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Guia de Historia
Guia de Historia
Gua de Historia
Primeros exmenes: 2010
Programa del Diploma
Gua de Historia
Primeros exmenes: 2010
Programa del Diploma
Gua de Historia
Bachillerato Internacional
Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate
Cardiff, Wales GB CF23 8GL
Reino Unido
Tel.: +44 29 2054 7777
Fax: +44 29 2054 7778
Sitio web: http://www.ibo.org
3099
Declaracin de principios del IB
El Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar jvenes solidarios, informados y vidos de conocimiento,
capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto
intercultural.
En pos de este objetivo, la organizacin colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones
internacionales para crear y desarrollar programas de educacin internacional exigentes y mtodos de evaluacin
rigurosos.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante
toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin pueden estar en lo
cierto.
Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar
y realizar investigaciones, y demuestran autonoma en su aprendizaje. Disfrutan
aprendiendo y mantendrn estas ansias de aprender durante el resto de su vida.
Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crtica y creativa
para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y
ticas.
ntegros Actan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia
y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la
responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.
De mentalidad Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y estn abiertos a las
abierta perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Estn habituados a
buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.
Solidarios Muestran empata, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los
dems. Se comprometen personalmente a ayudar a los dems y actan con el propsito
de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio fsico, mental y emocional para lograr el bienestar
personal propio y el de los dems.
Introduccin 1
Propsito de esta publicacin 1
El Programa del Diploma 2
Naturaleza de la asignatura 4
Objetivos generales 7
Objetivos de evaluacin 8
Los objetivos de evaluacin en la prctica 10
Programa de estudios 11
Resumen del programa de estudios 11
Enfoques de la enseanza de la asignatura 13
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos 17
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas 19
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: temas prescritos 25
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas 27
Opciones del NS 34
Evaluacin 68
La evaluacin en el Programa del Diploma 68
Resumen de la evaluacin: NM 70
Resumen de la evaluacin: NS 71
Evaluacin externa 72
Evaluacin interna 86
Apndice 95
Glosario de trminos de examen 95
Gua de Historia
Introduccin
Esta gua est disponible en la pgina de la asignatura en el Centro pedaggico en lnea (http://occ.ibo.org),
un sitio web del IB protegido por contrasea concebido para proporcionar apoyo a los profesores del IB.
Tambin puede adquirirse en la tienda virtual del IB (http://store.ibo.org).
Otros recursos
En el Centro pedaggico en lnea (CPEL) pueden encontrarse tambin publicaciones tales como materiales
de ayuda al profesor, informes de la asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y
descriptores de las calificaciones finales. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de muestra,
exmenes de convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.
Se anima a los profesores a que visiten el CPEL para ver materiales adicionales creados o utilizados por otros
docentes. Se les invita tambin a aportar informacin sobre materiales que consideren tiles, por ejemplo:
sitios web, libros, videos, publicaciones peridicas o ideas pedaggicas.
Gua de Historia 1
Introduccin
El Programa del Diploma es un curso preuniversitario exigente de dos aos de duracin, para jvenes de 16
a 19 aos. Su currculo abarca una amplia gama de reas de estudio y aspira a formar estudiantes informados
y con espritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las necesidades de los dems. Se da especial
importancia a que los jvenes desarrollen el entendimiento intercultural y una mentalidad abierta, as como
las actitudes necesarias para respetar y evaluar distintos puntos de vista.
2 Gua de Historia
El Programa del Diploma
La combinacin adecuada
Los alumnos deben elegir una asignatura de cada una de las seis reas acadmicas, aunque tambin tienen
la opcin de elegir una segunda asignatura de los grupos del 1 al 5 en lugar de una asignatura del Grupo 6.
Generalmente tres asignaturas (y no ms de cuatro) deben cursarse en el Nivel Superior (NS) y las dems en
el Nivel Medio (NM). El IB recomienda dedicar 240 horas lectivas a las asignaturas del NS y 150 a las del NM.
Las asignaturas del NS se estudian con mayor amplitud y profundidad que las del NM.
En ambos niveles se desarrollan numerosas habilidades, en especial las de anlisis y pensamiento crtico.
Dichas habilidades se evalan externamente al final del curso. En muchas asignaturas los alumnos realizan
tambin trabajos que califica directamente el profesor en el colegio. Los exmenes pueden realizarse en
espaol, francs e ingls.
El curso de Teora del Conocimiento anima a los alumnos a reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento
y el proceso de aprendizaje que tiene lugar en las asignaturas que estudian como parte del Programa
del Diploma, y a establecer conexiones entre las reas acadmicas. La Monografa, un trabajo escrito de
unas 4.000 palabras, ofrece a los alumnos la oportunidad de investigar un tema de su eleccin que les
interese especialmente. Asimismo, les estimula a desarrollar las habilidades necesarias para llevar a cabo
una investigacin independiente, habilidades que debern poner en prctica en la universidad. Creatividad,
Accin y Servicio posibilita el aprendizaje experiencial mediante la participacin de los alumnos en una
variedad de actividades artsticas, deportivas, fsicas y de servicio a la comunidad.
Gua de Historia 3
Introduccin
Naturaleza de la asignatura
En las asignaturas del Grupo 3 se estudia a los individuos y las sociedades. Estas asignaturas son comnmente
conocidas en conjunto como ciencias humanas o ciencias sociales. Esencialmente, las asignaturas del
Grupo3 exploran las interacciones entre los seres humanos y su entorno en el tiempo y en el espacio.
La Historia es algo ms que el estudio del pasado. Es el proceso de registrar, reconstruir e interpretar el
pasado a travs de la investigacin de una variedad de fuentes. Es una disciplina que permite a las personas
comprenderse a s mismas y a los dems con relacin al mundo pasado y al presente.
Los alumnos de Historia deben aprender cmo funciona esta disciplina. Es una asignatura de investigacin
que formula preguntas pero no proporciona respuestas definitivas. Para entender el pasado, los alumnos
deben sumergirse en l a travs del contacto con fuentes histricas primarias y de la labor de los historiadores.
El estudio de la Historia implica la seleccin e interpretacin de datos y la evaluacin crtica de los mismos.
Los alumnos de Historia deben saber apreciar la naturaleza relativa del conocimiento histrico y de la
comprensin de la Historia, ya que cada generacin refleja su propio mundo y sus preocupaciones, y con el
tiempo se van descubriendo nuevos datos. El estudio de la Historia requiere y desarrolla la comprensin y la
empata hacia las personas que vivieron en otras pocas y contextos.
La asignatura de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn al NM y al
NS que comprende el estudio en profundidad de un tema prescrito y dos unidades temticas. Los alumnos
y los profesores pueden elegir entre el itinerario 1, que estudia los principales acontecimientos de la
historia de Europa y del mundo islmico (desde el ao 500 al 1570), y el itinerario 2, que trata los principales
acontecimientos de la historia mundial del siglo XX. En el NS, los alumnos eligen entre varias opciones que
cubren un perodo de tiempo ms amplio e invitan a un estudio en profundidad.
As, la asignatura de Historia del Programa del Diploma es estructurada y flexible al mismo tiempo, lo
que favorece la comprensin de los principales hechos histricos en un contexto global. Requiere que los
alumnos efecten comparaciones entre soluciones similares y diferentes a situaciones humanas comunes,
ya sean polticas, econmicas o sociales. Invita a efectuar comparaciones entre diferentes culturas, sistemas
polticos y tradiciones nacionales, pero no a emitir juicios al respecto.
El contenido del curso de Historia es intrnsecamente interesante y se espera que despierte en los alumnos
una fascinacin por esta disciplina y desarrolle un inters duradero en ella, continen o no estudindola
formalmente.
La perspectiva internacional de Historia del Programa del Diploma proporciona una plataforma slida
para promover el entendimiento internacional y, esencialmente, la conciencia intercultural necesaria para
preparar a los alumnos para ser ciudadanos del mundo. Sobre todo, contribuye a favorecer el respeto y la
comprensin de las personas y los acontecimientos de diferentes culturas de todo el mundo.
Diferencia entre el NM y el NS
El modelo del curso de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn para
los alumnos del NM y del NS que comprende temas prescritos y unidades temticas. Los alumnos eligen el
itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, o bien el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX. Los
alumnos del NS deben, adems, realizar un estudio en profundidad de un perodo histrico: los que eligen el
itinerario 1 deben estudiar la opcin 1, mientras que los que eligen el itinerario 2 deben seleccionar una opcin
de la 2 a la 5.
4 Gua de Historia
Naturaleza de la asignatura
Las diferencias entre el NM y el NS del curso de Historia pueden resumirse de la siguiente manera:
NM NS
Evaluacin Prueba 1 NM: prueba sobre los temas Prueba 1 NS: prueba sobre los temas
prescritos, basada en documentos, prescritos, basada en documentos,
que evala los objetivos 1 al 3 que evala los objetivos 1 al 3
Aunque muchas de las habilidades para el estudio de la Historia son comunes al NM y al NS, el alumno del
NS debe sintetizar y evaluar crticamente los conocimientos mediante un estudio en profundidad. La mayor
profundidad de estudio que se requiere en el NS y el mayor esfuerzo que esto exige del alumno se ponen
de manifiesto en la naturaleza de los resultados del aprendizaje correspondientes a las opciones del NS. La
prueba3 del NS evala principalmente el objetivo 3 (sntesis y evaluacin), como se refleja en los descriptores
de las bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa: NS).
Conocimientos previos
No es necesario que los alumnos hayan estudiado Historia antes de iniciar este curso. En particular, no se
espera o requiere que hayan cursado asignaturas especficas de un currculo nacional o internacional como
preparacin. Las habilidades y los conocimientos especficos requeridos se desarrollan a lo largo del curso.
Gua de Historia 5
Naturaleza de la asignatura
La relacin entre cada asignatura del Grupo 3 y Teora del Conocimiento es de crucial importancia,
y fundamental en el Programa del Diploma. El estudio de las asignaturas del Grupo 3 debe capacitar a
los alumnos para reflexionar crticamente acerca de las distintas formas de conocimiento y los mtodos
utilizados en las ciencias humanas y, en ltima instancia, para llegar a ser jvenes solidarios, informados y
vidos de conocimiento (declaracin de principios del IB).
Durante el curso surgirn cuestiones que subrayan la relacin entre Teora del Conocimiento e Historia. Los
profesores deben tener presentes las siguientes preguntas y utilizarlas implcita y explcitamente al impartir
el programa de estudios de Historia.
6 Gua de Historia
Introduccin
Objetivos generales
Grupo 3
Los objetivos generales de todas las asignaturas del Grupo 3, Individuos y Sociedades, son:
Historia
Los objetivos generales del curso de Historia para el NM y el NS son:
Gua de Historia 7
Introduccin
Objetivos de evaluacin
1
N. del T.: El trmino prueba o prueba histrica se refiere a los hechos y datos extrados de fuentes histricas o de
conocimientos propios que se utilizan para fundamentar un anlisis o un argumento.
8 Gua de Historia
Objetivos de evaluacin
Nota: Los aspectos de los objetivos de evaluacin que no estn relacionados especficamente con
un componente o componentes de la evaluacin se aplican a todos los componentes.
Gua de Historia 9
Introduccin
10 Gua de Historia
Programa de estudios
Itinerario 1
Nmero aproximado
Componente del programa de estudios de horas
NM NS
Opcin del NS 90
1. Aspectos de la historia de la Europa medieval y del mundo islmico
Gua de Historia 11
Resumen del programa de estudios
Itinerario 2
Nmero aproximado
Componente del programa de estudios de horas
NM NS
Opciones del NS 90
2. Aspectos de la historia de frica
3. Aspectos de la historia de Amrica
4. Aspectos de la historia de Asia y Oceana
5. Aspectos de la historia de Europa y de Oriente Medio
12 Gua de Historia
Programa de estudios
La prctica de Historia
A lo largo del curso de Historia del Programa del Diploma se debe alentar a los alumnos a que desarrollen
su comprensin de la metodologa y prctica de la Historia. La enseanza de las habilidades especficas de
esta disciplina enriquece la comprensin que los alumnos tienen de la asignatura y los anima a aplicarlas en
el futuro al estudiar Historia y otras reas relacionadas. Es esencial que estas habilidades se desarrollen a lo
largo del programa de estudios, que se introduzcan adecuadamente, dependiendo del contexto, y que no
se traten de forma aislada.
Gua de Historia 13
Enfoques de la enseanza de la asignatura
El progreso del alumno debe manifestarse en una valoracin cada vez ms madura de la naturaleza de la
experiencia humana en una variedad de contextos.
La amplitud del programa de estudios permite a los profesores seleccionar contenidos y elaborar un plan de
trabajo que sea a la vez coherente y estimulante para sus alumnos.
14 Gua de Historia
Enfoques de la enseanza de la asignatura
Temas prescritos
El tema prescrito es un estudio en profundidad. Se debe elegir un tema prescrito y se han de cubrir todos
los puntos correspondientes a dicho tema prescrito que figuran en el programa de estudios. Se espera que
los alumnos estudien tambin cierta informacin de contexto del tema prescrito. El contenido del programa
de estudios debe trabajarse utilizando una variedad de fuentes originales y (cuando proceda) fuentes
secundarias. Resulta til dar a los alumnos ejercicios de prctica basados en documentos que permitan
explorar las distintas habilidades que se evaluarn en el examen.
Conozcan y comprendan todos los aspectos del tema prescrito que se enumeran en el programa de
estudios
Demuestren conocimiento y comprensin de los trminos y conceptos histricos clave
Conozcan y comprendan los antecedentes y el contexto del tema prescrito
Sean conscientes de distintos enfoques e interpretaciones de acontecimientos histricos relacionados
con el tema prescrito
Traten crticamente una variedad de fuentes histricas relacionadas con el tema prescrito a fin de
comprenderlas, analizarlas y evaluarlas en un contexto histrico
Unidades temticas
Esta rea del programa de estudios es flexible y amplia, lo que permite a los profesores elaborar un plan
de trabajo que complemente, si as lo desean, el tema prescrito elegido. Para cumplir los requisitos del
examen deben estudiarse dos unidades temticas. Se debe estudiar una seleccin del material para el
estudio detallado. En algunos casos, trabajar las reas de estudio a travs de ejemplos no incluidos en la
lista de material para el estudio detallado permite a los colegios centrarse en su historia nacional o explorar
reas de especial inters. Deben explorarse todas las reas de estudio que sean apropiadas para el material
estudiado. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, es importante asegurarse de que los ejemplos
elegidos para el estudio detallado cubran dos de las regiones del mapa mundial que aparece en la seccin
Itinerario 2: Historia mundial del siglo XX.
Los profesores pueden optar por seguir el programa de estudios y ensear una unidad temtica tras otra
o ensear un perodo cronolgicamente, haciendo referencias a las unidades temticas y las reas de
estudio. En cualquier caso, es esencial que los alumnos adquieran conocimientos exactos de las unidades
temticas que hayan elegido y que demuestren ser conscientes de la cronologa. Las unidades temticas
deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas que fomenten el razonamiento crtico y
la comprensin de las opiniones y perspectivas de diversas personas en diferentes contextos y culturas.
Es til para los alumnos practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que
dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las que no se controle el tiempo.
Gua de Historia 15
Enfoques de la enseanza de la asignatura
Opciones del NS
En el itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, los alumnos deben estudiar la opcin 1 del NS.
En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, los alumnos deben elegir una opcin de la 2 a la 5. Una vez
seleccionada la opcin, deben elegirse tres secciones para estudiarlas en profundidad. Deben cubrirse
todos los puntos de todas las secciones elegidas para garantizar que los alumnos puedan responder
suficientes preguntas del examen.
Los profesores encontrarn en las opciones del NS secciones que complementan las reas del programa de
estudios comn estudiadas y les proporcionan un contexto. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX,
las opciones 2 a 5 se centran en la historia regional, mientras que las unidades temticas son de carcter
ms global. Los profesores deben tener en cuenta que, dado que las opciones cubren distintos aspectos
de la Historia, debern explicar el contexto de las tres secciones elegidas y las conexiones entre ellas.
Dependiendo de los aspectos en los que cada seccin haga hincapi, los alumnos estudiarn la historia
poltica, militar, econmica, cultural o religiosa y sus respectivas interacciones.
Las opciones del NS deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas y se debe animar a los
alumnos, mediante lecturas varias, a apreciar y comprender las opiniones de los historiadores, que luego
pueden incorporar a sus ensayos. Dado que se trata de un estudio en profundidad, es esencial fomentar
la sntesis de materiales y de las habilidades propias de la disciplina. Es til para los alumnos practicar las
habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que dispongan de tiempo limitado como
en situaciones en las que no se controle el tiempo.
16 Gua de Historia
Programa de estudios
Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:
Gua de Historia 17
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos
Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:
18 Gua de Historia
Programa de estudios
El programa de estudios indica, para cada unidad temtica, las reas de estudio y el material para el estudio
detallado. Los alumnos tienen que examinar una seleccin del material para el estudio detallado utilizando
las reas de estudio como gua. En el examen que evala estos contenidos (prueba 2 NM/NS) se formularn
preguntas sobre las reas de estudio. Las preguntas que mencionen nombres o acontecimientos concretos
se ceirn a lo incluido en las reas de estudio y en el material para el estudio detallado. Cuando respondan
a preguntas abiertas, los alumnos pueden utilizar ejemplos de la lista o bien otros ejemplos.
Nota: Se utilizar siempre el sistema de fechas de la era comn. Las fechas relativas a los gobernantes
son las fechas de sus reinados o gobiernos, no los aos de vida.
Qu poderes ostentaba y se atribua cada gobernante? Cmo gobernaron sus estados y legitimaron su
gobierno? Qu instituciones surgieron?
reas de estudio
Los estados y sus fronteras Invasin y asentamiento
Los imperios omeya, abbas y fatim
El imperio carolingio y el Sacro Imperio Romano Germnico
Los reinos europeos
Gua de Historia 19
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas
reas de estudio
Sociedad Esclavos, siervos, aldeanos, campesinos
Mujeres en la sociedad y en la religin
Habitantes de la ciudad, mercaderes, artesanos, profesiones
Funcionarios, burcratas, nobles, seores
Clero, comunidades religiosas, (monjes, frailes y monjas), ulemas
Familia, linaje y comunidad
Importancia de la religin: lugares de culto, festividades,
santuarios, peregrinaciones
20 Gua de Historia
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas
Origen y naturaleza del seoro y del sistema feudal; la vida campesina antes de la peste negra:
Domesday Book (libro del Juicio Final), las marcas galesas (11541307), condes de Anjou (9501154)
Centro y periferia: provincias, pueblos y vida rural en el mundo islmico (modelo de ciudad islmica);
ciudades cuartel (Kufa); ciudades preislmicas (Damasco); centros regionales; nuevas fundaciones
(Bagdad)
Vida en la corte y en los palacios (Europa: Aquitania en la poca de Leonor; Flandes bajo el mandato de
los duques de Borgoa. El mundo islmico: concubinas; esposas y madres.)
Ocupaciones de las mujeres: seoro femenino (Adela de Blois, hija de Guillermo I de Inglaterra, Isabel
de Burgh); agricultoras, vinateras, cerveceras, lecheras, textiles, mercaderas (Jadija bint Juwaylid
(619)); msticas (Margery Kempe (ca. 1373-ca. 1440))
Vida familiar, matrimonio y herencia (mundo islmico: Aisha bint Abi Bakr (ca. 61478); Fatima bint
Muhammad (632). Europa: Cristina de Pisn (ca. 13631431); Margery Kempe (ca. 1373-ca. 1440))
Organizacin urbana, ocupaciones y administracin: sistema gremial; futuwwa (El Cairo, Crdoba,
Londres, Pars, Flandes, Venecia)
Gua de Historia 21
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas
reas de estudio
Causas de las guerras Dinsticas
Territoriales
Religiosas
De rivalidad por los recursos
Cambios demogrficos y desplazamientos de la poblacin
22 Gua de Historia
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas
reas de estudio
Desarrollo intelectual Alfabetizacin y recursos escritos
Creacin y desarrollo de centros de enseanza
Compromiso musulmn con la herencia clsica: traducciones,
comentarios y obras originales
Transmisin e influencia de las ideas clsicas del mundo islmico
en Europa occidental
Erudicin cristiana: rol de los monasterios, escuelas catedralicias
Renacimiento del siglo XII
Mayor desarrollo cientfico: medicina, cartografa, filosofa
Desarrollo artstico y cultural Influencias mutuas de las culturas cristiana e islmica, edificios
religiosos
Actividades culturales: festividades, rituales, calendarios
Filosofa, literatura, poesa
Caligrafa, manuscritos y libros
Arte y escultura
Gua de Historia 23
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas
reas de estudio
Organizacin Cristiandad: papado, dicesis, parroquias, rdenes monsticas
Islam: califato, juristas y las rdenes sufes
24 Gua de Historia
Programa de estudios
Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:
Gua de Historia 25
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: temas prescritos
Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:
Los ltimos aos del mandato britnico; el plan de particin de la Comisin Especial de las Naciones
Unidas para Palestina (UNSCOP) y el estallido de la guerra civil
La retirada britnica; el establecimiento de Israel; la respuesta rabe y la guerra de 1948/1949
Los cambios demogrficos: la dispora palestina a partir de 1947; la inmigracin juda y el desarrollo
econmico del estado de Israel
La crisis de Suez de 1956: el rol de Gran Bretaa, Francia, EE. UU., la URSS, Israel y la ONU
El arabismo y el sionismo; surgimiento de la Organizacin para la Liberacin de Palestina (OLP)
La guerra de los seis das de 1967 y la guerra de octubre de 1973: causas, desarrollo y consecuencias
Papel desempeado por EE. UU., la URSS y la ONU
Camp David y el acuerdo de paz entre Egipto e Israel
Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:
La lucha por el poder despus de la muerte de Mao Zedong (Mao Tse-tung), Hua Guofeng (Hua Kuo
feng), el resurgimiento de Deng Xiaoping (Teng Hsiao-ping) y la derrota de la Banda de los Cuatro
China bajo el gobierno de Deng Xiaoping: polticas econmicas y las cuatro modernizaciones
China bajo el gobierno de Deng Xiaoping: cambios polticos y sus lmites, culminando en los incidentes
de la plaza de Tiananmen (1989)
Problemas interiores y exteriores de la era Brezhnev: estancamiento econmico y poltico; Afganistn
Gorbachov y sus objetivos/polticas (glasnost y perestroika) y consecuencias para el estado sovitico
Consecuencias de las polticas de Gorbachov para los movimientos de reforma de Europa del
este: Polonia y el papel desempeado por el movimiento sindical Solidaridad; Checoslovaquia y la
revolucin de terciopelo; la cada del muro de Berln
26 Gua de Historia
Programa de estudios
El programa de estudios indica, para cada unidad temtica, las reas de estudio y el material para el estudio
detallado. Los alumnos tienen que examinar una seleccin del material para el estudio detallado utilizando
las reas de estudio como gua. Es importante asegurarse de que los ejemplos elegidos para el estudio
detallado cubran dos de las regiones que se indican en el mapa que figura a continuacin. En el examen
que evala estos contenidos (prueba 2 NM/NS) se formularn preguntas sobre las reas de estudio. Las
preguntas que mencionen nombres o acontecimientos concretos se ceirn a lo incluido en las reas de
estudio y en el material para el estudio detallado. Cuando respondan a preguntas abiertas, los alumnos
pueden utilizar ejemplos de la lista o bien otros ejemplos.
Gua de Historia 27
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Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas
Gua de Historia
Figura 1
Mapa mundial con las regiones del curso de Historia del IB (el mapa muestra las fronteras vigentes en el ao 2000)
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas
reas de estudio
Orgenes y causas de las guerras Causas inmediatas, a corto plazo y a largo plazo
Causas econmicas, ideolgicas, polticas, religiosas
Naturaleza de las guerras del Avances tecnolgicos, tcticas y estrategias en el aire, la tierra y
sigloXX el mar
Poblacin civil: impacto econmico y social (incluidos los
cambios en el rol y la posicin social de la mujer)
Resistencia y movimientos revolucionarios
Consecuencias y resultados de las Acuerdos de paz y guerras que concluyeron sin tratados
guerras Intentos de garantizar la seguridad colectiva antes y despus de
la segunda guerra mundial
Repercusiones polticas y cambios territoriales
Problemas econmicos de la posguerra
Gua de Historia 29
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas
reas de estudio
Naturaleza y estructura de Constituciones (escritas y no escritas)
los estados democrticos Sistemas electorales, representacin proporcional, gobiernos de
(pluripartidistas) coalicin
Rol de los partidos polticos: rol de la oposicin
Rol de los grupos de presin (grupos de inters)
reas de estudio
30 Gua de Historia
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas
No se pedir a los alumnos que comparen y contrasten los movimientos nacionalistas e independentistas
en frica y en Asia con los de los nuevos estados creados en Europa despus de 1945.
reas de estudio
Orgenes y desarrollo de los Anticolonialismo (oposicin a los gobiernos coloniales belga,
movimientos nacionalistas e britnico, holands, francs y portugus)
independentistas en frica y en Nacionalismo, ideologa poltica, religin
Asia
Impacto de las dos guerras mundiales y de la guerra fra
Otros factores que fomentaron el desarrollo de los movimientos
nacionalistas e independentistas
Gua de Historia 31
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas
reas de estudio
Orgenes de la guerra fra Diferencias ideolgicas
Suspicacias y temores mutuos
De aliados de guerra a enemigos de posguerra
32 Gua de Historia
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas
Evolucin e impacto de la guerra Propagacin mundial de la guerra fra desde sus orgenes en
fra Europa
Polticas de la guerra fra: de contencin, de riesgo inminente o
al borde del abismo, de coexistencia pacfica, de distensin
Rol de las Naciones Unidas y el movimiento de pases no
alineados
Rol e importancia de los lderes
Carrera armamentista, proliferacin y limitacin de armas
Impacto social, cultural y econmico
Gua de Historia 33
Programa de estudios
Opciones del NS
Las preguntas de examen solo se referirn a personas y acontecimientos que figuren en el programa de
estudios.
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 1.
Inicios del monacato: Benito de Nursia (ca. 480-ca. 550); la regla benedictina
Reforma monstica a partir del ao 900: desarrollo e influencia de los monasterios benedictinos y
motivos del surgimiento de nuevas rdenes cluniacenses (910), cartujos (1084), cistercienses (1098);
semejanzas y diferencias entre las rdenes
Fundacin, obra e influencia de las rdenes mendicantes (frailes): Francisco de Ass (ca. 11821226),
Domingo de Guzmn (11701221)
Comparacin y contraste de la vida y obra de monjes y de frailes
Monacato femenino: gilbertinas y brigidinas; Cristina de Markyate (siglo XII), Brgida de Suecia
(sigloXIV)
La influencia de la expansin del poder papal en su contexto espiritual y temporal: Gregorio VII
(10731085), Urbano II (10881099), Inocencio III (11981216)
Querella de las investiduras (10751122)
34 Gua de Historia
Opciones del NS
Orgenes y motivos de las cruzadas: religiosos y laicos; los santos lugares; peregrinacin y predicacin;
teora y prctica del yihad
La primera cruzada (10951099): motivos del xito; resultados
Fundacin de los estados cruzados: Jerusaln, Antioqua, Edesa y Trpoli
Gua de Historia 35
Opciones del NS
Antecedentes del gobierno musulmn; gobierno omeya de Crdoba (7561031); gobierno y sociedad
Vida econmica y cultural de musulmanes, cristianos y judos, y su interaccin e influencia mutuas
Cada del gobierno rabe; los perodos taifas (los reyes de taifas); expansin de los reinos cristianos
(Castilla-Len, Aragn, Navarra)
Surgimiento de las dinastas bereberes: almorvides (10611147), almohades (11471269)
La Reconquista; motivos del xito cristiano; cada de Granada
Relaciones entre al-Andalus y el Oriente islmico; contribuciones de al-Andalus al mundo islmico
Abd al-Rahman I (756788), Abd al-Rahman III (912961), al-Mutamid (10691091), Isabel y Fernando
(14521516)
36 Gua de Historia
Opciones del NS
Emperadores: Federico I (11551190) y Federico II (12201250): lnea poltica, polticas religiosa, militar y
exterior, y su impacto
Reforzamiento del poder de la monarqua y la administracin y polticas exteriores en Francia: Luis IX
(12261270), Felipe IV (12851314)
Reforzamiento y limitaciones del poder de la monarqua y la administracin en Inglaterra: Juan sin
Tierra (11991216), Enrique III (12161272)
Eduardo I (12721307): legislacin, administracin, conquista y retirada (Gales, Escocia y Francia)
Orgenes del parlamento en Inglaterra: Simn de Montfort (ca. 12081265), Eduardo I
Hambrunas de principios del siglo XIV, por ejemplo, en el norte de Europa (13151317)
Orgenes y propagacin de la peste negra (13481349)
Datos sobre los distintos impactos en el comercio y en los pueblos, las ciudades y el campo; cambios
demogrficos a largo plazo
Cambio social en el campo: alza de los salarios, tierras baldas, abandono del campo; contraccin de la
vida econmica; declive de la servidumbre y comienzo de la divisin y cercado de la tierra
Reacciones religiosas ante la peste negra: masacres de judos en Alemania; renacimiento religioso;
flagelantes
Insurreccin popular: Flandes en el siglo XIV; Inglaterra en 1381: la revuelta de los campesinos
Gua de Historia 37
Opciones del NS
Formas de gobierno en las ciudades-estado italianas: estudio de casos de Miln, Florencia y Venecia
Orgenes, causas y desarrollo del Renacimiento en Italia
Ciudades italianas: riqueza, educacin y rivalidad (Florencia, Roma, Venecia)
Ludovico Sforza (ca. 14521508), Lorenzo de Medici (14491492), Csar Borgia (ca. 14751507), Lucrecia
Borgia (14801519)
Mecenazgo: Medici, Sforza, Repblica de Venecia; papas: Alejandro VI (14921503), Julio II (15031513),
Len X (15131521)
Rol poltico y pblico del arte, la literatura y la arquitectura renacentistas
Escritos polticos de Castiglione y Maquiavelo
38 Gua de Historia
Opciones del NS
Exploracin y motivos para la expansin en los siglos XIV y XV; exploracin y religin; la bsqueda del
conocimiento; apertura de nuevas rutas comerciales para mercancas de lujo
El mundo islmico: motivos para viajar en el mundo islmico; cambios geopolticos internos e
impacto de las circunstancias externas; trastornos en las rutas comerciales tradicionales y declive de la
importancia del Mediterrneo oriental
Influencia e importancia de la construccin de barcos, de la cartografa y la navegacin en las
actividades de exploracin
Mecenazgo: Portugal (Enrique el Navegante); Espaa (Coln)
Destinos: el Nuevo Mundo, el subcontinente indio
Estudio de los casos siguientes: Ibn Battuta (auge en 1350), Fernando de Magallanes (1521), Vasco de
Gama (1524), Ibn Majid ( ca. 1500), Piri Reis (1554)
Las preguntas de examen solo se referirn a personas y acontecimientos que figuren en el programa de
estudios.
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.
Gua de Historia 39
Opciones del NS
Figura 2
Mapa de la regin de frica (fronteras vigentes en el ao 2000)
Surgimiento del reino de Buganda bajo el kabaka Suuna y el kabaka Mutesa hasta 1884
Surgimiento del reino de Unyamwezi bajo Mirambo y de los hehe bajo Mkwawa
Reunificacin y expansin etope bajo Teodoro II (18551868), Juan IV, Menelik II
40 Gua de Historia
Opciones del NS
Surgimiento del estado mahdista en Sudn (18811898): organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del reino lozi bajo Lewanika: organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del reino ndebele bajo Mzilikazi y Lobengula: organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del reino zul bajo el mandato de Shaka Zul: organizacin poltica, social y econmica
El mfecane: causas y efectos polticos, sociales y econmicos
El reino sotho bajo Moshoeshoe: organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del imperio mandinga bajo el mando de Samori Tour: organizacin poltica, social y
econmica
El califato de Sokoto bajo el Usman dan Fodio: factores del surgimiento del califato y efectos
Surgimiento y cada del imperio ashanti bajo el mandato de Osei Tutu: causa de su decadencia y
efectos
Estados comerciantes del delta del Nger: surgimiento y gobierno de Nana y JaJa
Gua de Historia 41
Opciones del NS
Resistencia y colaboracin: Buganda bajo el mandato del kabaka Mwanga y Apolo Kagwa (1884-1900)
Resistencia etope bajo el mandato de Menelik II: motivos del xito
La resistencia nandi bajo el mandato de Koitalel arap Samoei (18951906): causas, naturaleza y efectos
Resistencia al gobierno alemn: causas, desarrollo y efectos del levantamiento maji maji (1905)
Lewanika y Lobengula: relaciones con los britnicos
Levantamiento de los ndebele-shona: causas, desarrollo y efectos del primer Chi Murenga
(levantamiento del pueblo) (18961897)
Levantamiento de John Chilembwe en Malawi (1915): causas, desarrollo y consecuencias
Conquista y resistencia en Namibia; los herero, los nama, los alemanes; causas y consecuencias de la
resistencia
Gobierno de Khama y relaciones con los britnicos hasta 1923: un estudio de caso de colaboracin
Conquista y destruccin del reino zul; destitucin de Cetshwayo
Ashanti: intervencin britnica (1901); causas y consecuencias de las guerras anglo-ashanti
Resistencia mandinga al gobierno francs: intervencin francesa y destruccin del imperio mandinga
(18801898)
42 Gua de Historia
Opciones del NS
Resistencia al apartheid: el Congreso Nacional Africano (ANC), Sharpeville, Steve Biko y la conciencia
negra; masacres de Soweto
Desarrollo poltico, social y econmico; oposicin internacional al apartheid
Levantamiento de la prohibicin del ANC por de Klerk; liberacin de Mandela; la Conferencia por una
Sudfrica Democrtica (CODESA); acuerdo constitucional; elecciones de 1994
Gobierno britnico en Kenya: administracin colonial; presin de los colonos; evolucin econmica y
social hasta 1963
Tanganica bajo el gobierno alemn y el britnico hasta 1961
Nyasaland y Rhodesia del Norte bajo el gobierno britnico; evolucin econmica y social hasta 1964
Angola/Mozambique bajo el gobierno portugus; evolucin econmica y social hasta 1975
Nigeria: gobierno indirecto; gobierno directo; factores que promovieron la eleccin del sistema
administrativo en Nigeria, ventajas y desventajas; impacto hasta 1960
Costa de Oro: administracin colonial; evolucin econmica, social y poltica hasta 1957
Senegal: administracin colonial francesa; evolucin econmica, social y poltica hasta 1960
Economas esclavistas; abolicin del comercio de esclavos y expansin del comercio legtimo
Impacto poltico y religioso de la expansin del islam
Cambios en el rol de la mujer
Expansin del cristianismo: factores que promovieron el cristianismo; impacto en la sociedad y la
cultura
El movimiento de la iglesia africana independiente
Tradicin y cambio en la educacin, el arte y la cultura
Gua de Historia 43
Opciones del NS
Tanganica: Unin Nacional Africana de Tanganica (TANU); Julius Nyerere hasta 1961
Uganda: partidos polticos, rivalidades tnicas y religiosas, independencia en 1962
Kenya: sindicatos; Mau Mau; Jomo Kenyatta y la Unin Nacional Africana de Kenya (KANU) hasta 1963
De Rhodesia a Zimbabwe: Ian Smith; declaracin unilateral de independencia; guerra de liberacin;
Robert Mugabe (19631980)
Colapso de la Federacin Centroafricana; Kamuzu Banda en Malawi; Kenneth Kaunda en Zambia hasta 1964
Mozambique, Frelimo y guerra de liberacin hasta 1975
Angola: la guerra de liberacin; el Movimiento Popular para la Liberacin de Angola (MPLA) y la Unin
Nacional para la Independencia Total de Angola (UNITA) hasta la independencia en 1975
frica del sudoeste: la Organizacin del Pueblo del frica Sudoccidental (SWAPO) hasta la
independencia de Namibia en 1990
frica occidental francesa: Sekou Tour en Guinea hasta la independencia en 1958
frica occidental francesa: nacionalismo, partidos polticos e independencia de Senegal en 1960
De Costa de Oro a Ghana: Nkrumah y la Convencin del Partido Popular (CPP) hasta la independencia
en 1957
Nigeria: partidos polticos; rivalidades tnicas y regionales; independencia en 1960
44 Gua de Historia
Opciones del NS
El estudio de caso debe cubrir los seis puntos siguientes en relacin con dos pases africanos cualesquiera.
Los pases elegidos deben indicarse al comienzo de las respuestas del examen.
En las secciones habr, cuando resulte posible, un enfoque de estudio de caso que permitir a los alumnos
estudiar su propia historia nacional u otra historia nacional de la regin.
Las preguntas de examen solo se referirn a personas y acontecimientos que figuren en el programa de
estudios.
Gua de Historia 45
Opciones del NS
Figura 3
Mapa de la regin de Amrica (fronteras vigentes en el ao 2000)
46 Gua de Historia
Opciones del NS
En algunos puntos se muestran ejemplos apropiados entre parntesis. Las preguntas de examen no se
referirn a estos ejemplos, ya que puede utilizarse cualquier ejemplo adecuado.
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.
1. Movimientos independentistas
Esta seccin examina las distintas fuerzas que contribuyeron al surgimiento de los movimientos
independentistas, las semejanzas y diferencias en las trayectorias que siguieron dichos movimientos, y
los efectos inmediatos de la independencia en la regin. Explora las aportaciones polticas, intelectuales y
militares de sus lderes y las perspectivas, a veces contradictorias, que configuraron las nuevas naciones.
Estados Unidos: los Artculos de la Confederacin; la Constitucin de 1787: bases filosficas; principales
compromisos y cambios en el sistema poltico de EE. UU.
Amrica Latina: desafos en el establecimiento de sistemas polticos; condiciones para el surgimiento
del caudillismo en dos pases e impacto del mismo (Rosas, Gmez y Artigas pueden ser ejemplos
apropiados)
Guerra de 1812: causas e impacto en la Amrica del Norte Britnica y en los Estados Unidos
Gua de Historia 47
Opciones del NS
Para los cuatro primeros puntos de la lista siguiente debe adoptarse un enfoque de estudio de caso,
utilizando como ejemplo dos pases de la regin. Los pases elegidos deben indicarse al comienzo de las
respuestas del examen.
48 Gua de Historia
Opciones del NS
Gua de Historia 49
Opciones del NS
La revolucin tuvo un gran impacto en las artes, que puede decirse que representaron los primeros y ms
duraderos intentos de superar las divisiones raciales e incorporar la herencia india a la identidad nacional.
Para los dos ltimos puntos de la lista siguiente debe adoptarse un enfoque de estudio de caso, utilizando
como ejemplo un pas de la regin. El pas elegido debe indicarse al comienzo de las respuestas del
examen.
50 Gua de Historia
Opciones del NS
Impacto social de la segunda guerra mundial en los afroamericanos, los nativos americanos, las
mujeres y las minoras; el servicio militar obligatorio
Trato a los japoneses americanos y a los japoneses canadienses
Reaccin de Amrica ante el Holocausto
Impacto de los avances tecnolgicos y el comienzo de la era atmica
Efectos econmicos y diplomticos de la segunda guerra mundial en un pas de Amrica
Nota: Vargas y Crdenas subieron al poder antes de 1945, pero su gobierno e influencia en sus
respectivos estados continuaron despus de 1945.
Gua de Historia 51
Opciones del NS
Truman: la poltica de contencin y sus implicaciones para Amrica; el surgimiento del macartismo
y sus efectos en las polticas interior y exterior de Estados Unidos; la guerra fra y su impacto en la
sociedad y la cultura
La guerra de Corea y Estados Unidos y el resto de Amrica: motivos de la participacin; acontecimientos
militares; resultados diplomticos y polticos
Eisenhower y Dulles: el New Look (nuevo aspecto) y su aplicacin; caractersticas y motivos de dicha
poltica; repercusiones en la regin
Intervencin de Estados Unidos en Viet Nam: motivos de su intervencin y naturaleza de la misma en
diferentes etapas; efectos internos y el final de la guerra
Polticas exteriores norteamericanas desde Kennedy hasta Carter: caractersticas y motivos de
dichas polticas; implicaciones para la regin: la alianza para el progreso de Kennedy; operaciones
encubiertas de Nixon en Chile; defensa de los derechos humanos por parte de Carter y el Tratado del
Canal de Panam
La guerra fra en Canad o bien en un pas latinoamericano: motivos de la adopcin de las polticas
exterior e interior y su implementacin
Los nativos americanos y los derechos civiles: Amrica Latina, Estados Unidos y Canad
Los afroamericanos y el movimiento por los derechos civiles: orgenes, tcticas y organizaciones; la
Corte Suprema (Tribunal Supremo) de Estados Unidos y los desafos legales a la segregacin en la
educacin; fin de la segregacin en el Sur (19551965)
Papel desempeado por Martin Luther King en el movimiento por los derechos civiles; surgimiento
del activismo radical afroamericano (19651968): Panteras Negras; Musulmanes Negros; el poder
negro y Malcolm X
Papel desempeado por los gobiernos en los movimientos por los derechos civiles en Amrica
La cultura y las protestas de los jvenes en las dcadas de 1960 y 1970: caractersticas y manifestacin
de la contracultura
Movimientos feministas en Amrica
Para los ltimos cuatro puntos de la lista siguiente debe adoptarse un enfoque de estudio de caso,
utilizando como ejemplo un pas de la regin. El pas elegido debe indicarse al comienzo de las respuestas
del examen.
Estados Unidos, de potencia bipolar a unilateral: polticas interiores y exteriores de presidentes como
Reagan, Bush, Clinton; desafos; efectos en Estados Unidos; impacto en el hemisferio
Restablecimiento de la democracia en Amrica Latina: desafos polticos, sociales y econmicos (Brasil,
Argentina y Uruguay pueden ser ejemplos apropiados)
52 Gua de Historia
Opciones del NS
Es un rea extensa con tradiciones culturales e influencias histricas muy diversas que se extienden durante
un amplio perodo de tiempo. Entre los principales procesos se incluyen el establecimiento de imperios
coloniales europeos en muchos pases de la regin; el desarrollo del comercio europeo y americano con
una posicin dominante en la zona; el surgimiento de movimientos nacionalistas, el subsiguiente deseo de
independizarse de las potencias imperialistas y el logro del autogobierno.
En algunos casos la lucha armada fue la nica forma de conseguir el autogobierno, mientras que en otros
la transicin fue un proceso pacfico. La combinacin de la presin econmica occidental y de los procesos
sociales y polticos internos llevaron a China y a Japn a desarrollarse en direcciones muy diferentes en el
siglo XX. La primera y segunda guerras mundiales tuvieron un impacto importante en todos los pases de
la regin. La guerra fra polariz las naciones, pero, una vez terminada, la revolucin tecnolgica, la cultura
de masas, el deporte y la globalizacin emergieron como poderosas fuerzas que configuraron la naturaleza
poltica, econmica, social y cultural de todos los pases de la regin.
En las secciones habr, cuando resulte posible, un enfoque de estudio de caso que permitir a los alumnos
estudiar su propia historia nacional u otra historia nacional de la regin.
Las preguntas de examen solo se referirn a personas y acontecimientos que figuren en el programa de
estudios.
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.
Gua de Historia 53
Opciones del NS
Figura 4
Mapa de la regin de Asia y Oceana (fronteras vigentes en el ao 2000)
Estructura poltica y efectos del sistema colonial britnico en Australia, Nueva Zelandia y el Pacfico
Estructura poltica y efectos del sistema colonial britnico en Asia meridional; el gobierno de la
compaa britnica de las Indias Orientales
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial holands en
Indonesia
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial francs en
Indochina
54 Gua de Historia
Opciones del NS
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial espaol en Filipinas
La gran revuelta (motn indio) de 1857: causas, desarrollo y consecuencias
Revueltas y oposicin al gobierno colonial en el sudeste asitico
Acta del gobierno de la India de 1858; la particin de Bengala (1905); las reformas de Morley-Minto de
1909 y su impacto en las organizaciones polticas de la India britnica
Desarrollo de grupos constitucionales: Congreso Nacional Indio y Liga Musulmana Panindia
Desarrollo del nacionalismo moderno: Indonesia (Indias Orientales holandesas), Viet Nam, Camboya,
Laos (Indochina francesa)
Monarqua de Siam: Rama IV (Mongkut), Rama V (Chulalongkorn); independencia y nacionalismo
Monarqua de Birmania: reyes Mindon y Thibaw; prdida de la independencia y surgimiento del
nacionalismo moderno
Filipinas y Estados Unidos: Rizal, Bonifacio y Aguinaldo
Desarrollo de la identidad nacional: en Australia o en Nueva Zelandia
Gua de Historia 55
Opciones del NS
56 Gua de Historia
Opciones del NS
Gua de Historia 57
Opciones del NS
Australia, fomentaron la inmigracin desde el Reino Unido y el resto de Europa y, en la dcada de 1960,
desde Asia. Los dos pases tomaron parte activa en organizaciones internacionales y desempearon papeles
ms independientes en los asuntos mundiales, especialmente en Asia y en las islas del Pacfico. Los vnculos
con Gran Bretaa se debilitaron, y se formaron lazos econmicos con Japn primero y, despus, con las
economas emergentes de China, el sudeste asitico y las islas del Pacfico.
58 Gua de Historia
Opciones del NS
Para los tres ltimos puntos de la lista siguiente debe adoptarse un enfoque de estudio de caso, utilizando
como ejemplo un estudio de caso de la regin. Los pases elegidos deben indicarse al comienzo de las
respuestas del examen.
Gua de Historia 59
Opciones del NS
Esta seccin permite a los alumnos desarrollar sus habilidades de investigacin y razonamiento crtico en
el contexto de un estudio de caso de un pas de la regin. El pas elegido y el perodo estudiado deben
indicarse en la introduccin de las respuestas del examen.
Estructura social y actitudes: reformas sanitarias, estado del bienestar, cuestiones de gnero, sufragio
Papel desempeado por la religin o religiones y su impacto, conflicto y tensiones
Desarrollo en la educacin, expansin y diversidad
Desarrollo en las artes: artes visuales, msica, teatro, cine y literatura, medios de comunicacin,
propaganda, ocio y deporte
Inmigracin/emigracin: causas y efectos; cambios demogrficos; urbanizacin
Revolucin industrial; impacto de la tecnologa en la sociedad; la era de los computadores
En las secciones habr, cuando resulte posible, un enfoque de estudio de caso que permitir a los alumnos
estudiar su propia historia nacional u otra historia nacional de la regin.
Las preguntas de examen solo se referirn a personas y acontecimientos que figuren en el programa de
estudios.
En algunos puntos se muestran ejemplos apropiados entre parntesis. Las preguntas de examen no se
referirn a estos ejemplos, ya que puede utilizarse cualquier ejemplo adecuado.
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.
60 Gua de Historia
Gua de Historia
Figura 5
Mapa de la regin de Europa y Oriente Medio (fronteras vigentes en el ao 2000)
61
Opciones del NS
Opciones del NS
Crisis del Antiguo Rgimen: papel de la monarqua, especialmente de Luis XVI; desafos intelectuales,
polticos, sociales, financieros y econmicos
Etapas de la revolucin y radicalizacin: revuelta urbana y rural; constitucin de 1791; el destino de la
monarqua; el terror; Robespierre; reaccin termidoriana; Directorio
Guerras revolucionarias para promover y defender ideales revolucionarios (17921796)
Ascenso de Napolen Bonaparte
Polticas interior y exterior de Napolen anteriores y posteriores a 1804; guerras napolenicas
Colapso del imperio napolenico y restauracin de los Borbones; Congreso de Viena
Revoluciones en Italia y la importancia de Roma; el imperio austriaco y los estados alemanes entre
1815 y 1848
Unificacin de Italia: aumento del poder de Piamonte-Cerdea; Mazzini, Cavour y Garibaldi;
participacin extranjera y sus efectos
Surgimiento de Prusia (18151862): factores polticos y econmicos, incluida la confederacin alemana,
Zollverein (unin aduanera); relaciones austro-prusianas hasta 1866
Declive de la influencia de Austria: guerra de Crimea; Italia; guerra austro-prusiana (1866); monarqua
dual de Austria-Hungra; desafo del nacionalismo
Bismarck, Prusia y la unificacin: reorganizacin diplomtica, econmica y militar; guerras de
unificacin; constitucin de 1871
Comparacin de la unificacin de Italia y Alemania
La Alemania de Bismarck: poltica interior y exterior
62 Gua de Historia
Opciones del NS
Alejandro II (18551881): emancipacin de los siervos; reformas militares, legales, educativas y de los
gobiernos locales; reaccin posterior
Polticas de Alejandro III (18811894) y de Nicols II (18951917): retraso e intentos de modernizacin;
naturaleza del zarismo; crecimiento de los movimientos de oposicin
Importancia de la guerra ruso-japonesa; revolucin de 1905; Stolypin y la Duma; el impacto de la
primera guerra mundial (19141918) en Rusia
Gua de Historia 63
Opciones del NS
64 Gua de Historia
Opciones del NS
Irn y Reza Khan (19241941): establecimiento y naturaleza del rgimen; intentos de modernizacin;
influencias occidentales
Arabia Saudita e Ibn Saud (19321949): establecimiento y naturaleza del rgimen; papel desempeado
por la religin en el estado; polticas econmicas y sociales
Gua de Historia 65
Opciones del NS
Segunda guerra mundial en Europa; guerra fra: impacto en Alemania, OTAN y cooperacin militar
Problemas de posguerra y recuperacin poltica y econmica en Europa occidental: devastacin;
deuda (19451949)
Establecimiento y consolidacin de la Repblica Federal de Alemania hasta la reunificacin alemana
Pasos dados hacia la integracin poltica y econmica, cooperacin y ampliacin despus de 1945:
CEE, CE, UE
Espaa: el rgimen de Franco, la transicin a la democracia y el establecimiento de la misma bajo
JuanCarlos I
Estudio de caso de un estado de Europa occidental entre 1945 y 2000 (excluidas Alemania y Espaa):
naturaleza del gobierno; polticas interiores; oposicin y disenso
Egipto bajo los mandatos de Nasser, Sadat y Mubarak: naturaleza del estado; evolucin poltica;
polticas econmicas y sociales
Modernizacin y occidentalizacin bajo el sah Mohammad Reza Pahlavi en Irn: impacto de la
influencia occidental; la revolucin blanca; naturaleza de la sociedad; revolucin de 1979
Lbano: guerras civiles, intervencin extranjera y reconstruccin; estado confesional; tensiones
econmicas; crecimiento de las milicias y la OLP
Panarabismo: la Repblica rabe Unida y la bsqueda del liderazgo y unidad rabes; el carcter
efmero de la Repblica rabe Unida; impacto a largo plazo en la unidad islmica
El mundo rabe e Israel: relaciones incmodas y conflictos; intentos de pacificacin; tensiones
provocadas por las consecuencias del conflicto (territorios ocupados, Intifada)
Estudio de caso de un estado de Oriente Medio: naturaleza del gobierno; polticas interiores; oposicin
y disenso (Irak, Irn, Arabia Saudita y Siria pueden ser ejemplos apropiados, o cualquier otro estado
pertinente)
66 Gua de Historia
Opciones del NS
Esta seccin permite a los alumnos desarrollar sus habilidades de investigacin y razonamiento crtico en
el contexto de un estudio de caso de un pas de la regin. El pas elegido y el perodo estudiado deben
indicarse en la introduccin de las respuestas del examen.
Estructura social y actitudes: reformas sanitarias, estado del bienestar, cuestiones de gnero, sufragio
Papel desempeado por la religin o religiones y su impacto, conflicto y tensiones
Desarrollo en la educacin, expansin y diversidad
Desarrollo en las artes: artes visuales, msica, teatro, cine y literatura, medios de comunicacin,
propaganda, ocio y deporte
Inmigracin/emigracin: causas y efectos; cambios demogrficos; urbanizacin
Revolucin industrial; impacto de la tecnologa en la sociedad; la era de los computadores
Gua de Historia 67
Evaluacin
Informacin general
La evaluacin es una parte fundamental de la enseanza y el aprendizaje. Los objetivos ms importantes
de la evaluacin en el Programa del Diploma son los de apoyar los objetivos del currculo y fomentar un
aprendizaje adecuado por parte de los alumnos. En el Programa del Diploma, la evaluacin es tanto interna
como externa. Los trabajos preparados para la evaluacin externa son corregidos por examinadores del
IB, mientras que los trabajos presentados para la evaluacin interna son corregidos por los profesores y
moderados externamente por el IB.
Para ayudar a los profesores en la planificacin, implementacin y evaluacin de los cursos del Programa
del Diploma, hay una variedad de recursos que se pueden consultar en el CPEL o adquirir en la tienda virtual
del IB (http://store.ibo.org). En el CPEL se pueden encontrar materiales de ayuda al profesor, informes de la
asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y descriptores de las calificaciones finales, as
como materiales aportados por otros docentes. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de
muestra, exmenes de convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.
68 Gua de Historia
La evaluacin en el Programa del Diploma
Mtodos de evaluacin
El IB emplea diversos mtodos para evaluar el trabajo de los alumnos.
Criterios de evaluacin
Cuando la tarea de evaluacin es abierta (es decir, se plantea de tal manera que fomenta una variedad de
respuestas), se utilizan criterios de evaluacin. Cada criterio se concentra en una habilidad especfica que se
espera que demuestren los alumnos. Los objetivos de evaluacin describen lo que los alumnos deben ser
capaces de hacer y los criterios de evaluacin describen qu nivel deben demostrar al hacerlo. Los criterios
de evaluacin permiten evaluar del mismo modo respuestas muy diferentes. Cada criterio est compuesto
por una serie de descriptores de nivel ordenados jerrquicamente. Cada descriptor de nivel equivale a una
o varias notas. Se aplica cada criterio de evaluacin por separado, y se localiza el descriptor que refleja
ms adecuadamente el nivel conseguido por el alumno. Distintos criterios de evaluacin pueden tener
puntuaciones mximas diferentes en funcin de su importancia. Los puntos obtenidos en cada criterio se
suman, dando como resultado la puntuacin total para el trabajo en cuestin.
Bandas de calificacin
Las bandas de calificacin describen de forma integradora el desempeo esperado y se utilizan para evaluar
las respuestas de los alumnos. Constituyen un nico criterio holstico, dividido en descriptores de nivel. A
cada descriptor de nivel le corresponde un rango de puntos, lo que permite diferenciar el desempeo de los
alumnos. Del rango de puntos de cada descriptor de nivel, se elige la puntuacin que mejor corresponda al
nivel logrado por el alumno.
Esquemas de calificacin
Este trmino general se utiliza para describir los baremos analticos que se crean para pruebas de examen
especficas. Se preparan para aquellas preguntas de examen que se espera que los alumnos contesten
con un tipo concreto de respuesta o una respuesta final determinada. Indican a los examinadores cmo
desglosar la puntuacin total disponible para cada pregunta con respecto a las diferentes partes de esta.
Los esquemas de calificacin pueden indicar el contenido que se espera que tengan las respuestas, o
pueden consistir en una serie de aclaraciones sobre cmo deben aplicarse los criterios de evaluacin en la
correccin.
Gua de Historia 69
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NM
70 Gua de Historia
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NS
Gua de Historia 71
Evaluacin
Evaluacin externa
Las bandas de calificacin estn relacionadas con los objetivos de evaluacin establecidos para el curso
de Historia y con los descriptores de calificaciones finales del Grupo 3. Los esquemas de calificacin son
especficos para cada prueba de examen.
Pregunta Objetivo
72 Gua de Historia
Evaluacin externa
Las preguntas estructuradas se formulan sobre los temas prescritos. Los alumnos deben estudiar en
profundidad un tema prescrito del itinerario 1 o del itinerario 2.
Los temas prescritos para las convocatorias de examen de 2010 a 2016 son los indicados a continuacin.
Habr cinco fuentes para cada tema prescrito. Algunas preguntas se respondern utilizando la informacin
de una o varias de estas fuentes, segn se indique. En otras preguntas, se pedir a los alumnos que recurran
a sus propios conocimientos, adems de a la informacin contenida en todas las fuentes.
Los alumnos deben contestar las cuatro preguntas de un tema prescrito. La puntuacin mxima para esta
prueba es 25. La prueba se evala utilizando un esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 2
Duracin: 1 hora 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 45%
Esta prueba evala los objetivos 1 al 4. Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en
los descriptores de bandas de calificacin. (Vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NM. Las mismas bandas de calificacin se aplican al NS.)
Los alumnos deben estudiar dos unidades temticas del itinerario 1 o del itinerario 2. Cada itinerario consta
de cinco unidades temticas.
Gua de Historia 73
Evaluacin externa
La prueba consta de cinco secciones, cada una de ellas sobre una unidad temtica. Cada seccin consta a su
vez de seis preguntas de desarrollo. La estructura de cada seccin ser:
Tres preguntas sobre personas, reas de estudio, unidades temticas o acontecimientos que figuren
en el programa de estudios
Dos preguntas de respuesta abierta
Al menos una pregunta referente a asuntos sociales, econmicos o de gnero (en algunas unidades
temticas del itinerario 1 la mayora de las preguntas pueden ser de este tipo)
De estas:
Al menos una pregunta se referir a dos regiones del itinerario 2; la pregunta dar dos ejemplos
especficos o bien pedir a los alumnos que den dos ejemplos.
Una de las preguntas puede ser comparativa, o estar basada en una cita.
Cuando las preguntas sean de carcter ms general o sean abiertas, los alumnos son libres de utilizar
cualquier material pertinente para ilustrar y apoyar sus argumentos.
Los alumnos deben contestar dos preguntas, cada una de una unidad temtica diferente. La puntuacin
mxima para esta prueba es 40. La prueba se evala utilizando bandas de calificacin generales y un
esquema de calificacin analtico especfico.
Nota: Es posible que los aspectos siguientes de los objetivos de evaluacin no siempre se apliquen a
las respuestas de desarrollo.
74 Gua de Historia
Evaluacin externa
Gua de Historia 75
Evaluacin externa
76 Gua de Historia
Evaluacin externa
Gua de Historia 77
Evaluacin externa
Pregunta Objetivo
Las preguntas estructuradas se formulan sobre los temas prescritos. Los alumnos deben estudiar en
profundidad un tema prescrito del itinerario 1 o del itinerario 2.
Los temas prescritos para las convocatorias de examen de 2010 a 2016 son los indicados a continuacin.
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Evaluacin externa
Habr cinco fuentes para cada tema prescrito. Algunas preguntas se respondern utilizando la informacin
de una o varias de estas fuentes, segn se indique. En otras preguntas, se pedir a los alumnos que recurran
a sus propios conocimientos, adems de a la informacin contenida en todas las fuentes.
Los alumnos deben contestar las cuatro preguntas de un tema prescrito. La puntuacin mxima para esta
prueba es 25. La prueba se evala utilizando un esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 2
Duracin: 1 hora 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 25%
Esta prueba evala los objetivos 1 al 4. Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en
los descriptores de bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NS).
Los alumnos deben estudiar dos unidades temticas del itinerario 1 o del itinerario 2. Cada itinerario consta
de cinco unidades temticas.
La prueba consta de cinco secciones, cada una de ellas sobre una unidad temtica. Cada seccin consta a su
vez de seis preguntas de desarrollo. La estructura de cada seccin ser:
Tres preguntas sobre personas, reas de estudio, unidades temticas o acontecimientos que figuren
en el programa de estudios
Dos preguntas de respuesta abierta
Al menos una pregunta referente a asuntos sociales, econmicos o de gnero (en algunas unidades
temticas del itinerario 1 la mayora de las preguntas pueden ser de este tipo)
Gua de Historia 79
Evaluacin externa
De estas:
Al menos una pregunta se referir a dos regiones del itinerario 2; la pregunta dar dos ejemplos
especficos o bien pedir a los alumnos que den dos ejemplos.
Una de las preguntas puede ser comparativa, o estar basada en una cita.
Cuando las preguntas sean de carcter ms general o sean abiertas, los alumnos son libres de utilizar
cualquier material pertinente para ilustrar y apoyar sus argumentos.
Los alumnos deben contestar dos preguntas, cada una de una unidad temtica diferente. La puntuacin
mxima para esta prueba es 40. La prueba se evala utilizando bandas de calificacin generales y un
esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 3
Duracin: 2 horas 30 minutos
Porcentaje del total de la evaluacin: 35%
Esta prueba evala los objetivos 1 al 4. Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en
los descriptores de bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NS).
Los alumnos deben elegir una de las siguientes opciones. Cada una de ellas tiene una prueba distinta.
Las preguntas que se refieren a pases, hechos o personas especficas estn restringidas a aquellos listados
en el programa de estudios. Cuando se haya utilizado un enfoque de estudio de caso, los alumnos pueden
ilustrar sus respuestas refirindose a cualquier pas de la regin.
Nota: Puede haber excepciones en algunos casos, pero estas se harn constar en el programa de
estudios.
La prueba constar de 24 preguntas. Se formularn dos preguntas de desarrollo sobre cada seccin del
programa de estudios.
Los alumnos deben elegir tres preguntas. La puntuacin mxima para esta prueba es 60. La prueba se
evala utilizando bandas de calificacin generales y un esquema de calificacin analtico especfico.
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Evaluacin externa
Nota: Es posible que los aspectos siguientes de los objetivos de evaluacin no siempre se apliquen a
las respuestas de desarrollo.
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Evaluacin externa
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Evaluacin externa
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Evaluacin externa
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Evaluacin externa
Gua de Historia 85
Evaluacin
Evaluacin interna
Los profesores tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos entiendan el significado
y la importancia fundamentales de los conceptos relacionados con la probidad acadmica, especialmente
los de autora original y propiedad intelectual. Los profesores deben verificar que todos los trabajos que
los alumnos entreguen para evaluacin hayan sido preparados conforme a los requisitos, y deben explicar
claramente a los alumnos que el trabajo que se evale internamente debe ser original en su totalidad.
Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores pueden aconsejar a los alumnos sobre el primer
borrador del trabajo de evaluacin interna. El profesor podr sugerir maneras de mejorarlo, pero sin llegar
a corregirlo o editarlo excesivamente. La prxima versin que se entregue al profesor despus del primer
borrador debe ser la versin final.
Los profesores deben verificar la autora original de todo trabajo que se enve al IB para su moderacin
o evaluacin, y no deben enviar ningn trabajo que sepan que constituye (o sospechen que constituye)
un caso de conducta fraudulenta. Cada alumno debe firmar una portada de la evaluacin interna para
confirmar que el trabajo que presenta para la evaluacin es original y que es la versin final del mismo. Una
vez que el alumno haya entregado oficialmente la versin final de su trabajo junto con la portada firmada al
profesor (o al coordinador) para la evaluacin interna, no podr pedir que se la devuelvan para modificarla.
86 Gua de Historia
Evaluacin interna
La autora de los trabajos se puede comprobar debatiendo su contenido con el alumno y analizando con
detalle uno o ms de los aspectos siguientes:
Temporalizacin
La evaluacin interna es una parte fundamental del curso de Historia y representa un 25% de la evaluacin
final en el NM y un 20% en el NS. Este porcentaje debe verse reflejado en el tiempo que se dedica a ensear
los conocimientos y las habilidades necesarios para llevar a cabo el trabajo de evaluacin interna, as como
en el tiempo total dedicado a realizar el trabajo.
El tiempo que necesita el profesor para explicar a los alumnos los requisitos de la evaluacin interna
Tiempo de clase para que los alumnos trabajen en el componente de evaluacin interna
Tiempo para consultas entre el profesor y cada alumno
Tiempo para revisar el trabajo y evaluar cmo progresa, y para comprobar que es original
Los profesores deben valorar el trabajo de evaluacin interna del NM y del NS con relacin a los criterios,
utilizando los descriptores de nivel.
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Evaluacin interna
Al evaluar el trabajo de un alumno, los profesores deben leer los descriptores de cada criterio hasta
llegar al descriptor que describa de manera ms apropiada el nivel del trabajo que se est evaluando.
Si un trabajo parece estar entre dos descriptores, se deben leer de nuevo ambos descriptores y elegir
el que mejor describa el trabajo del alumno.
En los casos en que un mismo descriptor de nivel comprenda dos o ms puntuaciones, los profesores
deben conceder las puntuaciones ms altas si el trabajo del alumno demuestra en gran medida las
cualidades descritas. Los profesores deben conceder puntuaciones inferiores si el trabajo del alumno
demuestra en menor medida las cualidades descritas.
Solamente deben utilizarse nmeros enteros y no notas parciales, como fracciones o decimales.
Los profesores no deben pensar en trminos de aprobado o no aprobado, sino que deben concentrarse
en identificar el descriptor apropiado para cada criterio de evaluacin.
Los descriptores ms altos no implican un desempeo perfecto y los profesores no deben dudar en
utilizar los niveles extremos si describen apropiadamente el trabajo que se est evaluando.
Un alumno que alcance un nivel de logro alto en un criterio no necesariamente alcanzar niveles altos
en los dems criterios. Igualmente, un alumno que alcance un nivel de logro bajo en un criterio no
necesariamente alcanzar niveles bajos en los dems criterios. Los profesores no deben suponer que
la evaluacin general de los alumnos haya de dar como resultado una distribucin determinada de
puntuaciones.
Se recomienda que los alumnos tengan acceso a los criterios de evaluacin.
Algunos ejemplos de los tipos de investigacin que los alumnos pueden llevar a cabo son:
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Evaluacin interna
Con qu exactitud puede reconstruirse mediante el trabajo de campo arqueolgico la batalla del
Bosque de Teutoburg?
De qu modo influy el sistema de gremios en el desarrollo de la ciudad de Norwich (Reino Unido)?
Por qu fue Carlomagno coronado emperador por el papa en el ao 800?
En qu contribuy Gengis Khan al surgimiento del poder mongol?
Por qu fue importante la Summa Theologiae de Toms de Aquino en la Iglesia medieval?
Con qu exactitud histrica se representa a Saladino en la pelcula Saladino (El Naser Salah el Dine)
(1963)?
De qu modo inspiraron la actividades de Enrique el Navegante a la exploracin portuguesa?
Cmo cambi la forma de vida de las geishas durante el perodo Meiji?
De qu modo la poltica agraria (Farm Security Administration) del New Deal (nuevo trato) utiliz la
fotografa como propaganda para apoyar sus programas?
Qu comparaciones se pueden hacer entre las experiencias de los veteranos britnicos de la segunda
guerra mundial que lucharon en Europa y los que lucharon en el Pacfico?
Por qu fue bombardeada Dresde (puede sustituirse por cualquier otra ciudad afectada) en 1945, y
cules fueron las consecuencias para sus habitantes?
De qu modo utilizaron los comunistas chinos la forma artstica tradicional de la pera para promover
su ideologa durante la revolucin cultural?
En qu medida reflejaron las experiencias de los veteranos de Viet Nam en Tulsa (Oklahoma) la
percepcin general que el pueblo norteamericano tena de la guerra?
Cmo difiri la cobertura de la guerra de las Malvinas en la prensa britnica y en la prensa argentina?
En qu medida se vieron afectados los Juegos Olmpicos de Mosc de 1980 por las tensiones de la
guerra fra?
Llevar a cabo una investigacin histrica utilizando una amplia variedad de fuentes histricas
Centrarse en un tema o acontecimiento que concluya al menos 10 aos antes de la fecha de entrega
de la investigacin (as, por ejemplo, la cronologa de una investigacin que se presente en 2010 no
deber superar el ao 2000; y la cronologa de una investigacin que se presente en 2016 no deber
superar el ao 2006)
Dar un ttulo a la investigacin histrica, redactado en forma de pregunta
Presentar un trabajo escrito de 1.500 a 2.000 palabras para el NM y el NS, que debe constar de:
Una portada con el nombre del alumno, el nmero del alumno, la pregunta de investigacin y el
recuento exacto de palabras
Un plan de la investigacin histrica
Un resumen de la informacin encontrada
Una evaluacin de las fuentes
Un anlisis
Una conclusin
Una lista de fuentes
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Evaluacin interna
La investigacin histrica ser evaluada internamente por el profesor y moderada externamente por el IB.
Los profesores deben aprobar el tema y la pregunta de investigacin antes de que el alumno empiece el
trabajo. Deben asegurarse de que haya suficientes fuentes para apoyar la investigacin y de que se pueda
evaluar con los criterios de evaluacin interna.
Los alumnos deben tener en cuenta las posibles consideraciones ticas cuando lleven a cabo cualquier
investigacin. Deben mostrar sensibilidad y respetar la confidencialidad.
Los alumnos deben citar las referencias bibliogrficas o la procedencia de todas las fuentes utilizadas.
El trabajo escrito
Todos los alumnos deben presentar un trabajo escrito que conste de las seis secciones siguientes:
A Plan de investigacin
B Resumen de la informacin encontrada
C Evaluacin de las fuentes
D Anlisis
E Conclusin
F Fuentes y recuento de palabras
Total: 1.5002.000 palabras
25 puntos
A Plan de investigacin
Los alumnos deben:
Hacer constar el tema de la investigacin, que debe formularse como una pregunta
Definir el alcance de la investigacin
Explicar el mtodo de la investigacin
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Evaluacin interna
D Anlisis
Esta seccin debe constar de:
Un anlisis que desglose las cuestiones complejas con el objeto de resaltar los elementos esenciales,
los supuestos fundamentales y cualquier interrelacin que pueda haber
Elementos que reflejen la comprensin de la cuestin en su contexto histrico
Un examen crtico de los hechos y datos presentados en la seccin B
Elementos que reflejen la conciencia de la importancia de las fuentes utilizadas, especialmente las
evaluadas en la seccin C
La consideracin de diferentes interpretaciones de las pruebas, cuando proceda
E Conclusin
La conclusin debe ser clara, coherente con las pruebas presentadas y pertinente a la pregunta de
investigacin.
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Evaluacin interna
Total 25 puntos
A Plan de investigacin
Puntos Descriptor de nivel
12 Hay algunos hechos y datos pertinentes, pero no se han incluido sus referencias.
56 Todos los hechos y datos son pertinentes a la investigacin y han sido bien
investigados y organizados, y se han incluido correctamente sus referencias.
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Evaluacin interna
23 Hay una cierta evaluacin de las fuentes, pero la referencia a su origen, propsito,
valor y limitaciones puede ser limitada.
D Anlisis
Puntos Descriptor de nivel
0 No hay anlisis.
56 Hay un anlisis crtico de las pruebas presentadas en la seccin B, se han incluido sus
referencias de forma correcta, y se ha mostrado conciencia de la importancia que
tienen para la investigacin las fuentes evaluadas en la seccin C. Cuando procede, se
han analizado distintas interpretaciones.
E Conclusin
Puntos Descriptor de nivel
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Evaluacin interna
94 Gua de Historia
Apndice
Los alumnos debern familiarizarse con los siguientes trminos y expresiones utilizados en las preguntas de
examen. Los trminos se debern interpretar tal y como se describe a continuacin. Aunque estos trminos
se usarn frecuentemente en las preguntas de examen, tambin podrn usarse otros trminos con el fin de
guiar a los alumnos para que presenten un argumento de una manera especfica.
Analizar Separar [las partes de un todo] hasta llegar a identificar los elementos
esenciales o la estructura.
Comparar Exponer las semejanzas entre dos (o ms) elementos o situaciones refirindose
constantemente a ambos (o a todos).
Comparar y contrastar Exponer las semejanzas y diferencias entre dos (o ms) elementos o situaciones
refirindose constantemente a ambos (o a todos).
Contrastar Exponer las diferencias entre dos (o ms) elementos o situaciones refirindose
constantemente a ambos (o a todos).
Discutir Presentar una crtica equilibrada y bien fundamentada que incluye una serie
de argumentos, factores o hiptesis. Las opiniones o conclusiones debern
presentarse de forma clara y justificarse mediante pruebas adecuadas.
Distinguir Indicar de forma clara las diferencias entre dos o ms conceptos o elementos.
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