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GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA

DRE - UGEL CAJAMARCA


I. E. MANUEL GONZALES PRADA
ASUNCIN
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:

1. UGEL : Cajamarca
2. Institucin Educativa : Manuel Gonzales Prada Asuncin
3. Director : Segundo Bustamante Hoyos
4. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
5. Grado y Seccin : Segundo A y B
6. Unidad : II
7. Docente : SILVA BUSTAMANTE, Darwin Jess
8. Ao Lectivo : 2017
9. Fecha :
: //..
: .//..
10. Tiempo : 02 horas.
11. Sesin : 5/7

TITULO DE LA SESIN
Fuerza y leyes de Newton

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Disea y produce Plantea problemas Hace conjeturas sobre sus observaciones
prototipos que requieren con respecto al problema tecnolgico.
tecnolgicos para soluciones
resolver problemas tecnolgicas y Propone aspectos de funcionalidad de su
de su entorno. selecciona alternativas alternativa de solucin que son deseables
de solucin. optimizar y selecciona los recursos que
deben ser consumidos en la menor
cantidad posible para lograrlo.
Disea alternativas de Representa grficamente su alternativa de
solucin al problema. solucin con vistas y perspectivas donde
muestra su organizacin e incluye
descripciones escritas de sus partes o
fases.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)

El docente muestra el video en donde se visualizan las tres leyes de Newton (ver a partir del
minuto 0:46).
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Ver: https://www.youtube.com/watch?v=q8qKMLyTxpM

Luego de que los estudiantes han visto el video, el docente pregunta: qu has observado?
De qu tratan cada una de las leyes de Newton? Cmo se define la fuerza? Despus de
recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy empezaremos a
desarrollar una actividad que se relacione con la construccin de un prototipo tecnolgico
que se vincule al conocimiento cientfico sobre la fuerza.

El docente precisa el propsito de esta sesin: se quiere que los estudiantes planteen
problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona una alternativa de solucin
factible.

Desarrollo (70 minutos)

Plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin

El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en su


cuaderno de experiencias de todas las actividades que realizarn.

El docente solicita a los estudiantes revisar el conocimiento relacionado con la fuerza y


pregunta: qu es la fuerza? Cuntas clases de fuerza hay? Cmo y con qu instrumento
se mide una fuerza?

Los estudiantes revisan la informacin sobre el conocimiento cientfico de la fuerza que se


encuentra en el libro de CTA de 2. de Secundaria (pg. 37), as como otras fuentes
confiables que el docente considere pertinente.

El docente solicita a los equipos de trabajo que expongan una problemtica de su entorno
que requiera una solucin tecnolgica, producto de un anlisis de la realidad donde vive.

Por ejemplo: al inicio del ao un grupo de estudiantes se han propuesto reciclar cuadernos
usados. Necesitan una engrapadora grande para unir las hojas de papel recicladas y, de esta
manera, formar un nuevo cuaderno que pueda ser usado.
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Luego, el docente pide a los estudiantes que planteen alternativas de solucin, en las que,
haciendo uso de un prototipo tecnolgico, se logre satisfacer la necesidad identificada.

Los estudiantes, a travs de una discusin en equipos de trabajo, plantean varias


alternativas que permitan abordar el tema La fuerza y las leyes de Newton. De todas las
alternativas propuestas, eligen una que sea factible de construir y que responda a la
solucin tecnolgica del problema identificado. Por ejemplo: los estudiantes eligen
construir una engrapadora que permita fijar 50 hojas, as como elaborar grapas que no
lleguen a oxidarse y que, al ser introducidas en el bloque de papel, logren curvarse de
manera que sujeten todo el bloque.

Nota: para complementar el conocimiento cientfico del estudiante, el docente presenta el


siguiente documento (pg. 78):
https://books.google.com.pe/books?id=uUAogT2C6FwC&pg=PA78&lpg=PA78&dq=leyes+d
e+newton%2Bgolpear+con+el+martillo&source=bl&ots=8HtOao5_kr&sig=AkOvdnST9lXp5n
amc_ug1VnxMLw&hl=es-
419&sa=X&ei=Qla0VPzKLYK9ggSOj4CgCQ&ved=0CC0Q6AEwAw#v=onepage&q=leyes%20de
%20newton%2Bgolpear%20con%20el%20martillo&f=false

Disea alternativas de solucin al problema

El docente pide a los estudiantes que diseen su alternativa de solucin seleccionada,


haciendo uso de los instrumentos y materiales para dibujo tcnico.

Los estudiantes representan su alternativa de solucin con grficos, seleccionan los


materiales que utilizarn y justifican el proceso de implementacin de su alternativa de
solucin. Por ejemplo, graficarn su alternativa en un papel milimetrado, donde incluirn
las medidas tanto de la engrapadora como de las grapas. Luego, establecern los pasos a
seguir para la construccin de la engrapadora y de las grapas (Para mayor detalle, ver el
video de la siguiente sesin: unidad 2/sesin 6).
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Cierre (10 minutos)

Los estudiantes, en equipos de trabajo, dan a conocer oralmente o por escrito el problema
tecnolgico identificado, as como la alternativa de solucin seleccionada, justificndola
segn aspectos de funcionalidad.

Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: qu aprendiste hoy? La


actividad realizada te ha parecido significativa para la comprensin del conocimiento
cientfico de la fuerza?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes, en equipos de trabajo, conseguirn los materiales necesarios para


implementar su alternativa de solucin.

Los estudiantes vern los siguientes videos:


Para el orden y la seguridad en el aula-taller:
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=ExzlDjCHOgo
Para el uso correcto de las herramientas:
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=nmuwapvlc6E
https://www.youtube.com/watch?v=bqjMyyxi270

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2. grado de Educacin
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
Diccionario
Papel milimetrado.
Lpiz de dibujo tcnico.
Regla graduada.
Una goma de borrar
Plumones
Papelgrafo
Internet
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ANEXO

Tercera Ley de Newton