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1. UGEL : Cajamarca
2. Institucin Educativa : Manuel Gonzales Prada Asuncin
3. Director : Segundo Bustamante Hoyos
4. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
5. Grado y Seccin : Segundo A y B
6. Unidad : II
7. Docente : SILVA BUSTAMANTE, Darwin Jess
8. Ao Lectivo : 2017
9. Fecha :
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10. Tiempo : 02 horas.
11. Sesin : 5/7
TITULO DE LA SESIN
Fuerza y leyes de Newton
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Disea y produce Plantea problemas Hace conjeturas sobre sus observaciones
prototipos que requieren con respecto al problema tecnolgico.
tecnolgicos para soluciones
resolver problemas tecnolgicas y Propone aspectos de funcionalidad de su
de su entorno. selecciona alternativas alternativa de solucin que son deseables
de solucin. optimizar y selecciona los recursos que
deben ser consumidos en la menor
cantidad posible para lograrlo.
Disea alternativas de Representa grficamente su alternativa de
solucin al problema. solucin con vistas y perspectivas donde
muestra su organizacin e incluye
descripciones escritas de sus partes o
fases.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente muestra el video en donde se visualizan las tres leyes de Newton (ver a partir del
minuto 0:46).
GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
DRE - UGEL CAJAMARCA
I. E. MANUEL GONZALES PRADA
ASUNCIN
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=q8qKMLyTxpM
Luego de que los estudiantes han visto el video, el docente pregunta: qu has observado?
De qu tratan cada una de las leyes de Newton? Cmo se define la fuerza? Despus de
recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy empezaremos a
desarrollar una actividad que se relacione con la construccin de un prototipo tecnolgico
que se vincule al conocimiento cientfico sobre la fuerza.
El docente precisa el propsito de esta sesin: se quiere que los estudiantes planteen
problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona una alternativa de solucin
factible.
El docente solicita a los equipos de trabajo que expongan una problemtica de su entorno
que requiera una solucin tecnolgica, producto de un anlisis de la realidad donde vive.
Por ejemplo: al inicio del ao un grupo de estudiantes se han propuesto reciclar cuadernos
usados. Necesitan una engrapadora grande para unir las hojas de papel recicladas y, de esta
manera, formar un nuevo cuaderno que pueda ser usado.
GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
DRE - UGEL CAJAMARCA
I. E. MANUEL GONZALES PRADA
ASUNCIN
Luego, el docente pide a los estudiantes que planteen alternativas de solucin, en las que,
haciendo uso de un prototipo tecnolgico, se logre satisfacer la necesidad identificada.
Los estudiantes, en equipos de trabajo, dan a conocer oralmente o por escrito el problema
tecnolgico identificado, as como la alternativa de solucin seleccionada, justificndola
segn aspectos de funcionalidad.