ry ee Escala de Evaluacién del ambiente educativo primer ciclo 0-3 afios ‘Traducido al espafiol por Maria Olivia Herrera (2003) Autores: HARMS,CRYER,Y CLIFFORD, 1990 Para uso exclusivo del Curso Teorfa y Practica de la Educacién Parvularia Il, Profesora Leonor Cerda (2005) Escuela de Educacién Parvularia, Universidad Catélica del MauleINsTRUCCIONES PARA USAR TITERS (escaLa EVALUACION AMBIENTE EDUCATIVO PRIMER CICLO) 20.11.03 (sélo con fines de docencia) i +~.. 5 : reg oy Ta valoracién de la calidad del medio ambiente de Jos niflos que. empiezan.a.dat sus.primeros.jasas(ILERS)-ha-sido-disefiada-paras=ss Seat tina dea global de Ia sala del grupo de nifios 30 meses de edad. Esta escala permi ion de la calidad det entomno en un momento determinado en una sala que atiende a un grupo de nifios de primer ciclo educativo de Educacién Parvularia 1. Lea la escala completa cuidadosamente el propésito que su evaluacién esté basada, lo mas exacta posible, en las descripciones proporeionadas icluyendo todos los itemes y las notas aclaratorias, antes de intentar evaluar un progr: ames de la escala. con 2. Si dos o més observadores han sido entrenados para usar la escala, se deberian resolver diferencias en las interpretaciones con el fin de lograr un entendimiento comiin de los itemes, antes de que la escala sea usada, Observaciones de prucba de un grupo, seguidas por discusiones de la valorizacién dada por cada observador, producen los mejores resultados endo 3. Unespacio de 2 horas como minimo deberia dejarse para la observacién, cuando se trata de un observ: Ia evaluacién extemo el que es 4° Elmanual de instrucciones de Ta Escala deberia estar disponible y consultado frecuentemente durante la observacién completa luaciones se marcan con un 5 Mientras se observa, todas las e ios deben quedar por escrito No se debe confiar en la memoria culo en la hoja de respuestas, los comen 6. Asegirese de leer las notas aclaratorias cuando estas sean proporcionadas para 7. Siun programa se lleva a cabo en media jomada se requeriré ajustes de tiempo en los itemes segtin corresponda 8. Los criterios de evaluacién son los siguientes: ~ Las evaluaciones estén basadas en la situacién que es observada o reportada, no en planes futuros. ~ Cuando se decide el resultado por un item, lea la descripcién que comienza con esos indicadores bajo | - Una evaluacién de 1 es dada si se aplica cualquier parte de esa descripcién - Una evaluacién de 2 es dada si ninguna parte de 1 y medio 0 mas de 3 se aplica2 ign de 3 0 5 es dada solamente si todas las partes de la descripcién coinciden, por favor note que todas las descripciones en 3 antes de que cualquier evaluacién mas alta sea dada de punto intermedio de 4 0 6 es dada cuando un aspecto tiene todo lo de la categoria anterior y algo de la préxima El puntaje de 1 y de 3 generalmente se basa en observat si se ofiecen las condiciones bisicas de mat 5 y 7 requieren de la presencia de interacciones pos 8, planificacién adecuada, cuidado per izado como ademas, ‘ptimas condiciones. Los puntajes intermedios de 2 ,4 y 6 se dan cuando estin presentes los aspectos considerados en el puntaje inferior y ademas hay algo del puntaje superior. 9. Para un observador extemo aqui hay algunas claves con respecto al orden en el cual se realizan los items mas faciles de observar (nutricién y manifestacién de emociones para los nifios itemes 1-5 ividades de observacién que ocurren solamente en momentos especificos del dia. Cuidado con esos itemes y 1s, siestas, uso de pafiales, ir al bafio, asco personal: tems para interaccién (itemes 25-27) escuchar y hablar(itemes 15-16) actividades de aprendizaje (itemes 17-24) y estructura |) solamente después de suficiente observacién para lograr una idea o imagen representativa informacién adicional a aquella que Ud. observa 'a mas informacién para evaluat esos itemes, reserve un momento con un el adulto a cargo para preg seguridad:por ej. Acerca de los itemes 11-14 ;necesidades de adultos: itemes 32-35 acerea de salud y 10, Sea un observador considerado Prepérese y péngase de acuerdo para hacer preguntas al adulto a cargo del petiodo de tiempo que le convenga a él/ella Sea amable y no trate de interfetir con ac arreglos apropiados si es necesaria otra vi dades del adulto a cargo. Evi Recuerde agradecer por permi ar © hablar cuando ella o él esté ocupado. Haga su visita 11. Hay que tener destreza para hacer las preguntas y que no quede nada sin contestar. Pr lgunas preguntas abiertas. Por ejemplo zpuede decitme qué sucede cuando los nifios Hegan y cuando se retiran? gQué haria usted si un nifio se enferma mientras él o ella esta aqui Haga preguntas objeti cursos de primeros au 12. Es recomendable usar lipiz. de mina en la hoja de resultados, icios. Por ejemplo {Tiene usted algin adulto substituto disponible? ;Ha tomado ZawoUJna eyaluacién de 7.5 dada solamente, cuando, todas.las.descripciones.cn,7-s0n-aplicadasissisurssan=:ssuyaootnununauntsacensutensoncnntr ss3 La hoja con los resultados puede ser marcada para indicar por cual item o itemes necesita preguntar, con respecto al orden para obtener informacién adicional Subraye los resultados més altos que pueden ser asignados al item basado en su observacion comet un, signo, de. interroy _jtemes. que requieren. preguntas .c. indique. Ja naturaleza dela pLeBUDLA roca eee atte Dante Signo de interrogacién. Preparando su hoja de respuestas en-esa forma, se puede hacer preguntas sisteméticamente en un periodo corto de tiempo. Recuerde consultar solamente aquellas preguntas necesarias para di resultado mas alto que el resultado que ha asignado basindose cn su tinica observacién La hoja de respuestas puede también ser usada para indicar brevemente las razones para cada uno de sus resultados Las palabras claves describen que lo que fue observado sirve para recordar las razones de sus decisiones Escala de evaluacién del ambiente educativo de primer ciclo. Subescalas: 1.-Mobiliario 2-Rutinas de cuidado personal 3 -Escuchar/hablar 4 -Actividades de aprendizaje 5.-Interaccién 6-Estructura del programa 7.-Necesidades de los adultosESCALA ITERS (ttams.cryer y cittora,1990) 1) Mobiliario Inadecuado in Bueno] Excelente 1 5 6 a: I Muebles para |-Nimero de _amoblado Todo en tes y mis: Todo To de 5 y mas culdado de insuficientes(cada nifto no tiene su | ruina en buenas condiciones. Algunos muebles para adultos rutina propia cuna ni muebles para ser |-Las sills para comer son (alimentacién y _ | alimentados) ebmodasy firmes (ejemplo: | - dormir), muebles +Los muebles de cuidado de rutina | descanso para pies, apoyo de i personales de los | son pobres Ejemplo: cunas | espalda y costados si es necesatio, nifos ‘quebradas,sllasaltas € inestables). | cinturones seguros -Algunos muebles con tamafio para nifos, usados con los que dan sus primeros pasos sMuebles apropiados para el lado personalizado de 10s | - tina de los muebles usados ‘que son del tamafo de los nifios 2 Uso de | = Mucbies bisicos insuficientes muebles para | para actividades de aprendizaje. - actividades de | Muebles en condiciones aprendizaje. | precarias. = Mucbles bisicos suficientes para ndizaje en = Estantes abierios organizados 1 on usados la mayor parte del dia para que los nifios | -Estantes cerrado ** usados para jueguen, almacenar juguetes que ne: ~Algunos muebles de tamafio de | Ia supervisién de adul niios usados con los que dan ‘extras para rotacién, primeros pasos -Muebles lo suficienteme resistentes para apoyar a fos ni alos nifios. cuando sujetan/apoyan en ellos -La mayotia de adecuados para sonajeros y cascabeles)3.Muebleso | - No hay materiales suaves amoblado para | entregada para el juego de os relajaeiin y nifios(ningiin mueble tapizado, ‘comodidad ninguna alfombra, ningin cojin o | ~Algin juguete suave ficil de Es f almabada-para jugar [-timpiae accesible la mayor parte: ‘eta Inadecuado ‘Minimo z 3 4 Te Arreglo de Ta sala Mos, pafiales ubicados sobre Ia mesa que hace imposible ue el adulto a cargo vea a los otros nifos mientras se les cambia pafales. “Muebles de rutina ubicados para|- spacios para juego. ‘usadas para gatear, aa Arreglo w orden de la sala hace eel ciador observe a comedores con mests. en pi ios Tipo “Expacio suflciente wsado para|-Areas para juego trangui img, para que ls nits no estén amontonados materiales exhibidos Ninguna foto, dibujo w_ottos | “Muchos dibujos, fotos imagenes exhibi , en el suelo 0 abajo en areas os pequefios gatean, olorides para que Tos nifos tos -Los cuidadores le hablan a fos nifios del material expuesto Ejemplo: responden alos intereses de los nifios por los dibujos y -Mviles y otros objetos colgantes | - proteccién para que eviten que se dafien Ejemplo: 8 que cubran los dibujos sy méviles cambiados lcamente Rutinas det euidado personalle I i Tapuntes a los dibujos. ] Notas aclaratorias: “copeesare™ epacio inadsctind® pave la cantidad de nifos lo que difica 2 cabo las rutinas y que no proporciona cl suficiente espacio abierto pat ‘Los nos deben jugar principalmente en dreas sadas para rutinas, ejemplo: en pequetios espacis ent cunds 0 mesa para comer Si hay més de un adulto con el grupo todo el tiempo, cada euidador no tendré que ser capaz de observar todo el espa observados por uno de ‘adultos, ‘Areas de interés permitirin jugar en mejores condiciones a los nfios. Los espacios y superficies para jugar deben ser 2 ‘ejemplo, se necesita una superficie pareja, superficie dura y espacio para que los niflos muevan st libremente, freas de interés, mientras los que dan sus primeros pasos necesitan una armplia variedad y gama de espacios de juego “Inadecuado Bueno : Excelente 1 5 1 ‘@ Saludo y ] ~ El saludo se evitalno w realiza’a | = Tos adultos saludan a eada nifo y | - wa el salido y Ta despedida menudo; no se prepara a Jos nifios a cada padre cariosamente y mo momento para para la despedida entrega una despedida agradable( ~ Los padres se rehiisan a entrar al | - frea de cuidado de los nifos = Los padres no tienen contacto directo con los adultos a cargo del | - aio. ‘mancjan de manera razonable, Registro escrito de alimer rmbio de pafales y . | destrezas 0 habilidades nuevas especiales, informe de act iarias, disponibles para padres las vean7 Comidasy colaciones “igiénico secescomnnens otis > Og ante ae prepa ‘comida 0 alimentar, se usa el “Servicio de comida higiénico -Comida servida bien, balanceada cambio de patiales y apropiada para la edad - La comida servida es de un valor | Se toma en brazos a los ni nutricional cuestionable y no apropiado = Los niffos se ponen en las camas Se incentiva a los nifios 2 comer pero no se les obliga de nueva comida, ‘mamadera) ratorlas: Eltermino personal significa toda la gente que trabaje en el centro, incluidos los educadores, cuidadores, director y todo el personel de apoyo En este caso, servicio de comida significa simple preparacién completa en ‘colaciones simples, pero no mas extensa preparacin de comida hecha fuera ‘Valor nutricional es evaluado solamente si el programa proporciona la com para juzgar la nutricién adecuada Los infantes y los pequefitos que dan sus primeros pasos que se sientan solos y toman solos sus mamaderas se les puede perm) Modelos que no interfieran con actividades. 6 1 rama de alimentacién estandar, por el SNS ros de comida del bebé, mezcla de cereales y preparar uotro, puede ser usado imentarse solos Inadecuado ‘Minimo Bueno | ___ Excelente 1 3 4 5 6 7 8. Siesta EI tiempo y lugar “Se programa en forma adecuada | -Siesta personaliza “Se les ayada a relajarse por ppara la siesta de los nifos(muy | la siesta para cada nifio 7 ejemplo con misica suave y tarde o muy temprano, lugar leno | -Cada nifo tiene su propio lugar carifos de niflos, sin aire fresco, un lugar | paradormir,con sibanasetlimpias No se usan las mismas camas para -Ninguna o poca supervisién Aistintos nifios sin ser previamente Nios dejados en cunas por que se ibicacion de las cunas impide | cansados para comenzar su ontaminacién de ge'rmenes | temprano 4 | -Los nifios son sacados de sus pronto para soluciona permite abandonar contentos Las cunas se usen cuando despiertan y dormir, no_para extend para jugar. Actividades tranguilas para los despiertan antes 0 no Al menos una reunién del personal por mes, que al menos | - eubra lo concemiente a lo administrative = Algin entrenamiento en el servicio para adultos por ejemplo: os cuidadores comparten ideas para programas de nifos en reuniones de personal, asistencia ccasional a tallres. = Buena biblioteca profesional, material de gran variedad de temas disponibles de infantes y pequetios. ‘en sus primeros pasos. ~ Mas de una reunién de personal al mes Entrenamiento mensual en servicio incluido talleres y cursos disponibles en la comunidad como | - eneasa = Orientaciones para. cuidadores ‘auevos que incluyan Cuidado” apropiado también concern administrativas. Planes de entrenamiento luales en servicio para al menos una vez al {nformacién usada en el desarollo de a planificacin del personal Apoyo disponible para entrenamiento en. servicio por ejemplo: costos de viajes 0 traslados, becas, tiempo libre = Pago de planificacién y pago del tiempo que duran las reuniones profesional. -Reuniones de personal poco frecuentes. = Ningiin entrenamiento en servicio ‘Proporcionado Notas aclaratorias: 32. * Cuando se evaléan los item 32 ~ 35, es importante observa las provisiones par padres, 33. * Elintento de la observacin formal es para recolectar informacién de la calidad del cidade propo ‘otro profesional a quien se le da esa responsabilidad El observadar debe estar al menos una hora en sala para el personal y para LLapersona que conduce la observacién debe se el Director24 NECESIDADES DE LOS ADULTOS: me ee Se 1 2 3 4 5 34- Areade = No hay dtea apropiada para que | - Area privada de reunién para] - Espacio privado para is areas de adultos cuentan con aduttos individualmente 0 grupalmente en | del dia por ejemplo: sala de | dia ellos. conferencias durante el dia por | evidado del nifio cuando os nifos |- Uso dual de espacio de | - Se intenta que los adultos se ejemplo: reas_—_ruidosas | no estin presentes, horarias de uso | conferencia lo que facilita os | sientan bienvenidos y cémodos por ffecueniementeinterrumpidas, | de la oficina del director. horarios cjemplo: provisiones para ~ Algunos muebles del tamafo de | - A de grupos de | refigerios los adultos disponibles en el area por alain de reunién. 35. Provisiones | - No se les entrega a los padres |- A los padres se les entiega | - Para padres. | ninguna informacién por escrito | informacién administrative, por relacionada con los programas | escrito, con respecto al programa - Ninguna posibilidad para que los | por ejemplo: horas de servicio, padres se involucren en el | reglas de salud para la asistencia, Programa diario de los nitios por | gastos, pagos ‘ejemplo: padres no incentivados a } - Alguna informacin de la crianza observar 0 participar en el| de los nifos disponible por | descripciones de actividades ‘especial para padres programa ejemplo: conferencias de padres |- Informacién apropiada para padres se involucran en los sobre tequerimientos, matcriales | padres disponibles regularmente | roles de toma de decisiones en el de padres por ejemplo: _conferencias | programa junto con el personal = Algunas posibilidades para | peri6dicas, reuniones educativas, padres involucrados en el para padres, programa de los nitos por | informativos, folleto ejemplo: pueden tract regalos | de la salud y desarrol especiales de cumpleafos,|- Variedad de al almorzar con ellos utilizadas para incenti padres a involucrarse en el programa de los nifos. ~ A Tos padies se Tes pide una evaluacién del programa anualmente por ejemplo: cuestionarios, reuniones grupales para evaluaciones. . |= Los padres son transferidos a , | otros profesionales para ayudaITeRS observacién 4:__/_J._observader, ‘observacién 2;__/__/___ebservador. 4, Mobilario idediiat a ance S asec get Beead OHH. | : we 1 me escul ere we paar Soest ws — — a = , Laem | a +1. practieas de higiene 113, practicas de seguride eo S.Escuchamaber 1? sk | t i 4, Act. de Aprend. Mis eereeeew ease eee @ a7 ' ‘os 1 xt oye cot st ant bare || nema ! 21. bloques i |22. juego maginano i Bree || Ec ey | = = | a, is etn re fo re (28-33) 28. horano act. Dianas — iene a 242 Screens — E corer se ee a tenors 1 203 4 5 6 7 PROMEDIO POR 11. Mobitiano SUBESCALA 12. Rutina culdado Is. Escucharihabiar PROM. FINAL |4. Act, de Aprend. |S. Interaccién IS. Estr. dol Programa 17. Nec. Aduitos