Teoras educativas

Las teoras educativas son una herramienta para que sirven para explicar describir un
fenmeno que se establecen a travs de la educacin(aprendizaje) y que tienen como
objetivo la transmisin de conocimiento, vivencias, ideas y valores desde un emisor de un
receptor

LAS DIFERENTES TEORIAS SON:

CONDUCTISMO

esta teora es difundida por Watson y Skinner

Aqu en esta teora vemos que el quien tiene el mayor rol es el profesor ya que l El enfoque
conductista est basado en un modelo de comunicacin vertical que sita al docente por
encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los
contenidos y al alumno lo representa como un ser pasivo, que recibe la informacin.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionndoles los estmulos adecuados en el momento oportuno.
El alumno por su parte emplea un rol pasivo Se pueden destacar las siguientes
caractersticas del estudiante:
Los estudiantes son vistos como tabula rasa que reciben informacin del maestro.
l estudiante cumple rdenes, obedece el estudiante requiere constante aprobacin.
Depende del maestro. Entre pasivo en el proceso de enseanza- aprendizaje Realiza tareas
en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente.
Solo era asimilar conocimiento

Skinner afirma que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera de depresin,
lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para
que tenga efecto el aprendizaje, los estmulos reforzadores deben seguir a las respuestas
inmediatas.
esto se observada en su poca ya que el estudiante viva oprimido en las escuelas ya que el
estudiante solo reciba conocimiento y no reciban de ningn tipo de estmulo para que ellos
mismo buscara algn tipo de autoaprendizaje.
Si reciben un estmulo para el aprendizaje se produce una respuesta voluntaria, la cual,
puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante
se fortalezca o debilite el aprendizaje.
 COGNITIVISMO

difundido por como Piaget, Ausubel y Bruner

El cognitivismo inicia en los aos 50 y se contrapone al conductismo un, conocimiento que
es guiado por un docente que maneja un rol en cual el maestro posee conocimiento y gua
a sus estudiantes mediante experiencias didcticas y crea estrategias cognitivas que dan
paso al aprendizaje significativo el alumno que ya ejercen un rol ms Activo, capacidad de
autoevaluacin.
El alumno, debe interactuar con los diferentes mecanismos que el docente decida para el
aprendizaje, (foros, chat, video conferencias, etc)
en cual obtiene su aprendizaje en determinar y enriquecer su conocimiento por
experiencias vividas desarrollando sus habilidades.
APORTES DE AUSUBEL EN LA EDUCACION DESDE LO COGNITIVO
en la dcada de los 70 las escuelas buscaban que los nios construyeran su conocimiento a
travs del descubrimiento de contenidos.
El nuevo conocimiento se incorpora en forma real la estructura cognitiva.
Se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos
Se interese por aprender lo que se la est mostrando

La teora de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje segn el

cognitivismo. Procesos de compresin, transformacin, almacenamiento de datos y
uso de la informacin
Hace referencia a la facultad de los seres de procesar informacin a partir de la
percepcin, l conocimiento adquirido y caracterstica subjetiva que permiten
valorar
Lo cognitivo est ntimamente relacionada con concepto abstractos tales como
mente, percepcin, razonamiento inteligencia, aprendizaje

Una relacin entre Piaget y Ausubel es que Piaget coincide con en la necesidad de
conocer los esquemas de los alumnos, pero no con los estadios piagetianos ligado
al desarrollo de aprendizaje

BRUNER
Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para el
aprendizaje de la ciencia

Vygotsky comparte con l la importancia que le da a la construccin de su historia

de acuerdo a su realidad
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL
Proceso por el cual una persona elabora conocimiento y habilidades, destrezas. En
base a experiencias relacionadas con sus propios intereses
Requiere dos condiciones Disposiciones del sujeto para aprender y material de
aprendizaje sea una estructura para el conocimiento

Constructivismo

fue difundida por pedagogos como Piaget Vygotsky

En esta teora vemos que el estudiante ya tiene un mayor rol que el profesor ya que
el estudiante es considerado un ente activo es cual es protagonista de su propio
aprendizaje vemos que el conocimiento es planteado y construido por el alumno y
el docente solo acompaa y debe considerar la autonoma del estudiante y
desarrollar la reflexin por parte de ellos El estudiante obtiene este conocimiento
el cual se forma desde la accin intelectual, la exploracin, manipular y descubrir

Ausubel tambin aporto al constructivismo como es su teora del aprendizaje

significativo ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de
conocimiento y para una mejor compresin de los conceptos
HAY TRES TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de concepto
Aprendizaje de proposiciones

Vygotsky comparte con AUSUBEL la importancia que le da a la construccin de su

historia de acuerdo a su realidad

PIAGET
En trminos generales, porque este autor entiende el aprendizaje como una
reorganizacin de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Es decir:
para l, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a
interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por
una recombinacin que acta sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal
como nos muestra la Teora del Aprendizaje de Piaget.
 LA ESCUELA NUEVA
La llamada Escuela Nueva fue un movimiento pedaggico heterogneo iniciado a
finales del siglo XIX. La escuela nueva, llamada tambin escuela activa, surge como
una reaccin a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la
poca de sta. Se constituye en una verdadera corriente pedaggica, en una
propuesta educativa de nuevo perfil, quizs cuando al finalizar la primera guerra
mundial, la educacin fue nuevamente considerada esperanza de paz.
especializada en el desarrollo infantil en esta teora se considera la educacin como
LA PAZ el rol docente debe ser afectivo ya que en esta relacin se debe dar mayor
importancia incluso que a la enseanza a la relacin que se da entre docente y
profesor.
El docente debe se debe considera como un auxiliar entre aprendizaje y el
estudiante y el docente debe identificar necesidades e intereses del estudiante para
a partir de esto iniciar el camino hacia el aprendizaje
Segn el movimiento de la Escuela Nueva era importante denunciar y modificar
los vicios de la educacin tradicional: pasividad, intelectualismo,
magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo con el propsito de
definir un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo. As pues,
tenemos que la nocin de nio en este modelo debe estar basado en
planteamientos del desarrollo del aprendizaje

PEDAGOGIA LIBERADORA

La educacin liberadora parte de una mirada dialctica de la cultura, segn la cual,

est no solo contiene una forma de dominaciones, sino adems las bases para que
los oprimidos puedan interpretar la realidad y su transformarla segn sus propios
intereses
Esta corriente pedaggica surge en el contexto histrico matizado por las ideas
nuevas y revolucionaras que conmueven amrica latina en los aos 60.
Freire concibe y experimenta una filosofa y un sistema de educacin centrada en
las posibilidades humanas de creatividad y libertad en medio de estructuras
poltico-econmicas y culturales opresivas.
Su objetico es descubrir y aplicar soluciones liberadoras por medios de la
interaccin y la transformacin social, mediante un proceso de concientizacin
LA EDUCACION PROBLEMATIZADORA: El cdigo liberador
se opone al sistema de educacin unidireccional de la educacin bancaria
elimina la contradiccin entre educadores y educandos. Ambos se educan entre si
mientras se establece un dialogo en el cual tiene lugar el proceso educativo, la
educacin problematizada apunta claramente hacia la liberacin y la
 independencia, pues destruye la pasividad del educando y lo incita a la bsqueda
de la transformacin de la realidad, en la que opresor y oprimido encontraran la
liberacin humanizndose
LA DIALOGICIDAD: nucle de la educacin liberadora
El dialogo es un fenmeno humano por la cual se nos revela la palabra, d la que
podemos decir que es el dialogo mismo.
No hay palabra verdadera que no sea una unin inquebrantable entre accin y
reflexin por ende que no sea praxis, de ah hay que decir la palabra verdadera sea
transformar el mundo
PROPUESTA PEDAGODICA DE FREIRE
OBJETIVO DE LA EDUCACION: Poder transformar al mundo a partir de un proceso
de alfabetizacin. Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y
conquistarse reflexivamente
METODOS: el rol que desempear el profesor y estudiante ser un dialogo abierto,
franco con posibilidades para la intervencin social
MEDIOS: los alumnos y profesores utilizaran recursos orales fundamentales, la
lectura de libros, revista, folletos afiches peridicos

TEORIA SOCIOHISTORICA

Esta teora nos informa sobre que el contexto social es el que influye en el aprendizaje y
desarrollo del nio. El enfoque socio-histrico se debe principalmente a Vygotsky y Bruner
La cultura es el factor ms importante del desarrollo humano. Los seres humanos somos los
nicos que creamos y nos adaptamos a una cultura y nos desarrollamos y a travs de dicha
cultura, los individuos adquieren conocimiento; ms aun, la cultura es la que nos
proporcionan los medios para adquirir el conocimiento. La cultura nos dice que pensar y
como pensar nos da una forma de construir nuestro conocimiento, por esta razn, Vygotsky
sostiene que el aprendizaje es mediado
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Este tipo de aprendizaje es cuando el educador le da todas las herramientas necesarias al
nio para que aprenda por s mismo
El mtodo por descubrimiento permite al individuo desarrollar habilidades en la solucin
de problemas, ejercitar pensamiento critico
DOCENTE
El docente es un mediador entre el conocimiento, es facilitador del aprendizaje diseando,
estrategias y actividades acorde con el conocimiento que desea ensear.
El educador simplifica al nio la situacin para que este sea capaz de responder de forma
independiente, no reduciendo el problema si no proporcionando recursos para que el nio
lo resuelva; contribuyendo de este modo a la transferencia del aprendizaje a otros
contextos y ayudando al alumno a la construccin de estructuras de conocimiento ms
complejas.
ESTUDIANTE:
El estudiante maneja un rol en cual obtendr su aprendizaje mediante el mismo por
descubrimiento inductivo ,descubrimiento deductivo, descubrimiento transductivo,
modelos de representacin como enactivo , simblico