Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Fase 1 - Conceptualización

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Unidad de Sociohumanstica

Curso: Pensamiento Lgico Divergente Cdigo: 434209
Gua de Actividad
Fase 1 Conceptualizacin
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El curso Pensamiento Lgico y Divergente hace parte del campo de formacin Interdisciplinar Bsico
Comn y se ubica dentro del componente social solidario de la UNAD orientado a fortalecer la impronta
social solidaria de la Comunidad Unadista, lo cual constituye un compromiso de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia desde la formacin socio humanstica.
La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el aprendizaje basado en problemas (ABPr), que
fortalece el aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo y permite a los estudiantes asimilar los
contenidos del curso y llevarlos a la aplicacin en su contexto a partir del acercamiento terico y prctico
en la identificacin de su propio tipo de pensamiento, un problema y la formulacin de soluciones;
partiendo de 3 momentos: 1. Conceptualizacin. 2.Exploracin - problematizacin. 3. Evaluacin final -
proposicin.
El Aprendizaje Basado en problemas (ABPr), es un mtodo en el cual los estudiantes son los principales
actores de sus aprendizajes, desarrollo de habilidades y actitudes, por ende se fomenta la autonoma
cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de problema como ya se haba mencionado, problemas que
se espera tengan un significado para los estudiantes sobre la base de un contexto situacional especfico y
se generen de manera colectiva soluciones. El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del
funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena y recupera informacin, cmo aprende y cmo el
aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo.
El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los
seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y
previos (Karlin & Vianni, 2001). En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de
aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia
Project, 1999).
Temticas a desarrollar:
Componentes del pensamiento.
Disposiciones, contexto y caractersticas del pensamiento.
Nmero de Fecha: 22 al 28 de Momento de Entorno: Aprendizaje Colaborativo

semanas: 2 junio de 2017. evaluacin: Inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje: Inicial.
Productos
acadmicos y Productos acadmicos y
Actividad
Actividad individual ponderacin de la ponderacin de la
colaborativa*
actividad actividad colaborativa
individual
En esta fase revisaremos que El producto que se Si bien no tiene una N.A.
sabemos y que no frente a las espera entregue de actividad grupal, la idea
formas de pensamiento por ende, el manera individual es es que podamos dejar
estudiante realizar: un cuadro comparativo nuestras impresiones
donde se visualicen las
sobre el
Lectura de aproximacin: coincidencias y
reconocimiento, para
podemos ubicar el material de diferencias entre el
compartir y dialogar
lectura en los contenidos del pensamiento lgico y
sobre las tipologas
curso Unidad 1 El el divergente.
Pensamiento en accin, al igual existentes en el
que buscar otras fuentes que El documento a pensamiento.
consideremos necesarias para entregar ser un Word
este ejercicio inicial, sin con: 1era Webconference:
embargo recomiendo la lectura 1. Portada. fecha por confirmar -
inicial de la postura que nos 2. Introduccin. temtica: aspectos
hace Gilda Waisburt en su 3. Objetivos: General generales del curso y
artculo Pensamiento Creativo e y Especficos. pensamiento lgico y
innovacin 4. Cuadro divergente, diferencias
comparativo y convergencias.
Realizar participaciones: en el 5. Conclusiones
foro de trabajo correspondiente, (mnimo3)
presentar ideas donde evidencie 6. Y las Referencias
el reconocimiento de las dos Bibliogrficas
tipologias centrales de consultadas.
pensamiento que nos ocupan Presente el documento
(Lgico y Divergente), para final en formato PDF,
aportar a un debate inicial. De con los lineamientos
igual forma nuestro docente solicitados, tenga en
dejara algunas preguntas que cuenta los parmetros
motiven el reconocimiento y la de la Norma APA y las
discusin. fuentes bibliogrficas
Elaboracin de cuadro para evitar plagio.
compartivo sobre los tipos de
Ponderacin:
pensamiento (individual)
entrega producto. 15 puntos.
De igual manera
Los recursos que apoyarn esta sern valorada la
actividad sern: Syllabus del curso, participacin en el
glosario, contenidos y los foro de trabajo a
diferentes entornos del curso. partir de las ideas
que aporte en este
tras la
conceptualizacin de
lo Qu es
pensamiento lgico y
divergente? Aportar
al debate en el foro
de trabajo con al
menos 3 ideas .
Ponderacin total 5%
(25 puntos)
Recomendaciones por el docente:
Apreciados estudiantes, para un ptimo desarrollo del curso Pensamiento Lgico Divergente, se requiere de
su motivacin personal constante, para avanzar en su proceso formativo, de la mano de mucha
responsabilidad y disciplina, una adecuada distribucin y planeacin del tiempo y con mi permanente y
adecuada acompaamiento obtendrn no solo excelentes notas sino una buena apropiacin y dominio de la
temtica para su vida profesional; junto a esto tambin les recomiendo:
1. Al iniciar el curso, cada estudiante debe actualizar el perfil personal, incluida la foto, como conducta
bsica de entrada, cada integrante revisar la actualizacin de su perfil en el aula, asegurndose que
cumpla entre otros con lo siguiente: Foto suya actual; descripcin de su formacin, correo
electrnico, ciudad de ubicacin, entre otros.
2. La intervenciones en los debates y las discusiones de tipo acadmico, se deben hacer directamente en
los Foros; fomentando el debate acadmico y la discusin frente a las preguntas y temticas de las
respectivas guas del actividades.
3. El desarrollo de las actividades en los foros, deben corresponder al tema tratado en cada uno, y a los
roles asumidos por cada uno de los integrantes del grupo, con responsabilidad y coherencia.
4. Siempre se debe respetar los derechos de autor, incluidos los de los mismos integrantes del grupo.
5. Es muy importante la participacin constante y proactiva en los foros con aportes oportunos y
pertinentes. No son evaluables, los trabajos individuales; los productos finales deben subirse en el
entorno de evaluacin y seguimiento en el espacio creado para evaluar cada momento de forma grupal.
6. En el caso de no existir participacin de la totalidad de los integrantes del grupo deben dejar
constancia y pueden construirlo de forma individual enterando de esta novedad al docente.
7. Cuando no hay participacin activa y significativa a la construccin del producto final, por parte de
algn integrante del grupo, deben dejar constancia en el foro, a travs de un mensaje, y no incluirlo
en la portada del trabajo final, es responsabilidad de la persona que sube el trabajo al entorno de
evaluacin y seguimiento aplicar esta directriz de la gua.
8.Por ltimo recuerden que lo que est en juego es su preparacin acadmica para lograr un xito es su
vida profesional se requiere de la mejor preparacin.
Uso de la norma APA, versin en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Para la presentacin formal de los trabajos propios de estudiantes universitarios, tenga presente los
criterios formales para la presentacin del documento escrito y los cuales estn en las guas de actividades
y de igual forma en la rbrica de evaluacin. Bsicamente son: (Tomados de la norma APA, versin 3 en
Espaol como traduccin de la versin 6 en Ingls) Se espera que ustedes como estudiantes realicen paso
a paso cada una de los pasos/componente presentados anteriormente y que entreguen un solo informe de
manera grupal desde los siguientes criterios
Editor de texto MS Word para Windows.
Fuente: Times New Romn.
Tamao fuente: 12.
Espacio entre lneas (1,5).
Mrgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,5 cm.
Ttulos en la fuente, tamao 12 y centrado.
Subttulos en cursiva, tamao 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo.
Registre todas las referencias de las fuentes bibliogrficas, cibergraficas y hemerogrficas que le
darn soporte terico, conceptual y metodolgico a su trabajo .
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito
acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que
anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita
o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una
cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el

trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO LGICO DIVERGENTE
RBRICA DE EVALUACIN INICIAL FASE 1 CONCEPTUALIZACIN
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
No realiza las lecturas
Reconoce y elabora ideas sobre
Reconoce y elabora previas por ende no
los conceptos de pensamiento parcialmente ideas sobre los
Participacin elabora ideas sobre los
lgico y divergente aportando al conceptos de pensamiento
individual del lgico y divergente, por ende conceptos de pensamiento
debate en el foro de trabajo, al 10
estudiante no aporta de manera activa al lgico y divergente que
menos con 3 ideas sobre los debate.
en el foro aporten de manera activa
abordajes realizadas.
al debate.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Realiza cuadro comparativo que Realiza cuadro comparativo de No present cuadro
muestra las diferencias y manera general. Solo da cuenta comparativo que muestre
Elaboracin
convergencias entre un de semejanzas y no diferencias las diferencias y
del cuadro
pensamiento lgico y uno entre un pensamiento y otro o convergencias entre el 15
comparativo
divergente sobre la base de los viceversa. No referencia usando pensamiento lgico y el
e informe.
abordajes realizados en el los lineamientos que la norma divergente. No cumple con
proceso de conceptualizacin. APA indica, tanto para las los objetivos en el
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NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO LGICO DIVERGENTE
RBRICA DE EVALUACIN INICIAL FASE 1 CONCEPTUALIZACIN
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
Referencia usando los referencias bibliogrficas como desarrollo de la actividad.
lineamientos de la Norma APA. para la citas de autor. Se
El texto presentado tiene evidencian fallas de redaccin y
adecuada ortografa y redaccin. ortografa.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25

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Nmero de Fecha: 22 al 28 de Momento de Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Inicial.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el

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Criterios de desempeo de la actividad individual

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TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25

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