SESIN DE TUTORA N 1

I. DATOS GENERALES:
1. Institucin Educativa : Manuel Segundo Del guila Velsquez
2. rea : Tutora
3. Grado y seccin : 1 D
4. Duracin : 45
5. Tema : Estoy cambiando

II. REA DE LA TUTORA:

Personal social.

III. BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan el cambio que se da de la niez a la
adolescencia como parte del proceso de desarrollo personal.

IV. REA CURRICULAR: Persona familia y relaciones humanas.

V. INDICADOR DE EVALUACIN: Identifica los cambios de la adolescencia como parte del

desarrollo personal.

VI. SECUENCIA DIDCTICA:

Actividades y/o estrategias Recursos Tiempo

PRESENTACIN: Imagen 8
Iniciamos la sesin solicitando que formen un crculo para desarrollar la dinmica Ha llegado un de un
correo. Para ello, damos las siguientes consignas: correo.
Cada vez que diga Ha llegado un correo de... (costa, sierra o selva), ustedes respondern
Para quin? y segn la indicacin que seale, cambiarn de lugar, solo los que se identifiquen
con la situacin presentada.
Ejemplo:
Facilitador: Ha llegado un correo de Ayacucho!.
Estudiantes: Para quin?
Facilitador: Para quienes les gusta estar con amigos y amigas!.
Nuevamente el facilitador dice: Ha llegado un correo de Iquitos!
Estudiantes responden: Para quin?
Facilitador: Para quienes les gusta realizar algn deporte!
Con voz alta y clara, haciendo una pausa entre una y otra indicacin para que las y los
estudiantes contesten y luego se movilicen, se brinda un mximo de cinco indicaciones:
Ha llegado un correo de... Para quin?
Situaciones:
Para quienes notan cambios en su cuerpo.
Para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo.
Para quienes se les ha dicho ya eres grande.
Para quienes se molestan cuando son tratados como nias o nios, pequeas o
pequeos.
Para los que se sienten criticados por sus madres o padres.
Para quienes quieren pasar ms tiempo con sus amigas y amigos.
Para quienes les gusta cmo se ven.
Terminada la actividad, preguntamos si tienen una idea acerca del tema tratado en la dinmica,
Qu es lo que se ha querido ejemplificar? Respuestas posibles: la pubertad, la adolescencia,
los cambios, el crecimiento, entre otros.
Sealamos que en esta sesin de tutora, dialogaremos y reflexionaremos sobre cmo se
sienten en relacin a sus cambios, en todo sentido.
DESARROLLO:
Indicamos que cierren los ojos por unos segundos y recuerden cuando tenan entre cinco y siete
aos, hacemos una pausa y preguntamos:
Cmo eras fsicamente? 30
Cmo te comportabas? minutos
Cmo te sentas a esa edad?
Manteniendo los ojos cerrados les indicamos que piensen cmo son
actualmente, hacemos una pausa y preguntamos:
Cmo te ves fsicamente ahora?
Has notado cambios en tu cuerpo y/o comportamiento?, cules?
Cmo te sientes con estos cambios?
Les pedimos que abran sus ojos y luego solicitamos que formen pareja con algn(a)
compaero(a) del saln para que intercambien su experiencia de los dos momentos (de 5 a 7
aos y la edad actual). Indicamos que de manera respetuosa ambos compaeros compartan lo
vivenciado.
Luego, en plenaria invitamos a que algunos estudiantes compartan sus respuestas de manera
voluntaria. Promovemos el dilogo y la reflexin sobre el proceso de cambio en la adolescencia
que todo ser humano experimenta en la vida. Que estos cambios forman parte del desarrollo,
siendo en algunos casos rpido y en otros lento por lo que es importante aceptarlos y valorarlos.
CIERRE:
Con la participacin de las y los estudiantes reforzamos algunas ideas, como las siguientes: 7
La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren minutos
valiosos cambios de orden fsico, psicolgico, moral y social.
Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo,
porque estos ocurren con rapidez en algunos casos y en otros no tan rpido y adems
necesitan tiempo para integrarlos a la nueva imagen de s mismos.
Junto a estos cambios fsicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede hacerles
preferir estar solos, sintindose por esta razn, incomprendidos.
La preocupacin por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente en
esta edad.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco ms sobre lo tratado en la
sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora individual.
Incorporar el tema tratado en esta sesin en reuniones de tutora con los padres y madres de
familia.

VII. BIBLIOGRAFA:
ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS:
MDULO IV - Sesiones de Tutora para la prevencin del consumo de drogas Primer Grado

Rioja, 12 de junio del 2017

Patricia Vsquez Daz

Tutora 1 D

SESIN DE TUTORA N 2

I. DATOS GENERALES:
 1. Institucin Educativa : Manuel Segundo Del guila Velsquez
2. rea : Tutora
3. Grado y seccin : 1 D
4. Duracin : 45
5. Tema : SOY COMO SOY O CMO DICEN QUE SOY?

II. REA DE LA TUTORA:

- Personal social.
III. BUSCAMOS: Que las y los estudiantes conozcan cul es la mirada que tienen de s mismos,
cmo son vistos por los dems y cmo esto favorece el desarrollo de su identidad personal.
IV. REA CURRICULAR: Persona familia y relaciones humanas.
V. INDICADOR DE EVALUACIN: Reconoce cmo la mirada de los dems y de s mismo es
importante para fortalecer su identidad personal.
VI. SECUENCIA DIDCTICA:
Actividades y/o estrategias Recursos Tiempo
PRESENTACIN: Tarjetas de 8
Iniciamos con la dinmica Descubrir cmo me ven mis compaeros. colores con minutos
Pedimos a las y los estudiantes que se muevan despacio por el aula, sin correr. Indicamos que se junten en parejas expresiones
al azar.
Un integrante de la pareja debe decir al otro tres cosas que lo describan fsicamente y tres sobre su personalidad Lapiceros.
(formas de ser). Luego, el otro miembro mencionar sobre s mismo, tres aspectos que considere que le son
caractersticos de su aspecto fsico y tres de su personalidad o carcter.
Despus, se procede igual con el otro integrante. Al finalizar, pedimos dos parejas voluntarias para que comenten lo
que sintieron al realizar la dinmica. Reforzamos la participacin.
DESARROLLO:
Formamos grupos entre las y los estudiantes para que conversen sobre las diferencias que pueden haber entre la
forma como cada uno se ve a s mismo, y la forma cmo es visto por otros. Para ello utilizan tarjetas de colores con
las siguientes expresiones:
Grupo 1: Soy una persona conversadora en mi grupo, pero mis padres me dicen que ya no hablo como antes.
Grupo 2: Yo veo mi cuerpo de una manera... Me vern igual los dems?
Grupo 3: Soy lo mximo en ftbol (u otro deporte en equipo)... Dirn lo mismo mis compaeros de equipo?.
Grupo 4: Soy una estudiante inteligente en mi aula... Qu opinarn los dems sobre mi inteligencia?. 30
Grupo 5: Soy una persona ordenada, educada y justa... Pensarn lo mismo los otros?. minutos
Los grupos analizarn las expresiones, debatirn y elaborarn conclusiones respecto a la pregunta:
Soy como soy o cmo dicen que soy? En plenaria, un representante de cada grupo lo expone.
CIERRE:
Promovemos la reflexin respecto al grado de discrepancia entre la mirada que uno tiene sobre s mismo y lo que
proyectamos hacia los dems.
Recogemos sus opiniones y sealamos que: 7
Es importante tener en cuenta cmo nos vemos y qu proyectamos a los dems como parte del desarrollo de la minutos
identidad.
La identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar las dos opiniones, la nuestra y la de los dems.
Esto implica ser flexible, estar predispuestos al cambio y adaptarnos al ambiente y la sociedad que nos rodea.
Para la consolidacin de tu identidad, tambin es importante el reconocimiento de la familia y la sociedad durante el
proceso de crecimiento y transformacin gradual en la adolescencia.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco ms sobre lo tratado en la sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora
individual.
Incorporar el tema tratado en reuniones de tutora con los padres y madres de familia.

VII. BIBLIOGRAFA:
ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS:
MDULO IV - Sesiones de Tutora para la prevencin del consumo de drogas Primer Grado

Rioja, 19 de junio del 2017

Patricia Vsquez Daz

Tutora 1 D
 TEMA:
SOY COMO SOY O
CMO DICEN QUE SOY?
BUSCAMOS:

Que las y los estudiantes

conozcan
cul es la mirada que
tienen de s mismos,
cmo son vistos por los
dems y cmo esto
favorece el desarrollo de
su identidad personal.
 Grupo 1:

Soy una persona

conversadora en mi grupo,
pero
mis padres me dicen que ya
no hablo como antes.
 Grupo 2:
Yo veo mi cuerpo de una
manera
Me vern igual los dems?

Grupo 3:
 Soy lo mximo en ftbol (u
otro deporte en equipo)...
Dirn lo mismo mis
compaeros de equipo?.

Grupo 4:

Soy una estudiante inteligente

en mi aula...
 Qu opinarn los dems
sobre mi inteligencia?.

Grupo 5:
Soy una persona ordenada,
educada y justa...
Pensarn lo mismo los
otros?.
 SESIN DE TUTORA N 3

I. DATOS GENERALES:
1. Institucin Educativa : Manuel Segundo Del guila Velsquez
2. rea : Tutora
3. Grado y seccin : 1 D
4. Duracin : 45
5. Tema : ME COMUNICO CON MIS PADRES

II. REA DE LA TUTORA:

Personal social.
III. BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan y reflexionen sobre la importancia de
compartir con sus padres sobre sus vivencias, alegras, preocupaciones o miedos.
IV. REA CURRICULAR: Persona familia y relaciones humanas.
V. INDICADOR DE EVALUACIN: Reconoce que la comunicacin con sus padres o familia
ayuda a reforzar el vnculo afectivo entre ellos.
VI. SECUENCIA DIDCTICA:

Actividades y/o estrategias Recursos Tiempo

8
PRESENTACIN:
Damos la bienvenida a las y los estudiantes y les preguntamos: A quin le piden algo de comer Dos hojas
cuando tienen hambre?, A quin le piden una propina?, En qu otras ocasiones se acercan a blancas
sus padres?, Acuden a su madre o padre cuando desean contarles lo que han hecho en el para cada
da?, o para contarles; Cmo se sienten?, Qu les preocupa?, o Qu cosas les da miedo? estudiante.
Escuchamos sus respuestas y enfatizamos la importancia de comunicarnos con nuestros Lpices.
padres o personas que cumplen ese rol.

DESARROLLO:
Pedimos que dibujen a su mam en una hoja y a su pap en otra hoja (o a las personas que 27
cumplan esos roles) y, en la parte inferior de cada dibujo, escriban lo que quisieran decirle a minutos
cada uno. Luego, de manera voluntaria, algunos comparten lo que escribieron. Valoramos la
participacin de cada voluntario.
Despus, pedimos que escriban una carta para mam y pap (o a las personas que cumplan
esos roles), donde les digan:
Lo que les gusta de ellos.
 Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor.

CIERRE: 10
Motivamos la reflexin acerca de la importancia de comunicarse con sus padres sobre lo que minutos
sienten, de las cosas que les alegra, entristece o llena de miedo, porque ellos desean lo mejor
para sus hijas(os) y pueden orientarlos.
Recordamos a nuestros estudiantes que contarle a alguien sobre lo que nos preocupa, nos hace
sentir mejor y saber que no estamos solos.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Entregamos a los padres de nuestros estudiantes las cartas y dibujos que elaboraron. Conversamos con ellos,
explicndoles la importancia de generar espacios de dilogo en el hogar, de manera amical y emptica.
Podemos realizar una sesin con madres y padres de familia y prepararlos para que sean receptivos y enriquezcan el
dilogo que inicien sus hijos.

VII. BIBLIOGRAFA:
ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS:
MDULO IV - Sesiones de Tutora para la prevencin del consumo de drogas Primer Grado

Rioja, 26 de junio del 2017

Patricia Vsquez Daz

Tutora 1 D

T E M A:
 ME
COMUNIC
O
CON MIS
PADRES

BUSCAMOS:
QUE LAS Y LOS
ESTUDIANTES
RECONOZCAN Y
REFLEXIONEN
SOBRE LA
IMPORTANCIA DE
COMPARTIR CON
SUS PADRES
SOBRE SUS
VIVENCIAS,
ALEGRAS,
PREOCUPACIONES
O MIEDOS.