6.

- LA PRENSA ESCOLAR

6.1.- INTRODUCCIN

Para hacer una escuela til, sta debe estar abierta a la interaccin, pero tambin, a la
realidad exterior, para su conocimiento y su anlisis (incluso crtico) de aquellos medios
que interpretan la realidad, entre el que destacamos la prensa escrita.

Si la escuela debe abrirse a la vida, y la prensa es un reflejo de la vida, la escuela debe

estar abierta a la prensa escrita, o lo que es lo mismo, la prensa ha de entrar en la
aulas.

La escuela debe utilizar no slo los conocimientos que procedan del maestro y del libro
de texto, sino que tambin debe emplear otros medios, como pueden ser los medios de
comunicacin social; en este caso la prensa escrita. Pero la prensa en la escuela no
debe entenderse como una metodologa de la enseanza ni como un mtodo
educativo, sino como una tcnica, un recurso capaz de facilitar la labor educativa y de
mejorarla.

Las razones por las que se debe introducir la prensa en la escuela van desde el
favorecimiento de la intercomunicacin escolar, al mejoramiento de los aspectos
pedaggicos, formativos y sociales de la enseanza. Todo esto supone una mejora del
sistema escolar.

RAZONES:

a) Crea hbitos de lectura que permiten aprender a informarse. Hbitos que han de
crearse desde las primeras etapas educacionales de la persona.

b) La utilizacin de la prensa permite recibir informacin, pero tambin, permite emitir

juicios y opiniones.

c) El peridico se puede convertir en un auxiliar pedaggico imprescindible, no slo

para la actualizacin de los conocimientos, sino para la transmisin de conocimientos
no contenidos en el libro de texto.

d) Hay que considerar que los medios de comunicacin afectan no ya a nuestro

conocimiento del mundo, sino a los medios de conocer el mundo. La enorme influencia
y los efectos que producen las mass-media en el comportamiento de las sociedades es
algo que no necesita demostracin. Esto sera razn suficiente para que en la escuela
se introdujera la prensa.

Con esto conseguimos la formacin de espritu crtico de los alumnos. Leer el peridico
supone adquirir conocimientos, pero tambin, desarrollar las facultades de anlisis, de
crtica y de sntesis. Un lector crtico ser capaz de reaccionar ante la tremenda
influencia de los medios de difusin.

La utilizacin de la prensa en la escuela permite conocer las diferentes tendencias

existentes en la sociedad y permite al futuro ciudadano tomar responsabilidades sobre
sus opciones.

En conclusin, la utilizacin de la prensa en la escuela, har del alumno un lector

informado, lo que supone un ciudadano con opinin propia, capaz de controlar las
decisiones que en su nombre se administran.

e) La utilizacin de la prensa, su lectura, su comentario, hacen que el nio participe de

alguna manera en la actividad social, poltica y econmica de la sociedad en que vive.
f) Ayuda a la formacin social del alumno, puesto que el nio pertenece a una
sociedad, en la que tiene plenos derechos y deberes.

DEFINICIN

La prensa escolar es un trabajo de equipo en el que participan todos los miembros de

la comunidad educativa y que constituye la mejor de las preparaciones para la
actividad cvica de los futuros ciudadanos.

ORIGEN DE LA PRENSA ESCOLAR

El 20 de Abril de 1983, en un informe detallado sobre la prensa escolar, se afirm que

las publicaciones escolares de la primaria superior son casi inexistentes en Alemania.

A partir de 1945, los peridicos escolares se limitaban en su mayora a la informacin

sobre acontecimientos escolares, pero, a finales de los aos sesenta y principios de los
setenta, comenzaron a ocuparse de mltiples problemas personales y polticos que
acosan hoy en da s todos los escolares del mundo. Los propios escolares, al final del
informe, concluyeron que el peridico escolar era una forma activa de aprender: "A
travs del peridico, los alumnos aprendemos a responsabilizarnos, a organizar, a
expresarnos inteligiblemente, y a desarrollar nuestra fantasa".

La incorporacin de la prensa en la enseanza viene dada por una demanda social y

cultural. Esto es as desde que los medios de comunicacin de masas son una fuente
de informacin imprescindible en nuestra realidad socio-cultural.

6.2.- CARACTERSTICAS GENERALES

* Prensa de la escuela: es la prensa que trata sobre temas pedaggicos y didcticos.

* Prensa en la escuela: es la elaborada por los propios alumnos.

* Prensa para la escuela: realizada por adultos y dirigida a los alumnos.

6.3.- ORGANIZACIN DE LA PRENSA ESCOLAR

Consideramos que uno de los mtodos ms idneos para una enseanza activa
consiste en la confeccin, por parte de los propios alumnos, de un peridico escolar. La
realizacin de un peridico escolar no debe ser una tarea hecha de cualquier manera,
sino, aplicando todos los conocimientos bsicos del peridico, sin olvidar, claro est, a
qu tipo de lectores vamos a dirigirnos.

Antes de la confeccin de cualquier tipo de prensa escolar, la primera tarea ser formar
lo que se conoce con el nombre de CUADRO DE REDACCIN entre los alumnos, es
decir, debemos nombrar: un Director (encargado de supervisar y tomar las ltimas
decisiones), un Redactor-Jefe (que es el que organiza, orienta, designa y controla las
tareas de todos los redactores), unos reporteros, redactores, corresponsales,
colaboradores...(encargados de buscar la informacin y redactarla adecuadamente,
unos correctores de pruebas (encargados de comprobar los errores de composicin e
impresin de los originales, anotando al margen las correcciones) y por ltimo, el
confeccionador o diagramador (cuya tarea es esencial, pues debe preparar la
paginacin completa de acuerdo con el Redactor-Jefe).

A la hora de elegir candidatos, se puede conjugar una participacin voluntaria y abierta

con otra dirigida. Una vez que el peridico lleve un tiempo funcionando, se puede hacer
una nueva votacin para elegir el que ser el definitivo cuadro de redaccin. Una vez
elegido, el profesor-asesor, tendr la misin de impartir los conocimientos bsicos del
periodismo y de informar sobre los tipos de prensa escolar existente, para que, ellos
mismos, elijan la que crean ms conveniente para su centro.

Para establecer el ttulo del peridico, se pueden admitir todas las sugerencias y
discutirlas ms tarde, o simplemente, elegir el ttulo que establezcan los miembros del
cuadro. Debemos tener en cuenta que un ttulo siempre ha de ser breve, una o dos
palabras sencillas y con un atractivo por su resonancia o novedad: BREVEDAD,
CLARIDAD Y GARRA, son las caractersticas esenciales para la cabecera de un
peridico.

Hay dos cuestiones bsicas que no se deben perder de vista a la hora de participar
en un peridico:

1- Mximo respeto a la libertad de expresin. El mayor responsable es el Centro, y por

tanto, hay que supervisar los artculos y dibujos, tanto en su aspecto formal como en su
contenido. No se trata de reprimir, sino de pura responsabilidad.

2- El peridico escolar debe ser, por encima de todo, un medio que permite al alumno
expresar sus inquietudes sin que sea una imposicin por parte del profesor.

* No debemos olvidar que un peridico escolar hecho por alumnos obedece a las
mismas condiciones jurdicas y fiscales que los peridicos de adultos.

6.4.- ACTIVIDADES GENERALES

La utilizacin del peridico en la tarea del aula se presenta bajo dos modalidades:

1. Como herramienta auxiliar del libro de texto y la palabra del profesor, una veces
recurrente, y otras como medio necesario e imprescindible.

2. Como objeto de estudio por s mismo tendente a la formacin de un lector crtico y

con capacidad de respuesta ante la influencia de los medios de comunicacin.

1. COMO HERRAMIENTA AUXILIAR

A) Edad: 6-7 aos

Los objetivos generales a tratar en estas edades son los siguientes:

* Hacer que el nio entienda el peridico como reflejo del acontecer diario.

* Habituar al nio al medio de prensa para que, progresivamente, aprenda a saber leer
el peridico.

* Poner los contenidos de la enseanza en contacto con la vida.

Hay que tener en cuenta, en su utilizacin, las siguientes consideraciones:

a) Desde el principio, es conveniente, que en la clase haya peridicos diferentes.

b) En estas edades conviene utilizar peridicos locales o regionales.

c) Se debe recurrir a noticias muy concretas que despierten el inters del nio.

d) La flexibilidad debe ser una regla de oro. No forzar nunca el inters del nio.
e) El profesor debe ser quien gue y seleccione, pensando en las capacidades del nio.
Pero, tambin, se debe dar de vez en cuando rienda suelta a la iniciativa del nio.

Las actividades propuestas se van a centrar en 3 reas: lenguaje, experiencia social y

natural, y de comportamiento afectivo y social.

- Area de lenguaje

* Formados grupos de 3 4 alumnos, se distribuyen peridicos entre ellos. Se pide a

los nios que busquen noticias de su inters. Los nios, cuando ya han elegido la
noticia, proceden a su lectura en silencio. Posteriormente, se suscita el dilogo: "Qu
noticia habis elegido?". "Contrsela a los compaeros". Este tipo de actividad, pone al
alumno en contacto directo con un medio de comunicacin concreto y desarrolla la
comprensin lectora.

* En grupos, los alumnos recortan fotografas que llaman su atencin, separndolas del
texto del peridico. Estas se intercambian entre los grupos. El ejercicio consiste en que
el nio explique, comente, interprete la foto. Despus, se acompaarn las fotos con el
texto que en el peridico acompaaba a la noticia.

Esta actividad desarrolla la imaginacin del nio, la comprensin de imgenes y se le

inicia en la admiracin y respeto a los distintos puntos de vista desde los que puede
interpretarse una imagen.

* Se le ofrece al alumno una noticia corta a la que se le ha quitado el titular. Tras una
lectura del texto, los nios titularn la informacin.

El ejercicio desarrolla la comprensin lectora, la reflexin sobre la lectura, a la vez que

le ensea la tcnica de la sntesis.

* Los nios pueden comparar las noticias que sobre un mismo hecho dan diferentes
peridicos. Tras la lectura en voz alta, el maestro formular a los alumnos preguntas
como:

- Por qu te interesa esa noticia?

- Es importante para los dems?

- En qu coinciden todos los peridicos?

- Qu falta en un peridico que dice en otro?

- Qu peridico dedica ms espacio?, Ofrece fotografas?.

- Area de Experiencia Social y Natural.

* Buscar en el peridico noticias sobre relaciones familiares. El objetivo es el de hablar

no slo de la familia del nio, sino tambin de la familia en general y del valor de la
misma.

* Formar grupos de 3 4 alumnos, cada uno busca en el peridico nombres y

fotografas de personas que representen distintos estamentos de la sociedad: el Rey, el
Alcalde, el Presidente del Gobierno, militares, mdicos...

El objetivo es que comprendan que todos pertenecen a un pas y que con el trabajo y el
esfuerzo de todos, se construye la sociedad.
- Area del comportamiento afectivo-social

* Formados grupos de 3 4 alumnos, buscar en los peridicos hechos o acciones que

reflejen valores como amor, bondad, alegra, belleza, etc., y sus contrarios. unos
grupos seleccionarn las acciones o hechos positivos y otros grupos buscarn los
antivalores. Posteriormente, se suscitar el dilogo.

B) Edad: 8-10 aos

Los objetivos generales a considerar en estas edades son:

- Progreso gradual de la utilizacin del peridico, lo que permitir un conocimiento cada

vez mayor por parte del nio del medio prensa, y una mayor comprensin del mensaje
informativo.

- Despertar en los nios el deseo y la necesidad de estar informado.

- Desarrollar el sentido crtico en la lectura y comprensin de los mensajes

Para llevarlos a cabo hay que tener en cuenta:

- Utilizacin progresiva de peridicos de carcter nacional.

- Ir pasando de noticias muy concretas a informacin de mayor extensin.

- Dejar una mayor iniciativa a los alumnos a la hora de buscar informacin sobre temas
determinados del programa.

En este apartado vamos a tratar las siguientes reas: Lenguaje, ciencias Sociales, y
Ciencias de la Naturaleza.

- Area del Lenguaje

* Tras la lectura de una noticia que refleje dolor, injusticia, tristeza, etc., pedir a los
alumnos que inventen y transmitan por escrito una situacin y unos personajes
contrarios a los encontrados en la noticia leda.

* Al principio del curso, los alumnos organizados en grupos, eligen temas de su inters
y que aparezcan con frecuencia en los peridicos. Para ello, realizarn fichas como la
siguiente:

TEMA:

Ttulo de la noticia:

Fecha:

Peridicos que la ofrecen (indicando pgina):

Espacio dedicado (en porcentaje de pg.):

Documentos grficos (s o no, cuntos):

Al final del curso, pueden organizarse exposiciones-coloquio sobre la importancia que
los peridicos dan a los temas elegidos, el tratamiento de los mismos en los diferentes
peridicos, la incidencia de estos temas en la sociedad, el predominio de aspectos
positivos o negativos, etc.

- Area de Ciencias Sociales

* Los alumnos buscarn, en diferentes peridicos, por grupos, informacin sobre el

tema de trabajo y problemas laborales. As, cada grupo analiza un sector del trabajo,
para posteriormente realizar una puesta en comn.

- Area de Ciencias Naturales

En este apartado, se pueden realizar las mismas actividades, pero relacionadas con la
accin del hombre en el mantenimiento del equilibrio ecolgico,etc.

C) Edad: 11 a 13 aos

Para estas edades se pueden alcanzar estos objetivos generales:

a) Saber utilizar el peridico como documentacin y como auxiliar pedaggico del libro
de texto y la palabra del profesor. Al mismo tiempo es un medio para iniciar a los
alumnos en las tcnicas de investigacin.

b) Que al terminar su perodo escolar sepan leer la prensa.

c) Hacer capaz al alumno de emitir informacin, lo que podr desarrollar con la

confeccin de peridicos escolares, correspondencia con otros docentes, expresin
oral, etc.

Para conseguir estos objetivos, hay que tener en cuenta:

- El carcter de interdisciplinariedad del peridico.

- Es fundamental el uso de peridicos de diferente e incluso opuesta lnea editorial.

- En estas edades debe darse el salto desde las noticias cortas, al conjunto del
peridico.

- No cortar la iniciativas de los propios alumnos; los profesores aprovecharn el inters

de los alumnos para profundizar en los contenidos del programa que guarden relacin
con los temas.

Vamos a limitarnos a las siguientes reas: de Lenguaje y Ciencias Sociales.

- Area de Lenguaje

* En el uso de la lengua hablada: es por medio del dilogo como debe estimularse el
aprendizaje. Para ello, se llevarn a cabo conversaciones, debates, entrevistas y
encuestas sobre temas de actualidad.

* El peridico hablado: consiste en que un grupo cada da se encargue de recibir la

prensa, leerla, estudiarla, y por ltimo, cada grupo, a su manera, la cuente a su clase
(15 minutos), y a todo el colegio. La ventaja que tiene esta actividad es que todos los
grupos, al intentar superarse, hacen cosas muy interesantes: unos escenifican, otros lo
cantan, otros lo hacen como una sesin de radio. Esta es una manera de ahorrar
tiempo en clase, pues es el grupo quien se lo prepara y lo expone, y no toda la clase.

* En la lengua escrita se pueden realizar ejercicios relacionados con la ortografa,

conocimiento de abreviaturas y signos.

* Vocabulario: en este apartado se pueden explicar frases hechas, giros idiomticos,

etc., comprobar cmo una misma palabra vara de significado en contextos diferentes.

* El peridico: fuente de informacin para la clase: los ms sencillo es lo ms eficaz.

Podemos dedicar todos los das unos minutos a la lectura de la prensa, primero en
silencio, luego en voz alta, y luego se hara un anlisis de las noticias ms importantes.
Esto lo podramos utilizar como medio de fabricarnos, por ejemplo, nuestro propio
diccionario de palabras de la prensa; aprenderamos as vocabulario, ortografa... Esta
actividad la podemos trasladar a la asignatura que toque dar en ese momento.

* Uso correcto de la lengua. Se llevarn a cabo ejercicios para el reconocimiento de

sustantivos, adjetivos, pronombres, etc., observacin del estilo directo e indirecto, etc.

- Area de Ciencias Sociales

La finalidad esencial de la utilizacin de la prensa en esta rea es.

- conseguir que los alumnos aprendan a relacionar el pasado con el presente

- comprender que la historia es fruto de la accin del hombre.

Como actividad, podramos hacer lo siguiente: tomando una poca histrica remota, se
trata de confeccionar una primera plana con titulares, ilustraciones e incluso con
publicidad de la poca. As, se puede conocer la historia de tu barrio, ciudad, etc. Se
puede hacer tambin hacia el futuro. Podramos inventarnos no slo palabras nuevas,
sino objetos ahora inexistentes.

1. COMO OBJETO DE ESTUDIO

1. La primera pgina

Captar las diferencias existentes en las distintas "primeras pginas" de varios

peridicos. De sta forma, se observar la permanencia del estilo de los distintos
peridicos. Debern atenderse los siguientes aspectos: tamao de los titulares
mayores, nmero de noticias que se ofrecen, y relacin entre fotografas, ilustraciones,
titulares y texto normal.

Como actividad, podramos realizar la siguiente: consistira en confeccionar una

"primera pgina" a tu manera, pero tomando las noticias y fotografas que precises de
la prensa actual; escribir de nuevo los titulares y redactar por entero, a tu estilo, las
distintas noticias.

2. El fiel de la balanza

Observacin de un hecho o acontecimiento en el que dos partes entran en conflicto. La

actividad consistir en la comprobacin de cmo unos peridicos se inclinan ms que
otros en favor de una de las partes.

3. Las secciones de un peridico

Dado un peridico determinado, se observan las diferentes secciones. Posteriormente,
se distribuirn diferentes peridicos para proceder a la comparacin, teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:

- El espacio dedicado normalmente a cada seccin.

- El lugar en que va cada seccin.

- Comparacin de los diferentes peridicos analizados.

Finalmente, hacer listado con las diferentes secciones de cada peridico, indicando el
lugar y espacios habituales.

4. Descubrimiento de los servicios

Los alumnos, individualmente o en grupos, buscarn en varios peridicos todas

aquellas informaciones que suponen un servicio a los lectores: informacin sobre el
tiempo, concursos, farmacias de guardia, etc. Los alumnos realizarn un listado,
correspondiente a cada peridico, de los servicios que ofrecen a sus lectores.

5. La publicidad

A los alumnos, organizados en grupos, se les distribuyen varios peridicos. El ejercicio

consiste en que los alumnos midan la superficie ocupada por la publicidad, ponindola
en relacin con la superficie ocupada por la informacin. La comparacin entre los
diferentes peridicos, permitir llevar a cabo un debate sobre la publicidad en los
medios de comunicacin y su necesidad o no para la supervivencia del medio.

6. La imagen en la prensa

Durante una semana, los alumnos habrn recogido fotografas de diferentes peridicos.

Un ejercicio, puede consistir en repartir entre los alumnos fotografas a las que se les
ha tapado todo el pe de foto. Los alumnos, sabiendo el contexto informativo en que
aparece la fotografa, escribirn su propio pe de foto. Comparar, posteriormente, con el
pie de foto del peridico y con otros pies de fotos de los dems peridicos si en ellos
aparece la misma o semejante fotografa.

Otro ejercicio sera una vez separadas las fotografas del contexto en el que aparecen,
puede pedirse a los alumnos que realicen una composicin escrita inspirada en la
fotografa, con lo que, de forma directa, los alumnos comprobarn la fuerza
interpretativa de las imgenes.

7. El peridico de la clase

Al margen totalmente de la prensa, los alumnos pueden realizar peridicos de la clase.

Los materiales necesarios para estos peridicos han de ser apartados directamente por
los propios alumnos: fotografas originales, dibujos realizados por los alumnos para
ilustrar un tema, cmics originales, composiciones escritas, etc.

La plasmacin del peridico escolar puede tener dos formas:

- La confeccin de un mural,
- Cuadernillo con hojas, simplemente grapadas.

8. De la realidad a la ficcin

Una actividad sera escenificar las noticias; escogemos una que nos parece
interesante, y segn el texto del peridico, lo escenificaramos.

Otra actividad, sera escoger varios personajes de distintas noticias y realizar una
historia totalmente irreal, nueva.

Se trata de poner en marcha todos los mecanismos del juego escnico y relacionarlo
con el trabajo diario de la prensa. Estas actividades suponen un conocimiento del
teatro; ensean a dramatizar; los alumnos tienen que documentarse, conocer las
personalidades de los personajes, hacer decorados, etc.

Otra posible actividad sera, escenificar noticias que los propios alumnos se
inventasen.

Unas actividades relacionadas con el humor, el cmic, podran ser:

- Del cdigo verbal:

a) Recortar personajes sin bocadillos (especie de nubecilla que contiene la palabra), y

hacerlos hablar con textos inventados.

- Del cdigo visual y verbal:

a) Recomponer el orden de una historieta cuyas vietas se han recortado y

desordenado.

b) Realizar una historieta partiendo de la noticia que ms haya interesado.