ROYAL AMERICAN SCHOOL Formando personas: Respetuosas, Responsables, Honestas y Leales.

Subject: Ciencias Naturales

Teacher: Csar A. Arroyo Orellana

Gua de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin

5 ao de enseanza bsica

Nombre: _________________________________________________ Fecha: __________________

Biografa y autobiografa

Objetivo de aprendizaje

Profundizar en la estructura del texto biogrfico, introduciendo diferencias con respecto a

la autobiografa, en cuanto a su situacin de enunciacin y organizacin.

Recuerda

La biografa es un texto que narra la vida de una persona, que generalmente es de inters para
toda la comunidad. Se organiza de forma cronolgica, comenzando por su nacimiento e infancia, luego
destacando los acontecimientos ms importantes de su vida. Una de sus caractersticas principales es que
se escribe en tercera persona (l, ella). El autor tiene como objetivo destacar determinados
acontecimientos de una determinada persona la que generalmente ha sido un aporte al desarrollo del rea
social, artstica, cientfica, religiosa, entre otras.

La autobiografa comparte las mismas caractersticas formales que la biografa, a excepcin de

una: la situacin de enunciacin. Se escribe en primera persona (yo), por lo cual, autor y persona de la cual
se narra son uno solo. La autobiografa relata los hechos de la vida del personaje a partir de sus propios
recuerdos, de su memoria, por lo tanto, es de carcter ntimo y personal.

Lee los siguientes fragmentos y observa las diferencias entre una biografa y una autobiografa que
refieren a la misma persona: el cientfico Albert Einstein.

Biografa Autobiografa

Albert Einstein naci en la ciudad Aqu estoy, dispuesto a escribir, a la

bvara de Ulm, el 14 de marzo de 1879.
Fue el hijo primognito de Hermann
Einstein y de Pauline Koch, judos
ambos, cuyas familias procedan de
Suabia. Al siguiente ao se trasladaron
a Munich, en donde el padre se
estableci, junto con su hermano Jakob,
como comerciante en las novedades
electrotcnicas de la poca.
El pequeo Albert fue un nio quieto y
ensimismado, que tuvo un desarrollo
intelectual lento.
Tomado de www.biografiasyvidas.com
edad de sesenta y siete aos, algo as
como mi propia biografa. [...]
Siendo todava un joven bastante
precoz, me percate vivamente de la
poca importancia de las esperanzas y
anhelos que persiguen, sin descanso, a
la mayora de los hombres a travs de la
vida. Pronto descubr, adems, la
crueldad de esa persecucin, que en
aquellos aos estaba encubierta mucho
ms cuidadosamente que hoy, por la
hipocresa y las palabras
deslumbrantes.
Tomado de www.antroposmodernos.com
 Como puedes apreciar, la autobiografa, al estar escrita por la misma persona de la cual se habla,
tiene una estructura menos fija que la presente en la biografa y refleja los recuerdos del autor sobre su
propia vida. En ese sentido, la autobiografa se acerca a una narracin, en tanto posee un narrador,
personajes, acontecimientos presentados en una secuencia que se ordena cronolgicamente,
considerando un espacio y tiempo determinados.

Ejercicios

1. Lee con atencin los siguientes fragmentos y determina si corresponden a una biografa o a
una autobiografa.

Nunca supe cmo expresarme

Recuerdo tambin que pasamos
momentos de mucha hambre. Mis
hermanos trabajaban y mi madre no
consegua trabajo, y muchas veces nos
daba su propia porcin.
frente a otras personas.
Recuerdo haber practicado frente
al espejo un pequeo discurso en
donde explicaba lo difcil que era
ser el hermano menor de una
familia tan numerosa.

Mi nombre es Mara Elena Moyano

Delgado. Nac el 29 de noviembre de
1958, en el Distrito de Barranco,
Lima. Mis padres son Eugenia
Delgado Cabrera y Hermgenes
Moyano Lescano. Mis hermanos son
siete: Rodolfo, Ral, Carlos, Narda,
Eduardo y Martha. Soy casada, tengo
dos hijos. Actualmente solo me
ocupo de mi casa y de mi
organizacin. Estudi hasta segundo
ao de Sociologa.
El constante viajar por todo el pas le puso
en contacto con la realidad social chilena,
plagada de desigualdades econmicas.
Al finalizar la dcada de los 60, Pina
Bausch obtiene cada vez ms
reconocimiento como coregrafa. La
compleja forma de relacionarse entre
hombres y mujeres es un tema reiterativo a
lo largo de su carrera. Su destreza radica
en mostrar las debilidades de ambos
gneros, mujeres y hombres como vctimas
y victimarios.

2. Escribe un pequeo prrafo que sea el inicio de tu autobiografa, considerando los siguientes
aspectos de tu vida: poca en que naciste y forma en que recuerdas el espacio y el tiempo en
los cuales viviste tu infancia.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 El adverbio

Objetivo de aprendizaje

Distinguir, conocer y utilizar los distintos tipos de adverbios en un texto escrito,

comprendiendo su funcin de determinante del verbo al interior de una oracin.

Recuerda

Los adverbios son palabras invariables, es decir, no tienen desinencias. Adems, se caracterizan
por poseer un significado propio que est definido por el diccionario.
Su funcin principal es dar indicaciones que determinen al verbo en una oracin, a partir de diversos
aspectos, como tiempo, modo, lugar, etctera. De esta manera, los adverbios se clasifican en:

Adverbios de lugar aqu, all, all, lejos, (a)delante, atrs, (a)dentro,

(a)donde, ah, cerca, arriba, encima, detrs.

Adverbios de tiempo hoy, maana, luego, ayer, ahora, enseguida, recin,

mientras, temprano, antes, despus.

Adverbios de modo as, bien, mal, mejor, peor, igual, cual, como, segn.

Adverbios de afirmacin s, tambin, claro, bueno, efectivamente, naturalmente,

seguro, evidentemente, verdaderamente.

Adverbios de negacin no, tampoco, nada, nunca, jams.

Adverbios de cantidad nada, mucho, poco, apenas, demasiado, ms, menos,

tan, muy, bastante, casi, justo, todo, cuanto.

Adverbios de duda o quiz(s), igual, acaso, posiblemente, probablemente.

posibilidad

Ejercicios

1. Completa las siguientes oraciones los adverbios que consideres apropiados.

No hay nada ____________ agradable que caminar descalzo por la playa.

Si esperas que ____________ suceda nuevamente lo mismo, ests equivocado.
En el puesto de ______________ mo se sienta Juan.
Se levantaron _____________ porque no queran llegar atrasados a la reunin.
____________ comienza el campeonato de cocina de apoderados e hijos.
Mi cuaderno estaba _____________ lleno de materia y tuve que reemplazarlo.

2. Escribe cuatro oraciones simples, incorporando diferentes adverbios de tiempo.

a. __________________________________________________________
b. __________________________________________________________
c. __________________________________________________________
d. __________________________________________________________
3. Escribe cuatro oraciones simples con adverbios de lugar.

a. __________________________________________________________
b. __________________________________________________________
c. __________________________________________________________
d. __________________________________________________________

4. Encierra en un crculo el adverbio que corresponda a la clasificacin indicada.

Adverbio de modo an mejor solamente

Adverbio de negacin tampoco justamente cerca

Adverbio de duda o bastante acaso mismo

posibilidad
Adverbio de cantidad demasiado cerca acaso

Adverbio de afirmacin quizs tampoco seguro

5. Escribe una breve historia sobre algn episodio de tu vida que te gustara compartir,
utilizando los siguientes adverbios:

recin / ciertamente / jams / all / mientras

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________
 Palabras homfonas y homgrafas

Objetivo de aprendizaje

Conocer una nueva clasificacin de palabras que se escriben igual, pero tienen
significados diferentes, dependiendo de su uso y objetivo comunicativo.

Recuerda

Las palabras homfonas son aquellas que se pronuncian de la misma forma, pero difieren en su
significado y en su escritura, como por ejemplo, votan (accin de escoger un candidato en una eleccin) y
botan (accin de eliminar algo).

Al contrario, existen palabras homgrafas, es decir, que se escriben de la misma manera, pero se
refieren a conceptos distintos. Por ejemplo, la palabra nada es homgrafa porque significa tanto la accin
de nadar como el concepto de vaco o ausencia, por lo tanto, su significado depende del contexto de la
oracin.

Para evitar confusiones, es importante que distingas estos tipos de palabras a partir de su
etimologa:

Homo, proveniente del latn, significa igual.

Fona, tambin del latn, se refiere al sonido.
Grafa, del latn, se refiere a la escritura.

En resumen: las palabras homfonas se pronuncian igual, y las palabras homgrafas se escriben
igual.

Ejercicios

1. Determina los distintos significados de las siguientes palabras homgrafas. En caso de no

saber alguno, consltalo en el diccionario.

amo

celular

alto

llama

bota

vela

banco

botn
 2. Escoge tres palabras homgrafas del cuadro anterior y escribe una oracin que incluya sus
dos significados.

a. ________________________________________________________________________________
______________________________________________

b. ________________________________________________________________________________
______________________________________________

c. ________________________________________________________________________________
______________________________________________

3. Completa las oraciones con las palabras homfonas del cuadro.

bazar as asta bayas asar

aremos echo cauce bienes
tubo hierva

a. El __________ del ro vara segn la cantidad de lluvia cada.

b. Desde que te fuiste te __________ mucho de menos.

c. __________ la tierra del campo para poder cultivar las papas.

d. Hace tanto calor que de seguro te vas a __________ cuando salgas.

e. Necesitamos tener ms ___________ materiales.

f. La bandera est a media ___________ debido a la tragedia ocurrida.

g. Es necesario reponer el ___________ de la caera.

h. Cocina los huevos hasta que __________ el agua de la olla.

i. Mi madre prepar una rica mermelada con las __________que cosechamos.

j. Jorge es un __________ del naipe, siempre gana el juego.

k. Podemos conseguir hilos y agujas en el __________ de la esquina.

4. Escribe las palabras homfonas de aquellas que utilizaste en la actividad anterior.

Bazar / __________ As / _____________ Asta / ____________

Bayas / ___________ Asar / ___________ Aremos / _________

Echo / ___________ Cauce / __________ Bienes / __________

Tubo / ___________ Hiervas / __________

 Interrogacin ?, exclamacin ! y suspensivos

Objetivo de aprendizaje

Establecer el correcto uso de estos signos en un texto escrito que puede ser ledo de
forma oral.

Recuerda

Los signos de interrogacin (?) y de exclamacin (!) son signos dobles, ya que existe uno de
apertura y otro de cierre que deben colocarse obligatoriamente al comienzo y al final del enunciado
correspondiente. Por ejemplo:

Cundo volveremos a visitar a nuestros parientes del sur? En las vacaciones?

No lo puedo creer! A mi libro le falta la ltima pgina!

Los puntos suspensivos () son tres puntos consecutivos que se utilizan al dejar una idea en
espera, vacilacin o suspenso. Por ejemplo:

Como te iba diciendo Olvid lo que quera contarte.

En resumen, estos signos ortogrficos son recursos fundamentales en el proceso de escritura,

porque permiten marcar en el texto la entonacin de lo que se est enunciando, aspecto esencial al
momento de leerlo de forma oral, por ejemplo, al momento de pronunciar un discurso pblico o practicar el
parlamento de una obra dramtica.

Ejercicios

1. Escribe tres oraciones exclamativas, interrogativas y con puntos suspensivos.

Oraciones exclamativas:
a. ______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________

Oraciones interrogativas:
d. ______________________________________________________________
e. ______________________________________________________________
f. ______________________________________________________________

Oraciones con puntos suspensivos:

g. ______________________________________________________________
h. ______________________________________________________________
i. ______________________________________________________________

2. Transforma los siguientes enunciados en interrogaciones y exclamaciones, incorporando los

signos correspondientes.

a. A ella le gustara aprender a cocinar como un profesional.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
b. Todas las tardes organizamos juegos en la plaza.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Contina escribiendo el siguiente dilogo, utilizando los tres signos ortogrficos de

exclamacin, interrogacin, puntos suspensivos. Cuando termines, pide a tu compaero o
compaera de banco que lo lea en voz alta para comprobar la presencia de ellos en su
entonacin.

FELIPE: Al fin estoy solo! No hay nadie que me moleste. Pondr la msica a un alto volumen porque
al fin estoy solo en mi casa!
VCTOR: (Desde afuera de la casa). Hola! Hay alguien?
FELIPE: Oh no! Mi to Vctor vino a cuidarme

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________
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 Elementos de la poesa

Objetivo de aprendizaje

Reforzar la habilidad de identificar los elementos formales de la poesa, considerando su

estructura externa (estrofa y verso) e interna (rimas y mtrica), para profundizar el
anlisis textual.

Recuerda

Todos los poemas poseen una estructura propia del gnero al cual pertenecen, el gnero lrico,
que consta de versos reunidos en estrofas, tipos de rimas y slabas mtricas.
Observa el siguiente poema para identificar sus elementos formales:

Caballo con nia

Luis Caisss Snchez

Yo he visto al caballo verde

Verso de larga crin colorada
que come hierba azulada
y ni se asusta ni muerde.

Y he visto cmo es que pierde Rima consonante

poco a poco su esplendor
Estrofa para que se vea mejor
la dimensin de su duea:
una niita risuea
que est besando una flor.

Manuel Pea Muoz. Historia de la literatura infantil en Amrica Latina. Bogot:

Ediciones SM, 2009.

La cantidad de slabas de cada verso es tambin un elemento formal del anlisis de poemas,
denominado mtrica. Para determinarla, es necesario considerar la sinalefa, los hiatos y la ley del acento
final:
- Sinalefa: unin de las vocales de slabas continuas, que se cuentan como una sola.
- Hiato: separacin de las vocales de dos slabas continuas porque una de ellas lleva tilde.
- Ley del acento final: es la suma, resta o mantencin del nmero de slabas de un verso a partir de la
acentuacin de la ltima palabra. Cuando es aguda, se aumenta una slaba (+1), cuando es grave, se
mantiene el nmero, y cuando es esdrjula, se resta una slaba (-1).

Observa con atencin el siguiente ejemplo que determina la mtrica de la primera estrofa del poema:

Yo he/ vis/to al/ ca/ba/llo/ ver/de/ =8 Como puedes ver, la presencia de

sinalefas y la acentuacin grave de las
De/ lar/ga/ crin/ co/lo/ra/da/ =8
ltimas palabras, indican que estos
que/ co/me/ hier/ba a/zu/la/da/ =8 versos son octoslabos (ocho slabas).

y/ ni/ se a/sus/ta/ ni/ muer/de./ =8

Ejercicios

1. Completa el siguiente cuadro, escribiendo una palabra que tenga rima consonante y
asonante con relacin a la palabra sealada.

Palabra Rima consonante Rima asonante

comedor

azulado

abrazo

melancola

2. Indica la cantidad de slabas de los versos de este poema, separando las slabas mtricas de
forma correcta. En caso de existir una sinalefa, indcala con el signo .

Miedo
Gabriela Mistral

Yo no quiero que a mi nia = ____

golondrina me la vuelvan, = ____
se hunde volando en el Cielo = ____
y no baja hasta mi estera; = ____
en el alero hace el nido = ____
y mis manos no la peinan. = ____

Yo no quiero que a mi nia = ____

la vayan a hacer princesa. = ____
Con zapatitos de oro = ____
cmo juega en las praderas? = ____
Y cuando llegue la noche = ____
a mi lado no se acuesta = ____
Yo no quiero que a mi nia = ____
la vayan a hacer princesa. = ____

Y menos quiero que un da = ____

me la vayan a hacer reina. = ____
La pondran en un trono = ____
a donde mis pies no llegan. = ____
Cuando viniese la noche = ____
yo no podra mecerla = ____
Yo no quiero que a mi nia = ____
me la vayan a hacer reina! = ____

Gabriela Mistral. Ternura. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1989.

 Textos instructivos

Objetivo de aprendizaje

Reconocer los distintos tipos de textos instructivos presentes en nuestra vida,

distinguiendo el orden en que se organiza la informacin.

Recuerda

Los textos instructivos contienen informacin o pasos necesarios para llevar a cabo un proyecto o
aprender a utilizar un artefacto.

Generalmente, los encontramos en manuales de uso al adquirir un aparato tecnolgico, donde se explica
detenidamente el correcto funcionamiento del producto, considerando incluso los riesgos que pueden
ocasionar a los usuarios en determinadas circunstancias. Las recetas de cocina tambin siguen la
estructura del texto instructivo, ya que entregan recomendaciones y sugerencias que permiten realizar
adecuadamente la preparacin de algn alimento.
Ejercicios

1. Numera las fotografas segn el orden de preparacin de una compota de manzana. Luego,
escribe una breve descripcin de los pasos a seguir para cocinarla adecuadamente, a partir
de lo indicado en las imgenes.
 2. Lee el siguiente fragmento de un cuento de Julio Cortzar.

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente incmodas. La
actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida, aunque
no tanto, que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando
lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la
derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que, salvo excepciones, cabe exactamente en
el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte
equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y
llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en este
descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles,
hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la
explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegando en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos hasta
encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln que la fija en
su sitio, del que no se mover hasta el momento del descenso.

Julio Cortzar. Instrucciones para subir una escalera. Historias de Cronopios y de Famas. Madrid:
Alfaguara, 1996 (fragmento).

Escribe tu propia versin de un instructivo sobre un tema a tu eleccin. Recuerda establecer el paso
a paso de las recomendaciones, ordenndolas cronolgicamente.

Instrucciones para _______________________________________

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 Campo semntico

Objetivo de aprendizaje

Profundizar el ejercicio de identificacin de los campos semnticos, comprendiendo la

capacidad de agrupacin que poseen las palabras segn su significado.

Recuerda

Las palabras que tienen un significado en comn pueden agruparse en campos semnticos,
donde una de ellas rene a las dems a partir del significado que comparten. Por ejemplo:

dormitorio
cama escritorio

clset velador
silla

mamferos
elefante jirafa

perro ratn
len

Ejercicios

1. Establece el campo semntico de las siguientes palabras, escribiendo las que falten para
completarlo.

vivienda
color
flor
planeta
materiales reciclables
pas
nombre
medios de transporte
2. Lee el siguiente texto e identifica aquellas palabras que forman tres campos semnticos
distintos. Escrbelos y organzalos en el cuadro ubicado a continuacin.

Las aves no son los nicos animales que vuelan, tambin lo hacen los murcilagos y muchos
insectos. Adems, no todas las aves vuelan. El avestruz y otras aves estn especializadas en correr. Los
pinginos tampoco vuelan, nadan, y otras especies de aves, como los rascones de las islas del Pacfico, no
han desarrollado las habilidades necesarias para volar.
Los murcilagos son los nicos mamferos capaces de volar. Sus alas, que en realidad son sus
manos, tienen huesos parecidos a los que los seres humanos tienen en brazos y manos.
Los insectos voladores como las abejas, moscas y mariposas, tienen dos o cuatro alas que pueden
mover rpida o lentamente.
Sin embargo, las aves son, en definitiva, las reinas del aire. Sus alas les permiten volar ms alto y
rpido que cualquier otra especie en el planeta.

Archivo editorial.

3. Escoge un campo semntico que te permita redactar una oracin, incluyendo al menos dos
palabras. Guate por el ejemplo:

a. Los tiles escolares que ms utilizo son el cuaderno, el lpiz grafito, la goma y el sacapuntas.

b. ________________________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________________________
 La biografa El adverbio

La biografa es un tipo de texto que se centra en la narracin de
la vida de una persona a travs de un recorrido por sus
experiencias ms importantes. Sigue un orden cronolgico,
comenzando por su nacimiento y lugar de origen hasta llegar a
su muerte.
El adverbio es una palabra que sirve para indicar una
circunstancia del verbo que acompaa. Se clasifican en adverbios
de cantidad, lugar, tiempo, aspecto, modo, afirmacin, negacin
y duda o posibilidad.

Identifica las cuatro caractersticas de la biografa a partir de Escribe cinco oraciones con los adverbios del cuadro.
los distintos enunciados.
antes tambin mucho aqu acaso

Edith Giovanna Gassion; naci en ___________________ an despus nunca cerca

Pars, 1915 y muri en Provenza, el _______________
ao 1963.

Su vida cambi cuando, cantando

___________________ a. ____________________________________________
en la calle, Louis Leple, propietario
___________________
del cabaret Gerny's, uno de los ms
___________________
conocidos de Pars, se detuvo a
___________________ b. ____________________________________________
escucharla. Se centra en la entrega
_________
de informacin.

Tras una pequea prueba, Edith c. ____________________________________________

fue contratada de inmediato. Su ___________________
xito no tard en llegar y fue ___________________
conocida como "Mme Piaf" ___________________
d. ____________________________________________
("pequeo gorrin"). Narra los ___________________
acontecimientos importantes de la _________
vida de una persona.
e. ____________________________________________
 Elementos de la poesa Palabras homfonas

La poesa se destaca por expresarse mediante un lenguaje Las palabras homfonas son aquellas que se pronuncian de la
figurado, que es necesario interpretar para distinguir las misma manera, pero tanto su escritura como sus significado es
emociones que transmite. Adems, sus versos pueden ser diferente entre s.
asonantes, consonantes o libres.

Determina el sentido del poema y luego indica qu tipo Determina el significado de las siguientes palabras
de rima presenta. homfonas. Puedes ayudarte con un diccionario.
El secreto bien guardado
Antonio Orlando Rodrguez cede

sede
Si buscas a alguien discreto
para contarle un secreto,
alguien que nunca comente
lo que le cuente la gente, revelar
no busques en otro lado:
rebelar
ests ante el indicado.
Yo soy lo que necesitas:
empieza a contar cuitas!
hola
Cualquier cosa que me cuentes
ola
se quedar entre mis dientes.
Le dir solo a Rodrigo
por ser mi mejor amigo.
Lo comentar con Diana coser
porque es como mi hermana []
cocer

Sentido del poema Rima

 Textos para hacer, textos para convivir
Los textos instructivos y normativos dirigen las acciones del
lector para llevar a cabo un proyecto
Los o bien para indicar cmo
actuar en determinadas ocasiones. Algunos ejemplos de ellos
son las reglas de comportamiento, un manual para armar una
repisa y una receta de cocina.
Lee el siguiente instructivo sobre sacar punta al lpiz y
numralo segn el orden de realizacin de los pasos.
____ Para esto ltimo, utilizaremos algn recipiente en el que
iremos recogiendo las cascarillas o bien iremos hasta el papelero y
le sacaremos punta al lpiz sobre l para que nada caiga al suelo.
____ Por ltimo, recuerda sacarle al lpiz la punta justa y
necesaria, ni ms ni menos.
____ Sea cul sea el utensilio que usemos para sacar punta al lpiz,
no debemos aplicar ms fuerza de la necesaria. As evitaremos
romper la punta o lastimarnos.
____ Para sacarle punta a un lpiz necesitamos disponer de dos
cosas: un sacapuntas y algo para recoger y depositar las cascarillas
que van cayendo del lpiz cuando le sacamos punta.
Busca el reglamento del estudiante de tu escuela y luego
responde, por qu crees que se escribi este texto?, cul
es su objetivo?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Uso de la raya en los dilogos
La raya se utiliza para indicar la intervencin de cada personaje
en un dilogo y tambin puede usarse para abrir o cerrar algn
comentario del narrador de un texto dentro del dilogo.
Lee el siguiente fragmento del cuento Un brazo de
Yasunari Kawabata y agrega las rayas que faltan en el
dilogo.
Puedo dejarte uno de mis brazos para esta noche
dijo la muchacha. Se quit el brazo derecho desde
el hombro y, con la mano izquierda, lo coloc sobre
mi rodilla.
Gracias me mir la rodilla. El calor del brazo la
penetraba.
Pondr el anillo. Para recordarte que es mo
sonri y levant el brazo izquierdo a la altura de mi
pecho. Por favor con un solo brazo era difcil para
ella quitarse el anillo.
Es un anillo de compromiso?
No, un regalo. De mi madre.
Cuntas voces hay en este dilogo? Nmbralas.
________________________________________