Aainvestigacion V1 VF

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO
Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el
ocho (8), las firmas deben realizarse en original y posteriormente escanear el formato
diligenciado.
1. IDENTIFICACIN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
GLORIA AMPARO
43599510 Gloriamp492@gmail.com 3023320326
ESOCBAR SANCHEZ
LUIS FERNANDO
VELASQUEZ 71655173 Lfvr2006@gmail.com 3012774049
RESTREPO
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
Propuesta didctica para mejorar el rendimiento acadmico en el rea de tecnologa de los alumnos del
grado sptimo, en la Institucin Educativa Fe y Alegra la Cima de Medelln a partir del periodo del
calendario acadmico institucional en el 2017.
3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
3.1 Descripcin del problema
La institucin Educativa Fe y Alegra la Cima, es de tipo educacional, sin fines de lucro y sujeta a la
legislacin vigente de entidades pblicas cooperadoras del Estado, para la prestacin del servicio
educativo en los niveles de Educacin Pre-Bsica, Bsica, Media y Tcnica.
La institucin educativa ubicada en la comuna tres de Medelln, barrio San Jos la Cima, en sus sedes:
seccin Bachillerato, San Jos y la N.3 cuenta con una poblacin de aproximadamente 2400
estudiantes y 100 docentes, el espacio institucional es el de brindar la mejor calidad educativa, para
los alumnos inscritos a la institucin mediante la atencin a sus necesidades acadmicas para el logro
de sus objetivos institucionales y personales como tambin los laborales en un futuro inmediato, con
la promocin de los valores de Fe y Alegra la Cima.
El problema surge de la dificultad de comenzar un curso por la falta de saberes previos de niveles
anteriores como insumo principal en el saber del alumno del grado sptimo, lo que ha venido
acrecentando la desercin escolar, la falta de medicin de sus saberes anteriores, si suplen o no el
conocimiento mnimo que debe de traer el alumno, el no uso de herramientas tecnolgicas en cursos
anteriores, lo cual conlleva a dificultades pedaggicas e institucionales dentro del aula de clase, los
alumnos no acceden al conocimiento de manera armnica ni tranquila, ya que su falta de contexto
dentro del curso es muy evidente.
CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 1 de 9

Elaborado por: Coordinacin Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Acadmico CVUDES
La infraestructura es subutilizada por muchos docentes de otros cursos, en especial los de grado
sptimo en tecnologa, poco tiempo de uso, periodicidad relativa en el uso y hallazgo de conocimiento
por medio del elemento tecnolgico con que cuenta la institucin, lo que acrecienta que el entorno
acadmico se desenvuelva no de manera coherente al modo pedaggico especifico a su grado. Las
falencias institucionales, el ambiente anterior y el preciso no coinciden en los saberes que los alumnos
deberan tener en el momento de llegar al grado sptimo, su desempeo anterior estuvo marcado por
la desidia, la falta de motivacin, pedagoga tecnolgica y sobre todo de una infraestructura adecuada
a su aprendizaje requerido.
En este sentido en grado sptimo, trae consigo unas grandes falencias primero acadmicas
acompaadas de desencanto tecnolgico por la falta de uso y herramientas necesarias en su diario
aprendizaje dentro del aula de clase. Lo que no ha fomentado el aprendizaje autnomo, ya que hasta
la fecha su educacin debe ser guiada de manera muy frontal por parte del docente dentro y fuera del
aula, todo lo anterior, trae consigo la desmotivacin acadmica, investigativa, dentro del rea de
tecnologa por no mltiples factores, como son:
Falencias en sus saberes previos

Bajo rendimiento acadmico
Poco acompaamiento fuera del aula,
Falta de integralidad del currculo a su entorno inmediato
Falta de estrategias que acompaen el proyecto de vida
No tener en su hogares medios tecnolgicos que les apoyen la construccin de sus
conocimientos
Falta ms cualificacin docente en el rea de competencias tecnolgicas para poder planificar
didcticamente la mediacin de transferencia de conocimientos
Todo los anterior se evidencia en sus notas evaluativas cuantitativas o cualitativas en las diferentes
pruebas aplicadas con tendencia a promedio bajos, palpable por talleres y la no solucin adecuada de
stos, las conversaciones y convicciones de los docentes del rea tecnolgica, la que nos compete,
donde la desmotivacin dentro del proceso de enseanza tiene un bajn significativo ante las pruebas
acumulativas, evaluaciones dentro del aula de temas especficos, en el bajo puntaje de las pruebas
saber y en la no relevancia de las pruebas Icfes dentro de la institucin, la falta de uso de aplicativos
especficos de aula y la falta de acceso en horarios contrarios a clases para realizar trabajos de
investigacin y otras actividades de alto impacto dentro del quehacer acadmico.

Esta propuesta de investigacin consistente en el mejorar acadmicamente, basados en el

fortalecimiento de competencias TIC a partir del rea bsica de Tecnologa, segn los lineamientos
educativos a nivel global y nacional, basados en , para desarrollar en los alumnos del sptimo grado
un pensamiento crtico, creativo y innovador a partir de su inters, motivacin y facilidad para usar la
tecnologa en su vida diaria pero con un sentido crtico y constructivo de la herramienta tecnolgica,
ya que en aos anteriores no se usaban de manera cotidiana ni haba acceso a la tecnologa de clase.
El entorno inmediato social y cultural de los alumnos de la institucin Educativa Fe y Alegra la Cima,
est marcado por un especio social que posee grandes niveles de pobreza, con alto ndice de desempleo,
bajos ingresos familiares, sobre todo en las familias que habitan en las zonas altas. Segn el Sisben,
las personas que habitan el sector se clasifican en estratos 1, 2 y unos pocos son estrato 3.
La mayora de la poblacin estudiantil y en especial el grado sptimo, se encuentran en una categora

de escolaridad donde la edad y la falta de acompaamiento de sus acudientes desmotiva el acceso a la
educacin por medio del uso con sentido crtico y constructivo de la herramienta tecnolgica, ya que
en aos anteriores no se usaban de manera cotidiana ni haba acceso a la tecnologa de clase.
Siendo la educacin el motor transformador de la sociedad, Colombia viene investigando cuales deben
ser las necesidades para fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas, y por ende
la generacin de habilidades y destrezas para el manejo y contextualizacin de contenidos algebraicos
a partir de los saberes previos de la matemtica elemental y la geometra bsica, que le permitir al
estudiante abordar conceptos y aplcalos en escenarios ms complejos, para desarrollar saberes que
transforman y transfieren conocimiento.
Las teoras en la que se basa el problema son las estudiadas y contextualizadas inicialmente desde
Piaget, Ausubel, Vygotsky hasta Skinner, quienes influenciaron y contextualizaron la situacin actual
del manejo de la informacin para realizar transferencia de conocimiento a partir de esta. En esta
propuesta de investigacin, estn involucrados el alumno, el docente, el entorno institucional y los
diferentes entes del orden local, departamental y nacional, que son quienes realizan inspeccin y
vigilancia, y regulan las polticas pblicas en el sector educativo.

3.2 Formulacin del problema
Cmo fortalecer el rendimiento acadmico mediante la aplicacin de saberes bsicos en las TIC, de
los alumnos del grado sptimo en el rea de tecnologa de la Institucin Educativa Fe y Alegra la
Cima de la ciudad de Medelln?
4. OBJETIVO GENERAL
4.1 General
Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos del grado sptimo de la Institucin Educativa Fe y
Alegra la Cima, en el rea de tecnologa para el primer semestre del ao 2018.
4.2 Objetivos especficos
4.2.1 Diagnosticar las necesidades y falencias que tiene la Institucin Educativa Fe y Alegra la
Cima en el proceso de enseanza en el grado sptimo, en el rea de tecnologa.
4.2.2 Identificar las causas del bajo rendimiento acadmico de los alumnos de la Institucin
Educativa Fe y Alegra la Cima, en el grado sptimo con el fin de aplicar correctivos a las
mismas.
4.2.3 Aplicar las herramientas TIC seleccionadas en el proceso de la enseanza aprendizaje en el
rea de tecnologa de los alumnos del grado sptimo de la institucin Educativa Mater Dei de
la ciudad de Medelln
4.2.4 Evaluar el grado de impacto en el mejoramiento del rendimiento acadmico de los alumnos
del grado sptimo por la aplicacin de las herramientas TIC, en el rea de tecnologa de la
Institucin Educativa Fe y Alegra la Cima.
5. JUSTIFICACIN
Los alumnos de hoy, nacen en la era de la informtica, y esto conlleva a que las personas conviven en
una sociedad que se encuentra bombardeada por las nuevas tecnologas, donde las TIC, juegan un
papel fundamental en todos los mbitos, especialmente en el proceso de enseanza/aprendizaje. Por
ello, es importante tomar conciencia de lo necesario que es interactuar y saberlas manejar, buscando
siempre mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos dentro y fuera del aula de clase. En nuestro
caso en particular, la falencia de saberes anteriores en el rea de tecnologa de la institucin, ha llevado
a la desidia acadmica, la desercin estudiantil por poca o nula motivacin al aprender, hace que se
llegue a cuestionarnos el porqu de esto, y es necesario averiguar mediante la investigacin el porqu
de tanta falencia tecnolgica y su afectacin del proceso acadmico del grado sptimo lo que implica
estar frente a una realidad para generar procesos educativos innovadores.
En un mundo globalizado, donde el conocimiento es eje estratgico de desarrollo de la sociedad, las

nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC, permiten ser un apoyo que
transversaliza con alto impacto cada una de las reas que permiten generar una unidad integral de
conocimiento sustentable. Las potencialidades de este recurso tecnolgico en los diferentes entornos

de aplicacin son mltiples y medibles, y es aplicable uso como insumo o como producto final de los
diferentes procesos que se dan en el proceso de enseanza.
Segn Goig Martnez (2012), Este modelo constructivista fomenta la interactividad, el trabajo en
equipo, la conformacin de redes de conocimiento, para aplicarlos en casos que solucionen,
necesidades humanas. Aqu encontramos que las plataformas para potenciar el pensamiento
algebraico y geomtrico de los alumnos de octavo grado de secundaria, son una estrategia de impacto
positivo que potencia en el alumno la construccin de conocimiento.
El poseer competencias digitales permite desarrollar las capacidades cognitivas para generar mejores
logros acadmicos que impactan el quehacer diario, generando pensamiento crtico, creativo e
innovador para argumentar saberes que integralmente le permitirn resolver problemas. En la
educacin no se puede desconocer que la ciencia y la tecnologa se han articulado para impactar el
proceso de enseanza y aprendizaje orientado y concebido a los cambios y transformaciones que
requiere la sociedad actual.
Los beneficios de construir conocimiento mediante el uso de las TIC en grados anteriores, es que
marcaran el camino para que los docentes de tecnologa del grado sptimo, aprovechen y avancen en
el fortalecimiento de saberes anteriores y puedan incrementar el saber nuevo con mayor nfasis en el
uso de las herramientas de tecnologa adecuadas al grado en mencin, lo que mejorara el rendimiento
acadmico de los alumnos, mermara la desercin estudiantil ya que se motivara ms el alumno al uso
de la tecnologa en su aprendizaje de cada da. Se mejoraran las estrategias pedaggicas mediante el
uso de la tecnologa como base de aprendizaje acadmico.
La articulacin de modelos constructivista apoyado en conectividad permite impactar y dinamizar el

proceso de enseanza-aprendizaje. Segn (Cabero, et. al., 2007), el trabajo en equipo, identificar
problemas, ser crticos, tomar decisiones y encontrar la solucin a travs de las TIC. (pg. 5-6). El
ritmo de aprendizaje del alumno y sus procesos cognitivos, permiten utilizar las TIC, como
herramienta idnea de aprendizaje significativo.
El docente de hoy, debe estar cualificado y su quehacer en el proceso educativo, es clave para
dinamizar su acompaamiento al estudiante y igualmente su aprendizaje diario; la mediacin de los
recursos TIC en el aula, potencian su labor, pero igualmente pueden ser un arma de doble filo, si hay
falencias en su aplicacin y/o debilidades en su estilo de transferencia hacia el alumno, esto infiere que
un actor directo en el impacto de las TIC en el aula, para mejorar el rendimiento acadmico de sus
alumnos en todas las reas , y en especial a partir del rea de tecnologa.
El integrar las TIC en el aula , para el proceso de enseanza-aprendizaje como lo analiza Coll, Onrubia
y Mauri, (2007) estar determinado primeramente, por la naturaleza y las caractersticas de los recursos
tecnolgicos que los actores tengan a su disposicin (diseo tecnolgico); en segundo lugar, por el
conjunto de contenidos, objetivos y actividades de enseanza y aprendizaje dispuestos en el currculo,
as como por las orientaciones y sugerencias para llevarlas a cabo, adems de una oferta de
herramientas tecnolgicas y las sugerencias para utilizarlas en el proceso de enseanza-aprendizaje
(diseo tecno-pedaggico o tecno-instruccional); y por ltimo, por las formas de organizacin de la
actividad conjunta (trabajo colaborativo) de los actores con las TIC.(pg. 6)
Dado que las TIC son mediadores en la construccin de saberes, nunca el fin de la educacin del siglo
XXI, como lo referencia (Claro, 2010) las herramientas TIC, pueden formar parte de los componentes
curriculares como recursos pedaggicos, su uso y aplicacin en la educacin no es estandarizado. Su
empleo depende, en gran medida, de la capacidad y habilidades de todos los actores involucrados en
la accin formativa, estudiantes y docentes, principalmente; y de las interacciones que stos tengan
con los recursos electrnicos en el aula. (pag.4) (Sunkel, Trucco y Espejo, 2014).
La propuesta de investigacin tiene como finalidad primordial diagnosticar las falencias institucionales
en su interpretacin del entorno, y llevados al proceso de enseanza-aprendizaje, identificar las
herramientas TIC apropiadas para fortalecer el proceso enseanza aprendizaje del rea de tecnologa,
que es transversal a todas los cursos y as impactar para superar las dificultades del manejo de
conceptos y su aplicabilidad en representaciones y el manejo adecuado del lenguaje matemtico al
gramatical y viceversa.
Del contexto internacional, realizando lectura crtica a diferentes artculos, tenemos que aportan a
nuestra propuesta de investigacin Pelgrum y Law (2003), la experiencia internacional ha demostrado
que las TIC se han incorporado al currculo escolar de diversas maneras, afectando el aprendizaje
principalmente en tres formas: Aprendiendo sobre las TIC, Aprendiendo con las TIC y Aprendiendo a
travs de las TIC (pg.4). Nos permite afirmar que la cualificacin docente es primordial para
responder con idoneidad el proceso educativo y la generacin de competencias en el estudiante de hoy.
Por esta razn el mtodo empleado para potencializar el aprendizaje es el trabajo especializado y
colaborativo en la innovacin, el mejoramiento de eficiencia en los trabajos de investigacin, el
diseo, desarrollo y sistematizacin de algunas actividades y el trabajo colaborativo como base y
objetivo comn para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos, como tambin el
fortalecimiento de saberes anteriores, que puedan estar deficientes o para mejorarlos mediante el
trabajo dentro del rea de tecnologa y sus cursos transversales, respecto al manejo y utilidad de las
TIC, enderezando la dificultad del bajo rendimiento acadmico, debido a que todas las reas del
conocimiento mejoran y hacen sus clases ms interactivas, fomentando en los estudiantes el deseo de
aprender, innovar y crear mediante la investigacin dirigida y asistida por los docentes.
La existencia de una relacin lgica entre el saber anterior, el que se tiene y el que adquirir, logra un
vnculo entre la necesidad de aprender y la produccin que se logre con ese conocimiento, que es el
centro del accionar tecnolgico de la institucin Fe y Alegra la Cima, las herramientas tecnolgicas y
de informacin son un adelanto dentro del proceso acadmico de cualquier institucin de educacin y
dan un giro total a la forma de enseanza, ya que la adquisicin del conocimiento se puede realizar in
situ, lo que ahorra tiempo y brinda la eventualidad de poder compartir el conocimiento, la investigacin
y sus resultados con los dems actores involucrados en el proceso educativo.
Lo anterior, permite proponer la implementacin de un aplicativo web, utilizando un lenguaje de
programacin orientado a objetos, para albergar el trabajo de investigacin y as poder tener la
informacin adquirida, almacenada y dispuesta para una buena toma de decisin.
La utilidad ser de mucha ayuda en todas las reas ya que se obtendrn marcadores y registros de
saberes anteriores y nuevos puestos a disposicin de las nuevas tecnologas de la informacin,
necesarios para tener un proceso acadmico acorde al momento de vida acadmica del alumno.
El aporte terico para el fortalecimiento de saberes dentro y fuera del aula de clase es que la interaccin
que ofrecen las herramientas tecnolgicas anidadas al conocimiento del progreso o deterioro del
alumno en su proceso acadmico es primordial en su objeto y logro de aprendizaje, lo que ayuda en
una buena bsqueda de contenidos y replanteamiento de procedimientos de enseanza dentro del aula
de clase. Tambin desarrollan en el alumno iniciativas de tomas de decisiones y a seleccionar
informacin adyacente a su iniciativa acadmica.
El aspecto metodolgico es fundamental en el alumno de tecnologa de grado sptimo de la institucin,

debido a que despierta una actitud investigativa para que todos los actos dentro de aula se conviertan
en aprendizaje teniendo en cuenta lo aprendido en grados anteriores y al sumarlos al saber hacer
aprendido con lo nuevo de la tecnologa crear conocimiento significativo para el proceso acadmico
del alumno.
La metodologa utilizada para resolver el problema fue la investigacin cualitativa, ya que como indica
su propia denominacin, tiene como objeto la descripcin de las cualidades de un fenmeno.
Adems las TIC, tienen un papel muy importante que jugar en el desarrollo de destrezas y
competencias para el aprendizaje autnomo y dirigido dentro del aula de clases. Las herramientas
tecnolgicas participan de forma directa en la motivacin del alumno, en la toma de decisiones en
algn problema que las amerite, ayudan a incrementar y mejorar el trabajo en grupo, fortalecen la
autoestima del estudiante al poder aprender de forma autnoma y lo ms importante es que se accede
a la TIC, desde cualquier punto de la institucin
Referencia bibliogrfica:
Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el mbito educativo: oportunidades, riesgos y
necesidades. Tecnologa y Comunicacin Educativas Ao 21, No. 45, pg. 4-19. Recuperado de
http://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/523.pdf.
Claro, M. (2010). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del arte. CEPAL-
Coleccin Documentos de Proyectos. No. 339 (LC/W.339). Santiago de Chile. Recuperado de
Goig, R. (2012). El uso de la webquest como recurso didctico innovador en el 2 ciclo de educacin
infantil. Revista Electrnica de Investigacin y Docencia (REID), 7. Recuperado de
http://www.ujaen.es/revista/reid/revista/n7/REID7art4.pdf

Hernndez, L. & Acevedo, J. & Martnez, C.& Cruz, B. (2014) El uso de las TIC en el aula: un
anlisis en trminos de efectividad y eficacia. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa,
Innovacin y Educacin. Buenos aires, Argentina. Citando a COLL, C., ONRUBIA, J., y MAURI, T.
(2007). Tecnologa y prcticas pedaggicas: las TIC como instrumentos de medicin de la actividad
conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de Psicologa. Vol. 38, No. 3, pg. 337-400.
Recuperado de http://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/523.pdf.
Hernndez, L. & Acevedo, J. & Martnez, C.& Cruz, B. (2014) El uso de las TIC en el aula: un
anlisis en trminos de efectividad y eficacia. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa,
Innovacin y Educacin. Buenos aires, Argentina. Citando PELGRUM W.J. y LAW N. (2003). ICT
in education around the world: trends, problems and prospects. UNESCO: International Institute for
Educational Planning, Paris, France. Recuperado de
6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a la propuesta)

X Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje
X Incorporacin TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
X Evaluacin de medios y procesos en organizaciones de educacin
7. XENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Institucin Educativa FE Y ALEGRIA- de la Cima, ubicado en Medelln ( Antioquia)
8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA
GLORIA AMPARO ESCOBAR SNCHEZ
LUIS FERNANDO VELASQUEZ RESTREPO

Estimado estudiante los campos presentados a continuacin son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comit
de investigaciones, por lo tanto no digite informacin en los campos presentados.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluacin del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situacin
problema que es objeto de estudio,
indicando:
Cules son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual ser el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
El ttulo es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificacin del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRNICO TELFONO
FECHA DE ACTA DE CDIGO

EVALUACIN REGISTRO ASIGNADO
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIN DE INVESTIGACIONES


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Falencias en sus saberes previos

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Esta propuesta de investigacin consistente en el mejorar acadmicamente, basados en el

La mayora de la poblacin estudiantil y en especial el grado sptimo, se encuentran en una categora

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 3 de 9

3.2 Formulacin del problema

4.2 Objetivos especficos

En un mundo globalizado, donde el conocimiento es eje estratgico de desarrollo de la sociedad, las

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La articulacin de modelos constructivista apoyado en conectividad permite impactar y dinamizar el

El aspecto metodolgico es fundamental en el alumno de tecnologa de grado sptimo de la institucin,

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6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a la propuesta)

Institucin Educativa FE Y ALEGRIA- de la Cima, ubicado en Medelln ( Antioquia)

GLORIA AMPARO ESCOBAR SNCHEZ

LUIS FERNANDO VELASQUEZ RESTREPO

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

FECHA DE ACTA DE CDIGO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIN DE INVESTIGACIONES

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 9 de 9

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