UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CARRERA DE EDUCACIN PARVULARIA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Informe del Trabajo de Graduacin o Titulacin previo a la Obtencin del

Ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin
Mencin: Educacin Parvularia
TEMA:

LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y EL LENGUAJE VERBAL DE LOS

NIOS Y NIAS DE 2 A 3 AOS DEL CNH (CRECIENDO CON NUESTROS
HIJOS) HUACHI SAN JOSE DEL CANTN AMBATO PROVINCIA DE
TUNGURAHUA

Autora: Garcs Lozada Julia Rebeca

Tutora: Lcda. Mg. Norma Rebeca Macas Flores

Ambato - Ecuador
2015
 APROBACIN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIN O
TITULACIN

CERTIFICA:

Yo, Lcda. Mg. Norma Rebeca Macas Flores con C.C. 180245465-0 en mi calidad
de Tutor del Trabajo de Graduacin o Titulacin, sobre el tema: LA
CONVIVENCIA FAMILIAR Y EL LENGUAJE VERBAL DE LOS NIOS Y
NIAS DE 2 A 3 AOS DEL CNH(CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS)
HUACHI SAN JOS DEL CANTN AMBATO PROVINCIA DE
TUNGURAHUA, desarrollado por la egresada, Garcs Lozada Julia Rebeca,
considero que el presente Informe Investigativo, rene los requisitos tcnicos,
cientficos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentacin del mismo ante el
Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluacin por parte de la
Comisin calificadora designada por el Honorable Consejo Directivo.

_______________________________

Lcda. Mg. Norma Rebeca Macas Flores

TUTOR

ii
 AUTORA DE LA INVESTIGACIN

Dejo constancia de que el presente informe del trabajo de graduacin sobre el

tema LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y EL LENGUAJE VERBAL DE LOS
NIOS Y NIAS DE 2 A 3 AOS DEL CNH (CRECIENDO CON NUESTROS
HIJOS) HUACHI SAN JOS DEL CANTN AMBATO PROVINCIA DE
TUNGURAHUA es el resultado de la investigacin de la autora, quien basada en
estudios realizados durante la carrera, revisin bibliogrfica y de campo, ha
llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigacin. Las
ideas, opiniones, comentarios y recomendaciones especficas en este informe, son
de exclusiva responsabilidad de su autora.

_______________________________

Garcs Lozada Julia Rebeca

AUTORA

iii
 CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

Cedo los derechos en lnea patrimonial de este trabajo Final de Grado o Titulacin
sobre el tema: LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y EL LENGUAJE VERBAL
DE LOS NIOS Y NIAS DE 2 A 3 AOS DEL CNH (CRECIENDO CON
NUESTROS HIJOS) HUACHI SAN JOS DEL CANTN AMBATO
PROVINCIA DE TUNGURAHUA, autorizo su reproduccin total o parcial de
ella, siempre que est dentro de las regulaciones de la Universidad Tcnica de
Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.

..

Garcs Lozada Julia Rebeca

AUTORA

iv
 AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANASY DE LA EDUCACIN:

La Comisin de estudio y calificacin del informe del Trabajo de Graduacin o

Titulacin, sobre el tema: LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y EL LENGUAJE
VERBAL DE LOS NIOS Y NIAS DE 2 A 3 AOS DEL CNH
(CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS) HUACHI SAN JOS DEL CANTN
AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA, presentada por la Sra. Garcs
Lozada Julia Rebeca, egresada de la Carrera de Educacin Parvularia, promocin
Octubre 2014 - Marzo 2015, una vez revisado el Trabajo de Graduacin o
Titulacin, SE APRUEBA considerando que dicho informe investigativo rene
los requisitos bsicos, tcnicos, cientficos y reglamentarios establecidos.

Por lo tanto se autoriza la presentacin ante el Organismo regular, para los

trmites pertinentes.

LA COMISIN

... ..

Lcda. Mg. Mayra Isabel Barrera Gutirrez Lcda. Mg. Flor Marlene Ortiz Freire

MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL

v
 DEDICATORIA

Este trabajo lo dedico a Dios quien me ha bendecido

y me ha permitido culminar una meta ms en mi vida.

A mis queridos hijos Dayanna y Benjamn

a mi esposo Willian Ocaa, a mi madre Emma Lozada
y a mi padre Gerardo Garcs por formar parte de mi vida,
por lo que me han apoyado y por todas sus bendiciones.

Rebeca Garcs

vi
 AGRADECIMIENTO

A Dios por darle la vida, bendecirme y cuidarme

en todo momento por la familia que me ha dado.

A mi amado esposo por su apoyo incondicional,

por estar a mi lado en las buenas y malas.

A mis queridos hijos quienes son mi fortaleza,

por quienes lucho cada da de mi vida.

A m querida madre por su apoyo y amor para mi vida,

por estar siempre a mi lado y haber luchado por darme lo mejor.

A mi padre quien a pesar de no haberlo conocido s que me amo mucho

antes de nacer y me bendice desde el cielo y el cual siempre vivir en mis recuerdos.

A mi abuela por haber sido una segunda madre para m y a pesar que Dios se la llevo nunca
saldr de mi corazn.

A mi abuelo quien ha sido un segundo padre para m, quien me quiere tanto y siempre me ha
cuidado.

Rebeca Garcs

vii
 NDICE GENERAL DE CONTENIDOS

Contenido Pginas

PORTADA ............................................................................................................... i

APROBACIN DEL TUTOR................................................................................ ii

AUTORA DE LA INVESTIGACIN ................................................................. iii

CESIN DE DERECHOS DE AUTOR ................................................................ iv

AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD ............................................... v

DEDICATORIA .................................................................................................... vi

AGRADECIMIENTO .......................................................................................... vii

NDICE GENERAL DE CONTENIDOS ............................................................ viii

NDICE DE CUADROS ........................................................................................ xi

NDICE DE GRFICOS ..................................................................................... xiii

RESUMEN EJECUTIVO ..................................................................................... xv

EXECUTIVE SUMMARY.................................................................................. xvi

INTRODUCCIN .............................................................................................. xvii

CAPTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Tema.................................................................................................................. 1

1.2 Planteamiento del Problema .............................................................................. 1

1.2.1 Contextualizacin ....................................................................................... 1

1.2.2 Anlisis Crtico ........................................................................................... 5

1.2.3 Prognosis .................................................................................................... 6

1.2.4 Formulacin del problema.......................................................................... 6

1.2.5 Preguntas directrices................................................................................... 6

viii
 1.2.6 Delimitacin del objeto de investigacin ................................................... 7

1.3 Justificacin....................................................................................................... 7

1.4 Objetivos ........................................................................................................... 8

1.4.1 Objetivo General ........................................................................................ 8

1.4.2 Objetivos Especficos ................................................................................. 8

CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1 Antecedentes investigativos .............................................................................. 9

2.2 Fundamentacin filosfica .............................................................................. 12

2.2.1 Fundamentacin ontolgica ..................................................................... 12

2.2.2 Fundamentacin epistemolgica .............................................................. 13

2.2.3 Fundamentacin axiolgica ...................................................................... 13

2.3 Fundamentacin legal ..................................................................................... 13

2.4 Categoras Fundamentales .............................................................................. 15

2.5 Hiptesis.......................................................................................................... 48

2.6 Sealamientos de variables de la hiptesis ..................................................... 48

CAPTULO III

METODOLOGA

3.1 Modalidad bsica de la investigacin ............................................................. 49

3.2 Nivel o tipo de investigacin........................................................................... 49

3.3 Poblacin y muestra ........................................................................................ 50

3.3.1 Poblacin .................................................................................................. 50

3.3.2 Muestra ..................................................................................................... 50

ix
3.4 Operacionalizacin de variables ..................................................................... 51

3.5 Plan de recoleccin de informacin ................................................................ 53

3.6 Plan de Procesamiento de la informacin ....................................................... 55

CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

4.1 Anlisis de los resultados ................................................................................ 56

4.2 Interpretacin .................................................................................................. 56

4.3 Verificacin de la hiptesis ............................................................................. 78

4.3.1 Planteamiento de la Hiptesis .................................................................. 78

4.3.2 Seleccin del nivel de significacin ......................................................... 79

4.3.3 Descripcin de la poblacin ..................................................................... 79

4.3.4 Especificacin estadstica ......................................................................... 80

4.3.5 Especificaciones de las regiones de aceptacin y rechazo ....................... 80

4.3.6 Recoleccin de datos y clculo de los estadsticos ................................... 82

4.3.7 Regla de Decisin ..................................................................................... 84

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones ................................................................................................... 85

5.2 Recomendaciones ............................................................................................ 86

CAPITULO VI

PROPUESTA

TEMA87

x
6.1 Datos informativos .......................................................................................... 87

6.2 Antecedentes de la propuesta .......................................................................... 88

6.3 Justificacin..................................................................................................... 88

6.4 Objetivos ......................................................................................................... 89

6.5 Anlisis de factibilidad .................................................................................... 90

6.6 Fundamentacin .............................................................................................. 91

6.7 Metodologa Modelo Operativo .................................................................... 155

6. 8 Administracin de la propuesta .................................................................... 156

6.9 Desarrollo de la propuesta ............................................................................. 157

6.10 Revisin de la evaluacin ........................................................................... 159

BIBLIOGRAFA ............................................................................................... 160

ANEXOS ............................................................................................................ 161

NDICE DE CUADROS

Cuadro N 1 Poblacin .......................................................................................... 50

Cuadro N 2 Operacionalizacin de variable independiente ................................ 51

Cuadro N 3 Operacionalizacin de variable dependiente ................................... 52

Cuadro N 4 Plan de recoleccin de la informacin ............................................ 53

Cuadro N 5 Opiniones de todos los miembros de la familia ............................... 56

Cuadro N 6 Momentos importantes con la familia .............................................. 57

Cuadro N 7 Su hijo/a ha sido planificado ............................................................ 58

Cuadro N 8 Comparte sus cosas con los dems ................................................... 59

Cuadro N 9 Tener ms hijos/as ............................................................................ 60

xi
Cuadro N 10 Dedica tiempo para jugar ............................................................... 61

Cuadro N 11 Le ha dicho que le ama ................................................................... 62

Cuadro N 12 Muestra pictogramas de objetos ..................................................... 63

Cuadro N 13 Les narra cuentos ............................................................................ 64

Cuadro N 14 Sabe pronunciar las palabras .......................................................... 65

Cuadro N 15 Les ensea canciones ..................................................................... 66

Cuadro N 16 Le gusta jugar ................................................................................. 67

Cuadro N 17 estrategias didcticas ...................................................................... 68

Cuadro N 18 Se desenvuelve con confianza ........................................................ 69

Cuadro N 19 Participa en juegos ......................................................................... 70

Cuadro N 20 Dice lo que piensa .......................................................................... 71

Cuadro N 21 Relacionarse con otras personas ..................................................... 72

Cuadro N 22 Pronuncia las palabras .................................................................... 73

Cuadro N 23 Pronuncia su nombre ...................................................................... 74

Cuadro N 24 Miembros de su familia .................................................................. 75

Cuadro N 25 Sonidos de animales ....................................................................... 76

Cuadro N 26 Expresa canciones .......................................................................... 77

Cuadro N 27: Encuesta a los padres de familia .................................................. 79

Cuadro N 28: Frecuencias observadas ................................................................ 82

Cuadro N 29: Frecuencias esperadas .................................................................. 83

Cuadro N 30: Clculo del Chi cuadrado ............................................................. 83

Cuadro N 31: Modelo operativo ....................................................................... 155

Cuadro N 32: Administracin propuesta .......................................................... 156

Cuadro N 33 Desarrollo de la propuesta ........................................................ 1587

Cuadro N 34: Revisin de la evaluacin .......................................................... 159

xii
 NDICE DE GRFICOS

Grafico N 1 rbol del problema ........................................................................... 4

Grafico N 2 Categoras fundamentales ............................................................. 15

Grafico N 3 Constelacion de ideas variable independiente ............................... 16

Grafico N 4 Constelacion de ideas variable dependiente ................................. 17

Grfico N 5 Opiniones de todos los miembros de la familia ............................... 56

Grfico N 6 Momentos importantes con la familia ............................................. 57

Grfico N 7 Su hijo/a ha sido planificado ............................................................ 58

Grfico N 8 Comparte sus cosas con los dems .................................................. 59

Grfico N 9 Tener ms hijos/as ........................................................................... 60

Grfico N 10 Dedica tiempo para jugar ............................................................... 61

Grfico N 11 Le ha dicho que le ama .................................................................. 62

Grfico N 12 Muestra pictogramas de objetos .................................................... 63

Grfico N 13 Les narra cuentos ........................................................................... 64

Grfico N 14 Sabe pronunciar las palabras.......................................................... 65

Grfico N 15 Les ensea canciones ..................................................................... 66

Grfico N 16 Le gusta jugar ................................................................................ 67

Grfico N 17 estrategias didcticas ..................................................................... 68

Grfico N 18 Se desenvuelve con confianza ....................................................... 69

Grfico N 19 Participa en juegos ......................................................................... 70

Grfico N 20 Dice lo que piensa .......................................................................... 71

Grfico N 21Relacionarse con otras personas ..................................................... 72

Grfico N 22 Pronuncia las palabras ................................................................... 73

Grfico N 23 Pronuncia su nombre ..................................................................... 74

xiii
Grfico N 24 Miembros de su familia ................................................................. 75

Grfico N 25 Sonidos de animales ...................................................................... 76

Grfico N 26 Expresa canciones .......................................................................... 77

Grfico N 27 Chi cuadrado .................................................................................. 81

xiv
 UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

TEMA: LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y EL LENGUAJE VERBAL DE

LOS NIOS Y NIAS DE 2 A 3 AOS DEL CNH (CRECIENDO CON
NUESTROS HIJOS) HUACHI SAN JOS DEL CANTN AMBATO
PROVINCIA DE TUNGURAHUA

AUTORA: Garcs Lozada Julia Rebeca

TUTOR: Lcda. Mg. Macas Flores Norma Rebeca

RESUMEN EJECUTIVO

La presente investigacin tiene como objetivo principal reflexin cun importante

es la convivencia familiar y como esto influye en el lenguaje de los nios y nias
ya que la convivencia familiar no es solo vivir en un hogar sino compartir todo
con sus miembros la crianza, educacin y formacin como ser humano tomando
en cuenta que la primera educacin para la niez comienza con su familia y lo
cual es primordial para que ellos puedan desarrollar sus capacidades en especial el
rea del lenguaje verbal ya que es un medio indispensable para que toda persona
pueda comunicarse y relacionarse en el medio que nos rodea y por ende para su
desarrollo personal y social. Los primeros aos de vida es fundamental para los
nios y nias y en el cual deben ser los protagonistas principales los padres ya que
son su amor y gua formaran unos grandes seres humanos.

Descriptores: La convivencia familiar, el lenguaje verbal, estrategias didcticas

para el desarrollo del lenguaje.

xv
 TECHNICAL UNIVERSITY OF AMBATO

FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATION

CAREER EDUCATION PARVULARIA

BLENDED LEARNING

TOPIC: "THE FAMILY COEXISTENCE AND VERBAL LANGUAGE OF

CHILDREN FROM 2 TO 3 YEARS OF CNH (GROWING WITH OUR
CHILDREN) SAN JOSE DEL HUACHI TUNGURAHUA PROVINCE
AMBATO CANTON"

AUTHOR: Garcs Lozada Julia Rebeca

TUTOR: Atty. Mg. Norma Rebeca Flores Macias

EXECUTIVE SUMMARY

This research has as main objective reflection how important is the family life and
how this affects the language of children as family life is not only living in a home
but share everything with members raising, education and training as a human
being considering that early education for children begins with your family and
which is essential for them to develop their skills in special area of verbal
language as it is a prerequisite for any person to communicate and interact half in
the environment around us and hence for their personal and social development.
The first years of life is critical for children and which should be the main
protagonists who are parents and their love and guidance will form a great human
beings.

Descriptors: Family life, verbal language, teaching strategies for the development
of language.

xvi
 INTRODUCCIN

Este trabajo de graduacin est enfocado a evidenciar la influencia entre la

convivencia familiar y el lenguaje verbal de los nios y nias de 2 a 3 aos del
CNH (creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del cantn Ambato
provincia de Tungurahua.

Consta de seis captulos los cuales se detallan cada uno con sus contenidos.

CAPIULO I. EL PROBLEMA; el Tema, el Planteamiento del problema, se

Contextualiza el problema a nivel macro, meso y micro, se elabor el rbol de
problemas y el respectivo Anlisis Crtico, la Prognosis, Formulacin del
problema, los Interrogantes del problema, las Delimitaciones, la Justificacin y los
Objetivos General y especficos.

CAPITULO II. EL MARCO TERICO; se da a conocer los Antecedentes

Investigativos, las Fundamentaciones correspondientes, la Constelacin de Ideas,
el desarrollo de las Categoras de cada Variable dependiente e independiente y
finalmente se plantea la Hiptesis y el Sealamiento de variables.

CAPITULO III. LA METODOLOGA; Se seala Modalidades bsicas de la

Investigacin, Nivel o tipo de Investigacin, la Poblacin y Muestra, la
Operacionalizacin de Variables, Plan de recoleccin de informacin y Plan de
procesamiento de la informacin.

CAPITULO IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS; se

procede a desarrollar el Anlisis e Interpretacin de los datos obtenidos con sus
respectivos cuadros y grficos estadsticos y la Verificacin de la hiptesis.

xvii
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES; se desarrolla las
conclusiones y recomendaciones, de acuerdo al anlisis e interpretacin
estadstico de los datos de la investigacin.

CAPITULO VI. PROPUESTA; realizacin y ejecucin de la propuesta la

misma que consta de TEMA, los Datos informativos, los Antecedentes, la
Justificacin, los Objetivos, Anlisis de factibilidad, la Fundamentacin, el
Modelo Operativo, la Administracin de la propuesta, el desarrollo de la
propuesta y la Previsin de evaluacin.

Finalmente se hace contar la Bibliografa as como los Anexos correspondientes.

xviii
 CAPTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Tema
LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y EL LENGUAJE VERBAL DE LOS
NIOS Y NIAS DE 2 A 3 AOS DEL CNH (CRECIENDO CON NUESTROS
HIJOS) HUACHI SAN JOS DEL CANTN AMBATO PROVINCIA DE
TUNGURAHUA

1.2 Planteamiento del Problema

1.2.1 Contextualizacin

La convivencia familiar no es solo el sostenimiento del hogar, va ms all

implica el cuidado, proteccin, crianza y educacin de los hijos, el poder
compartir momentos importantes, el tener una buena comunicacin y siempre
velar por la familia.

Las familias en Ecuador han dejado de ser las habituales (mam, pap e hijos),
pues existen nuevos modelos estructurados por muchas situaciones econmicas,
sociales y de gnero olvidando cun importante es la familia.

Se ha complejizado la estructura de la familia en el pas. Existe una alteracin de

roles, lo que implica la creacin de nuevas identidades, seal el socilogo Julio
Echeverra, quien considera que los nuevos modelos pueden enriquecer la vida.

Es por eso que el MIES es una institucin que se ha encargado de velar por las
familias en Ecuador, plantendose promover el desarrollo infantil integral de los
nios/as que viven en el pas, enfocndose en acciones estimulantes de calidad y

1
calidez con procesos de sensibilizacin, preparacin y participacin activa con las
familias.

Esta es una decisin que se trabaja en todo el territorio ecuatoriano, y contempla

la atencin de una educadora familiar a los hogares, las mismas que se encuentran
facultadas para la estimulacin temprana, salud, desarrollo intelectual y nutricin
de los nios y nias de cero meses hasta los tres aos; asimismo se encargan de
orientar a los padres de familia a que se relacionen con los hijos de forma
continua.

En la provincia de Tungurahua a travs de la modalidad de desarrollo infantil

CNH (Creciendo con Nuestros Hijos) brinda atencin a las familias en los
diferentes sectores.

Luis Criollo, director del MIES en Tungurahua, indici que esta es una modalidad
de intervencin directa, y por eso se usan tres estrategias que son: atencin
individual, atencin grupal, participacin familiar y comunitaria.

En toda la provincia, tanto en zonas rurales como reas urbanas, se asiste

trabajando directamente con las familias, la intencin, segn las autoridades, es
brindar los elementos necesarios para desarrollar la capacidad de todos los nios y
de esta forma asegurar su futuro y el de sus familias.

La educacin de los nios y nias comienzan desde el hogar, desde los valores
aprendidos y en especial la comunicacin que tenga con los miembros que la
integran, esto permitir que los nios y nias puedan tener un mejor desarrollo de
su lenguaje, perder la timidez, relacionarse con otros y as lograr desarrollar todas
sus capacidades.

En Huachi San Jos existe la modalidad CNH (Creciendo con Nuestros Hijos)
que brinda el servicio mediante una educadora familiar desde el ao 2006 con una
atencin a la niez del sector a travs de las visitas domiciliarias a los nios y
nias de 0 a 2 aos de edad y las familias para guiarles adecuadamente en el

2
cuidado y crianza que sus hijos deben tener. Y tambin con clases grupales de los
nios de 2 a 3 aos.

Es en el seno familiar, como primer colectivo social, en el que se insertan la

nia y el nio, donde comienzan a moldearse paulatinamente como personas:
les nutre en el dominio del lenguaje, de hbitos, de conocimientos prcticos,
de modos de interactuar con el mundo circundante, de patrones de juicio, de
tradiciones, de normas morales acerca de la sociedad y la cultura, entre otras
cuestiones, que hacen que la educacin hogarea sea un factor insustituible
en la formacin del ser humano. (CNH, 2014, p.6)

El trabajo que realizan las educadoras familiares es guiar a las familias en

estimulacin temprana y trabajan en los diferentes mbitos de aprendizaje como
son exploracin del cuerpo y su motricidad, descubrimiento del medio natural y
cultural, lenguaje verbal y no verbal y socio afectiva.

3
 rbol del Problema

Deficiente estimulacin por

parte de los padres en el
Incorrecta pronunciacin Nios introvertidos
Efecto desarrollo del lenguaje verbal
de las palabras

Limitado lenguaje verbal en los nios y nias de 2 a

Problema
3 aos de CNH de Huachi San Jos

Escaso tiempo de Sobreproteccin Poca comunicacin de

Causa convivencia con la familiar los padres con los nios
s familia

Grafico N 1 rbol del problema

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

4
1.2.2 Anlisis Crtico

En la actualidad se ha dejado a un lado el valor de la familia, provocando un

escaso tiempo de convivencia entre sus miembros, en comn la madre y padre se
dedican a trabajar todo el da lo cual impide que dediquen tiempo para compartir
momentos importantes con sus hijos y muchas veces el tiempo que tienen de
descanso no la dedican a pasar en sus hogares sino en otras rutinas habituales de
cada sector provocando deficiente estimulacin por parte de los padres en el
desarrollo del lenguaje sin tomar en cuenta que esta rea es vital desarrollarla a su
debido tiempo.

Todo padre quiere lo mejor para su hijo cuidarle, protegerle, darlo todo lo que
ellos necesiten, pero debemos considerar que la sobreproteccin no es bueno ya
que no permite que los nios y nias desarrollen su lenguaje verbal ya que al
mimarlos y tratarles con si fueran bebes lo nico que provocan que ellos tengan
una incorrecta pronunciacin de las palabras y su comunicacin sea difcil de
entender lo cual tambin afecta en su aprendizaje porque al no habla
correctamente se puedan entender otro significado en su expresin. En la etapa
donde ellos estn adquiriendo el habla es donde sus padres deben hablar todo
claramente ya la manera como se expresen sus familiares ellos todo lo aprendern
y repetirn.

En la actualidad la vida del ser humano se ha vuelto muy apresurada por el estilo
de vida que llevan actualmente la humanidad, adems la tecnologa se a vuelva
parte de los hogares, lo cual provoca que exista poca comunicacin de los padres
con los nios; ya que a pesar de que sus padres pasen todo el da con ellos no
dedican tiempo para compartir con sus hijos jugar, rer, cantar, as sea unos
momentos remplazando esto por cosas materiales pero sin tomar en cuenta que
con las mismas los nios no pueden dialogar ni expresar sus sentimientos y
emociones provocando as que esa falta de amor de su familia sean unos nios
introvertidos ya que no se relacionan con las dems personas ni pueden
desenvolverse en su entorno.

5
1.2.3 Prognosis

Si este problema continua en el futuro tendremos nios y nias con dificultades el

en lenguaje lo cual afectara su desarrollo integral y posteriormente su aprendizaje
ya que los nios para poder comunicarse con las dems personas necesitan hablar
claramente para que las puedan comprender y para que puedan relacionarse. Sin
olvidar que todo se lo debe hacer a su debido tiempo ya que el rea del lenguaje
es vital desarrollarla desde tempranas edades si no podra darse un retraso en el
habla lo fue afectara el desarrollo personal como social de los nios

Es por eso que los padres de familia deben tomar conciencia que ellos son los
responsable de que sus hijos puedan desarrollar su lenguaje y as poder
relacionarse con su entorno.

1.2.4 Formulacin del problema

Cmo influye la convivencia familiar en el lenguaje verbal de los nios y nias

de 2 a 3 aos del CNH (creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del Cantn
Ambato Provincia de Tungurahua?

1.2.5 Preguntas directrices

En qu consiste la convivencia familiar y en que beneficia a los nios y nias?

Cul es la importancia de desarrollar el lenguaje verbal desde las tempranas

edades en los nios y nias?

Existe una alternativa de solucin a la escasa convivencia familiar y el lenguaje

verbal en los nios y nias de 2 a 3 aos del CNH Huachi San Jos del cantn
Ambato provincia de Tungurahua?

6
1.2.6 Delimitacin del objeto de investigacin

Delimitacin de contenido

Campo: Educativo

rea: La convivencia familiar

Aspecto: El lenguaje verbal

Delimitacin temporal

Se realiz durante el periodo de Noviembre 2014 a Abril 2015.

Delimitacin Espacial

La presente investigacin se realiz con los nios y nias de 2 a 3 aos del CNH
Huachi San Jos del cantn Ambato provincia de Tungurahua.

1.3 Justificacin
La presente investigacin tiene como inters procurar una buena convivencia
familiar, basada en el respeto y la comunicacin considerando que el valor de ser
familia resulta de suma importancia, ya que los padres son los encargados de
transmitir a sus hijos valores que les permitirn transitar por la vida de mejor
manera.

Es de gran importancia porque las familias deben concientizar que de la

convivencia que haya entre sus miembros depender para que los nios puedan
desarrollar sus capacidades desde sus tempranas edades y en especial el lenguaje
que es fundamental para que ellos puedan desenvolverse en su entorno.

La utilidad que tiene esta investigacin es muy importante ya que los

beneficiarios de la investigacin son los nios, nias, padres de familia y tambin
la comunidad del CNH de Huachi San Jos.

7
Dicha investigacin es factible porque se realiz en los hogares y se evidencio
cmo influye la convivencia familiar en el desarrollo del lenguaje que es un
aspecto muy importante dentro del crecimiento integral del nio y lo cual le
permitir integrarse a la vida.

Considero que esta investigacin es de gran impacto considerando que la

convivencia de los padres de familia en esta etapa de la vida del nio y nia
cumple una funcin importante en la aparicin y en el ritmo del desarrollo del
lenguaje, ya que esto tambin hace parte para su socializacin.

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General

Indagar como la convivencia familiar influye en el lenguaje verbal en los nios y

nias de 2 a 3 aos del CNH (Creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del
cantn Ambato Provincia de Tungurahua.

1.4.2 Objetivos Especficos

- Analizar en qu consiste la convivencia familiar y en que beneficia esto a los

nios y nias de 2 a 3 aos del CNH (Creciendo con nuestros hijos) Huachi San
Jos del cantn Ambato Provincia de Tungurahua.

-Determinar la importancia de desarrollar el lenguaje verbal de los nios y nias

de 2 a 3 aos del CNH (Creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del cantn
Ambato Provincia de Tungurahua.

-Proponer una gua de estrategias didcticas dirigido a los padres de familia para
que a travs de la convivencia familiar influya en el lenguaje verbal de los nios
y nias de 2 a 3 aos del CNH (Creciendo con Nuestros Hijos) Huachi San Jos
del cantn Ambato provincia de Tungurahua.

8
 CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1 Antecedentes investigativos

En el CNH (Creciendo con Nuestros Hijos) Huachi San Jos del Cantn Ambato
Provincia de Tungurahua no se ha realizado ningn trabajo de investigacin sobre
la convivencia familiar y el lenguaje verbal.

Revisado los trabajos de investigacin que reposan en la Biblioteca de la Facultad

de Ciencias Humanas y de la Educacin de la Universidad Tcnica de Ambato no
se han encontrado trabajos iguales al de la presente investigacin. Pero si se
encontr temas relacionados con el tema tomando en cuenta que consiste en La
convivencia familiar y el lenguaje verbal.

Autora: Mestanza Mera, Karina Leonor

Tema: LA ESTIMULACIN TEMPRANA Y SU INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL, DE LOS NIOS/AS DEL
JARDN DE INFANTES LOS PEQUEOS SEMBRADORES, EN LA
PROVINCIA DE TUNGURAHUA CANTN AMBATO PARROQUIA
IZAMBA EN EL PERODO NOVIEMBRE 2010 - MARZO 2011.

Conclusiones

Que la mayora de los padres de familia desconocen sobre la importancia de

la estimulacin temprana para el desarrollo de las diferentes reas de
aprendizaje como son: El rea cognitiva, el rea socio-afectiva, el rea del
lenguaje, rea motriz, que tienen que desarrollarse desde los primeros aos de
vida de los nios.
Existe un gran nmero de nios que no tienen una buena fluidez en su
lenguaje, los mismos que suelen ser tmidos, cohibidos, tienen problemas

9
 para relacionarse con los dems, no tienen una buena fluidez en el habla, no
le gusta participar en oratoria, poemas o rimas. Provocando as dificultades en
el aprendizaje y en la comunicacin en el entorno.
Se concluye que los padres de familia y docentes necesitan conocer ms
estrategias para el desarrollo del lenguaje en la etapa inicial de los nios/as.

Recomendaciones

A los padres de familia. Enviarles a sus hijos desde los primeros aos de vida,
a un centro de desarrollo infantil, primeramente para que los nios se
relacionen con sus pares, Que sean independientes, lo que les ayudar a tener
una buena motricidad fina y gruesa, tener nocin de las cosas, y tener un
lenguaje fluido y sea ms fcil enviarlos al jardn.
A los padres de familia tener una buena comunicacin con sus hijos, para que
ellos expresen sus sentimientos, emociones esto le ayudar al nio(a) a no
tener miedo al expresarse frente sus compaeros y maestras.
A los docentes que realicen charlas a los padres de familia sobre el desarrollo
del lenguaje verbal infantil.
Por todos los datos obtenidos en la investigacin se recomienda que es
importante la realizacin de un manual de actividades de estimulacin
temprana para desarrollar el lenguaje verbal.

Autora: Andrade Carvajal Andrea Milena

Ao: 2013

Tema: LA NECESIDAD DE SEGURIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL

DESARROLLO DE LA COMUNICACIN VERBAL EN LOS NIOS Y
NIAS DE LOS C.N.H. (CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS)
LUCERITO Y ARDILLITAS UBICADOS EN LA CIUDADELA
LIBERACIN POPULAR, DE LA PARROQUIA RIO VERDE PROVINCIA
SANTO DOMINGO

10
Conclusiones

Los padres no cuentan con una preparacin adecuada sobre cmo se debe
desarrollar la comunicacin en los nios y nias.
Los padres de familia y las promotoras no estn capacitados en tcnicas que
ayuden a desarrollar la comunicacin en los nios y nias.
La mayora de los nios y nias tienen miedo a ser representativos por temor
a la crtica de sus amigos al momento de entablar una socializacin entre los
de su misma edad.

Recomendaciones

Que los padres utilicen palabras adecuadas para mejorar el lenguaje.

Capacitar a los padres de familia y promotoras en un juego de mesa llamado
no es igual juego que ayuda mucho al desarrollo del lenguaje y tcnicas
que siembren el Desarrollo de la comunicacin verbal en los nios y nias.
Proporcionar maneras que ayuden al desarrollo del lenguaje en los nios y
nias de los C.N.H (Creciendo Con Nuestros Hijos).

Autora: Sols Villacrs, Nelly Patricia

Tema: INCIDENCIA DE LA SOBREPROTECCIN DE LOS PADRES EN

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS NIOS Y NIAS DEL JARDN
DE INFANTES LAS ROSAS DE LA PROVINCIA DE TUNGURAHUA,
CANTN AMBATO DE LA PARROQUIA HUACHI CHICO,
CORRESPONDIENTE AL AO LECTIVO 2008- 2009.

Conclusiones

En la investigacin realizada en el Jardn de Infantes Las Rosas se

evidencia que la mayora de padres de familia les sobreprotegen a sus hijos y
no permiten que se desenvuelvan solos frente a los problemas.

11
 Los padres de familia al no permitir que sus hijos jueguen con otros nios lo
nico que hacen es que pierdan la oportunidad de ver lo mejor de la infancia
de sus hijos.
Con el anlisis de los resultados la mayora de padres de familia si creen que
el sobreproteger a los nios puede dificultar su crecimiento y desarrollo.
La falta de una buena pronunciacin puede llevar a los problemas del
lenguaje.

Recomendaciones

Permitir que los nios se desenvuelvan solos frente a los pequeos problemas
pero sin que los padres les ayuden.
Explicar a los padres de familia sobre la importancia del juego en la
formacin integral de la personalidad de su hijo/a.
Dejar que los nios tengan mayor libertad dentro del mbito social.
Incentivar a los padres de familia para que les lean cuentos o historias a sus
hijos para un buen desarrollo del lenguaje.

2.2 Fundamentacin filosfica

Esta investigacin est fundamentado en el modelo critico propositivo porque
analiza la realidad social de los hogares el papel que desempea cada miembro de
la familia en la convivencia y todo lo que esto involucra para el lenguaje verbal de
los nios y nias del CNH Huachi San Jos y se plantea las estrategias de
solucin al problema investigado para beneficio de toda la familia.

2.2.1 Fundamentacin ontolgica

Esta investigacin se enfoca en lograr el desarrollo integral de los nios y nias

pero con la ayuda directa de sus familias ya que son la base fundamental en el
desarrollo emocional y lingstico de sus hijos considerando que del entorno en

12
que se desarrollen depender su comportamiento y sus habilidades lo cual es
fundamental para su futuro aprendizaje.

2.2.2 Fundamentacin epistemolgica

La educacin comienza en los hogares, la escuela es el complemento en el

aprendizaje, pero la familia es la encargada del comportamiento y actitudes que
los nios puedan tener es por eso que desde su gestacin y en especial los
primeros aos de vida se debe mantener una comunicacin afectiva y as se
lograra formar una niez capaz de desenvolverse ante la sociedad.

2.2.3 Fundamentacin axiolgica

La familia es gua que todos los nios y nias necesitan ya que son la base para su
formacin y depender del padre y en especial de la madre saber dirigir a los
hijos, crindoles en un ambiente positivo donde el nio sienta el amor y el dialogo
para una buena armona y as lograr desarrollar todas las habilidades desde su
niez.

2.3 Fundamentacin legal

Esta investigacin est respaldada en la parte legal por la Constitucin Poltica del
Estado como tambin por el Cdigo de la Niez y Adolescencia lo cual se detalla
en los siguientes artculos.

La Constitucin Poltica del Estado

Segn el Art. 49.- Los nios y adolescentes gozarn de los derechos comunes al
ser humano, adems de los especficos de su edad. El Estado les asegurar y
garantizar el derecho a la vida desde su concepcin; a la integridad fsica y
squica; a su identidad, nombre y ciudadana; a la salud integral y nutricin; a la

13
educacin y cultura, al deporte y recreacin; a la seguridad social; a tener una
familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participacin
social, al respeto a su libertad y dignidad, y a ser consultado en los asuntos que les
afecten.

Cdigo de la Niez y Adolescencia

Art. 9.- Funcin bsica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia como
el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del nio, nia y
adolescente.

Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad compartida

del respeto, proteccin y cuidado de los hijos y la promocin, respeto y
exigibilidad de sus derechos.

Art. 21.- Derecho a conocer a los progenitores y mantener relaciones con ellos.-
Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a conocer a su padre y madre, a ser
cuidados por ellos y a mantener relaciones afectivas permanentes, personales y
regulares con ambos progenitores y dems parientes, especialmente cuando se
encuentran separados por cualquier circunstancia, salvo que la convivencia o
relacin afecten sus derechos y garantas.

Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.- Los nios,
nias y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biolgica.
El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente medidas
apropiadas que permitan su permanencia en dicha familia.

Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su inters superior,

los nios, nias y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con
la ley.

En todos los casos, la familia debe proporcionarles un clima de afecto y

comprensin que permita el respeto de sus derechos y su desarrollo integral.

14
2.4 Categoras Fundamentales

LA SOCIEDAD
COMUNICACION

LA FAMILIA TIPOS DE
LENGUAJE

LA
CONVIVENCIA EL LENGUAJE
Influye
FAMILIAR VERBAL

VARIABLE DEPENDIENTE
VARIABLE INDEPENDIENTE

Grafico N 2 Categoras fundamentales

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

15
CONSTELACION DE IDEAS
Convivencia
VARIABLE INDEPENDIENTE social
Convivencia
Concepto
Consejos familiar

Tipos de
convivencia Convivencia
Factores escolar
negativos
CONVIVENCIA Convivencia
FAMILIAR humana
Principales Convivencia
problemas democrtica

Respeto Comprensin
Elementos

Educacin
Amabilidad

Grafico N 3 Variable independiente

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

16
VARIABLE DEPENDIENTE

Concepto

Caractersticas

Metalingstica
Etapas

EL
LENGUAJE Fatiga
VERBAL
Funciones
Mecanismos
Potica

Representativa
Apelativa

Expresiva

Grafico N 4: Variable dependiente

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

17
VARIABLE INDEPENDIENTE: La convivencia familiar

CONVIVENCIA FAMILIAR

Jaime No Villalta Umaa define a la convivencia como:

Aquel valor mediante el cual las personas viven unas con otras de manera tal,
que existe entre ellas respeto y confianza, asegurando as relaciones pacficas
(Umaa).

La convivencia familiar es el ambiente de respeto, tolerancia, comprensin y

cooperacin que se da entre los miembros de una familia. Es la condicin de
relacionarse con las dems personas a travs de una comunicacin
permanente fundamentada en afecto y tolerancia que permite convivir y
compartir en armona en las diferentes situaciones de la vida. (Cabimas)

La convivencia familiar es algo muy importante dentro de la sociedad ya que es

pilar fundamental para el desarrollo de los nios y nias, desde ah parte la
primera educacin, los valores y aprendizajes obtenidos y de eso depender lo que
ellos sean en su futuro.

La vida comienza desde su gestacin y depender de su entorno familiar para que

su futuro sea exitoso, he aqu donde sus padres desempean una labor muy
importantsima para el desarrollo integral del nio. Los padres son la gua y espejo
que los nios observan cada da y lo que ellos desearan es seguir sus ejemplos al
considrales lo ms importante de sus vida es por eso que el padre y en especial la
madre deben estar en todo momento para compartir cosas importante desde los
primeros aos de vida los cuales son los esenciales para su desarrollo personal y
social.

La familia no es solo para dar dinero, lujos y posicin econmica. La familia debe
dar principalmente un ambiente de tranquilidad y armona que se base en los
valores y en especial en el respeto con una comunicacin capaz de aceptar las

18
dems opiniones pero siempre buscando el bien comn que debe haber dentro y
fuera del hogar.

Un beso, una caricia significa mucho para un nio es lo ms grande y hermoso

que sus padres pueden darles compartir momentos importantes con su familia
sern etapas de sus vida que jams olvidaran.

La familia son los ms importantes en el desarrollo evolutivo de sus hijos, las

demostraciones de cario que ellos den ser un estmulo para que los nios
puedan lograr su mximo desarrollo, ya que el ambiente que les rodea ser de
confianza y paz ayudando especialmente en su lenguaje que es fundamental para
su desarrollo lingstico y por ende para su futuro aprendizaje. Los estmulos
positivos provocan que los nios desarrollen sus capacidades que tengan esa
seguridad personal de poder hacer las cosas y poder superar sus etapas de
evolucin al tener a los seres que le dieron la vida como gua en su formacin.

Desde cuando la madre se sienta embarazada debe saber hablar con cario y amor
y su hijo a pesar de que an no haya nacido ya que todo lo que su madre sienta el
feto tambin; es por eso que el futuro de una persona comienza desde su gestacin
y mucho ms ya cuando nacen poder darles todo el cuidado necesario que ellos
merecen. Compartir sus juegos, sus primeras travesuras, sus primeras palabras y
en lo cual sus padres deben estar para la guiarle y no para reganarles,
considerando que esos momentos perdidos con los hijos no vuelven jams y que
en su niez es cuando los nios ms necesitan a sus padre y madre quienes estn
ah en sus primeros retos como sentarse, gatear, caminar, hablar y puedan sentirse
seguros que esa etapa que para ellos es tan difcil estuvieron los seres que ms le
aman.

"Los besos, caricias, contacto de piel, miradas, sonrisas, gestos diversos de la

madre, son al mismo tiempo que un caldo de cultivo para el desarrollo del
lenguaje y la comunicacin del beb (Castaeda, 1999, p.32).

Toda persona necesita cario en especial los seres ms indefensos que es la

primera infancia, es por eso que los padres deben demostrar todo su afecto con su

19
cuidado y proteccin, hablndoles todo el amor y lo contentan que se encuentran
desde su nacimiento porque es necesario que ellos tambin sepan cuanto los
quieren ya que eso influir positivamente en su etapas de crecimiento y lo ms
importante crear una ambiente familiar adecuado en que el nio se sienta a gusto
lo cual ser tambin de mucho beneficio para que pueda desarrollar su habla en la
etapa adecuada.

Todo nio es diferente ya que tiene su propia cultura, crianza y educacin, pero su
formacin depender del entorno familiar que lo rodee, como sea su crianza,
aquellos valores y ejemplo que sus progenitores puedan darle.

TIPOS DE CONVIVENCIA
Existen varios tipos de convivencia pero solo mencionaremos algunos los cuales
son ms importantes:

Convivencia social: este tipo de convivencia consiste en el medio que nos

desenvolvernos y el respeto que se en el mismo con las dems.

Convivencia familiar: es la que se da entre los miembros que conforman cada

familia.

Convivencia humana: es aquella que se da entre las personas y a travs de la cual

se puede crecer como personas.

Convivencia escolar: esta convivencia se da en las instituciones educativas e

involucran todos los miembros que la integran alumnos, profesores, directivos e
incluso personal de limpieza, etc.

Convivencia democrtica: este tipo de convivencia es respetar el criterio y forma

de pensar de las dems personas como tambin respetar la raza, cultura, clase

20
social y en especial la regin ya que cada persona tiene derecho a escoger sus
creencias.

Elementos para una buena convivencia

Respeto: esto es algo muy importante ya que el respeto tambin fundamos

cualquier tipo de comunicacin con otra persona, primeramente aceptando como
son las dems personas y respetando lo que ellos crean o piensen. Esto no implica
que no podamos discutir o combatir estas opiniones, pero siempre respetando a la
persona.

Amabilidad: siempre siendo cortes con una actitud positiva en nuestra relacin
con las dems personas. Del ambiente en que se rodee la familia tambin
depender del comportamiento de los mismos.

Comprensin: esto es muy fundamental en la familia de esto tambin depende la

relacin en los hogares y las relaciones sociales. La comprensin es tambin saber
escuchar a las dems personas respetando sus opiniones y criterios y si es
necesario brindndole un consejo y apoyo lo cual es fundamental para que la
familia surja. En especial a los nios hay que saber comprenderles ya que con los
gritos ellos no entendern nada y para lo cual los padres de familia deben tener
una buena comunicacin lo cual tambin ser un ejemplo para sus hijos ya que del
comportamiento de los padres ellos lo ven todo y lo aprenden y que mejor que
criar y vivir en un ambiente de armona para todos sus miembros, lo cual tambin
es importante para un desarrollo integral de los nios.

Educacin: el hogar es la primera educacin que los nios reciben por lo tanto su
formacin tambin es responsabilidad de sus padres y dems miembros de su
familia el ensear ya sea valores y principios o simplemente se descuiden de la
crianza de los nios. Por lo cual no se debe olvidar que los nios son como una
esponja que toda lo absorbe sea bueno o malo y depender de su entorno familiar

21
para que ellos sean en el futuro un hombre o una mujer de bien para su familia
como para la sociedad.

PRICIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA

Distincin (racial, de gnero, posicin social, religioso, etc.)

La delincuencia (secuestro, extorsin, delitos econmicos, etc.)

Golpes o agresiones personales

Acosos sexuales

Egosmo

El afecto es algo primordial para la vida de todo ser humano en especial en la

etapa de la niez que es donde ms se debe recibir este estmulo ya que de eso
depender que los nios y nias sientan todo el amor que sus padres y los dems
miembros de la familia sienten por ellos.

Tomando en cuenta que el afecto es una manera de expresar cario ante las dems
personas lo cual tambin ayuda a que toda persona pueda desarrollarse
emocionalmente y se sienta seguro de todo obstculo que se le presente en la vida.

Desde el momento del nacimiento el nio necesita cuidado ya que es un ser

indefenso que necesita que sus progenitores y en especial la madre este pendiente
de todo lo necesite, que lo alimente, que lo bae, que lo curen ante cualquier
enfermedad o dolor.

En la niez es cuando ms cuidado se debe dar a los hijos estando con ellos en
esos momentos importantes de sus travesuras y obstculos que para ellos sean
difciles superar y de los cuales jams olvidara.

La proteccin depender siempre de la familia y se la debe dar a los nios desde

que nacen hasta que aprender a defenderse y resolver sus propios problemas pero
para eso deben estar con ellos sus padres y ensearles que nada viene fcil en la

22
vida y deben valorar toda lo que tienen y que su familia siempre ah cuando ellos
necesiten.

Factores negativos para la convivencia

- Los prejuicios: Estos implican una mala predisposicin de antemano a la

convivencia, lo que nos har tener una actitud negativa ante los dems
dificultando enormemente la relacin. Los perjuicios no permite llegar a una
buena relacin y la convivencia se tornara en un ambiente de conflictos. Pero se
debe aprender a respetar a cada persona con su manera de pensar.

- La terquedad: la convivencia con las dems personas incluye que todos sus
miembros respeten los puntos de vista de todos sus integrantes. Hay que
considerar tambin que no siempre se puede tener la razn que la vida est hecha
para saber ganar y tambin para saber perder. Siempre se debe estar dispuesto
tambin a escuchar y comprender razones y no por ser padres solo imponer reglas
sino tambin explicar por qu lo hacen ya que el papel del nio es muchas veces
acatar rdenes pero sin saber porque, entonces es importante conversar porque lo
hacen tal vez por un mal comportamiento y si sus padres se equivocaron tambin
ensearles a ellos con el ejemplo y no serrarse en una cosa o decisin.

- La escasa comunicacin: La comunicacin es algo fundamental en la

convivencia ya que permite que las personas pueden llegar acuerdos o compartir
experiencias importantes. Si no existe comunicacin incluso las familia puede
llegar a separacin en los cual los ms afectados son los nios ya que ellos suean
siempre con tener un padre y madre a su lado. La comunicacin debe ser
constante en las familias ya que as todos sus miembros estarn involucrados y
podrn enfrentar cualquier dificultad y problema que se presente en la vida en
unin como familia.

23
Las rutinas de trabajo, la televisin, el internet y toda la tecnologa que envuelve
al mundo ha logrado que la comunicacin se vaya deteriorando cada vez ms en
los hogares pero no hay que olvidar que eso no puede remplazar el amor, la
armona y el dialogo como familia ya que esos momentos compartidos y
dedicados especialmente para conversar, jugar, rer y disfrutar con los nios sern
lo que llenen sus corazn y tambin ser lo que formen para su futuro ya que un
buen vivir poder educarles y ensearles para la vida lo cual ser el mejor regalo
para los hijos.

La convivencia en la familia es muy importante para la armona y el bienestar de

cada uno de sus miembros. Es por ello que partir de una serie de consejos o
normas para convivir en familia, puede contribuir positivamente, a la convivencia
familiar.

Algunos consejos para la convivencia familiar

Algo muy importante es un desarrollo y manejo de la comunicacin familiar,

por medio de dilogos frecuentes entre todos los miembros algo que tambin
ayuda para una mejor convivencia es las reuniones familiares.

Buscar siempre una organizacin en base a la comunicacin una forma de

convivir, por ejemplo, horarios de cada miembro de la familia para compartir
lo que bueno o malo que haya sido ese da. Horarios en que se deberan
compartir actividades, horarios en que algn miembro est realizando alguna
actividad que requiera silencio o que requiera de algn lugar especfico de la
casa.

Algo primordial tambin es que la familia tenga normas y reglas las cuales
todos deben cumplirlas en especial los padres que son la gua y el ejemplo
para sus hijos es bueno que tambin se respeten los gustos de cada uno en su
espacio propio, por ejemplo, los dormitorios.

24
 En el caso de dormitorios compartidos, quienes los habitan tendran que
acordar pautas y normas propias de convivencia.

LA FAMILIA

La familia es de vital importancia para el desarrollo y superacin de los seres

humanos es por eso fundamental conocer su concepto.

Segn Gnesis Rojas La familia es un conjunto de personas que conviven bajo

el mismo techo, organizadas en roles fijos con vnculos consanguneos o no, con
un modo de existencia econmico y social comunes, con sentimientos afectivos
que los unen y aglutinan.

Los hogares estn conformados por familias que conviven juntos, comparten
momentos importantes, con costumbres, tradiciones pero que siempre debern
buscar el bienestar para todos sus miembros, sin olvidar que tambin debe existir
comprensin, paz y en especial amor as se lograra un ambiente de armona y
felicidad.

Las familias se forman por muchas o pocas personas y lo hacen por diferentes
motivos ya que en muchos casos la madre se queda sola al divorciarse o enviudar
y decide volverse a casarse formando nuevamente una familia as no sea
consangunea aprenden a compartir entre sus miembros.

Las familias comnmente estn formadas por padre, madre e hijos ya que as
logran el complemento que un hogar debe tener considerando que el padre es el
carcter fuerte y quien debe velar por el sostenimiento del hogar y la madre es lo
sensible la que siempre est cuidando de sus hijos pero no se debe olvidar que
debe existir el afecto por parte de los dos progenitores y dems miembros.

Los nios necesitan de un padre una madre para su pleno desarrollo intelectual a
pesar de que en la actualidad los divorcios estn cada vez ms aumentando sin
pensar ni reflexionar que esa separacin familiar nunca ser de beneficio para los

25
hijos ya que para ellos lo ms importante no es el dinero, riquezas, lujos sino tener
quien les de amor, cario, comprensin; quienes compartan con ellos momentos
importante de sus vidas y estn ah para apoyarlos demostrando con una palabra
de aliento todo el afecto que debe haber en familia.

La relacin que exista dentro del ambiente es importante para todos sus
miembros.

Importancia de la familia

La funcin que la familia desempea es de vital importancia ya que es donde

desde su gestin y nacimiento los nios sentirn el afecto de sus progenitores los
cuales sern quienes los eduquen, los cuiden, protegen y les enseen reglas y
valores en especial amor ya que la familia debe formar su hogar basado en el
respeto y confianza para todos sus miembros.

Todos las personas tienen una familia sin importar que sean solteros, divorciados,
u cualquiera que sea su estado civil lo que se debe tomar encuesta es que el hogar
es la primera escuela que un nio puede tener y de eso depender su formacin de
aquellos circunstancias vividas en sus hogar de los momentos felices y tambin de
los tristes pero donde aprendi a compartir.

La familia cumple con las siguientes funciones:

Formacin de nueva generacin

Cuidado, estudios y desarrollo social y personal
No olvidarse de los lazos consanguneos que los unen
Cuidado de su propia vida

Estas funciones sociales no las puede cumplir ninguna institucin que no sea la
familia, ya que los nicos responsable de formacin de los hijos, su futuro

26
depender del ambiente que lo rodee, si es de confianza, paz y comunicacin
donde exista un dilogo entre sus miembros de los valores inculcados, la
educacin que se les brinde de que aprendan a desenvolverse ante la vida y que
esa unin nunca se rompa por ninguna dificultad o problema familiar ya que nada
es imposible de resolver.

La familia tiene derechos como tambin deberes uno de los ms importantes es

dirigir y ensear a sus hijos a enfrentarse ante diferentes situaciones como:

a) Guiar a los hijos a descubrir su futuro.

b) Ensearles que la vida es para los valientes y no hay que darse por vencido sin
intentarlo porque nada es fcil en la vida pero tampoco imposible.

c) Incentivar que el trabajo es algo fundamental para la vida y su sostenimiento.

d) Educarles que la vida tambin es echa para dar y compartir con las dems
personas que nos rodean.

La primera educacin que los nios pueden reciben es en sus hogares ya que de la
convivencia que exista entre sus miembros ellos todo lo aprendern sea esto
bueno o malo. Entonces son los padres los primeros protagonistas y de quienes
depender la formacin de unas grandes personas.
.
FORMAS DE ORGANIZACIN FAMILIAR.

La forma en que se estructuran las familias son muchas y diferentes, teniendo en

cuenta a las familias piramidales por un lado y a las familias circulares por el otro,
considerando que todo esto tambin depender de las costumbres, tradiciones,
creencias que cada familia tenga o de las culturas en donde habitan y fueron
creados.

27
Modelo piramidal

Este modelo es muy usual en Tungurahua ya que el padre es la cabeza del hogar el
cual es considerado el jefe del hogar quien tiene el rol de trabajar para el
sostenimiento del hogar, en segundo lugar est la madre quien es la encargada de
la enseanza y educacin de los nios. A pesar de que en la actualidad trabaja
tanto el hombre como la mujer siempre el hombre ser el primero para dirigir su
hogar y la madre en segundo lugar.

Modelo circular

Toda el poder est dividido para todos los miembros de la familia ya sea por
acuerdo mutuo o porque muchas veces trabaja padre y madre y sus hijos quedan a
cargo de los dems miembros de la familia puede tomar cualquier decisin por la
familia.

Funciones de la Familia

Las familias deben cumplir diferentes funciones las cuales son importantes, ya
que tienen relacin directa con el cuidado, crianza y educacin y el bienestar y
seguridad de todos sus miembros. Las funciones de la familia son:

Funcin biolgica: se satisface el apetito sexual del hombre y la mujer,

adems de la reproduccin humana.
Funcin educativa: tempranamente se socializa a los nios en cuanto a
hbitos, sentimientos, valores, conductas, etc.
Funcin econmica: se satisfacen las necesidades bsicas, como el alimento,
techo, salud, ropa.
Funcin solidaria: se desarrollan afectos que permiten valorar el socorro
mutuo y la ayuda al prjimo.
Funcin protectora: se da seguridad y cuidados a los nios, los invlidos y
los ancianos. (Chile/BCN)

La familia est encaminada a cumplir diferentes funciones para el bien de toda sus
miembros en especial la de protegerlos ante cualquier peligro, darles todo lo
necesario que un ser humano puede tener como alimentacin, una vivienda, salud,
educacin y todos los servicios bsicos para un buen bienestar.

28
A dems la familia en el especial el padre y la medre son la gua y ejemplo que
todo nio debe tener y de los cuales deben aprender que los valores humanos es lo
ms importante que una persona debe tener lo cual les servir para relacionarse
con la sociedad en su vida.

Tipos de familias

Existen diferentes tipos de familias y es indispensable tambin conocer su

concepto para tener una idea ms amplia de lo que cada una representa.

La familia nuclear o elemental: este tipo de familias es uno de los bsicos de

toda la sociedad ya que est integrada por esposo (padre), esposa (madre) e hijos.
Puede ser por la descendencia biolgica de la pareja o incluso por adopcin
realizada por la familia.

La familia extensa o consangunea: est integrada por varias personas pero

siempre y cuando todos sus miembros vivan en la misma casa. Aqu estn
incluidas ms de dos generaciones y est basada en los vnculos de sangre de las
personas, incluyendo a los padres, hijos, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y
dems.

La familia monoparental: este tipo de familias es la que est formada por uno de
los progenitores y sus descendientes puede darse por diferentes motivos, ya sea
por separacin de los padres y los hijos por lo general quedan bajo la proteccin
de uno de los padres lo cual es preferentemente la mam, o tambin es cuando uno
de sus progenitores fallece.

La familia de madre soltera: la familia de madre soltera es cuando asume la

mujer sola el cuidado de sus hijos/as. Generalmente, es la madre quien en la
mayora de las ocasiones asume este rol, considerando que muchas veces el padre
no reconoce ni asume su progenitura lo cual puede darse por diversos motivos.

29
La familia de padres separados: este tipo de familia es la que los progenitores se
separaran o divorciaron. Son dificultades por vivir juntos; en las cual no hay
comunicacin ni entendimiento pero a pesar de esto su rol de padres deben seguir
cumpliendo con sus hijos por muy distantes que se encuentren. Por el bienestar de
los hijos as se nieguen a la relacin de pareja no se pueden negar a su paternidad
ni maternidad.

La familia reconstituida: est compuesta por uno de los padres con hijos y que
se unen con una persona soltera que no tiene hijos. es de donde surge el padrastro
o la madrastra.

Los tipos de familias son muchas pero considerando la investigacin realizada se

ha tomado los tipos que ms se asemejan a la realidad de las familias del sector,
entre ellas tenemos comnmente a la familia nuclear y a mi punto de vista es la
ms importante para el desarrollo integral y emocional de los nios puesto que es
loa que est formada por el padre, la madre y los hijos; los cuales son vitales en la
formacin de los mismos, sin dejar a un lado tambin la familia extensa o
consangunea que tambin hay en gran medida especialmente en los sectores
rurales en hogares de bajo recurso econmico y en los cuales deben adaptarse al
medio que los rodea.

Sin olvidar de las familias monoparentales que son las familias que tienen madre
o padre y sus hijos ya sea por abandon o muerte de uno de los progenitores y
tambin una de las familias similares es la de cuando los padres deciden separarse
o divorciarse lo que comnmente la sociedad ha encontrado como la alternativa
ms fcil para sus problemas sin importar el bienestar de sus hijos los cuales son
los ms afectados en estos casos.

VALORES
Los valores es lo ms importante que el ser humano puede tener para lograr su
desarrollo como persona considerando que los valores tambin son la base para
vivir en comunidad y relacionarnos con las dems personas.

30
Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia
armoniosa.

Los valores deben ser enseado desde nios ya que es algo fundamental para la
formacin, crianza y educacin de toda persona ya que los valores nos permite
tomar consciencia de lo bueno y malo para nuestra vida y lo cual puede afectar
nuestro futuro.

VALORES DE LA FAMILIA

La familia debe inculcar a los nios y nias valores desde tempranas edades para
que en el futuro ellos sean unas grandes personas no por lo que tienen sino por lo
que son como ser humano.

Es por ese motivo que conoceremos algunos de estos valores los cuales nos
ensean cmo ser como persona:

Respeto: tratar a las dems personas como quisiramos que nos traten a nosotros.
Sin desvalorizar por ninguna condicin ya sea fsica o emocional.

Honradez: es ser una persona sincera y honesta y que los dems puedan confiar
en nosotros por lo que somos no por lo que poseemos.

Valenta: tener la fuerza para enfrentar circunstancias difciles que se nos

presente en la vida y demostrar que nada es imposible.

Generosidad: es saber compartir con las dems personas de lo mucho o poco que
tengamos y ms eso Dios nos premiara por tener un corazn bueno.

Esperanza: es ser una persona positiva pensando que nada es fcil pero tampoco
imposible.

31
Educacin: guiar a nuestros hijos desde la niez para el camino de la vida y
ensearles que es lo bueno y malo; pero que de esa decisin depender su
futuro. Si en casa no hay padres quien los eduquen ellos lo buscaran en la calle,
redes sociales o ms medios de comunicacin.

Apoyo: que exista un apoyo incondicional entre todos los miembros de la

familia. Saber escuchar y comprender las opiniones de todas las personas y
ayudarse entre todos sus miembros.

Confianza: dialogo permanente de momentos importantes y situaciones que

pase da a da en el cual se pueda contar con el apoyo de toda la familia y
superar cualquier adversidad de la vida.

Comunicacin: todos los integrantes de la familia se sienten libres para

compartir sus ideas, pensamientos y opiniones sin temor a ser despreciados
sino buscando un dilogo y comprensin.

Amor: dar todo sin pedir condiciones a cambio solo buscando el bien de las
dems personas. Los nios lo que ms necesitan es la seguridad en el
amor para tener confianza en ellos mismo.

Quien se casa no debe hacerlo para ser feliz. Se debe casar para hacer feliz a tu
pareja y esa felicidad te alcanzara. El amor lo entrega todo sin pedir nada a
cambio, sin condiciones.

El amor hace muchas maravillas y en especial en la niez donde con valores y

amor se puede formar a los mejores seres humanos y los padres estar seguros que
sus hijos estn preparados para la vida.

Los padres son el mejor ejemplo que los nios pueden tener; ya que ellos nacen
sin saber nada pero a medida que pasa el tiempo todo aprender y depender de sus

32
progenitores que lo que sus hijos vean y escuchen sea algo beneficioso para su
desarrollo y formacin como ser humano y que mejor que familia para ensearles
valores desde sus propios hogares.

SOCIEDAD

Al hablar de sociedad es muy importante conocer su concepto.

Sotillo (2011) afirma que se designa como sociedad todo tipo de asociacin o
grupo formado por seres vivientes, a los que unen ciertas semejanzas o
coincidencias en su constitucin o en sus actividades.

En definitiva la sociedad es algo fundamental para la vida de todo ser humano ya

que mantienen relacin entre todos sus miembros, interactan entre si y
comparten momentos importantes.

La sociedad est compuesta por diferentes tipos entre los cuales la economa
define el estatus de las persona y lo cual tambin influyen en su comportamiento
personal por el nivel de cultura y crianza en sus hogares, algo muy importante
tambin es la sociedad por la religin considerando que en nuestro pas existen
muchos tipos de religiones pero cada persona es libre de decidir sus creencias.
Cabe recalcar que en este gobierno actual la sociedad est surgiendo mucho en
especial los sectores ms vulnerables ya que el presidente de nuestro Ecuador
impulsa el buen vivir donde todos sean ricos o pobres tengan una buena salud,
educacin y oportunidades.
En la actualidad el, papel que desempea la familia e importancia de la misma se
ha ido disminuyendo cada vez ms con el paso del tiempo, lo cual tambin afecta
a la sociedad ya que al no convivir los padres con los hijos se ha perdido los
valores que todos los seres humanos debemos tener dejando un lado tradiciones y
hbitos de compartimiento en los hogares lo cual fomentaba la armona en la
familia.

33
El mundo ha tenido constantes cambios pero la base fundamental de la sociedad
que el nio aprenda hablar y a desenvolverse en lo social depende de cmo sus
padres lo encaminen.

Tipos de sociedad

Los tipos de sociedad se pueden clasificar de la siguiente manera:

Por la economa: este tipo de sociedad es la de ms clase social ya que es la que

ms tiene econmicamente ya que son tienen negocios propios y son fabricantes
de productos y en comn surgen de generacin en generacin.

Por la familia: es aquella que el prestigio de la personas es muy reconocido no

por la fortuna que tengan sino que fueron personas honorables y sirvieron de
ayuda a la sociedad y a pesar de hayan fallecidos seguirn siendo reconocidos y
recordados.

Por la regin: esta diferenciacin se da por la religiosidad que cada persona tiene,
ya que cada uno es libre de escoger sus creencias y las dems personas deben
respetar ya que esto no influir su comportamiento social.

Por la poltica: es donde la sociedad se involucrar por asuntos de poder los cuales
tiene que ver con el estado y sus polticas.

En la familia recae la gran compromiso es de donde nace la armona donde se

aprende que es la alegra o la tristeza, donde se aprende de los valores necesarios
para vivir y construir en sociedad, para replicar las buenas acciones, para dar sin
esperar nada a cambio, para ayudar, para crecer en comprensin y armona, a
pesar de las dificultades, porque con amor todo se supera y las cargas se hacen
ms livianas.

34
La sociedad est directamente relacionada con el comportamiento de las personas
ya que el entorno social tambin es influyente en la educacin de los nios y lo
cual la familia debe estar atento ante las advertencias de la vida ya que sin importa
de qu clase social, familia, religin o poltica sea la sociedad puede guiar por un
buen o mal camino a las personas.

VARIABLE INDEPENDIENTE

LA COMUNICACIN

Es importante conocer a que se refiere la comunicacin

El acto de comunicar es un proceso complejo en el que dos o ms personas

se relacionan y, a travs de un intercambio de mensajes con cdigos
similares, tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean
aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que acta de soporte en la
transmisin de la informacin. (EcuRed)

La comunicacin es algo fundamental en la vida del ser humano ya que a travs

puede socializar con los dems seres vivos y transmitir conocimientos y vivencias
utilizando diferentes medios pero lo cuales permite que las personas expresen lo
que piensan.

Sin comunicacin los seres humanos no podran expresar sus sentimientos y

emociones, intercambiar informacin y llegar acuerdos. Es por eso que los nios
deben aprender desde tempranas edades a comunicarse y relacionarse con las
personas y dems seres vivos que nos rodean porque de eso tambin depender su
desarrollo personal y social.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN

Tambin en la comunicacin tememos sus elementos los cuales son importantes

para todos los seres humanos:

El emisor: El emisor es la persona que enva el mensaje a otra persona.

35
El receptor: Es la persona que recibe el mensaje enviado por el emisor

El mensaje: El mensaje es el contenido que una persona le hace saber a otra se

transmiten mediante cdigos, claves, imgenes, etc., cuya informacin debe ser
interpretada por el receptor.

El cdigo. Es el conjunto de claves o idioma que se utilice y son utilizados para

para transferir el mensaje.

El canal. Es el medio a travs del cual se enva el mensaje.

El contexto. Se refiere al entorno donde se lleva a cabo la comunicacin

EXISTEN DOS TIPOS DE PROCESOS COMUNICATIVOS:

La comunicacin unilateral
Es tipo de comunicacin se da cuando el emisor enva un mensaje hacia el
receptor el cual lo recibe, pero sin dar una respuesta al mensaje recibido.

La comunicacin bilateral
Es cuando el emisor enva un mensaje al receptor lo cual el al recibirlo se
convierte en emisor para l envi de uno nuevo mensaje convirtiendo el primer
emisor en receptor del mensaje.

TIPOS DE LENGUAJES

Lenguaje Oral: este tipo de lenguaje es el ms utilizado es la manera de

comunicarnos con los seres humanos, independientemente del idioma que se
hable. Es tambin una manera de expresar muestras emociones y sentimientos.

Lenguaje Escrito: es lenguaje se lo emplea a travs de la escritura las personas

pueden expresar lo que piensan y desean mediante signos grficos. O tambin se
le conoce como un conjunto de signos grficos que expresan una manifestacin, o

36
una manera personal de escribir. Una de las ms grandes representaciones del
lenguaje escrito es la biblia, como tambin poemas, novelas, cuentos entre otros.

Lenguaje de la Grfico: este tipo de lenguaje expresa situacin o vivencia a

travs de los grficos y para ello tambin depender de la interpretacin que le da
cada sujeto al observar dichas imgenes o grficos.

Siempre est seguido con un mensaje, pero depender del recibidor el comentario
o significado que le descubra.

Todo esto tambin se deber, a razn de la forma, colores, textura, iluminacin,

etc.

Lenguaje Gestual: el lenguaje gestual es el que se lo expresa a travs de los

gestos utilizando el rostro y por el cual puede mostrar el estado emocional de las
personas.

Lenguaje Artstico: Es una manera de expresarse, pero es una manera ms

artstica y es una habilidad que no todas las personas pueden desarrollarlas ya que
a travs de eso demuestran las manifestaciones de su sentir y pensar.

Lenguaje Matemtico: este tipo de lenguaje se utiliza como su nombre mismo lo

dice para las matemticas en el cual se hace el empleo y manejos de los nmeros.

EL LENGUAJE VERBAL

El lenguaje es actividad nica, la cual nos permite comunicarnos y relacionarnos

con las dems personas mediante la expresin y comprensin de mensajes.

En otros trminos, el lenguaje es la capacidad que toda persona tiene para

comunicarse con los dems haciendo uso de signos orales, escritos o de otro tipo
(Castaeda, 1999, p.40).

37
Por su parte el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola seala que
lenguaje viene a ser el conjunto de sonidos articulados con que el
hombre manifiesta lo que piensa o siente. Estilo y modo de hablar y escribir de
cada persona en particular.

El lenguaje es una manera de expresarnos o comunicarnos con los dems seres

que nos rodea y a travs de los cuales podemos compartir situaciones u emociones
y transmitirlos a las dems personas.

Sin lenguaje los seres humanos no podran comunicarse ya que a travs de lo cual
podemos expresar nuestros sentimientos y emociones con las dems personas:

El lenguaje, entonces, es una cualidad muy importante del ser humano gracias al
cual se comunica, conoce su pasado, puede analizar, interpretar y comprender su
presente y, consiguientemente, proyectarse hacia el futuro como individuo y ser
social (Castaeda, 1999, p.41).

El lenguaje es vital para toda persona ya que a travs de esto puede expresar sus
sentimientos y emociones y puede relacionarse con los dems seres vivos y
desenvolverse en su entorno.

A travs del lenguaje las personas pueden expresarse con los dems:

As pues, todos los seres humanos necesitamos del lenguaje verbal

para expresar nuestras necesidades, pensamientos, sentimientos y
emociones; lo necesitamos incluso para solucionar lo ms elemental
de nuestra vida: hambre, sed, abrigo, trabajo. Tambin lo necesitamos
para adquirir conocimientos, para abstraer y proyectarnos simblica y
realmente en el tiempo y espacio, as como para comunicarnos y
adaptarnos al medio. (Castaeda, 1999, p. 42)
Todos las personas necesitan el lenguaje para poder comunicarse en especial el
lenguaje verbal ya que a travs de eso compartimos con las dems personas
momentos importantes expresamos muestras emociones y sentimientos y es algo
fundamental para el desarrollo personal ante la sociedad o para resolver cualquier
dificultad que se presente en la vida e incluso para satisfacer nuestras necesidades
biolgicas.

38
Caractersticas del lenguaje
1. Es un comportamiento intencional a diferencia de las necesidades biolgicas
que son involuntarios como dormir, comer, estornudar, rer, llorar, etc.
2. Es un conjunto de conductas obtenidos y lo cuales se fundan desde los
primeros aos de vida, de aqu parte el aprendizaje en la niez para que
puedan adquirir un buen lengua ya que en mayores no es estn fcil esa
adquisicin.
3. Es parcial por que no asume ninguna relacin de comunicacin con la realidad
que designa.
4. El lenguaje es una conformidad que todos los seres humanos necesitamos y
todas las personas necesitan utilizar este medio.
5. Es un hbito, es parte de la sociedad para poder desenvolvernos en la vida con
los dems seres vivos.
6. La lengua es habladora y est dispuesta a todo cambio que tiene el ser
humano.
7. Es hablado y est constituida por sonidos propios llamados fonemas.
8. Es directo pues sus elementos se desarrollan en decisin continua formando
una cadena hablada.
9. Se forma de un inventario ms o menos pequeo y limitado de fonemas que
ordenados se logra como resultado una variedad de mensajes.

La lengua se aprende no es algo natural, ni tampoco es una herencia se adquiere

con la comunicacin con las dems personas y mientras mas mucho mejor es para
un nio.

LAS FUNCIONES QUE CUMPLE EL LENGUAJE

Representativa
El lenguaje representa la situacin o naturaleza exterior en todos sus aspectos.
Se llama tambin significativa porque permite trasmitir contar o decir algo de las
cosas, de las cuales es un smbolo.

39
Expresiva
Se conoce adems sintomtica ya que la expresin es seal, sospecha o
explicacin de la vida esencial del hablante. Esta situacin no es lleva
obligatoriamente a una comunicacin aunque esto sea normalmente va de la
mano. Aparece mejor en expresiones un poco alejadas del control de la voluntad.
Se manifiesta mejor en la poesa lrica.

Apelativa
El lenguaje es seal, respecto al oyente y es llamativa, sealativa o apelativa
porque dirige la conducta del receptor. Necesita de una persona hablante o
comnmente el emisor y por supuesto de un receptor para quien es el mensaje con
cualquiera que sea el propsito del establecer la conversacin. Ninguna funcin se
presenta de manera exclusiva y aislada sino en forma integral. A veces predomina
una sobre la otra.

Funcin potica
Este tipo de funcin surge en correlacin con el mensaje que el emisor remite al
receptor. Esto comnmente se da en la poesa.

Funcin Ftica
El lenguaje ayuda y acelera la atencin de los sujetos que actan en el hecho
comunicativo.

Funcin Metalingstica
Se presenta cuando se investiga el significado, la escritura y acentuacin de una
palabra.

EL CDIGO LINGSTICO
Todas las personas para comunicarnos necesitados un cdigo; es decir, son los
elementos que nos permiten dar a conocer algo y poder relacionarnos con las
dems personas.

40
Las sociedades humanas se determinan principalmente porque, valindose de
elementos sonoros propios, logran la comunicacin con los dems pero con la
utilizacin del cdigo ms complejo: las lenguas humanas o cdigos lingsticos.

El cdigo lingstico es el conjunto de elementos de toda lengua ya travs de lo

cual podemos relacionarnos con los dems seres vivos.
Las diferentes culturas de la humanidad en todo el mundo se han reunido por sus
tipos de lenguas.

El emisor y el receptor deben emplear el mismo cdigo para que la

comunicacin sea posible ya que si no fuera as no se entendera el mensaje y no
se lograra la comunicacin.

Estos cdigos lingsticos presentan dos variantes:

El Cdigo lingstico oral.

El Cdigo lingstico escrito.

Desde el embarazo el nio empieza la comunicacin a travs de su madre y es por

eso fundamental estimularlo desde cuando est en el vientre y mucha ms ya
cuando nace porque mientras ms la familia se comunique con los nios ms
bueno ser el desarrollo del lenguaje y lo cual es fundamental en los primeros
aos.

El nio desde que nace vive en un contexto eminentemente verbal, donde

personas, radio, televisin y otras mil y una formas de interrelacin
establecen los puentes verbales con l; es decir, el nio al nacer pasa del
bao amnitico del vientre materno al bao verbal del ambiente social, que
viene a ser el factor condicionante para la adquisicin y desarrollo del
lenguaje. (Castaeda, 1999, p. 43)

Es por eso que la comunicacin es fundamental para toda persona ya que a travs
de esto pueden expresar sentimientos y emociones. Por eso se considera que el
rea del lenguaje es vital que los padres ayude3n a desarrollarlo en los nios ya

41
que esto permitir que ellos puedan desenvolverse en el mundo social y lo cual
tambin beneficiara para el aprendizaje.

Actualmente se considera que la estimulacin lingstica durante los primeros

aos de vida del nio, son cruciales y decisivos para la adquisicin y desarrollo
normal del lenguaje. Esta afirmacin es importante ya que sustenta que:

Durante esta etapa el cerebro del nio tiene una mxima plasticidad, debido
a que se produce cambios sustanciales en sus ramificaciones y
prolongaciones neuronales, los que posibilitan la mxima capacidad para el
aprendizaje, dando lugar a que la asimilacin del lenguaje tambin sea
bastante rpida. Ya que pasado ese tiempo propicio y ptimo, es difcil y a
veces hasta imposible recuperar y compensar determinadas deficiencias,
trayendo aparejadas otras limitaciones como las de orden motriz, intelectual,
emocional, social y otros. (Castaeda, 1999)

Son los primeros aos de vida donde el nio debe desarrollarse en su lenguaje
ya que es el medio para que toda persona pueda comunicarse y si se deja pasar
el tiempo en esta rea despus su recuperacin ser muy difcil y lo cual
tambin afectara en el posterior aprendizaje de los nios trayendo
consecuencias en su aprendizaje.

El rol que juega la familia tiene mucha importancia para el desarrollo integral del
nio en especial para el lenguaje verbal ya que del ambiente que lo rodea
depender su formacin y el que pueda desenvolverse ante circunstancias de la
vida y pueda relacionarse con las dems personas.

Los nios son muy observadores y estn muy atentos a todo aunque no lo parezca
es por eso que los padres deben tener mucho cuidado en lo que hacen y dicen ya
que sus hijos todo lo aprendern.

Como tal, el nio es un acucioso observador: "Es todo ojos y odos", se den
cuenta o no sus padres, l est ocupado adquiriendo informacin,
archivndola en su memoria, aadiendo a ella y llegando a conclusiones. De
all que, si los padres no son prudentes y cautelosos en sus comportamientos
frente al nio, pueden dar lugar a tensiones y desajustes emocionales,
interfiriendo negativamente el desarrollo psicolgico normal y, con ello, en
el lenguaje. (Castaeda, 1999, p. 23)

42
Su formacin y desarrollo estn influidos por el medio ambiente y, de manera
importante, por la familia, que es el primer entorno educativo del nio y sern los
aos trascendentales de su infancia, donde los padres, especialmente la madre,
juegan papel protagnico en su desarrollo y en la adquisicin del lenguaje verbal.

Mecanismos de Adquisicin del Lenguaje

Los aspectos necesarios para la adquisicin del lenguaje por un nio/a son:

1. Existen mecanismos neurolgicos y fisiolgicos

Intervienen en la revisin del lenguaje y para eso es necesaria una madurez y

esta tiene un ritmo establecido, y las cuales es importante conocer:

Funcin respiratoria: Es una necesidad de exhalar educadamente.

Funcin auditiva: escucha y diferencia los sonidos.
Funcin fonadora: Es el pronunciamiento de sonidos y ruidos, el ms conocido
es el lloro, al igual que otros lo cual ayuda para la adquisicin del habla.
Funcin articulatoria: desde el nacimiento empieza a experimentar un nuevo
mundo y comienza a expresar y pronunciar resonancias; todo lo hacen por
tratar de imitar y dialogar con quienes le rodean.

2. La estimulacin exterior:

La adquisicin del lenguaje es algo innato que aparece en las personas.

Pero se lo da a travs de la interrelacin con los seres que le rodean en el entorno

del nio o nia.

El lenguaje se ensea/aprende a travs de la comunicacin. Para lo cual debe

existir una relacin del adulto con el nio en las tempranas edades y las cuales
ayuden a la adquisicin del habla en la infancia.

43
- Se debe expresar las palabras ms lentamente, con ms calma y son ms
extensas.
- Se debe subir la tonalidad de palabra empleando un tomo ms agudo.
- algo muy importe es que se debe tener mucho cuido de nuestra pronunciacin.
- La modulacin se hace ms expresiva.
- Lo que expresamos debe ser ms breves y ms simples.
- Se redunda con repeticin todo lo que dice.
- Se debe emplear una cantidad adecuada de palabras y manejo de los
sinnimos.
- El adulto hace constantes referencias al contexto, indicando o utilizando
objetos concretos.
- Se utilizan mucho lo que es las muecas e imitacin.

A los nios se les debe ayudar a pronunciar las palabras haciendo que ellos repitan
las palabras que los adultos expresan.

Esto permitir que hable correctamente y en la edad adecuada para su edad.

Desde los primeros das de vida, los bebs tienen desarrollado los sentidos es por
eso importante que las personas que los rodean les brinden amor afecto.

Algunas personas son ms sociables que otras esto se debe muchas veces al
ambiente familiar que los rodea ya que si el hogar donde crece en especial el
padre y la madre son sociables y les gusta relacionarse con las dems persona
aquellos nios tambin aprendern y lo cual ayuda a que ellos se desenvuelvan
con espontaneidad.

Es muy importante que los nios aprendan a relacionarse con las dems personas
y sus padres deben ser una ayuda y gua para sus hijos que ellos vean que es
bueno compartir y comunicarse con otros nios y si tiene hermanos con los
hermanos ya que entre ellos pueden entenderse mejor y desarrollar ese mbito
afectivo y podrn resolver sus propias dificultades aunque muchas veces con

44
temor a equivocarse pero sern capaces de expresar sus pensamientos y
emociones.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio inicia a realizar un equilibrio

interno entre la acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta
misma realidad a sus estructuras.

Es por eso que los primeros aos de vida el cerebro tiene la mxima plasticidad
donde se debe desarrollar el potencial y el lenguaje para que no afecte en un
futuro su aprendizaje.

Los nios en los primeros aos absorben todo lo que escuchan y ven a las dems
personas que lo realizan y por eso es importante desarrollar su lenguaje correcto
en la niez y quienes mejor que sus padres para ayudarles a esa adquisicin siendo
contantes en la comunicacin con sus hijos.

Etapas del desarrollo del lenguaje

En el desarrollo del lenguaje tenemos dos etapas.

Las cuales son importantes para el desarrollo integral de los nios y lo cual es
fundamental desarrollarlas a su debido tiempo.

- Etapa Prelinguistica
- Etapa Lingstica

1. Etapa pre-lingstica

Esta etapa es la pre verbal que quiere decir antes de que comienza hablar es donde
el nio utiliza el llanto, sonidos, gestos y risas para su comunicacin. Es bueno
tambin en esta etapa que ellos aprendan los sonidos onomatopyicos que son los
de los animales lo cual les beneficia tambin para el desarrollo del lenguaje.

45
Dentro de la etapa pre-lingstica tambin se desarrollan sus etapas las cuales son
de acuerdo a la edad cronolgica de los nios.

- Desde el nacimiento al mes y dos meses de edad

- Desde los tres a cuatro meses de edad
- Desde los cinco a seis meses de edad
- Desde los siete a los ocho meses de edad
- Desde los nueve a los diez meses de edad
- Desde los once a doce meses de edad

2. Etapa lingstica

En esta etapa se dice que es donde aparece las primeras palabras la cual comienza
a partir de los 12 a los 14 meses de edad y es donde los padres deben conservar
todo lo que puedan con ellos para ayudarles a la adquisicin del habla.

Esta no es una afirmacin ya que no se puede dar una etapa exacta para cuando
comienza las primeras palabras; algo que s cabe recalcar es que las nias
empiezan hablar antes que los nios y algo que se debe considerar es tambin que
no todos los nios hablan iguales porque unos pueden tardar ms que otros. pero
algo que influye mucha es la convivencia que tenga el nio con su familia y como
ellos le ayuden el desarrollo de su lenguaje.

En el periodo lingstico est conformado por sus etapas:

- Desde los doce a los catorce meses de edad

- Desde los quince a los dieciocho meses de edad
- Desde los dieciocho a veinticuatro meses de edad
- Desde los dos a los tres aos de edad
- Desde los cuatro a los cinco aos de edad
- Desde los seis a los siete aos de edad

46
ASPECTOS IMPORTANTES QUE SE DEBEN TOMAR EN CUENTA EN EL
DESARROLLO DEL NIO

El desarrollo del nio depender mucho del ambiente familiar que lo rodea es por
eso que principalmente el padre y en especial la madre tome en cuentos los
siguientes aspectos:

1. En los primeros aos de vida es cerebro del nio es como una esponja
donde los nios aprenden todo lo ven, lo cual debe aprovecharse para
estimular desde el instante de su nacimiento.
2. El cerebro del ser humano debe desarrollarse en los primeros aos ya que
despus es muy difcil recobrar ya pasado el tiempo de la niez. En
especial con el rea de lenguaje cuya adquisicin es ms aligerada y mejor
en los 3 0 4 aos de vida; ya que pasado ese tiempo es muy difcil
recuperarlo y reparar ciertos dficit en esta rea.
3. Los padres de familia deben ayudar a que los nios a que se relacionen con
las dems personas ya que eso le ayudara para la comunicacin social que
es fundamental en la niez para conocer el mundo que le rodea y poder
interrelacin en el mismo.
4. La comunicacin con los padres es muy importante en especial con la
mam ya que eso le permitir a los nios poder llegar a la adquisicin y
desarrollo de habla que es fundamental para desenvolverse en la vida.
Mientras ms la familia se comuniquen con los nios ellos ms aprendern
a hablar es por eso que cuando estn en esta etapa sus padres deben darles
afecto y ensearle todo correctamente ya que su celebro aprender todo lo
sus oiga que expresen sea correcto o incorrecto.

47
2.5 Hiptesis

La convivencia familiar influye en el lenguaje verbal de los nios y nias del

CNH (creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del Cantn Ambato
Provincia de Tungurahua.

2.6 Sealamientos de variables de la hiptesis

Variable independiente

La convivencia Familiar

Variable dependiente

El lenguaje verbal

48
 CAPTULO III

METODOLOGA

3.1 Modalidad bsica de la investigacin

La lograr el propsito de la siguiente investigacin se utiliza las diferentes fuentes

de investigacin:

Investigacin Bibliogrfica

En esta investigacin se utiliz la modalidad bibliogrfica ya que se acudi a

fuentes de informacin ya existente como libros, documentos, tesis, internet, etc.

Investigacin de campo

Tambin se utiliz la investigacin de campo ya que se estuvo en contacto directo

con los involucrados en el problema que son los padres de familias con los nios y
nias del CNH Huachi San Jos del cantn Ambato provincia de Tungurahua y lo
cual se lo pudo comprobar a travs de las encuestas y fichas de observacin
realizadas a los mismos y a as poder recolectar informacin necesaria y suficiente
y encontrar una solucin a dicha investigacin.

3.2 Nivel o tipo de investigacin

Exploratoria

Ya que se puede indagar sobre la realizar de la convivencia familiar y como esto

puede desarrollar el lenguaje en los nios y nias.

Descriptiva

Porque se puede realizar observaciones objetivas y exactas y examinar las

caractersticas del problema investigado.

49
Asociacin de variables

Se busca establecer la relacin que existe entre la variable independiente y la

variable dependiente.

3.3 Poblacin y muestra

3.3.1 Poblacin

POBLACIN NMERO PORCENTAJE

Padres de familia 60 50%

Nios y nias 60 50%

Total 120 100%

Cuadro N 1 Poblacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

3.3.2 Muestra

Por ser el tamao de la poblacin pequea no se ha realizado la muestra por lo

que se ha trabajado con el universo total.

50
3.4 Operacionalizacin de variables

VARIABLE INDEPENDIENTE: La Convivencia Familiar

CONCEPTUALIZACIN CATEGORIAS INDICADORES ITEMS TCNICAS E

INSTRUMENTOS

La convivencia familiar es el Ambiente Miembros de la Son escuchadas las Tcnica:

ambiente de respeto, familia opiniones de todos los Encuesta
tolerancia, comprensin y miembros de la Instrumento:
cooperacin que se da entre familia? Cuestionario
los miembros de una familia Valores Amor Comparten momentos
Respeto importantes con la
y que son los valores. Es la
Responsabilidad familia?
condicin de relacionarse con
las dems personas a travs Su hijo/a ha sido
de una comunicacin planificado con su
Comunicacin Felicidad pareja antes de tenerlo?
permanente fundamentada en Comprensin Su nio comparte sus cosas
afecto y tolerancia que Buena comunicacin con los dems nios/as?
permite convivir y compartir en la familia Deseara usted tener ms
en armona en las diferentes hijos/as?
situaciones de la vida Dedica tiempo para jugar
C con sus hijos/as?
u
Cuadro N 2 Operacionalizacin de variable independiente
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

51
VARIABLE DEPENDIENTE: El Lenguaje Verbal

CONCEPTUALIZACIN CATEGORIAS INDICADORES ITEMS TCNICAS E

INSTRUMENTOS

El lenguaje verbal viene a ser Comunicacin Relacin con las Le ha dicho a su hijo/a que le ama? Tcnica:
una actividad nica y personas Observacin
exclusivamente humana, el Le muestra usted pictogramas de Instrumento:
cual permite la comunicacin objetos a su hijo/a y le ensea a Ficha de
y relacionarnos con las dems Expresin hablada Expresarse con repetir sus nombres correctamente?
observacin
personas mediante la claridad y
expresin hablada y espontneamente Les narra usted cuentos a su hijo/a?
comprensin de mensajes a
travs de lo cual puede Su hijo/a sabe pronunciar
transmitir sentimientos y Emociones Actitudes personales claramente las palabras?
emociones.
Usted les ensea canciones a su
nio/a?

Le gusta a su hijo/a jugar y

conversar con los dems nios?

Cuadro N 3 Operacionalizacin de variable dependiente

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

52
3.5 Plan de recoleccin de informacin

Identificacin de las personas a investigar

Seleccin de la tcnica e instrumento a utilizarse
Elaboracin de cuestionarios y ficha de observacin
Determinacin del lugar, fecha y hora para la aplicacin de la encuesta
Aplicacin de los mismos

Para la descripcin del plan de recoleccin de informacin es conveniente

contestar las siguientes preguntas.

PREGUNTAS BSICAS EXPLICACIN

1. Para qu? Para alcanzar los objetivos del tema de

investigacin
2. De qu persona u objeto? Padres de familia, nios y nias

3. Sobre qu aspectos? La convivencia familiar y el lenguaje

verbal

4. Quin? Julia Rebeca Garcs Lozada

5. Cundo? 2014-2015

6. Dnde? CNH (Creciendo con nuestros hijos)

Huachi San Jos

7. Cuntas veces? Dos veces

8. Qu tcnicas de recoleccin? Encuesta

Observacin

9. Con que? Cuestionario

Ficha de observacin
10. En qu situacin? En Huachi San Jos

Cuadro N 4 Plan de recoleccin de la informacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

53
TCNICAS E INSTRUMENTOS BSICOS DE RECOLECCIN DE
INFORMACIN

OBSERVACIN

Ficha de observacin

Las fichas de observacin son instrumentos de la investigacin de campo. Son

utilizadas por el investigador para buscar datos que aportan otras fuentes como
son personas, grupos sociales, lugares o situaciones donde se presenta la
problemtica.

A travs de la ficha de observacin se puede obtener datos reales de una

investigacin la cual quiera ser comprobada para encontrar una soluciona
determinado problema.

Encuesta

La encuesta es una tcnica de recogida de datos mediante la aplicacin de un

cuestionario a una muestra de personas.

A travs de las encuestas se pueden conocer las opiniones, las cualidades y las
conductas de los habitantes.

A travs de las encuestas se puede obtener informacin sistemticamente de los

encuestados mediante preguntas, ya sea personales, telefnicas o por correo.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

VALIDEZ

La validez es un instrumento de la investigacin el cual se obtuvo mediante las

encuestas y fichas de observacin realizadas directamente a las familias y con el
cual se pudo constatar la validez de dichas investigacin.

54
CONFIABILIDAD

La confiabilidad del instrumento de la investigacin se logr mediante la

aplicacin de una ficha de observacin en donde se pudo constatar la convivencia
familiar y cuanto esto influye en el lenguaje verbal.

3.6 Plan de Procesamiento de la informacin

Organizacin de la informacin
Revisin de anlisis
Elaboracin de los cuadros y grficos estadsticos
Anlisis e interpretacin de los resultados
Elaboracin de conclusiones y recomendaciones

55
 CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Encuesta aplicada a los padres de familia

PREGUNTA 1

Son escuchadas las opiniones de todos los miembros de la familia?

Cuadro N 5 Opiniones de todos los miembros de la familia

Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 57 95%
NO 3 5%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N5 Opiniones de todos los miembros de la familia

5%

SI

95% NO

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada
Anlisis
Del 100 % de los encuestados 57 que equivale al 95%, dicen que si son
escuchadas las opiniones de todos los miembros de la familia mientras que 3 que
corresponde al 5% responden que no lo realizan.

Interpretacin
De acuerdo a los resultados que nos muestra segn el grfico se puede observar
que la mayora de padres encuestados dicen que son escuchan las opiniones de
todos los miembros de la familia, mientras que muy pocos no lo hacen; pero no se
puede olvidar que la comunicacin en la familia es primordial.

56
 PREGUNTA 2

Comparten momentos importantes con la familia?

Cuadro N 6 Momentos importantes con la familia

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 43 72%

NO 17 28%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 6 Momentos importantes con la familia

28% SI
NO
72%

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del total de personas encuestadas 43 que es un 72% manifiestan que comparte

momentos importantes con la familia; mientras que el 28% que es el 17 dicen que
no comparten.

Interpretacin

Segn el grafico nos indica que la mayora de padres encuestados comparte

momentos importantes con la familia lo cual es fundamental para el desarrollo
personal y social de los nios.

57
 PREGUNTA 3

Su hijo/a ha sido planificado con su pareja antes de tenerlo?

Cuadro N 7 Su hijo/a ha sido planificado

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 30 50%

NO 30 50%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 7 Su hijo/a ha sido planificado

SI
50% 50%
NO

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

De la informacin obtenida se puede comprobar que 30 que corresponde al 50%

afirma que su hijo/a ha sido planificado con su pareja antes de tenerlo y el otro 30
que es el 50% de encuestados afirma que no lo hizo.

Interpretacin

Se podra decir que las opiniones estn divididas por igual en cuanto a la
planificacin para tener un hijo y lo cual es fundamental ya que si fue el nio o
nia planificada su familia lo espera y le dar mucho amor caso contrario con el
nacimiento puede afectar a la familia por no ser deseado.

58
 PREGUNTA 4

Su nio comparte sus cosas con los dems nios/as?

Cuadro N 8 Comparte sus cosas con los dems

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 20 33%

NO 40 67%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 8 Comparte sus cosas con los dems

33%
SI
NO
67%

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del 100 % de los datos obtenidos 20 que comprende el 33% de encuestados dicen
que su hijo/a comparte sus cosas con los dems nios/as, mientras que el 40 que
es el 67% responde que no lo hacen.

Interpretacin

De acuerdo a los resultados obtenidos nos indica que son pocos los nios/as que
comparten sus cosas con los dems y lo cual no se debe olvidar que sus padres
deben ensear a sus hijos que es bueno compartir.

59
 PREGUNTA 5

Deseara usted tener ms hijos/as?

Cuadro N 9 Tener ms hijos/as

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 15 25%

NO 45 75%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 9 Tener ms hijos/as

25%
SI
NO
75%

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del total de los encuestados 15 que es un 25% manifiestan que si desea tener ms
hijos; mientras que 45 que equivale al 75% dicen que no lo desean.

Interpretacin

Segn el grafico podemos observar que solo pocas familias desean tener ms hijos
algunos porque desean tener una familia extensa y otras por la situacin
econmica que no lo permite.

60
 PREGUNTA 6

Dedica tiempo para jugar con sus hijos/as?

Cuadro N 10 Dedica tiempo para jugar

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 25 42%

NO 35 58%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 10 Dedica tiempo para jugar

42% SI

58% NO

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del resultado obtenido se puede evidenciar que 25 que corresponde al 42 %

responden que dedican tiempo para jugar con sus hijos/as y el mientras que 35 que
es 58% dicen que no hacen.

Interpretacin

Segn el grfico se puede asegurar que la mayora de padres no dedican tiempo

para con sus hijos y lo cual es importante para que se cree el vnculo afectivo con
su familia y ayudar al desarrollo personal del nio.

61
 PREGUNTA 7

Le ha dicho a su hijo/a que le ama?

Cuadro N 11 Le ha dicho que le ama

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 58 97%

NO 2 3%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 11 Le ha dicho que le ama

3%

SI
NO
97%

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del 100 % de los datos obtenidos 58 que comprende el 97% de encuestados

manifiestan que han dicho a su hijo/a que lo aman, mientras que el 2 que es el 3%
responde que no lo hacen.

Interpretacin

Es primordial que los nios sepan que sus padres los aman lo cual les ayudara a
ser unos nios ms seguros capaces y poder desarrollarse con su entorno. Ya que
el amor puede crear unos grandes seres humanos.

62
 PREGUNTA 8

Le muestra usted pictogramas de objetos a su hijo/a y le ensea a repetir sus

nombres correctamente?

Cuadro N 12 Muestra pictogramas de objetos

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 27 45%

NO 33 55%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 12 Muestra pictogramas de objetos

45% SI
55% NO

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada
Anlisis

Del total de los encuestados 27 que es un 45% manifiestan que muestran

pictogramas de objetos a su hijo/a y le ensea a repetir sus nombres
correctamente, mientras que 33 que equivale al 55% dicen que no lo hacen.

Interpretacin

El dedicar tiempo para los nios y mostrarles objetos donde ellos repitan sus
nombres ayudan mucho al lenguaje verbal lo cual beneficia esto para su
desarrollo personal y social.

63
 PREGUNTA 9

Les narra usted cuentos a su hijo/a?

Cuadro N 13 Les narra cuentos

Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 21 35%
NO 39 65%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 13 Les narra cuentos

35% SI
NO
65%

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del resultado obtenido se puede evidenciar que 21 que corresponde al 35%

responden que narra cuentos a sus hijos/as, mientras que 39 que es 65% dicen que
no hacen.

Interpretacin

El narran un cuento no es solo cosa de pasar el tiempo y con lo cual la mayor

parte de padres no concientizan su importancia ya que esto crea el afecto con la
familia, aprenden a distinguir cosas buenas y malas adems ayudan a que la
imaginacin salga a flote en los nios/as.

64
 PREGUNTA 10

Su hijo/a sabe pronunciar claramente las palabras?

Cuadro N 14 Sabe pronunciar las palabras

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 21 35%

NO 39 65%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 14 Sabe pronunciar las palabras

35%
SI
NO
65%

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del 100 % de los datos obtenidos 21 que equivale el 35% de encuestados

responde que su hijo/a sabe pronunciar claramente las palabras, y el 39 que es el
65% dicen que no lo hacen.

Interpretacin

El pronunciar claramente las palabras es de mucha importancia para el desarrollo

integral de los nios y quienes juegan el papel de ser sus guas y los encargados a
ayudar a la adquisicin del lenguaje de los nios.

65
 PREGUNTA 11

Usted les ensea canciones a su nio/a?

Cuadro N 15 Les ensea canciones

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 30 50%

NO 30 50%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 15 Les ensea canciones

SI
50% 50%
NO

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada
Anlisis

Del total de los encuestados el 30 que comprende el 50% dicen que les ensean
canciones a su nio/a, mientras que 30 que es el 50% manifiestan que no lo hacen.

Interpretacin

Los padres son los primeros maestros que los nios pueden tener y algo
primordial tambin es aprender canciones lo cual ayuda para ellos puedan hablar
claramente y as poder comunicarse con su familia y las dems personas que les
rodea.

66
 PREGUNTA 12

Le gusta a su hijo/a jugar y conversar con los dems nios?

Cuadro N 16 Le gusta jugar

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 29 48%

NO 31 52%

Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 16 Le gusta jugar

48% SI
52% NO

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del resultado obtenido se puede evidenciar que 29 que equivale al 48%

manifiestan que le gusta a sus hijos/a jugar y conversar con los dems nios,
mientras que 31 que es 52% responden que no hacen.

Interpretacin

De acuerdo a los resultados obtenidos se puede evidenciar que pocos nios son
sociables y pueden relacionarse con los dems y eso depende de cmo sus padres
les enseen a comportarse.

67
 PREGUNTA 13

Con qu estrategias didcticas le gustara contar para ayudar a los nios en

el desarrollo del lenguaje verbal mediante la convivencia familiar?

Cuadro N 17 estrategias didcticas

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Gua 19 32%
Cuento 9 15%
Material didctico 7 12%
Folleto o manual didctico 17 28%
Canciones (cd) 6 10%
Videos 2 3%
Total 60 100%
Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 17 estrategias didcticas

40% 32% 28%
30%
20% 15 12% 10%
10% 3%
0%

Fuente: Encuesta realiza a los padres de familia

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis
Del 100 % de los datos obtenidos 19 que comprende el 32% de encuestados
manifiestan que les gustara una gua, el 17 que equivale el 28% dicen que un
folleto o manual didctico, el 9 que es el 15% responde que cuentos, el 7 que
corresponde al 12% expresa que material didctico, el 6 que es el 10% indican que
canciones y el 2 que es el 3% exponen que videos.

Interpretacin
Segn los resultados obtenidos nos indica que la mayora de padres encuestados
afirma que una gua, sera lo mejor ya que a travs de esto podr contar con
material que les indique que pueden hacer para ayudar a sus hijos en el lenguaje
mediante la convivencia familiar.

68
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA FICHA
DE OBSERVACIN APLICADA A LOS NIOS Y NIAS DE 2 A 3 AOS
DEL CNH HUACHI SAN JOS.

PREGUNTA 1

El nio se desenvuelve con confianza y seguridad?

Cuadro N 18 Se desenvuelve con confianza

Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 25 42%
NO 35 58%
Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 18 Se desenvuelve con confianza

42% SI
58% NO

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

De un total de los resultados de la ficha de observacin el 25 que equivale al 42%

los nios se desenvuelven con confianza y seguridad, mientras que 35 que es el
58% no lo hacen.

Interpretacin

Se puede evidenciar que la mayora de nios no se desenvuelve con y hay que

tomar en cuenta que para esto juega un papel muy importante la familia, ya que
ellos son los encargados de darles confianza a sus hijos para que ellos se sientan
seguros con el amor y afecto.

69
 PREGUNTA 2

Participa en juegos grupales y se divierte?

Cuadro N 19 Participa en juegos

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 32 53%

NO 28 47%

Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 19 Participa en juegos

47% SI
53% NO

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del resultado obtenido se puede demostrar que 32 que equivale al 53% participan
en juegos grupales y se divierten, mientras que 31 que es 52% no hacen.

Interpretacin

Se puede evidenciar que la mayora participa en juegos grupales y se divierte lo

cual es muy importante ya que el nio puede ser autnomo, demostrando lo que
siente y poder relacionarse en el medio que lo rodea.

70
 PREGUNTA 3

Dice lo que piensa con facilidad y espontaneidad?

Cuadro N 20 Dice lo que piensa

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 19 32%

NO 41 68%

Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 20 Dice lo que piensa

32%
SI
NO
68%

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del 100 % de los datos obtenidos 19 que equivale el 32% dicen lo que piensa con
facilidad y espontaneidad, y el 41 que es el 68% no lo hacen.

Interpretacin

Decir las cosas con espontaneidad es muy importante en especial para los nios ya
que vencen su timidez y son capaces de comunicar sus sentimientos con las dems
personas y lo cual es bueno para el desarrollo de sus habilidades y en especial el
lenguaje.

71
 PREGUNTA 4

Demuestra timidez al momento de relacionarse con otras personas?

Cuadro N 21 Relacionarse con otras personas

Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 34 57%

NO 26 43%

Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 21Relacionarse con otras personas

43% SI
57% NO

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del total de los resultados de la ficha de observacin el 34 que es el 57%

demuestra timidez al momento de relacionarse con otras personas, mientras que
26 que es el 43% no lo hacen.

Interpretacin

El relacionarse con las dems personas permite que los nios sean sociales e
independientes de sus padres. Pero la mayora no lo hacen ya que sus padres no
les ensean a desenvolverse por s solos.

72
 PREGUNTA 5

Pronuncia claramente las palabras?

Cuadro N 22 Pronuncia las palabras

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 26 43%

NO 34 57%

Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 22 Pronuncia las palabras

43% SI
57% NO

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del resultado obtenido se puede demostrar que 26 que comprende al 43%

pronuncia claramente las palabras, mientras que 34 que equivale al 57% no
hacen.

Interpretacin

Segn el grafico nos demuestra que la mayor parte no pronuncian claramente las
palabras lo cual es perjudicial para el desarrollo integral de los nios y aprendizaje
ya que con el lenguaje se puede comunicar con las dems personas y aprender.

73
 PREGUNTA 6

Conoce y pronuncia su nombre correctamente?

Cuadro N 23 Pronuncia su nombre

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 21 35%

NO 39 65%

Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 23 Pronuncia su nombre

35%
SI
NO
65%

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del 100 % de los datos obtenidos 21 que es el 35% conoce y pronuncia su nombre
correctamente, y el 39 que es el 65% no lo hacen.

Interpretacin

Conocer y pronunciar su nombre correctamente es importante ya que es parte de

la identidad de cada persona y lo cual sus padres son los indicados de ensearles
sus nombres.

74
 PREGUNTA 7

Sabe el nombre de todos los miembros de su familia?

Cuadro N 24 Miembros de su familia

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 30 50%

NO 30 50%

Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 24 Miembros de su familia

SI
50% 50%
NO

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del total de los resultados de la ficha de observacin el 30 que es el 50% saben el

nombre de todos los miembros de su familia, mientras que 30 que es el 50% no lo
saben. -

Interpretacin

De acuerdo a los resultados en el grafico se evidencia que no todos conocen el

nombre de todos los miembros de su familia y esto ocurre muchas veces por falta
de enseanza de la misma familia.

75
 PREGUNTA 8

Discrimina sonidos de animales (onomatopyicos)?

Cuadro N 25 sonidos de animales

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 23 38%

NO 37 62%

Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 25 sonidos de animales

38% SI

62% NO

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del resultado obtenido se puede indicar que 26 que corresponde al 43%

discrimina sonidos de animales, mientras que 37 que equivale al 62% no lo
hacen.

Interpretacin

El imitar sonidos onomatopyicos es importante ya que esto ayuda tambin en el

lenguaje de los nios ya que estimula el aparato fonolgico ayudando para el
lenguaje; pero la mayora no lo hacen y esto ocurren porque sus padres no les
ensean a pesar que el sector que se encuentra en el rea rural y conviven con los
animales pero los nios no saben diferenciar sus sonidos.

76
 PREGUNTA 9

El nio/a expresa canciones?

Cuadro N 26 expresa canciones

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 26 43%

NO 34 57%

Total 60 100%
Fuente: Ficha de observacin
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Grfico N 26 expresa canciones

43% SI
57% NO

Fuente: Ficha de observacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Anlisis

Del 100 % de los datos obtenidos 26 que es el 43% los nios/as expresan
canciones, y el 34 que equivale al 57% no lo hacen.

Interpretacin

El expresar canciones permite que el nio estimule su lenguaje desarrolle su

memoria y aprenda ms lo cual tambin beneficiara su aprendizaje.

77
4.3 Verificacin de la hiptesis

HIPTESIS

La convivencia familiar influye en el lenguaje verbal de los nios y nias de 2 a 3

aos del CNH (creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del Cantn Ambato
Provincia de Tungurahua.

Variable independiente

La convivencia familiar

Variable dependiente

El lenguaje verbal

4.3.1 Planteamiento de la Hiptesis

Modelo Lgico

Para la verificacin de la hiptesis se determinar tanto la hiptesis nula (H0) y la

hiptesis alternativa en (H1) de la siguiente manera.

H0 = Hiptesis nula

H0: La convivencia familiar NO influye en el lenguaje verbal de los nios y nias

de 2 a 3 aos del CNH (Creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del Cantn
Ambato Provincia de Tungurahua.

H1 = Hiptesis alternativa

H1: La convivencia familiar influye en el lenguaje verbal de los nios y nias de 2

a 3 aos del CNH (Creciendo con Nuestros Hijos) Huachi San Jos del Cantn
Ambato Provincia de Tungurahua.

78
4.3.2 Seleccin del nivel de significacin

Seleccin del nivel de significacin

- Nivel de confianza 95%

- Nivel de significacin 0,05 %

4.3.3 Descripcin de la poblacin

La encuesta fue realizada a 60 padres de familia de los nios y nias de 2 a 3 aos

del CNH (creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del cantn Ambato
provincia de Tungurahua.

CUADRO GENERAL DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA

REALIZADA A PADRES DE FAMILIA DE LOS CNH

N Preguntas Categoras Total

SI NO
1 Son escuchadas las opiniones de 57 3 60
todos los miembros de la familia?
2 Comparte momentos importantes con 43 17 60
la familia?
3 Su hijo/a ha sido planificado con su 30 30 60
pareja antes de tenerlo
4 Su nio comparte sus cosas con los 20 40 60
dems nios/as.
5 Deseara usted tener ms hijos/as 15 45 60
6 Dedica tiempo para jugar con sus 25 35 60
hijos/as
7 Le ha dicho a su hijo/a que le ama 58 2 60

79
 8 Le muestra usted pictogramas de 27 33 60
objetos a su hijo/a y le ensea a repetir
sus nombres correctamente
9 Les narra usted cuentos a su hijo/a 21 39 60
10 Su hijo/a sabe pronunciar claramente 21 39 60
las palabras
11 Usted les ensea canciones a su nio/a 30 30 60
12 Le gusta a su hijo/a jugar y conversar 29 31 60
con los dems nios
376 344 720
Cuadro N 27: encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

4.3.4 Especificacin estadstica

Se trata de un cuadro de 5 filas por 2 columnas para lo cual se realizara con la

aplicacin de la siguiente formula

Formula del Chi cuadrado

X2. (FO FE)2

FE
X2 = Chi cuadrado

= sumatoria
FO= Frecuencia observada
FE= Frecuencia esperada

4.3.5 Especificaciones de las regiones de aceptacin y rechazo

Se procede a determinar los grados de libertad considerando que el clculo

tiene 5 filas y 2 columnas por lo tanto sern:

80
GRADOS DE LIBERTAD

gl= grados de libertad

c= columnas

f= filas

gl = (c-1) (f- 1)

gl = (2-1) (5- 1)

gl= (1) (4)

gl= 4

Por lo tanto con 4 grados de libertad y con un nivel de 0,05 y segn la tabla
del X2t es igual a 9.48

La representacin grfica:

Grfica de distribucin
Chicuadrado; df=4
0,20

0,15
Densidad

0,10

0,05

0,05
0,00
0 9,49
X

Grafico N 27: Chi cuadrado

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

81
4.3.6 Recoleccin de datos y clculo de los estadsticos

Anlisis de variables

Frecuencias observadas

N Preguntas Categoras Total

SI NO
1 Son escuchadas las opiniones de 57 3 60
todos los miembros de la
familia?
2 Comparten momentos importantes 43 17 60
con la familia.
3 Dedica tiempo para jugar con sus 25 35 60
hijos/as
4 Le muestra usted pictogramas de 27 33 60
objetos a su hijo/a y le ensea a
repetir sus nombres correctamente
5 Su hijo/a sabe pronunciar claramente 21 39 60
las palabras
173 127 300

Cuadro N 28: frecuencias observadas

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

173 60 300= 34.6

127 60 300= 25.4

82
 Frecuencias esperadas

N Preguntas Categoras Total

SI NO
1 Son escuchadas las opiniones de 34.6 25.4 60
todos los miembros de la familia?
2 Comparten momentos importantes con la 34.6 25.4 60
familia.
3 Dedica tiempo para jugar con sus hijos/as 34.6 25.4 60
4 Le muestra usted pictogramas de objetos 34.6 25.4 60
a su hijo/a y le ensea a repetir sus
nombres correctamente

5 Su hijo/a sabe pronunciar claramente las 34.6 25.4 60

palabras
173 127 300
Cuadro N 29: Frecuencias esperadas
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

Calculo del X2c

FO FE FO-FE (FO-FE)2 (FO-FE)2/FE

57 34.6 22,4 501,76 14,50
43 34.6 8,4 70,56 2,04
25 34.6 -9 ,6 92,16 2,66
27 34.6 -7,6 57,76 1,67
21 34.6 -13,6 184,96 5,35
3 25.4 -22,4 501,76 19,75
17 25.4 -8,4 70,56 2,78
35 25.4 9,6 92,16 3,63
33 25.4 7,6 57,76 2,27
39 25.4 13,6 184,96 7,28
61,94
Cuadro N 30: Clculo del Chi cuadrado
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

83
4.3.7 Regla de Decisin

REGLA DEL CHI CUADRADO: Se Acepta la hiptesis nula (H0), si el

valor de chi cuadrado calculada ( X2C ) es menor o igual al valor del chi
cuadrado tabulado ( X2t ), caso contrario se rechaza la hiptesis nula (H0) y se
acepta la hiptesis alternativa (H1).

Despus de verificar el valor de Chi cuadrado calculado con el valor de Chi

cuadrado tabulado y segn la regla de decisin se establece:

Chi cuadrado

X2t = 9.48

X2c = 61.94

X2C > X2t

61.94 > 9.48
El valor de X2C > X2t por lo tanto se acepta la hiptesis alterna y se rechaza
la hiptesis nula.

La convivencia familiar SI influye en el lenguaje verbal en los nios y nias

de 2 a 3 aos del CNH (Creciendo con nuestros hijos) Huachi San Jos del
Cantn Ambato Provincia de Tungurahua.

84
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

- Los padres de familia no muestran inters sobre de la importancia de la

convivencia familiar para los nios y nias y no toman en cuenta que
convivir no es solo es sostenimiento del hogar sino la crianza, cuidado y
seguridad para sus miembros. No es solo pasar con los hijos sino que el
tiempo que convivamos en familia sea de calidad buscando especialmente
el beneficio para el desarrollo integral de los nios.
- Un nmero considerable de nios y nias presentan dificultades en cuanto
al desarrollo del lenguaje ya que la pronunciacin de las palabras no son
claras para su edad.
- La mayora de los nios y nias carecen de habilidades sociales. Esto
ocurre muchas veces por falta de una buena convivencia ya que sus padres
son la gua que los nios deben tener y los cuales son los encargados de
ensearles a relacionarse con las dems personas lo cual tambin ayuda al
lenguaje de los nios.

85
5.2 Recomendaciones

- Que los padres de familia concienticen sobre la importancia de la

convivencia familiar, para cual sera necesario que utilicen una gua de
actividades con lo cual puedan compartir momentos en familia y tambin
ser de aporte para el aprendizaje de los nios.
- A las educadoras familiares que en sus clases estimulen el lenguaje de los
nios y nias y enseen que estrategias deben utilizar los padres para
ayudar a pronunciar claramente las palabras de sus hijos.
- A los padres de familia tener una buena comunicacin, demostrar afecto y
amor a sus hijos lo cual ayudara a que ellos se sientan seguros expresen
sus emociones, puedan relacionarse con las dems, pierdan la timidez y
logren desenvolverse en el entorno que los rodean.

86
 CAPITULO VI

PROPUESTA

TEMA: Gua de estrategias didcticas dirigido a los padres de familia para que a
travs de la convivencia familiar influya en el lenguaje verbal de los nios y nias
de 2 a 3 aos del CNH (Creciendo con Nuestros Hijos) Huachi San Jos del
cantn Ambato provincia de Tungurahua.

6.1 Datos informativos

Nombre de la Institucin

CNH Huachi San Jos

Beneficiarios

Los beneficiarios son los nios, nias y padres de familia

Ubicacin

Est ubicado en Huachi San Jos del Cantn Ambato, Provincia de Tungurahua

Equipo tcnico responsable

Julia Rebeca Garcs Lozada

Tiempo estimado para la ejecucin

Se realiz en un tiempo de dos meses

Costo

Tiene un costo de $450

Presupuesto

Es financiado por la investigadora

87
6.2 Antecedentes de la propuesta

En el CNH de Huachi San Jos no se ha encontrado una gua elaborado para los
padres de familia en donde a travs de la convivencia familiar desarrollen el
lenguaje verbal de los nios y nias sin embargo el MIES siempre est
capacitando a sus educadoras familiares para que puedan brindar una buena
atencin a las familias y lograr el desarrollo integral en la niez por lo cual esta
propuesta ser un aporte ms para las familias del sector.

Despus de la investigacin realizada a travs de la ficha de observacin y

encuestas se determin realizar una gua de estrategias didcticas dirigido a los
padres de familia para que a travs de la convivencia familiar influya en el
lenguaje verbal de los nios y nias de 2 a 3 aos del CNH ya que se ha
comprobado que la mayora de los nios tienen un limitado desarrollo del
lenguaje, no pronuncian claramente las palabras, son tmidos y no quieren
expresarse con las dems personas y esto se debe a la escasa convivencia que
existe en los hogares por lo cual esta propuesta pretende ser una ayuda para
desarrollo integral de los nios y las familias.

6.3 Justificacin

El inters para el desarrollo de la propuesta es motivar a los padres de familia a la

utilizacin de la gua de estrategias didcticas con el cual a travs de la
convivencia podrn ayudar al desarrollo del lenguaje verbal de sus hijos en la
edad adecuada.

La gua fue hecho para los padres de familia del CNH de Huachi San Jos es cual
es de mucha importancia porque tendrn un material con el cual puedan ayudar a
sus hijos a desarrollar el lenguaje ya que esta rea es muy importante estimularla
en los primeros aos de vida lo cual es fundamental para el desarrollo integral de
los nios.

88
Esta gua es factible considerando que con la investigacin realizada se ha
comprobado que la mayora de los nios tienen un escaso vocabulario que
dificulta el avance normal del lenguaje.

Tambin se puede decir que ser de gran utilidad ya que los beneficiarios de la
investigacin son los nios, nias, padres de familia del CNH de Huachi San Jos.

La gua es de gran impacto para los padres de familia ya que encontraran varias
estrategias didcticas con las cuales con la convivencia se desarrolla el lenguaje
verbal en los nios y as lograr que ellos puedan comunicarse con las dems
personas y desenvolverse fcilmente en el medio que los rodea.

6.4 Objetivos

Objetivo general

Elaborar una gua de estrategias didcticas para que a travs de la convivencia

familiar influya en el lenguaje verbal de los nios y nias de 2 a 3 aos del CNH
(Creciendo con Nuestros Hijos) Huachi San Jos del cantn Ambato provincia de
Tungurahua.

Objetivo especifico

Socializar a los padres de familia la gua de estrategias didcticas para que

mediante la convivencia familiar ellos ayuden al lenguaje verbal de los nios
y nias de 2 a 3 aos del CNH Huachi San Jos.
Aplicar la gua de estrategias didcticas a los nios y nias.
Evaluar los resultados de la gua

89
6.5 Anlisis de factibilidad

Este trabajo de investigacin se considera factible porque beneficiara a los nios y

nias ya que los padres de familia y educadora contaran con una gua de
estrategias didcticas a travs del cual podrn desarrollar el lenguaje de sus hijos
adecuadamente.

Poltica (Institucin Actualizacin)

La propuesta es factible polticamente por cuanto la institucin siempre est

capacitando al personal para que puedan brindar una buena enseanza a los nios
y guiar adecuadamente a los padres de familia y lo cual esto ser un aporte para
una estimulacin oportuna en el lenguaje de los nios.

Sociocultural - conocimientos

La propuesta tiene una factibilidad sociocultural ya que se enfoca en la realidad de

las familias y las exigencias de la sociedad por una educacin de calidad donde las
educadoras promuevan el desarrollo integral de los nios desde los primeros aos
de vida y cmo lograrlo que mejor manera que sean los padres donde los nios
recin la primera educacin quienes les orienten adecuadamente y les enseen a
pronunciar adecuadamente el lenguaje y en las etapas correspondientes lo cual es
importante ya que les ayudara poder desarrollar las habilidades sociales en el
desenvolvimiento en su entorno.

Organizacional

El CNH de Huachi San Jos cuenta con una estructura organizacional para
implementar de forma ptima la propuesta.

Equidad de gnero

La propuesta en lo relacionado a la equidad de gnero se orienta para que los

padres de familia mediante la convivencia ayuden al lenguaje verbal tanto en los
nios como en las nias ya que sin importar el gnero todas las personas necesitan
comunicarse y relacionarse con los dems.

90
Econmico financiero

La propuesta es factible econmico financiero por cuanto el presupuesto invertido

para su aplicacin correr por cuenta de la investigadora.

6.6 Fundamentacin

Una gua es una manera de orientar a las personas explicando ciertos contenidos
donde se ensean tcnicas para el aprendizaje.

Esta gua tiene la finalidad de dirigir a los padres de familia para la utilizacin de
estrategias didcticas con las cuales se puede ayudar al desarrollo del lenguaje de
los nios.

Esta gua es de fcil utilizacin y consta de 4 actividades que se puede realizar a

los nios lo cual beneficia al lenguaje verbal.

Una estrategia se compone de pequeos pasos mentales ordenados que permiten

realizar una actividad, que a su vez conlleva la solucin de un problema.

Las estrategias son mtodos que se puede utilizar para lograr algn propsito y el
cual se pretende con la propuesta es que a travs de estas estrategias tengan un
material para el lenguaje verbal de los nios para que as no tengan problemas en
su desarrollo integral ya que el lenguaje es la manera de comunicacin del ser
humano y lo que tambin influye en el aprendizaje.

91
Autora: Julia Rebeca GarcsNDICE
Lozada

92
 NDICE

Contenidos Pginas

PORTADA ............................................................................................................ 92

NDICE ................................................................................................................. 93

INTRODUCCIN ................................................................................................ 94

ACTIVIDAD 1: Aprendo cuentos con mis padres ............................................... 95

ACTIVIDAD 2: Aprendiendo palabras cariosas .............................................. 125

ACTIVIDAD 3: Expreso mi amor cantando...................................................... 127

ACTIVIDAD 4: La caja mgica ........................................................................ 130

ACTIVIDAD 5: Visito a mis abuelos, tos, primos y amigos ........................... 131

ACTIVIDAD 6: Compartiendo un juguete ........................................................ 132

ACTIVIDAD 7: Jugando con tteres .................................................................. 133

ACTIVIDAD 8: Bits de inteligencia.................................................................. 135

ACTIVIDAD 9: Aprendiendo canciones ........................................................... 143

ACTIVIDAD 10: Que animal hace as .............................................................. 145

ACTIVIDAD 11: Armo rompecabezas del cuerpo humano .............................. 148

ACTIVIDAD 12: Jugando con trabalenguas ..................................................... 149

ACTIVIDAD 13: Rondas tradicionales ............................................................. 151

ACTIVIDAD 14: Juego frente al espejo ............................................................ 153

ACTIVIDAD 15: Que llevo puesto ................................................................... 154

93
 INTRODUCCIN

Los nios son los seres ms vulnerables y quienes necesitan cario, efecto y en
especial amor. El amor que podemos demostrarle a muestro hijos es
compartiendo momentos con ellos, momentos para ensenarles, para jugar, para
conversar y para todas las necesidades que ellos necesiten. No es necesario pasar
todo el tiempo con ellos si no que ese tiempo sea de calidad y beneficioso en
especial para los nios.

Aqu podrn encontrar actividades las que podrn realizar como padres de familia
con la cual ayudara a los nios y nias a que desarrollen su lenguaje verbal ya
que son actividades que las pueden hacer mediante la convivencia familiar.

94
TEMA: Aprendo cuentos con mis padres

OBJETIVOS

Enriquecer vnculos afectivos con la familia.

Favorece al lenguaje de los nios.

ACTIVIDAD

CUENTOS NARRADOS

Busque un rincn acogedor, cmodo por ejemplo una colchoneta o sof.

Sintese junto a l y abrcelo o tambin en frente del nio pero que l
pueda observar las imgenes.
Tome el cuento en sus manos de tal manera que el nio pueda observar de
cerca las imgenes. Lea de manera pausada y agradable con un ritmo y
entonacin apropiados su tono de voz debe ser clido y carioso.
Mientras que lee la historia, seale las imgenes de las personas, animales
u objetos que vayan apareciendo. Permita que el nio observe los detalles
y haga preguntas sobre lo que le llame la atencin.
Esta es una actividad que se lo debe hacer como parte de una rutina diaria
antes del sueo nocturno, despus de las comidas o puede escoger un
momento adecuado.

95
 Presentamos unos cuentos los cuales tambin servirn para que los nios
aprendan valores.

96
97
98
99
100
101
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103
104
105
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107
108
109
110
111
112
113
114
Cuentos cantados

Se va mostrando la imagen y se va cantando la historia, con la cual los nios

tambin aprenden ya que a manera de cancin tambin es una manera de ensear
a los nios.

115
116
117
118
119
120
121
122
123
(orientacionandujar.es)

RECURSOS: se utiliz cuentos infantiles

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

124
TEMA: Aprendiendo palabras cariosas

OBJETIVO

Fomentar vnculos con la familia y aumentar el vocabulario.

ACTIVIDAD

Elaboracin de tarjetas con fotografas familiares o recortes de revistas que

expresen cario. Ejemplo te quiero mucho, eres muy especial, eres mi tesoro,
etc.
Muestre las tarjetas elaboradas al nio y pdale que las observe y cuente lo que
ve.
Tome uno de los dibujos, por ejemplo el de la mam abrazando al nio y
ensele que esta lmina est diciendo al nio que lo ama mucho o que le
adora y que ellos tambin lo repitan.
Converse sobre la importancia que es para todas las personas recibir cario y
afecto de sus padres, hermanos, abuelos y amigos.

125
RECURSOS: se utiliz imgenes de familias.

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

126
TEMA: Expreso mi amor cantando

OBJETIVOS

Expresar amor y afecto mediante el canto.

Ampliar el vocabulario de los nios.

ACTIVIDAD
Les canta una nana a los nios cuando ellos tengan sueo ya que estas
canciones son relajantes, y crea vnculos afectivos con sus progenitores.
No importa que hora sea ya que en los primeros aos los nios tambin
duermen en el da.
Cuando cante mrelo a los ojos y tambin puede utilizar los gestos con abrazos
y besos. He incentvele al nio a que canten juntos.

127
CANCIN PALMAS PALMITAS

Palmas, palmitas,
higos y castaitas,
azcar y turrn
para mi nio/a son.

Palmas, palmitas,
que viene papa

Palmas palmitas
que luego vendr

Palmas, palmitas,
que viene papa
palmas palmitas
que en casa ya est.

CANCIN DE LA PANCITA

Desde que yo estaba en la

pancita de mamita
t me veas, t me veas.

Y cuando estoy jugando

o durmiendo en mi camita
t me ves y nunca me dejas.

Por eso yo digo gracias Seor,

por estar conmigo
y cuidarme con amor.

128
 Por eso yo digo gracias Seor,
por estar conmigo
y cuidarme con amor.

RECURSOS: se utiliz cd de canciones.

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

129
TEMA: La caja mgica

OBJETIVO

Desarrollar en el nio el afecto y cario hacia s mismo.

Fomentar el lenguaje.

ACTIVIDAD

Una caja decrela vistosamente por fuera y pegue el espejo en su interior.

Dgale esta es una caja mgica, si la abres vas a mirar dentro a la persona ms
especial del mundo. Sabes t quin es esa persona?
Permita al nio pensar y decir libremente su respuesta. Mantengamos la
expectativa y el ambiente de sorpresa.
Luego de que observe dentro de la caja, le preguntamos: A quin viste?
Que observo? Cmo es?

RECURSOS: Una caja con tapa y un espejo.

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

130
TEMA: Visito a mis abuelos, tos, primos y amigos

OBJETIVO

Ampliar el crculo de relaciones sociales y enriquecer el vocabulario.

ACTIVIDAD

Prepare la visita anuncindosela al nio con anticipacin, creando una cierta

expectativa con respecto a la misma.
Una vez en la casa de sus familiares permita que el nio se desenvuelva,
converse y juegue libremente con sus familiares.
Una vez de regreso en el hogar, converse si le gusto visitar a sus familiares.

RECURSOS: Entorno y ambientes familiares.

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

131
TEMA: Compartiendo un juguete

OBJETIVO

Aprender normas sociales y de convivencia.

ACTIVIDAD

Entregue al nio un juguete y mencione el nombre del juguete y deje que el

nio juegue con l.
Tome otro juguete y mustreselo. Si l se lo pide, demrese unos segundos en
entregrselo y antes de hacerlo llegue a un acuerdo que lo intercambia por el
otro.
Tambin en la entrega del juguete puede ensearle al nio a decirle palabras
de cortesa como gracias o por favor.

RECURSOS: Juguetes.

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

132
TEMA: Jugando con tteres

OBJETIVO

Facilitar la expresin de emociones y sentimientos y aumentar el vocabulario

ACTIVIDAD

Dgale al nio que un amigo ha venido a visitar y empieza haciendo que el

ttere les hable al nio: "Hola, yo me llamo Pepe y T. Cmo te llamas?
Luis. Qu bonito nombre. Y cmo se llama tu mam? Cuntos aos tienes?
Recuerde que se debe utiliza otro voz para el ttere.
Estimulamos a los nios y nias a contestarle al ttere, respondiendo a sus
preguntas y tambin hacindole preguntas a l. Poco a poco el nio ir
perdiendo la timidez y permitiendo fluir su imaginacin.
Tambin se puede utilizar para que los tteres canten o imiten el sonido de los
amnales.
Para lo cual utilizamos los tteres de funda y los tteres de guante que
necesitan el movimiento de los dedos y la mueca.

133
RECURSOS: Se utiliz los tteres

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

134
TEMA: Bits de inteligencia

OBJETIVO

Desarrollar el lenguaje en los nios y nias.

Fomentar la comunicacin con la familia.

DESCRIPCIN

Se trata de un mtodo de estimulacin temprana, basado en la repeticin de

unidades de informacin llamados bits de inteligencia o Tarjetas de informacin
visual.

Su creador fue Glenn Doman y los defini como Unidades de informacin que se
presentan a los nios de una forma adecuada.

Estas tarjetas muy fciles de hacer y pueden ser elaboradas por nosotros mismos
de manera muy sencilla, valiendo de dibujos, imagen o sencillamente con un lpiz
para dibujar.

Es recomendable realizar en cartulinas o papel pero debe tomar en cuenta que las
dos medias sean iguales.

Las cartulinas o papel para las tarjetas deben ser de fondo blanco y si puede ser,
de material rgido.

Cada tema est compuesto por 10 bits de inteligencia y se utiliz 5 categoras.

Se recomienda que la mejor utilizacin de este mtodo sea cuando el nio no

supera los seis aos de edad.

135
ACTIVIDAD

TARJETAS VISUALES DE REPETICIN

Se muestra al nio las imgenes y se va diciendo el nombre del dibujo de la

tarjeta, y el nio debe ir repitiendo y se muestra durante tres segundos cada
uno.
Esto se lo realiza en 3 repeticiones al da los cuales debe tener un tiempo de
separacin para su realizacin.
Este proceso se lo repiti durante unos das seguidos. Cada da se cambia el
orden de las cartulinas, para que no los aprendan por orden, si no por
identificacin.
Con los nios pequeos es mejor hacerlo a manera de juego para que ellos
muestren inters y no se cansen.
Les mostramos los bits utilizados los cuales estn ordenados en categoras las
cuales son animales domsticos, animales salvajes, objetos, frutas, y prendas
de vestir.

BITS EN CATEGORAS

136
ANIMALES DOMSTICOS

137
ANIMALES SALVAJES

138
OBJETOS

139
FRUTAS

140
PRENDAS DE VESTIR

141
RECURSOS

Se utiliz imgenes creativas buscadas en internet las mismas que fueron

impresas en cartulina de color blanco con las imgenes claras.

Cada tarjeta est hecha de 18x 18 cm.

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

142
TEMA: Aprendiendo canciones

OBJETIVO

Expresar sus sentimientos y emociones a travs del canto.

Incrementar el vocabulario del nio.

ACTIVIDAD

Colcate al frente del nio. He invtelo a cantar juntos.

Se empieza a cantar la cancin utilizando los gestos y demostrando
entusiasmo.
Con el canto e incluso puede exagerar un poco en sus gestos para que el nio
lo note e incentvele tambin a que lo imite.

CANCIN SACO UNA MANITA

Saco una manita la hago bailar,

La cierro, la abro y la vuelvo a guardar

Saco otra manita la hago bailar,

La cierro, la abro y la vuelvo a guardar

143
 Saco las dos manitas las hago bailar,

Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.

RECURSOS: se utiliz Cd con canciones

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

144
TEMA: Que animal hace as

OBJETIVO
Fomentar el lenguaje de los nios
Identificar los sonidos de los animales

ACTIVIDAD

Dgale al nio vamos a escuchar con atencin estos sonidos y vamos a

imitarlos al animal que hace as.
Permita que el nio escuche con atencin al animal que van nombrando e
invite a que imiten los sonidos.
Al principio hgalo usted igual que el nio al imitar los sonidos, despus deje
que el nio lo haga solo para que as haya identificado el sonido del animal al
escuchar su nombre.

145
 CANCIN JUGUEMOS EN EL CAMPO
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito.
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito
Elijo a la vaca (muu muu)
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito.
Elijo a la oveja (bee bee)
elijo a la vaca (muu muu)
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito.
Elijo al chanchito (oic, oic, oic)
elijo a la oveja (bee bee)
elijo a la vaca (muu muu)
146
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito.
Elijo al patito (cuac cuac cuac)
elijo al chanchito (oic oic oic)
elijo a la oveja (bee bee)
elijo a la vaca (muu muu)
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito.
Elijo al caballo (cloc, cloc, cloc, cloc,
cloc, cloc)
elijo al patito (cuac, cuac, cuac)
elijo al chanchito (oic, oic, oic)
elijo a la oveja (bee bee)
elijo a la vaca (muu muu)
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito.
Elijo a los pollitos (po, po, po)
elijo al caballo (cloc, cloc, cloc, cloc,
cloc, cloc)
elijo al patito (cuac, cuac, cuac)
elijo al chanchito (oic, oic, oic)
elijo a la oveja (bee bee)
elijo a la vaca (muu muu)
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito.
Elijo al burrito (ioo, ioo)
elijo a los pollitos (pio, pio, pio)
elijo al caballo (cloc, cloc, cloc, cloc,
cloc, cloc)
elijo al patito (cuac, cuac, cuac)
elijo al chanchito (oic, oic, oic)
elijo a la oveja (bee bee)
elijo a la vaca (muu muu)
Juguemos en el campo con los
animalitos
elijo al que me gusta, lo imito un
ratito.
Lalalala la ra lala
lalalala ra la la
lalalalala la la laa

RECURSOS: se utiliz Cd con cancin

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

147
TEMA: Armo rompecabezas del cuerpo humano

OBJETIVO

Desarrollar el vocabulario con el conocimiento de las partes de su cuerpo.

ACTIVIDAD

Observe con el nio el rompecabezas, ensele que seale las partes del
cuerpo y haga que vaya nombrado cada parte.
Luego pdale que le arme el rompecabezas.
Refuerce cada uno de los nombres de las partes del cuerpo cuando haya
terminado de armar.

RECURSOS: se utiliz rompecabezas

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

148
TEMA: Jugando con trabalenguas

OBJETIVO

Mejorar la pronunciacin de las palabras.

ACTIVIDAD

Repita en voz alta un trabalenguas. Hgalo varias veces hasta que el nio se
familiarice con las palabras.
Pronuncie lentamente y luego poco a poco vaya aumentando la velocidad.
Una vez que haya repetido varias veces el trabalenguas, incentvele al nio a
intentarlo. Usted dice el primer verso, y le ayuda repetirlo. As continua hasta
que el nio pueda solo.
Es importante que la actividad sea divertida y no forzar al nio
A continuacin le sugerimos algunos trabalenguas que puede divertir a su
hijo a la vez que desarrollan su lenguaje.

Erre con erre guitarra,

erre con erre barril,
rueda que rueda la rueda,
la rueda del ferrocarril.

149
 Abra cadabra
pata de cabra;
la cabra brava
de barba larga
se encabritaba
macabramente.

RECURSOS: se utiliz trabalenguas

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

150
TEMA: Rondas tradicionales

OBJETIVO

Incrementar el vocabulario del nio y favorecer la expresin de frases cortas.

ACTIVIDAD

Ubquese frente al nio y tmele las dos manos. Entusiasmar al nio que van
a cantar una cancin y preguntarle si le gustara que lo hagan juntos.
Comenzar a cantar la cancin utilizando tambin movimiento con su cuerpo y
con mucho entusiasmo para que el nio tambin lo haga.

CANCIN TENGO, TENGO, TENGO

Tengo, tengo, tengo.

T no tienes nada.
Tengo tres ovejas en una cabaa.

Una me da leche,
otra me da lana,
y otra me mantiene
toda la semana.

151
 Caballito blanco
llvame de aqu.
Llvame hasta el pueblo donde yo nac.

Tengo, tengo, tengo.

T no tienes nada.
Tengo tres ovejas en una cabaa.

CANCIN ELENA LA BALLENA

Elena la ballena
se fue a navegar
en una lancha velera
sobre las olas del mar
sobre las olas del mar.

Elena la ballena
maana volver
nos traer de regalo
una estrellita de mar
una estrellita de mar

Elena la ballena
abri su quitasol
nosotros desde la playa
le gritamos adis
le gritamos adis.

RECURSOS: se utiliz un cd con los videos de las canciones infantiles

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

152
TEMA: Juego frente al espejo

OBJETIVO

Perder la timidez y mejorar la pronunciacin de las palabras.

ACTIVIDAD

El espejo debe colocarse a nivel del nio.

Colquese con el frente al espej, ambos a la misma altura.
Y diga vamos a jugar diciendo muchas palabras, yo las digo primero y t las
repites.
Pronuncie despacio cada palabra y mueva la boca exageradamente para
favorecer la articulacin de los sonidos.
Para variar el juego utilice diferentes palabras como nombres de animales,
objetos, frutas, etc. Empiece con palabras sencillas y despus vaya
aumentando a ms difciles
Despus permita que el nio lo haga solo.

RECURSOS: se utiliz un espejo

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

153
TEMA: Que llevo puesto

OBJETIVO

Ampliar el vocabulario del nio

ACTIVIDAD

Aproveche la oportunidad de cuando el nio se viste para pedirle que nombre

cada una de las prendas de vestir.
Incluso puede ir mencionando la prenda y el color para que el nio tambin la
mencione.
Tambin puede irle preguntando quien la compro, si esta grande y en comn
en la ropa de los nios vienen con dibujos preguntarle que es.

RECURSOS: Ropa

EVALUACIN

Alternativa Si No
Realiza la actividad

154
6.7 Metodologa Modelo Operativo

FACES METAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO

PLANIFICACION Organizar las actividades, recursos y Desarrollo de cada una de Equipo de Rebeca Garcs Marzo
tiempo para la ejecucin de las las actividades de la computacin Padres de familia
actividades propuesta con el material
de apoyo

SOCIALIZACION Sensibilizar a los padres de familia Charla sobre la importancia Proyector Rebeca Garcs Marzo
sobre la importancia de la convivencia y de la convivencia familiar Equipo de Padres de familia
como esto influye en el lenguaje verbal para el lenguaje verbal de computacin
los nios y nias Material didctico

EJECUCIN DE Aplicacin de las estrategias didcticas Estrategias didcticas Material didctico Rebeca Garcs Marzo y
LA PROPUESTA a los nios y nias Padres de familia abril
EVALUACION Evaluar el grado alcanzado Observacin y dilogo Ficha de indicadores Rebeca Garcs Marzo y
DE LA permanente abril
PROPUESTA
Cuadro N 31: Modelo operativo
Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

155
6. 8 Administracin de la propuesta

Institucin Responsables Actividad Presupuesto Financiamiento

CNH Julia Rebeca Gua $ 450 Fue financiado

Huachi Garcs por la
San Jos Lozada investigadora

Cuadro N 32: Administracin propuesta

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

156
6.9 Desarrollo de la propuesta

TEMA OBJETIVOS MATERIALES ACTIVIDADES TIEMPO EVALUACION

Aprendo cuentos Enriquecer vnculos afectivos con la Cuentos infantiles Cuentos narrados Primera semana Ficha de
con mis padres familia. Cuentos cantados de marzo indicadores
Favorece al lenguaje de los nios.

Aprendiendo Fomentar vnculos con la familia y Imgenes de Aprendiendo Segunda semana Ficha de
palabras cariosas aumentar el vocabulario. familias palabras cariosas de marzo indicadores

Expreso mi amor Expresar amor y afecto mediante el canto. Cd con cancin Expreso mi amor Segunda semana Ficha de
cantando cantando de marzo indicadores
Ampliar el vocabulario de los nios.
La caja mgica Desarrollar en el nio el afecto y cario Una caja con tapa La caja mgica Tercera semana Ficha de
hacia s mismo. y un espejo. de marzo indicadores
Fomentar el lenguaje.

Visito a mis Ampliar el crculo de relaciones sociales y Ambientes Visito a mis Tercera semana Ficha de
abuelos, tos, enriquecer el vocabulario. familiares abuelos, tos, de marzo indicadores
primos y amigos primos y amigos
Compartiendo un Aprender normas sociales y de convivencia. Juguetes Compartiendo un Cuarta semana Ficha de
juguete juguete de marzo indicadores
Jugando con tteres Facilitar la expresin de emociones y Tteres Jugando con tteres Cuarta semana Ficha de
sentimientos y aumentar el vocabulario de marzo indicadores

Bits de inteligencia Desarrollar el lenguaje en los nios y nias. Bits en categoras Tarjetas visuales de Quinta semana Ficha de
Fomentar la comunicacin con la familia. repeticin de abril indicadores

157
Aprendiendo Expresar sus sentimientos y emociones a Cd con cancin Aprendiendo Primera semana Ficha de
canciones travs del canto. canciones de abril indicadores
Incrementar el vocabulario del nio.

Que animal hace Fomentar el lenguaje de los nios Cd con cancin Que animal hace Primera semana Ficha de
as Identificar los sonidos de los animales as de abril indicadores

Armo Desarrollar el vocabulario con el Se utiliz Armo Segunda semana Ficha de

rompecabezas del conocimiento de las partes de su cuerpo. rompecabezas rompecabezas del de abril indicadores
cuerpo humano cuerpo

Jugando con Mejorar la pronunciacin de las palabras Trabalenguas Jugando con Segunda semana Ficha de
trabalenguas trabalenguas de abril indicadores

Rondas Incrementar el vocabulario del nio y Cd con cancin Rondas Tercera semana Ficha de
tradicionales favorecer la expresin de frases cortas. tradicionales de abril indicadores

Juego frente al Perder la timidez y mejorar la Un espejo Juego frente al Tercera semana Ficha de
espejo pronunciacin de las palabras. espejo de abril indicadores

Que llevo puesto Ampliar el vocabulario del nio Ropa Que llevo puesto Cuarta semana Ficha de
de abril indicadores

Cuadro N 33 Desarrollo de la propuesta

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

158
6.10 Revisin de la evaluacin

PREGUNTAS BSICAS EXPLICACIN

Quines solicitan evaluar? Los padres de familia

Por qu evaluar? Para verificar los objetivos

Para qu evaluar? Para verificar resultados

Qu evaluar? La gua de estrategias didcticas

Quin evala? Rebeca Garcs

Cundo Evaluar? En el proceso de las actividades

Cmo evaluar? Mediante observacin

Con qu evaluar? Por medio de la ficha de indicadores

Cuadro N 34: Revisin de la evaluacin

Elaborado por: Julia Rebeca Garcs Lozada

159
BIBLIOGRAFA

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Umaa, J. N. (s.f.). Obtenido de http://valoresvillalta.blogspot.com/p/la-

convivencia_25.html

160
ANEXO 1: ENCUESTA

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CARRERA DE EDUCACIN PARVULARIA

ENCUESTA

Cuestionario dirigido a: Los padres de familia del CNH Huachi San Jos del cantn
Ambato provincia de Tungurahua.

Objetivo: Investigar cun importante es la convivencia familiar para el desarrollo del

lenguaje verbal de los nios y nias.

Instrucciones: Lea detenidamente antes de contestar. Responda con una X en la

respuesta que considere correcta.

1. Son escuchadas las opiniones de todos los miembros de la

familia?
SI NO
2. Comparten momentos importantes con la familia?

SI NO
3. Su hijo/a ha sido planificado con su pareja antes de tenerlo?

SI NO
4. Su nio comparte sus cosas con los dems nios/as?

SI NO

5. Deseara usted tener ms hijos/as?

SI NO

6. Dedica tiempo para jugar con sus hijos/as?

SI NO

161
7. Le ha dicho a su hijo/a que le ama?

SI NO
8. Le muestra usted pictogramas de objetos a su hijo/a y le ensea a
repetir sus nombres correctamente?

SI NO

9. Les narra usted cuentos a su hijo/a?

SI NO
10. Su hijo/a sabe pronunciar claramente las palabras?

SI NO

11. Usted les ensea canciones a su nio/a?

SI NO

12. Le gusta a su hijo/a jugar y conversar con los dems nios?

SI NO
13. Con que estrategias didcticas le gustara contar para ayudar a los
nios en el desarrollo del lenguaje verbal mediante la convivencia
familiar?

..

GRACIAS POR SU COLABORACION

162
ANEXO 2: FICHA DE OBSERVACION

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CARRERA DE EDUCACIN PARVULARIA

FICHA DE OBSERVACIN

Ficha de observacin dirigida a: Los nios y nias de 2 a 3 aos del CNH

Objetivo: Recabar informacin sobre la convivencia familiar y el lenguaje verbal
Instrucciones: Marque con una x segn el logro obtenido de los nios y nias

Fecha:
Nombre del nio/a: ...
Edad:
Sexo:

N ASPECTOS A EVALUAR SI NO

1 El nio se desenvuelve con confianza y seguridad

2 Participa en juegos grupales y se divierte

3 Dice lo que piensa con facilidad y espontaneidad

4 Demuestra timidez al momento de relacionarse con otras personas

6 Pronuncia claramente las palabras

7 Conoce y pronuncia su nombre correctamente

8 Sabe el nombre de todos los miembros de su familia

9 Discrimina sonidos de animales ( onomatopyicos )

10 El nio/a expresa canciones

163
ANEXO 3: CRONOGRAMA

Actividades Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril

Elaboracin
proyecto

Aprobacin
proyecto

Captulo I

Elaboracin del
instrument
Aplicacin del
instrument
Tabulacin del
instrumento
Comprobacin
de la Hiptesis
Propuesta

164
ANEXO 4: Solicitud a la Institucin educativa

165
ANEXO 5: Certificado de autorizacin de la institucin educativa

166
ANEXO 6: Croquis de la institucin educativa

167
ANEXO 7: Tabla del X2

168
ANEXO 8: Fotografas

169
170
171