Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educacin

Departamento de Biologa y Qumica
Ctedra: Seminario de Proyecto de Investigacin

Influencia de la gua de Actividades Recreativas Sol de San Esteban en la

actitud ambientalista de los Estudiantes de 4to Grado Seccin A de la Escuela
Bolivariana Mara Teresa Coronel Ubicada en Tarapo en el Municipio
Naguanagua del Estado Carabobo

Autores:
Lic.: Msc. Carlos Granadillo Araque Jennifer CI 20512689
Ruz Milagro CI 20969489
Brbula, Enero 2013

INTRODUCCIN
 En los ltimos aos la sociedad venezolana ha experimentado cambios que
han repercutido indiscutiblemente en la forma en que se imparte la educacin en las
aulas, hecho que ha obligado a los docentes a cambiar su manera de impartir la
enseanza. Y aunque el papel del docente desde siempre ha sido ensear, hoy en da
el proceso de enseanza lleva consigo una serie de elementos inmersos, los cuales se
deben tomar en cuenta durante dicho proceso como lo es; las estrategias de enseanza
y la organizacin de los contenidos adaptndolos a el manejo de los conocimientos
previos, las necesidades de los alumnos, el ambiente educativo; en fin el proceso de
enseanza aprendizaje debe adaptarse y avanzar al igual que lo hace la sociedad.

Desde esta perspectiva es conveniente para la enseanza de las ciencias

naturales adaptarlo a procesos constructivistas, donde el estudiante de acuerdo a sus
expectativas y motivacin construye su conocimiento de forma activa. Es por ello
que se aplica la gua de actividades recreativas Sol de San Esteban en la actitud
ambientalista de los estudiantes de tal manera que se atienda las exigencias que
demanda la sociedad actual y donde el alumno participe activamente en su
aprendizaje.

Por lo antes expuesto, se hace necesario el uso de la gua Sol de San

Esteban con la finalidad de contribuir a la actitud ambientalista en los estudiantes de
4to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel, ubicada en
Naguanagua estado Carabobo. De tal manera que se facilite el conocimiento y la
comprensin de un buen ambiente en la institucin en estudio, lo cual se evidenci en
el instrumento utilizado y aplicado en los estudiantes en estudio, cuyos datos se
obtuvieron en el desarrollo de la investigacin evidencindose que los alumnos
muestran inters en el aprendizaje de la conservacin del ambiente. El presente
estudio se realizara a travs de una investigacin de tipo descriptivo, en un diseo
cuasi experimental.- Con el mismo se pretende determinar la influencia de la gua de
actividades recreativas Sol de San Esteban en la actitud ambientalista de los
Estudiantes de 4to Grado Seccin A de la Escuela Bolivariana Mara Teresa
Coronel Ubicada en Tarapo en el Municipio Naguanagua del Estado Carabobo

El informe de investigacin est estructurado por cinco captulos, donde el

Capitulo I est conformado por el Planteamiento del Problema, Objetivos y
Justificacin; en el captulo II se encuentran, los Antecedentes, Bases Tericas,
sistemas de hiptesis, la Operacionalizacion de Variable y la definicin de trminos
bsicos, los cuales son los que sustentan la investigacin; el captulo III se refiere al
Marco Metodolgico el cual contiene: Tipo y Diseo de la Investigacin, Poblacin y
Muestra, Tcnica de Recoleccin de Datos, instrumentos y procedimientos, validez,
confiabilidad y tcnica de anlisis de datos; el captulo IV es el anlisis e
interpretacin de resultados la cual se dan a conocer de forma estadstica los
resultados de la investigacin y finalmente el capitulo V, son las conclusiones y
recomendaciones, la cual los autores describen los aspectos ms resaltantes de los
resultados obtenidos de la investigacin que permiten llegar a posibles reflexiones.
 CAPTULO II

MARCO TERICO

Cabe destacar que siendo el Marco Terico una ampliacin de la descripcin

del problema, ste integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas
(Tamayo, 1994, pg. 96). Por ser la teora del problema hay que relacionarla con l y
no con la problemtica. Es decir, todo fundamento terico debe tener relacin con el
problema. A lo largo del estudio fueron tomados como antecedentes trabajos de grado
que preceden a esta tesis y en especial se consideraron los que tienen relacin con el
trabajo en cuestin:

Antecedentes de la Investigacin

De acuerdo a lo estipulado por Colmenares, N. y Prez, L. (2012), en su

trabajo titulado: Diseo de una gua de actividades recreativas para fomentar la
actitud ambientalista de los estudiantes de 6to grado de la U.E Guillermo Smith de
San Esteban Pueblo. Tesis de pregrado. Universidad de Carabobo. Venezuela. La
presente investigacin tiene como objetivo disear una gua de actividades recreativas
para fomentar la actitud ambientalista, dirigida a estudiantes de 6to grado de la U.E
Guillermo Smith, est sustentada en la teora del Aprendizaje Significativo de
Ausubel, D (1983), y la Teora Biolgica. Esta investigacin es de naturaleza
cuantitativa y se encuentra en la modalidad de proyecto factible, apoyada en el diseo
de campo, cuyos datos se obtuvieron mediante un cuestionario, aplicado a una
muestra de 32 estudiantes. Los resultados del diagnostico arrojaron que gran parte de
los encuestados muestra inters en participar en las actividades recreativas con
contenido ambientalista. En relacin a la factibilidad es una propuesta viable en el
mbito econmico, tcnico y humano, finalmente se diseo la propuesta: la gua
recreativa Sol de San Esteban, que contiene una serie de actividades que fomentan la
integracin con el ambiente. Este antecedente y trabajo que se presenta est muy
relacionado en cuanto a sus objetivos planteados, ya que a travs de algunas
estrategias educativas, en este caso de recreacin, se pretende concientizar a un grupo
de estudiantes para que se inserten en el marco de cuidado y preservacin del
ambiente por medio de actividades recreativas que ayuden a fortalecer la actitud
ambientalista.
En este mismo orden de ideas Gonzalez, O y Salas G (2011), en su trabajo
titulado: material educativo para la enseanza de la conservacin de la diversidad
biolgica del Lago de Valencia dirigido a la formacin integral del estudiante del 9no
grado. Tesis de pregrado. Universidad de Carabobo. Venezuela. El propsito de la
investigacin, consiste en un material educativo para la enseanza y conservacin de
la biodiversidad del Lago de Valencia, la misma se presenta bajo un enfoque
cuantitativo, y a su vez est enmarcado dentro de la modalidad de proyecto factible,
se ajusto dentro de un tipo de investigacin descriptivo de campo con un nivel
proyectivo y comprensivo. La investigacin consta de tres fases: la primera fase de
diagnstico, basada en la investigacin de campo de carcter descriptivo. Una
segunda fase de factibilidad, referida a la posibilidad de llevar a cabo la propuesta
referente al personal humano y econmico, y una tercera fase consiste en la
elaboracin de la misma en base a las necesidades detectadas.
Como tcnica de recoleccin de datos, se elaboro como instrumento una
encuesta, y un cuestionario de preguntas dicotmicas cerradas para una poblacin
conformada por 22 estudiantes de 9no grado U.EN Monseor Mariano Mart, el
instrumento fue sujeto a la validacin de juicio de tres expertos en esta disciplina y la
confiabilidad aplicando Kudder Richardson obtenindose una confiabilidad de (0,93),
los resultados indicaron que existe la necesidad de ofrecer a los estudiantes un
material didctico que contribuya al aprendizaje de la conservacin de las especies
del Lago de Valencia. Este antecedente guarda relacin en cuanto a su propsito
planteado, puesto a que por medio de algunas estrategias educativas, en este caso
divulgacin, se desea concientizar a un grupo de personas a que se inserten dentro de
sus prcticas tradicionales de siembra, tcnicas agroecolgicas que vayan en pro a la
conservacin de los recursos naturales del suelo, as como tambin, la conservacin
de la biodiversidad biolgica en general.
 Otra investigacin importante en la realizada por Daz M. (2010) ste dise un
programa para la formacin de promotores ambientalistas escolares en la
preservacin del ambiente dirigido a la parroquia Yagua Municipio Guacara, con la
intencin de formar promotores ambientalistas escolares para mantener un equilibrio
ecolgico en la conservacin del ambiente. Tesis de pre-grado. Universidad de
Carabobo. Venezuela.
Cabe destacar que esta fue una investigacin de campo, cuyos datos fueron
obtenidos a travs de tcnica de recoleccin de datos, concretamente se realiz una
encuesta de escala numrica tipo Likert, la cual arroj los siguientes resultados: el
53.84% de los docentes opinan que los estudiantes eventualmente muestran una
actitud conservacionista en el ambiente escolar y pocas veces con un porcentaje de
46.16% los estudiantes suscitan campaas sobre el cuidado del ambiente, el 23.04%
de los profesores encuestados consideran que los estudiantes no tienen conocimiento
previos a nivel ambiental y un porcentaje de 76.96% comentan que los estudiantes
nunca expresan inters sobre la lectura de artculos de peridico relacionado con los
problemas ambientales. El trabajo descrito se toma como referente en esta
investigacin, porque su fin fue tomar promotores ambientalistas escolares, para la
conservacin del ambiente, y es precisamente, un punto importante en la
investigacin, lograr la participacin activa de los estudiantes en las actividades que
fomente el cuidado del ambiente.
De esta manera, Hernndez C. y Salazar A. (2010) realizaron una
investigacin especficamente sobre las actitudes hacia la conservacin, defensa y
mejoramiento del ambiente en los estudiantes del 9no semestre mencin Qumica de
la Facultad de Educacin de la Universidad de Carabobo. Tesis de pre-grado. Su
objetivo principal fue observar cuales eran las actitudes y conductas que tenan los
estudiantes frente a la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente. En este
sentido los autores propusieron consolidar los conocimientos adquiridos a travs de la
asignatura Qumica Ambiental, con la Finalidad de lograr un cambio significativo en
la conducta por parte de los estudiantes en respuestas al ambiente. Por otro lado en
relacin a la metodologa usada fue una investigacin de campo, en la que se aplic
un cuestionario a una muestra de 24 estudiantes de la mencin Qumica, por su parte
estos mostraron en sus respuestas la tendencia mayormente favorable, en defensa del
ambiente. El trabajo mencionado guarda relacin con la investigacin, ya que en
ambas se busca promover un cambio de actitudes en relacin al ambiente, donde se
genere la participacin de los estudiantes en la conservacin del ambiente y a su vez
se practique el conocimiento terico y prctico de la importancia de la educacin
ambiental.
Finalmente en San Juan Puerto Rico fue realizado un trabajo por Ortiz, M
(2008) titulado gua de actividades recreativas para maestros de ciencia, el cual tiene
por objetivo fomentar en el educador el aprecio y la valoracin por las ciencias
ambientales mediante el desarrollo de actividades creativas e innovadoras que
contribuyan a fortalecer la conservacin y preservacin de los recursos naturales entre
sus estudiantes y en la comunidad escolar. En esta gua se incluyen actividades
ambientales elaboradas por participantes del Programa de Integracin Curricular en
Ciencias Ambientales (PICCA), todos estudiantes de la Maestra en Artes en Estudios
Ambientales con especialidad en Educacin Ambiental de la Escuela de Asuntos
Ambientales de la Universidad Metropolitana. Del total de actividades diseadas, se
seleccion una muestra de 10 temas representativos de la disciplina de la educacin
ambiental. Las actividades desarrollan los temas de contaminacin por ruido,
contaminacin de agua, contaminacin por metales pesados, ecosistemas asociados al
estuario, conservacin del manglar, fuentes renovables de energa, animales en
peligro de extincin y accin ciudadana. Las mismas no necesariamente se presentan
en este mismo orden.
Este ltimo antecedente tiene estrecha relacin ya que sirve de beneficio para
aquellos que desean incorporar la educacin ambiental al currculo de ciencias; a la
vez que sirvan de modelo y estmulo para la creacin de nuevas actividades que
conduzcan a la concienciacin ambiental de ms estudiantes.

Bases Tericas
 Cabe mencionar que las teoras expuestas en este captulo constituyen un
contraste y anlisis de teoras e investigaciones referidas al estudio de investigacin,
siendo las bases tericas el sustento de nuestra investigacin desde un punto de vista
conceptual. Es importante acotar, que la fundamentacin terica, determina la
perspectiva de anlisis, la visin del problema que se asume en la investigacin y de
igual manera muestra la voluntad del investigador, de analizar la realidad del objeto
de estudio de acuerdo a una explicacin pautada por los conceptos, categoras y el
sistema preposicional, atendiendo a un determinado paradigma terico (Balestrini,
2007, p. 91).

Teora de inteligencia ecolgica por Daniel Goleman (2010)

Cabe mencionar que la inteligencia ecolgica permite entender sistemas

complejos y las interacciones que se dan en los mismos, as lo afirma Goleman, D.
(2010) destacando que:

La naturaleza fundamentalmente compartida de la inteligencia ecolgica

entra en sinergia con la inteligencia social, permitiendo la coordinacin
armnica de nuestros esfuerzos, la capacidad de trabajar juntos de forma
eficaz que evidencia un equipo estrella combina habilidades como la empata
y la capacidad de asumir la perspectiva de los dems, la sinceridad y la
cooperacin para establecer vnculos interpersonales que aumente el valor de
la informacin resultan vitales para acumular las comprensiones y elaborar las
bases de datos ecolgicos necesarios para actuar en aras del bien comn (p.
69)
En este orden de idea, la inteligencia ecologa es importante para la sociedad,
ya que por medio de la misma se genera la cooperacin, unin, entre las personas
logrndose actitudes de trabajos compartidos, con la finalidad de un bien en
comn y a su vez cambiando el ambiente y la visin a un nuevo mundo ecolgico.

Partiendo de la teora expuesta se toma a la inteligencia como un camino que

hace posible formar parte de un mundo ms amplio y tiene, adems de su dimensin
cognitiva, una dimensin de empata con la diversidad de la vida y la actitud positiva
en la construccin de un mundo en el que, cada vez ms, inteligente y ecolgico
tendern a ser sinnimos. Asimismo, esto nos ubica perfectamente en lo que se quiere
lograr con este trabajo, ya que con la ayuda del proceso educativo como ancla se
ayudar a fomentar la actitud ambientalista permitiendo as el abordaje desde la
inteligencia ecolgica. Por otra parte la inteligencia ecolgica permite que exista un
anlisis de la institucin educativa con respecto a l trabajo, la informacin,
comunicacin, y los procesos que generan y demandan la escuela, para alcanzar las
aspiraciones o metas propuestas. En esos casos la institucin pasa a ser una
organizacin inteligente, una institucin que aprende de su entorno.

Teora del aprendizaje significativo por David Paul Ausubel (1983)

Cabe destacar que el aprendizaje significativo es un proceso que se realiza

cuando las nuevas informaciones adquieren significados para el individuo, donde se
enlazan los nuevos conocimientos con las experiencias previas que posee el
individuo, permitiendo la asimilacin de la informacin de manera correcta y
contribuyendo de esta manera a su diferenciacin, elaboracin y estabilidad del
conocimiento. Este tipo de aprendizaje es el mecanismo que tiene el ser humano para
adquirir y retener la informacin. Asimismo Ausubel (1983) indica: para que el
aprendizaje sea significativo es necesario que el estudiante muestre inters por el
aprendizaje y tenga la disposicin de relacionar el nuevo material con su estructura
cognitiva, de este modo lo aprendido es potencialmente significativo para l. En
relacin a esto el aprendizaje significativo puede extender el conocimiento de una
persona, as como puede tener relevancia con experiencias de aprendizajes
posteriores, lo que permite que la informacin aprendida significativamente sea
retenida por ms tiempo, logrando de esta manera el andamiaje que le da soporte a los
nuevos conocimientos; donde el docente asume un papel importante en este proceso,
cumpliendo como es debido el rol de facilitador debe lograr conectar los nuevos
conocimientos con los conocimientos previos del estudiante y asi lograr un
aprendizaje verdaderamente significativo. En relacin a lo anteriormente expuesto
Ausubel (1983) seala:

Los organizadores previos quizs faciliten de diferentes maneras la

incorporabilidad y longevidad del material aprendido significativamente.
Primero, extraen y movilizan los conceptos de afianzamiento pertinentes
ya establecidos en la estructura cognoscitiva del alumno y los hacen
formar parte de la entidad incluyente. As pues, no solo el material nuevo
se vuelve ms familiar y potencialmente significativo, sino que tambin
los antecedentes ideativos pertinentes de la estructura cognoscitiva se
seleccionan y utilizan de modo integrado. (p.65)

Bajo este contexto, es necesario que los facilitadores o instructores conozcan

previamente el conocimiento adquirido de sus aprendices o alumnos para fortalecer el
material que se quiere impartir o ensear. De tal manera que se logre conocer la
actitud ambientalista que tienen los estudiantes para proceder al proceso de
enseanza-aprendizaje, de las actividades recreativas que se quiere impartir en esta
investigacin. En este mismo orden de ideas, el docente debe considerar los
conocimientos previos que posee el grupo y desarrollar una metodologa basada en
tcnicas y estrategias apropiadas para el logro de los objetivos, y as lograr contribuir
en el significado que le da el estudiante a la enseanza que recibe. Las corrientes del
pensamiento de Ausubel se consideran aportes significativos y de gran relevancia
para esta investigacin, segn sus planteamientos y en virtud de su teora, ciertamente
para que lo que se busca transmitir tenga significado, es necesario el anclaje y unin
entre lo nuevo y los conocimientos previos que posean los estudiantes, referente a lo
que se quiere transmitir, considerando la importancia que tiene la aptitud en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

Teora de la disonancia cognoscitiva por Len Festinger (1957)

Con respecto a esta teora Festinger (1957), seala que la idea de que
buscamos la coherencia de nuestras creencias y actitudes en cualquier situacin en la
que dos cogniciones son inconsistentes. Asimismo establece que un motivo poderoso
para mantener la consistencia cognitiva puede dar lugar a un comportamiento
irracional e inadaptado a veces. Por otra parte, este autor menciona que tenemos
muchos conocimientos acerca del mundo y de nosotros mismos, y cuando chocan,
una discrepancia es evocado, lo que resulta en un estado de tensin conocido como
disonancia cognitiva.
A medida que la experiencia de la disonancia es desagradable, estamos
motivados para reducirla o eliminarla, y lograr la consonancia (por ejemplo, acuerdo).
La disonancia cognitiva fue investigada por primera vez por Festinger (1957), que
surgi de un estudio de observacin donde participaron una secta que crea que la
tierra iba a ser destruida por una inundacin, y lo que ocurri a sus miembros en
particular fue realmente el haber renunciado a su hogares y puestos de trabajo para
trabajar por el culto cuando la inundacin no ocurri. Si bien los miembros
marginales eran ms proclives a reconocer que haban hecho el ridculo y que "lo
puso a experimentar", miembros comprometidos tenan ms probabilidades de volver
a interpretar la evidencia para demostrar que estaban en lo cierto (la tierra no fue
destruido a causa de la fidelidad de los miembros de la secta). Por lo tanto, bajo esta
perspectiva este autor menciona que:
Siempre que tenemos dos ideas, actitudes u opiniones que se
contradicen, estamos en un estado de disonancia cognitiva o desacuerdo.
Esto hace que nos sintamos incmodos psicolgicamente y por eso hemos
de hacer algo para disminuir esta disonancia.
En este sentido, la disonancia cognoscitiva, hace referencia a las actitudes
contradictorias y la vez no segura de una persona, ya que existe dos ideas u
opiniones que se debe elegir o considerar, porque una contradice a la otra, y al tener
presente esta situacin en nuestra mente genera una incomodidad a nivel psicolgico.
Creencias consonantes o disonantes: Cuando a una persona le acontecen cosas
nuevas o recibe nueva informacin sobre algo, crendose, al menos de momento, una
disonancia con el conocimiento existente, con las opiniones de la persona o cognicin
de una conducta determinada.
 La magnitud de la disonancia: Si dos elementos cognoscitivos son relevantes,
la relacin entre estos elementos ser disonante. La magnitud de la disonancia
aumenta segn crece la importancia de los elementos cognoscitivos.
La magnitud crece con respecto al atractivo de las alternativas no elegidas.
La magnitud decrece a medida que aumentan las alternativas. Si se consigue el
consentimiento forzoso, la magnitud disminuye a medida que aumenta el castigo o el
premio. La cantidad total de disonancia que hay entre dos grupos de elementos
cognoscitivos esta en funcin de la proporcin de importancia entre los dos grupos
que son disonantes.
Reduccin de la disonancia: Para poder especificar cmo se manifiesta la
presin para reducir la disonancia es necesario es necesario examinar las formas
posibles de reducir o eliminar la disonancia existente. Si hay disonancia entre dos
elementos se puede eliminar uno en funcin de la variacin de cualquiera de estos
elementos.
Aplicaciones: Casi siempre existe disonancia despus de haber tomado una
decisin. Despus de haber intentado obtener un comportamiento que esta
abiertamente en desacuerdo con la opinin privada mediante la oferta de un premio o
la amenaza de un castigo. La exposicin accidental o forzosa a nueva informacin. La
abierta expresin de desacuerdo de un grupo. Cuando ocurre un acontecimiento de
una fuerza capaz de producir una reaccin uniforme en todo el mundo. Bsicamente,
la disonancia cognitiva es un estado de tensin que se produce cuando un individuo
mantiene simultneamente dos cogniciones o certezas (ideas, actitudes creencias,
opiniones) psicolgicamente incompatibles. Con esto se quiere acotar que se puede
llegar a fomentar la actitud ambientalista en los estudiantes, pero todo est en el uso
que hacen de la disonancia para consolidar la actitud en ellos. Dicho de otro modo,
dos cogniciones son disonantes si, considerndolas aisladamente, la opuesta a una
sigue a la otra.
Teoras evolucionistas segn Lamarck Juan (1829)

Cabe destacar, que Lamarck (1829) en su teora propuso que la vida

evolucionaba por tanteos y sucesivamente, que a medida que los individuos de una
de nuestras especies cambian de situacin, de clima, de manera de ser o de hbito,
reciben por ello las influencias que cambian poco a poco la consistencia y las
proporciones de sus partes, de su forma, sus facultades y hasta su misma
organizacin. Sera la capacidad de los organismos de adaptarnos al medio ambiente
y los sucesivos cambios que se han dado en esos ambientes, lo que habra propiciado
la evolucin y la actual diversidad de especies. Como mecanismo para traducir esos
presupuestos en cambios evolutivos, propuso el mecanismo conocido como herencia
de los caracteres adquiridos, refirindose a la, hasta el da de hoy no demostrada,
capacidad de los organismos de trasladar a la herencia los caracteres adquiridos en
vida. Esta herencia no sera ni directa ni individual, sino que sera tras largo tiempo
de estar sometidos a parecidas circunstancias y afectaran al conjunto de los
individuos del grupo sometido a esas circunstancias. Bajo este contexto este autor
plante:
Mecanismos evolutivos que originan la formacin de nuevas especies: la
existencia de un sentimiento interno o aspiracin innata que lleva a la
complejidad y el perfeccionamiento, la influencia del medio ambiente ante las
cuales los individuos se adaptan mediante el uso y desuso de los rganos
creando nuevas estructuras orgnicas y nuevas costumbres en su conducta, y
la herencia de los caracteres adquiridos.

Partiendo de esta teora existe la evolucin de las diferentes especies que

existe en nuestro planeta y el medio ambiente influye en los individuos de tal manera
de que estos puedan colaboran en la reproduccin y conservacin de nuevos seres
sean estos de origen natural tales como son las plantas, arboles, entre otros. Cabe
resaltar que se debe mantener la naturaleza, para que se logre conservar la generacin
de los diferentes organismos que existen en la tierra donde habitamos. Preservndolo
de tal manera que habiten en un ambiente que cumpla con los factores que necesitan
para su sobrevivencia tales como el clima, el suelo, el agua, entre otros.

Teora de Las Ciencias Naturales y su Aprendizaje segn Santamaria Roldan

(2004)

En este contexto, la sociedad contempornea se ve ampliamente influenciada

por el desarrollo de las ciencias naturales. Si se observan los cambios que se
evidencian en el entorno social, cultural, econmico, educativo y de la salud, se
encuentran involucrados cambios generados por los productos cientfico-tecnolgicos
y ambientales con respecto a sus aplicaciones prcticas. De tal manera que
Santamaria Roldan (2004) opina que:
Cuanto ms enraizada est la enseanza de la ciencia en la problemtica del
pas y se establezcan ms conexiones con los problemas tecnolgicos y
ambientales las implicaciones sociales, ms fcil resultar motivar a los
estudiantes para que descubran los conceptos cientficos de avanzada en los
acontecimientos diarios y existirn ms posibilidades de que sean capaces de
transferir lo aprendido en el aula a su vida cotidiana, con la observacin de
un desarrollo tecnolgico y ambiental que favorezca su calidad de vida
(p.13).

En este sentido, es importante destacar la utilidad que tiene las ciencias naturales,
en los diferentes entornos de la sociedad, ya que la misma cumple el rol de ser
cientfica y practica, bajo esta perspectiva el ambiente es un elemento que se ve
involucrado por ser natural, de tal manera que es motivador para los estudiantes,
aprender la teora y la prctica, observando sus cambios y generando actitudes
ambientalista desarrollando actividades tales como es el reciclaje de los desechos
slidos, con la finalidad de propiciar una gestin ambiental en su quehacer educativo.
Por consiguiente, la importancia de formar en los estudiantes actitudes favorables
hacia este campo emergente en Venezuela, que propicie una mejora personal y del
entorno social del individuo. La tecnologa avanza rpidamente y ante esto, la
educacin deber proveer a la poblacin los elementos cognitivos necesarios para
convivir con dicha tecnologa. Por ende, las Ciencias Naturales deben ser enseadas
vinculndolas con aspectos histricos importantes, usando el lenguaje apropiado, con
mtodos y tecnologas adecuadas, hacerla lo ms vivencial posible transmitida por
docentes que tengan ascendencia sobre los estudiantes y estn capacitados
adecuadamente para enfrentar este reto.
Marco Legal de la Investigacin

Cabe destacar que el basamento legan de esta investigacin est enmarado por
decretos, reglamentos y leyes los cuales constituyen el marco legal de este estudio.
De este modo se procedi a utilizar para su sustento aquellos aspectos legales
referidos al ambiente los cuales se encuentran contemplados en la constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgnica del Ambiente (2006), la
Ley de Bosques y Gestin Forestal (2008), la Ley Orgnica de Educacin (2009). As
mismo Palella y Martins (2006) indican que el marco legal de una investigacin
representa la normativa jurdica que sustenta el estudio (p. 69).

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin
ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones
pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua
castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios
del ideario bolivariano.
Este artculo 107, menciona que la educacin ambiental es necesaria y
obligatoria tanto para la educacin formal as como tambin para la no formal,
donde los docentes y directivos de las instituciones estn en el deber de
fomentar la educacin ambiental y as dar cumplimiento a lo establecido en la
constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, con esto todas las
instituciones tanto pblicas como privadas darn al ambiente el valor que posee
y contribuirn a que la enseanza sobre los cuidados, su importancia y las
situaciones actuales del ambiente tambin tengan relevancia dentro del proceso
de enseanza aprendizaje al igual que otras asignaturas encontradas en sus
pensum de estudio.

Artculo 127. Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y

mantener el ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida
y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El Estado
proteger el ambiente, la diversidad biolgica, gentica, los procesos
ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y dems reas
 de especial importancia ecolgica. El genoma de los seres vivos no podr
ser patentado, y la ley que refiera a los principios bioticos regular la
materia. Es una obligacin fundamental del Estado, con la activa
participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva
en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los
suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean
especialmente protegidos, de conformidad con la ley.
De esta manera en el artculo 127 indica que preservar el ambiente es
responsabilidad de todos, as como tambin es tarea del estado proteger la diversidad
biolgica, y el ambiente en general; desde esta perspectiva la mejor manera de
preservar el ambiente es permitiendo que la sociedad se involucre con su ambiente
natural. Donde trabajando en conjunto, se conseguir un estado ampliamente
comprometido con el ambiente. Y as queda descrito que la ejecucin y fomentacin
de actividades recreativas, que fortalezcan la actitud ambientalista, ser sin lugar a
duda un respaldo para ayudar al estado a conservar el ambiente y la biodiversidad.

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Artculo 14. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita,
laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva,
promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica y
social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos
humanos, la formacin de nuevos republicanos y republicanas para la
participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin individual y social, consustanciada con los valores de la
identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena,
afrodescendiente y universal. La educacin regulada por esta Ley se
fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, en la
doctrina de Simn Rodrguez, en el humanismo social y est abierta a
todas las corrientes del pensamiento. La didctica est centrada en los
procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la
innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la
organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades
de los y las estudiantes.
Ciertamente el artculo 14 establece que la educacin es un proceso de
formacin integral, continua e interactiva, lo que la convierte en un derecho humano
y un deber social fundamental; la formacin de nuevos republicanos y republicanas
busca la transformacin individual y social consustanciada en valores, donde la
didctica centrada en procesos utilizada dentro y fuera del aula de clases permite
adecuar estrategias y recursos ms necesarias para satisfacer las necesidades de los
estudiantes.

Artculo 15. La educacin, conforme a los principios y valores de la

Constitucin de la Repblica y de la presente Ley, tiene como fines:
Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno
ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la
participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria,
comprometida con los procesos de transformacin social y
consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de los
pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una
visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal.
Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la
biodiversidad y la socio diversidad, las condiciones ambientales y el
aprovechamiento racional de los recursos naturales. Fomentar el cuidado
de la diversidad biolgica as como el aprovechamiento sostenible de los
recursos, es un fin que establece tanto la constitucin como la ley
orgnica de educacin.
Con el artculo 15 se ampara dicha investigacin, donde resalta la educacin
ambiental, tomndola como una asignatura no menos importante que otras
asignaturas del pensum de estudio, Es por ello que partiendo de este artculo
aseveramos la importancia de crear conciencia ecolgica por medio de los procesos
de educacin convirtindola en un derecho para crear valores de identidad local,
regional y nacional. Manteniendo una visin ecolgica en la que se aprovechan los
recursos de forma sostenible.

Ley Orgnica del Ambiente (2006)

Artculo 38. En el proceso de educacin ambiental, se tomarn en
consideracin los aportes y conocimientos tradicionales de los pueblos y
comunidades indgenas y de otras comunidades organizadas, as como las
tcnicas e innovaciones, asociados al uso de los recursos naturales y de
formas de vida ecolgicamente armnicas.
 Este artculo declara que la educacin ambiental, debe tomar en cuenta todos
aquellos aportes y conocimientos de los pueblos que se encuentren organizados y que
utilicen tcnicas innovadoras para el manejo de los recursos naturales. Las cuales
deben ser utilizadas en todos los procesos de educacin ambiental, donde los valores
ambientales y ecolgicos se integren a las comunidades y la familia por medio de la
escuela, y con esta investigacin se tomaran para la preservacin del ambiente.

Ley de Bosques y Gestin Forestal (2008)

Bosques nativos para proteccin
Artculo 24.Los bosques nativos para proteccin son espacios para la
conservacin de la diversidad biolgica y mantenimiento del equilibrio
ecolgico, en los cuales slo podrn desarrollarse usos pasivos con fines
primordialmente conservacionistas, cientficos, educativos, recreativos y
eco tursticos, en los trminos previstos en el presente Decreto con Rango,
Valor y Fuerza de Ley y su Reglamento. Se consideran bosques nativos
para proteccin, aquellos localizados en espacios que hayan sido
declarados parques nacionales, monumentos naturales, reservas de
biosfera u otras reas naturales protegidas de acuerdo al ordenamiento
jurdico vigente. De igual modo, son bosques nativos de proteccin los
que se localicen en terrenos demarcados como reas de reserva de medio
silvestre y los que sean declarados como tales en zonas protectoras.
De esta manera en el artculo 24 se indica que la necesidad de reforzar en los
nios el cuidado por el bosque y otras reas protegidas de acuerdo a lo establecido
por el estado. Es de suma importancia ya que por medio de esta la conservacin y el
mantenimiento del equilibrio ecolgico lograra desarrollarse. Reforzndose con la
educacin, la recreacin, y la fomentacin de valores

Marco Conceptual de la Investigacin

Con relacin al marco conceptual Arias F. (2006) menciona que consiste en

dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos principales, expresiones
o variables involucradas en el problema y en los objetivos formulados en la
investigacin. Bajo esta perspectiva este estudio define los siguientes trminos:
Actitud: se le considera como la postura que adopta el cuerpo humano segn los
diferentes movimientos del nimo, sin embargo, la forma ms comn de entender
aquello que se conoce por actitud es aquella disposicin anmica del ser humano
expresada de algn modo en particular. (Ander-Egg, E. 2000)
Actividad: Conjunto de tareas o acciones que deben ser hechas dentro de un tiempo
determinado, para llegar a conseguir un objetivo previsto. Tambin se denomina
actividad cada una de las acciones con las que se concreta el desarrollo de un
proyecto. Cuando los objetivos y metas de un proyecto han sido formulados, el
siguiente paso es el de la especificacin de actividades, las que, a su vez, estn
configuradas por un conjunto de tareas. (Calixta, M. 2008)
Aprendizaje: Conjunto de procesos de cambio y mejora que se desarrollarn en los
sujetos como consecuencia de su implicacin activa en situaciones y oportunidades
educativas formales y/o no formales. (Ander-Egg, E. 2000)
Biodiversidad: Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos y
los complejos ecolgicos donde estos ocurren. Tambin puede ser definida como el
nmero diferente de estos organismos y su frecuencia relativa. (Kalkanis, A. 2010).
Consumo responsable: Consumo de productos y servicios generados en el tercer
mundo por parte de personas de los pases ricos, que tiene en cuenta las condiciones
laborales y ambientales en que esta produccin se ha llevado a cabo. (Guevara, E.
2010).
Contaminacin: (Del latn contaminare = manchar). Es un cambio perjudicial en las
caractersticas qumicas, fsicas y biolgicas de un ambiente o entorno. Afecta o
puede afectar la vida de los organismos y en especial la humana. (Calixta M. 2008)
Contaminacin biolgica: Es la contaminacin producida por organismos vivos
indeseables en un ambiente, como por ejemplo: introduccin de bacterias, virus
protozoarios, o micro hongos, los cuales pueden generar diferentes enfermedades,
entre las mas conocidas se destacan la hepatitis, enteritis, micosis, poliomielitis,
meningo encefalitis, colitis y otras infecciones. (Guevara, E. 2010).
Desarrollo sostenible: Es aquel que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias
necesidades. Al mismo tiempo que distribuye de forma ms equitativa las ventajas del
progreso econmico, preserva el medio ambiente local y global y fomenta una
autntica mejora de la calidad de vida. (Guevara, E. 2010)
Desertificacin: Proceso por el cual un territorio que no posee las condiciones
climticas de un desierto adquiere las caractersticas de ste, como resultado de la
destruccin de su cubierta vegetal y tambin a causa de una fuerte erosin. La sobre
explotacin de los suelos, el abuso de pesticidas y plaguicidas, el pastoreo excesivo y
la tala indiscriminada de rboles son factores que favorecen la desertificacin.
(Calixta, M. 2008)
Ecologa: Ciencia que estudia a los seres vivos en sus distintos niveles de
organizacin y sus interrelaciones entre ellos y con el medio ambiente. (Colmenares,
N. y Prez, L. 2012)
Ecologa humana: Estudio de las relaciones entre el hombre y su medio ambiente.
(Arce, M. 2002).
Educacin ambiental: Accin y efecto de formar e informar a colectividades sobre
todo lo relacionado con la definicin, conservacin y restauracin de los distintos
elementos que componen el medio ambiente. (Hernndez, C. y Salazar, A. 2010).
Estrategia de aprendizaje: Es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades)
que un alumno adquiere o emplea de forma intencional como instrumento flexible
para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.
(Ander-Egg, E. 2000).
Estrategias didcticas: Planes de accin que pone en marcha el docente de forma
sistemtica para lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes.
(Ander-Egg, E. 2000).
Gestin ambiental: Es el conjunto de las actividades humanas que tiene por objeto el
ordenamiento del ambiente y sus componentes principales, como son: la poltica, el
derecho y la administracin ambiental. (Gonzlez O. y Salas G. 2011)
Impacto ambiental: Es la repercusin de las modificaciones en los factores del
Ambiente, sobre la salud y bienestar humanos. Y es respecto al bienestar donde se
evala la calidad de vida, bienes y patrimonio cultural, y concepciones estticas,
como elementos de valoracin del impacto. (Colmenares, N. y Prez, L. 2012)
Reciclaje: Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas para
fabricar nuevos productos. (Calixta, M., 2008)
Saneamiento ambiental: Una serie de medidas encaminadas a controlar, reducir o
eliminar la contaminacin, con el fin de lograr mejor calidad de vida para los seres
vivos y especialmente para el hombre. (Guevara, E. 2010)
Sostenibilidad: Proceso de racionalizacin de las condiciones sociales, econmicas,
educativas, jurdicas, ticas, morales y ecolgicas fundamentales que posibiliten la
adecuacin del incremento de las riquezas en beneficios de la sociedad sin afectar al
medio ambiente, para garantizar el bienestar de las generaciones futuras. Tambin
puede denominarse sustentabilidad. (Arce, M. 2002)

Variables e hiptesis de la investigacin

Variable independiente: actividades recreativas

Variable dependiente: actitud ambientalista
Hiptesis de la investigacin (Hi): la aplicacin de la gua de actividades
recreativas Sol de San Esteban facilitar la actitud ambientalista en los estudiantes
de 4to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Maria Teresa Coronel, ubicada
en Tarapo en el municipio Naguanagua estado Carabobo.

Hiptesis operacional I: en condiciones iniciales, los grupos control y

experimental presentan similitudes en cuanto a la actitud ambientalista.

Hiptesis nula (Ho): en condiciones iniciales, los resultados promedios de las

respuestas para los grupos control y experimental no difieren significativamente.
 Hiptesis alternativa (Ha): en condiciones iniciales los promedios en las
puntaciones para los grupos control y experimental difieren significativamente.

Hiptesis operacional II: existen diferencia estadstica entre el grupo control

y el grupo experimental en cuanto a la actitud ambientalista por la aplicacin de la
gua de actividades recreativas Sol de San Esteban.

Cuadro 1. Operacionalizacin de Variables
Variable Definicin Terica
Ruz M. (1996) menciona
que es un conjunto de
Actividades actividades dirigidas al
recreativas esparcimiento y al ejercicio
de disciplinas ldicas,
artsticas o deportivas, que
tienen como fin la
salud fsica, y mental.
Febles, M. (1999) la define
como una "predisposicin del
pensamiento humano a actuar
a favor o en contra del
Actitud entorno social, teniendo como
ambientalista base las vivencias, los
conocimientos y los valores
del individuo con respecto a
su entorno; estas no solo se
proyectan en una direccin
determinada, tambin poseen
un nivel de intensidad (fuerte
o dbil)
Operacionalizacin de Variables
Definicin Operacional Dimensiones Indicadores tems
Conjunto de operaciones que
debe realizar el estudiante,
para lograr hbitos y Tipos de - visitas ecolgica y cultural 1,2
destrezas en la conservacin actividades
recreativas - juegos didcticos 3,4
de la naturaleza del ambiente
que le rodea, tales como - excursiones ecolgicas 5,6
juegos, excursiones, paseos,
entre otros. - participacin de actividades 7,8
- caminatas hacia lugares culturales 9,10
Consiste en la forma de -Motivacin hacia la actividad 11,12
actuar el ser humano con ambiental
respecto a su medio ambiente. Comportamiento -Reconocimiento de la importancia 13,14
de la conservacin ambiental
-Valores respecto al mantenimiento 15,16
y conservacin ambiental
-Creatividad en la elaboracin de 17,18
manualidades ambientales
-Destreza y facilidad en la 19,20
manipulacin de las actividades de
conservacin ambiental.
 CAPTULO III

MARCO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIN

Todo investigador requiere de una orientacin metodolgica para la

interpretacin de los hechos y las relaciones que se establecen entre las variables que
se estudian, a fin de que los resultados obtenidos o nuevos conocimientos tengan el
grado mximo de exactitud y confiabilidad (Tamayo, 1994 p.113). Para ello es
conveniente describir y ordenar los procedimientos a seguir, para establecer lo
significativo de los hechos o fenmenos hacia los cuales est encaminado el inters
de la investigacin.

Naturaleza de la investigacin

Este estudio se realiz bajo un paradigma cuantitativo dentro del enfoque, de

Bravo (2008) seala que la investigacin cuantitativa se dedica a recoger, procesar y
analizar datos cuantitativos o numricos sobre variables previamente determinadas.
Esto hace darle una connotacin que se va ms all de un mero listado de datos
organizados como resultado; pues estos datos que se muestran en el informe final,
estn en total consonancia con las variables que se declararon desde el principio y los
resultados obtenidos van a brindar una realidad especfica a la que estn sujetos. El
producto de una investigacin de corte cuantitativo ser un informe en el que se
demuestre una serie de datos clasificados, sin ningn tipo de informacin adicional
que le d una explicacin, ms all de la que s mismos conllevan. Desde este punto
de vista, se podra pensar que los estudios cuantitativos son arbitrarios y que nos
ayudan al anlisis de los resultados ms que los que han demostrado por si solos.
 Tipos de investigacin

La investigacin estuv enmarcada dentro de un estudio de tipo descriptivo, En tal

sentido Balestrini (2007) sostiene que la investigacin descriptiva consiste en la
aplicacin de un conjunto de mtodos y procedimientos cientficos con el fin de
recolectar datos puros y generar estructuras de datos que describan las caractersticas
(actitudes, preferencias, hbitos, etc.) de una poblacin definida. En este sentido se
pretende determinar la influencia de la gua de actividades recreativas Sol de San
Esteban en la actitud ambientalista de los estudiantes de 4to grado seccin A de la
Escuela Bolivariana Maria Teresa Coronel ubicada en Tarapio en el municipio
Naguanagua del estado Carabobo.

Diseo de la investigacin

El estudio propuesto a continuacin se adecu a un diseo bajo la investigacin

cuasi-experimental, tomando en cuenta, los objetivos definidos en dicha
investigacin, donde se plante determinar la influencia de la gua de actividades
recreativas Sol de San Esteban en la actitud ambientalista de estudiantes de
educacin bsica. Al respecto, Palella y Martins (2006) indican que la investigacin
cuasi-experimental se usa cuando no es factible utilizar un diseo experimental
verdadero. (p. 98). Asimismo este estudio se encuentra dentro de la modalidad de los
proyectos experimentales, emplendose unas series de instrumentos y tcnicas de
recoleccin de informacin. Para ello hubo que cumplir con dos etapas, la primera
est referida con la delimitacin del objeto de estudio y la elaboracin del marco
terico y la segunda etapa implico la realizacin de la evaluacin de la influencia de
la gua de actividades recreativas Sol de San Esteban en la actitud ambientalista de
estudiantes de educacin bsica.

Poblacin y muestra

Cabe destacar, que la poblacin es el grupo total que forma parte de la

investigacin; para Sabino (2002), la poblacin es todo conjunto de elementos,
finito o infinito, definido por una o ms caractersticas, de las que gozan todos los
elementos que lo componen, y slo ellos (p. 134). Es por lo antes mencionado que se
logra determinar que las poblacin es todo aquel grupo de personas que se encuentra
inmerso en la investigacin y que puede proporcionar la ayuda necesaria para
redefinirlo y conceptualizar la temtica estudiada, de ah que la investigacin se
centra en los estudiantes de 4to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Maria
Teresa Coronel, ubicada en Tarapio, en el municipio Naguanagua del estado
Carabobo. El cual est conformado por veinte y ocho (28) estudiantes. Por otra parte,
como el diseo de la investigacin es cuasi-experimental, los grupos sern formados con
antelacin; Tamayo (1994) seala:
El trmino "cuasi-experimento" se refiere a diseos de investigacin experimentales
en los cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio no estn asignados
aleatoriamente en la cual sirven de comparacin en los grupos de tratamiento y control
(p 26).

En esta investigacin, se trabaj con la totalidad de la poblacin, ya que las mismas

conforman la totalidad de los grupos experimentales y control; es decir, con los treinta y ocho
(38) estudiantes que estudian en el 4to grado seccin A. Arias (2006), indica que si la
poblacin, por el nmero de unidades que la integran resulta accesible en su totalidad, no ser
necesario extraer una muestra; por lo tanto, se podr investigar u obtener datos de toda la
poblacin objetivo, sin que se trate estrictamente de un censo.
Siguiendo esta idea, se hace necesario definir quin ser el grupo control y el grupo
experimental, se realiz una eleccin, formando dos equipos con la misma cantidad de
sujetos, que conforman el 4to grado seccin A. Siendo el grupo control la representacin
de veintiocho (28) estudiantes y el grupo experimental veintiocho 28) estudiantes.
Obtenindose la muestra igual a la cantidad de poblacin, tal y como se seala en el siguiente
cuadro:
Cuadro N 2. Datos de la muestra del grupo control y el grupo experimental

Grupo Estudiantes (4to Grado) Total

Seccin A
Grupo control (Gc) 28 28
Grupo experimental (Ge) 28 28
Fuente: Araque, J. y Ruiz, M. (2012)
 Tcnica de recoleccin e instrumentos de recoleccin de datos

Cabe sealar que las tcnicas de recoleccin de datos es definida por Palella y
Martins (2006) como las distintas formas y maneras de obtener la informacin. En
la presente investigacin se utiliz la observacin directa que segn el mismo autor
antes mencionado sostiene que: es aquella en la cual el investigador puede observar
y recoger datos mediante su propia observacin (p. 99); tambin llamada
observacin participante, puesto que el observador est presente y vive el proceso de
forma que se tiene una visin amplia y completa de lo que est sucediendo; se realiza
con el propsito de explorar los hechos o fenmenos de estudio que permitan
precisar la investigacin.

Por otra parte, el instrumento a utilizar es una prueba objetiva, est es definido por
Arias (2006), como: la modalidad que se realiza de forma escrita mediante un
instrumento o formato en papel contentivo de una series de preguntas. (p.74). Cabe
destacar que la prueba objetiva es dirigido a los estudiantes y se estructurar de tal
manera que solo ofrecer dos opciones de repuestas s o no y estar compuesto por
(20) veinte tems.

Validez

Todo instrumento de recoleccin de datos debe cumplir con el proceso bsico antes
de su aplicacin en el contexto real, lo cual corresponde a la validez como proceso
que garantiza la estructuracin deseada. De este modo la validez se constituye en una
condicin necesaria que segn Arias (2006) sostiene que permite determinar El
grado en que un instrumento mide lo que se supone que est midiendo (Pg. 98).
Desde esta perspectiva, la validez de un instrumento es el proceso que permite
precisar que realmente el instrumento mide lo deseado. De all que se asume el tipo
de validez por contenido que para Hernndez, R. y col. (2003) permite apreciar si el
contenido del instrumento se corresponde con lo que se pretende analizar.
 De esta manera, para procesar la validacin del contenido del instrumento fue
indispensable asumir la tcnica de juicio de expertos que consisti en presentar a tres
expertos en la temtica, los instrumentos diseados junto a una gua de validacin que
especifica los criterios a ser considerados por los especialistas, quienes emitieran su
opinin con respecto a la coherencia, redaccin, pertinencia y observaciones para
cada uno de los tems formulados.

Confiabilidad

Es de mencionar que la confiabilidad segn Balestrini (2007) se refiere al grado en

que la aplicacin repetida de un instrumento de medicin al mismo sujeto u objeto,
produce iguales resultados. Esa medida de confiabilidad resulta en un nmero que
vara entre cero y uno (0 a 1), y mientras ms se acerca a cero menos confiable es y,
mientras ms se acerca a uno mayor es su confiabilidad.
En funcin a lo sealado, se aplic una prueba piloto a 15 sujetos, en una
poblacin que rene las mismas caractersticas que los sujetos seleccionados para la
investigacin pero que no forman parte del estudio. Los resultados de dicha prueba
piloto se establecieron mediante el anlisis de homogeneidad de los tems,
especficamente el coeficiente Kuder y Richardson, que segn Palella, S y Martins, F.
(2006), Se divide el instrumento en tantas partes como tem tenga (este coeficiente
se aplica para instrumentos cuyas repuestas son dicotmicas, por ejemplo Si-No), lo
que permite examinar como ha sido respondido cada tem en relacin con los
restantes. Adems para calcular la confiabilidad del instrumento se utiliz el
programa estadstico denominado SPSS. La tcnica de Kuder y Richardson esta
representada por la siguiente frmula:

Kr=
k
k1 [
1
pq
St 2 ]
Donde:

Kr = Coeficiente de confiabilidad

K = Nmero de tem que contiene

St2 = Varianza total de la prueba

Pq = Sumatoria de la varianza individual de los tems.

20 3.60
Kr= x 1
201 (4.05)2

3.60
Kr=1.05 x 1
16.40

Kr=1.05 x 0.78

Kr=0.82

En este sentido, se considera que el instrumento aplicado es altamente

confiable debido a que aplicar la formula de Kuder y Richardson el valor arrojado fue
de 0,82% de confiabilidad, estando en el intervalo 0,81 -1, el cual se identifica como
una confiabilidad muy alta, de acuerdo a los criterios de decisin expresados
seguidamente por (Palella, S y Martin, F. 2006 p. 181). Tal y como se muestra en el
cuadro siguiente.

Cuadro N 3. Criterios de decisin para la confiabilidad de un instrumento

Rango Confiabilidad (Dimensin)

0,81 - 1 Muy alta
061 - 0,80 Alta
0,41 0,50 Media
0,21 0,40 Baja
0 - 0,20 Muy baja
 Procedimientos para la cuasi-experimentacin

Al respecto, cabe mencionar el estudio de Hernndez, R y col. (2003), en su libro

Metodologa de la investigacin, el cual indica los principales casos que suelen
realizarse en el desarrollo de las investigaciones de cuasi-experimentacin. Cabe
destacar que mientras se lleva a cabo el experimento, es recomendable llevar un
registro diario de lo ocurrido en cada una de las oportunidades, para registrar y contar
con informacin adicional que no permita identificar ciertos aspectos que puedan
influir en los resultados del mismo.
En primer lugar es apropiado decidir cuantas variables independientes y
dependientes debern incluirse en el experimento o cuasi-experimento. No
necesariamente, el mejor experimento es el que incluye el mayor nmero de
variables; deben incluirse las variables que sean necesarias para probar la hiptesis,
alcanzar los objetivos y responder las preguntas de investigacin. Seguidamente, se
debe elegir los niveles de manipulacin de las variables independientes y traducirlos
en tratamientos experimentales. Este caso requiere que un concepto terico se
convierta en una serie de operaciones que habrn de realizarse para administrar uno o
varios tratamientos experimentales.
Por otra parte, es fundamental desarrollar el instrumento o los instrumentos para
medir las variables dependientes. As como tambin, seleccionar una muestra de
personas para el experimento (idealmente representativa de la poblacin). En este
mismo orden de idea, cabe destacar que un paso clave dentro del proceso es reclutar a
los sujetos del experimento o cuasi-experimento. Esto implica tener contacto con
ellos, darle las implicaciones necesarias e indicarles lugar, da, hora y persona con
quien debe presentarse. Siempre es conveniente darles el mximo de facilidades para
que acudan al experimento (si se les puede colocar transporte en caso en que sea
necesario, proporcionales un mapa con las indicaciones precisas, etc). Tambin hay
que darles cartas (a ellos alguna institucin a la que pertenezcan y que facilite su
participacin en el experimento, por ejemplo, a la escuelas a los directivos, maestros
y padres de familia), llamarles por telfono el da anterior a la realizacin del
experimento para recordarle su participacin.
Al mismo tiempo los sujetos deben de encontrar participante la participacin en el
experimento. Por lo tanto, resulta conveniente premiarlos o darles regalos atractivos
(a veces simblicos). Por ejemplo a las amas de casa una canastas de productos
bsicos: a ejecutivos, una canasta pequea de dos o tres artculos; a estudiantes
crditos escolares, etc.; y expedirles una carta de agradecimiento. A veces resulta
adecuado que quienes traten con los participantes sean personas que le resulten
atractivas o atractivos (si son hombres, un grupo de muchachas bonitas sera muy
efectivo para reclutar a los sujetos en el experimento.
 CAPTULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Una vez obtenidos los resultados del grupo control y experimental a partir de las
pre-pruebas y post-pruebas aplicadas a los estudiantes del 4to grado seccin A de la
Escuela Bolivariana Maria Teresa Coronel, ubicada en Tarapio, en el municipio
Naguanagua del estado Carabobo. Se procede a determinar la influencia de la gua de
actividades recreativas Sol de San Esteban en la actitud ambientalista de
estudiantes de educacin bsica.

Presentacin de los Datos

Cabe destacar que la presentacin de los datos que se obtuvieron a partir del
desarrollo del estudio experimental, deben de cumplir con ciertos parmetros tal y
como lo establece Balestrini, M. (2007) que La fase de recoleccin de la
informacin, los datos, han de ser sometidos a un proceso de elaboracin tcnica, que
permite recontarlos y resumirlos; antes de introducir el anlisis diferenciado a partir
de procedimientos estadsticos; y posibilitar la interpretacin y el logro de las
conclusiones a travs de los resultados obtenidos. (p. 68).
En este mismo sentido, se resalta que los resultados obtenidos y especficamente
cada uno de los aspectos que arrojaron datas importantes, se organizaron mediantes
cuadros para mantener un orden al analizar los resultados que se derivaron de la
evaluacin o test constituido por veinte (20) tem que se le aplic a cada uno de los
estudiantes que participaron en el presente estudio cuasiexperimental. En este sentido,
luego de elaborar las tablas de resultados pertinentes a las calificaciones de los
estudiantes, se presentan los estudios estadsticos representados a travs de los
grficos la diferencia de grupo control y experimental.
 Bajo esta perspectiva, se elabor dos cuadros, el primero muestra los resultados
obtenidos en el pretest por parte tanto del grupo experimental como del grupo control
y el segundo expresa los resultados del postest aplicado igualmente a ambos grupos.

Cuadro N 4. Resultados correspondientes al pretest aplicado a los estudiantes del

grupo control y grupo experimental
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL
Entrevistados Resultados Entrevistados Resultados
1 11 1 10
2 12 2 08
3 11 3 10
4 08 4 10
5 10 5 07
6 07 6 11
7 10 7 10
8 12 8 11
9 06 9 12
10 10 10 13
11 11 11 08
12 13 12 12
13 08 13 07
14 10 14 10
15 10 15 11
16 12 16 08
17 08 17 10
18 07 18 11
19 12 19 12
20 08 20 10
21 07 21 09
22 11 22 12
23 12 23 13
24 13 24 10
25 07 25 11
26 08 26 12
27 12 27 10
28 11 28 11
X 9,89 X 10,32
2,09 1,63

Fuente: Araque, J. y Ruiz, M. (2012)

 Cuadro N 5. Resultados correspondientes al postest aplicado a los estudiantes
del grupo control y grupo experimental
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL
Entrevistados Resultados Entrevistados Resultados
1 12 1 12
2 11 2 13
3 10 3 13
4 07 4 12
5 11 5 09
6 10 6 13
7 11 7 14
8 12 8 14
9 08 9 12
10 12 10 14
11 12 11 10
12 11 12 13
13 12 13 07
14 11 14 10
15 13 15 14
16 11 16 08
17 12 17 09
18 13 18 11
19 13 19 08
20 09 20 11
21 10 21 07
22 12 22 12
23 11 23 08
24 14 24 10
25 10 25 11
26 10 26 12
27 13 27 09
28 10 28 12
X 11,10 X 11,00
1,57 2,21

Fuente: Araque, J. y Ruiz, M. (2012)

 Procesamiento y anlisis de datos

Es de acotar que unos de los procedimientos claves en un estudio de investigacin

se centra en la comprensin y el anlisis de los datos obtenidos a partir del estudio
experimental. Es por ello, que los datos que se deben manejar de manera minuciosa,
con el fin de establecer las conclusiones reales y no afectar el curso original de la
investigacin. Respecto a esto, Balestrini, M. (2007), establece que:
Esta etapa, es de carcter tcnico, pero al mismo tiempo de mucha
reflexin, involucra la introduccin de ciertos tipos de operaciones
ordenadas, estrechamente relacionadas entre ellas, que facilitarn realizar
interpretaciones significativas de los datos que se recogern, en funcin
de las bases tericas que orientaran el sentido del estudio y el problema
investigado. (p.169).

Por parte, es importante que el investigador se percate de que no se presente

alteraciones del proceso inicial, de modo que admita la ordenacin sistemtica de los
resultados mediante la exactitud. En consecuencia la estructuracin de los cuadros N
4 y 5 presentados anteriormente permitan examinar de forma detallada si realmente
existe una influencia de actitud ambientalista en los estudiantes de 4to grado de la
seccin A de la Escuela Bolivariana Maria Teresa Coronel, ubicada en Tarapio, en
el municipio Naguanagua del estado Carabobo. Para ellos fueron inspeccionados,
codificados y procesados los datos mediantes tcnicas estadsticas (media, mediana,
moda y t de student) y las medidas de variabilidad (desviacin estndar y varianzas).
En este mismo sentido, es importante mencionar que la t student, se ejecuto
con el propsito de contrastar la similitud entre el grupo experimental y el grupo
control en lo respecta a su media. La frmula que corresponde es la siguiente:

( X 2X 1 )
t=
( X 2X 1)
 Donde:
= Nivel de significacin igual a 0,05 para la presente investigacin.
Como no se conoce ( X 2X 1 ) , debe despejarse, por lo tanto para hallar
( X 2X 1 ) , debe aplicar la formula de diferencias de medias, la cual viene
dada por:

X 2X 1 =
( ( 1
n1) ( ))(
+
1
n2
( n11 ) S21 + ( n 21 ) S22
n1n 22 )
Donde:

X 2X 1 = diferencia de medias.
S 21 = La desviacin estndar del primer grupo elevada al cuadrado.
n1 = Tamao del primer grupo.
2
S 2 = La desviacin estndar del primer grupo elevada al cuadrado.
n2 = Tamao del segundo grupo.
n1 + n2 -2 = Grado de libertad

Sustituyendo los datos, se obtiene que:

X 2X 1 = ( ( ) ( ))( (
1
28
+
1
28
27 ) 4,36+ ( 27 ) .2,65
54 )

X 2X 1 =
0.07 x ( 117,72+71,55
54 )
X 2X 1 = 0.07 x 3,50

X 2X 1 = 0.245 X 2 X 1 = 0,49
 En este mismo orden de idea, una vez obtenida la diferencia de medias, se procede
a sustituir los datos para calcular la t de Student:

(10,329,89 )
t= 0,05
0,49

( 0,43 )
t= 0,05
0,49

t=0.870,05

t=0.82

En estas condiciones se toman en cuenta la hiptesis de nulidad (Ho), la cual

establece que en circunstancias iniciales, los promedios en las puntuaciones para los
grupos control y experimental no difieren significativamente. Asimismo, la hiptesis
general describe, que la aplicacin de la gua de actividades recreativas Sol de San
Esteban facilitar la actitud ambientalista en los estudiantes de 4to grado seccin
A de la Escuela Bolivariana Maria Teresa Coronel, ubicada en Tarapo en el
municipio Naguanagua estado Carabobo.

Comprobacin de la hiptesis

Cabe destacar, que los clculos referentes a la comprobacin de hiptesis se

basaron en la formula de t de students, la cual se obtuvo a travs de la diferencia de
medias realizada previamente, el nivel de significacin tomado fue = 0,05 para
un intervalo de confianza de 95%. De esta manera es preciso sealar que para
contrastar tanto la disparidad como las semejanzas, fundamentalmente hay que tomar
en cuenta lo siguiente:
 Si Tc Tt = Existe una diferencia significativa entre el grupo experimental y
control.
Si Tc Tt = No hay diferencia significativa entre el grupo experimental y control.

Bajo este contexto, se analiza las hiptesis operacionales I y II surgiendo la

formulacin de las siguientes hiptesis estadsticas:

Hiptesis de nulidad (Ho)

En condiciones iniciales no existen diferencias estadsticas significativas entre
los grupos control y experimental con respecto al promedio de puntuaciones
obtenidas en el instrumento aplicado.

Hiptesis alternativa (Ha)

En condiciones iniciales existen diferencias estadsticas significativas entre los
grupos control y experimental con respecto al promedio de puntuaciones obtenidas en
el instrumento aplicado.

Ho = 1= 2

Ha = 1 2

En este mismo orden de idea, se establece que a fin de determinar el grado de

efectividad de la influencia de la aplicacin de la gua de actividades recreativas Sol
de San Esteban, se efectuaron estudios estadsticos que permitieron contrastar los
resultados de un grupo con otro, obtenindose las diferencias significativas que se
desprenden de este. Por lo que de esta manera se procedi a establecer un clculo
entre las medias y desviaciones mediante el desarrollo de la formula t de student,
donde se tom un grado de significacin de =0,05 y 54 grados de libertad, los
cuales fueron obtenidos en procedimientos anteriores, los cuales se pueden demostrar
en los cuadros N 6 y N 7, tal y como se muestra a continuacin:
Cuadro N 6: Medias y desviaciones obtenidas de los resultados del pres-test
realizado al grupo control y experimental.

Grupos Medias Desviacione Tc (calculado) Tt (tabla)

s
Control 9,89 2,09 0,82 2,00 0,05
Experimenta 10,32 1,63
l
Fuente: Araque, J. y Ruiz, M. (2012)

De acuerdo a los datos correspondiente en los cuadros N 4 y N 5, se

procedi a calcular el Tt ( valor tabulado en tabla de t de student), el cual arrojo un
valor de 2,00 junto con el Tc (valor calculado), representado con un valor 0,82
deducido en las anteriores comparando ambos valores, se comprueba que no existe
diferencia significativa entre el grupo control y experimental en condiciones iniciales,
por lo que se rechaza la hiptesis alternativa, y se reconoce como aceptada la
hiptesis de nulidad.

Bajo esta perspectiva se presenta a continuacin, la grafica de los resultados

obtenidos en el pretest de los grupos control y experimental.

Grfico N 1. Puntaciones obtenidas por los estudiantes del grupo control y el grupo
experimental en el pretest
14
R 12
e 10
s
u 8
l 6
t
4
a
d 2
o Grupo control
0
s Grupo experimental

Entrevistados
Fuente: Araque, J. y Ruiz, M. (2012)
Respecto a lo representado en el grafico N 1, este presenta en su eje
horizontal el numero de entrevistados, tanto del grupo control como del grupo
experimental al que se le aplico el pretest, y en el eje vertical los resultados obtenidos
en el mismo. En este sentido se verifica la hiptesis operacional I establecida
anteriormente, la cual indica que en condiciones iniciales, los grupos control y
experimental muestran similitudes en cuanto a la influencia de las actitudes
ambientalista mediante la aplicacin de la gua de actividades recreativas Sol de San
Esteban. Igualmente cabe mencionar que en el grupo control los resultados varian
por debajo y por encima del grupo experimental. Sin embargo es evidente que los
resultados en general en ambos grupos oscilan en las mismas frecuencias, por lo que
es notable que los grupos posee inicialmente conocimiento antes de la aplicacin de
la gua de actividades recreativas.

En tal sentido para comprobar la hiptesis operacional II, se elaboraron

clculos estadsticos con las medidas de tendencia central clasificadas en media,
mediana y moda a partir de las calificaciones obtenidas en el postest tanto el grupo
control como del grupo experimental, destacando que la gua de actividades
recreativas Sol de San Esteban facilitar las influencias de las actitudes
ambientalistas. Por otra parte, una vez distribuidas y promediadas los resultados de
acuerdo a los sujetos, se establecen que existen pocas diferencias estadsticas entre
ambos grupos en el conocimiento de las actividades recreativas mediante la
aplicacin de la gua de Sol de San Esteban.

Cuadro N 7. Medidas de tendencia central (Media, Mediana y Moda) resultantes del

postest aplicado al grupo control y experimental.

Grupos Medias Medianas Modas Desviacin

estndar
Control 11,10 11 12 1,57
Experimental 11,00 11,5 12 2,21
Fuente: Araque, J. y Ruiz, M. (2012)
Cabe destacar que luego de la realizacin del postest tanto al grupo control
como al experimental se comparo de manera sistemtica las medias obtenidas tras los
resultados promediados respectivamente de cada grupo, por lo que se observa en el
cuadro N 7 que el grupo control posee una media de 11,10 y el grupo experimental
de 11,00, por lo que se evidencia que existe poca diferencia reflejndose que la gua
de actividades recreativas Sol de San Esteban facilit la influencia de la actitud
ambientalista en los estudiantes de 4to grado de la seccin A de la Escuela
Bolivariana Maria Teresa Coronel ubicada en Tarapio en el municipio Naguanagua
del estado Carabobo.

Grfico N 2. Puntaciones obtenidas por los estudiantes del grupo control y el grupo
experimental en el postest.
16
14
R 12
e
s 10
u 8
l
t 6
a
d 4
o 2 Grupo control
s
0 Grupo experimental

Entrevistados

Fuente: Araque, J. y Ruiz, M. (2012)

Bajo esta perspectiva, se muestra los resultados obtenidos en este grafico N 2,

observndose que en el eje horizontal se dispone de los entrevistados que se le aplico
el postest tanto al grupo control y experimental y en el eje vertical los resultados
obtenidos que alcanzaron los mismos. De esta forma, contrastando de manera general
los resultados logrados por ambos grupos, se hace evidente que el grupo experimental
obtuvo un puntaje mayor, por lo que se encuentra de manera grafica por encima de
los resultados obtenidos por el grupo control.

Cuadro N 8. Contraste de medias obtenidas mediante el pretest y postest

Prueba Grupo experimental Grupo Control

Pretest 10,32 9,89

Postest 11,00 11,10

Grfico N 3. Contraste de medias obtenidas mediante el pretest y postest del grupo

experimental y el grupo control.

11.2
11
10.8
M 10.6
e 10.4
d
i 10.2 pretest
a 10 postest
s
9.8
9.6
9.4
9.2
Grupo experimental Grupo control
Estudiantes

Fuente: Araque, J. y Ruiz, M. (2012)

 Es importante mencionar que luego de haber obtenido el contraste de las
medias de cada uno de los grupos control y experimental se observa que es poca la
diferencia de los valores de medias logrados por ambos grupos.
 CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones:

Con relacin a los objetivos y los resultados obtenidos en la presente investigacin, se

plantean las siguientes conclusiones:

Del anlisis de las hiptesis estadsticas I y II planteadas, se determin que no

existen diferencias significativas en los conocimientos previos en relacin a
las actividades recreativas y la actitud ambientalista en lo que respecta al
grupo experimental y control, por lo cual el promedio de los resultados en
ambos grupos fueron bajas. Es decir, tanto en el grupo experimental como
control, las actividades recreativas y la actitud ambientalista fueron similares
antes de la aplicacin de la gua de Sol de San Esteban.
Los resultados del pretest evidenciaron debilidades significativas en relacin a
las actividades recreativas y ambientalistas las cuales deberan plantearse en la
institucin, entre ellas se detectaron debilidades en cuanto a las visitas
ecolgicas y culturales en la ciudad, as como tambin, la motivacin a la
creatividad de la conservacin y mantenimiento del ambiente de la escuela.
De las mismas hiptesis estadsticas, se determin que existe una diferencia
significativa en cuanto a las actividades recreativas y la actitud ambientalista
que existe en los estudiantes de 4to grado de la seccin A. De tal manera
que si no existen actividades recreativas, los estudiantes no expresan la
actitud ambientalista que debe existir en la institucin.
Durante las actividades recreativas que se le aplico a los estudiantes siguiendo
la gua de Sol de San Esteban, se observ que se sienten motivados a
realizar visitas ecolgicas y culturales a museos, que se encuentran en la
ciudad, igualmente se mostraron inclinados a realizar juegos didcticos
aprendiendo a conservar el ambiente.
 Con la aplicacin de la gua de Sol de San Esteban se observ para el grupo
experimental, que la motivacin es un factor importante en la actividades
recreativas y la actitud ambientalista, la cual debe estar inmersa en las
necesidades e intereses educativos y propios de el estudiante, en la actualidad
y avance de la sociedad, puesto que se educa para que el estudiante se
desenvuelva activamente en la sociedad y contribuya de acuerdo a sus
capacidades, habilidades y destrezas al desarrollo de la sociedad de un pas,
conservando y manteniendo su medio ambiente.

De esta manera, puede comprobarse que la gua de Sol de San Esteban

centrada en actividades recreativas constituye un procedimiento til para que
los estudiantes comprendan la importancia de la conservacin y
mantenimiento del ambiente, generando una actitud ambientalista en los
estudiantes. Asimismo mediante esta gua el docente puede planificar y
ejecutar estrategias que permitan nuevas actividades recreativas de la vida
cotidiana, que le permita al estudiante poner en prctica la importancia de la
conservacin del ambiente.

Recomendaciones

Tomando en consideracin las conclusiones finales de esta investigacin, se

recomienda:

Poner en prctica el uso de la gua de Sol de San Esteban centrada en

actividades recreativas de tal manera que facilite la actitud ambientalista en
los estudiantes.
Para lograr incentivar a los estudiantes, a la participacin de las actividades
recreativas (logrado en el grupo experimental), se debe de cambiar la tcnica
de enseanza, que sea de manera prctica y significativa. Esto se hace a travs
de la planificacin de las actividades, centrada en el alumno, que le permitan
al docente elegir las estrategias para la creacin de la actitud ambientalista.
 Continuar con la investigacin, ampliando las muestras tomadas en distintos
planteles del estado o del pas, con la finalidad de comparar resultados y
verificar si la gua de Sol de San Esteban es aplicable a otras reas o
asignaturas.
Diagnosticar permanentemente las ideas de los alumnos con respecto a las
actividades recreativas referentes a la conservacin y mantenimiento del
ambiente, de tal manera de no permitir que se sientan desmotivados para la
participacin de las actividades ambientales.
Las actividades recreativas y estrategias englobadas en la didctica centrada
en la actitud ambientalista deben utilizarse acorde con las necesidades,
intereses y actitudes de los alumnos, con la finalidad de incentivar y motivar a
los estudiantes a la conservacin del ambiente.
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Noriega Editores.
 Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamento de Biologa y Qumica
Ctedra: Seminario de Proyecto de Investigacin

Dirigidos a los estudiantes de 4to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Mara

Teresa Coronel ubicada en Tarapio en el municipio Naguanagua del estado
Carabobo

Instrucciones:
Marcar con una X la alternativa que considere correcta
La prueba est conformado por 20 tems acompaados por dos opciones de
repuesta SI NO.
Selecciona solo una alternativa
El tiempo de duracin de repuesta de la prueba es de 20 minutos
 Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamento de Biologa y Qumica
Ctedra: Seminario de Proyecto de Investigacin

INSTRUMENTO
PRUEBA
N ITEM SI N
O
1 Te gusta visitar los parques de tu ciudad?
2 Has visitado el Eco museo de San Esteban que se encuentra en tu ciudad?
3 Has realizado juegos sembrando algunas plantas?
4 Juegas con tus compaeros en el reconocimiento del tipo de suelo y el
aire que contiene los suelos?
5 Has asistido alguna excusin donde puedes ver arboles, montaas, entre
otros?
6 En tu escuela realizan excursiones para ayudar a la conservacin de las
reas verdes de tu ciudad?
7 Te gusta participar en la limpieza y conservacin de los arboles de la
escuela?
8 Participas en actividades de recoleccin de recursos naturales como son
diferentes tipos de hojas?
9 Has realizado caminatas hacia museos importantes de tu ciudad?
10 En la escuela realizan caminatas recorriendo los lugares o sitios de las
reas verde de la ciudad?
11 Te sientes motivado cuando estas realizando una actividad de sembrar o
cultivar plantas de tu escuela?
12 Te motiva y te gusta ayudar a tus compaeros a conservar el ambiente
natural de la escuela?
13 Reconoces la importancia de tener conservado el ambiente natural de tu
escuela?
14 Consideras que se debe hacer tteres y muecos en la escuela que sealen
la importancia del ambiente natural?
15 Valoras la importancia que tiene los lugares o espacios verdes cultivados
en tu escuela?
16 Ests de acuerdo que se realicen actividades de reciclaje con materiales
naturales que ayuden a la escuela a mantener su ambiente natural?
17 Te gusta hacer manualidades con los recursos naturales que existen en tu
escuela?
18 Si te invitan hacer un huerto escolar en tu escuela tu lo harias?
19 Realizas fcilmente una actividad con materiales que son naturales que
se encuentran en la escuela?
20 Consideras que es fcil sembrar una planta en tu escuela?
 RESUMEN

El estudio realizado tiene como objetivo determinar la influencia de la gua de actividades

recreativas Sol de San Esteban en la actitud ambientalista de los estudiantes de 4to grado
seccin A de la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel ubicada en Tarapo en el
Municipio Naguanagua del estado Carabobo. La investigacin fue de tipo descriptiva y de
diseo cuasiexperimental. La poblacin fue de 38 estudiantes de dicha institucin. Se emple
un prueba conformada por 20 tems dicotmicos; la confiabilidad se calculo con el
coeficiente de Kuder y Richardson dando como resultado 0,82 siendo una confiabilidad
aceptable. Los promedios de calificaciones de pre-test fueron procesados mediante la prueba t
de Student, donde no se detectaron diferencias significativas inicialmente y posteriormente se
aplico el pos-test se discriminan los grupos estudiados, dando como resultado la
confirmacin de la hiptesis general de la investigacin, la aplicacin de la gua de
actividades recreativas Sol de San Esteban facilitar la actitud ambientalista en los
estudiantes de 4to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Maria Teresa Coronel,
ubicada en Tarapo en el municipio Naguanagua estado Carabobo.

ABSTRACT
The study aims to determine the influence of recreational activities guide "Sol de San
Esteban" in environmental attitudes of 4th graders section "A" of the Bolivarian
School "Maria Teresa Coronel" located in the Municipality Tarapo Naguanagua
Carabobo state. The research was descriptive and quasi-experimental design. The
population was 38 students of that institution. We used a test consisting of 20
dichotomous items, the reliability coefficient was calculated with the Kuder and
Richardson 0.82 resulting being acceptable reliability. The average pre-test scores
were processed using Student's t test, where no significant difference was applied
initially and then the post-test will discriminate the groups studied, resulting in the
confirmation of the hypothesis of the research the application of the recreation guide
"Sol de San Esteban" facilitate environmental attitude in 4th grade "A" of the
Bolivarian School "Maria Teresa Coronel", located in the municipality Naguanagua
Tarapo in Carabobo state.
 CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTO (Prueba piloto)
Items
Encuestados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Resultados de
la cantidad de
tems
afirmativos
1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 11
2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 10
3 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 09
4 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 11
5 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 09
6 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 09
7 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 08
8 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 13
9 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 11
10 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 10
11 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 08
12 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 12
13 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 08
14 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 14
15 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 10
11 3 2 6 6 5 6 8 4 5 9 10 12 8 9 12 5 11 8 11 10.2 varianza de
las afirmaciones
p 0,7 0,2 0,1 0,4 0,4 0,3 0,4 0,5 0,2 0,3 0,6 0,6 0,8 0,5 0,6 0,8 0,3 0,7 0,5 0,7
3 3 3 3 6 3 6 3 3 3 3 3
q 0.2 0,8 0,8 0,6 0,6 0,6 0,6 0,4 0,7 0,6 0,4 0,3 0,2 0,4 0,4 0,2 0,6 0,2 0,4 0,2
7 7 7 7 4 7 4 7 7 7 7 7
pxq 0,1 0,1 0,11 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,1 0,2 0,2 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 3,24 sumatoria
9 6 4 4 2 4 4 9 2 4 2 6 4 4 6 2 9 4 9 de pxq

p = probabilidad del xito

q = probabilidad del fracaso

Kr=
k
k1 [
1
pq
St 2 ] Kr=0.82
Nota: se considera que el instrumento es altamente confiable debido a que al aplicarle Kr, los valores obtenidos es de 0,82% de
confiabilidad, encontrndose en el intervalo 0,81 - 0,99 muy confiable
 Planteamiento del Problema

Cabe destacar que actualmente a nivel mundial, el ambiente se ve afectado por diversos
factores como es el caso de la contaminacin del aire, la calidad de este medio depende
principalmente de dos factores: la naturaleza de las emisiones y las condiciones atmosfricas.
Una alta emisin de contaminantes aunado a perodos de calma (baja velocidad de viento),
propician episodios de contaminacin del aire, durante los cuales la poblacin, principalmente
los ms sensibles (nios y ancianos) afectados frecuentemente por enfermedades respiratorias
y alrgicas que incluso en algunos casos requieren atencin mdica, generando problemas
laborales, escolares y de salud pblica en general.
Por otra parte, es de mencionar que nuestro pas Venezuela no escapa de esta realidad,
observndose que instituciones educativas tal es el caso de la Escuela Bolivariana Maria
Teresa Coronel ubicada en Tarapio en el municipio Naguanagua del estado Carabobo, se
presenta una situacin que llama la atencin, segn observacin directa, se pudo precisar que
existen espacios fsicos para el cultivo de plantas y reas verdes que no estn siendo utilizados
para este fin de cultivar, por lo tanto la enseanza de polticas para la conservacin del medio
ambiente entre sus alumnos no est siendo aplicada debidamente, pues corresponde solamente
a la parte terica, mientras que el ejercicio prctico de esta enseanza no est en prctica en la
institucin. Asimismo, sus directivos manifiestan una inquietud acerca de la cantidad de
residuos que se localizan alrededor y dentro de la institucin, esto debido a que la escuela
genera diariamente un volumen elevado de residuos inorgnicos, que unido a la gran cantidad
de hojas que se acumulan como consecuencia de los rboles que tiene el colegio, trae como
consecuencia un foco de contaminacin, todo lo cual nos motiva a la realizacin de esta
investigacin que contribuye con el bienestar social y econmico de la organizacin educativa.
De igual manera, se pudo observar que an cuando la educacin ambiental constituye
un rea de conocimiento importante en la formacin integral y ciudadana, ya que supone la
adopcin y el fortalecimiento de actitudes vinculadas a la conservacin, el uso racional de los
recursos naturales y el mejoramiento de la calidad de vida y est presente en algunos
contenidos programticos de la educacin en general, esto no garantiza la formacin reflexiva
y valorativa de los estudiantes hacia el ambiente a diario se aprecia que la Escuela Bolivariana
Maria Teresa Coronel ubicada en Tarapio en el municipio Naguanagua del estado
Carabobo, no est incorporada realmente al proceso de cambio.
De acuerdo a lo anteriormente planteado, se hace menester manifestar que, la
educacin es un medio de sociabilizacin lo que permite el desarrollo de habilidades y
destrezas, ya que el docente, es considerado un estratega por naturaleza debido a la capacidad
que tiene para invitar a los estudiantes a participar en las mltiples actividades que se pueden
desarrollar dentro y fuera de los espacios escolares para mantener la armona del ambiente el
cual comparten; obviamente con esto no van a solucionar de un todo el problema que ya existe
de la contaminacin mundial, pero si van a ser agentes multiplicadores de una nueva cultura
que se va generar desde cada escuela, en sus ambientes internos o externos; ya que es desde
ah, donde se debe apoyar la actividad que inicialmente se ha originado en el hogar para
mantener el medio ambiente.
En tal sentido, por lo antes mencionado, se hace necesario implementar estrategias que
conlleven a un aprendizaje significativo y valorativo, en la institucin en estudio con respecto
a la educacin ambiental, de all surgen la interrogante siguiente Cmo es la influencia de la
gua de actividades recreativas, sol de san esteban en la actitud ambientalista de los
estudiantes de 4to grado de la seccin A de la Escuela Bolivariana Mara Teresa Coronel,
ubicado en la localidad de Tarapio, del municipio Naguanagua del Estado Carabobo.

Justificacin

De acuerdo a Vsquez C. (2007), el medio ambiente, es el espacio donde todos los

seres vivos se desenvuelven, sin embargo la mano del hombre ha tenido un impacto negativo,
sobre el mismo, a travs del uso irracional de los recursos naturales, Ocasionando el deterioro
ambiental. Por ello la presente investigacin, pretende determinar la influencia de una gua de
actividades pro ambientalista, dirigida a estudiantes de la educacin bsica, con el propsito
de abordar la problemtica y minimizar la situacin. A travs de la misma se busca concienciar
a la poblacin estudiantil, en el mantenimiento y preservacin de los espacios naturales y as
reducir el alto ndice de deterioro ambiental que existe a nivel mundial, nacional y regional,
as como en comunidades urbanas y rurales.
 Por otro lado, este estudio pretende precisamente desafiar las perspectivas e intereses
que hasta ahora poseen los alumnos en relacin al ambiente, mediante la aplicacin de la gua
de actividades recreativas Sol de San Esteban que promuevan la actitud ambientalista. De
igual manera, esta investigacin se realizar en atencin a los estudiantes de la Escuela
Bolivariana Mara Teresa Coronel, ubicada en Tarapio en el municipio Naguanagua del
estado Carabobo y su calidad de vida tanto en la escuela como en la comunidad a la que
pertenecen, a fin de promover un cambio en los educandos y docentes que activen las
estrategias organizativas que indudablemente se requieren para integrarlos a la resolucin de
problemas de ndole socioambiental. Por lo tanto, beneficiar directamente a los estudiantes de
este nivel educativo y a la comunidad en general, ya que los resultados y avances de la
investigacin transcendern de la escuela a la comunidad que le circunda, contando con la
participacin de ellos mismos y la intuicin, la experiencia y el contacto permanente que
tienen los investigadores como autores de este estudio con el fenmeno social sujeto a estudio,
en el sitio donde se llevan a cabo las acciones y se desenvuelven los estudiantes.
Cabe destacar que la investigacin se encuentra enmarcada dentro de las lneas de
investigacin del departamento de biologa y qumica especficamente en el rea de
reconocimiento y valoracin de los Recursos Naturales, utilizando la calidad ambiental
como temtica, buscando el cuidado y preservacin del ambiente para fomentar la actitud
ambientalista, cuyo impacto recae en lo socio-biolgico y educativo.