Libre 06

CRDITOS
rea Recursos Educativos Digitales

Centro de Educacin y Tecnologa, Enlaces
Ministerio de Educacin
Versin multiplataforma 2.0

2016
Tecnologa - 6 bsico
NDICE
Presentacin 7
Ejes de la asignatura 7
Objetivos de aprendizaje 8
Cuadro resumen unidades y distribucin horaria 9
Portada del texto 11
conos de navegacin 12
Especificaciones tcnicas 13
Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA) 13
Sugerencias pedaggicas 15
Unidad 1 16
Presentacin 16
Habilidades 17
Actitudes 17
Conocimientos 18
Conocimientos previos 18
Indicadores de evaluacin 18
Tiempo 20
Mdulos 20
Mdulo 1: Ingresando datos en una hoja de clculo 20
Mdulo 2: Editando textos sobre trabajo infantil 26
Mdulo 3: Investigando para realizar una presentacin 32
Mdulo 4: Creando una cuenta de correo electrnico 35
Mdulo 5: Qu aprendimos? Cmo lo hice? 39
Unidad 2 41
Presentacin 41
Habilidades 42
Actitudes 42
Conocimientos 42
-4-
Apoyo Docente
Tiempo 43
Mdulos 44
Mdulo 1: Analizo y propongo 44
Mdulo 2: Observo y planifico 55
Unidad 3 59
Presentacin 59
Habilidades 60
Actitudes 60
Conocimientos 60
Tiempo 61
Mdulos 62
Mdulo 1: Planificando y calculando 62
Mdulo 2: Trabajando y observando para mejorar 71
Unidad 4 73
Presentacin 73
Habilidades 74
Actitudes 74
Conocimientos 74
Tiempo 76
Mdulos 76
Mdulo 1: Observando para crear y disear 76
Mdulo 2: Preparndonos para la accin 86
Mdulo 3: Trabajando en grupos 88
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Tecnologa - 6 bsico
Mdulo 4: Probando y evaluando 90

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Apoyo Docente
PRESENTACIN
La presente gua docente del Texto Escolar Digital de Tecnologa para el Sexto Ao de Educacin Bsica,
tiene como propsito apoyar a los profesores y profesoras que se desempean en dicho curso. Para ello, se
entregan sugerencias y orientaciones que facilitarn la tarea de llevar a cabo las actividades propuestas,
de manera tal que impliquen desafos cognitivos donde se integren los conocimientos, habilidades y acti-
tudes, tal como lo plantea el actual currculum. De esta manera, se favorecer el logro de los Objetivos de
Aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educacin en los Programas de Estudios correspondientes.
Los contenidos implicados en esta asignatura responden a dos grandes ejes. La estrategia para abordar
estos ejes con sus correspondientes objetivos durante el ao escolar es a travs de 4 Unidades Didcticas,
desarrollndose dos de ellas en cada semestre.
EJES DE LA ASIGNATURA
Los dos grandes ejes propuestos para la asignatura de Tecnologa son:
I. Disear, hacer y probar.
II. Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).
En el programa de estudio de Sexto Ao Bsico se enfatiza para cada uno de estos ejes el desarrollo de
ciertas actitudes, que se deben traducir en que los alumnos y alumnas al final del ao sean capaces de:
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus

diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y el diseo de tecnologas in-
novadoras.
Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor o profesora y respetando los derechos de autor.
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Tecnologa - 6 bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los Objetivos de Aprendizaje para Sexto Bsico se distribuyen en cada eje de la siguiente manera:
Ejes Objetivos de Aprendizaje

Disear, hacer y 1. Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas o
probar aprovechar oportunidades:
Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.
Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico
o usando TIC.
Innovando con productos.
2. Planificar la elaboracin de objetos o servicios tecnolgicos, incorporando la secuencia

de acciones, tiempos, costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado
deseado, y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos conside-
rados.
3. Elaborar un producto tecnolgico para resolver problemas y aprovechar oportunida-

des, seleccionando y demostrando dominio en el uso de:
Tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, perforar,
mezclar, lijar, serrar y pintar, entre otras.
Materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos,
metales, desechos, entre otros.
4. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales, estticos y de
seguridad, dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones segn corresponda.
Tecnologas de la 5. Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e inter-
informacin y cambiar ideas con diferentes propsitos, mediante:
comunicacin (TIC) Programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, en-
tre otros.
Hojas de clculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar grficos de
barra y lnea, entre otros.
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Apoyo Docente
6. Usar procesador de texto para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de dise-
o, revisar y guardar un documento.
7. Usar Internet y comunicacin en lnea para compartir y publicar informacin de dife-

rente carcter con otras personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas de
privacidad y de uso.
CUADRO RESUMEN UNIDADES Y DISTRIBUCIN HORARIA

La propuesta de Objetivos de Aprendizaje (OA) para cada una de las unidades que se presentan para Sexto
Bsico es la siguiente:
Unidad 1 Tiempo estimado

- Usar un software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e inter- 12 horas pedaggicas.
cambiar ideas con diferentes propsitos, mediante:
Programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos.
Hojas de clculo para elaborar tablas de doble entrada y disear grficos de
distintos tipos. (OA 5)
- Usar procesador de texto para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de dise-
o, revisar y guardar un documento. (OA 6)
- Usar Internet y comunicacin en lnea para compartir informacin con otras personas,
considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso. (OA 7)
UNIDAD 2 Tiempo estimado

- Crear diseos de objetos y sistemas tecnolgicos para resolver problemas o aprovechar 7 horas pedaggicas.
oportunidades:
Desde diversos mbitos tecnolgicos determinados y tpicos de otras asig-
naturas.
o usando TIC.
Innovando con productos. (OA 1)
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Tecnologa - 6 bsico
- Planificar la elaboracin de objetos o servicios tecnolgicos, incorporando la secuencia

rados. (OA 2)
Unidad 3 Tiempo estimado

- Elaborar un producto tecnolgico para resolver problemas y aprovechar oportunida- 7 horas pedaggicas.
metales, desechos, entre otros. (OA 3)
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales, estticos y
de seguridad, dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones segn corres-
ponda. (OA 4)
UNIDAD 4 Tiempo estimado

- Crear diseos de objetos y sistemas tecnolgicos para resolver problemas o aprovechar 12 horas pedaggicas.
oportunidades:
Desde diversos mbitos tecnolgicos determinados y tpicos de otras asig-
naturas.
o usando TIC.
Innovando con productos. (OA 1)
- Planificar la elaboracin de objetos o servicios tecnolgicos, incorporando la secuencia

rados. (OA 2)
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Apoyo Docente
- Elaborar un producto tecnolgico para resolver problemas y aprovechar oportunida-

metales, desechos, entre otros. (OA 3)
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales, estticos y
de seguridad, dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones segn corres-
ponda. (OA 4)
PORTADA DEL TEXTO

La portada del Texto Escolar Digital de Tecnologa de 6 bsico, contiene cuatro links que corresponden a
las Unidades que se trabajarn durante el ao escolar. Al pinchar cada una, se desplegarn los aprendizajes
que se espera lograr a travs de las actividades que componen esa unidad.
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Tecnologa - 6 bsico
CONOS DE NAVEGACIN
Permite volver a la portada del texto.
Despliega el software de dibujo.
Permite avanzar en las pginas del texto.
Permite retroceder en las pginas del texto.
Indica la pgina del texto donde nos encontramos y la pgina final.
Activa la funcin de revisar el trabajo realizado en las actividades.
Permite avanzar dentro de una misma actividad.
Entrega informacin complementaria.
Gua de trabajo para desarrollarla fuera del Texto Digital.
Apoyo Docente.
Crditos.
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Apoyo Docente
ESPECIFICACIONES TCNICAS
Procesador Intel Pentium 4 a 2,33 GHz o superior.
1GB de RAM.
620 MB de espacio en Disco Duro (por Texto Digital).
Resolucin de 1024x768 pixeles.
Sistema Operativo Windows XP o superior Y MAC OS X.
Adobe Air.
Sistema Operativo: Android 4.4.2 e iOS 9.0

Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM: 512 MB
Disco duro: 4 GB
Resolucin de pantalla mnima: 1024x768 pixeles
Requerimiento de Conexin a Internet: No
HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA)

Este Texto Escolar Digital desarrolla las Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) que se definen como
La capacidad de resolver problemas de informacin, comunicacin y conocimiento, as como dilemas le-
gales, sociales y ticos en ambiente digital. Estas habilidades son 20 en total y corresponden a:
Informacin
1.1 Informacin como fuente
Definir la informacin que se necesita.
Buscar y acceder a informacin.
Evaluar y seleccionar informacin.
Organizar informacin.
1.2 Informacin como producto

Planificar la elaboracin de un producto de informacin.
Sintetizar informacin digital.
Comprobar modelos o teoremas en ambiente digital.
Generar un nuevo producto de informacin.
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Tecnologa - 6 bsico
Comunicacin y colaboracin
2.1 Comunicacin efectiva
Utilizar protocolos sociales en ambiente digital.
Presentar informacin en funcin de una audiencia.
Transmitir informacin considerando objetivos y audiencia.
2.2 Colaboracin a distancia

Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de informacin.
Convivencia digital
3.1 tica y Autocuidado
Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital y aplicar estrategias de proteccin de
la informacin personal y la de los otros.
Conocer los derechos propios de los otros, y aplicar estrategias de proteccin de informacin
en ambiente digital.
Respetar la propiedad intelectual.
3.2 TIC y Sociedad

Comprender el impacto social de las TIC.
Tecnologa
4.1 Conocimiento TIC
Dominar conceptos TIC bsicos.
4.2 Saber operar las TIC

Cuidar y realizar un uso seguro del equipamiento.
Resolver problemas tcnicos.
4.3 Saber usar las TIC

Dominar aplicaciones de uso ms extendido.
Para saber ms acerca de las HTPA ingrese a:

http://habilidadestic.enlaces.cl
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Apoyo Docente
SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Presente el Texto Digital a los alumnos y alumnas motivndoles a disfrutar de l y a que comprendan el
sentido que tiene esta asignatura. Cunteles que la tecnologa es el resultado de muchos conocimientos,
imaginacin y creatividad de las personas para solucionar problemas, satisfacer necesidades y mejorar
nuestra calidad de vida. Adems conversen acerca de cmo la tecnologa ha cambiado nuestra forma de
relacionarnos y comunicarnos.
Invtelos a conversar sobre este texto y a explorar los botones de navegacin que presenta para descubrir
sus usos y funcionalidades.
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Tecnologa - 6 bsico
UNIDAD 1
PRESENTACIN
Esta unidad, busca que los alumnos y alumnas demuestren sus habilidades en el uso de ciertas funcio-
nalidades de distintos software, tales como: el procesador de texto, la hoja de clculo y realizacin de
presentaciones. Los alumnos y las alumnas de Sexto Bsico debern ser capaces de construir sus propios
documentos, satisfaciendo necesidades escolares por medio de la aplicacin de las herramientas de estos
software.
El manejo de Internet es fundamental en el desarrollo de la investigacin por parte de los estudiantes,

complementando la bsqueda en las diversas asignaturas.
Se enfatiza el uso seguro y responsable de Internet en la creacin de un correo electrnico y en el uso de

las redes sociales, para compartir informacin con otras personas a travs del chat y del mail y de la expo-
sicin de trabajos y presentaciones.
Esta unidad permitir a los nios y nias, darse cuenta de cmo a partir de la indagacin de informacin
e imgenes extradas de Internet, pueden realizar investigaciones sobre variados temas. En este caso, el
tema se relaciona con la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, especficamente el derecho
de los nios y nias a recrearse y a evitar el trabajo infantil.
Tambin, los nios y nias tendrn la oportunidad de demostrar sus habilidades y profundizar en el uso
del procesador de texto, para disfrutar de la lectura, y la comunicacin escrita, utilizando las herramientas
para una mejor edicin y correccin ortogrfica.
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Apoyo Docente
En el caso de la hoja de clculo, se espera que los nios y nias trabajen con la informacin que se entrega,
aprendan a destacar informacin relevante y transformen datos en grficos de barra, circulares y de lnea
discriminando sus usos ms adecuados dependiendo de la informacin que se quiere comunicar.
Adems, en relacin a las redes sociales, los alumnos y alumnas complementarn sus conocimientos para
completar formularios de registros y crear claves de acceso, interiorizndose sobre los cuidados que de-
ben considerar al navegar por la web. La seguridad de la fuente y las normas de privacidad en ciertos sitios
como correo electrnico, blog y redes sociales.
Usar un software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar
ideas con diferentes propsitos, mediante:
- Programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos.
- Hojas de clculo para elaborar tablas de doble entrada y disear grficos de distintos tipos. (OA 5)
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseo, re-
visar y guardar un documento. (OA 6)
Usar Internet y comunicacin en lnea para compartir informacin con otras personas, consi-
derando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso. (OA 7)
HABILIDADES
Organizar informacin de investigaciones en software de presentacin y hojas de clculo.
Comunicar resultados de investigaciones por medio de un software de presentacin.
Aplicar conocimiento tcnico para el uso de procesador de texto.
Abrir, editar, formatear y guardar informacin en un procesador de texto.
Buscar y localizar y extraer informacin de Internet.
Compartir y publicar informacin en Internet, usndolo de forma segura.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
ACTITUDES
divergentemente.
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Tecnologa - 6 bsico
Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas
los derechos de autor.
CONOCIMIENTOS
Software de presentacin, en funciones de organizacin, animacin, video, sonido y diseo.
Software de hojas de clculo en funciones organizacin y presentacin de datos.
Procesador de texto, en funciones como escribir, editar, dar formato, incorporar diseos y
guardar informacin.
Opciones avanzadas del procesador de texto.
Tablas y organizadores grficos.
Canales de publicacin en lnea.
Normas de seguridad en lnea.
Navegadores web y sus aplicaciones.
Publicacin de informacin especfica en Internet.
Redes sociales y web 2.0.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Software de presentacin en funciones de insertar textos, formas, editar imgenes y aplicar
efectos y animaciones.
Software de hojas de clculo en funciones de ordenar y mostrar informacin por medio de
grficos simples.
Procesador de texto para escribir, editar y guardar informacin.
Comunicacin en lnea.
Buscadores web, seguridad de las fuentes de Internet, polticas de privacidad en la web.
INDICADORES DE EVALUACIN
Para el logro del aprendizaje:
Usar un software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar
ideas con diferentes propsitos, mediante:
- Programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos.
- Hojas de clculo para elaborar tablas de doble entrada y disear grficos de distintos
tipos. (OA 5)
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Apoyo Docente
Se sugieren los siguientes indicadores:

Insertan diferentes tipos de objetos en una presentacin: lnea, flechas, rectngulos, cuadros
de texto, imgenes, grficos, sonidos y videos.
Estructuran presentaciones segn informacin de investigaciones (bibliogrfica, cientfica, au-
diovisual).
Aplican animaciones y efectos a textos e imgenes en las presentaciones.
Elaboran tablas de doble entrada en hojas de clculo.
Dan formato a celdas, filas y columnas en hojas de clculo.
Presentan datos por medio de distintos tipos de grficos:
- Barra simple y doble.
- Circulares.
- De lnea.

Usar procesador de texto para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseo, revi-
sar y guardar un documento. (OA 6)

Crean documentos con diferentes tipos de formatos, fuentes y estilos.
Utilizan herramientas de diseo predeterminados para mejorar la presentacin de documento.
Aplican opciones de revisin a documentos.
Guardan en diferentes formatos archivos de textos en diferentes espacios fsicos del computa-
dor, memorias flash u otras ubicaciones externas.

Usar Internet y comunicacin en lnea para compartir informacin con otras personas, consi-
derando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso. (OA 7)

Usan buscadores en lnea para diferentes propsitos.
Comparten recursos e informacin con sus compaeros y profesores utilizando correo elec-
trnico.
Comparten recursos e informacin por medio de redes sociales.
Aplican en el uso las normas de privacidad de los diferentes sitios web y redes sociales.
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Tecnologa - 6 bsico
TIEMPO
12 horas pedaggicas.
MDULOS
1. Ingresando datos en una hoja de clculo.
2. Editando textos sobre trabajo infantil.
3. Investigando para hacer una presentacin.
4. Creando una cuenta de correo electrnico.
5. Qu aprendimos? Cmo lo hice?
MDULO 1: INGRESANDO DATOS EN UNA HOJA DE CLCULO

Descripcin del mdulo
En este mdulo, los nios y nias profundizarn en el uso de la planilla de clculo para poder organizar
informacin en forma de tablas y de grficos. A partir de imgenes y textos relacionados con una temtica
correspondiente a la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias sociales, en el eje de Formacin Ciudada-
na (Trabajo infantil en Chile) se les presenta a los nios y nias situaciones en las que deben aprender a
destacar informacin ingresada en una hoja de clculo, a transformar datos en diferentes grficos, a editar,
dar formatos a documentos escritos en el procesador de texto, a llenar formularios en Internet y a crearse
una cuenta de correo electrnico. Adems, reflexionarn y aprendern acerca de contenidos especficos
del currculum.
Actividad 1
Sugerencias pedaggicas
Pregunte a los nios y nias si han trabajado alguna vez o si conocen nios o nias de su edad que s lo
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Apoyo Docente
hacen. Pregunte sus opiniones y pida que den argumentos acerca de la conveniencia o no, de hacerlo.
Luego, divida al curso en los que estn de acuerdo y los que estn en desacuerdo con que los nios y nias
menores de 17 aos trabajen y preparen un debate donde expongan sus puntos de vista. Invteles a sacar
conclusiones.
Incentive a los nios y nias para que despus de ver el video lo describan, mencionen lo que les llam la
atencin y recuerden todos los trabajos que observaron que realizaban los nios y nias y acerca de cul es
el derecho necesario de hacer valer en estos casos. Luego, comenten las imgenes que aparecen en el Texto
Digital de nios trabajando y analicen el por qu ocurren esas situaciones. Pdales que den otros ejemplos
de actividades que han visto en la comuna donde viven y propongan soluciones a este problema.
Relacione este tema con los Derechos del Nio e infrmeles que existe un derecho (N 7) que dice: Ter-
minar con el maltrato, el trabajo infantil y cualquier otra forma de explotacin. Cunteles que a pesar de
que existe este acuerdo en todo el mundo, en ocasiones no se cumple, lo que es muy triste para quienes
deben enfrentar dichas situaciones y lo ms grave es cuando frente al incumplimiento de dichos derechos
nadie se sorprende. Con esta indiferencia se permite que se violen los derechos de los nios y las nias. Un
ejemplo de esto es cuando se permite que un nio o nia no asista al colegio porque tiene que trabajar, o
cuando nios o nias son vctimas de violencia sin recibir proteccin. Propngales que pueden iniciar una
campaa para difundir estos derechos y as comprometer a la comunidad con la proteccin de la infancia.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunica-
cion/lectura/2012/06/98-9510-9-septimo-basico-los-derechos-del-nino.shtml
http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Derechos-de-los-Ninos
Relacin de la actividad con otras asignaturas:

Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 17 / Eje: Formacin Ciudadana.
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y
el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de
la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo importante
que es cumplirlos para la convivencia social y el bien comn.
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Tecnologa - 6 bsico
Actividad 2
Luego de haber reflexionado sobre el trabajo infantil, motive a los nios y nias a que nombren los rubros
de trabajo que ellos creen son los ms comunes, tanto en la ciudades, la costa y el campo.
Pngase de acuerdo con el profesor o profesora de matemtica para que le resulte ms fcil integrar lo tra-
bajado con la asignatura de matemtica y saquen el porcentaje de nios, por un lado y, por otro de las nias
que estn en acuerdo y en desacuerdo y completen una planilla de clculo, con los datos que ingresaron.
Pdales que den ejemplos de otros porcentajes que les interesen saber y permtales que lo calculen. Infr-
mese y obtenga ideas de cmo trabajar el tema de los porcentajes en los siguientes sitios. Cambie los ejem-
plos y solicite a los nios y nias que planteen diversas situaciones de su inters, y que desean calcular.
http://www.aaamatematicas.com/grade5.htm
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/16_calculando_porcentajes/
LearningObject/index.html
Invite a los nios y nias a desarrollar las actividades propuestas en el Texto de Tecnologa. Una vez que
se asegure que comprendieron bien, incentveles a ejercitar lo aprendido. Pdales que formen grupos de
trabajo para que ingresen datos que consideren interesantes en una planilla de clculo, seleccionando y
resaltando con color, fila, columnas, celdas. Luego, solicteles que transformen la informacin en grficos
variados. Por ltimo, motveles para que cada grupo presente al resto del curso sus grficos, haciendo la
interpretacin correspondiente.
Tambin, es recomendable que con anterioridad revise los videos siguientes y vea la pertinencia de que los
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Apoyo Docente
nios y nias los vean, de acuerdo a su inters en el tema. A partir de ellos puede hacer preguntas vincula-
das a la asignatura de matemtica como: Qu sectores laborales los ocupan ms del 8% y menos del 40%
de nios y nias?, qu porcentaje concentran el sector de comercio y el de agricultura juntos?
Si pudieras liberar un sector econmico del trabajo infantil, cul elegiras?, por qu?
Adems, puede revisar el documento en PDF, para que se informe con mayor profundidad del tema:
Fuente:
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_profesores_ti.pdf
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/kit_educa_profe.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=-c1hefuU9sU
https://www.youtube.com/watch?v=eiUlFXVm-Yk



Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a las personas de situaciones en
las que no se respetan sus derechos.
Matemtica / OA 4 / Eje: Nmeros y Operaciones.

Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta, pictrica y simblica, de forma
manual y/o usando software educativo.
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Tecnologa - 6 bsico
Actividad 3
Antes que los nios y nias ingresen a trabajar en el Texto Digital, mustreles una tabla con datos y al lado
mustreles un grfico con los mismos datos. Invtelos a observar ambas lminas y djelos que infieran, a
travs de preguntas como:
Ambas lminas: Contienen los mismos datos?

Fjense en los ttulos de la columna de la tabla y en los ttulos de los ejes del grfico y comparen
las cantidades.
Pdales que busquen un dato en una lmina y luego en la otra: En cul de las dos lminas es
ms fcil encontrar informacin?
Coordnese con el profesor o profesora de matemtica en lo posible, para que los nios y nias puedan
trabajar en paralelo la representacin a travs de grficos en la asignatura de matemtica. Preparen tablas
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Apoyo Docente
con datos que los nios y nias puedan utilizar para representar los datos directamente en la planilla de
clculo y luego realice preguntas de anlisis que les permitan interpretar los datos en el grfico. A conti-
nuacin, puede encontrar informacin y ejemplos para poder desarrollar lo sugerido:
http://www.ine.es/explica/docs/pasos_tipos_graficos.pdf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=138928
Seale a los nios y nias que en el Texto Digital se muestran ejemplos de los diferentes tipos de grficos,
solo despus de verlos, todos los nios y nias deben hacer clic en ingresar para seguir trabajando en el
texto.
Para terminar, pida a los nios y nias que hagan clic en el cono Gua de trabajo y la desarrollen. De esta
manera, reforzarn los contenidos referidos a la planilla de clculo y los procedimientos que se deben se-
guir, para transformar los datos ingresados en grficos de distinto tipo segn corresponda. As fortalecern
las habilidades trabajadas en el texto.
NOTA: La interaccin con el tablet es diferente a la que se experimenta con el computador, para seleccionar
un texto o un objeto se requiere hacer clic sobre l.
Gua de trabajo:
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Tecnologa - 6 bsico

Matemtica / OA 24 / EJE: Datos y Probabilidades.
Leer e interpretar grficos de barra doble y circulares y comunicar sus conclusiones.
MDULO 2: EDITANDO TEXTOS SOBRE TRABAJO INFANTIL

Este mdulo est orientado a que los nios y nias apliquen sus conocimientos tcnicos, sobre el procesa-
dor de texto en lo que se refiere a: abrir, editar, formatear y guardar informacin. Adems, ampliarn sus
conocimientos y habilidades para incorporar elementos de diseo. Tambin, aprendern a aplicar opcio-
nes de revisin, de reconocimiento de errores de ortografa y gramtica en los documentos con que traba-
jan e identificarn la herramienta para corregirlos. Adems, a partir de un cuento, se continuar abordan-
do el tema del trabajo infantil introduciendo la importancia de respetar los derechos de autor.
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Apoyo Docente
Actividad 1
Pida a los nios y nias que ingresen a Internet y busquen informacin sobre autores que hayan escrito
cuentos relacionados con el trabajo infantil, utilizando los buscadores que conocen y aplicando las estrate-
gias de bsqueda de informacin que han aprendido. Invteles a seleccionar contenidos o textos literarios
para que los copien y peguen en su procesador de texto y practiquen la edicin poniendo ttulos, vietas,
numerando, destacando algo de inters, usando el corrector de ortografa. Permita que compartan y se
enseen unos a otros.
Siga profundizando con los nios y nias acerca del trabajo infantil, sobre lugares donde los trabajos se
van repitiendo de generacin en generacin y no necesariamente tienen una mejor calidad de vida para el
futuro. Ponga el ejemplo de los mineros e invteles a que comenten todo lo que saben sobre ellos y pregn-
teles por qu cerraron la mina de carbn de Lota. Pdale que anticipen el contenido del texto que leern y
que planteen las razones que consideran vlidas en relacin a por qu los nios no deben trabajar como
mineros.
Pida a un nio o nia que lea el texto La compuerta nmero 12 y saquen conclusiones sobre el tema del
trabajo infantil. Sintetice los argumentos y agregue lo siguiente en caso necesario:
La actividad minera es peligrosa para la salud y la seguridad de las personas.

Una buena educacin podra darle un mejor futuro.
Para realizar el trabajo minero se requiere fuerza, que un nio todava no tiene.
Las minas son kilmetros de galeras subterrneas, muy oscuras, calurosas y con poco aire. No
es un lugar para que est un nio.
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Tecnologa - 6 bsico
Despus de haber activado los conocimientos previos, con las actividades recin sugeridas, conversen so-
bre el autor del texto y acerca de cmo se llama el software o aplicacin en que est escrito el texto La
compuerta nmero 12. Tambin comenten lo que saben sobre las ventajas del procesador de texto, es-
timule a los nios y nias a leer nuevamente el texto y a realizar las actividades propuestas de formato,
diseo, revisin de errores ortogrficos y de sintaxis. Adems de las relacionadas con la comunicacin oral
y la produccin de textos donde los nios y nias tengan que argumentar y fundamentar sus opiniones y
puntos de vista.
Algunas definiciones de los conceptos con los que tienen que trabajar son las siguientes:
Vietas: Son figuras que se pueden utilizar al escribir un texto en un procesador. Nos ayuda a resaltar y
crear listas de manera rpida y fcil. Tambin sirven para identificar y puntualizar ideas o comentarios a
los que deseamos darle una estructura. Existen variados tipos de vietas, tales como:
Formato: Es la forma en que est dispuesto el contenido o los datos en un texto, es decir, el conjunto de
caractersticas tcnicas y de presentacin de un texto escrito. Esto incluye todas las maneras en que se
puede cambiar la apariencia de un texto o de una pgina: tipo de letra (mayscula, minscula), estilo de la
fuente (negrita, cursiva, subrayada), tamao, las sangras, divisin en prrafos, vietas, los mrgenes de la
pgina, el color del texto y del fondo.
NOTA: La interaccin con el tablet es diferente a la que se experimenta con el computador, para seleccionar
un texto o un objeto se requiere hacer clic sobre l.
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Apoyo Docente

Lenguaje y Comunicacin / OA 16 / Eje: Escritura.
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del
texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Lenguaje y Comunicacin / OA 24 / Eje: Escritura.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, rela-
tos, reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
Relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos.
Extrayendo y registrando la informacin relevante.
Formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o
aclarar el significado de una palabra.
Comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
Formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
Identificando diferentes puntos de vista.
Informacin adicional:
Sobre el autor del relato ledo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Baldomero_Lillo
Sobre el procesador de textos:

http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_texto
Actividad 2
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Tecnologa - 6 bsico
Antes de iniciar la clase, realice un ejercicio que permita a los nios y nias reconocer qu es un error
gramatical: por ejemplo, puede escribir una misma palabra tres veces en la pizarra y pedir a los nios que
reconozcan cul de ellas est bien escrita, y luego que identifiquen los errores en las otras dos versiones
que estn mal escritas.
Mabel Condemarn nos da una definicin sencilla y fcil de compartir con los nios y nias: Tener buena
ortografa es una expresin que significa que los alumnos escriben con precisin y en el orden apropiado
las letras que componen una palabra. Tambin incluye el uso del acento grfico o tilde y de los signos de
puntuacin.
Con esta orientacin, invtelos a revisar la actividad del texto, explicndoles que en el men del procesador
de texto, est la opcin Revisar y al presionarla aparecen varias opciones y una de ellas es Ortografa y
gramtica. Esta es de gran apoyo para mejorar nuestra ortografa, pues nos seala el error. Cuando el error
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Apoyo Docente
es de ortografa de una palabra, aparece subrayada de color rojo y al hacer clic en Ortografa y gramtica
se despliegan un recuadro con el texto y la palabra aparece escrita en rojo. Debajo del ttulo Sugerencias
nos propone la palabra bien escrita, tal como se muestra en el ejemplo. Al presionar cambiar, en el texto
escrito se corrige de acuerdo a lo propuesto.
Tambin, es posible que haya palabras que no reconoce y que pueden estar bien, las cuales se pueden agre-
gar al diccionario. De esta manera si vuelven a aparecer en el texto, no las resaltar.
Actividad 3
Para finalizar este mdulo, invite a los nios y nias a poner en prctica lo trabajado en el Texto Digital,
como uso de vietas, destacar subrayando, corregir o verificar la ortografa y la gramtica. Para ello, mo-
tive y apoye a los nios y nias en el desarrollo de la Gua de trabajo, referida a contenidos de Lenguaje y
Comunicacin propuesta en el texto.
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Tecnologa - 6 bsico
Gua de trabajo:
MDULO 3: INVESTIGANDO PARA REALIZAR UNA PRESENTACIN

El propsito de este cuarto mdulo, es que los nios y nias al terminarlo sean capaces de fortalecer sus
habilidades de investigacin y logren utilizar con propiedad el software de presentacin. Esto implica que
sepan organizar y comunicar con precisin los datos obtenidos de su investigacin. Se trata adems, que
en la presentacin, los nios y nias elijan un diseo, inserten imgenes y videos, junto con explorar ani-
maciones.
Este mdulo se plantea como una gua de trabajo de autoaprendizaje, donde los nios y nias en la medida
que sigan con atencin las instrucciones, lograrn los objetivos propuestos.
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Apoyo Docente
Actividad 1
Pregunte a los nios y nias sobre qu tema les gustara investigar para luego presentar al resto del curso. Para
esto, propngales hacer una lluvia de ideas en que los piensen sobre qu quisieran aprender y saber ms y com-
partan las razones de ello. Luego, que cada uno escriba una conclusin y planifique cmo iniciar la investigacin.
En primer lugar, invteles a planificar lo que especficamente desean saber sobre el tema, de modo de no
abarcar mucho y cumplir con lo que previamente se han propuesto. Averigen en que sitios seguros po-
drn encontrar la informacin deseada y escriban en el buscador con precisin.
Luego, incentveles para que la presentacin sea atractiva para el pblico al que ser eventualmente presentada.
Gue a los nios y nias para que vean videos, diseos y animaciones siguiendo estas instrucciones:
Incluir videos:
Para incorporar videos en la diapositiva, dirigirse a la barra de men y hacer clic sobre Insertar.
Reconocer las alternativas que brinda el botn Insertar y hacer clic sobre Clip Multimedia.
Escoger el comando Pelcula y explorar las opciones que ofrece.
Hacer clic sobre la alternativa que les parezca ms pertinente.
Aplicar un diseo:
Para cambiar el diseo de la diapositiva, hacer clic sobre la barra de men y luego en el coman-
do Diseo.
Escoger el que ms le guste.
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Tecnologa - 6 bsico
Incorporar animaciones:
Para incluir animaciones a la presentacin, ir a la barra de men y hacer clic sobre Animaciones.
Explorar y probar las animaciones que se muestran.
Seleccionar las animaciones que le hayan gustado al grupo o que sean adecuadas.
Fuente: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-20735_programa.pdf
Permita que se apoyen entre ellos, que cumplan con el nmero de diapositivas y agreguen al final una que
tenga por ttulo conclusiones. En ellas, fuera de comunicar lo que aprendieron sobre el tema investigado,
recurdeles que den a conocer sus opiniones personales.
Gua de trabajo:
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Apoyo Docente

Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y
asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argu-
mentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn.
MDULO 4: CREANDO UNA CUENTA DE CORREO ELECTRNICO

En este mdulo los nios y nias aprendern a crear un correo electrnico, lo que implica tambin de-
sarrollar la habilidad para: completar un formulario, elegir un nombre de usuario, crear una contrasea,
insertar imgenes y hacer uso de las normas de seguridad de los diferentes servicios de correo que existen.
Actividad 1
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Tecnologa - 6 bsico
Con anterioridad a desarrollar las actividades que se presentan en el texto, asegrese que los nios y nias
manejan lo que significan ciertos conceptos tales como: navegador, servidor web, buscadores, correo elec-
trnico, usuario, contrasea. Pregnteles, qu saben sobre esos conceptos y apyelos para que entre todos
construyan el conocimiento (ver informacin adicional).
Pregunte a los nios y nias quines tienen una cuenta de correo electrnico y pdales que le expliquen
cmo se crea a los que no la tienen. Invteles a realizar las actividades propuestas y apoye a quienes lo
requieren cuando completen el formulario. Recurdeles que hay cierta informacin que no la tienen que
escribir, sino presionar para que se desplieguen varias opciones entre las cuales deben elegir la que corres-
ponde. En este caso el da, mes y ao de su nacimiento y si es de sexo masculino o femenino.
Una vez terminada las actividades del texto, guelos y estimleles para que los que no tienen cuenta de
correo, creen una, empezando por ingresar a Internet travs de un navegador y luego que sigan los pasos
que ejercitaron en sus textos:
Paso 1: Escribir en la barra la direccin del servicio de correo que utilizar. Por ejemplo, ht-
tps://www.gmail.com ;
Paso 2: Presionar donde dice Crear una cuenta;
Paso 3: Pensar en un nombre de usuario y clave o contrasea, con la que ingresarn cada vez
que lo necesiten, a su cuenta de correo. Pdales que las escriban donde corresponda y que com-
pleten el resto del formulario con sus datos.
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Apoyo Docente
Recurdeles que es indispensable escribir todo lo que se les solicita para poder seguir avanzado. Detnga-
se con aquellos nios o nias que detecte que les cuesta ms y/o siente a su lado a un compaero o com-
paera que ya tenga una cuenta. Respndales sus dudas y propngales que se enven correos electrnicos
entre ellos. Con aquellos que ya han desarrollado estas habilidades, avance en conocimientos ms avanza-
dos. Visite el siguiente link, en caso que lo requiera:
http://www.comohaceruncorreoelectronico.info/gmail-envio-archivos/
Navegador o navegador web, conocido internacionalmente como browser, es un software que nos per-
mite el acceso a Internet, es decir, a visitar pginas web, visualizar textos e interpretar la informacin de
archivos o sitios para que estos puedan ser ledos. Tambin, nos permite hacer actividades y enviar y reci-
bir correos electrnicos.
Servidor web o servidor HTTP es un ordenador o computador conectado a una red informtica que ofre-
ce servicios a otros computadores, que estn conectados a l. En el servidor se almacenan programas que
van a ser utilizados por las personas que estn conectadas a la red.
Buscador es una pgina de Internet que permite realizar bsquedas en la red. Su utilizacin es muy sen-
cilla, basta con escribir en la barra en blanco, una o ms palabras claves sobre un tema que se desea ave-
riguar, y presionar: Enter. El buscador mostrar una lista de pginas web que tienen relacin con el tema.
Existen muchos buscadores y hay unos ms eficientes que otros.
Correo electrnico o email es un servicio que se utiliza para enviar y recibir mensajes en forma rpida y
segura a travs de un canal electrnico o informtico, es decir, es un servicio ubicado en la red informtica
que permite que dos o ms usuarios se comuniquen entre s, por medio de mensajes que son enviados y
recibidos a travs de una computadora conectada a Internet.
Usuario es la persona que usa o utiliza un servicio privado o pblico en la web.
Contrasea o clave es una combinacin de letras, nmeros o ambas, que es secreta y se crea para contro-
lar el acceso hacia algn recurso. A aquellas personas que desean acceder a cierta informacin en la web
se les solicita una clave, se concede o se niega el acceso a ella, segn si conocen o no la contrasea.
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Tecnologa - 6 bsico
Fuentes:
http://www.hipertexto.info/documentos/glosario.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Contrasena
Recuerde a los nios y nias la importancia de no dar a conocer las contraseas, ya que con ellas nuestras
conversaciones, comentarios o fotos se comparten solo con las personas que cada uno desea y nadie puede
suplantar las identidades y chatear por otro.
Actividad 2
Haga una encuesta entre los nios y nias contando los que han utilizado el chat. Pregnteles: Para qu lo
ocupan?, con quin se comunican?, qu razones tienen para ocuparlo? Pida que relaten sus experiencias
y el tipo de conversaciones que tienen. A los nios y nias que se manejan en esto, solicite que hagan pre-
sentaciones de cmo se utiliza y lo que tienen que tomar en cuenta al momento de iniciar un chat.
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Apoyo Docente
El siguiente enlace es una gua para padres, que propone una serie de sugerencias por edades para tener
en cuenta y no correr peligro en el uso de Internet. Se recomienda que lo lea y trabaje con los nios y nias.
http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tp921c945bco95/uploadImg/File/INTERNET-
SEGURA2012/manual_IS(1).pdf
A continuacin, se sugieren varias direcciones de sitios de Internet Segura de Enlaces para que usted re-
vise y trabaje con los nios y nias. Utilice su criterio para evaluar si es conveniente mostrrselos o sola-
mente que le hable de los temas que all se muestran:
Ciberbullying:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=hL-dpFMu8Xk
Grooming:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=C4TplI5YQsk
Cuidado con tus fotos:

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&list=PLQdGVLpcgux20ZGE-
Rg2b_EUfUOLCQFjyo&v=gWTh8H_iQFw
Los adolescentes y las Redes Sociales:

http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf
MDULO 5: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?

Este mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la instancia
de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo y sus actitudes. No solamen-
te ser de beneficio para ellos, sino que le permitir obtener informacin de su propio rol como mediador
o mediadora del proceso, y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.
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Tecnologa - 6 bsico
Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron y evalen su trabajo, compar-
tiendo sus dificultades y felicitndoles por sus logros y avances.
Estimule a los nios y nias a leer cada tem y a marcar la categora que representa mejor cmo se sinti
frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino como una
toma de consciencia de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto.
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Apoyo Docente
UNIDAD 2
PRESENTACIN
En esta segunda unidad, los nios y nias afinarn sus competencias para proponer diseos e intervenir
en objetos ya construidos con la finalidad de proponer soluciones tecnolgicas los que ayuden a abordar
problemas asociados a la calidad de vida. Adems, las actividades de esta unidad estn orientadas a que
los nios y nias fortalezcan sus habilidades para disear y planificar las diversas acciones que les permi-
tan elaborar productos utilizando tcnicas especficas, por medio del uso de materiales, herramientas y
medidas de seguridad.
Otro propsito que contempla esta unidad es que los nios y nias profundicen en la importancia de la
planificacin como un paso necesario, antes de iniciar la construccin de objetos tecnolgicos. Debern
aplicar sus habilidades y conocimientos sobre las etapas o fases de preparacin, unin y acabado. En cada
una de ellas y segn corresponda, tendr que incorporar listados de recursos fijos o alternativos, tiempos,
costos y secuencias de acciones para lograr el resultado deseado. Todo esto, lo realizarn discutiendo las
implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados.
Crear diseos de objetos y sistemas tecnolgicos para resolver problemas o aprovechar opor-
tunidades:
- Desde diversos mbitos tecnolgicos determinados y tpicos de otras asignaturas.
- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC
o innovando con productos. (OA 1)
Planificar la elaboracin de objetos o servicios tecnolgicos, incorporando la secuencia de ac-
ciones, tiempos, costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado,
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Tecnologa - 6 bsico
y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. (OA 2)
HABILIDADES
Analizar crticamente las soluciones a un problema o de las oportunidades existentes en rela-
cin a aspectos funcionales como la forma, textura, color, entre otros.
Comunicar al grupo curso propuestas de innovacin a un objeto.
Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos.
Crear representaciones grficas que sirvan como medio de comunicacin.
Planificacin para la elaboracin de un producto tecnolgico.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y explorar sus
diversos usos, funcionamiento y materiales.
divergentemente.
profesor o proferosa y respetando los derechos de autor.
CONOCIMIENTOS
Necesidades (proteccin, recreacin y comunicacin, entre otras) del ser humano en relacin
a los productos tecnolgicos.
Caractersticas de un objeto en cuanto a su funcin, aplicacin o diseo.
Dibujo tcnico (perspectivas isomtricas, caballera).
Plan de construccin.
Relacin entre necesidades y problemticas del ser humano y la creacin de soluciones a tra-
vs de objetos y sistemas tecnolgicos.
Distincin de las principales caractersticas de un objeto en cuanto a su funcin, aplicacin o
diseo.
Representacin grfica de objetos mediante el dibujo en cuanto a sus vistas principales.
Caractersticas de materiales naturales y artificiales.
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Apoyo Docente
tunidades:
- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC
o innovando con productos. (OA 1)

Comparan las ventajas y desventajas que podran presentar los productos tecnolgicos exis-
tentes al ser intervenidos.
Proponen innovaciones que podran ser aplicadas a diversos objetos o sistemas tecnolgicos
para resolver problemas.
Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un problema por medio de las vistas princi-
pales del objeto aplicando escalas.
Dibujan ideas o soluciones tecnolgicas por medio de perspectivas (caballera, isomtrica).


Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboracin de un objeto o servi-
cio tecnolgico.
Establecen los tiempos, costos y recursos necesarios para la elaboracin de un objeto o servi-
cio tecnolgico.
Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto.
Sealan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnolgico.
Discuten las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados.
TIEMPO
7 horas pedaggicas.
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Tecnologa - 6 bsico
MDULOS
1. Analizo y propongo.
2. Observo y planifico.
MDULO 1: ANALIZO Y PROPONGO

En este mdulo, los nios y nias fortalecern sus saberes acerca del sentido de la tecnologa como una
respuesta a las necesidades del ser humano para mejorar su calidad de vida. En este caso, solucionar pro-
blemas atendiendo a la diversidad. A partir de una solucin tecnolgica, los nios y nias, desarrollarn
su capacidad de anlisis y pensamiento crtico, detectando sus ventajas y desventajas. Adems, se estimu-
larn para crear diseos innovadores de soluciones para aprovechar mejor los espacios en una vivienda
y sobre algn objeto tecnolgico til sobre el cual determinarn las tareas involucradas y las planificarn
resguardando las debidas medidas de seguridad.
Actividad 1
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Apoyo Docente
Pida a los nios y nias que den ejemplos de soluciones tecnolgicas que conozcan y que respondan a dife-
rentes necesidades de las personas y luego, escriban dos ventajas y dos desventajas del objeto mencionado
y que piensen en alguna mejora. Por ejemplo, el paraguas, el semforo, u otro.
Luego, analicen y profundicen cada una de las necesidades que se presentan en el cuadro, pida que alguno
de los nios o nias escriba su significado en la pizarra y cuando terminen la actividad en su texto, a modo
de evaluacin, lo puedan completar en conjunto.
Tome como sugerencia el siguiente cuadro:
NECESIDADES OBJETO/SOLUCIN VENTAJAS DESVENTAJAS POSIBLE MEJORA

TECNOLGICA
Movilizacin 1. 1.
2. 2.
Vestuario 1. 1.
2. 2.
Recreacin 1. 1.
2. 2.
Recurdeles las actividades ya realizadas y refirase a las diferencias entre los deseos de las personas, ne-
cesidades humanas que pueden ser ilimitadas, pero no todas pueden ser satisfechas. Pregnteles que les
gustara tener o hacer y hgalos tomar consciencia de que solo pueden adquirir o realizar algunas de ellas
y que lo mismo les sucede a las familias, las empresas y los gobiernos de los distintos pases del mundo. Es
- 45 -
Tecnologa - 6 bsico
por eso que se debe pensar en priorizar, en funcin de la importancia que tienen.
En la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, se contempla la satisfaccin de las necesidades

prioritarias del ser humano, sin las cuales la vida sera indigna, uno de esos derechos es el Derecho a la
Vivienda. Para mayor informacin y para que pueda relacionar las actividades del texto con los Objetivos
de Aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales sobre el respeto a los Derechos
Humanos, lea los siguientes prrafos y consulte la direccin web sugerida.
Artculo 25.1 Declaracin Universal de los Derechos Humanos:
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el
bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales
necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez,
vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su
voluntad.
Artculo 11 del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales:

Toda persona tiene el derecho a un nivel de vida adecuado para s misma y para su familia, incluyendo
alimentacin, vestido y vivienda adecuadas y una mejora continuada de las condiciones de existencia, la
asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de de-
sempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por
circunstancias independientes de su voluntad.
Fuentes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_a_la_vivienda
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=76227

Historia, geografa y Ciencias Sociales / OA17/ Eje: Formacin Ciudadana.
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Apoyo Docente


Actividad 2
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Tecnologa - 6 bsico
Antes de iniciar el mdulo, invite a los nios y nias, en primer lugar, a dar sus opiniones en forma oral.
Luego, que den sus argumentos y comenten con sus compaeros y compaeras, de modo que aporten a los
dems y participen activamente en la construccin del significado de qu es una vivienda de emergencia.
Para ello haga preguntas como:
En qu casos ser necesaria una vivienda de emergencia?

De qu estn hechas?
Cunto tiempo se demorarn en hacerlas?, por qu?
Conocen alguna vivienda de emergencia?
Invteles a dar ejemplos de situaciones que ameritan este tipo de viviendas en nuestro pas por sus carac-
tersticas (terremotos, inundaciones, incendios, etc.) y a comentar por qu suceden y que se den cuenta
que algunas de las soluciones son momentneas, es decir, hasta que se pueda tener una solucin definitiva.
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Apoyo Docente
Puede mostrarles algunos ejemplos de las viviendas de emergencia y establecer, en base a las imgenes,
que elementos tienen en comn. Recordar lo visto en la actividad anterior respecto a la vivienda como un
objeto que resuelve una necesidad bsica de proteccin y seguridad. Comenten sobre Instituciones o Fun-
daciones que se dedican a la construccin de estas viviendas y por qu lo hacen.
Prototipo de vivienda de emergencia realizado por la Universidad de Chile:
Prototipos de Fundacin Vivienda del Hogar de Cristo:
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Tecnologa - 6 bsico
Prototipo vivienda emergencia Un Techo para Chile:
Actividad 3
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Apoyo Docente
Converse con los nios y nias respecto al aprovechamiento del espacio en las ciudades. Se ha convertido
en un problema el uso del espacio pblico, pues cada vez viven ms personas en ellas y hay ms vehculos
que circulan en la ciudad. Puede mostrarles imgenes de las autopistas que se construyen en altura para
poder aprovechar el espacio y que ellos mismos den ejemplos de elementos que hayan visto en la ciudad
que sirvan para mejorar el uso del espacio.
Proponga a los nios y nias que piensen algunas emergencias o situaciones que podran ocurrirles a ellos
o a otros ya sea al interior de sus viviendas o fuera de ellas, y que soluciones podran realizar. Luego, que
compartan acerca de cmo son los espacios de sus casas y el de las viviendas de emergencia y qu haran
para optimizar sus espacios y aprovecharlos mejor.
Motveles a complementar sus conversaciones, investigando en Internet, distintas catstrofes ocurridas en

Chile, en los que han tenido que realizarse viviendas de emergencias. Por ejemplo, en el terremoto del ao
1960 con epicentro en Valdivia, en el ao 2014 en Arica y en ese mismo ao, el incendio en Valparaso. In-
vteles a relacionar esto con la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales investigando tambin
cmo estos fenmenos naturales influyen en nuestra geografa. Pngase en contacto con el profesor o pro-
fesora de esa asignatura para que trabajen en conjunto estos temas especficos.

Historia, geografa y Ciencias Sociales / OA14/ Eje: Geografa.
Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dan-
do ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).


Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como:
Respetar a todas las personas (ejemplos: actuar considerando la igualdad de derechos, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, etc.).
Contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer posibles soluciones frente a un problema,
usar el dilogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos, cooperar activamente en el
- 51 -
Tecnologa - 6 bsico
logro de metas comunes, etc.).

Actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con la verdad, actuar de acuerdo a sus
convicciones y de las responsabilidades que se deriven, cumplir las responsabilidades asumidas,
evitar la copia textual y el plagio, etc.).
Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: impulsar y participar en campaas
de reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz, agua y gas, etc.).
Explqueles cmo en todas las viviendas se hace necesario aprovechar mejor el espacio y pdales que den
ejemplos de objetos inventados para ello. Algunos ejemplos de soluciones son los camarotes, los sillones
cama, las camas nido, las sillas plegables, los soportes en la pared para colocar la televisin; muebles que
cumplen ms de una funcin. Invtelos a pensar en la habitacin donde ellos duermen y que propongan ideas
de cmo aprovechar mejor el espacio. Por ltimo, invteles a realizar las actividades propuestas en su texto.
Actividad 4
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Apoyo Docente
Despus de realizar la actividad converse con los nios y nias respecto a la importancia de la tecnologa
para facilitar la vida de las personas con discapacidad. Es la tecnologa la que crea nuevas herramientas de
apoyo o genera adaptaciones en la ciudad y las viviendas para que las personas con alguna discapacidad
puedan integrarse a la vida en comunidad.
Pdales a los nios y nias que mencionen qu otras adaptaciones o inventos se podran realizar para apo-
yar el desplazamiento de las personas con discapacidad en la ciudad. Si el tiempo se lo permite, se sugiere
realizar un ejercicio de sensibilizacin: puede compartir con los nios las indicaciones de adaptaciones
contenidas en el texto adjunto y pedirles que dibujen esas adaptaciones y otras que se les ocurran en uno
de los espacios de una vivienda.
Adaptaciones dentro de la vivienda:
Debe permitirse la circulacin por la casa en silla de ruedas si es que el familiar lo necesita.
Para ello, las puertas y accesos deben permitir el paso de una silla 84 cm. de amplitud y el suelo
y los espacios deben facilitar el movimiento de sta.
Una buena forma de lograr aumentar el espacio libre efectivo es colocar puertas correderas en
lugar de puertas tradicionales.
Todo el suelo de la casa debe ser duro y antideslizante.
Los pasillos de la vivienda deben estar adaptados a personas con movilidad reducida o que tran-
siten con una silla de ruedas. Por eso la amplitud de los mismos debiera ser de entre 0,90 y 1 m.
Sera importante poder crear espacios en el pasillo de 1,20 m libre de obstculos frente a la
puerta para que la silla pueda girar con facilidad.
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Tecnologa - 6 bsico
Adaptar el mobiliario:
Intentar que la vivienda use recursos tecnolgicos que faciliten las tareas diarias a la persona
dependiente: control remoto, telfono inalmbrico, portero automtico, servicio de tele asis-
tencia.
Las sillas o los sillones que tenemos en el domicilio deberan tener apoyabrazos y respaldo, as
como un asiento firme, sin posibilidades de hundimiento y con una altura recomendada hasta
el suelo de 45 cm. De igual forma es importante proteger las esquinas del resto de los muebles
y de las paredes para evitar que sean punzantes.
Adaptaciones del bao:

Es muy recomendable la instalacin de superficies antideslizantes.
Es preferible utilizar la ducha a la baera, ya que se minimiza el riesgo de cadas.
Debe haber barras de apoyo y asideros en la ducha o baera.
Los grifos monomando facilitan la apertura, cierre y regulacin del agua.
Por ltimo es recomendable eliminar los cierres interiores de las puertas de los baos, ya que
en una situacin de emergencia dificultara el acceso y la atencin sanitaria.
Fuente: http://www.sercuidador.es/Adaptaciones-y-accesibilidad-en-el-hogar.html
Sitio web Ser Cuidador. El portal de las cuidadoras y cuidadores.
Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad del Gobierno de Espaa.
Para vincular estas actividades con la asignatura de Orientacin, converse con los nios y nias sobre la
desigualdad que existe en nuestro pas, en aspectos sociales, econmicos y de inclusin y que es respon-
sabilidad que cada uno y la sociedad en su conjunto el generar igualdad de oportunidades a todas las per-
sonas (ley n 20422 que entr en vigencia el ao 2010). Esto, tambin est relacionado con la importancia
de cmo nos debemos dirigir y referir a las personas con discapacidad. Para mayor informacin lea las
Recomendaciones para el uso correcto del Lenguaje en temas relacionados con Discapacidad.
http://www.ciudadaccesible.cl/wp-content/uploads/2011/08/Recomendaciones-para-el-u-
so-correcto-del-Lenguaje-en-temas-relacionados-con-discapacidad1.pdf
Recurdele a los nios y nias que visiten todos los sitios web sugeridos en su texto.
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Apoyo Docente

Orientacin / OA6/ Eje: Relaciones Interpersonales.
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que favorezcan la convivencia, como:
Actuar en forma emptica (ponindose en el lugar del otro).
Utilizar un buen trato (por ejemplo: saludar, despedirse, pedir por favor).
Evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnia, gnero, religin,
nacionalidad, etc.
Respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente; prestar ayuda, especialmente
a quien lo necesite.
Respetar el ambiente de aprendizaje.
MDULO 2: OBSERVO Y PLANIFICO

Este mdulo est orientado a que los nios y nias perciban la visin de un objeto tecnolgico desde di-
ferentes perspectivas (desde arriba, desde abajo, desde sus costados laterales). A partir de la observacin
completa de un objeto, los nios y nias sern capaces de distinguir las diferentes tareas y/o acciones
necesarias para su elaboracin, fortaleciendo sus competencias para planificar y determinar qu activi-
dades corresponden a cada etapa propia del proceso de construccin de un objeto: Preparacin, Unin y
Acabado.
Actividad 1
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Tecnologa - 6 bsico
Motive a los nios y nias a utilizar su creatividad e imaginacin para idear qu podran construir en la
sala para aprovechar mejor el espacio, en relacin a alguna necesidad que no est satisfecha. Luego, pda-
les que la diseen y que la dibujen como se observara de frente, de costado, etc.
Pida a los nios y nias que desde el lugar donde estn ubicados en la sala describan en detalle algn ob-
jeto que usted se da cuenta que todos observan desde diferentes perspectivas. En primer lugar, que cada
uno escriba su descripcin, la lea al resto y luego, que pasen a la pizarra a dibujarla.
Relacione las actividades del texto con la asignatura de Matemtica y Artes Visuales, ponindose de acuer-
do con los profesores o profesoras correspondientes.
Solicteles que comparen los dibujos, sus descripciones y los comenten. A continuacin, analicen los ma-
teriales, herramientas y tcnicas que se habrn utilizado al construirlo. Invteles a mencionar las medidas
de seguridad necesarias de tomar en cuenta con el objeto seleccionado y otros que observan en la sala.
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Apoyo Docente
Actividad 2
Motveles para que recuerden las ventajas que tiene planificar los trabajos que se realizan y solicite que
nombren las tres fases de la planificacin: Preparacin, Unin y Acabado. Luego, los nios y nias descri-
birn el tipo de tareas que se realizan en cada una.
En este nivel, los nios y nias ya deben ser capaces de discriminar las tareas que es posible realizar en
paralelo, de modo que asegrese que consideren este criterio, al momento de la planificacin. Este criterio
permitir optimizar el uso del tiempo y distribuir adecuadamente las tareas.

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Tecnologa - 6 bsico
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Apoyo Docente
UNIDAD 3
PRESENTACIN
La unidad busca que los nios y nias apliquen diversas tcnicas para fabricar y elaborar diversos produc-
tos, por medio de la formulacin de ideas y proyectos. Para esto, los nios y nias aprendern a seleccionar
y a informarse acerca de las diversas tcnicas y uso de herramientas.
Otro propsito de esta unidad es que pongan en marcha lo aprendido en las unidades anteriores y constru-
yan el objeto tecnolgico y una vez que concluyan la etapa de Unin y Acabado, sean capaces de observar y
evaluar crticamente su trabajo. Adems, en esta unidad se pretende que los nios y nias logren imaginar
y crear las mejoras necesarias que requiere el objeto tecnolgico construido, una vez que reflexionen so-
bre ciertos criterios de anlisis.
Elaborar un producto tecnolgico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, selec-
cionando y demostrando dominio en el uso de:
- Tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, perforar, mezclar, lijar,
serrar y pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, metales, dese-
chos, entre otros. (OA 3)
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales, estticos y de seguridad,
dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones segn corresponda. (OA 4)
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Tecnologa - 6 bsico
HABILIDADES
Seleccionar los requerimientos necesarios para elaborar una solucin tecnolgica.
Determinar las secuencias de trabajo para la creacin de un objeto tecnolgico.
Usar materiales y herramientas para elaborar productos.
Aplicar procedimientos tcnicos para la elaboracin de un producto.
Asumir diferentes roles en la elaboracin de un producto.
Utilizar materiales de desecho o aquellos que impacten en menor medida en el medioambiente.
ACTITUDES
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.
CONOCIMIENTOS
Sistemas tecnolgicos.
Herramientas para medir, marcar, trazar, sujetar, unir, cortar, atornillar, golpear, limar.
Materiales elaborados como papeles, maderas, tejidos, plsticos, cermicos, metales y de desecho.
Caractersticas estticas en la elaboracin de objetos.
Calidad de un producto.
Criterios de funcionamiento tcnicos, estticos, medioambiental y de seguridad.
Sistemas tecnolgicos.
Construccin o elaboracin de diversos tipos de objetos y sistemas tecnolgicos.
Uso de herramientas de sujecin, perforacin, medicin y unin.
Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsticos, cermicos, etc.) y de desecho.
Aplicacin de propiedades estticas en la elaboracin de objetos o sistemas.
Principios tecnolgicos (funcionamiento, tcnicos, estticos y de seguridad).
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Apoyo Docente

Usan las tcnicas necesarias para manipular herramientas especficas (reglas, cuchillo carto-
nero, lijas, entre otras).
Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, mezclar, lijar,
entre otras).
Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnolgico especfico (maderas, fi-
bras, metales, entre otros).
Elaboran un objeto o sistema tecnolgico usando los materiales y las herramientas apropiados.
Elaboran un producto segn necesidades especficas o generales de los usuarios o consumidores.


Ponen a prueba objetos de creacin propia o de otros, para determinar si cumple con su pro-
psito.
Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento.
Realizan pruebas usando criterios tcnicos como (adecuacin de materiales, terminaciones,
estructura, entre otras).
Realizan pruebas usando criterios medioambientales.
Realizan pruebas usando criterios estticos.
Realizan pruebas usando criterios de seguridad.
Dialogan y sealan ideas para mejorar objetos tecnolgicos, de forma individual y colaborativa.
Aplican correcciones a objetos de creacin propia segn sugerencias de mejora.
TIEMPO
7 horas pedaggicas.
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Tecnologa - 6 bsico
MDULOS
1. Planificando y calculando.
2. Trabajando y observando para mejorar.
MDULO 1: PLANIFICANDO Y CALCULANDO

En este mdulo, los nios y nias fortalecern su capacidad de observar con detencin un objeto tecno-
lgico, con la finalidad de discriminar entre los materiales y las herramientas que se necesitan para su
construccin. Adems, se vincularn con un tipo de planificacin donde se pone nfasis en anticipar el
tiempo y los costos que podran significar la construccin del objeto. En este caso, se trata de un carro para
guardar cajas con ropa, juguetes u otros, que se pueda meter y sacar de debajo de una cama y as optimizar
el espacio reducido de una vivienda.
En este mdulo, los nios y nias tendrn la oportunidad de incorporar nuevas palabras a su vocabulario,
referidas a materiales y herramientas con los que tendrn que trabajar.
Actividad 1
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Apoyo Docente
Invite a los nios y nias a completar un cuadro de doble entrada, donde discriminen entre materiales y
herramientas, nombrando segn corresponda. Si les cuesta distinguir, recurdeles que los materiales son
aquellos que quedan en el objeto, pasando a formar parte de ellos y las herramientas son las que sirven
para trabajar en el objeto y quedan en manos de la persona que las ocupa y sirven para la construccin de
otros productos.
Antes de comenzar con las actividades del texto, asegrese que los nios y nias saben el significado de
ciertos objetos, materiales y conceptos, de modo que amplen su vocabulario y puedan realizar con xito su
trabajo. Pdales que observen fotografas de objetos y que anticipen sus nombres, los sealen y/o expresen
para qu sirven. Por ejemplo; pallet, barreno, etc.
Un pallet, es una estructura que se emplea para cargar productos, generalmente est fabricada con made-
ra. La funcionalidad del pallet, es el transportar carga. Se utiliza mucho para llevar fruta de un lado a otro,
cajones que se agrupan y se trasladan con mquinas (levanta carga) o para transportarlos con gras para
diversas faenas. Por lo mismo, los pallet, tienen forma rectangular o cuadrada. Esto es, para que sea ms
fcil su manipulacin.
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Tecnologa - 6 bsico
Un barreno es un instrumento de hierro fabricado para la carpintera, que sirve para hacer agujeros en la
madera. En la punta tiene roscas, tambin de hierro, de diferentes grosores segn lo que se necesite. Exis-
ten barrenos de diferentes tamaos, de uso manual o elctrico al que se le denomina taladro.
Relacin de la actividad con otra asignatura:

Lenguaje y Comunicacin / OA 24 / Eje: Comunicacin Oral.
Actividad 2
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Apoyo Docente
Preocpese que se concentren en realizar las actividades del texto, relativas a planificar la elaboracin del
carro, analizando cmo las herramientas transforman los materiales. Nombrar materiales y herramientas
para que describan los efectos que producen: lija-madera; martillo-clavo; aguja-gnero, etc.
Escriba en la pizarra el nombre de las herramientas que utilizarn para construir el carro: destornillador,
lijas y brocha. Ponga nfasis en la palabra destornillador que generalmente se pronuncia en forma errnea.
Luego, pregunte cmo se utiliza cada una de ellas, que hagan la mmica de la tcnica que consideran ms
adecuada y que argumenten sobre la razn que hay para cada una. Enumeren los peligros que pueden
ocurrir y detallen cmo influye en el acabado del objeto tecnolgico que construirn.
Pngase de acuerdo con el profesor o profesora de Artes Visuales para que en sus clases mencione y rela-
cione cmo el uso de herramientas en ciertos trabajos artsticos, como la escultura, puede transformar la
materia y convertirla en una obra de arte.

Artes Visuales / OA 3 / Eje: Expresar y Crear Visualmente.
Crear trabajos de arte y diseos a partir de diferentes desafos y temas del entorno cultural y artstico, demos-
trando dominio en el uso de:
Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas
e imgenes digitales.
Herramientas para dibujar, pintar, cortar unir, modelar y tecnolgicas (rodillos de grabado, sie-
rra de calar, mirete, cmara de video y proyector multimedia, entre otros).
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Tecnologa - 6 bsico
Procedimientos de pintura, grabado, escultura, instalacin, tcnicas mixtas, arte digital, fotogra-
fa, video, murales, entre otros.
Actividad 3
Invite a los nios y nias a nombrar objetos a los que les conocen su valor y a que calculen el costo de
otros. Para esto, sugirales que piensen en el tipo de material con que estn hechos. Analicen si sern ms
baratos o caros y se aproximen a su valor. Relacione esta actividad con el trabajo que realiza un carpintero.
Mencione que a estos dos elementos, ellos les llaman materiales y mano de obra, y a ambos le asignan un
costo, agregndoles adems, un margen de ganancia para que, quien lo construye, haga un negocio.
Pida a los nios y nias que vuelvan a leer cada uno de los materiales de la actividad anterior y que nom-
bren cada una de los momentos que son necesarios de realizar en la construccin de todo objeto tecnol-
gico. Solicite que recuerden lo que se realiza en primer, segundo, tercer y cuarto lugar y que enumeren en
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Apoyo Docente
cada momento todo lo que implica cada uno. Por ejemplo, en el primer momento: Recolectar y/o comprar
materiales, se debe organizar en grupos para escribir una lista con los materiales, anotar dnde pueden
conseguir cada uno de ellos, averiguar los costos de aquellos que tienen que comprar y dnde los venden,
contar con el dinero necesario, designar los responsables de cada material o si lo harn todos juntos, etc.
Recomiende a los nios y nias que cuando se les solicita calcular los costos de los materiales, estos no de-
ben ser inventados, sino cercanos a lo que ocurre en la realidad. De esta manera la actividad cobra sentido.
Por lo tanto invteles a investigar en Internet los precios de los productos.
Converse con el profesor o profesora de la asignatura de matemtica para que cuando trabajen en una pla-
nilla de clculo en problemas matemticos, ejercite la funcin de sumatoria para comprobar los resultados
de las operaciones realizadas por los nios y nias.
En primer lugar deben ubicar la celda del primer valor del presupuesto y oprimiendo el botn de mayscu-
la o con el mouse, seleccionar ese valor y todos los dems, avanzando hacia abajo sin soltar el botn. Luego,
presionan en la barra de tareas el smbolo suma y automticamente aparece el total de la suma:
Permita que reflexionen sobre la importancia que en toda planificacin adems de los costos que significa
la construccin, es necesario calcular el tiempo que se demoraran en cada etapa o momento de la cons-
truccin, de manera de plantearse objetivos y tratar de cumplir con los tiempos que asignaron.
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Tecnologa - 6 bsico
Actividad 4
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Apoyo Docente
Gua de trabajo:
Para que los nios y nias comprendan cada tarea de la planificacin que se mencionan en la actividad,
lean cada una de las tareas y haga preguntas de comprensin sobre cada una. Por ejemplo: Qu significa
la superficie de un pallet?, qu quiere decir que los puntos que hay que marcar en cada esquina sean equi-
distantes a sus extremos?, qu entienden por perforar la madera?, cmo se afirman los tornillos?, para
qu?, por qu se le colocan ruedas al pallet? etc.
Permita que los nios y nias incluyan nuevas tareas en su planificacin, de acuerdo a las ideas pensadas
por las personas del grupo.
Superficie: Significa toda la parte externa de un objeto.
Equidistante significa que se encuentra a la misma distancia de un punto u objeto. Por ejemplo, mi casa y
la tuya son equidistantes del colegio; los arcos de una cancha de futbol son equidistantes del punto o lnea
central de la cancha.
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Tecnologa - 6 bsico

Lenguaje y Comunicacin / OA 24 / Eje: Comunicacin Oral.
Actividad 5
Recuerde que es importante que antes de organizarse en grupos para trabajar, cada grupo tenga la plani-
ficacin con cada fase y sus tareas. Si usted lo prefiere y tiene la posibilidad de hacerlo, puede imprimirla
y fotocopiarla.
Luego, motveles a organizarse y a ponerse a trabajar en la construccin de su carro segn lo planificado.

Observe cmo trabajan, apyelos para que sean ellos mismos los que den respuesta a los problemas y du-
das que se les presentan. Si es necesario, recuerde las responsabilidades de cada integrante y preocpese
de que todos participen y aporten a su grupo.
Cada grupo podra llevar su cmara para ir sacando fotos del proceso o hacerlo usted para que las utilicen
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Apoyo Docente
en la actividad de su Texto Digital. Los grupos seleccionarn las fotografas que desean subir y las pueden
explicar y compartir con todo el curso, destacando los aprendizajes que han logrado como grupo.
MDULO 2: TRABAJANDO Y OBSERVANDO PARA MEJORAR

En este mdulo los nios y nias seguirn aprendiendo a trabajar en equipo, distribuirse las tareas y a
ser responsables de su trabajo considerando el medioambiente. Una vez construido el objeto tecnolgico,
fortalecern su capacidad de observacin y crtica frente al trabajo realizado, reflexionando y siendo crea-
tivos en la incorporacin de elementos que mejoren el propsito para el cual fue construido.
Actividad 1
Permita que los nios y nias se organicen en forma autnoma para el trabajo en equipo, en caso nece-
sario, pregunte sobre algn aspecto que no hayan tomado en cuenta para el buen desempeo del grupo.
Deles un tiempo para que se pongan de acuerdo, discutan, junten los materiales, definan un orden para las
tareas que realizarn y elijan los responsables.
Cuando ya hayan finalizado el trabajo, procure que los nios y nias discutan entre ellos, acerca de los
resultados y logros de sus carros ya finalizados. Pdales que lean la pregunta y la respondan, despus de
haber realizado una observacin detenida, y un anlisis crtico de los productos a ser evaluados. Perm-
tales que confronten sus posturas, reflexionen y por ltimo, respondan haciendo clic en las opciones: S;
Medianamente; No.
Procure que los nios y nias realicen esta actividad con mucha conciencia, ya que les ayudar a desa-
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Tecnologa - 6 bsico
rrollar la capacidad crtica, a aprender de los errores y a darse cuenta del propio trabajo. A partir de esto,
podrn ajustar y mejorar sus carros, convencidos de las razones para hacerlo.

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Apoyo Docente
UNIDAD 4
PRESENTACIN
La unidad busca que los estudiantes realicen la secuencia completa de acciones que involucran la fabri-
cacin y creacin de un objeto tecnolgico, en este caso una instalacin artstica: observando modelos,
planificando el trabajo y trabajando en grupos para aplicar tcnicas variadas y todos los conocimientos y
habilidades aprendidas en las unidades anteriores.
tunidades:
- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC.
- Innovando con productos. (OA 1)
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Tecnologa - 6 bsico
HABILIDADES
Crear diseos innovadores de objetos a partir de un problema u oportunidad.
Planificar el trabajo previo a la elaboracin de objetos.
Aplicar del proceso de construccin o fabricacin (preparacin, unin y acabado de piezas).
Usar materiales y herramientas de forma segura.
Aplicar conocimiento tcnico de uso y funcionamiento de objetos simples.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el de-
safo o tarea lo requiera.
ACTITUDES
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.
divergentemente.
CONOCIMIENTOS
Proyecto tecnolgico.
Dibujo tcnico: perspectivas de un objeto.
Planificacin del proceso de elaboracin de productos.
Construccin o elaboracin de productos.
Herramientas para medir, marcar, trazar, sujetar, unir, cortar, atornillar, golpear, limar.
Materiales elaborados como papeles, maderas, tejidos, plsticos, cermicos, metales y de desecho.
Criterios de funcionamiento, tcnicos, estticos, medioambiental y de seguridad.
Diseo (vistas principales y perspectivas) de productos tecnolgicos.
Tcnicas de preparacin, unin y acabado de piezas.
Caractersticas de los materiales.
Herramientas y procedimientos tcnicos para transformar material.
Criterios de evaluacin de productos.
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Apoyo Docente
Crear diseos de objetos y sistemas tecnolgicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:
- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC.
- Innovando con productos. (OA 1)

Recogen informacin alusiva al diseo que requieren implementar, tales como necesidad a cu-
brir, ventajas y desventajas que ofrece el diseo actual.
Muestran las soluciones tecnolgicas a travs de representaciones a mano alzada, modelos
tecnolgicos o usando TIC.


Indican los pasos para elaborar objetos o servicios tecnolgicos, considerando criterios como
materiales, herramientas, presupuestos, tiempos, costos y recursos necesarios, entre otros.
Establecen las acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarios
para lograr el resultado deseado.
Plantean las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados.

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Tecnologa - 6 bsico

Reconocen los procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
Usan herramientas necesarias para elaborar un producto, como reglas, lpices, tijeras, lijas,
prensas, entre otras.
Elaboran un producto, estableciendo una correcta aplicacin de sus tcnicas, como medir, mar-
car, cortar, pegar, lijar, pintar, entre otras, para elaborar un objeto o sistema tecnolgico.


Explican el resultado del proceso de construccin o elaboracin de un producto.
Prueban productos elaborados, usando criterios de criterios de funcionamiento, tcnicos, me-
dioambientales, estticos y de seguridad.
Plantean los aspectos que se pueden mejorar en un objeto tecnolgico.
TIEMPO
12 horas pedaggicas.
MDULOS
1. Observando para crear y disear.
2. Preparndonos para la accin.
3. Trabajando en grupos.
4. Probando y evaluando.
MDULO 1: OBSERVANDO PARA CREAR Y DISEAR

Este mdulo est orientado a que los nios y nias incorporen un nuevo concepto referido a un tipo de ob-
jeto tecnolgico, se trata de las instalaciones artsticas. A partir de imgenes, videos de este tipo de objetos,
los nios y nias aprendern a apreciar y analizar obras de arte.
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Apoyo Docente
Las actividades los prepararn para crear una solucin tecnolgica diseando una instalacin a partir de
objetos en desuso.
Actividad 1
Invite a los nios y nias a nombrar los diferentes tipos de obras artsticas que existen y las que han co-
nocido. Conversen sobre qu son las esculturas, las pinturas, los grabados, las fotografas artsticas, la
arquitectura, las artesanas, etc. Pregnteles en qu lugares del sector donde viven se presentan exposicio-
nes de obras artsticas. Estimule a los estudiantes para que intenten definir con sus palabras qu es una
instalacin artstica, permitindoles que lleguen a una conclusin. Para apoyarlos infrmeles lo siguiente:
Una instalacin artstica es un gnero de arte contemporneo que comenz a desarrollarse en la dcada de
1960 pero en los aos 80 los artistas comenzaron a especializarse en este tipo de esculturas el que tom
un fuerte impulso. Las instalaciones se incorporan en cualquier medio (muros, techos, cables, piso, etc.)
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Tecnologa - 6 bsico
en los que se crean experiencias visuales. Los materiales que se utilizan para intervenir un ambiente pue-
den formar un todo y tambin se puede transitar en medio de ellos. Permite que el espectador la observe
desde un determinado lugar o que interacte con la instalacin. Adems de los materiales que pueden ser:
papeles, cartones, gneros, metales, plsticos con dibujos figurativos o abstractos, objetos no desechables
y desechables, se les puede incorporar todo tipo de luces, sonidos y medios digitales como computadoras
e Internet.
Luego, pdales leer y observar lo referido a las instalaciones en el texto y a conversar sobre ellas. Invteles
a opinar, imaginar y a descubrir los materiales y herramientas con que habrn sido construidas. Sugirales
que elijan la que ms les gusta y que expresen cul creen que fue el propsito con que fue realizada. Pn-
gase de acuerdo con el profesor o la profesora de Artes Visuales para que en esta y las dems actividades
de esta unidad se complementen mutuamente. Por ejemplo, creen en conjunto fichas como la sugerida en
el texto, pero de otros tipos de expresiones artsticas, como pintura, escultura, arquitectura, etc. Adems,
pueden seleccionar obras en libros o en Internet para que los nios y nias las aprecien, comparen anali-
cen y disfruten de ellas.
Indique a los nios y nias que van a iniciar una actividad que los acompaar durante toda la Unidad, esta
consiste en ir paso a paso haciendo un registro escrito en una bitcora, en la medida que vayan avanzando
en las actividades.
Invteles a iniciar la bitcora de su instalacin artstica, basndose en la actividad de la pgina 42 de su

Texto Digital. Esta bitcora pueden usarla en formato impreso o digital para ir anotando los avances y
aprendizajes del proceso y debe incluir todas las etapas del proceso tecnolgico.

Artes Visuales / OA 4 / Eje: Apreciar y Responder Frente al Arte.
Analizar e interpretar obras de arte y objetos en relacin con la aplicacin del lenguaje visual, contextos,
materiales, estilos u otros.
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Apoyo Docente
Actividad 2
Entusiasme a los nios y nias para que observen la instalacin que se presenta en el texto y que respon-
dan las preguntas que se les formulan. Sugirales que creen otras preguntas sobre dudas que se les pre-
sentan al observar los ejemplos.
Invite a los nios y nias a relacionar las imgenes y el video con el propsito que posiblemente tuvo el
artista al realizar una obra como esta.
Solicite a los nios y nias que observen otros videos, buscando en Internet. Pdales que recuerden la for-
ma de buscar, por ejemplo, escribir en la barra de un buscador: videos + instalaciones artsticas, de modo
que puedan apreciar una variedad de ellas. Pueden visitar el siguiente sitio:
http://www.youtube.com/watch?v=hpj5iFG9i1s
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Tecnologa - 6 bsico

Actividad 3
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Apoyo Docente
A partir de las instalaciones de los autores de las obras observadas, realice preguntas a los nios y nias
respecto a la reaccin o reflexin que buscar el artista generar en el pblico. Por ejemplo:
Qu reacciones tendrn las personas frente a una obra como sta en la calle?
Crees que las reacciones dentro de un museo y las reacciones de las personas en la calle seran
similares o diferentes?, por qu?
Qu haras t frente a alguna de estas obras?
Qu dice el autor de cada obra?
Qu temas o ideas se plantean en cada obra?
Invite a los nios y nias a escribir un listado de los distintos materiales y procedimientos usados en las
obras observadas. Pregnteles: Cul te parece ms difi cil de construir?, por qu?, cmo solucionaras
los problemas de construccin?
Motveles para que a partir de las observaciones, anlisis e interpretaciones que realizaron, creen e ima-
ginen su propia instalacin artstica. Es as como podrn vincular su trabajo con el siguiente Objetivo de
Aprendizaje de la asignatura de Artes Visuales.
Antes de iniciar estas actividades, en un trabajo individual, invite a los nios y nias a tener un rato de concen-
tracin en que imaginen qu mensaje les gustara expresar a cada uno, en relacin a sus familias, al colegio, a la
amistad, a la naturaleza o cualquier tema que sea importante para cada uno. Puede ser algo que consideran muy
bueno y quieren expresar lo importante que es para ellos que siga ocurriendo, o algo que consideran que tienen
que cambiar para mejorar. Luego, pdales que piensen cmo lo podran concretar en una instalacin artstica.
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Tecnologa - 6 bsico
Solicteles que compartan sus ideas con todo el curso o con un amigo o amiga para recibir ideas y aportes.
Despus de esta actividad individual, pida a los nios y nias que se organicen en grupos y piensen en dife-
rentes instalaciones que podran crear y qu efectos podran generar en los alumnos, alumnas, profesores,
asistentes y, en general, en toda la comunidad educativa al ver la obra.
Analicen la viabilidad de poder realizar lo imaginado, piensen en los materiales que necesitarn y en las
tareas que debern realizar antes de construir la instalacin.
Luego, solicite a los grupos que copien en una hoja, una ficha como la presentada en el texto para que la
completen segn la instalacin que desea construir el grupo y pida a cada grupo que la expongan a sus
compaeros y compaeras. Si hay tiempo, puede pedirles que la elaboren usando un software de presen-
tacin.

Actividad 4
- 82 -
Apoyo Docente
Motive a los nios y nias a organizarse en grupos de trabajo y pdales que observen las imgenes y piensen en-
tre todos cmo piensan disear su instalacin artstica. Permita que discutan diferentes opciones y que realicen
varios bocetos a mano alzada. Luego, enriquecidos por la conversacin invteles a que cada uno realice su diseo
usando un software de dibujo, ya sea el que est disponible en su Texto Digital o el que tengan en su computador.
Oriente a los nios en el proceso de diseo de su obra:
1. Sugirales que revisen en Internet imgenes respecto al tema que eligieron para inspirarse y co-
nocer algunas ideas que se han implementado para representar la idea que quieren comunicar.
2. Al disear, deben tener presente en todo momento el tema que desean abordar. Cada decisin,
tanto en el diseo, como en los materiales elegidos y la manera de ensamblar las partes debe
estar al servicio de la expresividad de la obra. Lo que importa es generar una reaccin en el
pblico y que a partir de ella, los nios y nias logren comunicar sus ideas y sentimientos.
3. Sugirales incorporar la mayor cantidad de detalles, que se note claramente el material que se
usar, la manera en que se incorporar al lugar donde ser montada y las medidas de seguri-
dad que sern necesarias para asegurar que el pblico no corra ningn peligro al interactuar
con la obra, si est diseada para que as sea.

Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus propias ideas y de la observacin del:
Entorno cultural: el hombre contemporneo y la ciudad.
Entorno artstico: el arte contemporneo y el arte en el espacio pblico (murales y esculturas).
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Tecnologa - 6 bsico

Evaluar crticamente trabajos de arte y diseos personales y de sus pares, considerando:
Expresin de emociones y problemticas sociales.
Uso de materiales y procedimientos.
Aplicacin de elementos.
Actividad 5
Lean juntos el encabezado de la actividad, de manera que en grupo seleccionen uno de los bocetos de
acuerdo a los criterios dados.
Antes de tomar la decisin, sugirales que recorran el establecimiento y sus distintas instalaciones para
ver en qu lugar tiene ms sentido montar su obra, pensando en el tema. Luego, tal como indica la activi-
dad, deben fotografiar el lugar donde desean realizar el montaje, guardarla en el computador donde estn
trabajando y abrirla desde el Texto Digital.
Una vez que tengan el boceto elegido y la fotografa del lugar donde harn la instalacin, si consideran necesa-
rio hacer modificaciones al diseo, al montaje o a la seleccin de materiales, utilicen el software de dibujo y rea-
licen una nueva versin del diseo corregido. Tambin pueden hacerlo a mano, si usted lo estima conveniente.
Recuerde a los nios y nias que pueden ir completando su bitcora, incluyendo el diseo e informacin
sobre la etapa del proceso de construccin de su propuesta de instalacin artstica.
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Apoyo Docente

Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus propias ideas y de la observacin del:
Entorno cultural: el hombre contemporneo y la ciudad.
Entorno artstico: el arte contemporneo y el arte en el espacio pblico (murales y esculturas).

Evaluar crticamente trabajos de arte y diseos personales y de sus pares, considerando:
Expresin de emociones y problemticas sociales.
Uso de materiales y procedimientos.
Aplicacin de elementos.
Actividad 6
Motive a los nios y nias para que piensen en los materiales que pueden seleccionar y dentro de lo po-
sible, que sean de desecho ya que facilita la reutilizacin y es ms fcil de conseguir. Sugirales que no se
olviden de los propsitos que quieren lograr para que esos materiales, sean los ms adecuados.
A continuacin, invteles a escribir los nombres de los materiales que ellos piensan que podran utilizar
para construir la instalacin. Luego, pdales que observen los materiales ms apropiados para ser utiliza-
dos en cada una de las partes que reconocieron con anterioridad. Una vez realizada la actividad del texto,
en que se presentan diversos materiales, los nios y nias puedan agregar imgenes de otros que ellos
mismos diseen o encuentren en Internet.
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Tecnologa - 6 bsico
Finalmente, pida a los nios y nias que analicen las caractersticas de cada uno y las ventajas de utilizarlos
y qu herramientas son adecuadas para trabajar y darle forma a la instalacin.
Recuerden el cuidado del medioambiente y la importancia de reciclar elementos de desecho que nos ayu-
dan a disminuir la basura y transformarla en objetos de entretencin u otro.
MDULO 2: PREPARNDONOS PARA LA ACCIN

Este mdulo tiene por finalidad que los nios y nias profundicen en la importancia de la planificacin y
hagan una metacognicin de todas las tareas que tendran que realizar, que estn referidas a la etapa de
unin y se pongan de acuerdo en los responsables de cada una. Se interiorizan y experimentan con ciertas
acciones y tcnicas como: montar, ensamblar, atornillar, provocar movimiento y crear una estructura o
base slida para construir sobre ella.
Actividad 1
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Apoyo Docente
Pida a los nios y nias que recuerden la importancia de planificar a travs de preguntas como: Por qu
es importante planificar?; qu aspectos se toman en cuenta al momento de planificar?; en qu orden se
describen las tareas?; por qu es importante imprimir o tener disponible la planificacin en el momento
de iniciar la elaboracin de un objeto? Insstales que cuando uno improvisa el trabajo puede cometer mu-
chos errores y si se saltan algn paso no obtendrn los resultados esperados. Explqueles que les puede
pasar, sobre todo en el trabajo que emprendern, ya que tiene varias etapas diferentes. Los responsables
de cada tarea deben organizar a su grupo y decidir qu hay que hacer primero y cules tareas se pueden
realizar al mismo tiempo porque no afectan el producto.
Luego que los nios y nias completan los cuadros con la descripcin de las tareas de Unin de las partes
de una instalacin, procure que al concluirla, la compartan con sus compaeros de los otros grupos y la
expliquen.
Recuerde dar espacio a los nios y nias para ir completando su bitcora con la informacin respecto al
proceso de seleccin de materiales y herramientas para su instalacin artstica.
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Tecnologa - 6 bsico
Actividad 2
Invteles a experimentar con las tcnicas que se muestran para darle movimiento a los objetos en una ins-
talacin: resortes, bisagras, ruedas y otros que descubran.
Despus de realizar la actividad interactiva, pdales que revisen su boceto y vean a qu partes se le podra
incluir movimiento. Si alguna de las obras lo requiere, que analicen si los materiales que eligieron son los
adecuados para dar el tipo de movimiento que desean. Si no fuese as, este es el momento para realizar
esas modificaciones y cambiar los materiales.
Idealmente, lleve usted algunos ejemplos de cmo funcionan los distintos materiales que permiten dar
movimiento: alambres, hilos para colgar, ruedas para trasladar, etc.
MDULO 3: TRABAJANDO EN GRUPOS

En este mdulo los nios y nias, completarn una planificacin ms detallada, considerando la etapa de
Preparacin, Unin y Acabado; y llevarn a cabo el proyecto de construccin de la instalacin artstica
diseada, ejecutando cada uno de los pasos planificados previamente. El objetivo es que logren poner a
prueba los conocimientos y habilidades aprendidas, en relacin a las tcnicas, uso de los materiales, sopor-
te de una estructura y aplicacin de elementos que tengan movimiento. Adems de las competencias para
guardar, subir fotografas e imprimir.
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Apoyo Docente
Actividad 1
Comente con los nios y las nias la importancia de planificar bien lo que harn, para esto pdales que
escriban listados con las tareas que realizarn y que se pongan de acuerdo en quin asumir la responsabi-
lidad de cada una de ellas. Explqueles que de esta manera en el momento de la construccin de la instala-
cin artstica, tendrn claridad de lo que harn y podrn seguir paso a paso lo planificado. Invteles a recor-
dar las fases o etapas del proceso de construccin de un objeto tecnolgico. Pdales que verbalicen como
confeccionaran algn objeto que quisieran construir, sin dejar fuera ninguna etapa (Preparacin, Unin y
Terminacin o Acabado) con las correspondientes tareas de construccin de cualquier objeto tecnolgico.
Una vez realizado este ejercicio, pdales que observen en su texto la fase destacada y piensen en las tareas
propias de esa etapa. Luego, invteles a escribir en el texto las tareas de cada fase. Recurdeles la actividad
donde detallaron las tcnicas utilizadas en las tareas que corresponden a la etapa de Unin de la construc-
cin de todo objeto tecnolgico, e integrarlas en su planificacin.
Recuerde que es importante que antes de organizarse en grupos para trabajar, guarden la planificacin con
cada fase y sus tareas y, si es posible, la impriman.
Luego, motveles a organizarse y a ponerse a trabajar en la construccin segn lo planificado. Observe

cmo trabajan, apyelos para que sean ellos mismos los que den respuesta a los problemas y dudas que
se les presentan. Si es necesario, recuerde las responsabilidades de cada integrante y preocpese de que
todos participen y aporten a su grupo.
Comnteles que despus de terminar las actividades en el Texto Digital, escribirn toda la informacin so-
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Tecnologa - 6 bsico
bre la planificacin en su bitcora. Con posterioridad al proceso de construccin, es importante que hagan
la reflexin respecto a los problemas que enfrentaron y cmo los fueron resolviendo.
Cunteles que para cuando estn en el proceso de construccin del objeto, lleven mquinas fotogrficas o
celulares, para que tengan un testimonio de su trabajo en grupo. Solicteles que lo anoten en sus bitcoras
para que lo recuerden.
Actividad 2
Invite a los nios y nias a organizarse en los mismos grupos que planificaron el trabajo y pongan en marcha
lo programado. Procure que mientras trabajan, las tareas estn bien repartidas, as nadie se quedar sin apor-
tar. Observe a los grupos trabajando y si es necesario, acrquese procurando que resuelvan sus conflictos, en
caso que los haya. Si dos nios o nias del grupo quieren realizar la misma tarea, apyelos para que lleguen a
un acuerdo que los deje a ambos conformes. Aydeles en todo lo que necesiten e intente a travs de pregun-
tas, que sean ellos mismos los que solucionen las dudas y problemas que se relacionan con la construccin de
la instalacin. Solicite que revisen las terminaciones de sus productos y corrijan lo que consideren necesario.
Invteles a ir sacando fotos del proceso para que las incluyan en la actividad de su Texto Digital o hgalo
usted para que las utilicen en la actividad y las pongan tambin en su bitcora.
MDULO 4: PROBANDO Y EVALUANDO

En este mdulo los nios y nias, observan su obra terminada y la analizan, a la luz de la reaccin del p-
blico. La idea es que usted los gue en sus observaciones, de manera que fortalezcan su capacidad crtica y
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Apoyo Docente
lleguen a hacer una detallada evaluacin de sus trabajos.
En funcin de esta revisin del objeto, los nios y nias debern hacer propuestas con la finalidad de que
hagan las mejoras que se requieran.
Actividad 1
Invite a los nios y nias a imaginar y predecir la reaccin que tendr el pblico al enfrentarse a su insta-
lacin artstica y luego, pdales responder la pregunta que se desplegar, dando las razones que avalan su
prediccin.
En la segunda parte de la actividad, les ser solicitado tomar fotos que evidencien las reacciones de las per-
sonas frente a su obra, sugirales poner nfasis en sus rostros para lograr capturar de mejor manera sus
emociones. Recurdeles que deben descargar y guardar las fotos tomadas en su computador, para luego
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Tecnologa - 6 bsico
cargarlas en la actividad del Texto Digital y confirmar o corregir su prediccin.
Refuerce a los nios y nias para que estn conscientes de que la obra instalada, independiente de lo que
quieren expresar, puede gustarle o no al espectador. Esto es para no generar problemas de frustracin, que
lo motivante es ver la diversidad de las reacciones.
Recurdeles incorporar esta etapa de evaluacin de su instalacin en su bitcora y posteriormente com-

partirla con sus compaeros y compaeras y familiares.
Actividad 2
Pdales a los nios y nias que observen con detencin las instalaciones realizadas, lean las preguntas
planteadas para que reflexionen, y las respondan. La informacin que se desprende de cada una, les dar
pistas para poder evaluar su propia produccin. Invteles a crear nuevas preguntas, y a crear una pauta
ms exigente para que tambin evalen sus instalaciones y les hagan las mejoras correspondientes.
Sugirales que organicen una exposicin, tomen fotografas. Si es posible, coordnese con el profesor o la
profesora de Artes Visuales para que le incluyan a sus instalaciones iluminacin, sonido, etc.
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Apoyo Docente
Actividad 3
Esta actividad de finalizacin del trabajo de la unidad, es una sntesis de todo lo realizado hasta ahora.
Los nios y nias deben incorporar todo lo que desarrollaron en la bitcora digital o en sus cuadernos.
Esta instancia puede ser desarrollada a modo de evaluacin de la unidad, si el profesor o profesora as lo
estiman necesario.
Motive a los nios y nias a recordar en qu consisten los pasos necesarios de seguir para construir un
objeto tecnolgico. A modo de sntesis, invteles a conversar respecto a las siguientes preguntas: qu
aprendieron en estas cuatro unidades?, qu les gust ms?, qu les fue ms difcil?
A continuacin, solicite a los nios y nias que sistematicen lo que han aprendido sobre las etapas o pasos
de un proceso de construccin de un objeto tecnolgico y pdales que inserten una fotografa a la ficha del
proyecto tecnolgico que desarrollaron, en esta ocasin, la instalacin artstica.
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Tecnologa - 6 bsico
Por ltimo, realicen entre todos una puesta en comn de sus principales aprendizajes, dudas e intereses
para seguir avanzando en el futuro en esta asignatura. Considere tambin la reflexin respecto al uso de
la bitcora como un componente del trabajo: les ayud?, en qu etapa result ms til?, qu ventajas o
problemas presenta realizar el trabajo con el complemento de una bitcora?

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CRDITOS

rea Recursos Educativos Digitales

Versin multiplataforma 2.0

Mdulo 4: Probando y evaluando 90

I. Disear, hacer y probar.

II. Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).

Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus

Ejes Objetivos de Aprendizaje

2. Planificar la elaboracin de objetos o servicios tecnolgicos, incorporando la secuencia

3. Elaborar un producto tecnolgico para resolver problemas y aprovechar oportunida-

4. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

7. Usar Internet y comunicacin en lnea para compartir y publicar informacin de dife-

CUADRO RESUMEN UNIDADES Y DISTRIBUCIN HORARIA

Unidad 1 Tiempo estimado

UNIDAD 2 Tiempo estimado

- Planificar la elaboracin de objetos o servicios tecnolgicos, incorporando la secuencia

Unidad 3 Tiempo estimado

- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

UNIDAD 4 Tiempo estimado

- Planificar la elaboracin de objetos o servicios tecnolgicos, incorporando la secuencia

- Elaborar un producto tecnolgico para resolver problemas y aprovechar oportunida-

- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

PORTADA DEL TEXTO

Permite volver a la portada del texto.

Despliega el software de dibujo.

Permite avanzar en las pginas del texto.

Permite retroceder en las pginas del texto.

Indica la pgina del texto donde nos encontramos y la pgina final.

Activa la funcin de revisar el trabajo realizado en las actividades.

Permite avanzar dentro de una misma actividad.

Entrega informacin complementaria.

Gua de trabajo para desarrollarla fuera del Texto Digital.

Sistema Operativo: Android 4.4.2 e iOS 9.0

HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA)

1.2 Informacin como producto

2.2 Colaboracin a distancia

3.2 TIC y Sociedad

4.2 Saber operar las TIC

4.3 Saber usar las TIC

Para saber ms acerca de las HTPA ingrese a:

El manejo de Internet es fundamental en el desarrollo de la investigacin por parte de los estudiantes,

Se enfatiza el uso seguro y responsable de Internet en la creacin de un correo electrnico y en el uso de

Se sugieren los siguientes indicadores:

Para el logro del aprendizaje:

Se sugieren los siguientes indicadores:

Para el logro del aprendizaje:

Se sugieren los siguientes indicadores:

MDULO 1: INGRESANDO DATOS EN UNA HOJA DE CLCULO

Relacin de la actividad con otras asignaturas:

Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 18 / Eje: Formacin Ciudadana.

Relacin de la actividad con otras asignaturas:

Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 18 / Eje: Formacin Ciudadana.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 19 / Eje: Formacin Ciudadana.

Matemtica / OA 4 / Eje: Nmeros y Operaciones.

Ambas lminas: Contienen los mismos datos?

Relacin de la actividad con otras asignaturas:

MDULO 2: EDITANDO TEXTOS SOBRE TRABAJO INFANTIL

La actividad minera es peligrosa para la salud y la seguridad de las personas.

Relacin de la actividad con otras asignaturas:

Lenguaje y Comunicacin / OA 24 / Eje: Escritura.

Sobre el procesador de textos:

MDULO 3: INVESTIGANDO PARA REALIZAR UNA PRESENTACIN

Relacin de la actividad con otras asignaturas:

MDULO 4: CREANDO UNA CUENTA DE CORREO ELECTRNICO