UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Tema:
Constructivismo

Asignatura:
Maestras Psicologa clnica

Participantes:
Ysolina Bruno

Facilitador:
JAIRO NUEZ

Santiago, Repblica Dominicana

Julio del 2016
 Ensayo
Constructivismo
El constructivismo es una corriente compartida por diferentes tendencias de la
investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Jean
Piaget(1952), Lev Vygotsky(1978),Jerome Bruner(1960),

Constructivismo Social. Constructivismo Social es aquel modelo basado en el

constructivismo, que dicta que el conocimiento adems de formarse a partir de las
relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuacin: Los nuevos
conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su
realidad, y su comparacin con los esquemas de los dems individuos que lo rodean.

El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el
simple constructivismo es una teora que intenta explicar cul es la naturaleza del
conocimiento humano

Cuando hablamos de constructivismo, entendemos que nuestro mundo es un mundo

humano producto, de la interaccin humana con los estimulo naturales y sociales que
hemos alcanzado a procesar desde nuestras operaciones mentales.

La idea bsica que rige esta seccin se centra en una exploracin de las bases
multidisciplinares del constructivismo a un nivel meta-terico. Este nivel proporciona la
fundamentacin bsica en concordancia con la cual se desarrollan teoras e
investigaciones psicolgicas y el marco psicoteraputico que se presenta en la segunda
parte. Esta fundamentacin meta-terica tiene como objetivo insertar la propuesta
constructivista para la psicologa y la psicoterapia en el contexto de la historia de las ideas,
en el del conocimiento de la materia, los seres vivos, los sistemas informacionales, y el
desarrollo general de la ciencia.

El supuesto fundamental de la epistemologa constructivista, en efecto, afirma que el

mundo que se construye es un mundo de experiencias, que no exige correspondencia con
una realidad ontolgica.

Nuestro sistema de constructos est determinado por su estructura interna y determina, a

su vez, la construccin de los acontecimientos. Para Kelly el individuo no se determina por
los acontecimientos de la propia vida, ni mucho menos por las vicisitudes de la pulsin,
sino por la forma como los construye y sta depende del punto de vista supra ordenado
del individuo. En trminos estructurales esto significa que la relacin entre constructos
supra ordenados y subordinados es determinista, mientras no lo es a la inversa:

La psicologa cuenta con dos de los tericos constructivistas ms destacados, Kelly y

Piaget. Sin embargo, la Psicologa siempre ha seguido casi con absoluta fidelidad los
presupuestos objetivistas. Las tesis constructivistas no han recibido cierta aceptacin hasta
tiempos muy recientes. Piaget, a pesar de haber propuesto nociones constructivistas
fundamentales, no ha sido reconocido precisamente por este aspecto de su contribucin.
Y la teora de los constructos personales de Kelly no se consolid en el contexto de la
psicologa de los aos cincuenta, en la que fue propuesta. No obstante, las semillas de
Piaget y Kelly estn empezando a dar sus frutos. Y esto se ha hecho ms patente a partir
del reconocimiento progresivo del papel activo del individuo en la representacin de la
realidad, implcito en la psicologa cognitiva. Ciertamente, la progresiva aceptacin del
manifiesto conductista de Watson en el primer cuarto de este siglo marc un paso
definitivo de la psicologa hacia la epistemologa objetivista. En su intento por constituirse
en ciencia la psicologa acept los criterios meta-tericos y metodolgicos imperantes en
las ciencias naturales

A pesar de todo, las contribuciones constructivistas de la psicologa son hoy en da

notables

Puede decirse, en sntesis, que la emergencia del paradigma cognitivo ha puesto en

cuestin muchos de los supuestos emprico-positivistas que subyacen al conductismo, y ha
contribuido a la consolidacin de la epistemologa constructivista

Hoy en da el constructivismo se encuentra en su mayor apogeo, segn muchos autores

esta corriente ha cobrado un extraordinario auge como paradigma del proceso de
aprendizaje. El principio constructivista plantea que el conocimiento humano es un
proceso dinmico, producto de la interaccin entre el sujeto y su medio, a travs del cual
la mente interpreta la informacin externa y va construyendo progresivamente modelos
explicativos cada vez ms complejos y potentes que les permiten adaptarse al entorno.

El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de ensenaza se

percibe y se lleva a cabo como un proceso dinamico, participativo e interativo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una autentica construccin operada por la persona que
aprende (por el sujetocognoscente)

El ser humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es producto del

ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una reconstruccin propia que se
va reproduciendo constantemente como resultado de la interaccin entre estos dos
factores. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una reconstruccin del
individuo.