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Unidad 1 Desc IPP
Unidad 1 Desc IPP
pedaggicos
UNIDAD 1
Educacin y Pedagoga:
Aproximaciones para situar un proceso
pedaggico en contexto
Tabla de contenidos
Ser profesor en un contexto como el nuestro no es tarea fcil, sin embargo es una
de las ms gratificantes por la labor social y el aporte que un maestro es capaz de
hacer a su entorno tanto local como global. En esta primera semana del curso,
usted podr acercarse de una manera reflexiva y crtica a los fundamentos de la
profesin docente, los cuales se representan en el campo epistemolgico y la
base socio-cultural sobre la cual se construye un maestro. Estos son: La
educacin y la pedagoga.
Del mismo modo, en cada uno de los apartados se terminar con un acercamiento
al campo educativo y pedaggico que sustenta al SENA como una entidad de
clase mundial e hito de formacin para el trabajo en el pas y el mundo entero.
Conocimientos de concepto
o Educacin
o Pedagoga
o Formacin
o Enfoque, corriente y modelos pedaggicos
o Cultura
o Competencia/Competencia Laboral
o Polticas educativas
o Ley 115 de 1994
o Ley 119 de 1994
o Plan Decenal de Educacin 2006-2016
o Plan Estratgico SENA 2012-2020
Conocimientos de proceso
o Comprender las relaciones existentes entre educacin, cultura y sociedad.
o Establecer relaciones entre contexto y educacin.
o Conocer las polticas educativas que tienen vigencia en la actualidad tanto
en el contexto SENA como de modo local y global.
o Reflexionar sobre la forma cmo el desarrollo histrico y cultural de la
sociedad ha incidido en el surgimiento de enfoques, corrientes y modelos
pedaggicos.
o Conocer el enfoque pedaggico con el cual se sustenta el SENA para dirigir
sus programas de formacin.
o Conocer la forma cmo surgi el SENA y el camino que ha recorrido en la
formacin de ciudadanos integrales para el trabajo y el desarrollo
productivo del pas y por ende del mundo entero.
o Reflexionar acerca de la situacin de la educacin en la actualidad.
Recomendaciones:
o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan comprender y
analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore mapas conceptuales, o
mentales, tome notas, haga dibujos, entre otros) En conclusin, haga uso
de todos los recursos con los que segn su estilo de aprendizaje, pueda
aprender mejor.
o Recuerde que en ningn momento del curso se le brindan verdades
absolutas, por lo que usted mismo debe ir descubriendo, construyendo y
llegando a sus propias conclusiones, a travs de la reflexin y anlisis.
o Es fundamental que reflexione en cada temtica, haciendo una praxis
profunda de su papel como maestro en la sociedad. Desarrolle habilidades
de comprensin, anlisis y criticismo con cada situacin, llevndolas
siempre al contexto real de su prctica como docente.
o Por leyes de copyright y derechos de autor, el material aqu presentado NO
puede ser copiado parcial ni totalmente, salvo que sea referenciado
adecuadamente, para lo cual puede utilizar el siguiente modelo: Osorio, M.
(2012). Unidad 1: Educacin y Pedagoga: Aproximaciones para situar un
proceso pedaggico en contexto. En curso virtual Induccin a procesos
pedaggicos. Versin 2. Bogot: SENA.
En caso de que desee referenciar los autores presentados, ubique el dato
bibliogrfico en las referencias y realice la citacin apropiadamente.
Paulo Freire.
Las anteriores noticias han dado la vuelta al mundo en los ltimos tiempos, por la
sorpresa que causa para el gnero humano que su misma especie acabe con la
vida del otro o irrespeten la misma favoreciendo y anteponiendo sus propios
intereses y creencias sobre los dems. Muchos se preguntan por qu estos actos
contra el propio ser humano suceden y tan frecuentemente, culpando a los
sistemas educativos de formar individuos con un bajo sentido de alteridad y
respeto por los dems Acaso estos personajes no han sido educados, no han ido
a la escuela y a la universidad a formarse? La respuesta es s han ido, de hecho
muchos de ellos se han formado con los mejores y ms reconocidos docentes y
universidades, sin embargo no parece ser suficiente.
Qu pensarn los que fueron maestros de James Holmes, Anders Behring o los
hermanos Nule, al recordar que estos individuos estuvieron en sus clases y luego
salieron a cometer tal dao a la humanidad?
1 1. Las noticias referenciadas fueron escogidas de manera aleatoria, dentro de las muchas que
ocurren da a da en el mundo entero y que dan cuenta de problemticas sociales y ticas
complejas.
Ahora ya nadie educa a nadie, as como tampoco nadie se educa a s mismo, los
hombres se educan en comunin, y el mundo es el mediador (Freire, 2009, p.92)
Para el gran educador brasilero Paulo Freire la mediacin del contexto en todo
acto educativo es fundamental, puesto que como se ve en el fragmento del video,
el punto de partida de todo proceso educativo es el contexto especfico local
donde tiene lugar la prctica educativa; contexto que tiene un carcter relacional
de elementos econmicos, sociales, polticos, histricos y culturales; contexto en
el cual, tanto educandos como educadores viven su realidad presente, la huella de
su pasado y el horizonte de su futuro, construyendo su propia historia. Sin lugar a
duda, dicho contexto tan muchas veces mencionado no se encuentra inmune a
fenmenos exteriores, ya que los escenarios globales inciden altamente en la
constitucin de los diversos contextos locales, sin embargo, las caracterizaciones
siguen siendo propias y heterogneas.
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4. Si desea puede ver las versiones de los videos completos en la seccin del men principal del
curso: videos sugeridos
Para reflexionar: Cul es el cambio de paradigma al cual hacen alusin los dos
videos referenciados?
1. Aprender a conocer.
o PH. Contenidos conceptuales.
o S.H. Ideas, teoras, definiciones.
2. Aprender a hacer.
o PH. Contenidos procedimentales.
o S.H. Capacidades, destrezas, habilidades.
3. Aprender a ser.
o PH. Contenidos actitudinales.
o S.H. Actitudes personales, autoestima, autonoma, responsabilidad.
4. Aprender a convivir.
o PH. Contenidos actitudinales.
o S.H. Valores sociales, solidaridad, empata.
Para reflexionar: Cree usted que las polticas educativas que han instaurado los
gobiernos mundiales en las ltimas dcadas, responden adecuadamente a las
necesidades educativas del contexto colombiano?
Leyes en Colombia
El SENA naci como una idea de Rodolfo Martnez Bogot, escuche entonces la
historia del momento en que surgi la entidad en voz de su mentor y primer
director. Reflexione entonces cules fueron los principios pedaggicos, sociales y
culturales que sustentaron su creacin.
El SENA como una institucin que desea mejorar y crecer continuamente, se reta
ao tras ao a trabajar en el cumplimiento de sus objetivos y propsitos. En el
siguiente video conocer uno de los planes estratgicos que el SENA se ha
propuesto para seguir en los prximos aos, en este caso 2012-2020. ste es el
SENA hoy.
Contexto socio-econmico
Colombia es un pas importante en el contexto econmico global por su posicin
geoestratgica, territorio, tamao poblacional, biodiversidad, calidad de su talento
humano, entre otros. Lo anterior hace que las situaciones tanto econmicas como
polticas que vive el mundo entero, afecten del mismo modo el contexto de los
colombianos. En los ltimos tiempos la economa del mundo ha sufrido grandes
transformaciones y crisis, lo cual por ende, tambin ha generado cambios en
Colombia. El SENA como organizacin pblica, participa en el sector econmico y
social del pas con la capacitacin de talento humano, a travs de sus programas
de formacin para tcnicos y tecnlogos, contribuyendo a incrementar la
competitividad de las empresas formando seres humanos capacitados. Tambin
participa de manera social en la formacin del proyecto de vida de las personas, al
permitirles calificarse para desempear un trabajo, colaborando de esta forma a
disminuir las brechas sociales que existen en el pas.
Innovacin y Tecnologa
Al hablar de innovacin y tecnologa en el SENA se hace referencia a Formacin
virtual con aproximadamente 430 cursos complementarios de 40 a 60 horas, y
alrededor de 8 programas de formacin tcnica y tecnolgica 3
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Cifra contemplada para 2012. En los prximos aos se pueden dar cambios considerables en la misma, ya
que el SENA y sus programas estn en contino crecimiento.
Sector Productivo
El sector productivo es uno de los elementos de la triada presente en la
composicin del SENA, ya que de este sector surgen los requerimientos y
necesidades de profesionales que el SENA se encarga de formar y del mismo
modo, al final del proceso, los aprendices vuelven al sector productivo a brindar
sus conocimientos y aportes al desarrollo socio-econmico del pas. Si la industria
crece, el pas avanza, beneficiando a cada habitante y miembro de la comunidad.
Calidad
La calidad en el SENA se logra mediante un sistema de mejora continua, el cual
contempla la combinacin de los recursos disponibles (eficiencia) para llegar al
mximo nmero de personas y empresas productivas (eficacia) pero de la mejor
manera posible (calidad). De tal forma se genera el desarrollo de conocimientos
tcnicos y culturales en general y sus valores humanos bajo el concepto de
formacin integral.
Todos estos factores estn presentes en la construccin del mundo del trabajo
para garantizar la dignidad y la libertad del ser humano, del trabajador y del trabajo
en el marco del reconocimiento de los derechos y deberes para la edificacin de
un pas justo y en paz.
Introduccin
En la siguiente lnea del tiempo usted podr ver la forma cmo desde la
institucionalizacin de la escuela en la Edad Media han surgido teoras y modelos
pedaggicos que han forjado la pedagoga del presente. A continuacin le sern
presentados 6 de los ms relevantes (tradicionalismo, conductismo, pedagogas
activas-humanismo, pedagogas cognitivas, pedagogas socio-constructivistas y
pedagogas crticas), aunque a este respecto las consideraciones son variadas.5
Tenga en cuenta que los modelos coexisten, es decir aunque tienen un punto de
inicio como lo indica la grfica, no tienen un fin, por ejemplo, en la actualidad
algunas instituciones educativas an siguen modelos de corte tradicionalista o
conductista, o ms an hacen uso de un modelo eclctico, es decir uno que
Julin De Zubira
De esta forma, los maestros eran en su mayora del clero, sacerdotes que como
dice Zubira se ocupaban slo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin
espacio a la voz del educando. Educar con autoridad, infundiendo respeto y
cumplimiento de las normas era el rol principal del maestro.
La revolucin industrial de finales del siglo XIX trae un modelo centrado en tareas
para dar cumplimiento a una empresa. Es de este modo que aparece la mquina
como metfora, con la que se puede predecir completamente el siguiente paso
(conductas). El rol del profesor tambin dentro de esta metfora es dotado de
competencias aprendidas que pone en prctica segn las necesidades. Este
paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estmulo y de la
ciberntica. En la actualidad, el modelo tradicionalista y conductista son
desestimados, sin embargo, pensar que en el oficio de ensear no se hace uso de
prcticas conductistas es mendaz, basta con observar una hora de alguna de
nuestras clases y fcilmente se encontrar algn estimulo-respuesta u otro tipo de
condicionamiento.
Carl Rogers.
J. Piaget.
Paulo Freire.
Desarrollo de competencias
Sin embargo el enfoque pedaggico SENA no contempla solamente las
competencias en general, ya que en esta institucin se habla de Competencia
Laboral Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades
y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado
contexto profesional, segn patrones de calidad y productividad. Implica entonces,
la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando
el mximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas,
aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro (Glosario SENA:
Cinterfor)
Con el fin de fortalecer el Aprendizaje por Proyectos, el SENA aplica otro tipo de
estrategias en el proceso de enseanza aprendizaje, tales como, los mapas
mentales, los mapas conceptuales, el aprendizaje basado en problemas, las
simulaciones, el estudio de casos, las visitas a empresas entre otras, las cuales
son propuestas por el Instructor en desarrollo de las diversas actividades de
aprendizaje
A este punto usted querido maestro ya sabe que en el programa de formacin que
Paty escogi estn contenidas todas las competencias que ella necesita alcanzar
para poder desempearse integralmente en un trabajo. Ahora Cmo hace el
SENA, para hacer que Paty efectivamente llegue a ser competente? Pues bien,
este enfoque se hace realidad por medio del aprendizaje por proyectos. Tan
pronto como Paty empiece su formacin, ella junto a su instructor y compaeros
decidirn el proyecto formativo que van a realizar durante el tiempo que
comprende su formacin, el cual cubrir todas las competencias presentes en la
Cibergrafa
Crditos
Experto Temtico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Asesor Pedaggico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Guionista:
Oscar Ivn Pineda Cspedes
Equipo de Diseo:
Leonardo Stiglich Campos
Gabriel David Surez Vargas
Jhonny Ronald Narvez Olarte
Equipo de Programacin:
Diego Rodrguez Ortegn
Julin Mauricio Milln Bonilla
Lder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas