1.

PROGRAMA PRESABER Y PREUNIVERSITARIO

A ESTUDIANTES GRADO UNDECIMO (11)

ALCANCE DEL PROGRAMA

Los ajustes al examen de estado para ingreso a la educacin superior, los avances en la
reforma educativa colombiana, la articulacin de nuestro sistema evaluativo con las
tendencias evaluativas en el mundo y los efectos de la globalizacin, hoy por hoy, retan a
nuestros futuros bachilleres y sus instituciones educativas a colocar en juego todo su
potencial de formacin y aprendizaje para lograr el xito en los nuevos contextos
educativos y profesionales.
Comprometidos con la causa anterior y con un saber acumulado nuestra empresa ha
preparado valiosas herramientas para estudiantes e instituciones con el propsito de
aportar a estos retos del nuevo milenio.

PROPUESTA PEDAGGICA
La propuesta pedaggica integra estrategias para mejorar la comprensin lectora,
disciplinar e interdisciplinar, atendiendo a los grupos de preguntas y competencias que
evala el ICFES actualmente. As mismo, se enfatiza en el desarrollo de estrategias para
potenciar las habilidades del pensamiento, como requisito fundamental del xito en la
solucin de problemas, y en la comprensin de los conceptos fundamentales en cada una
de las reas; todo esto en situaciones problmicas de aplicacin contextualizadas. La
Propuesta aporta al docente, al estudiante y a la institucin un modelo didctico para el
desarrollo de la clase en el que se ensea por competencias y se evala por competencias.
Objetivos:
Mejorar el desempeo de los estudiantes de grado undcimo en la resolucin de
problemas y evaluaciones (Tipo SABER) basadas en competencias bsicas y
disciplinares.
Reconocimiento y manejo de la nueva estructura de la prueba saber 11, desde el
concepto de alineacin.
Reconocimiento y manejo de simulacros de ingreso a universidades pblicas del
pas.
Fortalecimiento en los componentes que estructuran pruebas de ingreso a
universidades pblicas del pas.

COMPONENTES DEL PROGRAMA DE FORMACION

1. PREPARMONOS 11

Caractersticas
1. Texto que integra las cinco reas evaluadas por la
prueba tipo Saber.
2. Desarrollo temtico utilizando mapa conceptual y
resumen.
3. Preguntas abiertas.
4. Taller de preguntas por componentes y competencias.
5. Metodologa didctica por clases.

Beneficios
1. Su estructura integrada permite realizar un proceso de aprendizaje focalizado en las
temticas que evala la prueba Saber 11.
2. Permite abordar las temticas de forma sistmica y estructurada, dando una visin
global de los conceptos que debe manejar en la prueba.
3. Permite reconocer las preguntas abiertas y entrenarse en el desarrollo de respuestas
cerradas.
4. Permite entrenarse en la solucin de preguntas de seleccin mltiple a travs del
desarrollo de situaciones contextuales.
5. Contextualiza los contenidos para un acercamiento preciso a la solucin de situaciones
problema en el contexto de un Pre-Icfes.

2. PRUEBAS SABER (2) DIAGNSTICO Y SIMULACRO

Caractersticas
1. Evaluacin por competencias de las cinco
reas contempladas por la prueba Saber 11.
2. Incluye preguntas abiertas para Matemticas,
Ciencias Naturales, Sociales y Lectura Crtica.
3. Distribucin similar a la utilizada por la
prueba Saber 11.
4. Seguimiento de temticas acorde con la
prueba censal.
Beneficios
1. Permite realizar un seguimiento a las
competencias en cada rea.
2. Posibilita dimensionar el alcance de cada
pregunta abierta y respuesta cerrada.
3. Acerca el estudiante a la experiencia de
responder una prueba censal Saber 11.
4. Permite preparar y formar las habilidades y
competencias indispensables para presentar las
pruebas Saber 11.

3. PRUEBAS PREUNIVERSITARIO (2) DE INGRESO A LAS UNIVERSIDADES PUBLICAS DEL

PAS

Caractersticas
1. 40 preguntas de razonamiento lgico-
matemtico.
2. 40 preguntas de comprensin lectora.

Beneficios
1. Permite a los estudiantes de grado 11
acercarse a la experiencia de un examen de
ingreso de las principales universidades de
Colombia (UNAL, Uniantioquia, Unimagdalena,
Unicauca)
2. Permite reconocer oportunidades y fortalezas
en el desempeo de un examen de ingreso
universitario.
4. TEST DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL.

Caractersticas
1. Test psicotcnico con 300 preguntas.
2. El TOVO es un test de amplitud que mide el
conocimiento y el rendimiento.
3. Aplica parmetros evaluativos TRI (TEORA DE
RESPUESTA AL TEM).
4. Utiliza un modelo matemtico logstico para
describir la relacin entre el nivel de habilidad
del examinado y la probabilidad que este d una
respuesta correcta a un tem del test.

Beneficios
1. Detecta las fortalezas y oportunidades de
mejora de los estudiantes.
2. Permite a los jvenes reflexionar acerca de
sus habilidades, aptitudes, gustos y reas de
conocimiento que ms le interesan, con el
objetivo de ayudarlos en la eleccin de su
carrera o actividad de vida.
3. Permite generar una lectura pertinente de aproximacin a la vida laboral y profesional.
4. Sirve como base para reflexionar sobre las tendencias innatas del estudiante.
5. Mide las tendencias de las habilidades, aptitudes y desarrollo puntual de los tipos de
pensamiento y competencia en los estudiantes de grado 11.

4. JORNADAS DE FORMACION Y ASESORIA A ESTUDIANTES

Realizacin jornadas de formacin a los estudiantes de grado 11 con docentes
especializados desde cada una de las asignaturas evaluadas en la prueba saber 11
Matemticas (Razonamiento Cuantitativo y Matemticas), Lectura Crtica, Ciencias
Naturales (Biologa, Qumica, Fsica, y Ciencia, Tecnologa y Sociedad), Ciencias Sociales y
Ciudadanas (Sociales, Filosofa, Competencias Ciudadanas), Ingls, y segn la nueva
estructura de alineacin realizada por el ICFES. Adicionalmente se incluir en el desarrollo
del programa un Preuniversitario cuyo propsito es entrenar a los estudiantes para
enfrentarse a las pruebas de ingreso a las universidades pblicas o privadas del pas.

5. JORNADAS DE FORMACIN A DOCENTES COMO APOYO A LA GESTIN ACADMICA

INSTITUCIONAL:
Objetivos del proceso de formacin a docentes
Estado actual de los desempeos de los estudiantes de grado undcimo de
acuerdo a los registros obtenidos en la prueba diagnstico y los dos simulacros.
Identificacin de debilidades y fortalezas en los estudiantes.
Sugerencias y recomendaciones.
Tras cada aplicacin o evaluacin se entrega a la institucin:
Un informe tcnico analtico del desempeo institucional en cada una de las reas,
competencias y componentes, insumo objetivo para el Plan de Mejoramiento
Institucional.
Un informe individual del desempeo de cada estudiante, de sus fortalezas y
debilidades acadmicas en cada una de las reas, competencias y componentes, base
para la implementacin de estrategias de acompaamiento y seguimiento.

UN COMPLETO PROGRAMA QUE DESARROLLA Y EVALA LAS COMPETENCIAS

PROPUESTAS EN LAS EVALUACIONES SABER 11.

Este programa de formacin avanzada en competencias permite a los futuros

bachilleres familiarizarse con el enfoque, la propuesta pedaggica, las temticas y los
tipos de pregunta que presenta el examen oficial, lo cual redunda en una disminucin
de los niveles de ansiedad y preocupacin y en un incremento de las certezas con las
que el estudiante se enfrenta a esta prueba. Es importante mencionar que los textos
siguen una perspectiva pedaggica constructiva y, por esta razn, se centran en la
reflexin sobre contextos significativos para los estudiantes que los retan a movilizar
sus saberes y aplicar sus conocimientos disciplinares. Dicha perspectiva tambin
puede servir como apoyo didctico para el desarrollo de las reas y como una
contribucin a la consolidacin de la enseanza constructiva por competencias en las
instituciones.

2. PROGRAMA PRESABER A ESTUDIANTES GRADO DECIMO

PROPUESTA PEDAGGICA
Tiene como fundamento el desarrollo de las operaciones mentales y de las funciones
cognitivas de los estudiantes, la profundizacin de la competencia comunicativa y el
razonamiento lgico de manera sistmica como prerrequisitos para el xito en pruebas
que evalan competencias.
El afianzamiento de las competencias en cada una de las reas y mbitos es lo que les
permite a los estudiantes un mejor desempeo en las pruebas que realiza el Ministerio de
educacin Nacional atreves del ICFES.

Objetivos:
Mejorar el ejercicio de competencias en los estudiantes mediante la resolucin de
problemas tipo ICFES.
Contribuir en el mejoramiento de las capacidades cognitivas de los alumnos y sus
habilidades lectoras.
Diagnosticar fortalezas y debilidades de los estudiantes y la institucin educativa,
de acuerdo con las exigencias que demanda el nuevo examen de estado
Familiarizar a los estudiantes de grado once con la estructura, tipo de preguntas,
enfoque y metodologa que interviene en la Prueba ICFES.
COMPONENTES DEL PROGRAMA DE FORMACION

1. EL CONOCIMIENTO PARA EL SABER 10

Caractersticas
1. Texto que integra las cinco reas evaluadas
por la prueba tipo Saber.
2. Presentacin de objetivos claros y mapas
mentales enfocados en los componentes
propios que describen los estndares bsicos
de competencias y que son necesarios para la
evaluacin tipo Saber 11.
3. Talleres de preguntas abiertas y preguntas
cerradas por competencia.
4. Metodologa didctica por clases.

Beneficios
1. Su estructura integrada permite realizar
una visin globalizada previa pero detallada
de las temticas que evala la prueba Saber
11.
2. Establece objetivos definidos para el acto
pedaggico y orienta el ejercicio hacia el alcance de logros, abordando las temticas de
forma sistmica.
3. Permite reconocer las preguntas abiertas y practicar el desarrollo de respuestas
cerradas.
4. Permite entrenarse en la solucin de preguntas de seleccin mltiple a travs del
desarrollo de situaciones contextuales, logrando, a la vez, ubicar al estudiante en un
escenario donde se retoman los contenidos en orden cronolgico como se estudiaron en
la etapa educativa, resaltando lo ms importante y fortaleciendo desde cada componente
lo exigido por la prueba Saber 11 en un contexto de Pre-Icfes.

2. PRUEBAS SABER (2) DIAGNSTICO Y SIMULACRO

Caractersticas
1. Evaluacin por competencias de las
cinco reas contempladas por la prueba
Saber 11.
2. Incluye preguntas abiertas para
Matemticas, Ciencias Naturales, Sociales
y Lectura Crtica.
3. Distribucin similar a la utilizada por la
prueba Saber 11.
4. Seguimiento de temticas acorde con
el grado 10, orientadas al
entrenamiento para la presentacin de la
prueba Saber 11.
Beneficios
1. Permite realizar un seguimiento a las competencias en cada rea y direccionar el
ejercicio para la prxima presentacin de la prueba Saber 11.
2. Posibilita dimensionar el alcance de cada pregunta abierta y respuesta cerrada.
3. Acerca el estudiante a la experiencia de responder una prueba censal Saber 11.
4. Permite preparar y formar las habilidades y competencias indispensables para
presentar las pruebas Saber 11 desde los contenidos propios de grado 10.

3. JORNADAS DE FORMACION Y ASESORIA A ESTUDIANTES

Realizacin jornadas de formacin a los estudiantes de grado 11 con docentes
especializados desde cada una de las asignaturas evaluadas en la prueba saber 11
Matemticas (Razonamiento Cuantitativo y Matemticas), Lectura Crtica, Ciencias
Naturales (Biologa, Qumica, Fsica, y Ciencia, Tecnologa y Sociedad), Ciencias Sociales y
Ciudadanas (Sociales, Filosofa, Competencias Ciudadanas), Ingls, y segn la nueva
estructura de alineacin realizada por el ICFES. Adicionalmente se incluir en el desarrollo
del programa un Preuniversitario cuyo propsito es entrenar a los estudiantes para
enfrentarse a las pruebas de ingreso a las universidades pblicas o privadas del pas.

4. JORNADAS DE FORMACIN A DOCENTES COMO APOYO A LA GESTIN ACADMICA

INSTITUCIONAL:
Objetivos del proceso de formacin a docentes
Estado actual de los desempeos de los estudiantes de grado undcimo de
acuerdo a los registros obtenidos en la prueba diagnstico y los dos simulacros.
Identificacin de debilidades y fortalezas en los estudiantes.
Sugerencias y recomendaciones.

3. PROGRAMA DE FORMACION A DOCENTES

ASESORIA EN EVALUACION POR COMPETENCIAS Y CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS

PARA MEDIR COMPETENCIAS ESCOLARES EN CONTEXTOS ICFES Y SABER.
Objetivo General
La presente propuesta busca primordialmente asesorar y acompaar a la institucin
educativa en la consolidacin de los procesos de evaluacin y las acciones que de ello se
derivan.
Objetivos Especficos
Asesorar a la institucin a travs de sus docentes, sobre los aspectos relacionados con
las estrategias de consolidacin de un sistema de evaluacin institucional.
Acompaar a la institucin en la reflexin sistemtica sobre cada uno de los aspectos
a tener en cuenta en los procesos de evaluacin en los establecimientos educativos.
Disear y editar preguntas tcnicamente diseada y pedaggicamente estructuradas.

DEFINICIN DE CONCEPTOS
La asesora, para la presente propuesta, se define como la orientacin pedaggica a partir
de marcos tericos y legales que dan fundamentan la evaluacin desde el MEN y el ICFES.
Se desarrolla en las instalaciones de la institucin o donde sta defina, en los tiempos
acordados.
El acompaamiento, por su parte, consiste en el soporte procedimental de revisin y
reflexin sobre los productos parciales generados por el equipo de docentes y directivos.
Su desarrollo es presencial y/o virtual.

PROPUESTA TCNICA O DESCRIPCIN DEL SERVICIO

Temticas
Qu es evaluar? Qu es evaluar competencias? Cmo se hace una evaluacin de
competencias?
Evaluacin Escrita: a) preguntas cerradas (pruebas objetiva). Requisitos. b) Prueba de
preguntas abiertas. Requisitos, Evaluacin de Desempeos del Hacer:
Rejillas para Evaluacin por de Competencias Acadmicas (Interpretacin,
Argumentacin y Proposicin).
La Estructura de una Prueba
Metodologa
Cada una de las temticas se aborda desde una perspectiva tericoprctica (talleres), en
los que se va trabajando la comprensin de los presupuestos tericos junto con las
posibilidades de aplicacin el aula. Trabajo en equipo por reas o disciplinas de formacin
por grados, ciclos o niveles.

Producto Final:
Serie de tems (preguntas) tcnicamente diseadas.

Evaluacin
Se realiza a travs de ejercicios prcticos de aplicacin y valoracin de los participantes. Al
finalizar se obtiene el producto concreto de la asesora, que es el diseo final del
instrumento.

4. PRUEBAS PERIODICAS DE EVALUACION EXTERNA POR COMPETENCIAS

SEGUIMIENTO ACADMICO INSTITUCIONAL SAI
(GRADO 1 A GRADO 11)

PROPUESTA PEDAGGICA
Es claro que la meta de los procesos educativos es lograr que los estudiantes alcancen
unas determinadas capacidades, formas de reflexin y de valoracin mediante procesos
de enseanza y aprendizaje con propsitos bien definidos. De hecho, todos los esfuerzos
en cuanto a organizacin curricular apuntan al cumplimiento de ese objetivo. Por tanto, es
indudable, para las instituciones y, en general, para todos los agentes educativos, la
necesidad de contar con herramientas para comprobar si esos esfuerzos han resultado
pertinentes, si el objetivo se ha cumplido; pues esta ser la nica va en la bsqueda del
mejoramiento.

El propsito de esta prueba es medir los procesos acadmicos con base a estndares y
competencias por grado y rea identificando niveles de desempeo y ritmos de desarrollo,
esta prueba permite valorar estos tems por perodos acadmicos haciendo ms efectiva
la identificacin de oportunidades de mejora y fortalezas de los estudiantes,
individualmente, a nivel grupal y a nivel institucional.
Los objetivos de estas evaluaciones SAI son:
Identificar a nivel institucional ritmos de desarrollo, niveles de desempeo y verificar
el estado en que se encuentran los estudiantes, adems de identificar prcticas
escolares que puedan estar afectando el desempeo de los estudiantes y a la vez les
ayuda a trazar rutas o planes de mejoramiento.
A los padres de familia, les ayuda a identificar el desarrollo de sus hijos y las fortalezas
y debilidades frente a otros estudiantes, adems de ser una prueba externa, mide
objetivamente las competencias de los alumnos, respaldando al docente en el
momento de sustentar las habilidades adquiridas por el estudiante ante el padre de
familia.

ESTRUCTURA (Prueba de periodo, 4 aplicaciones al ao)

De 1 a 3 Para 4 y 5 De 6 a 9 Para 10 y 11
Matemticas Matemticas Matemticas Sesin 1 Sesin 2
C. Naturales C. Naturales C. Naturales Matemtica Ingls
Ingls Ingls Ingls Biologa Lenguaje
Lenguaje Lenguaje Lenguaje Qumica C. Sociales
C. Sociales C. Sociales C. Sociales Fsica Educa. Religiosa
tica tica tica Tecnologa tica
Tecnologa Tecnologa Filosofa Artstica
Educa. Fsica Educa. Fsica Educa. Fsica Emprendimiento
Educa. Educa. Religiosa
Religiosa Artstica
Biologa
Emprendimiento
Tiempo: 4H Tiempo: 4H Tiempo: 4H 35Min Tiempo S1: 4H Tiempo S2: 3H
20Min

5. PRUEBA DE EVALUACION EXTERNA POR COMPETENCIAS

SABER PUNTO (GRADO 1 A GRADO 9)

PROPUESTA PEDAGGICA
Al asumir una posicin crtica frente a la evaluacin tradicional, tal como lo han hecho las
pruebas estatales, es necesario plantear alternativas que permitan viabilizar la evaluacin
como medio e impulso para el aprendizaje significativo. Este tipo de evaluacin debe, por
tanto, hacer parte del proceso de interaccin y de las actividades relacionadas con el
objeto de valoracin; por consiguiente, el anlisis de los resultados que ella genera debe
incorporarse al quehacer de docentes y alumnos de una manera crtica.
Nuestras pruebas son una lnea de instrumentos de evaluacin que permiten diagnosticar
el nivel de formacin de los estudiantes por medio de la valoracin y anlisis de factores
que inciden durante este proceso; permitiendo as que el grupo docente identifique los
conocimientos (fortalezas y debilidades), habilidades y valores que han llevado a cabo los
estudiantes durante la trayectoria escolar y con base a stos realizar el plan de
mejoramiento respectivo a niveles de desempeo por rea, grupo y estudiante en
cuestin.

Objetivos de las Pruebas Saber de 1 a 9:

Orientar planes de mejoramiento
Verificar la pertinencia de los procesos desarrollados por reas
Verificar la incorporacin de los estndares
Verificar la articulacin de grado, niveles y reas
Las metodologas de enseanza
Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes

Caractersticas.
1. Evaluacin por competencias de las
cinco reas contempladas por la prueba
Saber.
2. Incluye preguntas de competencia en
Economa y Finanzas, direccionadas desde
las reas de Ciencias Sociales (competencia
econmica) y Matemticas (competencia
financiera).
3. Seguimiento de temticas acorde con
cada grado y orientadas al entrenamiento
para la presentacin de la prueba Saber.

Beneficios
1. Permite realizar un seguimiento a las
competencias en cada rea.
2. Posibilita dimensionar el alcance de los
conocimientos y habilidades propios de la competencia econmica y financiera desde
contextos aplicados a la vida cotidiana.
3. Acerca al estudiante a la experiencia de responder una prueba censal Saber y permite
formar las habilidades y competencias indispensables para el desarrollo acadmico
integral acorde con las exigencias ministeriales y de la prueba censal.

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SABER 1 A 9

DE GRADO 1 A GRADO 4 DE GRADO 5 A GRADO 9

 # #
MATERIA PREGUNTAS TIEMPO MATERIA PREGUNTAS TIEMPO
Lenguaje 15 1H Lenguaje 30 1H
Matemticas 15 1H Matemticas 30 1H
C. Naturales 15 1H C. Naturales 30 1H
Comp. Ciudadanas 15 1H Comp. Ciudadanas 30 1H
TOTAL 60 4H TOTAL 120 4H

6. PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RITMOS DE DESARROLLO (3 a 11)

PROPUESTA PEDAGGICA
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender
algo debemos trabajar o procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por
un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno terico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno pragmtico.
En la prctica, la mayora de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como
mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de
alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
Alumno activo
Alumno reflexivo
Alumno terico
Alumno pragmtico
En funcin de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo
contenido nos resultar ms fcil (o ms difcil) de aprender dependiendo de como
nos lo presenten y de como lo trabajemos en el aula.
Por este motivo se ha diseado un instrumento que le permite a los docentes e
instituciones identificar el perfil de sus estudiantes con el fin de mejorar las
prcticas pedaggicas impartidas en
el aula de clase y favorecer los
ambientes de aprendizaje para los
estudiantes.

Caractersticas
 1. 45 preguntas psicotcnicas que, desde la teora de Kolb, determinan el estilo de
aprendizaje del estudiante.
2. 44 preguntas de ritmos de desarrollo que miden el grado de estructuracin de una
respuesta a diversas situaciones cognitivas, propias de cada grado, en las cuatro
competencias bsicas: lgico-matemtica, crtica, cientfica y comunicativa.

Beneficios
1. Permite describir la tendencia de aprendizaje del estudiante, de modo que el
maestro en un acto intencionado planifique las clases teniendo en cuenta las
necesidades particulares y los intereses de cada estudiante.
2. Posibilita reconocer el nivel de estructuracin cognitiva del estudiante de modo que,
atendiendo al Decreto 1290, se creen planes de aula flexibles que satisfagan el grado de
aprehensin de cada alumno.

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