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1er Semestre
Primera edicin 2013.
Derechos reservados.
Coordinadores del PIT en el CCH:
Coordinacin General
Luca Laura Muoz Corona
Guadalupe Mrquez Crdenas
Elba Mara Lpez Delgado
Azcapotzalco Ana Lilia Silva rtiz
Naucalpan Rebeca Rosado Rostro
Vallejo Noem Arellano Morales
Oriente Elsa Rodrguez Saldaa
Sur Georgina Balderas Gallardo
Colaboradores:
Anglica Hernndez Rivas
Montserrat Cabrera Muoz
Diseo:
Ma. del Carmen Meja Solis
Impreso en el Colegio de Ciencias y Humanidades
En el siguiente documento se presentan las actividades del Plan de Accin
Tutorial a realizar en primer semestre, este escrito es una gua que facili-
tar al tutor el trabajo con los estudiantes, ya que atiende sus necesidades
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Introduccin
5
1 e r se m es t r e
Cabe sealar que el Colegio cuenta con el Modelo En este documento se presenta al tutor, el Plan de
de Trayectoria Escolar desde 2002, y que ste permite Accin Tutorial (PAT) que contiene una secuencia de ac-
predecir el comportamiento acadmico de los alumnos y !
proyecta el posible egreso de cada generacin que ingresa
!
"
a l; ofrece diferentes perspectivas: por turno, por gne- diagnstico realizado entre tutores y alumnos del Colegio
ro, por edad, por promedio de secundaria y por nmero mediante diversos instrumentos, as como las que se han
de aciertos en el examen de ingreso y es el que posibilita ido precisando por la realimentacin del Seminario Ins-
la elaboracin de las listas dlmata. titucional de Tutora en el que participan Responsables
El propsito fundamental del PIT es ofrecer un y Coordinadores de los cinco planteles y de la Direccin
apoyo complementario a la labor docente, que contribuya General.
a elevar la calidad de los aprendizajes y evitar el rezago En congruencia con las necesidades de atencin
escolar de los alumnos por medio del acompaamiento diferenciada de acuerdo al momento en la trayectoria es-
acadmico a lo largo de su trayectoria escolar. colar, contamos con un PAT para cada semestre.
El trabajo responsable y comprometido de cada Esperamos que el PAT represente una herramien-
uno de los tutores que han participado en el PIT dando ta que oriente tu trabajo como tutor y que al sumar tus
su tiempo a los alumnos y formndose en este mbito, as propias estrategias acordes a las necesidades particulares
como la suma de voluntades de todos los involucrados de un grupo o alumno se enriquezca y perfeccione en un
han permitido colocar al Colegio en una situacin pri- futuro inmediato.
vilegiada en el contexto de la UNAM, siendo modelo a
seguir de otros programas de tutora.
6
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
R ECUER DA ...
#
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$
"
los estudiantes para que mejoren su rendimiento acadmico y evitar que re-
prueben.
Los objetivos propuestos son:
1. Mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos en todas las materias.
2. Disminuir los ndices de reprobacin, rezago y desercin escolar.
3. Promover la responsabilidad y autonoma de los estudiantes en concordancia
con el modelo educativo del Colegio.
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1 e r se m es t r e
ETAPAS
NECESIDADES DE ATENCIN & Diagnstico
& Informacin & Planeacin
& Orientacin escolar & Seguimiento
& Formacin acadmica & Evaluacin
FUNCIONES
DE LA COORDINACIN
LOCAL
FUNCIONES DEL TUTOR ACTORES
& Acompaamiento al estudiante en su & Tutores
& Planea & Tutorados
& Coordina trayectoria acadmica
& Supervisin del desempeo acadmico & Profesores
& Supervisa & Autoridades
& Evala del alumno
& Mantener comunicacin entre profe- & Coordinacin Local PIT
& Disea herramientas y mate- & Padres de familia
riales para la accin tutorial sores, autoridades y padres de familia
& Promover la autonoma, responsabi- & Coordinacin General PIT
& Atiende las necesidades de
tutores y tutorados lidad y autorregulacin acadmica de
los alumnos
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Etapas de la Tutora
Para que la tutora sea exitosa debe realizarse de manera ordenada y considerar las siguientes etapas:
$
'
%
"
acuerdo a la lista dlmata, para determinar las estrategias de intervencin adecua-
das a las necesidades de cada estudiante. El modelo estadstico de la trayectoria
Diagnstico escolar permite al tutor la realizacin de su diagnstico con el apoyo del PSI.
$
%
*+! /
'
"-
nstico realizado, un plan de trabajo que contemple los diferentes mbitos de
intervencin: acadmico, de integracin escolar y de orientacin escolar, en el
Planeacin marco del PSI.
Est comprendido por aquellas acciones que permiten valorar los avances res-
pecto a los objetivos del programa, as como replantear las estrategias empleadas
en caso de ser necesario. Incluyen las actividades de actualizacin y consulta del
Seguimiento PSI y del SISeT.
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1 e r se m es t r e
SABAS QUE?
La tutora centra las funciones de la institucin en el acompaamiento
en la trayectoria acadmica de los estudiantes.
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
.
.
GRUPAL :
INFORMACIN: aca- se atendern las nece-
!
- sidades generales de los alum-
ble y oportuna. nos por medio de actividades
ORIENTACIN ESCOLAR: para la
solucin de distintas situaciones la Coordinacin del PIT.
que se le presentan y vincularlos
con las instancias de atencin. INDIVIDUAL: se atendern las ne-
FORMACIN: en la adquisicin cesidades particulares detecta-
de hbitos y actitudes que das en los alumnos del grupo
le permitan dirigir su tutorado. Se canalizarn
aprendizaje de forma las instancias de apoyo
autnoma. correspondientes.
11
1 e r se m es t r e
1. Se plantea un objetivo general para cada semestre. 6. La lectura debe realizarse de izquierda a derecha
y en posicin vertical para un adecuado desarro-
2. Se plantean un mnimo de cuatro sesiones grupales llo del plan de accin tutorial.
4 5%
rojo, Sesin II color verde, Sesin III color morado y 7. Se ofrecen actividades a desarrollar de manera previa
Sesin IV color naranja, con la posibilidad de que el por el tutor, actividades grupales, con padres de fami-
tutor realice ms sesiones si as lo desea. lia, en pequeo grupo o individuales.
3. Al menos se deber tener una sesin con padres 8. Despus del cuadro de actividades de cada sesin
de familia, dicha sesin puede ser simultnea con se presentan en anexos del mismo color de la se-
los alumnos. sin respectiva, materiales de apoyo que se pue-
den fotocopiar para trabajarlos con los tutorados.
4. Para cada sesin se proponen actividades que atien-
den los tres tipos de necesidades de los alumnos del 9. =
" >?
%
CCH
Colegio.
/
correspondientes.
5. El orden en el que se presentan las actividades
est determinado por los objetivos particulares de 10. Encontrars ligas de direcciones electrnicas para
cada sesin. el registro en el PSI y el SISeT y de sitios web donde
se encuentran videos de las actividades sugeridas.
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
L os mbitos en los
que interviene el
tutor responden a
las diferentes necesidades
que los alumnos presentan
INFORMACIN
& Programas institucionales.
& Conocimiento del funciona-
miento acadmico del plantel.
& Reglamento y legislacin uni-
&
&
ORIENTACIN
Trmites de inscripcin
Movilidad estudiantil
FORMACIN
& Actividades para explicar y com-
prender el modelo educativo del
versitaria & Servicios del plantel CCH
a lo largo de su trayectoria & Actividades extracurriculares & Apoyo a la orientacin vocacio- & Conocimento y promocin del
escolar, stas pueden ser & Calendarios escolares y admi- nal-profesional uso del PSI
agrupadas en necesidades nistrativos & Recursos en internet (materiales & Hbitos de estudio
& Actividades para padres de la DGEE, materiales del CAB) & Toma de decisiones
de informacin, de orien- & Participacin en la evaluacin & Cursos y talleres de Psicopeda- & Auto cuidado
tacin y de formacin, de institucional (examen estan-
goga
tal forma que en el cuadro darizado de ingls, EDA, CAD,
cuestionarios de servicios) & Departamento de Psicopeda-
te presentamos algunas de & Seguro de salud goga.
las ms comunes, conside- & Servicios
& Becas
rando que en la prctica
otras.
R ECUER DA ...
$
'
-
cesidades que se presentan en los estudiantes para seleccionar estrategias de
intervencin y canalizar a las instancias correspondientes.
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*+%
-
buir a la formacin de los estudiantes.
13
Padres y alumno del Colegio. Foto archivo.
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
INCORPORACIN
AL MODELO EDUCATIVO DEL COLEGIO
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1 e r se m es t r e
Regulares
alumnos en su trayectoria escolar para evitar que reprue-
ben, es decir que se ubiquen en los ladrillos de la franja
se m tr e
16
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
17
1 e r se m es t r e
Con esta observacin se pueden implementar programas y llevar a cabo acciones de sus estudios. En esta pirmide, se observa que al trmino
intervencin para mejorar las condiciones acadmicas; evitar la reprobacin en el pri- del sexto semestre, 59% de los alumnos concluyeron sus
mer semestre, incentivando una pronta regularizacin de la situacin del alumno en asignaturas, esto es seis puntos arriba de la regularidad
condiciones de adeudo de asignaturas desde el trmino del primer semestre; con ello se del primer semestre. Ello se debe al impacto de los es-
"
/
>Q
- fuerzos institucionales entre los que destaca el Programa
nor tiempo para continuar sus estudios con mayor calidad y en el tiempo reglamentario. Institucional de Tutora mediante el trabajo comprome-
En el segundo semestre, baja casi 10 puntos porcentuales el nmero de alumnos tido de cada uno de los tutores que participan en l. Es
regulares de la franja verde y surgen los ladrillos amarillos que corresponden a quienes conveniente resaltar que los programas remediales, como
tienen entre 1 y 6 materias reprobadas y los ladrillos rojos bajan con relacin al primer el Programa de Apoyo al Egreso (PAE), no representan
semestre, al surgir el ladrillo que incorpora la franja de 7 a 11 asignaturas reprobadas.
"
!
Como puede observarse, el primer ladrillo de la izquierda corresponde a los curso ordinario, y que el comportamiento acadmico de
alumnos regulares y los ladrillos de la derecha, en color rojo, van explicando el rezago los alumnos que tienen acceso a este programa, guarda
de acuerdo al nmero de asignaturas reprobadas (lado izquierdo en color verde de 1 a una estrecha relacin con su desempeo en los cursos
6 y del lado derecho en color rojo abarcan de 7 a 11, de 12 a 17, de 18 a 23, de 24 a 30 y ordinarios, e implica un esfuerzo adicional importante
de 31 a 37). para mantener el ritmo de acreditacin y evitar el rezago.
Conforme los alumnos van avanzando al segundo, tercero, cuarto y quinto se- Finalmente, el modelo de trayectoria pone de re-
mestres, la regularidad va disminuyendo, es decir, hay menos alumnos que no adeudan lieve la gran importancia de la regularidad y por lo tanto
materias como puede observarse en el desarrollo de esta generacin 2011. En sexto el tutor debe en su acompaamiento procurar que esta
semestre, prximos a egresar la regularidad se vuelve a incrementar al nivel del primer regularidad siempre tienda a incrementarse.
semestre o mayor. Ahora bien, el salto del quinto al sexto semestre es ms de 20 pun- Para conocer la situacin acadmica de su grupo
tos porcentuales. Parecera que de manera mgica aparecen los alumnos regulares, sin y poder realizar el diagnstico correspondiente es nece-
embargo esto se explica porque en la franja de 1 a 6 se encuentra el 25 % de toda la ge- sario consultar la lista dlmata en el PSI
neracin que debe de 1 a 3 asignaturas y que seguramente accedieron a los programas
remediales como recursamientos y cursos PAE. <http://psi.cch.unam.mx>
Tambin, del lado derecho en color rojo, en este modelo se presenta a los alum-
nos desertores, quienes adeudan prcticamente todas las asignaturas que debieron ha-
ber acreditado en cada corte. En el centro, en color amarillo aparecen los candidatos
a egresar en cuatro aos con ese ritmo de acreditacin; y en color anaranjado los que
egresarn en cinco o ms aos.
La sencillez con la que se presenta el modelo piramidal de la regularidad ha
permitido su aceptacin entre la comunidad acadmica del Colegio y la implementa-
cin de medidas institucionales que fomentan el trnsito regular de los alumnos en
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Atencin individual
del tutor con el alumno, considerando de ste ltimo
sus cualidades, sus xitos, sus fracasos, su manera
de ser y de actuar 1
1 ARNAIZ, Pere y ISS, Sofa, La tutora, organizacin y tareas. 1 Edicin, Editorial Gra, Barcelona,
2008, p. 22
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1 e r se m es t r e
Lista dlmata
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Anexo 1
Guin de entrevista semi-estructurada
Propsito: Conocer la trayectoria acadmica del estudiante por medio de la lista dlmata
`
de la importancia de ser regular.
Sugerencias:
1. Decirle al estudiante cul es el propsito de la entrevista
2. Mencionar que la informacin que proporcione ser nica y exclusiva-
mente para apoyarlo durante su estancia en el Colegio
3. Hacer la entrevista en un lugar con poco ruido y agradable
4. No escribir demasiado cuando se realice la entrevista
Gua de entrevista semi-estructurada:
1. Cmo te sientes al ingresar al CCH?
2. Hblame un poco sobre ti
3. Cul consideras que ha sido tu mejor etapa de vida? (kinder, primaria,
secundaria) Por qu?
4. Cules crees que sean tus mejores habilidades?
5. Fue tu primera eleccin el CCH? por qu?
{ |}
`
~ |
~
7. Cuntame un poco sobre tu etapa en la secundaria
8. Se te ha hecho difcil tu proceso de inscripcin en el Colegio? por qu?
CATEGORAS PREGUNTAS
Psicopedagoga 1, 2, 3, 5
Jurdico 3, 7
Servicios escolares 6, 8
PIA 4, 6
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Atencin Grupal
un grupo de alumnos, generalmente el grupo clase 2
2 ARNAIZ, Pere y ISS, Sofa, La tutora, organizacin y tareas. 1 Edicin, Editorial Gra, Barcelona,
2008, p. 22.
23
1 e r se m es t r e
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
SESIN I
Incorporacin al Modelo Educativo del Colegio A realizar en: 2da semana de agosto
Primer Semestre Presentacin. Modelo Educativo del CCH
Para alumnos y padres de familia Tiempo: 2 hrs.
Objetivo General: Fomentar la regularidad de los alumnos e informar sobre la organizacin, normatividad y funcio-
namiento del Colegio, as como propiciar la autonoma del aprendizaje en los estudiantes.
NECESIDADES
ORIENTACIN INFORMACIN FORMACIN
OBJETIVO Dar a conocer los diferentes pro- Informar a los alumnos sobre los trmites de becas y Presentar a los alumnos el Modelo Edu-
gramas institucionales que ofrece reconocimientos que brinda el Colegio, as como los cativo del Colegio.
PARTICULAR
el Colegio. procesos de inscripcin.
Oferta de programas, servicios y Informacin de trmites, becas, reconocimientos y & Programa Institucional de Tutoras (PIT)
CONTENIDO opciones. seguro de salud. y del Modelo Educativo del Colegio.
& Expectativas.
& Presentacin del tutor y alumnos. & Explicar los procesos de inscripcin, el calen- & Conocer las expectativas de los alumnos
& Explicar a los alumnos los diferen- dario escolar y de procesos administrativos, as & Presentar el programa del PIT, as como
tes programas institucionales Pro- mismo informar sobre becas, reconocimientos y las funciones y los lmites de la tutora.
grama Institucional de Asesoras seguro de salud. & Explicar el Modelo Educativo del
ACTIVIDAD (PIA), materiales de la Direccin
General de Evaluacin Educativa
& Agendar fechas para sesiones individuales, grupales
y con los padres de familia.
Colegio.
& Solicitar que cursen el Tutorial Estra-
(DGEE) www.saber.unam.mx, & Establecer acuerdos para los mecanismos de tegias de Aprendizaje
tutorial en lnea Estrategias de apren- comunicacin, horarios y lugares de atencin. <http://tutorial.cch.unam.mx/>
dizaje <http://tutorial.cch.unam. & Informar a los alumnos qu das se impartir el Tu-
mx/>, becas y opciones tcnicas torial Aprender a aprender.
as como de actividades, cursos y & Informar a los alumnos y a los padres sobre el co-
talleres disponibles por parte del rreo institucional como medio de comunicacin,
Colegio. entregar trptico informativo (proporcionado
por la Direccin General), resaltar la importancia
como herramienta electrnica para mantenerse in-
formado de las actividades del Colegio.
& Elegir entre los padres un representante para apo-
yar el trabajo de comunicacin dentro del grupo.
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1 e r se m es t r e
Anexo 2
Dedopres
El tutor le comenta al grupo que desea realizar una actividad de presentacin con ellos,
para tal efecto, utilizarn los dedos de su mano. Se les entrega una hoja y un lpiz en
la que debern escribir su nombre y apellidos en la parte superior y colocarn su mano
(derecha o izquierda) en la hoja para dibujar su silueta. Una vez trazada les solicita escri-
bir en la silueta de los dedos lo siguiente:
Tiempo: 20 minutos.
Material: hojas y lpiz.
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Anexo 3
Mis expectativas
El tutor les solicita que saquen una hoja y que en ella dibujen la silueta de su animal
'!
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les pide que pongan cules son sus expectativas de su ingreso al colegio, del semestre
'
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pegar la silueta de su animal en las paredes del saln con el propsito de que todos lean
las expectativas de sus compaeros. El tutor pide que expresen si notaron diferencias o
+!
/ %
las expectativas que tiene hacia el grupo y las expectativas generales como tutor.
Tiempo: 30 minutos.
Material: hojas, lpices/colores, cinta adhesiva.
SESIN II
Incorporacin al Modelo Educativo del Colegio A realizar en: Septiembre
Primer Semestre Identidad Universitaria del CCH
Tiempo: 2 hrs
Objetivo General: Fomentar la regularidad de los alumnos e informar sobre la organizacin, normatividad y funcio-
namiento del Colegio, as como el propiciar la autonoma del aprendizaje en los estudiantes.
NECESIDADES
INFORMACIN ORIENTACIN FORMACIN
OBJETIVO Dar a conocer la Legislacin Universitaria y el Fortalecer la toma de decisiones Mostrar los factores de riesgo que impiden el
PARTICULAR Modelo Educativo del CCH. para el aprendizaje acadmico. egreso en tres aos y fomentar la autonoma
hacia el aprendizaje.
CONTENIDO La UNAM en cifras y Legislacin Universitaria Apoyo a la orientacin vocacional- PSI y METE
profesional
& Presentar datos estadsticos de los logros & Explicar a los alumnos la oferta & Presentar la pirmide del METE, los factores
= ^'
4 $] >
!
educativa de la UNAM, carre- de riesgo para no egresar en tres aos para que
UNAM). ras con pre-requisitos y pase re- los alumnos de acuerdo a la informacin del
ACTIVIDAD & Brindar informacin a los alumnos sobre los glamentado. 5
-
derechos y obligaciones que tienen y mos- blezcan compromisos para atenderlos.
trar artculos relevantes de la Legislacin & ?*+
+-
Universitaria. riencia en el Tutorial Estrategias de Aprendizaje.
& Dar informacin a los padres y a los alumnos
sobre las carreras que brinda la UNAM.
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Anexo 4
Derechos y obligaciones
Una vez que el tutor termine de informar a los alumnos sobre los derechos y obliga-
ciones que tienen como estudiantes, as como la legislacin universitaria, pedirles que
complementen el siguiente cuadro.
Completados los cuadros, el tutor solicitar a algunos alumnos que compartan con
el grupo lo que escribieron y el tutor concluir con la importancia y el compromiso que
representa ser un Estudiante Universitario.
Tiempo: 20 minutos.
Material: tabla y lpiz/bolgrafo.
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1 e r se m es t r e
Anexo 5 Proyeccin
Una vez explicada la oferta educativa de la UNAM y las carreras con pre-requisitos, el
tutor pedir que en una hoja dibujen y den respuesta a las siguientes preguntas:
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Anexo 6
Experiencia del tutorial
Estrategias de Aprendizaje
El tutor repartir a manera individual la hoja titulada Experiencia del tutorial Estrate-
gias de Aprendizaje a los alumnos que hayan participado en el curso en lnea. Una vez
terminado compartirn sus respuestas con el grupo.
Instrucciones: responde las preguntas de acuerdo a tu experiencia en el curso Es-
trategias de Aprendizaje.
Tiempo: 15 minutos.
Material:
! >#" =
/KQ /
"'
31
1 e r se m es t r e
Anexo 7
Estudiante estratgico
]
!
4 >#
"
Q ^
video: <http://www.youtube.com/watch?v=W1BKj0z9jUU>) preguntar a los estu-
diantes lo siguiente:
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
SESIN III
Incorporacin al Modelo Educativo del Colegio A realizar en: Octubre
Primer Semestre Balance Acadmico y Organizacin del Tiempo
Para alumnos y padres de familia. Tiempo: 2 hrs.
Objetivo General: Fomentar la regularidad de los alumnos e informar sobre la organizacin, normatividad y funcio-
namiento del Colegio, as como propiciar la autonoma del aprendizaje en los estudiantes.
NECESIDADES
INFORMACIN ORIENTACIN FORMACIN
OBJETIVO Brindar informacin sobre los resultados de la JBA. Orientar y canalizar a los alum- Argumentar la importancia del uso del PSI as
PARTICULAR Autoevaluar los resultados de la JBA individual nos con base en los resultados de como el manejo de estrategias de aprendizaje
y grupal. la JBA. para el fortalecimiento acadmico.
CONTENIDO JBA Canalizacin de alumnos Organizacin del tiempo, uso del PSI
& Informar los resultados de la JBA. & Con base en los resultados de & Explicar qu es una estrategia (Lectura de
&
'
/ =
/
4 >=
+
#"
ACTIVIDAD debilidades grupales e individuales.
& Brindar informacin a los padres sobre el ma-
los alumnos para acceder a los ensear y aprender a pensar).
diferentes apoyos del plantel, & Ensear el manejo y uso del PSI.
nejo y uso del PSI. PIA, Psicopedagoga, materia-
les en lnea, talleres y cursos
que apoyan hbitos de estudio,
toma de decisiones, etc.
33
1 e r se m es t r e
Anexo 8
Fortalezas y Debilidades
El tutor comenta a los estudiantes que con base en la Jornada de Balance Acadmico
den respuesta a las siguientes preguntas:
Una vez que todos respondieron, indica que durante 10 minutos se juntarn en
K
=
/
'
"
-
clusin de las fortalezas y debilidades del grupo en general con base en la Jornada de
Balance Acadmico.
Tiempo: 30 minutos.
Material: lpiz/bolgrafo, hojas.
34
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Anexo 9
Estrategias para ensear
y aprender a pensar
El tutor solicita a los alumnos que pasen al pizarrn a escribir una palabra que se
relacione con el concepto de estrategia.
Una vez que hayan pasado todos los alumnos, el tutor se apoyar con la lectura Es-
trategias para ensear y aprender a pensar para realizar una retroalimentacin sobre lo que
escribieron los alumnos, as como explicar, qu es y en qu consiste una estrategia.
#
*+
'
-
lezas de los alumnos y cmo partir de una estrategia pueden trabajar en sus debilidades.
Tiempo: 30 minutos.
Material: plumones/gises para pizarrn.
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1 e r se m es t r e
SESIN IV
Incorporacin al Modelo Educativo del Colegio A realizar en: Noviembre
Primer Semestre Resultado y Evaluacin
Tiempo: 2 hrs.
Objetivo General: Fomentar la regularidad de los alumnos e informar sobre la organizacin, normatividad y funcio-
namiento del Colegio, as como propiciar la autonoma del aprendizaje en los estudiantes.
NECESIDADES
FORMACIN ORIENTACIN INFORMACIN
OBJETIVO Evaluar y auto-evaluar la tutora. Orientar sobre la importancia de Informar a los estudiantes sobre los trmites
PARTICULAR las evaluaciones institucionales. acadmico-administrativos.
& ?*+
"
& ?*+
- & Proporcionar a los estudiantes los calenda-
ACTIVIDAD alcanzados y tropiezos enfrentados en su cia de resolver el EDA, los rios correspondientes a los trmites para ex-
desempeo acadmico. cuestionarios de servicio y traordinarios, reinscripcin de acuerdo a la
de evaluacin de la tutora de situacin acadmica del alumno.
manera seria y responsable.
36
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
Anexo 10
Reflexionando sobre mi desempeo
El tutor repartir el siguiente ciclo segmentado para que los alumnos lo contesten
individualmente. Al trmino de la actividad comentarlo con el grupo.
. ... Mi
on st
r
r
fue
op
iez
M i s l o gro s
oz f
u e ro n . . .
ico
m
id
Ac
er
ese m ec
c
m a d io
ne
sa peo ac t al
re a l i z a r p a r a f o r
Tiempo: 20 minutos.
Material: copia del ciclo segmentado, lpiz/bolgrafo.
37
1 e r se m es t r e
Tiempo: 20 minutos.
Material: gises/plumones para pizarrn.
38
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
C
`
'
su trabajo, se presenta a continuacin un compendio de recomendaciones para
dar solucin o canalizar la problemtica de los alumnos tutorados.
39
1 e r se m es t r e
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Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
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Alumno y profesor del Colegio. Foto archivo.
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
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Alumnos del Colegio. Foto archivo.
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
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Alumnos del Colegio. Foto archivo.
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
ndice
Introduccin 5
Presentacin del PAT 7
Etapas de la tutora 9
Plan de Accin Tutorial 11
Cmo usar el PAT?
Necesidades de los alumnos 13
Atencin a primer semestre: Incorporacin al modelo educativo del Colegio 15
Pirmide de la Generacin 2014
Modelo de Trayectoria Escolar
Atencin individual 19
Diagnstico de necesidades individuales 1er semestre
Actividad previa para el tutor
Anexo 1: Guin de entrevista semi-estructurada
Atencin grupal 23
Espacios para la tutora
SESIN I Presentacin. Modelo Educativo del CCH 25
Anexo 2. Dedopres
Anexo 3. Mis expectativas
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1 e r se m es t r e
48
Directorio UNAM
DIRECTORES DE PLANTELES
Azcapotzalco Lic. Sandra Guadalupe Aguilar Fonseca
Naucalpan Dr. Benjamn Barajas Snchez
Vallejo Dr. Roberto vila Antuna
Oriente Lic. Arturo Delgado Gonzlez
Sur Lic. Jaime Flores Suaste
Se termin de imprimir en el mes de agosto de 2013
Tiraje de 500 ejemplares