largo, tal como lo evaluamos con la Escala de evaluacin de estados
emocionales.
Variables sociodemogrficas:
- Sexo, edad, titulacin y curso.
Instrumentos
Para conocer las caractersticas de hbitos de consumo de cafena en los sujetos
utilizaremos el Cuestionario sobre los hbitos de consumo de cafena. En l, el sujeto

50
detallar su consumo de sustancias que contienen cafena a lo largo del da y de la

semana. (Anexo 1)
Para medir la ansiedad de estado emplearemos el STAI-E (STAI; Spielberger,
Gorsuch, y Lushene, 1970; Spielberger, 1983), que comprende una escala de
autoevaluacin con 20 tems. Los tems de la escala requieren que el sujeto describa la
intensidad del sentimiento en un momento particular utilizando las siguientes
puntuaciones: casi nunca (1); a veces (2); a menudo (3); casi siempre (4). La escala se
ha considerado como un indicador sensible a los cambios de ansiedad transitoria.
Para la medicin del nmero de horas de sueo y de sntomas fsicos diarios
hemos creado una plantilla de autorregistro. En ella el sujeto anotar los datos
demandados, es decir, el nmero de horas de sueo diarias, las veces que ha sentido
nuseas o ha vomitado y la intensidad de la fatiga y los dolores de cabeza. (Anexo 2)
Para medir el mantenimiento de la atencin utilizaremos el CPT (Continuus
Performance Test) (Etsepareborda, 1994; Klee y Garfinkel, 1983), considerado el test
ms fiable para el estudio experimental de la ejecucin de los sujetos en situaciones que
requieren atencin sostenida. Consiste en una prueba informatizada que ha sido
diseada con el fin de medir el mantenimiento de la atencin en una tarea que exige
vigilancia durante un perodo de 17 minutos. En ella se presentan estmulos simples,
como letras o dgitos, durante un perodo muy breve, en una secuencia aleatoria y a
intervalos constantes. La tarea del sujeto es, cuando aparece en la pantalla un estmulo
crtico (que tiene lugar, como promedio, una vez cada 5 presentaciones), presionar una
llave.
Para la medicin del estado de nimo emplearemos la Escala de evaluacin de
estados emocionales (Plutchik, 1980) como mtodo de autorregistro a lo largo de la
semana. Esta escala mide ocho estados de nimo (feliz, temeroso, agradable, enfadado,
interesado, disgustado, triste y sorprendido) con respuestas entre 1 (en absoluto) y 5
(muy fuertemente). Si bien esta escala puede utilizarse como cuestionario, se sugiere que
se emplee como autoinforme, ya que administrado en grupo tiende a reducir la
probabilidad de que el sujeto modifique los datos influenciado por la deseabilidad social
(Garrido, 2000).

51
Procedimiento
Para acceder a la muestra acudiremos a las distintas aulas del edificio Altabix de
la Universidad Miguel Hernndez de Elche en horario matutino de clase. Con permiso
del profesor correspondiente, se les preguntar a los alumnos si consumen bebidas
energticas habitualmente (mnimo una lata diaria). En caso afirmativo, se les explicar
la finalidad de nuestro estudio, remarcando el periodo de edad en el que se centra, y
cmo se llevar a cabo. Adems se les informar de que los datos extrados sern
annimos y confidenciales, nicamente tendrn que anotar las iniciales de su nombre y
apellidos y los 3 ltimos dgitos del DNI en los tests y cuestionarios. Con ello
pretendemos crear un cdigo con el fin de hacer un seguimiento de los sujetos,
preservando su anonimato, que nos permita comprobar los posibles cambios.
A aquellos que se ofrezcan voluntarios para participar en el experimento, se les
pasar el Cuestionario sobre los hbitos de consumo de cafena con el objeto de
conocer sus hbitos de consumo total de cafena. Esto nos permitir seleccionar de entre
todos los sujetos presentados, a los 30 que sean ms adecuados para el experimento
posterior, esto es, a aquellos cuyo consumo de cafena a travs de bebidas energticas
sea mayor que su consumo de cafena a travs de otras sustancias, para as conseguir
una muestra lo ms homognea posible en funcin del consumo de cafena.
Seguidamente, sern citados en un aula de la universidad segn sus conveniencias de
horario para suministrarles los tests (el STAI-E y el CPT), con el fin de hacer una
evaluacin pre-test.
Una vez conocidos los resultados, se establecern dos grupos de 15 sujetos cada
uno: un grupo control y otro experimental. Los sujetos del grupo control no modificarn
su consumo de bebidas energticas, a diferencia de los del grupo experimental, a los que
se les privar de ellas durante una semana. No obstante, se les permitir mantener su
consumo habitual de otras sustancias que contengan cafena. Posteriormente, se les
entregarn a todos los participantes unos autorregistros (el Autorregistro de horas de
sueo y sntomas fsicos y la Escala de evaluacin de estados emocionales) para que los
rellenen a lo largo de la semana con la informacin demandada.
Transcurrida dicha semana, se les citar para que entreguen sus autorregistros
cumplimentados. Adems, se les pasarn de nuevo los mismos tests de la evaluacin
pre-test con la finalidad de comprobar los posibles cambios provocados por el cese de la
ingestin de bebidas energticas en el grupo experimental frente al grupo control.

52

Corresponde a un diseo experimental puesto que usaremos una variable
independiente (consumo de bebidas energticas) y variables dependientes (nmero de
sntomas fsicos diarios, ansiedad, nmero de horas de sueo diarias, rendimiento
cognitivo y estado de nimo) y se establecern dos grupos de 15 sujetos cada uno: uno
control y otro experimental Se trata, adems, de un estudio longitudinal prospectivo ya
que se tomarn dos medidas: una pre-test y otra post-test.

Para codificar y analizar los datos utilizaremos el paquete estadstico PASW
Statistics 18. Realizaremos un anlisis descriptivo de la muestra que se llevar a cabo
mediante estadsticos de tendencia central y de variabilidad.
Con el fin de comparar los resultados obtenidos entre grupo control y grupo
experimental utilizaremos el estadstico t de Student con un nivel de confianza del 95%.
En primer lugar, debemos destacar que, segn la bibliografa consultada, ya se
han realizado, sobre todo en Estados Unidos, diversos estudios para establecer cules
son los efectos de la abstinencia de cafena en otro tipo de muestras. Por este motivo,
nuestras hiptesis estn basadas en los datos que se conocen acerca del sndrome de
abstinencia de cafena y que estn recogidos en el DSM-IV-TR.
Si llevramos a cabo este estudio, consideramos que se confirmaran todas
nuestras hiptesis puesto que el caf y las bebidas energticas tienen una cantidad de
cafena similar. De esta forma, suponemos que los sntomas fsicos caractersticos de la
abstinencia, como son el dolor de cabeza, las nuseas o la fatiga, se vern mermados
con el paso de los das pues a su mxima expresin llegan a las 24-48 horas posteriores
al abandono de la cafena.
En lo que respecta a la ansiedad, se producir un aumento en los participantes
incluidos en el grupo experimental e incluso podra aparecer el llamado trastorno de
ansiedad inducido por sustancias, que se da por intoxicacin o abstinencia de una droga
o un medicamento.

53
El nmero de horas de sueo diarias tambin aumentar ya que la cafena

disminuye la sensacin de fatiga y con su ausencia el sujeto se notar ms cansado
fsica y psicolgicamente, por lo que recurrir al descanso.
El rendimiento cognitivo, en especial la atencin sostenida, se ver disminuido
porque la cafena, por sus propiedades estimulantes del sistema nervioso central,
produce una mejora de la atencin y la concentracin. Asimismo, creemos que este
cambio ser muy notable. La razn es que las bebidas energticas contienen, adems de
cafena, componentes como la taurina y la glucuronolactona para aumentar tanto el
rendimiento cognitivo como el fsico.
Por ltimo, el estado de nimo de los sujetos suponemos que decaer puesto que
uno de los sntomas descritos en el cuadro sintomatolgico de la abstinencia de cafena
es la depresin.
REFERENCIAS
Bebida energizante. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Bebida_energizante
Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F. (1995). Manual de psicopatologa. Madrid:
McGraw-Hill
Castellanos, R. A., Rossana, M. R. y Frazer, G. G. Efectos fisiolgicos de las bebidas
energizantes. 2006. Disponible en:
http://www.bvs.hn/RFCM/pdf/2006/pdf/RFCMVol3-1-2006-8.pdf
First, M. B., Frances, A. y Pincus, H. A. (2002). DSM-IV-TR. Manual de diagnstico
diferencial. Barcelona: Elsevier
Garca Sevilla, J. (2007). Psicologa de la atencin. Madrid: Sntesis
Garrido, I. (2000). Psicologa de la emocin. Madrid: Sntesis
Johns Hopkins University School of Medicine. Information about caffeine dependence.
2003. Disponible en:
http://www.caffeinedependence.org/caffeine_dependence.html
Johns Hopkins University School of Medicine. Caffeinated energy drinks: A growing
problem. 2008. Disponible en:
http://www.hopkinsmedicine.org/Press_releases/2008/Griffiths.pdf
Lpez, C., Garca-Rodrguez, J.A., Jover, M.C. y Snchez, C. (2004). Fundamentos
bsicos sobre alcohol, tabaco y otras drogas. Alicante: INID

54
Novy, D., Nelson, D. V., Goodwin J. y Rowzee R. D. Psychometric Comparability of

the State-Trait Anxiety Inventory for Different Ethnic Subpopulations. 1993.
Disponible en: http://dionysus.psych.wisc.edu/lit/articles/NovyD1993a.pdf
OCU. La cafena de cada da: Consumo y efectos. 2004. Disponible en:
http://www.ocu.org/20000101/item-not-found-in-range-ATTACH_s185641.pdf
Rodrguez, J. La hora del caf Sndrome de la abstinencia a la cafena. Disponible en:
http://www.educ.ar/educar//kbee:/educar/content/portal-content/taxonomia-
recursos/recurso/24ba4483-388e-4626-9e9e-14d44c69925c.recurso/e17ee6d5-
10ca-4d25-ba55-2fd5356ca440/La%20hora%20del%20caf%E9.pdf

55
Cmo influye el grado de informacin en pacientes

esquizofrnicos para su adherencia al tratamiento?
Luca Asensi Abad

ngel Cerdn Caparrs
Yamal Nieto Robles
RESUMEN:
Este estudio compar la evolucin en la adherencia al tratamiento en pacientes
esquizofrnicos, dados de alta por el Hospital Psiquitrico Santa Faz de San Juan, tras
una mayor calidad y cantidad de informacin aportada por los psiquiatras y recibida por
los pacientes. Se trata de un estudio experimental en el que los sujetos fueron divididos
aleatoriamente en grupo control y experimental. Al inicio de la investigacin, se midi
la adherencia al tratamiento, la satisfaccin de la informacin y la conciencia de
enfermedad siendo continuada en periodos de tres meses durante un ao. Los resultados
mostraron diferencias significativas entre ambos grupos, mostrando el grupo
experimental un notable mejora en su adherencia al tratamiento y, por tanto, en su
posterior recuperacin.

56
INTRODUCCIN
Existe cierta controversia a la hora de dar una definicin exacta de lo que es la
adherencia a un tratamiento dado que cada autor da un concepto ms o menos amplio de
ella. A pesar de esto todos han coincidido en algo, y es que la adherencia es el grado de
coincidencia entre la conducta de un paciente y las recomendaciones mdicas, de hecho
la OMS (2006) la define como: el grado en el que el paciente sigue las instrucciones
mdicas. Cuando hablemos de informacin recibida, nos referiremos a todos aquellos
aspectos relacionados con la enfermedad que haya recibido el paciente por parte del
personal sanitario tras el ingreso en el centro psiquitrico. Por su parte, entendemos
conciencia de la enfermedad como conocimiento de padecer un trastorno mental, de la
necesidad de tratamiento y de la conciencia sobre los sntomas psicticos presentes.
Aunque es difcil dar una explicacin clara y sencilla de lo que es la
esquizofrenia por sus diferentes subtipos y sus complicados cursos longitudinales
(descritos en DSM-IV-TR), muchos han sido los autores que tratan de dar una breve
definicin de dicho trastorno. Cuando nos referimos a esquizofrenia lo hacemos, en
palabras de Chinchilla (1996), a una psicosis de naturaleza orgnica y base somtica
desconocidas, sustentadas por la heredobiologa, la neuroqumica y la
psicofarmacologa aplicada, con un sndrome unitario y una variabilidad sintomtica,
con cursos evolutivos variados hacia la remisin, mejora parcial o cronicidad defecto.
Por su parte, la OMS (2006) ha definido este trastorno como una forma grave de
enfermedad mental que afecta aproximadamente al 7 por mil de la poblacin adulta
sobre todo al grupo de edad 15-35 aos Aunque la incidencia es baja, la prevalencia es
alta debido a la cronicidad. Se han descrito principalmente cinco subtipos dentro de la
enfermedad de la esquizofrenia: Tipo desorganizado, tipo catatnico, tipo
indiferenciado, tipo residual y tipo paranoide. Es el ltimo tipo, el paranoide, en el que
nos centraremos para nuestro estudio por ser el ms comn adems de que en el resto
pueden darse sntomas como deficiencias cognitivas, inmovilidad motora, etc.
Son recurrentes, aunque para nada excesivos, los estudios acerca del grado de
adherencia al tratamiento por parte de los pacientes con trastornos psicticos y es que, a
la vista de los datos, parece un tema importante de tratar. De acuerdo con la historia de
dichos trastornos, alrededor de un 80% de los pacientes suele presentar una recada en
los primeros 5 aos de evolucin producindoles stas importantes daos cognitivos
(M.Roca, F.Caas, J.M. Olivares, A. Rodriguez, J.Giner, 2005). En el estudio de

57
Ensayos Clnicos con Antipsicticos sobre Efectividad en la Intervencin (CATIE), el

74% de los enfermos interrumpieron sus tratamientos antes de los 18 meses y el 40% lo
hizo por decisin propia. Las tasas medias de adherencia en enfermos psicticos es muy
variable en distintos estudios puesto que intervienen muchos y diversos factores pero
tras la revisin crtica de varios estudios publicados se ha estimado una tasa media de
41,2% (Nakonezny P, Byerly MJ, 2006). Segn el DSM-IV, las razones del
incumplimiento pueden deberse a las molestias o efectos secundarios que provoca el
tratamiento, a su coste elevado, a decisiones basadas en juicios de valor personales o
creencias religiosas o culturales sobre las ventajas e inconvenientes del tratamiento
propuesto, a rasgos de personalidad o a estilos de afrontamiento anmalos como la
negacin de la enfermedad y evidentemente a la presencia de un trastorno mental.
Por otro lado, cabe nombrar que no existe un acuerdo consensuado de qu sera
una adherencia adecuada pero la mayora de los estudios y autores consultados
coinciden en que debera ser superior a un 80% mientras que otros afirman que debera
ser obligatoriamente mayor a un 95% para poder ser considerada una tasa de adherencia
adecuada.
Para solventar tan bajas tasas de adherencia, diversos autores (Ramos Bernal,
2007) sostienen encarecidamente que el grado de informacin que tenga un paciente
respecto a su enfermedad y sntomas puede ayudar en gran medida a que su adherencia
al tratamiento sea mayor y ms duradera.
A la vista de los datos y de acuerdo con la importancia que puede tener el
hecho de que un paciente disponga de informacin sobre su enfermedad para una mejor
adherencia al tratamiento y, adems, teniendo en cuenta las graves repercusiones
cognitivas que ocasionan las recadas y la aparicin de nuevos brotes psicticos, resulta
extrao que haya un nmero bastante limitado de estudios e investigaciones al respecto
puesto que, tras la detallada investigacin y bsqueda de informacin, consideramos el
grado de informacin como una de las variables a destacar para lograr las antes
nombradas tasas de adherencia consideradas como adecuadas para la recuperacin.

58
OBJETIVOS
Pregunta problema
Influye el grado de informacin que recibe un paciente con esquizofrenia para su
adherencia al tratamiento?
Objetivo general
Evaluar cmo influye el grado de conocimiento sobre la enfermedad de un paciente con
esquizofrenia a la hora de adherirse al tratamiento.
-Evaluar cmo influye el grado de conocimiento sobre la enfermedad de un paciente
con esquizofrenia a la hora de adherirse al tratamiento.
-Evaluar cmo influye el grado de conocimiento sobre el tratamiento de la enfermedad
de un paciente con esquizofrenia a la hora de adherirse al tratamiento.
-Evaluar cmo influye el grado de conocimiento sobre los efectos secundarios de los
psicofrmacos prescritos a un paciente con esquizofrenia a la hora de adherirse al
tratamiento.
Hiptesis
-Un paciente esquizofrnico con mayor grado de conocimiento sobre su enfermedad
tendr ms posibilidades de adherirse al tratamiento satisfactoriamente.
-Un paciente esquizofrnico con mayor grado de conocimiento sobre el tratamiento de
su enfermedad tendr ms posibilidades de adherirse al tratamiento.
-Un paciente esquizofrnico con mayor grado de conocimiento sobre los efectos
secundarios de los psicofrmacos que le han prescrito tendr ms posibilidades de
adherirse al tratamiento.
MTODO
Participantes
Los sujetos que seleccionaremos para realizar el estudio sern hombres y mujeres que
cumplan los siguientes criterios:

59
Edad comprendida entre 18 y 50 aos; situacin laboral de desempleo o paro; que hayan
sido dados de alta por la Unidad de Agudos del Hospital Santa Faz de San Juan
diagnosticados de esquizofrenia paranoide; nivel educativo bsico (E.G.B, E.S.O o
Estudios primarios) o medio (FP, B.U.P, C.O.U o Bachillerato); que est siendo tratado
mediante psicofrmacos por va oral.
Los criterios de exclusin de los participantes sern los siguientes:
Padecer otra enfermedad crnica que implique toma de medicacin continua.
Dependientes de la familia para la toma de medicacin.
Consumidor habitual de alcohol y drogas mientras est bajo tratamiento ambulatorio.
No dominar el espaol.
Variables
Variables dependientes
- Adherencia al tratamiento: Grado en el que el paciente sigue las instrucciones mdicas
y toma los psicofrmacos prescritos de manera regular y continua durante un periodo de
doce meses, correspondiente a la duracin del estudio.
- Informacin: Cantidad y calidad de informacin, relacionada con la enfermedad
padecida, el tratamiento y los efectos secundarios que haya recibido el paciente por
parte del personal sanitario tras el ingreso en el Hospital Santa Faz de San Juan.
-Conciencia de enfermedad: Grado de conocimiento de padecer un trastorno mental, de
la necesidad de tratamiento y de la conciencia sobre los sntomas psicticos presentes.
Variables independientes
La variable independiente consistir en la condicin experimental, es decir, que el
paciente pertenezca al grupo control o experimental.
Variables extraas
Se realizar un estricto cuestionario de seleccin de participantes para controlar
variables sociodemogrficas.
Instrumentos
Realizaremos un cuestionario de seleccin heteroaplicado para incluir a los participantes
en el estudio segn los criterios seleccionados. En este cuestionario aparecern tems

60
relacionados con los datos personales (sexo, edad, estado civil, etc.), formacin
acadmica, diagnstico, tratamiento y criterios de exclusin.
Para medir la adhesin utilizaremos la versin en espaol de la escala autoaplicada
DAI-10 (Hogan y Cols, 1983) con diez tems relacionados con psicofrmacos con
respuestas dicotmicas verdadero/falso. Para medir la satisfaccin de la informacin
utilizaremos el ISQ-1 autoaplicado del que usaremos los 6 tems sobre la explicacin de
los distintos aspectos de la enfermedad con cuatro posibles alternativas de respuestas
segn el grado de satisfaccin. Por su parte, para medir el grado de conciencia de la
enfermedad usaremos la versin reducida de estala del SUMD (Amador et al, 1993) que
proporciona una puntuacin de conciencia de enfermedad global y una puntuacin de
conciencia de los sntomas y de atribucin de los sntomas.
Adems, se realizar una hoja de informacin para el posible paciente con los objetivos
del estudio y el procedimiento del mismo y una hoja de consentimiento informado, en la
que el paciente deber firmar declarando haber sido informado del procedimiento del
estudio y afirmando ser voluntario en el mismo habiendo consentido ser participante de
l y facilitar sus datos para su realizacin.
Procedimiento
Se informar al comit de tica y a la unidad de psiquiatra del Hospital Santa Faz de la
realizacin de este estudio y se le pedir su colaboracin para llevar a cabo el proceso
de seleccin de los sujetos participantes. Adems, se le formar a los miembros de la
unidad de psiquiatra sobre el tipo de informacin que debern transmitir a los pacientes
y cmo han de hacerlo para que sea ms eficaz. Por otra parte, informaremos a los
participantes de los objetivos, finalidad y procedimiento del estudio de investigacin
que vamos a realizar, tanto de forma oral como de forma escrita posteriormente, y se les
pedir su consentimiento para incluir y manejar sus datos debiendo el participante
firmar la hoja de consentimiento informado. Tras ello, se pasar el cuestionario de
seleccin a los pacientes que hayan sido dados de alta en la Unidad de Agudos del
Hospital Santa Faz de San Juan para escoger posteriormente a aquellos que cumplan
con los requisitos deseados.
Una vez seleccionados los participantes del estudio se les dividir de forma aleatoria en
dos grupos: el control y el experimental. A todos ellos se les pasar el cuestionario de
adhesin (DAI-10), el de satisfaccin de la informacin (ISQ-1) y el de conciencia de la

61
enfermedad (SUMD) y en ese mismo momento se concretar cuando ser la prxima

vez que tienen que acudir al hospital para su consulta trimestral de seguimiento. All se
les pasarn de nuevo estos tres cuestionarios antes nombrados. Tras tres consultas de
seguimiento y pasado un ao acudiremos a la quinta y ltima consulta con los pacientes
y se les volvern a pasar los cuestionarios DAI-10, ISQ-1 y SUMD para medir cmo
han evolucionado la adherencia al tratamiento, el grado de satisfaccin con la
informacin recibida y el grado de conciencia de la enfermedad en ambos grupos.

Corresponde a un diseo experimental y a un estado longitudinal prospectivo, ya que
buscamos causa-efecto. Se refiere a que mediremos una serie de variables en distintos
momentos a lo largo de doce meses influyendo en la muestra de estudio que se ver
dividida en grupo experimental (a los que se les dar la informacin que creemos
conveniente) y grupo control (sobre el que no se realizar cambio alguno).

Los datos obtenidos se codificarn y analizarn mediante el PASW Statistics 18.
Se realizarn anlisis comparativos entre los distintos momentos de evaluacin y los
distintos grupos, utilizando para ello el Chi cuadrado con un intervalo de confianza del
95% y la escala T-Student.
El resultado que esperamos obtener con este estudio es una mayor y ms eficaz
adherencia al tratamiento del grupo experimental en comparacin con el control, es
decir, de aquellos pacientes que hayan recibido una mayor y mejor informacin sobre su
enfermedad y la medicacin que est tomando respecto a aquellos que no la han
recibido. Por tanto, podemos concluir que cuando la informacin que recibe un paciente
con esquizofrenia sobre su enfermedad, tratamiento y efectos secundarios de los
psicofrmacos prescritos es completa y clara, la adherencia al tratamiento y la
satisfaccin del paciente aumentan.
Tras el estudio realizado respecto al tema consideramos realmente importante la
relacin entre el paciente y el personal sanitario en cuanto a la adherencia al

62
tratamiento, ya que influye directamente sobre la implicacin en la toma de decisiones,

responsabilidad sobre la enfermedad y las posibles alternativas que sta presenta.
Con los resultados de este estudio esperamos mejorar la calidad asistencial en pacientes
con esquizofrenia referida a la informacin que dan los profesionales, con el fin de que
los pacientes se adhieran de forma ms efectiva al tratamiento y mejorar as su calidad
de vida a largo plazo. Puede ser til para estudios posteriores sobre la calidad y
efectividad de la informacin que dan los profesionales sanitarios, y que en esta lnea, se
pueden ampliar las variables e incluir otros factores relacionados con la adherencia,
tales como el contexto familiar, el apoyo social, el estilo de vida, la clase social, etc.
REFERENCIAS
Chinchilla A. (1996). Las esquizofrenias. Barcelona: Masson
A.P.A. (2002). DSM-IV-TR. Criterios diagnsticos. Barcelona: Masson
Ramos Bernal, A. (2007). Diario de una enfermedad mental: Esquizofrenia. San
Vicente: CEU.
Garca Merita, M.L. (2005). Tratando esquizofrenia: ese desconocido mal. Madrid:
Pirmide
Caamares, J.M. (2001). Esquizofrenia. Madrid: Sntesis.
Lieberman, J., Scott Stroup, T., McEvoy, J., Swartz, M.S., Rosenheck, R & Perkins,
D.O. (2005). Effectiveness of antipsychotic drugs in patients with chronic
schizophrenia. The New England Journal of Medicine, 353 (23), 1209-1215.
Gonzlez, J., Cuixart, I., Manteca, H., Carbonell, M., Armengol, J. & Azcon, M.A.
(2005). La baja adherencia al tratamiento antipsictico: actuacin de
enfermera. Enfermera global, (7)
Cirici, R. (2002). La adherencia al tratamiento de los pacientes psicticos. Revista de
psiquiatra de la Facultad de Medicina de Barcelona, 29 (4), 232-238.
Martinez, R., Moreno, B & Soriano, M.F. (2004). Falta de insight en la esquizofrenia.
Cuadernos de psiquiatra comunitaria, 4 (2), 146-158.
Jimnez, J.F., Maestro, J.C. & Moreno, B. (2004). Tratamiento psicolgico de la
esquizofrenia. Cuadernos de psiquiatra comunitaria, 4 (2), 159-174.
OMS. Trastornos mentales. 2006. Disponible en:
http://www.who.int/topics/mental_disorders/es/

63
National Institute of Mental Health. Clinical Antipsychotic Trials of Intervention

Effectiveness (CATIE). 2003. Disponible en: http://www.catie.unc.edu/

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65
Relacin entre determinados factores psicolgicos y la compra

compulsiva
Almudena Snchez Garca

Blanca Tornero Albertos
Carmen Sez Escudero
RESUMEN
El objetivo de este estudio es averiguar si determinados factores psicolgicos pudieran
ser desencadenantes del trastorno de adiccin a la compra o compra compulsiva. Para
ello seleccionaremos mujeres entre los treinta y los treinta y cinco aos de edad que
residan en la provincia de Alicante y a continuacin realizaremos una valoracin de los
aspectos de inters; compra compulsiva, autoestima, autoconcepto, ansiedad de estado y
ansiedad de rasgo. Con todo ello, pretendemos averiguar si la presencia de ciertos
rasgos psicolgicos en un sujeto, son indicadores de que ste se encuentra en riesgo de
padecer el trastorno, para de esta forma tomar las medidas de prevencin oportunas.

66
INTRODUCCIN
El crecimiento de la compra compulsiva en Espaa, se debe a que se ha
convertido en una sociedad industrializada y de consumo. Desde la dcada de los aos
60; ms aun desde los 80. Hoy la mayora de los ciudadanos espaoles pueden satisfacer
algo ms que sus necesidades ms elementales (Quintanilla, Luna y Berenguer, 1998).
Este cambio ha propiciado la aparicin de numerosos estudios sobre la compra
compulsiva. Una de las definiciones ms consensuadas sobre la adiccin a la compra es
aquella que la identifica con motivaciones de compra persistentemente asaltantes y
repetitivas, las cuales se perciben usualmente como irresistibles, placenteras y/o
reductoras del malestar, pero que finalmente causan perjuicios al individuo y/o a otras
personas (Friese, 2000; Nataraajan y Goff, 1991; OGuinn y Faber, 1989).
Nuestra investigacin centrada en la provincia de Alicante, tiene como objetivo
averiguar si determinados factores psicolgicos pudieran ser desencadenantes de la
compra compulsiva en mujeres entre los 30 y los 35 aos. De este modo podran
tomarse medidas de prevencin ante sta patologa.
Hemos decidido centrarnos en mujeres ya que, tras leer ciertos artculos nos
percatamos de cuanto vara la compra compulsiva de hombres a mujeres. El perfil tpico
es una mujer, en torno a los 30, de no importa que clase social, que ha desarrollado este
hbito a fuerza de comprar ropa, zapatos, joyas tambin hay hombres, aunque
muchos menos, y sus preferencias se decantan por los aparatos electrnicos y las
herramientas del hogar. Una vez decididas a centrarnos en mujeres, decidimos adems
acotar una edad donde existiese una independencia econmica.
Los factores psicolgico sobre los que queremos centrarnos son; autoestima,
autoeficacia y ansiedad de rasgo y de estado. Revisando estudios anteriores
encontramos que se constat que estas personas se caracterizan por su baja autoestima y
falta de autocontrol, adems de por padecer ansiedad y depresin.
La autoestima es un factor que ha sido ampliamente estudiado en el consumo
patolgico y a diferencia de lo que comnmente se cree, ser un consumidor patolgico
no necesariamente implica tener una autoestima baja. Por ejemplo autores como OGuin
y Faber (en Rodrguez et al., 2005) atribuyen la autoestima baja a la sensacin de
prdida de autocontrol que genera en los sujetos el consumo patolgico, mientras que
autores como DAstous (en Rodriguez et al., 2001) sealan que es precisamente el acto
de comprar lo que constituye un acto compensador de la baja autoestima.

67
Por otro lado la ansiedad constituye un factor fundamental en el consumo

patolgico. Investigaciones como la realizada por Cole (en Rodrguez et al., 2006) as lo
corroboran, posicionando a la ansiedad como uno de los factores de riesgo que se
encuentran ms presentes y que ocupan mayor relevancia en la adiccin patolgica.
Adems, estudios como el de Faber y Christenson (en Rodrguez et al., 2001)
demuestran una correlacin positiva en el aumento de ansiedad por parte del sujeto con
un alza en la conducta adictiva.
A partir del concepto de compra simblica de Helga Dittmar y Jane Beattie 1997
que intenta explicar la compra impulsiva/compulsiva a travs de las teoras de la
identidad social. La discrepancia entre el yo-actual y el yo-ideal fomenta la mejora
personal a travs del consumo. Observamos que el consumo es visto como un proceso
capaz de satisfacer y construir la propia identidad de los sujetos (Luna, Puello y Botero,
2004). Por todo ello consideramos de gran importancia estudiar el autoconcepto como
una variable que pueda estar en relacin con la compra compulsiva.
La compra compulsiva al igual que otras patologas crece de la mano de la
imparable globalizacin, por ello nos resulta interesante centrarnos en un estudio que
nos permita predecir a partir de rasgos psicolgicos factores de riesgo, puesto que ya se
han realizado muchos que analizan por ejemplo el contexto, afirmando que ste influye,
pero puesto que no es tan fcil cambiar el contexto sera til saber ms sobre nuestros
rasgos psicolgicos y que podemos hacer con ellos?
OBJETIVOS
Pregunta problema
Influyen determinados factores psicolgicos en la aparicin de compra compulsiva?
Objetivo general
-Estudiar si existe relacin entre determinados factores psicolgicos y la existencia de
compra compulsiva.
-Observar si existe relacin entre la autoestima y la compra compulsiva
-Estudiar la posible relacin entre el autoconcepto y la compra compulsiva

68
-Observar la posible relacin entre la ansiedad de rasgo y la compra compulsiva

-Estudiar si existe relacin entre la ansiedad de estado y la compra compulsiva
Hiptesis
-Sujetos con mayor autoestima, presentarn con mayor frecuencia el trastorno de
compra compulsiva
-Los sujetos con menor puntuacin en autoconcepto, presentarn con mayor frecuencia
el trastorno de compra compulsiva
-Los sujetos que presenten mayor ansiedad de rasgo presentarn con mayor frecuencia
el trastorno de compra compulsiva.
- Los sujetos con mayor ansiedad de estado presentarn con mayor frecuencia el
trastorno de compra compulsiva.
MTODO
Participantes
Los sujetos seleccionados para realizar el estudio sern mujeres residentes en Alicante
que se encuentren entre los 30 y los 35 aos.
El nmero aproximado de sujetos con el que vamos a trabajar es 150.
Variables
En el estudio utilizaremos 5 variables que sern:
-Compra compulsiva, a la que la participante referir como compra innecesaria y
descontrolada que llega a afectar su vida normal
-Autoestima, valoracin que el sujeto hace de si mismo a nivel psicolgico (como por
ejemplo: me siento bien conmigo mismo)
-Autoconcepto, referido como la percepcin y valoracin personal que el sujeto hace de
s.
-Ansiedad de rasgo, referido como un subtipo de miedo prevalente a modo de
caracterstica de la persona.
-Ansiedad de estado, es considerada como un subtipo de miedo de la persona ante una
situacin concreta.
Las variables extraas sern; edad genero y provincia.

69
Instrumentos
La adiccin a la compra se evaluar mediante el indicador German Addictive Buying
(GABI; Scherhorn et al., 1990). Este indicador consta de 16 tems, debiendo sealar la
persona su nivel de acuerdo escala de cuatro puntos; desde totalmente en desacuerdo-
valor1- a totalmente de acuerdo-valor4-) con respecto a los diferentes enunciados.
Para medir la autoestima se utilizar la versin validada y traducida al espaol del
cuestionario de autoestima de Rosenberg. Este cuestionario mide la autoestima global y
est formado por 10 preguntas con cuatro alternativas de respuesta mediante una escala
de Likert que va desde el "Totalmente de acuerdo"4 al "Totalmente en desacuerdo"1.
Para la valoracin del autoconcepto utilizaremos el listado de adjetivos(LAEA,
Garaigordobil, en prensa). El listado est compuesto por 57 adjetivos (confiada,
cooperativa, inteligente, feliz, sensible) y se solicita al sujeto que valore en
una escala de estimacin de 0 a 4 (nada-mucho) en qu grado estos adjetivos le definen
o describen su personalidad.
Finalmente, para hacer la valoracin psicolgica de estado de ansiedad se efectuar por
medio de STAI, State Trait Anxiety inventory, el cual es un inventario para evaluar
dos conceptos independientes de ansiedad: la ansiedad como estado (condicin
emocional transitoria) y la ansiedad como rasgo (propensin ansiosa relativamente
estable), consta de 40 tems, 20 para cada uno de los conceptos, se trata de una escala
autoaplicada y es til para la poblacin normal.
Procedimiento
Con el objetivo de tomar una muestra representativa se acudirn a distintos centros
comerciales y grandes superficies de venta distribuidos por todo Alicante.
En primer lugar, se realizar una entrevista en la que se cuestionar al sujeto por su
edad, gnero y provincia. En caso de que coincida con el modelo que buscamos,
informaremos al sujeto del carcter annimo y confidencial del estudio tanto como su
finalidad y se pasarn los cuatro cuestionarios ya comentados, que como observamos
son cuestionarios que intentan ser breves y sencillos teniendo en cuenta que el
cuestionario ser pasado en la calle.

70
Tipo de estudio y diseo

Se trata de un estudio correlacional ya que no buscamos causa efecto y transversal
puesto que ser realizado en un momento concreto y no precisa de un seguimiento de
los sujetos en el tiempo.

Los datos obtenidos se codificarn y analizarn con el SPSS.
Realizaremos anlisis descriptivos utilizando medias, varianzas y desviaciones tpicas.
Se realizarn anlisis de comparacin utilizando el coeficiente de correlacin de
Pearson. Con un nivel de fiabilidad del 95 %.
Una vez finalizado el anlisis de datos, los resultados que esperamos obtener son:
-Personas con una mayor autoestima, presentarn con mayor frecuencia el trastorno de
compra compulsiva. Esto puede ser debido a que al encontrarse bien con ellos mismos,
estn animados a realizar actividades como por ejemplo ir de compras, adems en el
caso de estas mujeres se gustan y por tanto se ven bien con diferente ropa lo que les
motiva a comprarlas.
-Personas con menor puntuacin en autoconcepto, presentarn con mayor frecuencia el
trastorno de compra compulsiva. En este caso las personas ven los objetos a comprar no
por su funcin, si no por lo que se les vende que conseguirn con ellos, por ejemplo
piensan que al comprar ciertos tacones la gente las ver ms guapas y alcanzarn asi un
mayor concepto de si mismas.
-Personas que presenten mayor ansiedad de rasgo presentarn con mayor frecuencia el
trastorno de compra compulsiva. Personas con mayor ansiedad de estado presentarn
con mayor frecuencia el trastorno de compra compulsiva. La lgica de esto se basa en
que los sujetos ven la conducta de comprar como una forma de calmar su ansiedad.

71
REFERENCIAS
Quintanilla, I., Luna, R. y Berenguer, G. (1998). La compra impulsiva y la compra
patolgica: el modelo cac#. Valencia: Instituto Valenciano de Investigaciones
Econmicas,s.a.
Friese, S. (2000). Self-concept and identity in a consumer society. Aspects of symbolic
product meaning.Marburg: Tectum Verlag.
Nataraajan, r. y Goff, B. G. (1991). Compulsive buying: Towards a reconceptualization.
Journal of Social Behavior and Personality,6 , 307-328.
OGuin, T. C. y Faber, R. J. (1989). Compulsive buying: A phenomenological
exploration. Journal of Consumer Research, 16, 147-157.
Rodrguez, R. Otero-Lpez, J. Rodrguez, R. (2001) Adiccin a la compra. Anlisis,
evaluacin y tratamiento. Espaa: Pirmide
Rafael Rodrguez-Villarino ; Manuel Gonzlez-Lorenzo ; ngel Fernndez-Gonzlez
; Mara Lameiras-Fernndez ;Marika L. Foltz (2006). Individual factors
associated with buying addiction: An empirical study. Addiction Research &
theory, 14(5), 511-525
Luna, R., Puello,S y Botero. M (2004). La compra impulsiva y el materialismo en los
jvenes: estudio exploratorio en estudiantes universitarios de Barranquilla.
Psicologa desde el Caribe. 14, 1-26.

72

73
Influencia de los factores psicolgicos en el sobrepeso
Laura Molina Quinto

Esther Martnez Ruiz
Jos Antonio Marco Juan
Cynthia Moreno Lucendo
RESUMEN
El objetivo de este estudio es relacionar la influencia de ciertos factores psicolgicos,
como la ansiedad y la impulsividad, en el sobrepeso. Se recurrirn a varios estudios
relacionados con ello para obtener una base de conocimientos en cuanto al tema
Para llevar a cabo la investigacin, hemos escogido una muestra de 500 sujetos, todos
ellos adolescentes que cursen la E.S.O y Bachillerato. Seguiremos aplicando diversos
cuestionarios a la muestra seleccionada, con el fin de lograr los objetivos y cumplir las
hiptesis que nos hemos propuesto, es decir, comprobar que las variables psicolgicas
de nuestra investigacin s influyan realmente en el desarrollo del sobrepeso.

74
INTRODUCCIN
Antes de comenzar nuestro estudio, nos hemos planteado una cuestin: por qu
ha aumentado el sobrepeso en los ltimos aos?
Es obvio que tenemos un estilo de vida mucho ms sedentario. Como los oficios
normalmente estn fuera de casa hacemos las comidas ms importantes en sitios de
comida basura en las que predominan alimentos precocinados destinados a la fritura.
Adems tambin influyen los factores emocionales -sentimientos de
aburrimiento, ansiedad, depresin, enfado- que llevan a comer sin hambre (Vera y
Fernndez, 1989).
Consultando diversos estudios anteriores, reunimos varias definiciones de
sobrepeso todas basadas en el IMC.
Para empezar diremos que el sobrepeso se define como una acumulacin de
grasa, anormal o excesiva, que puede ser perjudicial para la salud, que suele iniciarse en
la infancia y la adolescencia y que tiene su origen en parte genticamente pero sobre
todo ambientalmente, normalmente se debe a una ingesta elevada de alimentos y un
deficiente gasto energtico.
Queremos aadir tambin la definicin del artculo de Mara Nieves Vera
Guerrero (1998) donde nos clasifica el grado de sobrepeso en ligero (5- 20%),
moderado (20-40%), severo (40-100%) y gran obeso (+100%) (Brownell y Wadden,
1992). Adems algunos autores diferencian entre sobrepeso y obesidad segn se exceda
ms o menos de un 20% (Williamson, Davis, Duchman, McKenzie y Watkins, 1990) o
un 30% (Hautvast y Deurenbeg, 1987) sobre el peso ideal calculado.
Otros estudios han utilizado diferentes variables a las nuestras. Por ejemplo, el
artculo de David Snchez-Carracedo y Carmina Saldaa (1998) utiliza stas:
Externalidad, Descenso del consumo por estados emocionales negativos, Incremento del
consumo por estados emocionales negativos, Patrn de Cantidad de Consumo, Tasa de
Ingesta, Control de la ingesta por hambre y Regularidad de Horarios y de Lugar de
Consumo. Cuyos resultados muestran que tienen sobrepeso un 13.5% (n= 82) y estos
sujetos presentan de forma significativa un peor control de su ingesta por hambre que
los sujetos con peso normal.
Otro trabajo que hemos tenido en cuenta por su gran amplitud muestral es el de
Pilar Ramos Valverde, Fco. Rivera de los Santos y Carmen Moreno Rodrguez (2010)
que trabajaron con una muestra de 21811 chicos y chicas adolescentes y en el cual se

75
demostr que los varones tenan un mayor porcentaje de sobrepeso frente a las fminas,
aunque se encontr que eran ellas las que se perciban ms obesas, las que estaban ms
insatisfechas con su imagen corporal y las que realizaban con ms frecuencia dietas para
adelgazar.
Y hablando de este ltimo tema de las dietas, hemos conseguido un estudio de
Antonio Lpez-Espinoza (2005) en el cual se obtienen unos resultados finales que
apuntan a que cuando una persona se somete a una temporada de privacin de alimentos
y ms tarde vuelve a comer libremente se produce un incremento de peso notable, ya
que esa vuelta a los hbitos normalmente se hace con comilonas y ms ingesta de
bebidas por lo que se produce ese aumento como nos explica este estudio. Lo que
nosotros bien podramos denominar como el efecto yoy.
Podemos concluir esta ltima parte del efecto yoy con un artculo de Rosa
Mara Raich Escursell (2008), en el que encontramos algo muy relacionado: el trastorno
por atracn (APA, 2000) que ha estado claramente relacionado, por ser algunas veces
causante, con el sobrepeso y la obesidad y por ello se ha tratado con especial inters.
El sobrepeso no es slo un factor predictor de una posible enfermedad sino que
est muy relacionado con la insatisfaccin personal, una baja autoestima y problemas
psicolgicos mayores por lo que a la hora de hacer una intervencin con estos
adolescentes no slo hay que infundirles buenos hbitos alimentarios y aconsejarles la
realizacin de ejercicio fsico para que su peso se ajuste a un sano IMC sino que hay
que promover la aceptacin de uno mismo, con su cuerpo y sus cualidades para no ir a
problemas nutricionales mayores como podra perfectamente ser la anorexia y la
bulimia.
As pues, nuestro estudio tiene como tema central ver la relacin del sobrepeso
adolescente con las variables psicolgicas que hemos escogido y creemos relevantes
para explicar este hecho.
Hemos elegido este tema porque es una problemtica actual y que afecta a un
nmero considerable de jvenes. Sobre todo en EE.UU. aunque cada vez ms en nuestro
pas por lo que nos interesa saber cmo afecta a nuestra provincia de Alicante.

76
OBJETIVOS
Pregunta problema
Qu factores psicolgicos de riesgo influyen sobre el sobrepeso en adolescentes de la
provincia de Alicante?
Objetivo general
- Estudiar cuales son los factores psicolgicos de riesgo que influyen sobre el sobrepeso
en adolescentes de la provincia de Alicante
- Analizar si el nivel de impulsividad influye sobre el sobrepeso en adolescentes de la
provincia de Alicante.
- Analizar el nivel de ansiedad de rasgo en adolescentes de la provincia de Alicante.
- Estudiar si el nivel de sugestionabilidad influye en los adolescentes de la provincia de
Alicante con sobrepeso.
- Analizar el nivel de autoestima en adolescentes de la provincia de Alicante.
Hiptesis
- Los adolescentes de la provincia de Alicante con factores psicolgicos de riesgo
presentarn sobrepeso.
- Los adolescentes de la provincia de Alicante con un mayor nivel de impulsividad
tendrn una mayor probabilidad de presentar sobrepeso.
- Los adolescentes de la provincia de Alicante con mayor ansiedad de rasgo presentarn
mayor probabilidad de sufrir sobrepeso.
- Los adolescentes de la provincia de Alicante ms sugestionables presentarn mayor
riesgo de sufrir sobrepeso.
-Los adolescentes de la provincia de Alicante con una mayor autoestima presentarn
menor riesgo de sufrir sobrepeso.

77
MTODO
Participantes
La poblacin a la que ir dirigida nuestra investigacin ser a los adolescentes entre 12
y 18 aos de ambos sexos que estn cursando la Educacin Secundaria Obligatoria
(ESO) y el Bachillerato en la Provincia de Alicante. La muestra se extraer tanto de
institutos privados como pblicos, y la conformarn un total de 500 sujetos.
Variables
Variables sociodemogrficas: el sexo, la edad, la nacionalidad o el pas de origen de los
sujetos residentes en la provincia de Alicante y el tipo de colegio (privado o pblico).
La variable criterio, el sobrepeso, la hemos definido como la existencia de un ndice de
Masa Corporal (IMC) mayor de 27 y menor de 30. Tambin se puede entender como el
grado de exceso de peso no recomendado para una persona dada, segn su anatoma.
Respecto a las variables predictoras, hemos utilizado el nivel de sugestionabilidad,
entendido como la frecuencia con la que el sujeto se deja llevar o influenciar por
opiniones ajenas.
Tambin el nivel de impulsividad que hara referencia a la frecuencia con la que la
persona ingiere comida de una forma descontrolada, una cantidad normalmente
excesiva de forma rpida y desmesurada.
Aparte de la ya conocida ansiedad de rasgo, definiremos la ansiedad segn nuestro
estudio como la frecuencia con la que un sujeto tiene una necesidad y una dependencia
de consumir alimentos.
Por ltimo el autoestima, con lo que obtendremos de la persona encuestada la frecuencia
con la que se valora a s mismo positivamente o por el contrario negativamente.
Instrumento
El instrumento que utilizaremos ser un cuestionario con respuesta tipo Likert de 16
preguntas y 5 posibles respuestas para cada pregunta en cuestin (1 Nunca, 2 Alguna
vez, 3 A veces, 4 Casi siempre y 5 Siempre). Dentro de ste cuestionario podemos
encontrar diversas preguntas sobre los hbitos alimenticios, la predisposicin a la hora
de comer, autoestima, ansiedad y la sugestionabilidad. Adems, tambin se les pide a
los sujetos que nos proporcionen la talla y el peso (ver anexo).

78
El segundo instrumento que usaremos es uno ya construido, el Cuestionario de

Alimentacin de Stunkard y Messick, TFEQ (versin castellana, Snchez-Carracedo,
D., et al., 1999), y adems, el S.T.A.I de Spielberger et al., (1970) para medir la
ansiedad de rasgo.
Procedimiento
La muestra se recoger de los institutos de la provincia de Alicante. Entrarn dentro de
sta aquellos que estn cursando ESO y Bachillerato (entre 12 y 18 aos
aproximadamente). En el cuestionario ha de responderse a las variables
sociodemogrficas edad, sexo y nacionalidad, y tipo de colegio (privado o pblico).
Adems tambin pediremos que nos faciliten la altura y el peso. Se repartirn los
cuestionarios con la finalidad de medir los aspectos citados en las variables predictoras
y criterio, y los alumnos debern de manera voluntaria contestar a dicha encuesta.
Visitaremos varios institutos de la provincia de Alicante, tanto privados como pblicos,
para obtener la informacin necesaria para la investigacin de manera annima, y
siempre pidiendo a los sujetos sinceridad en sus respuestas. La intromisin al ritmo de
clases habitual ser mnima ya que apenas puede tardar unos minutos la realizacin de
los cuestionarios. Los investigadores llevarn a cabo la aplicacin del instrumento, y
pedirn permiso al director de los respectivos centros educativos, antes de la intrusin.
Tipo de diseo y estudio.

Se tratar de un estudio correlacional en el que queremos comprobar si las variables
predictoras influyen realmente en la variable criterio y en qu grado lo hacen, sin tener
que manipular las variables, es decir, con el fin de relacionar el sobrepeso con diversos
factores psicolgicos. No pretendemos demostrar relaciones causa-efecto. Nos sera
imposible utilizar el mtodo experimental, porque los constructos son hipotticos o
realidades no observables (ansiedad, impulsividad,).
Al mismo tiempo, segn el momento de medida, nuestra investigacin ser transversal,
ya que solo mediremos las variables una vez, en el momento actual.

79

Una vez finalizado el estudio, los datos obtenidos sern introducidos en el paquete
estadstico SPSS, y posteriormente analizados por el mismo. En primer lugar
codificaremos los datos, y transformaremos las modalidades en nmeros. A la hora de
depurar los datos, pretendemos saber si todos los valores de nuestras variables son
vlidos, es decir, que no haya ningn caso perdido ni extremo. Posteriormente,
comenzaremos a obtener los anlisis tanto de los ndices descriptivos de tendencia
central como la media, mediana o moda, mximo, mnimo y rango (segn la variable
sea cualitativa o cuantitativa). Por otro lado, los ndices de variabilidad como la
desviacin tpica, la amplitud semi-intercuartlica., la curtosis y la asimetra. Por ltimo,
utilizaremos el coeficiente de correlacin de Pearson y la prueba de significacin, y lo
compararemos con el Tau-b de Kendal y p de Spearman.
Tras haber explicado en qu consiste el estudio que pretendemos llevar a cabo,
expondremos los resultados que podramos obtener si realizamos dicha investigacin.
En primer lugar, cabe destacar que la variable criterio (sobrepeso) se vera notablemente
influida por la variable predictora ansiedad, ya que segn Godoy (2003) en otros
estudios similares se ha demostrado que es uno de los factores psicolgicos ms
influyentes en el riesgo de los adolescentes a padecer sobrepeso.
Adems, la variable criterio estar influida tambin por las variables
sugestionabilidad, impulsividad y autoestima.
Si nos centramos en la relacin entre la variable sobrepeso y la variable
impulsividad, podemos decir que los adolescentes de la provincia de Alicante con
mayor nivel de impulsividad tendrn ms posibilidades de padecer sobrepeso, debido a
que dichos sujetos sern ms propensos a seguir una alimentacin descontrolada y no
poder llevar a cabo un rgimen alimenticio.
Respecto a la hiptesis sobre la relacin entre el sobrepeso y la sugestionabilidad
podemos concluir que los adolescentes de la provincia de Alicante con mayor grado a
modificar su comportamiento alimenticio segn la influencia de su entorno, siendo
sugestionable a l, presentarn mayor sobrepeso.

80
En cuanto a la relacin entre la variable sobrepeso y la variable autoestima,

podramos esperar que los adolescentes de la provincia de Alicante que padezcan
sobrepeso a su vez tendern a no cuidarse ni quererse a s mismos, por lo que esto
repercutir a su vez en un incremento del peso.
En conclusin, esperamos que este estudio determine una clara relacin entre las
variables independientes y la variable sobrepeso, siendo sta investigacin un futuro
puente a la prevencin del sobrepeso, o posibles terapias psicolgicas para combatir este
problema de actualidad, que afecta a un nmero considerable de adolescentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Instrumentos de evaluacin en Psicologa de la Salud. Psicologa y Educacin. Alianza
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Godoy, C. y Fernndez, E. (2003). La obesidad infantil. En J. M. Ortigosa, M. J.
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Snchez-Carracedo, David, Saldaa Garca, Carmina. (1998) Evaluacin de los
hbitos alimentarios en adolescentes con diferentes ndices de masa corporal.
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Vera Guerrero, Mara Nieves. (1998) El cuerpo, culto o tirania? Psicothema,
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Understanding a serious, prevalent and refractory disorder. Journal of Consulting and
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(pp. 65-71). Edimburgo: Churchill Livingstone.

82

83
Somnolencia en las aulas
Mara Mas Vidal

Carlos Lpez Argello
Elena Mis Gilabert
Elena Prez Montoyo
RESUMEN
El objetivo principal de este estudio es determinar qu factores influyen directamente
sobre la somnolencia en las aulas, adems de esclarecer en qu grado influyen dichos
factores. Para ello, seleccionaremos una muestra de alumnos de las titulaciones de
Psicologa y Derecho de 1 curso de la Universidad Miguel Hernndez, a los que se les
har un corto seguimiento observacional. Al comienzo del estudio se les pasarn dos
cuestionarios relacionados con somnolencia diurna y se les volver a pasar al final del
estudio. Adems, estudiaremos la conducta observable en clase de los alumnos a
distintas horas del da. De este modo se intentar concretar los factores que puedan
influir en la somnolencia en clase.

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INTRODUCCIN
Todos conocemos la somnolencia y los problemas que puede presentar a la hora
de atender en una clase. Sentimos esa sensacin de adormecimiento y cansancio que no
deja lugar a la concentracin y que desva nuestra atencin de la clase en s.
Los seres humanos vivimos lo que llamamos un ciclo circadiano con dos fases:
sueo y vigilia. Este ciclo est influenciado por la presencia de luz natural, es decir, la
fase de sueo se relaciona, generalmente, con la ausencia de luz natural y la fase de
vigilia con las horas en las que la luz natural est presente. Adems, est comprobado
que las variaciones circadianas producen cambios en el rendimiento fsico e intelectual
debido a aspectos biolgicos como la temperatura corporal o las hormonas.
Debido a lo comn que es la somnolencia en las clases y lo cercano que es para
todas las personas, hemos llevado a cabo este estudio, ya que todo estudiante ha sufrido,
en algn momento de su trayectoria acadmica, esa sensacin de adormecimiento tan
molesta.
Principalmente, la causa ms probable de la somnolencia es la falta de sueo
nocturno. Los hbitos de los adolescentes han ido variando a lo largo de las ltimas
dcadas. Actualmente, esta porcin de la poblacin est caracterizada por no dormir las
horas suficientes, por la ingesta de bebidas con cafena o alcohlicas, al igual que
algunas sustancias que intervienen en el sueo de los jvenes. Un ejemplo de lo dicho
se observa en un estudio donde se afirma que la juventud se caracteriza por cansancio,
somnolencia y amodorramiento, rasgos de astenia juvenil. (Alcal, Visitacin;
Camacho, Manuel; Giner, Daniel; Giner, Jos; Ibez, Elena. 2006)
En un estudio sobre la Somnolencia Diurna Excesiva como factor de riesgo
laboral definen somnolencia diurna como ese estado patolgico caracterizado por la
incapacidad o dificultad para mantener el rendimiento psicolgico, intelectual y fsico,
tanto en actividades laborales como de ocio (Domich, Luka; Fernndez, Ana; Gallego,
Francisco; Lpez, M Teresa; Mellado, Francisco; Navarro, Jos Antonio; Sebastin,
Virginia. 2000). En este estudio tambin se mencionan los momentos clave del bajo
rendimiento, que corresponden a las horas de 13.00 a 15.00 horas y de 3.00 a 4.00
horas.
Este mismo estudio relaciona la somnolencia en adolescentes con malos hbitos
y problemas de sueo, lo que afecta al aprendizaje, la memoria y la cognicin, as como

85
tambin afecta negativamente al comportamiento. En este estudio fue utilizada la Escala

de Somnolencia Epworth (ESS) para medir la somnolencia diurna excesiva.
A continuacin, en nuestro estudio analizaremos la hipersomnia durante las
horas lectivas, lo cual no conlleva graves consecuencias siempre y cuando no se
presente repetidamente. Aun as, es una situacin bastante habitual entre los estudiantes.
OBJETIVOS
Pregunta problema
A qu se debe la somnolencia de los alumnos en las clases?
Objetivo general
Estudiar los factores que provocan la somnolencia en los alumnos durante las horas de
clase.
- Analizar las posibles diferencias entre hombre y mujeres (gnero) a la hora de sufrir
somnolencia en las clases.
- Analizar las posibles diferencias entre distintas titulaciones a la hora de sufrir
somnolencia en las clases.
- Analizar las posibles diferencias entre las horas de clase matutinas (8 a 15 h) y
vespertinas (15 a 21 h) a la hora de sufrir somnolencia en las clases.
- Analizar las posibles diferencias entre la cantidad de gente que acude a la clase a la
hora de sufrir somnolencia en las clases.
Hiptesis
- Los alumnos sufrirn mayor somnolencia en las clases que las alumnas.
- Los alumnos de ciertas titulaciones sufrirn ms somnolencia que los alumnos de
otras titulaciones.
- Los alumnos que acuden a clases en horas vespertinas sentirn una mayor
somnolencia que los que acuden a clases matinales.
- Los alumnos que acuden a clases ms numerosas tendrn mayor somnolencia que los
que acuden a clases poco numerosas.

86
MTODO
Participantes
La muestra est compuesta por alumnos universitarios de edades comprendidas
entre 18 y 23 aos, matriculados en la Universidad Miguel Hernndez en primero de
Psicologa y en primero de Derecho. El total de la muestra es de 100 sujetos, 50 de cada
titulacin. La razn de una muestra poco numerosa se debe a que los sujetos
seleccionados deben cumplir la condicin de asistir a la mayora de las clases, para
poder as evaluar correctamente la somnolencia.
Variables
-Somnolencia: entendemos por somnolencia como la sensacin de
adormecimiento durante las clases, provocado por el aburrimiento, la monotona o el
desinters por la asignatura.
Variables sociodemogrficas:
-Sexo (hombre o mujer)
-Titulacin (Psicologa o Derecho)
-Horario de las clases (matutino o vespertino). Consideramos matutino desde las
9h hasta las 15h y vespertino desde las 15h a las 21h.
-Cantidad de gente en clase.
Instrumentos
Con intencin de medir y estudiar la somnolencia en clase utilizaremos como
mtodo principal la observacin y una tabla-registro en la que anotaremos todas las
situaciones y comportamientos que observemos entre los estudiantes que asistan
habitualmente a clase.
Colocaremos tambin una cmara en un lugar estratgico del aula de 1 de
Derecho y otra en la de 1 de Psicologa, que facilitar la observacin y grabar a todos
los sujetos de la muestra.
Otro mtodo que usaremos ser un cuestionario denominado Cuestionario
Epworth de Somnolencia Diurna, en el que se puede medir un exceso de somnolencia
diurna en una persona, y con el cual se podra establecer alguna relacin con la
somnolencia en las clases. A parte de este cuestionario, elaboraremos uno propio en el
que intentaremos identificar alguna relacin concluyente entre las variables

87
sociodemogrficas y la variable criterio. De esta manera, conseguiremos ver de qu

modo influyen unas en otras.
Procedimiento
Con el fin de comenzar nuestro estudio acudiremos a la Universidad Miguel
Hernndez, y pediremos premiso al rector y a los profesores para llevar a cabo nuestro
estudio, as como les informaremos de la finalidad y el propsito de realizar dicho
anlisis. Adems, tambin se pedir permiso a los alumnos que vayan a participar en la
investigacin y se les informar de la dinmica del estudio.
Obtenido el consentimiento de la universidad para realizar el estudio, nos
ocuparemos de la seleccin de una muestra de estudiantes. La muestra estar compuesta
por 50 alumnos de cada titulacin, habiendo dos grupos, el grupo 1 constituido por 50
alumnos de 1 de Psicologa y el grupo 2 formado por 50 alumnos de 1 de Derecho.
Todos ellos debern acudir con asiduidad a las clases, ausentndose nicamente en
ocasiones puntuales.
Continuaremos observando a los alumnos durante las clases y pidindoles que
ocupen los mismos lugares en la clase durante la realizacin del estudio para facilitar la
observacin, que completaremos con la instalacin de una cmara en las aulas de 1 de
Psicologa y otra en 1 de Derecho. Esta cmara ocupar un lugar estratgico y grabar
los lugares que ocupen los sujetos de la muestra. Se analizarn los comportamientos y
situaciones, los cuales sern anotados en la hoja de registro.
Con el propsito de completar el estudio se les pasaran cuestionarios antes y
despus de la jornada de clases las clases con el fin de medir cmo se sienten antes y
despus y qu relacin hay entre las variables.

El tipo de diseo que se llevar a cabo en esta investigacin ser el mtodo
observacional, puesto que no habr ninguna intervencin por parte de los
investigadores, nicamente la observacin y el registro de datos. Una ventaja de este
tipo de estudio es que no se requiere de la participacin de todos los sujetos, por lo que
hace la investigacin ms factible.

88
Por otra parte, esta investigacin corresponde a un estudio longitudinal.

Trabajaremos durante un periodo de tiempo definido y con dos bloques de informacin
como son los sujetos que, o bien, cursen 1 de Psicologa; o bien, cursen 1 de Derecho.

Los datos sern codificados y analizados mediante el programa SPSS.
Los anlisis descriptivos que se llevarn a cabo dependern de los resultados
obtenidos. Si se trata de una distribucin de los datos simtrica, podremos utilizar la
media como ndice de tendencia central. Sin embargo, en nuestro caso, al encontramos
con una muestra pequea, lo ms probable es que tengamos que utilizar como ndices de
tendencia central la moda y la mediana, debido a que los resultados se presentarn de
forma asimtrica. Como ndice de posicin, por tanto, emplearemos la amplitud semi-
intercuartil, ya que ste no se ve tan afectado por casos extremos o asimetras.
Tambin se realizarn anlisis de comparacin entre los distintos momentos de
la evaluacin y entre los distintos grupos de sujetos. Para ello, recurriremos al mtodo
de la t de Student.
Inicialmente, con respecto al hecho de que se trate de un alumno o una alumna,
esperamos que los alumnos sientan un mayor grado de somnolencia que las alumnas. En
este caso, nuestra hiptesis nicamente est basada en prejuicios sociales ms que en
estudios cientficos relacionados. De la misma manera que, generalmente, se dice que
las mujeres tienen un mayor xito escolar sin una comprobacin cientfica de esto, se
dice que los hombres tienen una mayor probabilidad de sentir somnolencia en una clase.
Por otro lado, consideramos que los alumnos de 1 de Derecho sentirn un
mayor grado de somnolencia que los alumnos de 1 de Psicologa por la temtica de sus
clases. Debido a que la carrera de Derecho tiene ms crditos tericos que la de
Psicologa creemos que eso ser un factor de aumento de la somnolencia en sus clases.
Adems, consideramos que el contenido terico de las clases de Derecho es ms
aburrido y montono que el de las clases de Psicologa.
Con respecto al horario de las clases, esperamos que los alumnos que vayan a
clase en un horario vespertino sientan mayor somnolencia que los que acuden en horario

89
matutino. Esto lo esperamos as porque el horario vespertino empieza a las 15h y esta
hora puede ser crtica, puesto que se puede producir un aumento del sueo por diversos
motivos. El principal motivo es que muchas comidas sobre todo si son grasas- inducen
un estado de somnolencia superior al habitual. Adems, debido a la costumbre espaola
de echar la siesta, algunos alumnos de horario vespertino podran sentir tentacin o
aoranza de un rato de descanso despus de la comida.
Por ltimo, hemos considerado que en clases con un alto grado de asistencia o
gran cantidad de alumnos, la somnolencia ser mayor. Esto lo esperamos as porque al
haber ms gente, el alumno cree, inconscientemente, poder camuflarse mejor. Adems,
un elevado nmero de alumnos puede ser un distractor de la atencin. Esto es porque, al
haber mucha gente, hay murmullos y conversaciones entre los compaeros con mayor
abundancia.
Sin embargo, aunque se obtuvieran estos resultados esperables, hemos de
declarar que nuestros datos no podran generalizarse debido a lo especfico de la
muestra. Para poder hacerlo deberamos realizar nuevamente el estudio, amplindolo a
alumnos de ms carreras y ms universidades, adems de conformar un grupo ms
numeroso de gente.
REFERENCIAS
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Disponible en: http://www.cun.es/areadesalud/pruebas-diagnosticas/estudios-
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Disponible en:
http://www.ibermutuamur.es/revista_bip_antigua/35/pdf/PrevencionSalud_35.pd
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Alcal, Visitacin; Camacho, Manuel; Giner, Daniel; Giner, Jos; Ibaez, Elena.
(2006). Afectos y gnero. Psicothema 2006, 18 (1), 143-148.

90
Mir Morales, Elena; Ibez, Mara Angeles; Catena, Andrs; Buela-Casal, Gualberto.
(2004). Influencia del patrn de sueo en la vigilancia, la activacin y el
rendimiento. Revista de Psicologa General y Aplicada. 2004, 57 (1), 35-47.

91
Relacin entre el consumo de alcohol y las fiestas

promocionales
Raquel Snchez Fenoll

Elsa Correas Juan
Luis Soria Deltell
RESUMEN:
En este estudio observaremos si existe relacin entre las promociones y el
consumo de alcohol. Para ello, seleccionaremos una muestra de aproximadamente 100
sujetos, a los que se les pasar una encuesta. Los sujetos que forman la muestra
pertenecern a un instituto de Educacin Secundaria (14-18 aos) y a la Universidad
(19-30 aos). Las respuestas se realizarn a travs de una escala tipo Licket, con valores
que varan del 1 al 10, en el que el 1 significa totalmente en desacuerdo, y el 10,
totalmente de acuerdo.
Los resultados mostrarn que hay una mayor relacin entre el consumo de
alcohol y las fiestas promocionales en el primer rango de edad (14-21 aos). Los datos
obtenidos podrn ser significativos, tanto para estudios posteriores, como para los de
salud pblica, ya que, al tener consciencia del grado de dependencia de las promociones
sobre el consumo, se podrn llevar a cabo actividades con las que los jvenes adquieran
competencias.

92
INTRODUCCIN
El alcoholismo en la adolescencia se ha convertido en un problema de gran
relevancia. Esto ha creado una alarma social, ya que la edad de inicio de consumo de
alcohol ha disminuido notablemente, y hoy en da se sita entre los 14 y 16 aos. Ello se
debe a la carencia de informacin entre los jvenes, y al hecho de que stos minimicen
las consecuencias que provoca. A su vez la falta de concienciacin hace que los jvenes
se inicien cada vez ms pronto en esta prctica, y no tengan en cuenta los riesgos que
dicho consumo conlleva, ya que para ellos, la percepcin del riesgo ante el alcohol es
menor que para otras drogas.
Nos encontramos ante un problema de Salud Pblica, pero con importantes
implicaciones para los Servicios de Salud, Bienestar Social, Empleo, Trfico, etc.
Este problema est reforzado por diversos factores de riesgo muy relacionados con el
consumo de alcohol como son: la presin del grupo, disminucin en la autoestima
(autoconcepto y autoeficacia), desintegracin familiar, la creciente necesidad de
autonoma, rechazo a la proteccin adulta, estrs, cambios asociados al desarrollo
Adems, podemos decir que el consumo de alcohol en los jvenes se caracteriza por:
- Consumo principalmente de fin de semana, buscando la evasin de la rutina.
- Se da especialmente en lugares de encuentro y diversin, buscando una mejora
en la comunicacin con los dems, y una mayor integracin en el grupo.
- A medida que aumenta la edad y el consumo, ste se traslada al grupo de
amigos, buscando su identidad y construyendo su personalidad entre sus iguales,
el grupo. De esta manera, la cantidad de alcohol consumida por un adolescente
depende de la cantidad que ingieran sus compaeros, por lo que el dominio del
consumo, est afectado por la presin grupal.
Segn un estudio realizado entre 1988 y 1993, el nmero de bebedores entre los
jvenes de 15 a 16 aos ha descendido drsticamente, pasando de un 53% a un 29,8%.
En cambio, aunque haya un menor consumo, en comparacin con otros estudios, la
cantidad de alcohol consumido por aquellos que han seguido bebiendo, se ha
incrementado.
Por otro lado el consumo de alcohol puede ser el inicio de otras conductas adictivas,
pasando desde el tabaquismo, hasta el consumo de drogas ilegales. Pasando de un
consumo simple a un policonsumo (Jiang Yu, William, Williford. 1994).

93
De la misma manera, un estudio realizado en 2001, nos muestra que el alcoholismo

influye de manera determinante en los accidentes de trfico, de hecho fue el principal
responsable del 5% de todas las muertes en la CAPV (Comunidad Autnoma del Pas
Vasco), siendo la causa principal del 29% de la muertes producidas como consecuencia
de accidentes de todo tipo.
Segn la Encuesta de Salud de la CAPV, (Encuesta de Salud, 2002), el 5% de la
poblacin de entre 16 y 24 aos era gran bebedor y bebedor excesivo, y el 80,8%
bebedor ocasional y moderado.
El estudio realizado en la UPV (Universidad Pblica del Pas Vasco) indica que el
patrn de consumo de los jvenes es anglosajn, de abstinencia semanal y consumo en
fines de semana y fiestas, como habamos expuesto anteriormente. Es un consumo que
se da preferentemente en compaa de los amigos y destaca el fenmeno del jueves
estudiantil (Zupiria, 2000).
Por ltimo destacar que es necesario un mayor control respecto a la oferta y
demanda de bebidas alcohlicas, as como de la publicidad (regalos, fiestas
promocionales, happy hour), ya que todo esto da lugar a una mayor accesibilidad por
parte de los jvenes a la compra y consumo de alcohol. Por ello, el objetivo de este
trabajo es estudiar la posible relacin entre el consumo de alcohol, y las fiestas
promocionales.
OBJETIVOS
Pregunta problema:
Existe relacin entre el consumo de alcohol, y las fiestas promocionales?
Objetivo general:
Estudiar la relacin entre el consumo de alcohol, y las fiestas promocionales.
Objetivos especficos:
-Estudiar la relacin entre el consumo de alcohol y los regalos en el grupo de edad de 14
a 21 aos.
-Estudiar la relacin entre el consumo de alcohol y los regalos en el grupo de edad de 22
a 30 aos.

94
-Estudiar la relacin entre el consumo de alcohol y la happy hour en el grupo de edad de

14 a 21 aos.
-Estudiar la relacin entre el consumo de alcohol y la happy hour en el grupo de edad de
22 a 30 aos.
-Estudiar la relacin entre el consumo de alcohol y las promociones dos por uno en el
grupo de edad de 14 a 21 aos.
-Estudiar la relacin entre el consumo de alcohol y las promociones dos por uno en el
grupo de edad de 22 a 30 aos.
Hiptesis:
-Si los regalos se eliminan, el consumo de alcohol se reducir en el grupo de edad de 14
a 21 aos.
-Si los regalos se eliminan, el consumo de alcohol se reducir en el grupo de edad de 22
a 30 aos.
-Si la happy hour se elimina, el consumo de alcohol se reducir en el grupo de edad de
14 a 21 aos.
-Si la happy hour se elimina, el consumo de alcohol se reducir en el grupo de edad de
22 a 30 aos.
-Si las promociones se eliminan, el consumo de alcohol se reducir en el grupo de edad
de 14 a 21 aos.
-Si las promociones se eliminan, el consumo de alcohol se reducir en el grupo de edad
de 22 a 30 aos.
MTODO
Participantes
Los sujetos que seleccionaremos para realizar el estudio sern hombres y
mujeres clasificados en funcin de dos grupos de edad, que cumplan los siguientes
criterios:
Un grupo con edad comprendida entre 14 y 21 aos, y otro grupo, cuya edad est
entre los 22 y 30 aos, pertenecientes a la ciudad de Alicante. El nmero de
participantes que compondrn la muestra en nuestro estudio, ser aproximadamente de

95
100 personas. Por otro lado, analizaremos tanto a estudiantes, trabajadores, como
desempleados, sin tener en cuenta el estado civil.
Un criterio de exclusin de participantes ser estar bajo tratamiento, para la
adiccin u otras drogas.
Variables
-Consumo de alcohol: con esta variable cuantitativa, pretendemos medir la cantidad de
alcohol que consumen los sujetos de nuestro estudio, adems del inicio de dicho
consumo, en funcin de los grupos de edad establecidos anteriormente (14- 21 aos y
22-30 aos).
-Fiestas promocionales: como promociones entendemos todas aquellas estrategias
(regalos, happy hour y 2 x 1) que incitan y promueven la comercializacin y el consumo
de alcohol, consiguiendo nuevos bebedores, aumentando, o cuanto menos manteniendo
el consumo de los bebedores fijos.
-Variables extraas: gnero. Extraeremos una muestra homognea de chicos y chicas,
es decir, una muestra que contenga el mismo nmero de sujetos de ambos sexos (50
chicos y 50 chicas).
Instrumentos
Se realizar un cuestionario de seleccin heteroaplicado por parte de los
investigadores para incluir a los participantes en el estudio (Anexo 1). En este
cuestionario aparecern tres tems para cada tipo de fiesta promocional a la que
hacemos referencia en nuestro estudio (regalos promocionales, happy hour y
promociones 2*1), relacionados con las costumbres que presentan los encuestados, sus
hbitos de consumo de alcohol. Las respuestas se realizaran a travs de una escala tipo
Licket, con valores que varan del 1 al 10, en el que el 1 significa totalmente en
desacuerdo, y el 10, totalmente de acuerdo. El objetivo de la encuesta es conocer la
relacin entre el consumo de alcohol y las fiestas promocionales.
Procedimiento
En primer lugar, hablariamos con el director de los centros a los que nos vamos
a dirigir con el objetivo de realizar nuestro estudio, para tener el consentimiento por
parte de los responsables.Posteriormente se informar a los participantes de la finalidad

96
y el proceso del estudio que vamos a realizar, y se les pedir su autorizacin para
utilizar sus datos en nuestra investigacin. El estudio se llevar a cabo mediante un
cuestionario formado por tres tems para cada tipo de fiesta promocional (regalos
promocionales, happy hour y promociones 2*1), con una escala que vara entre 1 y 10.
La encuesta se pasar en un instituto de educacin secundaria (14 a 18 aos) y en la
universidad (19 a 30 aos). Con esta encuesta lo que pretendemos es estudiar la
influencia de las ofertas promocionales y los hbitos de consumo de alcohol, en funcin
de los rangos de edades establecidos anteriormente (de 14 a 21 aos, y de 22 a 30 aos).
El cuestionario lo pasarn los investigadores que lleven a cabo el estudio sobre la
relacin entre el consumo de alcohol y las fiestas promocionales.

Corresponde a un diseo observacional y a un estudio transversal, ya que
registraremos una sola medida. Se refiere a que mediremos una serie de variables en un
nico momento. Y en cuanto al diseo, diremos que ser observacional ya que los datos
provienen de un ambiente natural, y no intrusivos.
Anlisis de datos
Los datos obtenidos a travs de la encuesta realizada a los sujetos, se codificarn
y analizarn con el SPSS. Realizaremos anlisis descriptivos utilizando medias,
varianzas y desviaciones tpicas. Para ello, compararemos los resultados obtenidos a
travs de la encuesta, entre los distintos tipos de promociones y los grupos de edad
establecidos, mediante la T-Student para comparar las medias y Chi cuadrado para
comparar las frecuencias, con un intervalo de confianza del 95%.
Si los datos recogidos en las encuestas son claros, podremos establecer la
relacin entre el consumo de alcohol y las fiestas promocionales en los rangos de edades
establecidos. As mismo, veremos que hay una mayor relacin en el primer rango de
edad (de 14 a 21 aos). Por ello, ser necesario establecer una serie de medidas y
decisiones que pongan solucin al problema encontrado: el aumento en el consumo de
alcohol debido a las promociones (sobre todo en adolescentes). Creemos que los datos

97
obtenidos pueden ser significativos, tanto para estudios posteriores, como para los de
salud pblica, ya que, al tener consciencia del grado de dependencia de las promociones
sobre el consumo, se podrn llevar a cabo actividades con las que los jvenes adquieran
competencias sociales y personales para resistir a las presiones del grupo, y que puedan
disfrutar de su autonoma con unos lmites razonables. Adems, se podrn incluir otros
factores relacionados con la adherencia, como el apoyo social, estilo de vida, clase
social, etc. Dichos factores influiran de manera determinante en la relacin entre el
consumo de alcohol y las fiestas promocionales.
Con esta investigacin se llegar a la conclusin de la relacin entre las fiestas
promocionales y el consumo de alcohol, la cual es de gran importancia, ya que, los
jvenes potencian el consumismo de dicha bebida, recibiendo a su vez regalos
insignificantes para que todos estos se dediquen a aumentar su compra.
Todo ello, se debe a un factor muy importante como viene siendo la sociedad de
consumo, que cada vez ms, ha ido fomentando el consumo de alcohol, con anuncios
subliminales y publicidad engaosa que siempre hace caer a todos aquellos que no
tienen la suficiente madurez. Por lo tanto, cabe afirmar que no slo se debe a la sociedad
de consumo sino a la sociedad en general, que no cumple con la misin ms importante,
que sera impedir toda esa clase de acontecimientos en los que se fomenta el
consumismo de bebidas alcohlicas, adems de no permitir la publicacin de tantos
anuncios relacionados con ello (bien en revistas o en televisin), ya que los ms jvenes
pueden acceder a estos con total facilidad, y sobre todo, asegurarse con las medidas
necesarias, de que en todos aquellos establecimientos en los cuales permiten la venta de
bebidas alcohlicas, se pongan firmes todos los empleados y cumplan con la ley, es
decir, no venderla si estos no tienen 18 aos.
REFERENCIAS
Teresa Robledo, Isabel Garcia Garcia, Jesus Rubio Colavida e Isabel Espiga Lopez.
Los jvenes espaoles y el alcohol. 1994. Disponible en:
http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=713
Zupiria X. Consumo de alcohol en jvenes de la Universidad del Pas Vasco. 2000.
Disponible en:

98
http://www.ehu.es/xabier.zupiria/artikuluak/2007enfermeria_clinica_2007_marz
o_abril%20(2).pdf
Jiang Yu P, William R, Williford P. Alcohol, Other Drugs, and Criminality: A
Structural Analysis. Am J Drug Alcohol Abuse 1994; 20:373-393.
Encuesta de Salud 2002. Departamento de Sanidad. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de
Publicaciones del Gobierno Vasco; 2004.

99
Automedicacin y estrs en mdicos internos residentes
Alba Barber Muoz

Anisha Lakshmi Benavent Rodrguez
Sara Blzquez Aparicio
Sabrina Daz Font
RESUMEN
La automedicacin es un acto habitual en la sociedad espaola, y as mismo, en los
profesionales sanitarios de nuestro pas. Con el objetivo principal de establecer una
relacin entre la prctica de automedicacin en los mdicos internos residentes (MIR) y
el nivel de estrs que stos padecen, hemos decidido realizar un estudio correlacional.
En l, se pretende determinar cules son las sustancias a las que dichos profesionales
recurren para combatir el estrs al que estn sometidos en su ejercicio diario y lograr as
relacionar la conducta de automedicacin medida con el Cuestionario de Consumo de
Sustancias con la puntuacin obtenida en la escala de medicin EAE. Para ello se
seleccionar una muestra aleatoria de 200 mdicos internos residentes del Hospital
General Universitario de Alicante.

100
INTRODUCCIN
Es habitual entre la poblacin, adoptar como verdadera la creencia de que los
profesionales sanitarios son un ejemplo a seguir en cuanto a cmo llevar una vida
saludable, y tal vez el estilo de vida que pueden llevar no dista tanto del que adopta
cualquier persona. La automedicacin es un problema actual existente en la sociedad,
adems de ser un fenmeno que aparece constantemente a lo largo de la historia. Segn
el artculo publicado en la revista LiberAddictus por Roman y Comelles (1999), la
automedicacin representa un problema tcnico que apareci alrededor de 1960, al
reconocerse sus riesgos iatrognicos, adems del crecimiento no previsto del consumo
farmacutico, afirmacin que contrasta con la mayor parte de la literatura biomdica,
que sugiere que la automedicacin es un fenmeno reciente.
La automedicacin se define como el comportamiento por el que una persona
recurre por su propia iniciativa a un medicamento, una sustancia de la que espera un
efecto farmacolgico beneficioso para su salud con vistas a una prevencin primaria,
una mejora de su estado o de su rendimiento, el alivio de sus sntomas o una
modificacin en la evolucin de la enfermedad que le afecta segn formul el profesor
Thierry Buclin, perteneciente a la Divisin de Farmacologa del Hospital Universitario
de Lausana (Suiza), en el ao 2001. El concepto de automedicacin se puede aplicar
tambin al uso de todo tipo de sustancias qumicas y psicotrpicas que pueden provocar
una dependencia (alcohol, tabaco, opiceos, estimulantes, etc.).
Definimos el estrs como la respuesta del cuerpo a condiciones externas que
perturban el equilibrio emocional de la persona. El resultado fisiolgico de este proceso
es un deseo de huir de la situacin que lo provoca o enfrentarse a ella de manera
violenta. En esta reaccin participan casi todos los rganos y funciones del cuerpo
humano, incluidos cerebro, los nervios, el corazn, el flujo de sangre, el nivel hormonal,
la digestin y la funcin muscular (Fernndez Aguado, Urarte y Alcaide, 2008).
Algunos de los factores que pueden conducir a la prctica de automedicacin por
parte de los mdicos internos residentes son la carga excesiva de trabajo, la presin
laboral, un fcil acceso a los frmacos, largas jornadas laborales, estrs, inseguridad en
el puesto de trabajo, la falta de cumplimiento de las expectativas y objetivos propuestos,
as como la sensacin de fracaso profesional y personal.
Existen pocos estudios que hayan investigado sobre esta cuestin. Uno de ellos
es la tesis realizada por Emilio Rafael Martnez Muro, que trata sobre el estrs en

101
estudiantes de medicina en la Universidad de Alicante en 1997. En l se recoge

informacin sobre los estresores principales que afectan negativamente a los hbitos de
salud de dichos estudiantes. Este estudio hace referencia al los datos obtenidos por Piko
et al. (1995) observan que los estudiantes de medicina presentan sntomas
psicosomticos en respuesta a situaciones de estrs mantenido [...]. Concluyen que a
ms estrs ms sntomas psicosomticos y, por ende, peor salud autopercibida.
Otro de los trabajos encontrados acerca de la automedicacin en personal de
enfermera, llevado a cabo por Eva Tizn Bouza y Rebeca Vzquez Torrado, en el
Complejo Hospitalario Arquitecto Marcide - Profesor Novoa Santos, de A Corua, en
2006, define la automedicacin como una de las expresiones ms modernas de la
necesidad humana de velar por el mantenimiento de la salud, donde destaca que el
85.6% de las enfermeras se posiciona a favor de una automedicacin responsable para
procesos leves.
Por ltimo, remarcaremos el estudio realizado en la Facultad de Medicina de la
Universidad Nacional del Nordeste, de la Repblica Argentina, por Natalia Silvana
Aroz Olivos et al., en 2009, donde se pretende conocer la actitud favorable o
desfavorable de los estudiantes del internado rotatorio. De l se desprende la conclusin
de que el 2.30% haban consumido psicofrmacos sin prescripcin mdica.
Tras conocer estos datos, hemos decidido realizar un estudio para averiguar el
nivel de automedicacin y consumo de sustancias psicotrpicas por parte de los
mdicos internos residentes (MIR), as como la relacin de esta prctica con el nivel de
estrs que alcanzan estos profesionales durante su perodo de residencia.
OBJETIVOS
Pregunta problema
Los mdicos internos residentes recurren a la automedicacin para combatir el estrs?
Objetivo general
Determinar la correlacin entre nivel de estrs y automedicacin/consumo de drogas
en los mdicos internos residentes.

102
Identificar la prevalencia de automedicacin referida a los mdicos internos residentes
del Hospital General Universitario de Alicante.
Determinar la correlacin entre nivel de estrs y consumo de alcohol.
Determinar la correlacin entre nivel de estrs y consumo de tabaco.
Determinar la correlacin entre nivel de estrs y automedicacin
Determinar la correlacin entre nivel de estrs y consumo de drogas.
Hiptesis
El personal MIR tendr un nivel de automedicacin superior a la media poblacional.
Los residentes con mayor nivel de estrs consumirn ms alcohol.
Los residentes con mayor nivel de estrs consumirn ms tabaco.
Los residentes con mayor nivel de estrs tendrn un nivel superior de automedicacin.
Los residentes con mayor nivel de estrs tendrn un nivel superior de consumo de
drogas.
MTODO
Participantes
La muestra ser de 200 participantes seleccionados aleatriamente con una
equitativa proporcin de hombres y mujeres. Las caractersticas de los integrantes sern:
- Ser mdico interno residente en el Hospital General Universitario de Alicante.
- Tener edades comprendidas entre 23 y 35 aos.
Variables
Las variables identificadas son, por un lado, el estrs y por otro, la
automedicacin.
- Automedicacin: consumo de sustancias psicotrpicas sin prescripcin mdica
por parte de los MIR del Hospital General Universitario de Alicante. Esta variable ser
evaluada mediante el Cuestionario de Consumo de Sustancias.
- Estrs: respuesta del organismo que presentan los MIR ante situaciones de
trabajo excesivo o algn tipo de presin laboral. Esta variable ser evaluada mediante la
Escala de Apreciacin del Estrs.

103
Instrumentos
Los instrumentos que utilizaremos para nuestra investigacin sern los
siguientes. Por un lado, la Escala de Apreciacin del Estrs (EAE), cuyo propsito es
conocer el peso de distintos acontecimientos en la vida de los sujetos y por otro, el
Cuestionario de Consumo de Sustancias (CCS), el cual pretende cuantificar el consumo
de alcohol, tabaco, psicofrmacos y drogas (ver Anexo).
Procedimiento
Con el objetivo de obtener una muestra significativa del personal mdico interno
residente, contactaremos con el Director Mdico del Hospital General de Alicante, el
cual nos facilitar el acceso a dicho personal, para la aplicacin de las pruebas de
medicin.
El proceso comenzar en Octubre de 2010 y finalizar en Abril de 2011, con una
muestra de 200 participantes. Se crearn distintos grupos de forma aleatoria con el
mismo nmero de hombres y mujeres, con el fin de conseguir una muestra lo ms
homognea posible, tratando as de eliminar los posibles sesgos y variables extraas.
El proyecto se llevar a cabo por las cuatro investigadoras que firman el presente
estudio, las cuales se reunirn con los participantes a los que se les dar una serie de
instrucciones, donde se les explicar en qu consisten los cuestionarios y cmo
rellenarlos. As mismo, se les aclarar la confidencialidad de los mismos. Se
comunicar la posibilidad de preguntar sobre alguna duda que les pudiese surgir, y
sobre el tiempo del que dispondrn para la cumplimentacin de cada uno de los
cuestionarios.

El estudio que se realizar ser de tipo correlacional, ya que lo que se pretende
es examinar la relacin entre la variable automedicacin y la variable estrs. El diseo
es de tipo transversal, por tanto se realizar una nica medida. Los datos sern recogidos
desde Octubre de 2010 hasta Abril de 2011. Este tipo de diseo escogido, ser el ms
adecuado para obtener informacin directa de los participantes, mediante la
cumplimentacin de los cuestionarios establecidos. Con el estudio de estas dos
variables, se pretende conocer por un lado, si los sujetos practican la automedicacin y
por otro, si sufren estrs laboral y la posible relacin entre ambas variables.

104

El anlisis estadstico de los datos obtenidos por la muestra en los diferentes
instrumentos de medicin, se llevar a cabo mediante el coeficiente de correlacin
Spearman-Brown, ya que es un excelente mtodo para calcular la correlacin entre dos
variables. Con este mtodo evaluaremos las tendencias en la relacin de automedicacin
y estrs en los MIR. Tras codificar y analizar los datos con el SPSS, realizaremos un
anlisis descriptivo de la muestra, la cual, se ha intentado que sea lo ms representativa
y homognea posible.
Tras la aplicacin de los mtodos desarrollados anteriormente, los resultados
esperables seran los siguientes. Por un lado, los MIR obtendrn una puntuacin medio-
alta en las escalas de medicin de estrs, debido al ritmo de trabajo, a las exigencias del
puesto y otros factores de carcter personal tales como la autopercepcin y las
relaciones personales, entre otros. Por otro lado, el personal MIR tendr un nivel alto de
automedicacin, donde se incluiran las sustancias psicotrpicas tales como
psicofrmacos, alcohol y tabaco como recurso para combatir el estrs, consumiendo
ms sustancias de tipo estimulante que de tipo relajante, debido a la necesidad de hacer
frente sus condiciones laborales.
REFERENCIAS
Buenda Vidal, J. (1993). Estrs y psicopatologa. Madrid: Ediciones Pirmide.
Burns, N. y Grove, K. S. (2004). Investigacin en Enfermera. Madrid: Elsevier.
Carrasco Garrido, P., Jimnez Garca, R., Hernndez Barrera, V. y Gil de Miguel, A.
(2008). Factores predictivos del uso de automedicacin entre la poblacin
espaola adulta. Pharmacoepidemiology and drug safety, 17(2), 193-199.
Caupena Sarabia, G., Palomo Nicolau, A., Junquero Valle, A. y Abelln Vidal, M.T.
(2003). Depresin psictica inducida por abstinencia de sustancias. Psiquiatra
Biolgica, 10 (2), 61-2.
Fernndez Aguado, J., Urarte, M. y Alcaide, F. (2008). Patologas en las
organizaciones. Madrid: LID Editorial Empresarial.

105
Martnez Muro, E. R. (1997). Evaluacin del estrs en estudiantes de medicina. Tesis

doctoral. Manuscrito sin publicar. Universidad de Alicante, Alicante, Espaa.
Roman, O. y Comelles, J. M. (1999). Automedicacin y dependencia: Las
contradicciones ligadas al uso de psicotrpicos en las sociedades
contemporneas. LiberAddictus, 33 (1), 1-11.
Tizn Bouza, E. y Vzquez Torrado, R. (2006). Automedicacin en el personal de
enfermera hospitalaria. Enfermera Clnica, 16(4), 210-213.

106

107
Determinantes en el paso de jugador social a jugador

patolgico en mquinas tragaperras
Ivn Fernndez Martnez

Pedro Abel Gonzlez Sempere
RESUMEN
Este estudio pretende estudiar el paso de ser un jugador social a ser un jugador
patolgico. Se reclutarn X participantes espaoles de entre 20 y 40 aos usuarios de
mquinas tragaperras. Los participantes sern incluidos en 3 categoras segn el
cuestionario breve de diagnstico del juego patolgico de la F.A.J.E.R. (Federacin
andaluza de jugadores de azar rehabilitados), dichas categoras son: jugador social,
jugador abusivo y jugador patolgico. El objetivo principal de este estudio es
determinar los factores de riesgo que propician a que un jugador social acabe siendo
patolgico. Entendemos que para que un jugador llegue a ser patolgico pueden existir
unos factores de riesgo tales como: el consumo de alcohol, el padecer algn tipo de
trastorno psicolgico, la disposicin de tiempo libre y la posesin o disposicin de
dinero por parte de los sujetos.

108
INTRODUCCIN
La Ludopata o Juego Patolgico, es una forma de adiccin psicolgica al juego
(Echebura y Coral, 1994). Dentro de la Ludopata vamos a distinguir entre dos tipos de
jugadores:
Por un lado, tenemos el jugador Social y por otro lado, el jugador Patolgico.
El primero, ser quien juegue por entretenimiento (Gonzlez, 1989). Tendr
control interno sobre el juego, sabr cundo juega y cunto dinero gasta y no
abandonar nada por el juego.
El segundo, sufrir un trastorno del control de los impulsos. Ser el juego quien
le controle a l y organizar su vida, en detrimento del resto de sus responsabilidades
sociales y personales.
Sabemos que este trastorno lo sufren tanto hombres como mujeres, pero segn
estudios recientes en los tratamientos contra la ludopata hay 9 hombres por cada mujer.
El hombre supone el 70% de afectados por el juego patolgico. Adems, a la mujer le
atrae ms el bingo, mientras que al hombre le atraen las tragaperras (Echebura y UPV,
Ekintza Dasalud). Nuestro estudio se centrar exclusivamente en el sexo masculino.
Atendiendo a otros estudios realizados vemos como se lleg a conclusiones que sealan
que existe un 2% de la poblacin adulta y adolescente directamente afectados por la
ludopata (Brieva Jess, 2006)
Adems, para hacernos una idea de la magnitud de este trastorno, nos podemos
apoyar en unos datos de 2005 (Ramos J, 2005) que sealan en una poblacin de
alrededor de 42.000.000 de habitantes, una poblacin afectada de 1.300.000 habitantes
aproximadamente.
El juego patolgico puede ser provocado por varios tipos de juegos como los de
video, bingos, mquinas tragaperras, carreras de caballos, casinos, etc. (Espinoza.s Luis,
2009).
As, vamos a centrarnos en las mquinas tragaperras, considerado el juego que
ms fcil crea adiccin. La dinmica de su funcionamiento contribuye a que la conducta
resulte difcil de extinguir, adems, existen diversos factores como: el intervalo de
tiempo que transcurre entre la apuesta y el resultado; estmulos como luces y msica;
claves que facilitan la percepcin ilusoria de control como apretar botones o escoger el
nmero de jugadas o cruces; se puede jugar solo, no hay que competir con nadie; el
premio dado es muy grande en relacin a las pequeas apuestas; por ltimo, muchas

109
veces el premio es entregado en monedas pequeas lo que crea la ilusin de la

magnitud del premio. (Espinoza Luis, 2009).
La ludopata es un tema que ya lleva varios aos siendo actualidad en la
sociedad de hoy. Por otra parte, ha sido objeto de estudio y tema de gran inters para
cientficos e investigadores. Muestra de ello puede ser la gran cantidad de trabajos de
investigacin y datos que podemos encontrar abordando este tema.
Pese a esto, no hemos encontrado ningn estudio de ningn autor que aborde de
forma clara los factores que llevarn a un sujeto que podemos denominar jugador social
a ser un jugador patolgico en lo que respecta al juego en mquinas tragaperras
exclusivamente.
OBJETIVOS
Pregunta problema
Qu factores influyen en que una persona que hace uso ocasional de las mquinas
tragaperras pase a hacer un uso compulsivo de ellas?
Objetivo General
Estudiar los factores que incitan a un jugador de mquinas tragaperras social pasar a
ser un jugador patolgico.
-Estudiar la relacin entre el consumo de drogas y el paso de ser un jugador social a ser
un jugador patolgico de las mquinas tragaperras.
-Estudiar la relacin entre el padecer algn tipo de trastorno psicolgico y el paso de ser
un jugador social a ser un jugador patolgico de las mquinas tragaperras.
-Estudiar la relacin entre el hecho de disponer de tiempo libre y el uso ms
dependiente del juego en mquinas tragaperras.
-Investigar la influencia de la disposicin de dinero en efectivo en el paso de ser un
jugador social a ser un jugador patolgico de las mquinas tragaperras.

110
Hiptesis
El sujeto jugar con ms asiduidad a mayor consumo de alcohol.
El sujeto que padezca algn tipo de trastorno psicolgico tendr ms posibilidades de
convertirse en un jugador patolgico.
Si un sujeto disfruta de ms tiempo libre, tendr tendencia a jugar con mayor frecuencia
Si un sujeto est en posesin de dinero, tender a emplearlo en el juego
MTODO
Participantes
Los sujetos que seleccionaremos para realizar el estudio sern hombres y mujeres que
cumplan los siguientes requisitos:
Edad comprendida entre 20 y 40 aos; usuarios de mquinas tragaperras (sociales o
patolgicos); situacin laboral de desempleo o paro.
Quedarn excluidos de la muestra aquellos sujetos que hayan sido diagnosticados de
Ludopata, as como aquellos sujetos que estn bajo algn tipo de tratamiento
psicolgico.
Los sujetos sern categorizados en 3 modalidades (jugador social, jugador abusivo y
jugador patolgico) segn sus resultados en el cuestionario breve de diagnstico del
juego patolgico de la F.A.J.E.R.
Variables
- Frecuencia de juego: Entendemos por frecuencia de juego la asiduidad y frecuencia
con la que el sujeto juega a las mquinas tragaperras.
- Consumo de drogas: Con esta variable se pretende controlar el consumo o no
consumo de psicoactivos por parte del sujeto.
- Trastornos psicolgicos: Entendemos trastornos psicolgicos como un
comportamiento anormal del sujeto diagnosticado por un profesional de la salud mental.
- Tiempo libre: Entendemos por tiempo libre las horas de las que el sujeto dispone para
realizar la actividad o actividades libres. Es un tiempo en el cual el sujeto carece de
obligaciones.
- Tenencia de dinero: Entendemos por tenencia de dinero, el hecho de que el sujeto
lleve consigo dinero pudiendo disponer del mismo.

111
Instrumentos
Se utilizar el Cuestionario de Juego Patolgico de FAJER (Salinas y Roa, 2001) para la
evaluacin del juego patolgico. Dicho cuestionario est compuesto por 20 tems que
pueden aportar informacin relevante para la investigacin como las relaciones
familiares, las conductas agresivas
Tambin se utilizarn 4 tems elaborados de forma independiente (ANEXO I).
Dichos tems evalan las variables consumo de drogas, trastorno psicolgico, tenencia
de dinero y tiempo libre respectivamente.
Las variables consumo de drogas, trastorno psicolgico y tenencia de dinero son
variables dicticas por lo que slo tienen 2 opciones de respuesta (s o no) mientras que
la ltima variable, tiempo libre, se mide con una escala likert de 1 a 5 (1 es muy poco y
5 es muchsimo).
Procedimiento
El procedimiento consiste en pasar el cuestionario de la F.A.J.E.R. a los jugadores de
mquinas tragaperras de un bar especfico o de un centro recreativo con el fin de que lo
respondan con la mxima sinceridad posible. Tambin se podra realizar el cuestionario
de forma verbal para facilitar lo mximo posible la realizacin del cuestionario por parte
del jugador o jugadores en cuestin. Se informar a los sujetos de la finalidad y el
proceso del estudio que vamos a realizar y se les pedir su consentimiento para incluir y
manejar sus datos. Dichos datos se manejarn de forma confidencial y annima.

El diseo de investigacin es el correlacional/observacional (comparacin de variables).
Se trata de un estudio transversal (una sola medida) ya que para nosotros es inviable
estudiar al mismo sujeto a lo largo del tiempo.

Una vez realizado el cuestionario por porte de todos los participantes del estudio, los
datos y resultados obtenidos debern pasar por una depuracin, codificacin y un
correcto y exhaustivo anlisis. Todo esto se realizar con el programa SPSS.
Se realizar un anlisis descriptivo con el uso de la media, varianza, desviacin tpica,
moda, rango, desviacin semi intercuartil, dependiendo de la simetra de los datos y

112
naturaleza de las variables. Adems se realizar grficos que ayuden a la comprensin y

al anlisis de los datos. Por ltimo se utilizar una distribucin T de Student con un
nivel de confianza del 95%.
Una vez obtenidos nuestros datos a travs de los cuestionarios repartidos y tras
haber analizado pertinentemente los mismos, sern ms conocidos los factores que
influyen en que un jugador social a las mquinas tragaperras pase a ser un jugador
patolgico.
Entendemos que para que un jugador llegue a ser patolgico existen unos
factores de riesgo tales como: el consumo de alcohol, el padecer algn tipo de trastorno
depresivo, la disposicin de tiempo libre y la posesin o disposicin de dinero por parte
de los sujetos objeto de estudio.
En este estudio se demostrar que la existencia de estos factores de riesgo en un
jugador social determinarn en gran medida el hecho de que dicho jugador llegue a
agravar, en un futuro, su condicin de jugador social y pierda el control de sus impulsos
ante una mquina tragaperras. Convirtindose en un perodo de tiempo en un jugador
patolgico, sufriendo de esta manera el trastorno de juego compulsivo (Ludopata).
Por otra parte, con los resultados hallados esperamos dar un paso importante
cara a la determinacin de los factores de riesgo determinantes que llevarn a un
jugador social a padecer un trastorno del juego compulsivo. As, se dar un avance en el
conocimiento, prevencin y erradicacin de dicho trastorno.
Por ltimo, creemos que este estudio podr ser de gran ayuda en futuras
investigaciones y estudios relacionados con la ludopata, ya que, es un trastorno
psicolgico dnde se puede continuar investigando e indagando teniendo en cuenta
otros factores y otras variables.
REFERENCIAS
Lpez Jimnez, ngela y colaboradores. (n.d.). Proyecto de investigacin sobre
ludopatas. Disponible en: http://www.azajer.com/azajer-
archivos/20011025031458884246/algunasconclusionesepidemiologico.pdf

113
Saludalia. (2005). Ludopata. Disponible en:

http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parserurl.jsp?url=web
_saludalia/reportajes/doc/reportajes/doc/doc_ludopatia.xml
Varios autores. (n.d.). Tesis sobre investigaciones de ludopata y sus causas. Disponible
en: http://www.tesisymonografias.net/tesis-sobre-investigaciones-de-ludopatia-
y-sus-causas/1/
Salinas, Jos M. (F.A.J.E.R.). (n.d.). Cuestionario breve de diagnstico del juego
patolgico. Disponible en: http://www.psicologia-
online.com/autoayuda/jp/test.htm
Becoa Iglesias, Elisardo. (2001). El juego problema en los estudiantes de enseanza
secundaria. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y
Portugal. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/727/72713404.pdf

114

115
Influencia de las actividades extraescolares en el nivel de

estrs de los nios
Mara Faber Rodrguez

Emilia Mellinas Mellinas
Leticia Garca Ferrero
RESUMEN
Nuestro estudio se centra en el estrs provocado por el exceso de actividades
extraescolares a las que los nios de hoy en da estn sometidos. Los padres de dichos
nios se encuentran ocupados y por su falta de tiempo para estar con los hijos los
someten a una cantidad excesiva de actividades extraescolares que repercuten en ciertas
ocasiones negativamente sobre la salud fsica y mental del nio. Nuestro estudio va
dirigido a nios de entre 9 y 10 aos ya que desde nuestro punto de vista es una edad
clave para la realizacin de actividades extraescolares. Por lo que seleccionaremos un
grupo de nios y nias de dicha edad y les aplicamos una encuesta realizada por
nosotras.

116
INTRODUCCIN
Las actividades extraescolares se desarrollan fuera del horario lectivo y se
encargan de ofrecer a los alumnos una nueva formacin acadmica, deportiva o
creativa.
De este modo, pueden convertirse en un gran suplemento para aprender a
desenvolverse en otros mbitos que no se estudian en el colegio o que si se estudian
pero que sirven de refuerzo. Aunque no slo es una forma de entretenimiento y de
aprendizaje para los nios, tambin es una ventaja para los padres que tengan jornadas
laborales intensas y les falte tiempo para su hijo/a.
Es por esto que las actividades extraescolares actualmente son bastante
solicitadas. Aunque no siempre existe la posibilidad de que el nio acuda a las
actividades, ya que influyen factores como la economa familiar o el transporte. Pero
cuenta con dos grandes soluciones; el desarrollo del nio y la despreocupacin de los
padres.
A parte de las actividades extraescolares que son las que mantendran al nio
distrado y a los padres con la seguridad de que se encuentra bien, existen cuatro
categoras que se mantienen al margen de las actividades y que podran clasificarse
como otras formas de cuidado (Sarampote, Basett y Winsler, 2004).
La primera categora sera el cuidado de la familia (Por ejemplo los abuelos). La
segunda, tendra que ver con el cuidado de personas que no son de la familia del nio
(como una niera). La tercera tratara de actividades organizadas por el mismo colegio o
por una empresa o asociacin y por ltimo el auto-cuidado, es decir, el nio se
encontrara completamente solo.
El National Institute of Child Health and Humor Devepolment Early Child Care
Research Network (NICHD) realiz en el 2004 un estudio en el que compararon dichas
formas de cuidado y la asistencia a las actividades. Posteriormente, las contrastaron con
los resultados de nios/as de 7 aos. stos indicaron que los nios y nias que tenan
contacto con actividades extraescolares presentaban mejores notas en un test sobre
problemas matemticos que el resto de los nios que se identificaba con los cuidados
nombrados anteriormente y por lo tanto, no practicaban actividades. Finalmente, el
estudio concluy que el nio que realizase este tipo de actividades, tendra mayor
destreza en el mbito acadmico y cognitivo.

117
El porcentaje en primaria de la prctica de actividades extraescolares en chicas y

chicos es de un 85%. As mismo, el Instituto Nacional de Estadstica (INE), afirm que
uno de cada cuatro alumnos participaba en actividades en su propio colegio, mientras
que uno de cada cinco lo haca fuera de l. En cuanto a enseanza, los colegios
concertados es la que tiene ms demanda de estudiantes para la realizacin de
actividades (36,3% del colegio y un 29,6% que no son estudiantes del centro).
El informe del INECSE (2006), referente al ao 2003, indic que un 94% de
alumnos de primaria practicaba al menos una actividad a la semana. Como se puede
observar es un porcentaje muy alto, pero sin considerar que slo se trata de una por
semana, dato por el contrario bastante bajo.
Por otro lado, segn el informe del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte,
el 65% de los alumnos espaoles practican deporte, mientras que un 17% informtica,
un 15% el ballet y un 35% los idiomas.
Algunas de estas actividades como el deporte mantienen a los nios en forma
fsica y mejoran su psicomotricidad. As como refuerzan los diferentes valores morales;
el compaerismo, el espritu de equipo, la competitividad y la superacin
Por otro lado como actividades de ocio podramos considerar la danza, ballet,
teatro, que fomentan la imaginacin.
La psicloga de nios Michelle Kees asesora a familias y recalca la importancia
de que las actividades no influyan negativamente. Podra considerarse como tal la
alteracin del sueo, la alimentacin, ansiedad o el poco tiempo que les queda para
compartir en familia. No obstante, anima a la realizacin de las extraescolares,
respetando su equilibrio, para mejorar la sociabilizacin de los nios.
Cuenca (1999), sostiene que la educacin en tiempo lectivo es beneficiosa para
ayudar al desarrollo de la persona y la ganancia de conductas positivas.
Por otro lado, tambin hemos encontrado interesante realizar este estudio ya que
no hemos encontrado suficientes estudios que mantengan una relacin entre estas
actividades y el bienestar de los nios, sino que se han centrado ms en tratar sus
beneficios y no en sus inconvenientes si se abusa de stos.

118
OBJETIVOS:
Pregunta problema
- De qu manera influyen las actividades extraescolares y el tiempo que dedican a ellas
en los nios?
Objetivo General
- Evaluar en qu beneficia o perjudica al nio las actividades que realiza en funcin del
tiempo que les dedica.
Objetivos Especficos
- Analizar si cuanto ms actividades extraescolares el rendimiento del nio ser menor.
- Evaluar la relacin existente entre la autoestima del nio y la actividad que realiza.
- Comprobar si el nivel de estrs que puede desarrollar el nio est relacionado con las
actividades extraescolares en las que participa.
- Estudiar la posibilidad de que si un nio cubre de actividades su tiempo, pueda
repercutirle a su salud.
Hiptesis
- Si los nios estn sometidos a muchas actividades extraescolares se ver perjudicado
su rendimiento escolar.
- Si los nios estn sometidos a muchas actividades extraescolares su atoestima se ver
modificada.
- Los nios con actividades extraescolares tendrn un mayor nivel de estrs que aquellos
que no las realicen.
- El nio que tenga un exceso de actividades ser ms propicio a desarrollar problemas
de salud.
MTODO
Participantes
En nuestro estudio participarn 70 alumnos y alumnas de 4 de primaria del colegio
Inmaculada Jesuitas, de entre 9 y 10 aos, a excepcin de repetidores.

119
El criterio de seleccin para realizar dicho estudio ser simplemente la participacin en

actividades extraescolares llevada a cabo en el tiempo libre de los nios. Mientras que,
nuestro criterio de exclusin se basar en los alumnos que no participan en ninguna
actividad despus del colegio, ya que someter a estudio a stos no tendra sentido
debido a que slo queremos analizar el efecto en los que si practican dichas actividades.
Variables
Estrs: nivel de ansiedad asociado a las actividades extraescolares que refiere a los
nios de 10 aos.
Rendimiento escolar: nivel de conocimientos adquiridos por el nio cuando tiene
actividades extraescolares.
Autoestima: juicio personal que toma el nio respecto a su capacidad para desempear
la actividad y su agrado al realizarla.
Salud: deterioro tanto emocional como fsico del nio.
Se dispondr de una serie de variables extraas tales como la edad, el sexo y el curso de
los nios.
Todas estas variables sern medidas en el cuestionario propuesto en el procedimiento de
nuestro estudio.
Instrumento
Las investigadoras realizarn un cuestionario que medir cmo influyen las actividades
extraescolares en los nios y se llama repercusin de las actividades extraescolares en
los nios (Ver anexos). El cuestionario tendr 9 tems y cada tem tendr una respuesta
abierta. No se usar una escala Likert o de otro tipo, el nio responder lo que l
considere.
La duracin del cuestionario ser de 10 minutos aproximadamente y el sujeto ha de
contestar a todas las preguntas planteadas. Nuestro cuestionario medir las variables
estrs, rendimiento escolar, autoestima y salud.
Una vez que se hayan recogido los cuestionarios, procederemos a estudiarlos de forma
detallada, centrndonos en las respuestas individuales de cada nio. Al final, en
conjunto, llegaremos a una visin comn de todos los resultados.

120
Procedimiento
En primer lugar, se acudir al colegio Inmaculada Jesuitas para llevar a cabo el estudio.
Para que se autorice poder repartir el cuestionario y un aula en concreto, las
investigadoras se reunirn con la jefe de estudios Beln Cuenca. Posteriormente, una
vez que se consiga la autorizacin, se realizar finalmente el cuestionario en la clase
compuesta por los 70 nios y nias de 9 y 10 aos de edad. La propias investigadoras
repartirn la encuesta, la cual contestarn los alumnos/as de forma annima,
confidencial e individual.

En lo que se refiere al diseo, se va a emplear un mtodo de investigacin correlacional,
puesto que el objetivo del estudio es relacionar las variables entre ellas, no buscar una
relacin de causalidad. Se describirn las tendencias en las respuestas y si existe una
relacin clara entre el aumento de estrs en los nios y el nmero de actividades
extraescolares. Adems, se trata de un estudio transversal porque la muestra se recoger
en un momento determinado y de forma nica, no habr continuidad en el tiempo. Al no
darse esta continuidad, se podr llevar a cabo el estudio de una forma rpida y eficaz.
Por ltimo, sealar que el ambiente en el que se llevar a cabo el estudio ser un
ambiente cotidiano para los sujetos, no alterado y en el que se puedan sentir cmodos.
Anlisis
El anlisis de datos lo efectuaremos mediante un programa estadstico Pass 18 en el que
se introducirn los datos: las variables y los sujetos con sus correspondientes
puntuaciones. En primer lugar codificaremos las variables, con el objeto de saber si se
trata de variables cuantitativas o cualitativas.
Para empezar se realizar un anlisis descriptivo de los datos (media, desviacin tpica,
frecuencia...) para evaluar la informacin. Recodificaremos los datos si fuera necesario,
y llevaremos a cabo un anlisis exploratorio de los datos con el fin de identificar sujetos
extremos o ausencias de puntuacin. Como estadstico de contraste, para poder
comparar, utilizaremos la T de Student, con un margen de confianza del 95%.

121
RESULTADOS ESPERABLES:
Partiendo de la hiptesis de que un nio tiene un mayor nivel de estrs al realizar
actividades extraescolares (debido a que tiene menos tiempo de desarrollar sus
actividades diarias propias de un nio, tales como realizar los trabajos del colegio, jugar,
estar con los familiares etc.) El nio tendra que prescindir de la realizacin de las
actividades cotidianas anteriormente citadas. De ah surge la hiptesis de nuestro
estudio.
Los resultados que se podrn encontrar son: los nios que no tienen actividades
extraescolares presentan un nivel ms bajo de estrs que los que las realizan. Por otra
parte los nios con ms ocupaciones tendrn menos tiempo libre para el resto de
actividades diarias por lo que el nivel de estrs aumentar. Tambin es importante
destacar que el rendimiento escolar se ver afectado por la falta de tiempo y el
cansancio propio de su da a da. Esto a su vez influye en la salud del nio y al estrs
infantil que padecera a causa de una sobrecarga de actividades extraescolares. Este
exceso de actividades puede producir en el nio dolores de cabeza, dificultades para
conciliar el sueo, falta de apetito, etc. As mismo, tambin influir si el nio acude con
agrado a la actividad. En este caso, los niveles de estrs sern menores que si el nio va
forzado.
Por otro lado hemos encontrado que en los casos en los que los nios que han
participado en las actividades extraescolares de forma moderada, stas les han aportado
diferentes beneficios. Como por ejemplo, la sociabilidad que desarrollan en ciertas
actividades y la posibilidad de sentirse parte de un grupo que comparte sus mismos
intereses. stas adems permiten reforzar sus conocimientos en ciertas reas y
desarrollarlos, despertar inquietudes, fomentar la creatividad, desarrollar valores, etc.
REFERENCIAS:
Zapico, B. R. et al. (2009) Actividades extraescolares, ocio sedentario y horas de sueo
como determinantes del sobrepeso infantil. International Journal of Psychology
and Psychological Therapy, 9, 59-66.
Alonso, M. B (2008). Actividades extraescolares y salud mental: estudio de su relacin
en poblacin escolar de primaria. Tesis de maestra no publicada, Universidad
Autnoma de Barcelona, Barcelona, Espaa.

122
Gueller, H. D. (2000). Nios muy ocupados, nios infelices. Recuperado el 29 de Abril

de 2010, de http://www.enplenitud.com/nota.asp?articuloid=9792
Miguel Angel Sabogal G, M.A. (2005). Aprendizaje socioemocional de nios escolares.
Recuperado el 1 de Mayo de 2010, de
http://www.acsam.com.co/Documentos/Profesionales/APRENDIZAJE_SOCIO
EMOCIONAL_NINOS_ESCOLARES%5BPPT%5D.pdf
Trianes, M. V., Blanca, M. J., Fernndez, F. J., Escobar, M., Maldonado, E. F. y
Muoz, A. M. Evaluacin del estrs infantil: Inventario Infantil de Estresores
Cotidianos (IIEC). Psicothema, 21, 598-603, noviembre de 2009.
National Institute of Chile Health and Human Development Early Child Care Research
Network (2004). Are child developmental outcomes related to before and after-
school care arrangements? Results form the NICHD Study of early child care.
Child Development, 75(1), 431-456.
Cuenca, M. (1999). Ocio y formacin. Hacia la equiparacin de oportunidades mediante
la educacin del ocio. Bilbao: Universidad de Deusto.
Parra, J.. et al. (2009). Los programas extraescolares como recurso para fomentar el
desarrollo positivo adolescente. Papeles del Psiclogo, 3 (30), 265-275.
Varela, G. L. (2006). Evaluacin de programas extraescolares: importancia del nivel de
participacin en las percepciones sobre el tiempo libre, rendimiento acadmico y
habilidad deportiva de los participantes. Revista Galego-Portuguesa de
Psicoloxa e educacin. (13), 11-12.
Instituto Nacional Estadstica. (2009). Encuesta sobre gasto de los hogares en
educacin. (Mdulo Piloto de la Encuesta de Presupuestos Familiares 2007).
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. (2002). Los hbitos lectores de los
adolescentes espaoles. Boletn CIDE de temas educativos, 10. Recuperado el
20 de abril de 2009 de
http://ca.www.mcu.es/libro/docs/MC/CD/habitos_lectura_jovenes.pdf

123
Factores que propician la hipocondra
Carmen Tamara Rocamora Huesca

Aida Navas Gimnez
RESUMEN
En esta investigacin, hemos tratado de revisar toda la bibliografa relacionada con el
tema de la hipocondra (la cual es escasa), con el objetivo de comprobar la existencia de
factores determinantes en el desarrollo de la patologa. Como no se han encontrado
variables con una relacin significativa, hemos propuesto la necesidad de atencin, el
nivel de depresin, la observacin de enfermedades ajenas y el miedo a la muerte
como posibles factores relevantes. Para comprobar la veracidad de esta propuesta,
cogeramos una muestra de 100 sujetos de entre 40 y 65 aos; los cuales
complementaran dos encuestas sobre la hipocondra y las otras cuatro variables.
Comprobando mediante los resultados que los sujetos con una elevada puntuacin en
dichas variables, sern ms propensos a desarrollar dicha patologa.

124
INTRODUCCIN
Segn el DSM-IV-TR la hipocondra es la preocupacin y el miedo ha padecer,
o la conviccin de tener, una enfermedad grave, a partir de la interpretacin personal de
uno o ms signos o sntomas somticos.. En este manual tambin se explica que la
preocupacin contina a pesar de la revisin mdica y que puede deteriorar la vida
social o laboral del sujeto; empeorando si lee comentarios sobre enfermedades, si recibe
la noticia de que alguien se pone enfermo o por la observacin del propio cuerpo.
Segn nos cuenta la Doctora A. Len Padilla (1980) en El anlisis de la
Hipocondriasis, se da en pacientes con dificultad para relacionarse con los dems.
Estos pacientes suelen presentar problemas fisiolgicos reales asociados, ya que esta
patologa inhibe en parte sus impulsos bsicos y provoca problemas en ciertos rganos.
No obstante, segn Len Padilla, estos problemas son insuficientes como para tomarlos
en cuenta o crear ninguna asociacin. Otro dato importante que destaca la doctora es
que se centran nicamente en sus dolencias y, a travs de la enfermedad, buscan la
seguridad que les falta para poder establecer relaciones sociales. Otro punto importante
y que comparte con muchos autores, es la opinin de que estos individuos desarrollan la
patologa por el temor a la muerte y a la finitud temporal.
En el estudio realizado por R. Fernndez Martnez y C. Fernndez Rodrguez
(1998) (Actitudes hipocondracas, sntomas somticos y afecto negativo), se nombran
las opiniones de diversos autores relevantes sobre la hipocondra. Por un lado, nos
hablan de Kellner; este deca que entre un 10 y un 20% de la poblacin existe una
preocupacin de padecer enfermedades asociadas a diversas molestias. Por otro lado,
Barsky opinaba que en torno al 4% de los pacientes atendidos en los hospitales tenan
unas creencias y unos miedos tan grandes que podan propiciar el sufrimiento de ciertas
dolencias. Tambin sealan en el estudio la opinin de Leventhal, que le daba una gran
importancia a la personalidad a la hora de desarrollar la enfermedad. Como opinin de
los autores citados al principio del prrafo, destacan la importancia de ciertos factores al
inicio del trastorno que son desencadenantes del mismo (sufrimiento de alguna
enfermedad, muerte de una persona cercana e informacin sobre patologas). Adems,
sealan que la forma de pensar y de actuar de los pacientes son claves para analizar el
desarrollo de la misma.
Antes de pasar a los posibles tratamientos, destacamos la opinin de M Pilar
Martnez, Amparo Belloch y Cristina Botella (2001) en Tendencias atribucionales en la

125
hipocondra: caracterizacin y cambios en el tratamiento. En este trabajo, nos

comentan que puede haber una relacin directa entre el poder padecer hipocondra y los
procesos cognitivos, donde destacan los sesgos interpretativos; es decir, los sujetos que
padecen dicha patologa interpretan errneamente seales corporales (o, dicho de otra
manera, la estimulacin interoceptiva) como indicio de enfermedad. Esta relacin
establece que puede haber una dependencia a la hora de atender y percibir aquellas
sensaciones corporales que puedan llevar al sujeto a pensar que puede estar padeciendo
algn problema relacionado con su salud. Como propuesta futura, plantean la necesidad
de conocer la relacin existente entre las interpretaciones catastrficas de los sntomas
y las tendencias atencionales (posibles factores que provocan su persistencia) y entre
dichas interpretaciones y los supuestos disfuncionales que mantiene el paciente.
Para finalizar, un estudio bastante amplio y detallado sobre los posibles
tratamientos de la hipocondra y su eficacia, es el realizado por R. Fernndez y C.
Fernndez (2001) (ya citados anteriormente en referencia a otra investigacin). Uno de
los puntos ms importantes que sealan, es la delicadeza que se debe tener a la hora de
evaluar los sntomas o dolencias de los pacientes. Esto se debe a que, o bien se
pueden realizar pocos estudios por la creencia de que sufre la patologa (pasando por
alto de esta forma una posible enfermedad fsica subyacente), o bien se puede
empeorar el estado psicolgico del paciente mediante la realizacin de demasiadas
pruebas mdicas. Como mtodos para mitigar la patologa, nos hablan, en primer lugar,
de los frmacos; destacan la efectividad de los que tienen una funcin inhibidora sobre
la recaptacin de serotonina (aunque faltan muchas pruebas para poder generalizar
nada). En segundo lugar, exponen y verifican con diversos ejemplos la efectividad de
las terapias cognitivo-conductuales; las cuales obtienen resultados de forma rpida y
cuyos efectos perduran tras haber finalizado el tratamiento (a pesar de requerir varias
entrevistas para controlar que esto perdure en el tiempo). Dichas terapias se basan en
mostrarle al paciente las interpretaciones errneas que lleva a cabo, en ayudarle a
reconstruir dichas creencias, en exponerle a situaciones relacionadas con la
enfermedad previamente evitadas, en evitar que recurra al reaseguramiento (una
segunda opinin), en proponerle tcnicas de relajamiento y actividades que distraigan su
atencin, en mejorar su autoconfianza mediante la sugestin positiva respecto a su
estado de salud y en hacerle comprender la influencia que su pensamiento tiene en su
actividad corporal.

126
La finalidad de este trabajo es saber si se podra considerar la necesidad de

atencin, el estado anmico, las experiencias cercanas relacionadas con las
enfermedades y el miedo a la muerte como factores propiciadores del desarrollo de la
hipocondra.
OBJETIVOS
Pregunta problema
Qu factores influyen en que una persona sea hipocondraca?
Objetivo principal
Estudiar qu factores pueden influir en que una persona sea hipocondraca.
-Determinar la influencia que la necesidad de atencin de un individuo tiene en el
desarrollo de la hipocondra.
-Observar la relacin existente entre el nivel de depresin en un sujeto y el desarrollo de
la hipocondra.
-Analizar si el sufrimiento de una enfermedad en personas cercanas puede derivar en
hipocondra.
-Determinar si el miedo a la muerte influye en que una persona sea hipocondraca.
Hiptesis
-Si un sujeto requiere la atencin de los dems de forma constante, ser ms propenso a
desarrollar la patologa.
-Si un sujeto tiene un elevado nivel de depresin, ser ms propenso a desarrollar la
patologa.
-Si un sujeto ha observado una enfermedad que haya influido significativamente en l,
ser ms propenso a desarrollar la patologa.
-Si un sujeto tiene miedo a la muerte, puede desarrollar la patologa con mayor
facilidad.

127
MTODO
Participantes
Para llevar a cabo nuestra investigacin, cogeramos a una muestra constituida de 100
personas de entre 40 y 65 aos residentes en la provincia de Alicante. Preferentemente
mujeres, ya que segn algunos estudios realizados han llegado a la conclusin de que es
ms habitual que se desencadene en la poblacin femenina. Por otro lado, el hecho de
que nos centremos ms en ellas se debe tambin a otros factores: una mayor
predisposicin a realizar encuestas y a contestar preguntas sobre su vida privada y una
mayor concentracin de poblacin femenina en la sala de urgencias (ya sea porque un
porcentaje importante sigue siendo ama de casa y dispone de ms tiempo libre, o por el
rechazo irracional que sienten algunos hombres a la hora de ir al mdico; esto ltimo
est relacionado con creencias arraigadas y antiguas sobre la virilidad del hombre y la
histeria de la mujer).
Variables
-Hipocondra: Valoracin subjetiva sobre el posible miedo que siente el encuestado
hacia la posibilidad de tener sntomas que desemboquen en una enfermedad grave.
-Necesidad de recibir atencin: Valoracin del sujeto hacia la necesidad que siente de
que las personas cercanas a l le atiendan y le complazcan.
-Nivel de depresin: Valoracin subjetiva sobre el estado de nimo en el que se
encuentra el sujeto en el momento de la encuesta.
-Observacin de enfermedades ajenas: Anlisis de la experimentacin previa en la
contemplacin de diversas enfermedades en personas cercanas al individuo.
-Miedo a la muerte: Valoracin del sujeto sobre el temor que siente ante la posibilidad
de morir.
Instrumentos
Como nuestro objetivo en este trabajo es saber la relacin existente entre las cuatro
variables citadas anteriormente y el posible desarrollo de la hipocondra en un sujeto,
hemos decidido crear nosotras mismas una encuesta en la cual midamos el grado de
necesidad de atencin, depresin, afectacin por observacin de enfermedades
ajenas y miedo a la muerte y otra que mida exclusivamente el nivel o el grado de
hipocondra de la persona encuestada (debido a la inexistencia de esta o a la dificultad

128
para encontrar una ya creada); para posteriormente comparar los resultados obtenidos en
ambas encuestas. De esta forma, comprobaramos si una elevada puntuacin en las
cuatro variables anteriormente citadas se correspondera con unos altos valores en la
encuesta sobre dicha patologa. No obstante, en lo referente a la encuesta sobre dicho
trastorno, queramos aclarar que solo es una propuesta de las preguntas claves que
tendra un posible cuestionario sobre hipocondra; la cual debera ser completada con
muchas ms preguntas enfocadas a otros temas (para evitar la predisposicin del sujeto
a contestar como si realmente tuviera todos los sntomas o que un individuo que s la
padezca conteste con evasivas o mentiras). En el anexo, se encuentran adjuntas las dos
encuestas, las cuales sern autoaplicadas (rellenadas o cumplimentadas por el propio
sujeto); la primera con tres preguntas sobre cada variable y la segunda con diez
cuestiones sobre el trastorno analizado.
Procedimiento
Para acceder a la muestra con la que llevaramos acabo nuestro estudio, acudiramos, en
primer lugar, a un hospital pblico y solicitaramos permiso al director del mismo para
pasar nuestras encuestas; dejando claro que se trata de un estudio informativo y que
respetaramos el anonimato de los encuestados. Una vez conseguida la autorizacin, nos
presentaramos en el centro a partir de las 5 de la tarde; ya que a partir de esta hora es
cuando en los hospitales hay una mayor concentracin de gente (sobre todo durante la
noche). Antes de pasar las encuestas, informaramos a los pacientes del objetivo de
nuestro trabajo y del anonimato de sus respuestas (haciendo hincapi en la importancia
que tiene la sinceridad para nuestro estudio). Los datos los recogeramos mediante las
encuestas explicadas anteriormente, que seran rellenadas por las personas que estn
esperando a ser atendidas en urgencias y pasadas por nosotras mismas. Destacamos el
hecho de que estn en urgencias, porque pensamos que las personas con dicha patologa
o con predisposicin a padecerla sienten un temor tan grande que necesitan que les
realicen pruebas urgentes para descubrir que tienen y necesitan ser tratadas con la
mayor antelacin posible.

En primer lugar, diremos que el tipo de diseo del estudio que estamos llevando a cabo
es correlacional; debido a que nuestro objetivo es realizar una comparacin entre varias

129
variables centrndonos en la relacin directa (positiva) o inversa (negativa) que tienen,

es decir si al aumentar o disminuir una la otra tiene el mismo comportamiento o sucede
todo lo contario. Todo ello se debe a que este tipo de diseo se basa en la observacin y
el anlisis de factores; sin reparar en las relaciones causa-efecto y sin manipular las
variables. Como utilidades de este mtodo encontramos que podemos realizar
inferencias ms precisa, que podemos analizar variables que son constructos hipotticos
(realidades no observables) y que respetamos la tica profesional.
En segundo lugar, diremos que se trata de un tipo de estudio transversal, es decir, en
nuestra investigacin realizaremos una sola recogida de datos. Hemos elegido este tipo
de estudio porque presenta las siguientes ventajas: podemos llevar un control estricto
referido a la eleccin de los sujetos y no requiere de un alto presupuesto econmico ni
de un seguimiento continuado.

Para llevar a cabo nuestro estudio seran necesarios los siguientes estadsticos: como
nuestras variables son ordinales, calcularamos la moda, la cual puede ser utilizada para
saber cul ha sido la respuesta ms escogida por los sujetos que han realizado la
encuesta, la mediana, para saber cul es el valor que divide a los sujetos en dos partes
iguales, la amplitud o desviacin semiintercuartil, por si en un futuro queremos
comparar la variacin existente en la variable con otro grupo medido en la misma, los
percentiles, deciles y cuartiles, para distribuir al sujeto dentro de la distribucin y as
mismo poder realizar grupos, y, el ltimo y ms importante, el coeficiente de
correlacin (Tau-b de Kendal y Rho de Spearman), para saber si cada una de las cuatro
variables mantienen con la variable hipocondra una correlacin positiva (al
aumentar o disminuir una, la otra imita su comportamiento), negativa (al aumentar o
disminuir una, la otra hace lo contrario) o nula (no hay relacin existente entre ambas).
Sin olvidar, por supuesto, si existe entre ambas una correlacin significativa y cual es el
porcentaje que explica la variacin de hipocondra en cada una de las cuatro variables.
Otra buena forma de ver la informacin en un solo golpe de vista y sacar conclusiones
de forma rpida es mediante los grficos; entre los cuales podemos destacar, el
diagrama de barras, el de tallo y hoja y el de caja y bigotes. Todos los estadsticos
descritos anteriormente y los correspondientes grficos se podran obtener mediante el
SPSS o PASW Statistics 18; programa que permite conseguir de forma fcil y completa

130
todos los datos necesarios en una investigacin, para su posterior anlisis e

interpretacin.
En el caso de que llevramos a cabo dicha investigacin llegaramos a la
conclusin de que nuestras variables mantienen una correlacin positiva; ya que, cuando
aumentan o disminuyen cada una de las cuatro variables elegidas como factores
propicios para el desarrollo de la hipocondra, aumenta o disminuye la probabilidad de
que el sujeto desarrolle dicha patologa. Ms concretamente, haciendo referencia a la
primera de las variables, los sujetos que obtuvieran en la encuesta una puntuacin
elevada en las preguntas referidas a la necesidad de que le presten atencin,
probablemente seran ms propensos a padecerla porque para ellos es muy importante
conseguir llamar la atencin de otras personas y de este modo lo consiguen. En lo
referente a la segunda variable analizada, concluiramos que las personas con una
puntuacin elevada en las preguntas sobre depresin, tendran una alta posibilidad de
desarrollarla; ya que cuando un sujeto tiene un estado de nimo muy bajo es ms
susceptible a pensar que puede estar enfermo. En lo que respecta a la penltima
variable, podramos decir que aquellos individuos con una puntuacin elevada en las
cuestiones sobre observacin de una enfermedad en personas cercanas, seran ms
vulnerables a desarrollar la patologa; debido a que, al estar tan implicado
emocionalmente y ver cmo es el da a da de la persona y el sufrimiento que una
enfermedad conlleva, puede sentir un gran temor a que le suceda lo mismo a l. Y para
finalizar, centrndonos en la ltima variable, diramos que los sujetos con una
puntuacin elevada en las cuestiones sobre el miedo a la muerte, estn ms
predispuestos a sufrir hipocondra; es decir, aquellas personas que piensen de forma
continua que cada uno de sus actos puede acabar de forma trgica, tendrn una mayor
paranoia sobre el padecimiento de enfermedades. Seguramente, si tuviramos que
formular una conclusin final, propondramos el seguimiento exhaustivo y la
intervencin en las cuatro variables analizadas en sujetos que muestran sntomas que
reflejen un posible desarrollo en un futuro. O bien, si padecen hipocondra,
aconsejaramos un buen tratamiento a tiempo para solucionarla; basado en su necesidad

131
de atencin, en su nivel anmico, en experiencias de sujetos cercanos que han padecido

enfermedades y en su miedo a la muerte.
REFERENCIAS
Rafael, F.M., Concepcin, F.R. (1998). Actitudes hipocondracas, sntomas somticos y
afecto negativo. Coden Psoteg, 10, (2), 259-270.
Ana, L.P. (1980). Anlisis de la hipocondriasis. Mdica Hondur, 48, (5), 56-59.
Pilar, M., Amparo, B & Cristina, B. (2001). Tendencias atribucionales en la
hipocondra: caracterizacin y cambios con el tratamiento. Revista de
Psicopatologa y Psicologa Clnica, 6, (3) ,143-165.
Rafael, F.M., Concepcin, F.R. (2001). Tratamientos psicolgicos eficaces para la
hipocondra. Coden Psoteg, 13, (6), 407-418.

132

133
El sndrome de Gilles de la Tourette en el mbito de las

nuevas tecnologas
Almudena Andreu Cerd

Elizabeth Caas Pardo
rsula Martnez Quiralte
RESUMEN
El objetivo de nuestro estudio es observar la conducta en el contexto de sus
relaciones en el mbito tecnolgico de los adolescentes con sndrome de Gilles de la
Tourette. Para ello nos hemos trasladado hasta el Principado de Asturias lugar dnde se
encuentra la Asociacin del Principado de Asturias de Sindrome de Tourette y
Trastornos Asociados, adems de los diversos institutos de educacin secundaria de
donde procede nuestra muestra. Una vez iniciado el estudio, comenzaremos evaluando
mediante la escala YGTSS las manifestaciones conductuales que presenten nuestros
sujetos experimentales. Tambin evaluaremos las conductas de los sujetos del grupo
control para concluir finalmente si las conductas de ambos grupos se ven influenciadas
en diversos mbitos.

134
INTRODUCCIN
Se conoce como sndrome de Gilles de la Tourette un trastorno neurolgico que
se caracteriza por movimientos involuntarios repetidos y sonidos vocales incontrolables
e involuntarios que se llaman tics. Generalmente, este sndrome suele ser heredado y
generado por una deficiencia en la qumica cerebral (Dowling, 1995). Adems,
investigaciones actuales, revelan la existencia de anormalidades en ciertas regiones del
cerebro.
El trastorno lleva el nombre del doctor George Gilles de la Tourette, neurlogo
pionero francs, quien en 1885, diagnostic la enfermedad en una noble francesa de 86
aos.
Por lo general, los sntomas del Sndrome de Gilles de la Tourette se manifiestan
en el individuo antes de los 18 aos de edad, inicindose primordialmente, entre los 7 y
10 aos (Kurlan, 1989; Comings, 1990). Con una frecuencia de entre 3 o 4 veces, es
mayor en hombres que en mujeres.
Aunque los sntomas persisten durante toda la vida, en la mayora de los casos se
produce una mejora al superar la fase tarda de la adolescencia y posteriormente la
madurez.
El sntoma de iniciacin ms frecuente es el tic que se desencadena con el
parpadeo, seguido por el que aparece al sacudir la cabeza o realizar un gesto facial. La
mayora de los sntomas motores complejos o vocales aparecen varios aos despus de
los sntomas iniciales.
Los tics corporales ms frecuentes, el 66% de los casos, (Kurlan, 2001), son
aquellos que afectan la cabeza y el cuello, como: morder, cabecear, etc. Con menos
frecuencia aparecen los que afectan a las extremidades: sacudir las manos o los brazos,
apretar los puos, encoger los hombros, peculiaridades de la marcha, retorcer el cuerpo
y saltar. Existen otros tics que afectan a los sistemas respiratorio y digestivo: hipo,
bostezar, aspirar, eructar, carraspear, etc. Aunque los tics se pueden suprimir
temporalmente, estn fuera del control voluntario y el individuo experimenta un
aumento de la tensin emocional que slo se alivia cuando se ejecuta el tic.
Es caracterstico de la enfermedad la presencia de mltiples tics vocales, que
provocan sonidos como chasquidos, gruidos, ladridos, aullidos, olfateo, vocalizaciones
automticas, impulso a proferir obscenidades, el 13% de los casos, (Bruun, 1988) y
coprolalia (voces y frases referentes a excrementos y porqueras).

135
Tambin encontramos ecocinesis (imitacin de movimientos de alguna persona

que est siendo observada por el paciente), palilalia (repeticin de las propias palabras o
frases), ecolalia (repeticin automtica y sin sentido de las palabras o frases de otros),
pensamientos obsesivos de duda, e impulsos compulsivos de tocar cosas o efectuar
movimientos complicados.
No hay cura para el sndrome de Gilles de la Tourette pero los sntomas pueden
tambin atenuarse mediante la relajacin o la concentracin en una actividad (Hagin,
1993). Aunque en algunas personas ocurren mientras duermen, suelen desaparecer
durante el sueo. Tambin mediante frmacos neurolpticos que a largo plazo pueden
causar un trastorno de movimiento involuntario que se llama discinesia tarda.
Por otro lado, respecto al uso de las nuevas tecnologas, la edad de los usuarios
ha tendido a disminuir y habitualmente el predominio de su utilizacin es mayor en
personajes masculinos. Por este hecho los adolescentes con sndrome de Gilles de la
Tourette estn ms prximos a las relaciones con estas tecnologas, sobre todo a Internet
pues el 57,5% lo utiliza para chatear (Rodrguez, Megas, Calvo, Snchez y Navarro,
2002).
La utilizacin creciente de un ordenador en el domicilio es una forma de
comportamiento determinado por el entorno social, laboral e informtico que rodea al
individuo, tanto en el propio domicilio como fuera de l. Sin embargo, la espectacular
entrada de los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas en la sociedad, ha
desencadenado una preocupacin social por la gran influencia que ejerce sobre los
adolescentes, ya que se le tiende a juzgar como negativa.
Adems estos nuevos mbitos promueven a los padres a prestar mayor atencin
a las amistades de sus hijos por chat y por mvil, adems del control de los programas
de televisin, videojuegos, etc.
Nos interesa estudiar este caso por el hecho de que no existen estudios previos
de este tipo, ya que todos los realizados se han centrado en investigaciones mediante
ensayos clnicos.
Nuestro propsito es estudiar si es posible que los adolescentes con sndrome de
Gilles de la Tourette puedan controlar sus tics en relacin con las nuevas tecnologas y
mantener as conversaciones ms tranquilas que las que mantienen en situaciones cara a
cara.

136
OBJETIVOS
Pregunta problema
Cmo acta el individuo con la enfermedad de Gilles de la Tourette en el

mbito de las nuevas tecnologas?
Objetivo general
Analizar la conducta del individuo con el sndrome de Gilles de la Tourette en el

mbito tecnolgico.
-Observar la conducta del sujeto dentro de una red social.
-Estudiar la conducta del individuo durante una conversacin por webcam.
-Atender la actuacin que presenta la persona con el sndrome de Gilles de la Tourette

mediante una conversacin por telfono o mvil.
Hiptesis
-El enfermo con el sndrome de Gilles de la Tourette desarrollar una conducta con
menos tics en el mbito de las nuevas tecnologas.
-El sujeto con la enfermedad, controlar en mayor medida su conducta habitual con
manifestacin de tics, dentro de una red social.
-Durante una conversacin por webcam, el sujeto experimentar la misma conducta que
en el mbito social.
-Al establecer una comunicacin va telefnica, efectuar una conducta intermedia.

137
MTODO
Participantes
Para realizar nuestra investigacin hemos estudiado el comportamiento de
adolescentes, tanto chicos como chicas de edades comprendidas entre 14 y 18 aos que
padecen el sndrome de Gilles de la Tourette, segn los criterios establecidos por el
DMS-IV-TR, y posteriormente lo compararemos con un grupo de la misma edad que no
lo padezca, con el propsito de demostrar que una comunicacin a travs de las nuevas
tecnologas, no tiene porqu provocar situaciones estresantes a los adolescentes con el
sndrome de Gilles de la Tourette .
Los criterios de inclusin en los que nos hemos basado para la seleccin en el
rango de edades entre 14 y 18 aos se debe a que los tics se encuentran en su auge de
manifestacin, a pesar de que se inician antes de los 14, y porque a esa edad es cuando
se hace un mayor uso de las nuevas tecnologas.
Los sujetos con sndrome de Gilles de la Tourette reclutados para nuestro
estudio se localizan en la Asociacin del Principado de Asturias de Sndrome de
Tourette y Trastornos Asociados.
El grupo con el que lo vamos a comparar lo vamos a estudiar dentro varios
institutos de Asturias. Sern alumnos matriculados en la asignatura de Informtica.
Variables
Las variables que vamos a utilizar en nuestro estudio son:
La conducta verbal y motora de los adolescentes con Sndrome de Gilles de la

Tourette.
Nos referimos a la conducta de nuestros sujetos experimentales como las

manifestaciones de tics, tanto motores como fnicos, e incluso aquellos trastornos del
comportamiento.
En nuestro estudio la mediremos valorando, tanto la frecuencia como la intensidad, la

presencia de coprolalia (mencionar obscenidades), ecolalia (repeticin de palabras o
frases de otras personas) y tics motores (manoseo de objetos, saltar, brincar, agacharse,
etc.), vocales (aclarar la garganta, el olfateo/resoplido, gruidos o ladridos) o
movimientos automutilantes (golpearse la cara).

138
Nuevas tecnologas.
Utilizaremos todos aquellos dispositivos ms utilizados por los adolescentes, y en este

caso por los sujetos de nuestra investigacin: Mvil, webcam y red social.
Estas variables sern medidas mediante la valoracin nmero de veces que

durante la conversacin va red social, webcam o mvil, desencadena en nuestros
sujetos una conducta verbal y motora impulsiva y de alta intensidad que pueda ser
considerada como tics comunes al ST.
Variables extraas: Gnero y edad.
La edad y el gnero de nuestros sujetos sern seleccionados de la manera adecuada para

obtener como resultado una muestra homognea.
Instrumento
El instrumento de medida habitualmente utilizado para valorar la gravedad

clnica del Sndrome de Gilles de la Tourette es la Yale Global Tics Severity Scale
(YGTSS), publicada por Leckman en 1989, que tambin se utiliza para valorar otros
cuadros clnicos que cursan con tics.
Se les cuestiona a padres y profesionales que observan a dichos sujetos con tics,
mediante una entrevista sobre el estado del paciente en la ltima semana.
El procedimiento consiste en enumerar un listado de tics y a continuacin
puntuarlos. Est dividido en tres subescalas: tics motores, tics fnicos y discapacidad
que ocasionan los tics. Dentro de cada escala de tics, se valoran el nmero, frecuencia,
intensidad, complejidad e interferencia con la vida cotidiana que ocasionan los tics.
La escala tiene una puntuacin mxima de 100, haciendo referencia a los
primeros 50 puntos de la existencia de tics, tanto motores (25 puntos) como fnicos (25
puntos). Los otros 50 puntos hacen referencia a la discapacidad o afectacin psicolgica
que supone para el adolescente el hecho de manifestar tics.
Procedimiento
El propsito de nuestro estudio es obtener una muestra representativa de sujetos
con sndrome de Gilles de la Tourette, que cumplan los requisitos que queremos

139
evaluar, es decir, que sean jvenes con edades comprendidas entre 14 y 18 aos y que
tengan contacto con las nuevas tecnologas.
En primer lugar es importante contar con el permiso de sus padres o tutores de
todos aquellos sujetos que vayan a participar en la investigacin, ya que pueden resultar
tiles para llevarla a cabo. Para ello debemos informarlos del procedimiento de la
investigacin y contar as con su consentimiento para que sus hijos, aquellos menores
de edad y tambin los mayores, participen en ella. Tambin necesitaremos el permiso de
la presidenta del centro, Doa Isabel Riera para que nos facilite el acceso a los jvenes,
y a sus asesores mdicos, quienes nos asesorarn su valoracin antes de iniciar la
seleccin de los pacientes.
Es necesario contar con el consentimiento de los sujetos, para ello se les
entregar un documento de Consentimiento Informado, adems de la informacin
limitada en la que se explique que se someten a un estudio en el que posteriormente
sern evaluados con la YGTSS, pero sin dar ms detalles que puedan influir en los
resultados. Con ello se pretende ratificar la participacin de cada uno de ellos.
Utilizaremos como ayudantes a los diferentes colaboradores del centro,
especializados en diversas disciplinas que afectan a los sujetos. Para ello necesitaremos
que stos se integren entre el espacio social de los adolescentes para observar la
conducta que estos presentan, sobre todo en los mbitos que incluyan mviles, Internet
y webcam. Debern observar si los comportamientos en estas reas son iguales a los
realizados en una conversacin cara a cara.
Los padres tambin pueden ayudarnos en la investigacin, observando en sus
propias casas, la conducta de sus hijos cuando utilizan las nuevas tecnologas.
En primer lugar se puntuar tanto la conducta como los tics que los sujetos con
el sndrome de Gilles de la Tourette muestran en el mbito social, para poder llegar a
concluir si los tics se inhiben dentro de un entorno involucrado en el mbito de las
nuevas tecnologas.
Una vez puntuada la conducta de nuestros sujetos experimentales en su entorno
habitual, se proseguir la investigacin en las aulas de informtica que tiene el centro.
stas dispondrn de cuidadores que conozcan el instrumento para determinar si
realmente es un tic lo que manifiestan o no es un tic que pueda medirse dentro de la
escala YGTSS. Los sujetos experimentales podrn utilizar los ordenadores para todo
tipo de uso con expectativas de que sea dentro de una red social. Se les facilitar al

140
mismo tiempo, que los ordenadores dispongan de webcam para que puedan efectuar una
conversacin ms real. Los cuidadores debern estar pendientes ante cualquier cambio o
reaccin durante las conversaciones dentro de una red social, tendrn que apuntar la
hora, el sujeto y el tipo de tic que se ha padecido para despus leer la conversacin que
ha sido guardada y determinar qu lo ha desencadenado.
No se les prohibir el uso de telfonos mviles durante el tiempo que est en el
centro para evaluar una conversacin va telfono mvil si se da el caso. Se seguir un
procedimiento similar al anterior, apuntando el tic que desencadene esa conversacin.
Se continuar el estudio en casa, siendo los padres en este caso los colaboradores
que evalen a sus hijos segn la escala YGTSS, tambin sern ellos los que tendrn
observarlos mientras los sujetos estn haciendo uso del ordenador dentro de una red
social o del mvil.
Por otro lado, el grupo control ser un grupo de sujetos matriculados en
Informtica, stos sern observados por los profesores de la asignatura, para no levantar
sospechas, y durante las horas de clase, permitindoles el profesor un tiempo de ocio
para que facilite el uso de redes sociales y con ello nuestra investigacin. Al igual que
con los sujetos experimentales, las conversaciones de estos tambin sern guardadas y
ledas posteriormente, para ver si existe una relacin entre la conducta y la
conversacin.
La conducta mientras hablan por mvil, ser evaluada durante el recreo por los
profesores de guardia, quienes lo medirn con el mismo procedimiento. Tambin
contamos con la colaboracin con los padres quines los observarn en casa tanto con
conversaciones por redes sociales o por va telefnica. Cabe destacar que con el grupo
control no se utilizar la escala YGTSS y slo se describirn los comportamientos en
trminos de posibles tics y otros gestos.

En el estudio que pretendemos llevar a cabo vamos a utilizar el mtodo
observacional. No pretendemos modificar la conducta de los sujetos introduciendo
variables y sometiendo a nuestras hiptesis a experimentos, sino que nos limitamos a
que se produzcan variaciones naturales y a observar el comportamiento en un mbito
natural ajeno al laboratorio, es decir, un estudio de campo.

141
Por otro lado, tambin se puede definir como un estudio transversal, pues slo
tomaremos las medidas en un momento determinado.
Anlisis de datos
Tras haber realizado la recogida de datos y posteriormente haberlos introducido
en el SPSS. Se analizarn en conjunto y por separado la evolucin de los tics motores y
fnicos. Se realizar una estadstica descriptiva mediante medidas de tendencia central y
de dispersin para las variables cuantitativas.
Evaluaremos la puntuacin de la YGTSS en el grupo experimental, as como su
correspondiente coeficiente de variacin. Esto ltimo tambin ser aplicado a las
puntuaciones de nuestro grupo control.
Por ltimo, los resultados de las medias de ambos grupos los compararemos con
la T-Student que nos ayudar a concretar si existen diferencias entre estos.
Tras llevar a cabo nuestra investigacin, esperamos obtener los siguientes resultados
sobre los sujetos con sndrome de Gilles de la Tourette:
- Despus de estudiar la conducta de los sujetos en el mbito de las nuevas
tecnologas, se observar una disminucin de tics, aunque estos no desaparezcan
por completo. Sin embargo, observaramos que el grupo control dentro del
contexto establecido habra presentado una conducta ms influenciada por la
manifestacin de tics y gestos bruscos.
- Tambin se comprobar que los sujetos con sndrome de Gilles de la Tourette
pueden controlar ms fcilmente los tics dentro de una red social que si se diese
en un mbito social.
- Sin embargo, cuando nuestros sujetos se vean expuestos a una conversacin va
webcam se esperar observar una frecuencia e intensidad en los tics muy similar
a la que se dar en el entorno social, puesto que habr un contacto visual entre
los usuarios que mantendrn la conversacin.
- Al verse, los sujetos, expuestos a una conversacin telefnica creemos que
probablemente mantendrn un nmero elevado de tics, pero con una intensidad

142
y frecuencia menor que aquella que se dar en un mbito social o por medio de
la webcam.
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Disponible en: http://fundamentos de psicologia\Asociacin del Principado de
Asturias de Sndrome de Tourette y Trastornos Asociados.mht

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