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Libro - Matematicas Y Representacion Del Sistema Natural PDF
Libro - Matematicas Y Representacion Del Sistema Natural PDF
Y REPRESENTACIONES
DEL SISTEMA
NATURAL
El tular de los derechos de esta obra es
la Secretara de Educacin Pblica.
Queda prohibida su reproduccin o difusin por cualquier
medio sin el permiso escrito de esta Secretara.
MATEMTICAS
Y REPRESENTACIONES
DEL SISTEMA
NATURAL
Secretara de Educacin Pblica
Jos ngel Crdova Villalobos
ISBN 9786078229383
Impreso en Mxico
Tabla de contenido
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cmo utilizar este material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Tu plan de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Con qu saberes cuento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Circuitos elctricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Ley de Ohm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Seccin 3 De dnde viene la electricidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Electricidad y desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Magnetismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Electricidad + Magnetismo = Electromagnetismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
La energa elctrica en Mxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
La luz y otras ondas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Autoevaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
Este libro fue elaborado para ayudarte a estudiar el mdulo Matemticas y repre-
sentaciones del sistema natural del plan de estudios de la Preparatoria Abierta que
ha establecido la Secretara de Educacin Pblica (SEP), pero tambin est disea-
do para utilizarse en otras modalidades no escolarizadas y mixtas. Sabiendo que
trabajars de manera independiente la mayor parte del tiempo este libro te brinda
orientaciones muy precisas sobre lo que tienes que hacer y te proporciona la infor-
macin que requieres para aprender.
Los estudios que iniciars tienen como sustento un enfoque de educacin por
competencias por lo que se busca que trabajes en adquirir nuevos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, as como en recuperar otros para transformarlos
en capacidad para desempearte de forma eficaz y eficiente en diferentes mbitos
de tu vida personal, profesional y laboral.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica apren-
der por competencias, cmo se recomienda estudiar en una modalidad no escola-
rizada y cmo utilizar este libro.
Qu es una competencia?
En el contexto educativo, hablar de competencias no es hacer referencia a una
contienda o a una justa deportiva. En el contexto educativo una competencia es la
capacidad que una persona desarrolla para actuar integrando conocimientos, habi-
lidades, actitudes y valores.
La meta de la formacin como bachiller es que desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media
Superior1. No se pretende que te dediques a memorizar informacin o que de-
muestres habilidades aisladas. El objetivo es que logres aplicar de manera efectiva
tus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en situaciones o problemas
concretos.
La cantidad de informacin disponible en la poca actual provoca que busque-
mos formas diferentes de aprender pues memorizar contenidos resulta insuficien-
te. Ahora se requiere que aprendas a analizar la informacin y te apropies de los
conocimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por eso cuando estudies, orienta tus esfuerzos a identificar los conceptos ms
importantes, a analizarlos con detenimiento para comprenderlos y reflexionar
cmo se relacionan con otros trminos. Busca informacin adicional. Pero no te
quedes all, aprende cmo aplicar los saberes en situaciones y contextos propuestos
en las actividades. Haz lo mismo con las habilidades, las actitudes y los valores. De
manera concreta, es recomendable que para aprender sigas estos pasos:
1 Deacuerdo con el Marco Curricular Comn, el estudiante de bachillerato deber desarrollar tres tipos de
competencias: genricas, disciplinares y profesionales.
Identifica la informacin
Complementa Mejora el proceso
relevante
Reflexiona y busca
Analiza y comprende Sigue aprendiendo!
relaciones
Este libro te brinda los elementos fundamentales 2. En la seccin Con qu saberes cuento? hay una
para apoyar en tu aprendizaje. Lo constituyen diver- primera actividad de evaluacin con la que pue-
sas secciones en las que se te proponen los pasos que des valorar si posees los saberes requeridos para
es recomendable que sigas para estudiar. estudiar con xito el mdulo. Es oportuno que
identifiques desde el inicio si necesitas aprender
1. En la seccin Tu plan de trabajo encontrars el o fortalecer algn conocimiento o habilidad an-
propsito general del mdulo, las competencias tes de comenzar.
que debers desarrollar y una explicacin gene- 3. Despus de la seccin anterior, se presentan las
ral de las unidades. Es importante que sea lo pri- unidades en el orden sugerido para su estudio.
mero que leas de tu libro para hacer tu propio Cada una de ellas contiene actividades de apren-
plan de trabajo. dizaje e informacin necesaria para realizarlas;
67
Indicador de desempeo Enuncia la tarea que debes aprender
a realizar como resultado del estudio. Utilzalos como referente
conforme realizas las actividades y valora de manera continua la
medida en la cual vas dominando esos desempeos. Para saber ms Brinda informacin
interesante, curiosa o novedosa sobre el tema
Actividad Encontrars una gran diversidad de actividades que se est trabajando y que no es esencial,
que te ayudarn a desarrollar competencias. Las sino complementaria.
actividades de aprendizaje, las cuales podrs identificar
cada vez que aparezca una libreta en color azul y las
Concepto clave Resalta los conceptos esenciales
experimentales, que ubicars mediante una libreta en color
para la situacin que ests analizando. Identifcalos
verde. Lee las instrucciones con atencin en cada actividad
y presta especial atencin para comprenderlos y
y ejectalas para aprender.
problematizarlos. Se indican con letra azul.
10
sin embargo se sugiere continuamente que con- puestas y una vez que tengas los resultados
sultes fuentes adicionales a este libro. pienses sobre lo que s te funcion y lo que no a
4. Para que puedas corrobar las respuestas de las ac- lo largo del estudio para que adoptes mejoras en
tividades est el primer Apndice del libro. No de- tu proceso de aprendizaje..
jes de consultarlo despus de haberlas realizado.
5. Tambin encontrars una seccin de evaluacin Con frecuencia se te recomienda buscar infor-
final del mdulo. Su resolucin te permitir va- macin por medio de Internet, o acceder a algunas
lorar si ya lograste los aprendizajes propuestos y pginas electrnicas pero no te limites a dichas reco-
si ests en condiciones de presentar tu examen mendaciones, busca otras; en ocasiones, dada la ve-
para acreditar el mdulo ante la SEP. Es muy im- locidad con que se actualiza la informacin
portante que califiques honestamente tus res- encontrars que algunas direcciones ya no estn dis-
y2VTVDFEFFOMBTQBSFEFTEFMBDBKB
Figura Esquema Permetro rea
r
Crculo Pp r A = p r
glosario
y2V EJGFSFODJB OPUBT FO MBT QBSFEFT EF MB DBKB BM BHJUBS MB DBKB MFOUBNFOUF Z EFTQVT Materia: SFBMJEBE
IBDFSMPSQJEP QSJNBSJBEFMBRVFFTUO
IFDIBTMBTDPTBT
3FDUOHVMP a Pa b A=axb
b
Gestin del aprendizaje Esta sencilla actividad pretende que te familiarices con los procesos que se dan a
L1 -
Los mapas conceptuales nivel molecular para que puedas entender ms fcilmente los conceptos que estudiare- Tringulo P = L1 + L + b A
ab Asesora
a
son esquemas que pre- mos a continuacin. Conserva tu laboratorio de gas, pues recurriremos de nuevo a l
$PNPCJFOTBCFT
FYJTUFO
sentan la informacin de ms adelante. Puedes consultar las respuestas en el Apndice 1 para verificar la validez b NVDIBTVOJEBEFTEFNFEJEB
manera jerrquica; sirven de tus ideas. QBSBMBTEJTUJOUBTWBSJBCMFTRVF
para organizar y estructu-
L FTUBNPTFTUVEJBOEP
QPSMPRVF
rar la informacin y para
En la unidad 1 conociste algunos conceptos que vamos a retomar en esta unidad, A
Pa GSFDVFOUFNFOUFTFSOFDFTBSJP
determinar el nivel de re- Polgono regular a P = L (nmero de lados)
RVFSFBMJDFTDPOWFSTJPOFTEF
lacin que existe entre un as que a modo de repaso, tendrs que elaborar un mapa conceptual en el que el
VOJEBEFT&YJTUFOBMHVOBT
concepto y otro. concepto central sea gases y se incluyan como subordinados la masa, volumen, IFSSBNJFOUBTFOMOFBRVFUF
densidad y presin, adems de las definiciones y las unidades de medida. QVFEFOBZVEBSDPOMB
Otro concepto que es importante analizar es la temperatura. Aunque ms adelante DPOWFSTJO
QPSFKFNQMP
MPT
encontraremos una seccin dedicada al estudio de la temperatura y fenmenos TJUJPTIUUQXXXDPOWFSU-
XPSMEDPNFTZIUUQ
trmicos, por el momento nos centraremos en decir que la temperatura es una
NFUSJDDPOWFSTJPOCJ[FT
medida que indica que tan rpido se mue- DPOWFSTJPOEFVOJEBEFTIUNM
ven las molculas de un gas: para una tem- 4JOFNCBSHP
FTSFDPNFOEBCMF
peratura grande, las molculas se mueven RVFDVFOUFTUBNCJODPOVOB
ms rpidamente que si la temperatura UBCMBEFFRVJWBMFODJBTRVFUF
QFSNJUBIBDFSMBTDPOWFSTJPOFT
fuera menor. La temperatura tiene claros TJOOFDFTJEBEEFSFDVSSJSBVOB
efectos sobre la materia, recuerdas que DPNQVUBEPSB
no fue lo mismo agitar tu caja lento o rpi-
1VFEFTDPOTVMUBSMBUBCMBEF
do en la actividad del laboratorio de ga- FRVJWBMFODJBTRVFTFQSPQPS-
ses? Su unidad de medida en el Sistema DJPOBFOFM"QOEJDF
Internacional es el Kelvin (K).
Ms informacin en...
Sobre los mapas 129
conceptuales, revisa tus
notas y el libro del mdulo
Compara tu mapa conceptual con el que se muestra en el Apndice 1 para identifi-
De la informacin al
conocimiento. car posibles errores. Despus de este repaso de los conceptos bsicos, casi estamos
listos para el estudio de las leyes que rigen el comportamiento de los gases.
128
Glosario Destaca aquellos trminos que pueden ser
difciles de comprender. En el margen encontrars la
definicin correspondiente. No avances si no entiendes
algn trmino! Es uno de los atributos de un buen lector.
Ms informacin en Recomienda otros recursos para ampli-
ar informacin sobre un tema.
Asesora Son sugerencias para que el estudiante
recurra a otras personas de su entorno para intercam-
biar o enriquecer puntos de vista sobre un tema.
11
ponibles, por lo que saber buscar (navegar) te ser Conforme avances identificars cules de estos
muy til. Si tienes alguna duda sobre cmo hacerlo, recursos te resultan ms tiles segn tus capacida-
consulta el Apndice 2 La consulta en fuentes de des para aprender y tu estilo de aprendizaje. Apro-
informacin en Internet. vchalos para sacar el mayor beneficio de este libro!
U2 ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
Ests trabajando
Actualmente, con el desarrollo de la tecnologa satelital es fcil orientarse; bas- Lmites del conocimiento Brinda una visin de que
ta comprarse un aparato conocido como GPS (Sistema de Geoposicionamiento
para describir el
concepto: campo
magntico, y las leyes de
Global, por sus siglas en ingls) para poder trazar una ruta, incluso aunque no se
cuente con alguna referencia visual. Sin embargo, desde hace siglos, los seres hu-
el conocimiento est en constante construccin y
Ampere y Faraday que
explican el comportamiento de
manos han realizado largusimos viajes sin tener satlites, ayudados nicamente de
un invento muy ingenioso: la brjula.
cambio.
la electricidad y el
magnetismo, para
Y t, sabes cmo funciona una brjula? Explcalo en las siguientes lneas.
representarlos
sistemticamente mediante la
aplicacin de relaciones y
funciones al observar
y analizar la presencia de
estos en la vida cotidiana. A lo largo de esta unidad hemos revisado la teora bsica de la electricidad, as
que ahora nos dedicaremos al estudio de los fenmenos magnticos. El descubri-
miento del magnetismo data de hace miles de aos y se document por primera
glosario vez en una regin de Asia conocida como Magnesia. Los habitantes de esa regin
Brjula:JOTUSVNFOUP observaron que haba rocas que se atraan unas a otras; actualmente sabemos que
DPOTJTUFOUFFOVOBDBKB
estas rocas estn formadas de xidos de hierro y se conocen comnmente como
FODVZPJOUFSJPSVOB
BHVKBJNBOUBEBHJSB imanes (o magnetos, haciendo honor a su lugar de origen). El magnetismo fue es-
TPCSFVOFKFZTFBMBFM tudiado por algunas civilizaciones antiguas, como los griegos, pero solo como una
OPSUFNBHOUJDP
RVF curiosidad; fueron los chinos, sin embargo, quienes encontraron que es posible
TJSWFQBSBEFUFSNJOBSMBT orientarse geogrficamente haciendo uso de un imn y desarrollaron un invento
EJSFDDJPOFTEFMB que se conoce como la brjula.
TVQFSGJDJFUFSSFTUSF
Como veremos ms adelante, el magnetismo est ntimamente relacionado
con nuestra vida diaria, as que procederemos a estudiar la teora bsica.
La teora molecular establece que la materia est formada por molculas que estn
UN MOMENTO DE REFLEXIN
en constante movimiento; esa es la razn por la que el agua se mezcl con el colo-
rante en la actividad anterior. Puedes visualizarlo de la si-
Seguramente tienes algunas nociones respecto a lo que sucede cuando dos
imanes interactan, as que escrbelo. guiente forma: imagina que tienes un frasco lleno de arroz
(molculas de agua) y pones algunos frijoles hasta arriba
(molculas de colorante); el arroz y los frijoles no pueden
moverse por s mismos, por lo que debemos imaginar unas
manos invisibles que agiten el frasco Qu observas des-
pus de unos segundos? Esperaras que los frijoles sigan
104 estando exactamente donde los colocaste? Claro que no. Al
cabo de unos segundos de agitar el frasco encontrars un
frijol por aqu, otro por all, uno ms al fondo del recipiente,
es decir, arroz y frijoles, agua y colorante se habrn mezcla-
do. Ahora, es evidente que no obtendremos el mismo resul-
tado si las manos invisibles agitan el frasco lentamente o lo
hacen rpido. Recuerdas cmo se llama la variable f sica
que nos dice que tan rpido se mueven las molculas? La
temperatura.
La temperatura de un objeto se define como el promedio de la energa cinti-
ca (el concepto de energa cintica se abord en la unidad 1) de las molculas que
componen el objeto. Debido a que la energa cintica de una molcula est relacio-
nada con su rapidez, podemos interpretar a la temperatura como una medida que
Reflexin Ofrece una serie de cuestionamientos que buscan nos indica qu tan rpido se mueven las molculas en promedio. Esto no quiere
decir que las molculas se mueven todas con la misma rapidez, habr las que se
muevan ms lentamente o rpidamente, el promedio solo da un valor representa-
sacar a flote la experiencia previa del estudiante para aplicarla a tivo de la rapidez de todo el conjunto de molculas.
Por otro lado, el concepto de calor involucra por fuerza la interaccin de dos
ms situaciones cotidianas, de tal forma que genere el cimiento objetos con temperatura distinta, y se refiere a un intercambio de energa.
UN MOMENTO DE REFLEXIN
sobre el cual se consoliden conocimientos posteriores. Imagina que ests a punto de comer, por lo que te sirves la sopa caliente que recientemente estaba en la estufa y un
vaso de agua fra que acabas de sacar del refrigerador sobre la mesa. Justo en ese momento, tienes la mala suerte de
recibir una llamada telefnica importante que dura cerca de 15 minutos. Qu habr sucedido con tu comida despus
de ese tiempo? Tu sopa estar ya fra y el agua estar al tiempo. Si lo
vemos desde el punto de vista de las molculas, las de la sopa que en
un principio se movan rpidamente habrn perdido algo de su energa
cintica, mientras que, por otro lado, las del agua, que se movan
lentamente, ganaron algo de energa cintica pues ahora se mueven
ms rpido. Sabemos que la energa no aparece ni desaparece por arte
glosario de magia, as que debi de ir a algn lado, al aire para ser precisos.
*OWPMVDSBSBCBSDBS
Esta energa que se transfiri entre los alimentos y el aire es
JODMVJS
DPNQSFOEFS
IBDFS justamente lo que se denomina calor.
QBSUJDJQBS
162
12
13
cin sobre un tema o concepto, no las pases por alto y considralas como parte
importante en tu estudio.
Este mdulo tiene una duracin de 70 horas, con un tiempo de estudio estima-
do para cada unidad como se muestra a continuacin:
14
Instrucciones:
Contesta las siguientes preguntas. Escribe la respuesta en este libro, pero
utiliza hojas para registrar el procedimiento que sigues en cada caso. Con-
serva tus anotaciones para que puedas analizar los pasos que seguiste al
revisar tus respuestas.
I. Aritmtica:
Resuelve las siguientes operaciones con nmero reales.
1. 3 7 ( 9) =
2. 3 (35 9) ( 284 ) + 4 =
3. ( 45 ) ( 38 ) =
4. 5 7 =
9 12
II. lgebra:
5. Una persona gasta 10 pesos en transporte para ir al mercado a comprar
naranjas. Adems, cada kilogramo de naranjas se vende en 4 pesos. Si lla-
mamos x a los kilogramos de naranja que compra la persona, escribe la
ecuacin que permite conocer el costo total del viaje al mercado, y.
Encuentra el valor de x que satisface las siguientes igualdades:
6. 4x 20 = 0
7. 6x + 4 = 5x 7
4x 3
8. =2
5
4 1
9. 5 x 2 = 0
15
11. 0.00000000549
III. Geometra:
12. Cuntos puntos se necesitan como mnimo para trazar una recta que pase
por ellos en un plano?
Traza los elementos que se solicitan a continuacin:
13. Dos rectas que formen un ngulo de 45
Cuando termines, consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas. Tus erro-
res te mostrarn aquellas competencias matemticas bsicas que necesitas reforzar
antes de iniciar este mdulo. Identifica en qu te equivocaste y repasa estos temas
antes de iniciar. Para ello, consulta tu libro y apuntes del mdulo: Representaciones
simblicas y algoritmos, o bien, revisa la siguiente bibliograf a y sitios de Internet:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Ecua-
ciones_primer_grado_resolucion_problemas/index.htm
http://www.geoka.net/
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/notacion-cientifica.html
Recuerda que puedes buscar el apoyo de alguien cercano a ti que cuente con
conocimientos de matemticas y ciencias experimentales, o bien acudir a algn Cen-
tro de Servicios de Preparatoria Abierta y solicitar el servicio de Asesora Acadmica.
16
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que comprendas el comportamiento de los fluidos (en reposo y en
movimiento) con el estudio de los conceptos y las leyes respectivas, para que puedas relacionarlos con
situaciones de tu entorno y/o vida cotidiana. Para analizarlos utilizars herramientas matemticas como
las ecuaciones de primer y segundo grado, los despejes y las proporciones directas e inversas.
Qu saberes trabajar?
En esta unidad abordars saberes de fsica y matemticas de manera articulada para comprender, los
fenmenos cotidianos ms comunes de tu entorno relacionados con el comportamiento de los fluidos.
Los conocimientos se contextualizan a travs del estudio del proceso mediante el cual la energa
potencial del agua en una presa se aprovecha para generar energa elctrica. Adicionalmente, se
pretende que obtengas elementos para realizar reparaciones sencillas en el hogar, o por lo menos,
entender las causas de las fallas. Como puedes ver, la idea central es que puedas constatar la
importancia y aplicacin de los conceptos bsicos de esta unidad.
Los saberes estarn relacionados con situaciones que vives en el entorno cotidiano, pues
diariamente convives con fluidos como el agua y el aire. Podrs conocer el beneficio que se obtiene de
glosario
comprender las propiedades de los fluidos en el desarrollo tecnolgico, conociendo el funcionamiento
Entorno: ambiente, lo
de una planta hidroelctrica. Adems, favorece el desarrollo de habilidades en el manejo de herramientas
que rodea.
matemticas que se utilizan frecuentemente en el mbito cientfico.
Dinmica de fluidos
18
La unidad est diseada para cubrirse en un total de 25 horas. Te proponemos que distribuyas este
tiempo de la manera siguiente:
Tiempo sugerido
Seccin
(horas)
1. Qu es un fluido? 7
2. Propiedades de fluidos en reposo: Hidrosttica 10
Se sugiere que sigas el orden dispuesto debido a que te permitir ir construyendo saberes cada vez ms
complejos, pero que se basan en lo que has ido aprendiendo con anterioridad.
Para la resolucin de la unidad necesitars tu libro, hojas sueltas, lpiz, bolgrafo, borrador,
sacapuntas, calculadora, material para los experimentos y muchas ganas para realizar las actividades
de la unidad.
Durante las tres secciones es indispensable utilizar una computadora conectada a Internet. Si no
tienes una, busca dnde podrs tener acceso a ella.
19
INICIO
20
truye a travs de un ro, arroyo o canal, para almacenar agua a fin de derivarla o
regular su curso fuera del cauce. Ahora bien, vamos a concentrar nuestra aten-
cin en un tipo particular de presas, aquellas construdas con la intensin de
generar energa elctrica.
Sobre la Presa El
Distingues en la fotograf a las instalaciones en la parte baja del muro de con- Cajn y las otras
creto que forma la presa? Estn ah para generar energa elctrica a partir del apro- hidroelctricas del pas visita
vechamiento del agua, por lo que al complejo se denomina planta hidroelctrica. el portal electrnico
De acuerdo con la Secretara de Energa del gobierno federal, en agosto de Energas renovables < portal
2010, la generacin de electricidad por medio de las hidroelctricas represent el electrnico renovables.gob.
mx: http://www.renovables.
18% de la generacin total en el pas, ocupando el segundo lugar, detrs de la pro- gob.mx/Default.
duccin termoelctrica. aspx?id=1653&lang=1>
Actualmente, la Comisin Federal de Electricidad (CFE) trabaja en el proyecto [Consulta: 12/02/2012].
de La Yesca, una central hidroelctrica que entrar en operacin a finales de 2012
y tendr una capacidad instalada de 750 MW. Se lo-
caliza sobre el ro Santiago, dentro de la Sierra Ma-
dre Occidental, entre los lmites de los estados de
Jalisco y Nayarit. Este proyecto forma parte del Siste-
ma Hidroelctrico del ro Santiago, constituido por
un grupo de once plantas hidroelctricas, las cuales
aprovechan el caudal del ro Santiago, que tiene un
potencial hidroenergtico de 4,300 MW (millones
de vatios, es una unidad de medida de potencia que
indica cunta energa se podra producir a cada se-
gundo).
Es probable que hayas ledo que: La energa no
se crea, ni se destruye, slo se transforma, as que
valdra la pena preguntarse: Qu tipo de energa es
la que se transforma en energa elctrica en una
planta hidroelctrica? El mismo nombre, hi-
droelctrica, nos da una muy buena pista de la res-
puesta; el secreto parece residir en el agua, cierto? Ms informacin en...
En esta unidad estudiaremos algunas propiedades del agua as como los mecanis- Si deseas conocer ms
mos responsables del aprovechamiento del vital lquido para la generacin de ener- acerca del proyecto
ga elctrica. Todo con el fin de responder tres preguntas: hidroelctrico de La Yesca
o del Sistema Hidroelctri-
Cules son las caractersticas bsicas de los lquidos?
co Santiago, visita el sitio
Por qu se construyen presas para generar energa elctrica?
de Internet de la Comisin
Cmo se aprovecha el agua almacenada en una presa para generar
electrici- Federal de Electricidad:
dad? <"http://www.cfe.gob.mx/
yesca/es/Paginas/Inicio.
Podras responder alguna de estas preguntas? Construye las respuestas a par- aspx">. [Consulta:
tir de lo que estudies. 17/02/2012].
Adelante!
21
DESARROLLO
SECCIN 1 Qu es un fluido?
El agua y el gas son elementos que usamos de forma cotidiana, por lo que en la ma-
yor parte de las construcciones se incluyen instalaciones especiales para su distribu-
cin. Te has preguntado, qu propiedades f sicas comparten el agua y el gas?
En f sica, se le denomina fluido a toda la materia en estado lquido o gaseoso.
glosario
Pero, qu peculiaridad caracteriza a los fluidos?, en qu se parecen lquidos y
Peculiar: propio o
privativo de cada
gases? Ambos son fludos. Piensa en algn tipo de lquido que conozcas, por
persona o cosa. ejemplo, agua, alcohol o aceite; ahora, piensa en algn gas, como el aire o el humo
que sale de algo que se quema. Si agitars la mano en la superficie del lquido o
Superficie: magnitud
que expresa la extensin
gas (fluidos) podras mover no slo la superficie, sino todo el material. Esto es lo
de un cuerpo en dos que se conoce como fluir.
dimensiones, largo y Es sencillo observar que los fluidos no tienen una forma propia; la leche que es
ancho. contenida en un envase tiene forma de paraleleppedo, cuando se sirve en un vaso
Paraleleppedo: slido su forma es cilndrica y si cae al suelo, toma una forma plana irregular. Algo similar
limitado por seis sucede con el aire; imagina un globo alargado que, en manos de un payaso experi-
paralelogramos, cuyas mentado, puede tomar la forma que se quiera: un perrito, un elefante, una jirafa,
caras opuestas son etctera. Los fluidos son sustancias cuya interaccin molecular (la forma en la que
iguales y paralelas.
sus molculas se atraen unas a otras) es tan dbil que no pueden mantener una
Interaccin: accin que forma definida, sino que adoptan la forma del recipiente que los contiene. En el
se ejerce recprocamente caso particular de los gases, la interaccin es tan dbil que no son capaces siquiera
entre dos o ms objetos,
agentes, fuerzas,
de mantener un volumen constante; el espacio que ocupan cambia por s solo y
funciones, etctera. llenan el espacio de todo el recipiente que los contienen. As el humo que sale de la
cocina cuando algo se quema puede esparcirse por toda la casa.
Estado
Forma Volumen
de la materia
El hecho de que un gas no posea volumen propio, afecta enormemente a las personas que viven
en ciudades, o cerca de centros industriales, debido a que la emisin de gases contaminantes se dis-
persa por el aire, sin restringirse nicamente a la zona de produccin de dicha contaminacin.
22
23
dad mayor indica que a nivel atmico las partculas se encuentran muy amonto-
nadas, como un racimo de uvas, pero si la densidad es pequea, las partculas
estn ms separadas entre s. Puedes pensarlo as: para celebrar un evento im-
portante, como terminar de estudiar la preparatoria, puedes planear una gran
fiesta en tu casa, con familiares, amigos y vecinos; si imaginamos que las perso-
nas son tomos, observamos que tenemos muchos de ellos dentro de cierto es-
pacio, por lo que el material formado por esas personas tendr una densidad
mayor. Por el contrario, si organizas una pequea reunin un fin de semana, con
tres o cuatro amigas y amigos, habr un nmero menor de tomos distribuidos
en el mismo espacio, por lo que eliminar la densidad ser menor que en una
fiesta concurrida.
Ms adelante profundizaremos en el estudio de la densidad. Por el momento
nos concretaremos a definir las dos variables f sicas que posee todo objeto en
nuestro universo (no slo los fluidos): masa y volumen. La masa se refiera a la can-
tidad de materia que tiene un cuerpo, lo que quiere decir que nos da una medida
aproximada de la cantidad de partculas subatmicas (protones, neutrones y elec-
trones) que tiene un objeto. Las unidades de medida que se utilizan comnmente
para la masa son los kilogramos, kg. Por otro lado, el volumen corresponde a la
medida del espacio en tres dimensiones que ocupa un cuerpo. Las dimensiones se
refieren a lo largo, lo ancho y lo alto, por lo que la unidad de medida del volumen
es metro elevado al cubo, m3.
Es importante tener en cuenta que aunque en el uso cotidiano llamemos peso a la masa, en el lenguaje de
la fsica son conceptos distintos. Masa se refiere a la materia contenida en un cuerpo, mientras que el peso
lo hace a la fuerza con la que los objetos son atrados a la Tierra (la razn por la cual estamos pegados al
glosario piso). Hoy se habla de la masa corporal del paciente y no de su peso.
Fenmeno: toda
manifestacin que se
hace presente a la
consciencia de un sujeto Tanto en la vida cotidiana, como en la f sica, medir es muy importante para
y aparece como objeto analizar fenmenos y procesos. Piensa cuntas veces utilizaste unidades de
de su percepcin. medida el da de hoy, viste la hora en tu reloj, fuiste al mercado a comprar ali-
mentos?
Detengmonos un instante a repasar algunas ideas importantes sobre la me-
dicin.
24
Metro
Segundo
Kilogramo
Amperio
Kelvin
Mol
Candela
25
2 %FCJEPBMBDFSDBOBRVFFYJTUFFOUSFOVFTUSPQBTZMPT&TUBEPT6OJEPTGSFDVFOUF-
mente nos encontramos que las unidades de medida se expresan en el Sistema
Ingls, por lo que es necesario saber convertir unidades. Pon a prueba tus conocimientos
Asesora y habilidades! Completa el siguiente cuadro convirtiendo unidades al Sistema Internacional
y al Sistema Ingls, segn corresponda. Si requieres algn apoyo sobre las equivalencias
Puedes practicar el proceso de consulta el Apndice 4, Tabla de conversiones. Comprueba tus resultados en el Apndice 1.
conversin de unidades
echando mano de sitios en Medida Convertir a:
Internet que tienen programas
30 yardas metros
que hacen la conversin de
manera automtica. Prueba a 58 kilogramos libras
visitar el sitio: http://www. 0.7 pulgadas milmetros
convertworld.com/es/ para que
practiques las habilidades que 5.4 galones litros
has adquirido en los clculos 0.8 kilmetros pies
necesarios.
450 gramos onzas
26
Puedes comprobar tus resultados comparndolos con los del cuadro que se incluye
en el Apndice 1.
`3FDVFSEBRVFFOFMFYBNFOQBSBBDSFEJUBSFTUFNEVMPEFCFSTSFBMJ[BSDPOWFSTJP-
nes sin la ayuda de herramientas informticas! Prctica las operaciones con calculadora
o en su caso realzalas sin apoyo de herramienta alguna.
Calculando volmenes
Dado que un fluido tiende a ocupar la totalidad del recipiente que lo contiene es
necesario calcular el volumen de diversos cuerpos geomtricos simples, para po-
der resolver problemticas relacionadas con fluidos contenidos en envases. Estu-
diaremos volmenes como cubos, ortoedros, esferas, cilindros, conos y prismas.
En la siguiente tabla descriptiva encontrars informacin necesaria para iden-
tificar algunos cuerpos geomtricos regulares y la manera de calcular el volumen
de ellos.
Cuerpo Esquema Descripcin Volumen
Esfera Slido delimitado por una superficie
4 3
curva, cuyos puntos equidistan todos V= U r
3
de otro interior, llamado centro.
Cubo
Slido regular limitado por seis
cuadrados iguales. V = lado3
Cilindro
Cuerpo limitado por una superficie
cilndrica cerrada y dos planos que V = U radio2 altura
la cortan.
Cono
Cuerpo generado por el giro de un
U radio2 altura
tringulo rectngulo alrededor de V
3
uno de sus catetos.
27
Una tabla descriptiva es un tipo de modelado de informacin. En ella, los contenidos se organizan en filas
y columnas. Los elementos que se ubican sobre la misma fila comparten un atributo comn, lo mismo su-
cede con las columnas. Esta configuracin te puede ayudar para identificar las relaciones que hay entre
distintos conceptos de manera ms fcil.
Ejemplo:
Calor especfico Calor latente de fusin Calor latente de evaporacin
Material
(cal/gC) (cal/g) (cal/g)
Agua 1.00 80 540
Mercurio 0.033 2.8 65
28
Paso 4: Expresa el resultado en las unidades de medida segn el tipo de variable glosario
que se calcula; El tanque de almacenamiento de gas tiene una capacidad de 0.099 Sustituir: poner a alguien
o algo en lugar de otra
m3, o lo que es lo mismo, despus de poner en prctica nuestras habilidades para
persona o cosa.
convertir unidades, 99 litros.
Siguiendo estos pasos encontrars que resolver este tipo de problemas resulta
una tarea bastante fcil.
Pon a prueba tus conocimientos y habilidades!
3 3FTVFMWFMPTTJHVJFOUFTQSPCMFNBTBQMJDBOEPMPBQSFOEJEPTPCSFFMDMDVMPEF
volmenes.
1) Calcula el volumen de una habitacin que tiene 5 m de largo, 4 m de ancho y 2.5 m de
alto.
4) Calcula la altura de un prisma que tiene como rea de la base 12 dm2 y 48 l de capacidad.
Para este problema, te resultar til saber que 1 dm3 es equivalente a un litro (l).
29
5) A qu altura deber llegar el agua que se vierte en una probeta de 3 cm de radio para
que su volumen sea igual al volumen de cuatro cubitos de hielo de 4 cm de lado?
Ms informacin en...
La Comisin Nacional del
Agua, CONAGUA, es un Para evaluar tu capacidad de calcular volmenes, revisa tus respuestas consultando
organismo pblico cuyo el Apndice 1.
objetivo es administrar y
preservar las aguas Al decidir el lugar de instalacin de una presa, los ingenieros deben determinar el
nacionales, con la volumen de almacenamiento que podra alcanzar. Por ejemplo, de acuerdo con
participacin de la
sociedad, para lograr el uso datos proporcionados por la Comisin Nacional del Agua, la presa El Cajn tiene
sustentable del recurso. Si una capacidad de almacenamiento de 2069 millones de metros cbicos de agua.
requieres informacin Hasta el momento, hemos estudiado algunas de las caractersticas bsicas de
referente a cuerpos de los fluidos. Recuerda que los fluidos abarcan tanto a lquidos, como a gases, as que
agua en el pas (ros, lagos,
evidentemente el agua en una presa es un fluido. La densidad del agua dulce (sin
presas, aguas subterrneas,
etctera), visita el sitio: sales) a nivel del mar y a una temperatura de 4C es de 1000 kg/m3, lo que quiere
<http://www.cna.gob.mx/> decir que un metro cbico de agua tendr una masa de 1000 kg. Un metro cbico
equivale al volumen de un cubo cuyos lados miden un metro, as que, te puedes
imaginar la masa del agua que se almacena en una presa como El Cajn? Si esa
enorme cantidad de agua se soltara de golpe podra destruir poblaciones enteras a
su paso, sin embargo, aprovechndola racionalmente puede servir para la genera-
cin de electricidad. Continuemos.
30
Relaciones y funciones
Probablemente al elegir la ropa que vas a usar tienes ya ciertas combinaciones
hechas previamente; por ejemplo, si vas a usar un pantaln negro, de antemano
sabes que debers usar tal o cual camisa. Al tomar este tipo de decisiones, esta-
mos formando parejas de elementos que estn relacionados. Susana, una estu-
diante de preparatoria como t, tiene formadas las siguientes parejas de ropa:
Susana est tomando una blusa, a la que le asocia un pantaln, es decir, rela-
ciona las blusas con los pantalones. Gestin del aprendizaje
En el lenguaje de las matemticas, se define el trmino conjunto como una
agrupacin de elementos que tienen una propiedad comn. Usualmente, los con- Es necesario tener en
cuenta que aunque defini-
juntos se representan con letras maysculas y los elementos se agrupan dentro de
mos el concepto de rela-
llaves, se separan con comas. Por ejemplo: cin entre el conjunto A y
M = {perro, gato, canario} se refiere al conjunto llamado M que incluye a los el conjunto B, en realidad,
elementos perro, gato y canario. A y B son letras que repre-
Por otro lado, una relacin entre el conjunto A (llamado dominio) y el con- sentan cualquier conjun-
to. Podemos hablar de la
junto B (llamado contradominio) se define como el conjunto de pares ordenados
relacin entre el conjunto
(a, b) que se forman con los elementos de A puestos en primer lugar y los de B en R y S, o el conjunto J y A; la
segundo. nica restriccin es que al
En el caso de la ropa de Susana podemos decir que se establece una relacin formar los pares ordena-
entre el conjunto de blusas (el dominio), al que llamaremos B = {blusa blanca, blusa dos, el primer elemento
gris, blusa lila} y el conjunto de pantalones (el contradominio), P = {pantaln de pertenezca al primer con-
junto que se menciona en
mezclilla, pantaln azul}. Los elementos de estos conjuntos tienen una propiedad la relacin y el segundo al
en comn: en el caso del conjunto B, todos los elementos son blusas de Susana, otro.
mientras que en el conjunto P, todos los elementos son pantalones de Susana. La Recuerda lo que aprendis-
relacin que mencionamos entre ellos se escribe como el conjunto R = {(blusa blan- te acerca del lenguaje al-
ca, pantaln de mezclilla), (blusa gris, pantaln de mezclilla), (blusa lila, pantaln gebraico en el mdulo
Representaciones simbli-
azul)} y corresponde a las posibles combinaciones. En ocasiones, es ms fcil visua- cas y algoritmos.
lizar las relaciones utilizando diagramas sagitales.
31
Blusa blanca
Pantaln de mezclilla
Blusa gris
Pantaln azul
Blusa lila
32
A B
R
1
3
2
5
33
Puedes expresar claramente la relacin que existe entre cualesquiera par de elementos (x,y)?
34
En caso de haber marcado S todos los elementos de la lista, puedes seguir adelante
con la confianza de haber comprendido plenamente las generalidades de las relacio-
nes. De lo contrario, revisa tu proceder hasta encontrar el origen de la equivocacin;
vuelve al ejemplo que hemos desarrollado y consulta las respuestas que se incluyen
en el Apndice 1. Si todava tienes dudas busca el apoyo de una persona cercana a ti
que cuente con conocimientos de matemticas y fsica, o bien acude a los Centros de
Servicios de Preparatoria Abierta, en los que podrs solicitar el servicio de asesora
acadmica.
Ahora bien, existe un tipo especial de relacin llamada funcin, la cual satisface un
par de requisitos adicionales:
1) Todos los elementos del dominio estn relacionados.
2) Los elementos del dominio se relacionan solamente con un elemento del
contradominio.
En una relacin: En una funcin:
Se forman parejas ordenadas (a,b), en las que a es Se forman parejas ordenadas (a,b), de tal forma
un elemento del dominio y b del contradominio. que todos los elementos del dominio estn
relacionados solamente con un elemento del
contradominio.
Es importante conocer el lenguaje especial que se emplea para denotar las funcio-
nes. Usualmente, las funciones se representan con las letras f, g, h; para decir que
existe una funcin (f) entre los elementos de un conjunto A y los de un conjunto B,
escribimos:
Tambin es frecuente encontrar una expresin algebraica explcita para las
funciones, por ejemplo, una funcin f, definida entre dos conjuntos de nmeros
reales, puede escribirse como f(x) = 2x + 1. Esta expresin quiere decir que para
35
En ocasiones diversas encontrars conceptos fsicos que se definen como una funcin, aunque no se cum-
pla con todo el formalismo del que acabamos de hablar. Esto se debe a que es ms prctico no hacerlo, sin
embargo, debes estar al tanto de todo lo que hay detrs. Por ejemplo, al definir la densidad, el concepto se
asocia con la ecuacin: M = D V, en donde M se refiere a la masa, D a la densidad y V al volumen. Formal-
mente, se debera escribir como una funcin M definida del conjunto de todos los valores posibles de volu-
men hacia el conjunto de todos los valores posibles de masa, M (V) = D V, aunque por ser ms sencillo,
escribimos solo M = D V.
36
valores de volumen; para todo valor de masa, corresponde un volumen, puesto que
todo cuerpo material ocupa un espacio en el universo. Adems, cada valor de masa,
est relacionado con solo un valor de volumen, por lo que podemos concluir que
para cualquier objeto, la masa es una funcin del volumen.
Uno de los mate-
Comprueba lo anterior con el siguiente experimento. Levanta una pequea riales ms densos que
botella con medio litro de agua, despus, levanta un envase con cinco litros de agua encontramos en el pla-
y por ltimo un garrafn con 18 litros de agua. Qu diferencia encontraste? Aho- neta es el Iridio, tenien-
ra, qu pensaras si alguien tratara de venderte un garrafn de agua y al levantarlo do una densidad de
pareciera que ests levantando una pequea botella de medio litro? Seguramente 22,500 kg/m3. Por el
contrario, uno de los
concluiras que esa persona intenta engaarte, puesto que un volumen grande de materiales ms ligeros
agua se corresponde con una masa grande. es llamado aerogel, sus-
Las funciones se representan generalmente en forma de ecuaciones como es el tancia compuesta casi
caso de la densidad. Si M representa la masa, V el volumen y D la densidad, pode- en su totalidad por aire,
mos escribir entonces la funcin: con una densidad de 3
kg/m3.
M=DV
Un agujero negro es, en teora, la materia ms densa que existe en el universo. Se refiere a una regin del
espacio caracterizada por una gran concentracin de masa dentro de un volumen muy pequeo. La canti-
dad de masa es tan grande, que genera un campo gravitatorio tal que ninguna partcula material, ni siquie-
ra los fotones de luz, pueden escapar de l.
En el lenguaje mate-
mtico existe una nota-
Esta ecuacin se comprende si tomamos en cuenta que la densidad se refiere a la cin especial para escribir
relacin de la masa de un objeto entre su volumen, as que si queremos conocer la las funciones. Es probable
masa del objeto, deberemos multiplicar la densidad por el volumen. que hayas visto este tipo
Ms adelante aprenderemos a manipular este tipo de expresiones para utilizar- de notacin: y = f(x), que
las en la solucin de problemas. Por lo pronto, vale la pena conocer las distintas significa que existe una
funcin entre los elemen-
posibilidades que se derivan de la ecuacin anterior, por ejemplo, si lo que se busca tos del dominio, repre-
es conocer la densidad de un material se utiliza: sentados por x, con los
elementos del contrado-
D M minio, representados por
V y. La funcin se represen-
ta con la letra f. Si quere-
Pero, si se quiere conocer el volumen del objeto, entonces se utiliza: mos aplicar esta notacin
al ejemplo del texto, el
V M que la masa es una fun-
D cin del volumen, escribi-
ramos: M = f(V).
37
Ahora, continuemos con la revisin del concepto presin. Las mujeres estn
muy familiarizadas con un fenmeno curioso: cuando caminan con zapatillas por
el pasto, los tacones se clavan en la tierra. Por qu no sucede lo mismo si se usa
calzado de suela plana a pesar de ser la misma persona quien camina por el pasto?
Las variables que entran en juego en la presin son la fuerza que se ejerce sobre
cierto objeto y la superficie sobre la que se distribuye dicha fuerza. Existe tambin
una funcin que relaciona la fuerza aplicada y la superficie sobre la que se distribu-
ye dicha fuerza, la cual se escribe como:
F=PA
38
El concepto de energa es uno de los ms difciles de definir con precisin. Por esa razn en fsica, en lugar
de definir la energa a partir de lo qu es, se hace con base en lo que hace, as, se dice que la energa es la
capacidad de realizar un trabajo. Vale la pena sealar
Hay distintos tipos de energa: mecnica (se refiere al movimiento), electromagntica (relacionada con que el agua viaja hacia
fenmenos elctricos y magnticos), nuclear (tiene que ver con la estructura atmica de la materia), qumi- abajo de manera natural,
ca (se refiere a la forma en la que se acomodan las molculas de los distintos materiales) y trmica (se re- sin embargo, en sistemas
laciona con la temperatura). como las cisternas, es po-
sible hacer que el agua
viaje hacia arriba, claro, a
Cada vez que se produce un cambio en la naturaleza, se encuentra involucrada algn expensas de tener un apa-
tipo de energa, por ejemplo, si se enciende una luz hay energa elctrica detrs, si rato de bombeo que la
arroje en esa direccin.
una bolsa de plstico se mueve en la calle, detrs de ello est la energa del viento,
pero, qu energa es la responsable de que salga agua al abrir la llave? En ningn
punto se conecta la tubera a la electricidad, por lo que no podemos hablar de energa
elctrica, el sistema funciona tanto de da como de noche, por lo que no es energa
solar. Alguna vez te has preguntado qu tipo de energa se requiere para que al abrir
la llave salga agua?
Es posible que tengas claridad acerca de lo que sucede a diferentes profundida-
des de un fluido, aunque tambin puede ser que no tengas la menor idea. En todo
caso, los conceptos que estudiaremos te permitirn brindar una respuesta adecua-
da a la pregunta anterior, empleando la terminologa adecuada y expresando rela-
ciones cualitativas y cuantitativas entre las variables que entran en juego.
Todo cambio en la naturaleza requiere de una energa para llevarse a cabo. La
energa se define como la variable f sica que mide la capacidad de hacer trabajo, su
unidad de medida es el Julio, identificado con la letra J y ms conocido por su nom-
bre en ingls, Joule.
Existe un tipo de energa que aparece siempre en los fenmenos que se llevan
a cabo cerca de la superficie de la Tierra debida a la fuerza de atraccin que se da Ests trabajando
entre dos cuerpos con masa, en este caso, la Tierra y cualquier otro objeto. La fuer- para comprender
los conceptos de
za de atraccin que ejerce el planeta sobre todos los objetos cercanos a su superfi- presin hidrosttica y presin
cie se conoce como gravedad. Debido a esta fuerza, todos los cuerpos que caen en atmosfrica para
la Tierra, lo hacen con la misma aceleracin, conocida como la aceleracin de la representarlos
gravedad, g = 9.8 m/s2 sistemticamente mediante la
La fuerza de gravedad genera una energa almacenada por un cuerpo en fun- aplicacin de relaciones y
funciones al observar y
cin de su altura respecto de la superficie terrestre, llamada energa potencial. La analizar la presencia de stos
energa potencial depende de la masa del cuerpo (M), la altura (h) a la que se en- en tu vida cotidiana.
cuentra respecto del nivel en el que es cero, que generalmente es en el suelo, y la
aceleracin de la gravedad (g); entonces la energa potencial se puede calcular me-
diante la ecuacin:
Ep = Mgh
39
UN MOMENTO DE REFLEXIN De manera rpida, recordemos que la presin es una relacin entre la fuerza
Alguna vez te has que se aplica sobre una superficie y el rea sobre la cual se distribuye. La unidad en
preguntado por qu resulta la que se mide la presin es N/m2 (Newton sobre metro cuadrado), que se conoce
difcil subir un objeto pesado tambin como Pascal (Pa). Anteriormente mencionamos que la fuerza de grave-
pero bajarlo es muy fcil? La dad afecta a todos los objetos con masa cerca de la superficie de la Tierra; los flui-
explicacin a este hecho
radica en la diferencia de
dos tienen materia, as que sienten esta fuerza, o dicho de otra manera, tienen
energa potencial; al subir un peso. El peso de un fluido se distribuye sobre cierta superficie, as que genera una
objeto, lo llevamos de una presin. La presin hidrosttica (hidrosttico viene de hidro, que significa agua y
posicin de energa menor a esttico, que significa que no se mueve) es la presin que genera un fluido que est
otra de energa mayor, por lo en reposo. Esta presin se produce por el peso del propio fluido. Se simboliza con
que se requiere que
PH, y depende de la densidad del fluido (D), la altura del fluido que se tiene por
suministremos esa diferencia
de energa. Por el contrario, en encima del punto en el que se mide la presin (h) y la aceleracin de la gravedad (g).
la bajada, la energa va de La ecuacin con la que se calcula la presin hidrosttica es:
mayor a menor, as que no
requiere de fuerza extra; la PH = Dgh
energa que va perdiendo el
objeto al caer no desaparece,
sino que es la responsable de
que cada vez viaje ms rpido.
5 Para comprender el sistema de distribucin de agua en una casa ampla tu
conocimiento sobre de presin hidrosttica y presin atmosfrica.
Asesora Inicia localizando los conceptos generales y ve profundizando el estudio lo ms que
puedas. Gua tu bsqueda con las siguientes preguntas, que van incrementando en di-
Cuidado! Es un error
ficultad: las primeras se refieren a la definicin de los conceptos, despus se incluyen
imperdonable confundir el peso
con la masa. Sabemos que en el preguntas que buscan la relacin que existe entre ellos y las ltimas son preguntas de
lenguaje ordinario se le llama aplicacin en las que se deber integrar todo lo estudiado con anterioridad. Asegrate
peso a la masa, pero no de haber comprendido los temas principales, pues son los cimientos de una obra que
debemos trasladar ese error al seguir creciendo conforme avancemos en el estudio de los fluidos.
lenguaje de la fsica. La masa se
refiere a la cantidad de materia
en un objeto y el peso a la 1 Presin hidrosttica
fuerza de gravedad que atrae a 1.1 Cmo se relaciona la presin hidrosttica con la energa potencial?
ese objeto hacia la Tierra.
Ms informacin en... 1.2 Qu diferencia encuentras entre un pez que vive cerca
Algunos libros que puedese consultar son: de la superficie del mar y otro que vive cerca del fondo, a
Prez-Montiel, H. (2006). Fsica General. 3 edicin. Mxico: cientos de metros de profundidad?
Grupo Patria Cultural.
Giancolli, D. (2006). Fsica: principios con aplicaciones. 6a edicin.
Mxico: Pearson.
Giambattista, A. et al. (2009) Fsica. Mxico: McGraw-Hill.
40
2.5 El barmetro es un aparato que mide el valor de la presin atmosfrica. Explica, cmo
funciona?
2.6 Un alpinista sube a la cima de una montaa, por lo que se toma una botella con agua. Como
no hay un lugar apropiado para tirar la basura, cierra la botella y la guarda en su mochila.
Explica por qu al llegar al pie de la montaa encuentra la botella aplastada.
41
42
43
Otra herramienta matemtica tan importante como el lgebra en el estudio de la dinmica de sistemas es
el clculo diferencial e integral. Esta rama de las matemticas fue desarrollada de manera simultnea
(aunque independiente) por el fsico ingls Isaac Newton y el matemtico alemn Gottfried Leibniz hacia
finales del siglo XVII.
En la actualidad, el estudio de la fsica se ha beneficiado con el desarrollo de una rama del clculo llamada
Topologa diferencial, que consiste en el estudio de la evolucin de espacios de distintas caractersticas.
Gestin del aprendizaje El despeje de ecuaciones se basa en la idea de equivalencia o igualdad entre dos
trminos, es decir, la relacin que se construye entre dos elementos que se suponen
Si tienes dudas o quieres iguales. Por ejemplo, 2 + 2 = 4 es una expresin matemtica que establece la equi-
fortalecer tus competen-
valencia entre la suma de dos ms dos y el nmero cuatro; se lee: dos ms dos es
cias sobre el tema de los
despejes de ecuaciones, igual a cuatro. Como estos dos trminos son iguales, modificar uno de ellos rompe
puedes visitar el sitio de con la igualdad, por ejemplo, si sumamos una unidad al lado izquierdo de la igual-
Internet: http://www.sli- dad, la expresin deja de ser correcta: Acaso 2 + 2 + 1 = 4? Claro que no! Enton-
deshare.net/Hecmy/des- ces, qu podemos hacer para que siga siendo verdica? Si se modifica uno de los
peje-de-ecuaciones-utili- trminos se debe modificar el otro tambin, 2 + 2 + 1 = + 4 + 1. Esto es bastante
zadas-en-fsica para que
estudiar a detalle el pro-
lgico si piensas que para conservar esta igualdad es necesario afectar las partes
ceso de despeje. exactamente en la misma manera. Las propiedades de la igualdad hacen referencia
a las transformaciones que podemos hacer sin alterarla.
Vamos a utilizar el despeje de variables para aislar una de las variables que
queramos conocer con el fin de resolver problemas. Por ejemplo, tienes una ecua-
cin que te permite conocer la presin hidrosttica que ejerce un fluido si conoces
su densidad y su altura, pero, qu sucede si conoces la presin y la densidad y
quieres conocer la altura? Es necesario despejar la variable altura de la ecuacin.
Analiza ahora la aplicacin de todo lo que has aprendido en una situacin es-
pecfica: revisa el siguiente ejemplo de cmo resolver un problema en el campo de
fluidos:
Supongamos que quieres instalar una regadera especial, pero en el manual de
instalacin se especifica que requiere que la presin hidrosttica del agua sea de al
menos 15000 Pa. Antes de comprarla, debers verificar que la instalacin hidruli-
44
ca con la que cuentas es adecuada, es decir, debes revisar que el tinaco se encuentre
a una altura adecuada para que el agua ejerza la presin hidrosttica requerida en
el lugar en el que se planea colocar la regadera.
Ms informacin en...
Complementa tu estudio consultando material bibliogrfico enfocado al despeje de ecuaciones,
principalmente en textos introductorios de lgebra, como:
Fuenlabrada, S. (2007). Aritmtica y lgebra. Mxico: McGraw-Hill.
De Oteyza, E. (2007). lgebra. Mxico: Pearson.
PH = Dgh
h PH
Dg
5) Sustituye las variables conocidas; observa que a pesar de que no se proporcio-
na explcitamente el valor de la densidad del agua, es un dato conocido. As,
obtenemos que:
h 15,000 Pa
1,000 kg/m3 9.8 m/s2
45
Ahora, es tu turno.
Ests trabajando
para despejar
7 `1POBQSVFCBUVTDPOPDJNJFOUPTZIBCJMJEBEFT3FTVFMWFMPTTJHVJFOUFTQSP-
blemas con lo que has aprendido. Elabora diagramas que te faciliten la resolu-
variables relacionadas
con los conceptos: densidad,
cin y lleva acabo tu procedimiento de manera ordenada. Al terminar consulta el
presin y presin hidrosttica Apndice 1 para verificar tus aciertos.
de manera analtica y 1) La Ciudad de Mxico est a una altura aproximada de 2240 m sobre el nivel del mar. Si la
sistemtica en la solucin de
presin a nivel del mar es de 101,3 kPa, cul es la presin atmosfrica en la Ciudad de
problemas de tu entorno.
Mxico? Densidad del aire = 1.29 kg/m3.
2) Un contenedor cilndrico de 0.5 m2 de base contiene 100 litros de agua pura. Cul es la
presin hidrosttica generada por el agua en el fondo?
3) Calcula la energa potencial de una roca de una tonelada de masa situada a la orilla de un
acantilado de 120 m de altura.
4) Calcula de manera aproximada la fuerza que siente una persona a nivel del mar debida
nicamente a la presin atmosfrica. Para responder esta pregunta tendrs que hacer
algunas suposiciones, pero procura que sean lo ms cercanas posible a la realidad.
46
Ests trabajando
8 para comprender
#VTDBJOGPSNBDJOTPCSF los principios:
1- Principio de Arqumedes y fuerza de flotacin Arqumedes y de Pascal, que
2- Principio de Pascal describen el comportamiento
Localiza primero lo referente al principio de Arqumides y la fuerza de flotacin y de los fluidos, para
representarlos
EFTQVTTPCSFFMQSJODJQJPEF1BTDBM3FMBDJPOBMBJOGPSNBDJOFODPOUSBEBDPODPODFQ- sistemticamente mediante la
tos como presin, densidad y presin hdirosttica. aplicacin de relaciones y
Gua tu bsqueda con las siguientes preguntas: funciones al observar y
3FDVFSEBRVFUPEBTUVTSFTQVFTUBTEFCFOQFSUFOFDFSBMDPOUFYUPEFMBGTJDB"TF- analizar la presencia de estos
grate de haber comprendido a cabalidad los temas principales, pues forman la base en tu vida cotidiana.
del estudio de los fluidos y proporcionan un punto de partida para poder comprender
desde la ptica de la fsica muchos de los fenmenos que observamos da con da.
UN MOMENTO DE REFLEXIN
Has observado cmo al estar
dentro del agua te resulta
ms fcil cargar objetos?, te
Ms informacin en... has preguntado por qu
Los siguientes son algunos libros que puedes consultar: algunos objetos flotan en el
Prez-Montiel, H. (2006). Fsica general. 3 edicin. Mxico: Grupo Patria Cultural. agua y otros no?, crees que
Giancolli, D. (2006). Fsica: principios con aplicaciones. 6a edicin. Mxico: Pearson. esta sea una propiedad
Serway, R. (2010) Fundamentos de Fsica. 8a edicin. Mxico: Thompson. exclusiva del agua?
47
1.2 El principio de Arqumedes hace mencin de un fluido desalojado. Explica lo que esto
significa.
Asesora
Para fortalecer tu aprendizaje,
puedes hacer uso del
laboratorio virtual que se ubica
en <http://www.educaplus.
org/play-133-Principio-de- 1.5 Bajo qu condiciones se puede determinar si un objeto inmerso en un fluido flota o se
Arqu%C3%ADmedes.html>, el hunde?
cual muestra una simulacin del
fenmeno de flotacin en
funcin de la densidad del fluido
y del objeto inmerso en l.
48
2 Principio de Pascal
2.1 Describe brevemente la vida de Blaise Pascal.
2.4 Tener una mquina que multiplica la fuerza sin necesidad de energa externa puede sonar
atractivo, sin embargo, tiene una desventaja, puedes decir cul es?
49
As como la densidad se define como masa por unidad de volumen, se puede definir el peso
por unidad de volumen, llamado peso especfico. Se dice que Arqumedes de Siracusa utiliz el
concepto de peso especfico hace ms de dos mil aos para cumplir un encargo del monarca: de-
terminar si le haban tomado el pelo con los materiales que l haba destinado para la elaboracin
de una nueva corona. Cuenta la leyenda que despus de mucho pensar en el problema, Arqume-
des encontr la solucin (que hoy conocemos como principio de Arqumedes) al estar tomando
un bao, por lo que emocionado, y desnudo, sali a la calle gritando Eureka!, que significa, lo he
encontrado!
UN MOMENTO DE REFLEXIN
Seguramente has observado que hay objetos que pueden flotar en el agua y otros que no. Esta propiedad no depende
del tamao, puesto que flotan o se hunden por igual objetos muy pequeos o muy grandes; tampoco depende de la
masa, pues as como flota un pequeo barco de papel, flota un enorme buque carguero que transporta miles de
toneladas de mercanca. Entonces, bajo qu condiciones flota un cuerpo?
50
9
3FBMJ[BFMTJHVJFOUFFYQFSJNFOUPZPCTFSWBDVJEBEPTBNFOUFMBTJUVBDJORVFTF Ests trabajando
presenta, toma nota de todos aquellos detalles que consideres importantes y para utilizar de
mantn siempre alerta tu intuicin cientfica. manera correcta los
instrumentos de medicin
Material requerido:
correspondientes a cada
1 vaso de vidrio concepto fsico estudiado en
esta unidad para determinar
50 mililitros de aceite de cocina los valores numricos en
situaciones especficas.
50 mililitros de aceite para motor
de automvil
50 mililitros de agua
Lee cuidadosamente el siguiente
procedimiento y aclara cualquier duda
BOUFTEFDPNFO[BS6OBWF[RVFUFOHBT
la suficiente certeza de la actividad que
realizars, ejecuta los pasos:
1) Vierte con cuidado cada uno de los
aceites y el agua en el vaso. No im-
porta el orden en que lo hagas.
51
6OBWF[SFBMJ[BEPFMFYQFSJNFOUP DPOUFTUBMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
3 Qu explicacin puedes dar, desde el punto de vista de la fsica, a los fenmenos obser-
vados en el experimento que realizaste?
Complementa tus respuestas con una fotografa o un dibujo del vaso para tener un
apoyo visual. Finalmente, elabora un reporte de la actividad que acabas de realizar.
52
3FHSFTBFMDPOUFOJEPEFVOPEFMPTSFDJQJFOUFTBMBCPMTB FTUBTBMFTU
limpia y se puede utilizar para cocinar). Vuelve a separar el resto en
dos partes iguales.
4) Ahora tienes aproximadamente 250 gramos en cada recipiente. Mide
de nuevo el volumen que ocupa la sal.
3FQJUFFMQSPDFEJNJFOUPRVFIFNPTWFOJEPTJHVJFOEPQBSBRVFQVF-
das medir el volumen de 125 gramos y 62.5 gramos.
6OBWF[UFSNJOBEPFMRVJOUPQBTP
HSBGJDBMPTEBUPTRVFSFHJTUSBTUFFOMBUBCMB
DPMP-
cando los datos de la masa en el eje vertical y los del volumen en el horizontal. Puedes
53
dibujar la grfica en una hoja, o bien, puedes hacerlo con ayuda de una hoja de clculo en
la computadora. La grfica debe formar una lnea recta que cruza por el cero.
Para lograr mediciones precisas de la masa, los cientficos tillera, pero con una precisin de hasta 0.01 g, o bien, la balan-
utilizan aparatos como la balanza granataria, que funciona za analtica, que son instrumentos digitales con una precisin
desplazando pesas a lo largo de brazos mecnicos de manera de hasta 0.0001 g.
similar a la balanza que encontraras en una miscelnea o tor-
1 Qu tipo de funcin existe entre la masa y el volumen de la sal?, era de esperarse este
resultado?, por qu?
54
Ests trabajando
11 `1POBQSVFCBUVTDPOPDJNJFOUPTZIBCJMJEBEFT3FTVFMWFMPTTJHVJFOUFTQSP- para despejar
CMFNBTDPOMPRVFIBTBQSFOEJEP3FDVFSEBRVFEFCFTFKFSDJUBSUVTIBCJMJEB- variables relacionadas
des que has venido adquiriendo a lo largo de la seccin, eso te permitir ser un experto con los conceptos: densidad,
en la materia. presin y presin hidrosttica,
y los principios de
1) Calcula el empuje que experimenta un cuerpo que flota sobre un lquido de densidad Arqumedes y Pascal de
igual a 0.8 g/cm3, desalojando 20 cm3 de lquido. manera analtica y
sistemtica en la solucin de
problemas de tu entorno.
2) No es lo mismo cargar un objeto dentro del agua, que fuera de ella. Un cuerpo pesa en el
aire 600 N y sumergido totalmente en agua pesa 200 N. Calcula la fuerza de flotacin que
lo afecta.
Los dispositivos hidrulicos son muy tiles, pues aprovechan propiedades de los fluidos
incompresibles y siguen el principio de Pascal para multiplicar la fuerza que puede apli-
DBSVOBQFSTPOB6OFKFNQMPMPFODPOUSBNPTFOMPTGSFOPTEFMPTBVUPT
yUFJNBHJOBT
GSFOBSVODBNJOTPMBNFOUFDPOMBGVFS[BEFMPTQJFT `4FSBJNQPTJCMF3FTVFMWFMPT
siguientes problemas que tienen que ver con sistemas hidrulicos.
3) Calcula la fuerza que se aplica sobre el mbolo de una prensa hidrulica de 20 cm2 de
rea si el mbolo mayor, de 140 cm2 de rea, siente una fuerza de 12000 N.
55
4) Calcula el dimetro del mbolo menor de una prensa hidrulica que se necesita para ge-
nerar una fuerza de 4500 N en el otro mbolo con dimetro de medio metro si se aplica
una fuerza de 400 N en el mbolo menor.
6OB WF[ RVF IBZBT DPODMVJEP MB BDUJWJEBE FT SFDPNFOEBCMF RVF WFSJGJRVFT FO FM
"QOEJDFUVTSFTQVFTUBT3FDVFSEBRVFMPTFSSPSFTTPOVOBPQPSUVOJEBEQBSBBQSFO-
der. No te conformes con la respuesta numrica de los problemas, analiza tus respues-
tas e identifica los conceptos o procedimientos que an no dominas.
56
m = y2 y1
x2 x1
57
0 60
1 80
2 100
3 120
4 140
5 160
6 180
58
Cmo se interpreta la lnea recta? Sencillamente, como que la relacin entre UN MOMENTO DE REFLEXIN
el volumen y el tiempo se puede aproximar por una relacin lineal, es decir, tanto Cmo sera la pendiente en
volumen como tiempo aumentan en la misma proporcin. Ahora, una relacin li- un da en el que el gasto es
neal involucra dos parmetros: la pendiente y la ordenada al origen. menor? Tendra que ser menor
Analicemos la informacin que arroja la pendiente: para calcularla debemos tambin, es decir, una
pendiente de 10 litros/minuto
tomar un intervalo de volumen y dividirlo entre un intervalo de tiempo, lo que quiere decir que tan solo
implica que la pendiente de la recta da precisamente el gasto de la tubera, es decir, entran por la tubera 10 litros
qu volumen de agua entra al tanque a cada unidad de tiempo (en este caso, minu- de agua en un minuto. Una
to). Dado que la grfica es una recta, la pendiente no cambia, por lo que el gasto no pendiente mayor querra decir
cambia, o dicho de otra forma, la inyeccin de agua al tanque se realiza de manera que el gasto es todava mayor.
constante, 20 litros/minuto (para conocer este valor, calcula la pendiente). Al analizar la grfica, una
pendiente grande se puede
identificar por una recta cuya
inclinacin es muy cercana a la
de una lnea vertical, por el
contrario, una recta con
Pendiente grande inclinacin cercana a la
horizontal implica una
pendiente cercana a cero.
Pendiente pequea
Por otro lado, qu informacin brinda la ordenada al origen? Recuerda que la orde-
nada es la variable que graficamos en el eje vertical. En la grfica anterior, este eje
representa el volumen. Por lo tanto, la ordenada al origen corresponde al valor de
volumen de agua que tena el tanque al tiempo 0 min. Un valor distinto de cero se
traduce como que el tanque ya tena una cantidad de agua en el instante en el que
empez a llenarse con la tubera, 60 litros, para ser precisos. Entonces, la ordenada al
origen nos dice el valor inicial de la variable en el instante cero.
En algunas localidades del pas, las instituciones encargadas de la distribucin
de agua potable suelen generar recibos en los que se muestra de manera grfica el
consumo de agua que se ha registrado a lo largo del ao. Consigue un recibo de
agua y revisa si tiene estas grficas.
59
UN MOMENTO DE REFLEXIN
Cuentas con los conocimientos necesarios para interpretarlas? Recuerda que si tienes alguna duda de los temas que
hemos estudiado, debes buscar apoyo para resolverla. Puedes recurrir a una persona cercana a ti que cuente con
conocimientos de matemticas y fsica, o bien acudir a los Centros de Servicios de Preparatoria Abierta, en los que podrs
solicitar el servicio de Asesora Acadmica.
Conservacin de la energa
Ha llegado el momento de responder a la ltima de las preguntas que se present
Ests trabajando
para comprender
al inicio de la unidad: Cmo se aprovecha el agua almacenada en una presa para
las expresiones generar electricidad?
2
matemticas ( Ec = Mv ,
2
v2 = 2 g h) que representan
conceptos y principios que
describen el comportamiento
de los fluidos, para aplicarlos
en problemas prcticos o
experimentos relacionados
con estos fenmenos fsicos,
presentes en tu ciudad, pas o
Puede ser que alguna vez hayas visto un programa o ledo un artculo que ha-
el mundo.
blara al respecto, aunque tambin puede ser que no lo puedas explicar. En todo
caso, los conceptos que estudiars a continuacin te permitirn responder de ma-
nera adecuada a la pregunta anterior, empleando la terminologa correcta y expre-
sando relaciones cualitativas y cuantitativas entre las variables que entran en juego.
Ya estudiaste que las presas se construyen para almacenar agua y as aumentar
su energa potencial. Esta energa potencial es la responsable de generar un flujo a
travs de las compuertas una vez que estas se abren. El agua se mover con mayor
o menor rapidez, dependiendo de la cantidad de agua acumulada. La rapidez es
una variable f sica que indica la distancia que recorre un cuerpo en movimiento a
cada unidad de tiempo que transcurre. Por ejemplo, si un camin viaja con una
rapidez de 80 km/hr, significa que recorre 80 km por cada hora que viaja. La rapi-
dez de un cuerpo est relacionada con un tipo de energa, llamada cintica (Ec), la
cual se calcula por medio de la ecuacin:
2
Ec = Mv
2
60
La energa mecnica es la suma de la energa cintica y la potencial de un obje- Gestin del aprendizaje
to, y de acuerdo con el principio de conservacin de energa, en caso de que no
existan fuerzas como la friccin (que transforma la energa mecnica en energa En la naturaleza es casi im-
posible observar un movi-
trmica), la energa mecnica de un cuerpo en movimiento no cambia. Esto quiere
miento en el que no inter-
decir que, toda perdida de energa potencial se traducir inevitablemente en una venga la friccin, misma
ganancia de energa cintica y viceversa, de tal forma que la suma de ambas siem- que se produce debido al
pre sea la misma. roce de dos cuerpos. Inclu-
Un objeto que se mueve sin friccin mantiene siempre su misma energa me- so el aire es capaz de gene-
cnica; sin embargo, hay situaciones en las que la energa cintica se convierte en rar friccin, por lo que el
principio de conservacin
potencial o viceversa, con la nica condicin de que la suma de ambas sea siempre de energa se cumple solo
la misma. Por ejemplo, suponiendo que no haya friccin, si pateamos una pelota de manera aproximada.
hacia arriba en una calle inclinada, la pelota subir ganando energa potencial, pero En ese caso, una forma ms
cada vez ir ms lento, pues la energa cintica disminuir; por el contrario, cuando completa de la conserva-
la pelota se mueva de regreso, su altura ser cada vez menor, y por consiguiente su cin de energa tendra que
decir que la energa total,
energa potencial, pero su energa cintica aumentar pues cada vez se mover ms que es igual a la energa
rpido. mecnica ms la energa
disipada, no cambia.
Ecuaciones cuadrticas
Como habrs notado, en la ecuacin de la energa cintica aparece un tipo de fun-
cin distinta de las que hemos estudiado, pues la energa depende de la rapidez
elevada al cuadrado. Este es un ejemplo de las funciones polinomiales de segundo
grado. Como las encontramos frecuentemente en el estudio de sistemas f sicos,
vale la pena dedicar un tiempo a su anlisis.
Como recordars, un polinomio de segundo grado se puede escribir de ma-
nera general como:
ax2 + bx + c = 0
Ms informacin en...
Zill, D. (2000). lgebra y trigonometra. 2 edicin. Colombia:
McGraw-Hill Interamericana.
61
12 Ahora, evala el dominio que tienes para la resolucin de este tipo de ecuacio-
nes. Para ello, consulta las fichas de resumen que elaboraste en el mdulo
Representaciones simblicas y algoritmos o busca informacin utilizando fuentes biblio-
grficas o electrnicas acerca de las funciones cuadrticas o polinomios de segundo
HSBEP6UJMJ[BMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBTQBSBHVJBSUVCTRVFEB
1. Qu mtodos existen para encontrar las races de un polinomio de segundo grado?
glosario
4. Qu es el discriminante y cmo se utiliza para el anlisis de las grficas de funciones
Anlisis: examen que se
hace de cualquier cuadrticas?
realidad susceptible de
estudio intelectual.
2
x1,2 = b b 4ac
2a
En esta expresin se incluyen al mismo tiempo los dos posibles valores x1, x2,
que satisfacen la ecuacin. Para encontrar x1, basta con tomar el signo ms (+) que
est antes de la raz cuadrada para hacer una suma, y para encontrar x2 se toma el
signo negativo (-), restando la raz.
As, por ejemplo, los dos valores que satisfacen la ecuacin x2 + 2x 3 = 0, se
calculan de la siguiente manera:
62
2
x1,2 = 2 2 4(1)(3)
2(1)
x1,2 = 2 4 + 12 = 2 16 = 2 4
2 2 2
2 + 4 2 2 4 6
x1 = = = 1, y x2 = = = 3
2 2 2 2
63
4
y x2 4x + 2
b2 4ac > 0 2
b2 4ac 16 8 8
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-2
-4
10
9
8
7
6
y x2 4x + 4 5
Asesora b2 4ac 0
b2 4ac 16 16 0 4
3
Desarrolla tus habilidades en el 2
uso de funciones cuadrticas 1
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6
64
Para poder producir energa elctrica, la mayora de las centrales elctricas utilizan
generadores cuyo funcionamiento se basa en el principio de induccin electromag-
ntica, que estudiaremos en la segunda unidad de este mdulo. Describindolo de
manera muy simplificada, un generador consta de un eje que gira dentro del cuer-
po del aparato para producir electricidad. Aunque el principio es el mismo, la ma-
nera de hacer girar el eje cambia en los distintos tipos de centrales elctricas; por
ejemplo, en una termoelctrica, se quema gas, petrleo o carbn para evaporar
agua y que el vapor a alta presin sea el que haga girar el eje, en una central eo-
loelctrica el responsable de producir el giro es el viento (como veremos en
la unidad 3 de este mdulo), y en el caso de las centrales hidroelctricas,
es el flujo de agua el agente generador de electricidad.
Las propiedades de los fluidos cambian cuando el fluido se mueve,
y son estudiadas por una rama de la f sica conocida como hidrodin-
mica. El estudio de la hidrodinmica resulta ser bsico en el diseo
de instalaciones de una central hidroelctrica, pues se requiere co-
nocer las caractersticas de los fluidos que se mueven a travs de las
tuberas.
65
UN MOMENTO DE REFLEXIN El gasto o flujo msico (o simplemente flujo) permite determinar el volumen
Si el rea de la tubera no de materia que se desplaza a travs de una tubera. Es comn encontrar la expre-
cambia, existe una funcin sin matemtica de esta relacin en la siguiente forma:
entre el gasto y la rapidez del
fluido, puedes explicar por Q = Av
qu? en donde la Q representa el gasto, v la rapidez del fluido y A el rea transversal de
la tubera.
Analiza tu respuesta y comprala con la siguiente: debemos asumir que el con-
junto de todas los valores de rapidez posibles es el dominio, y que todos los valores
de gasto el contradominio; en ese caso, si el rea no cambia, para todos y cada uno
de los elementos del dominio, existe slo un valor del contradominio con el que se
puede relacionar, cumpliendo as la condicin que requieren las funciones. Tu
respuesta se parece a sta?
Al inicio de la unidad demostramos que el agua es un fluido incompresible. En
un fluido incompresible en movimiento, todas las partes se deben mover al mismo
tiempo, pues el fluido no puede estirarse o comprimirse; una vez que una parte
comienza a moverse, el resto se debe mover con ella (a menos que esa parte se se-
pare del resto, como las gotas que se forman en una cascada). Se dice que algo es
continuo cuando no se interrumpe; cuando tienes un montn de rocas (slido)
puedes apreciar perfectamente donde termina una y donde empieza la otra, en el
caso de los fluidos no se puede hacer esto, acaso puedes tener trozos de agua den-
tro de un vaso?
Un fluido incompresible, movindose a travs
de una tubera es continuo, es decir, no se inte-
rrumpe. Esta propiedad se traduce de la siguiente
manera: el flujo a travs de cualquier parte de la
tubera es el mismo. Cuando el fluido se mueve por
la misma tubera, esto puede parecer obvio, pero,
qu pasa si el rea transversal de la tubera cam-
bia? Dicho de otra manera, qu sucede si la tube-
ra se hace ms grande o ms pequea? Al pasar
entre dos tuberas cuyas reas son distintas, se
debe cumplir que Q1 = Q2, es decir, el gasto en la
parte 1 debe ser igual al flujo en la parte 2.
66
Podemos separar los trminos de la ecuacin para analizarlos con mayor dete-
nimiento:
P se refiere a la presin del fluido.
Dv2
es un trmino que se asemeja a la energa cintica del fluido pero entre
2
el volumen, as que podemos interpretarlo como la energa cintica que tendra
1 m3 de fluido.
67
D
g h es un trmino semejante a la energa potencial del fluido pero entre el
volumen, as que podemos interpretarlo como la energa potencial que tendra
un m3 de fluido.
La ecuacin de Bernoulli nos permite modelar el comportamiento de un fluido
en movimiento, y puede aplicarse siempre y cuando se cumplan las siguientes con-
diciones:
a) El flujo sea estacionario, lo que significa que la rapidez del flujo en un punto no
vara con el tiempo.
b) El fluido no sea viscoso.
c) El fluido est bajo la accin del campo gravitatorio nicamente.
A partir de esta ecuacin es posible estudiar muchas de las propiedades de un
fluido en movimiento. Por ejemplo, en una tubera en la que la altura sea siempre
la misma (y en donde la densidad del fluido tambin lo sea), un cambio en la pre-
sin del fluido se ver reflejado en un cambio en la rapidez del flujo. Veamos la
razn.
Se va a comparar la presin y rapidez de flujo en dos instantes diferentes, por
lo que las llamaremos P1 y v1 en el primer instante y P2 y v2 en el segundo. De acuer-
Dv2
do con la ecuacin de Bernoulli, la combinacin P + + D g h debe perma-
2
necer sin cambio, por lo que podemos escribir que:
2 2
P1 + Dv1 + D g h1 = P2 + Dv2 = D g h2
2 2
Dado que h1 = h2, podemos eliminar ese trmino y obtenemos que:
2 Dv2
P1 + Dv = P2 +
2 2
Aire lento
68
Como habrs notado, debido a la forma del ala, el aire circula de manera distin-
Asesora
ta por arriba y por abajo. Aplicando lo que aprendiste de continuidad, es fcil ver
que como el aire que pasa por arriba tiene que recorrer una mayor distancia, debe Para reforzar tus aprendizajes y
viajar ms rpido. Utilizando la ecuacin de Bernoulli se puede explicar lo que su- conocimientos acerca del tema
estudiado, puedes revisar una
cede con la presin por debajo y por arriba del ala y retomando la definicin de
serie de videos en You tube que
presin se puede explicar el origen de la fuerza que empuja al avin hacia arriba te permitirn observar grficos
(llamada fuerza de sustentacin). animados, y explicaciones
Adelante! Explica por qu vuela un avin, utilizando los trminos que acabas formales en los temas de
de aprender. Asegrate de incorporar en tu respuesta el papel que juegan la ecua- hidrodinmica y aerodinmica.
Las siguientes son algunas
cin de continuidad y la de Bernoulli.
recomendaciones:
<http://www.youtube.com/
watch?v=Bi5RIp_
t9zQ&feature=related"
<http://www.youtube.com/wat
ch?v=c8N5CCRWQG4&feature
=related> <http://www.
youtube.com/
watch?v=_h-
a7BxLIaI&feature=related>
[Consulta 12/02/2012]
Ahora bien, los aviones son propulsados por motores que aceleran el aire en su
interior. Estos motores funcionan por medio de combustible que consumen para
hacer girar un sistema de aspas, que a su vez mueve el aire. Esta idea se aplica en los
generadores elctricos, pero en sentido inverso: se aprovecha la corriente de un
fluido que se mueve rpidamente para que haga girar las aspas de una turbina; esta
turbina se acopla a un generador que, como mencionamos anteriormente, convier-
te energa mecnica en elctrica.
69
2
Patm + D g h1 = Patm + Dv2 + D g h2
2
en donde h1 es la altura del nivel en el que se encuentra el agua de la presa, y h2 la
altura de la compuerta, ambas medidas desde cierta referencia, que podra ser el
fondo de la presa (en realidad no importa cual sea la referencia, como veremos a
continuacin).
Simplificando la ecuacin anterior, obtenemos que:
g h1 = v22 + g h
2
2
y despejando el valor de v2 queda:
v2 = 2g (h1 h2) = 2gh
70
a) Explica cmo es la rapidez del flujo de agua en el punto 2 comparada con la del
punto 1.
b) Explica cmo es la rapidez del flujo de agua en el punto 3 comparada con la del
punto 1.
2. Los depsitos de agua A y B, estn conectados por una tubera de seccin variable. El
nivel de agua en el depsito A es de 2 m y el desnivel entre ambos depsitos es de 3 m.
El radio en el tramo de tubera 1 es 30 cm, reducindose a la mitad en el punto 2 y a un
tercio en el punto 3. Suponiendo que g = 10 m/s2.
Calcula:
a) La rapidez con la que sale el agua hacia el depsito B (punto 3), suponiendo que los
depsitos son muy grandes comparados con el radio de la tubera.
71
Como habrs concluido, conocer las principales propiedades y leyes que rigen el
comportamiento de los fluidos ha redituado en grandes beneficios para la humani-
dad. T mismo puedes sacar provecho de lo que has aprendido, al aplicarlo, por
ejemplo, en reparaciones de la instalacin hidrulica en tu casa o trabajo.
CIERRE
A lo largo de la unidad has estudiado los principios fsicos para explicar las propie-
Ests trabajando
para utilizar de dades de los fluidos estticos y en movimiento. Has adquirido destreza en el manejo
manera autnoma de herramientas matemticas como las funciones y la solucin de ecuaciones de pri-
los conceptos y principios de mer y segundo grado. Los conocimientos y habilidades adquiridas te facilitan la com-
los fluidos desarrollados en prensin del mundo en el que vivimos, pues el aire y el agua (ambos son fluidos) son
esta unidad en la explicacin fundamentales en l.
de situaciones de la vida
cotidiana, para proponer
Ahora bien, iniciamos esta unidad hablando de la central hidroelctrica El Ca-
lneas de accin que ayuden jn, en Nayarit, y formulamos la siguiente pregunta:
a mejorar tu comunidad, Qu tipo de energa es la que se transforma en energa elctrica en una
estado, regin, pas o el planta hidroelctrica?
mundo. Ahora cuentas con los conocimientos necesarios para responder.
Subestacin
Vaso o embalse Casa de mquinas
Generador
elctrico
Turbina
Descarga de Agua
hidrulica Compuerta de
Tubera a desfogue
presin
72
La presa provoca que el agua se acumule dentro de una cuenca, lo que hace que se
incremente la altura del lquido y con ello su energa potencial. El muro que sostie-
ne la presa debe ser cuidadosamente construido pues debe soportar en el fondo el
incremento de la presin hidrosttica producida por el agua (no olvidemos que
esta presin es tambin la responsable de que floten las embarcaciones de los pes-
cadores en la superficie). Una vez que se almacena suficiente agua, se deja que pase
a travs de tuberas situadas en la base de la presa con rumbo al cuarto de mqui-
nas que se ubica varios metros ms abajo. Se genera un flujo de agua por las tube-
ras impulsado por la conversin de energa potencial en energa cintica. La
rapidez del flujo se puede calcular por medio de la ecuacin de continuidad y, a su
vez, es posible utilizar tambin la ecuacin de Bernoulli para calcular la presin del
agua en su camino al cuarto de mquinas. Una vez en el cuarto de mquinas, el
flujo de agua hace girar las turbinas de los generadores elctricos, logrndose as la
conversin de la energa mecnica del fluido en energa elctrica.
Autoevaluacin
Para concluir responde, de forma honesta y sincera, las siguientes preguntas
Marca la opcin que consideres adecuada, tomando como base el estudio, la
realizacin de las actividades de aprendizaje y experimentales, tanto las que se in-
cluyen en el texto como las que hayas realizado por tu cuenta, y las que hayas reci-
bido en sesiones de asesora.
73
Relacionaste
los conceptos y principios estudiados con situaciones de tu
entorno?
Lo ideal sera que respondieras de manera afirmativa a las tres preguntas, pero
de no ser as, reflexiona acerca de las razones que te impidieron hacerlo y busca
alternativas que te permitan lograrlo.
74
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que comprendas y resuelvas situaciones de la vida cotidiana vinculadas
con la electricidad, magnetismo y electromagnetismo, mediante el conocimiento y el uso adecuado de
sus conceptos, adems de conocer los modelos matemticos que describen a cada una de las
situaciones.
Qu saberes trabajar?
En esta unidad trabajars con saberes del rea matemtica y de las ciencias experimentales, para
comprender, de manera sencilla y elemental, los fenmenos ms comunes de tu entorno relacionados
con las propiedades elctricas y magnticas de la materia tales como: instalaciones elctricas,
dispositivos electrnicos que utilizan bateras y generadores elctricos.
Para facilitar tu trabajo, la unidad se estructura en tres secciones: en la primera, denominada Con
los pelos de punta, centrars tu atencin en el concepto de electricidad esttica, invitndote a observar
de manera racional los fenmenos que vives da a da, analizando desde la ptica de la fsica algo tan
simple como por qu a veces te puedes peinar fcilmente y otra veces no tanto. En la segunda
seccin, Circuitos elctricos, estudiars la teora bsica que existe detrs del funcionamiento de un
aparato elctrico y te permitir reflexionar acerca de la importancia de la energa elctrica; y la ltima
seccin, es, De dnde viene la electricidad?, la cual busca darte a conocer los mecanismos de
produccin de electricidad y te ubica en el caso particular de la infraestructura generada en Mxico
por la Comisin Federal de Electricidad. El conjunto de conocimientos que adquieras en esta unidad
te permitirn tomar conciencia del uso responsable de las energas y de la necesidad que se tiene
actualmente de buscar alternativas no contaminantes para la generacin de electricidad.
76
Electricidad y magnetismo
Para la organizacin de tu trabajo sera recomendable que tomes en cuenta las siguientes sugerencias:
r 3FRVJFSFTVOFTUJNBEPEFIPSBT
QBSBMPDVBMUFQSPQPOFNPTSFBMJ[BSVOBEJTUSJCVDJOEFUVUJFN-
po de la siguiente manera:
Tiempo sugerido
Seccin
(horas)
1. Con los pelos de punta. Electricidad esttica 7
-PTDJSDVJUPTFMDUSJDPT 8
3. De dnde viene la electricidad? 10
r &TSFDPNFOEBCMFTFHVJSFMPSEFOEJTQVFTUP
EFCJEPBRVFFMQSPDFTPWBDPOTUSVZFOEPTBCFSFTDBEB
vez ms complejos, que requieren lo que has ido aprendiendo con anterioridad.
r 1BSBMBSFTPMVDJOEFMBVOJEBEOFDFTJUBSTUVMJCSP
IPKBTTVFMUBT
MQJ[
CPMHSBGP
CPSSBEPSZTBDB-
puntas.
r %VSBOUFMBTUSFTTFDDJPOFTFTJOEJTQFOTBCMFVUJMJ[BSVOBDPNQVUBEPSBDPOFDUBEBB*OUFSOFU4JOP
tienes una, busca dnde puedes tener acceso a ella.
77
kq1 q2 F
r $PNQSFOEFSMPTNPEFMPTNBUFNUJDPT F = r2 , E = q ) que representan conceptos y leyes de la
electricidad, para aplicarlos en el estudio de problemas o experimentos que se presentan en el en-
torno o en la vida cotidiana.
kq q F
r "QMJDBSEFNBOFSBTJTUFNUJDBMPTNPEFMPTNBUFNUJDPT F = r12 2 , E = q ) que representan los concep-
tos y leyes que rigen el comportamiento de las cargas elctricas, en la solucin de problemas prcticos
relacionados con tu entorno inmediato y/o la vida cotidiana, para obtener resultados cuantitativos.
r *EFOUJGJDBSMBTMFZFTEFMBFMFDUSJDJEBEQPSMPTDPODFQUPTRVFJOUFSWJFOFOFOTVTNPEFMPTNBUFNUJDPT
para aplicarlos en situaciones sobre estas temticas que se presentan en la vida cotidiana.
&OMBTFDDJO
BQSFOEFSTB
r %FTDSJCJSMPTDPODFQUPTFOFSHBQPUFODJBMFMDUSJDB
QPUFODJBMFMDUSJDP
JOUFOTJEBEEFDPSSJFOUFFMD-
trica, voltaje, resistencia, potencia, y leyes: Ohm, Watt y Joule que explican el comportamiento de la
electricidad, para representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones y funciones
al observar y analizar la presencia de estos en la vida cotidiana.
r 3FDPOPDFSMBTVOJEBEFTEFNFEJDJOEFMPTDPODFQUPTSFMBDJPOBEPTDPOMBFMFDUSJDJEBE
r %FTQFKBSWBSJBCMFTSFMBDJPOBEBTDPOMPTDPODFQUPTFOFSHBQPUFODJBMFMDUSJDB
QPUFODJBMFMDUSJDP
intensidad de corriente elctrica, voltaje, resistencia y potencia, y leyes: Ohm, Watt y Joule de mane-
ra analtica y sistemtica para apoyar la solucin de problemas que reflejan situaciones elctricas de
tu entorno.
r 3FMBDJPOBSMBTMFZFTFMFDUSPNBHOUJDBTQBSBDPNQSFOEFSFMGVODJPOBNJFOUPEFMPTFRVJQPTFMDUSJDPT
de tu vida cotidiana.
kq q Ep q
r $PNQSFOEFSZBQMJDBSEFNBOFSBTJTUFNUJDBMPTNPEFMPTNBUFNUJDPT Ep = 1r 2 , V = q , I = t ,
W
V = RI, P = t , P = VI, Q = VIt) que representan conceptos y leyes de la electricidad, para aplicarlos en
el estudio de problemas o experimentos que se presentan en tu entorno o en la vida cotidiana, para
obtener resultados cuantitativos.
En la seccin 3, aprenders a:
r %FTDSJCJSFMDPODFQUPDBNQPNBHOUJDP
ZMBTMFZFT"NQSFZ'BSBEBZRVFFYQMJDBOFMDPNQPSUB-
miento de la electricidad y el magnetismo, para representarlos sistemticamente mediante la aplica-
cin de relaciones y funciones al observar y analizar la presencia de estos en la vida cotidiana.
r 3FMBDJPOBSMBTMFZFTFMFDUSPNBHOUJDBTQBSBDPNQSFOEFSFMGVODJPOBNJFOUPEFMPTFRVJQPTFMDUSJDPT
de tu vida cotidiana.
r *EFOUJGJDBSMBTMFZFTEFMBFMFDUSJDJEBEZFMNBHOFUJTNPQPSMPTDPODFQUPTRVFJOUFSWJFOFOFOTVTNP-
delos matemticos para aplicarlos en situaciones sobre estas temticas que se presentan en tu vida
cotidiana.
kl
r $PNQSFOEFSFMNPEFMPNBUFNUJDP B = r ) que representa conceptos y leyes del magnetismo, para
aplicarlos en el estudio de problemas o experimentos que se presentan en tu entorno o en tu vida
cotidiana.
r 6UJMJ[BS EF NBOFSB SFTQPOTBCMF MPT DPODFQUPT DBSHB FMDUSJDB
DBNQP FMDUSJDP
FOFSHB QPUFODJBM
elctrica, potencial elctrico, intensidad de corriente elctrica, voltaje, resistencia, potencia, campo
NBHOUJDP
ZMFZFT $PVMPNC
0IN
"NQSF
8BUU
+PVMFZ'BSBEBZ
EFMBFMFDUSJDJEBEZFMNBHOFUJT-
mo en la explicacin de situaciones de tu vida cotidiana, para proponer lneas de accin que ayuden
a mejorar tu comunidad, estado, regin, pas o mundo.
78
INICIO
Vivimos en una poca en la que las tareas cotidianas no requieren de mucho es-
fuerzo. Imagnate que ests viviendo en el mundo de hace 200 aos, y tu primo,
quien quiere avisarte que ha nacido su primera hija, vive en una poblacin alejada
de la que t vives. Tu primo enviara a un mensajero que tendra que cabalgar du-
rante tres das para poder llegar por fin al lugar donde vives y decirte: Manda decir
tu primo que ha nacido su hija, as que tu encargas que el mensajero le responda:
Felicidades!. Una semana despus de recibir el primer mensaje, recibes un segun-
do mensaje que dice: Estamos muy contentos, es una hermosa nena. Quieres
conocerla?. Le respondes a tu primo que te gustara mucho conocerla, as que l
encarga un retrato de la pequea a un pintor, quien tarda dos semanas en pintar el
retrato, ms los tres das del viaje del mensajero que transporta la pintura, suman
un poco ms de un mes. Sorprendente, un mes para conocer a la hija de tu primo!
Actualmente no tardara ms all de dos minutos tomar una foto y enviarla a travs
del celular, cierto?
En esta unidad descifraremos los misterios que se ocultan detrs del funciona-
miento de los aparatos elctricos que hacen ms cmoda nuestra vida. En primer
lugar, estudiaremos el concepto de electricidad, despus, revisaremos la funcin de
las bateras en los aparatos elctricos y, por ltimo, analizaremos la relacin entre
la electricidad y el magnetismo, estudiando las formas como se genera la electrici-
dad en Mxico.
Antes de iniciar nuestro viaje a travs del conocimiento, es importante que
reflexiones sobre las preguntas que se muestran a continuacin, las cuales agrupan
en gran medida los saberes que se abordan en la unidad. Anota tus ideas en el es-
pacio provisto.
1. Por qu el cabello de las personas se esponja ms en das secos que en das
nublados?
3. Cmo se genera la energa que alimenta las instalaciones elctricas de los ho-
gares en Mxico?
79
DESARROLLO
80
81
UN MOMENTO DE REFLEXIN Hablando del cabello dif cil de peinar, frecuentemente se hace referencia a la pala-
Por qu el cabello de las bra esttica. Sabes en dnde se origin esa palabra? La expresin proviene del
personas se esponja ms en trmino electricidad esttica, que se refiere a los efectos que producen las cargas
das secos que en das elctricas que no se mueven.
nublados? El conocimiento actual de la electricidad indica que la materia tiene una pro-
piedad llamada carga elctrica, que se define como la cantidad de electricidad que
hay en un objeto. La carga es una propiedad que determina qu tan intensa es la
interaccin elctrica que puede tener un objeto. En el Sistema Internacional de
Unidades, se define a la unidad de carga elctrica como el Coulombio (Coulomb
en ingls, nombre ms comn en trminos cientficos), y equivale a la carga total
transportada en un segundo por una corriente elctrica de 1 Amperio.
Es posible identificar algunas propiedades de la carga elctrica:
Se
conserva, es decir, no puede aparecer o desaparecer carga por arte de magia.
Siempre que en un lugar se mida una cantidad de carga mayor a la que haba an-
tes, se debe a que se transport desde otro lado.
Es invariante, es decir, no importa si se mide en reposo o en movimiento, el valor
de la carga es el mismo.
Est
cuantizada, es decir, existe un valor de carga elctrica fundamental, a sa-
ber, la carga del protn o el electrn, y todos los objetos tienen siempre un va-
lor de carga igual a un mltiplo entero de ese valor fundamental. Dicho de otra
manera, en la naturaleza no se pueden encontrar fracciones de protones o elec-
trones, solo existen enteros.
Ahora bien, alguna vez has escuchado la expresin: polos opues-
tos se atraen? Esta expresin proviene de los dos tipos distintos de in-
teraccin que se observa entre distintos objetos cargados, lo que lleva a
la conclusin de existen dos tipos distintos de carga. Hay dos tipos de
cargas, llamadas positivas y negativas. Es posible diferenciarlas por la
forma en la que interactan entre ellas. Dos cargas iguales, es decir, dos
positivas o dos negativas interactan de forma que ambas cargas se re-
pelen o alejan; por el contrario, si las cargas son opuestas, una negativa
y otra positiva, se atraen. Pero, cmo podemos estar seguro de que
existen dos tipos de carga? Pinsalo! Imagina que tienes los ojos cerrados y alguien
te da a probar una paleta; la primera vez que la pruebas el sabor te resulta agrada-
ble, pero cuando te dan a probar de nuevo, el sabor es distinto y no te gusta. Qu
posible conclusin puedes inferir de esto? Pues que la paleta tiene dos sabores dis-
tintos, no es verdad? Lo mismo sucede con las cargas, pues es posible observar dos
tipos distintos de interaccin entre ellas.
De manera natural, los objetos tienden a ser elctricamente neutros. Esto no
quiere decir que no tengan carga, sino que tienen un equilibrio entre el nmero de
82
cargas positivas y negativas que contienen. Sin embargo, es posible obligar a un ob- Ests trabajando
jeto a tener un exceso de carga positiva o negativa, y las dos formas ms comunes de para comprender
electrizar un cuerpo son friccin o induccin. En la friccin, se frotan dos objetos los modelos
uno contra otro de tal forma que las cargas elctricas negativas que se desprenden de matemticos
kq q
uno se depositan en el otro. En la induccin, un objeto originalmente neutro, se pone (F = 12 2 , E = qf ) que
r
en presencia de otro objeto cargado negativamente, la fuerza de repulsin entre el representan conceptos y leyes
de la electricidad, para
cuerpo cargado y los electrones del objeto neutro hace que estos se desplacen a la
aplicarlos en el estudio de
parte que ms alejada se encuentra del cuerpo cargado, quedando la regin ms cer- problemas o experimentos
cana con una carga positiva; cabe resaltar, que la carga neta del objeto sigue siendo que se presentan en tu
neutra, pero tiene una regin con carga positiva y otra con carga negativa. entorno o en la vida
Gracias a los estudios de carcter cientfico que se realizaron hacia finales del cotidiana.
siglo xviii, fue posible determinar de manera cuantitativa, es decir, mediante una
ecuacin matemtica, la interaccin elctrica entre dos objetos cargados. La ley de
Coulomb establece que la magnitud de la fuerza de atraccin o repulsin entre dos
cuerpos cargados elctricamente es directamente proporcional al producto de las
cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.
Charles Augustin de
Formalmente, en la ley de Coulomb intervienen las siguientes variables f sicas:
Coulomb fue un f sico e
La carga elctrica del primer cuerpo, q1
ingeniero francs naci-
do en 1736. Entre sus
La carga elctrica del segundo cuerpo, q2
contribuciones ms des-
tacadas se cuenta el ha-
La distancia entre los cuerpos, r (en algunos textos se representa tambin como d).
ber descrito de manera
matemtica la ley de
El primer cientfico en estudiar formalmente la interaccin entre objetos car- atraccin entre cargas
gados fue Charles Coulomb. l encontr que entre objetos cargados aparece una elctricas. Se destac
fuerza cuya magnitud es directamente proporcional al producto de las cargas de tambin en estudios de
los objetos e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa. la torsin de materiales
y mecnica de suelos.
Este enunciado es conocido como la ley de Coulomb y para dos cargas puntuales
Muri en 1806.
(objetos cuya carga se puede imaginar como si estuviera concentrada en un punto)
se puede escribir de la siguiente manera:
kq q
F = 12 2
r
en donde q1 y q2 se refieren a la carga de los objetos, r la distancia de separacin
entre ellos y k es la llamada constante de Coulomb, cuyo valor es 9x109 Nm2/C2.
En cuanto a su direccin, la fuerza elctrica se dirige sobre la lnea recta que
une el centro de los objetos cargados, aunque como mencionamos anteriormente, F
ser repulsiva si tienen la misma carga y atractiva si las cargas son distintas. Obser-
va el siguiente ejemplo.
F
+ F
+
F
+
83
La fuerza elctrica descrita por la ley de Coulomb se puede observar a cada mo-
mento en la naturaleza. Por ejemplo, seguramente has observado a alguien pegar un
globo a la pared frotndolo con su cabello. Cmo se puede explicar este fenmeno?
El globo se electriza por friccin al frotarlo en el cabello, por lo que queda car-
gado elctricamente. Esta carga elctrica interacta con las cargas en la pared y se
produce una fuerza de atraccin, que de acuerdo con la ley de Coulomb, ser ms
grande mientras mayor sea la carga del globo (por esa razn volvemos a frotar el
globo en el cabello si no se pega a la pared).
Resolvamos un problema para observar detalladamente la forma de utilizar la
ley de Coulomb. Sabemos que la materia est compuesta por tomos, y que estos a
su vez se forman a partir de protones, neutrones y electrones; los protones tienen
carga elctrica positiva, los electrones negativa y los neutrones ninguna de las dos.
Los protones de un tomo se localizan en su ncleo, separados tan slo 2 x 10-15 m
aproximadamente. Como los protones tienen carga positiva, existe entre ellos una
fuerza elctrica repulsiva que trata de separarlos, sin embargo, hay otra fuerza
atractiva que los mantiene juntos, llamada fuerza nuclear. Calculemos la intensi-
dad de la fuerza nuclear necesaria para igualar a la fuerza de repulsin elctrica.
Para calcular la magnitud de la fuerza elctrica, utilizamos la ley de Coulomb,
as que lo primero que necesitamos es conocer el valor de la carga de los protones y
la separacin entre ellos. La carga de un protn es un valor conocido y se puede en-
contrar fcilmente en un libro de f sica o en Internet; su magnitud es 1.6 x 10-19 C.
As, la informacin con la que contamos es la siguiente:
q1 = 1.6 x 10-19 C, q2 = 1.6 x 10-19 C, r = 2 x 10-15 m, k = 9x109 Nm2/C2
q1 q2
F1 = 0.4 N F2?
84
3FUPNBOEPFMQSPCMFNBBOUFSJPS
yDVMTFSBFMWBMPSEF'2TJTFEVQMJDBMBEJTUBODJBRVF
TFQBSBBMBTDBSHBT
3FHSFTBOEPBMBTJUVBDJOQMBOUFBEBFOFMJODJTP
yDVMTFSBFMWBMPSEF'TJTFEVQMJDB
FMWBMPSEFMBDBSHBEFR
4FEJDFRVFVOOFVUSOOPUJFOFOJDBSHBQPTJUJWBOJOFHBUJWBy$NPQPESBTDPNQSPCBS
FYQFSJNFOUBMNFOUFFTUFIFDIP
85
F=qE
F
E=
q0
F
E=
q0
86
Lograste desarrollar la ecuacin? Si no es as, ahora, llevaremos a cabo el de- Si el objeto que pro-
sarrollo de la ecuacin paso a paso para verificar la validez de tu trabajo. duce el campo no puede
En primer lugar, notamos que para calcular la magnitud del campo elctrico es considerarse como una
carga puntual, se dice
necesario calcular la magnitud de la fuerza elctrica que la carga puntual ejerce que hay una distribucin
sobre una carga de prueba situada a una distancia r; dicha magnitud est dada por de carga. Para calcular el
la ley de Coulomb: campo producido por
kQq
F= 2 0 una distribucin de car-
r ga es necesario utilizar
herramientas de clculo
Si sustituimos este valor de F, en la ecuacin para E, encontramos que:
integral, como la siguien-
kQq0 te frmula:
F r2 kQ q dq ^
E= = = 2 E=k r
q0 q0 r r2
Por lo tanto, la ecuacin para calcular la magnitud del campo elctrico a una
distancia r de una carga puntual Q es:
kQ
E=
r2
Una de las principales aplicaciones del campo elctrico en nuestra vida
cotidiana la encontramos en dispositivos electrnicos como pantallas y te-
levisiones, en los que el campo se utiliza para controlar la direccin en la
que se mueven las cargas. Adems, como veremos ms adelante, al conjun-
tar la accin de campos elctricos y magnticos, encontramos los cimientos
de las telecomunicaciones: ondas electromagnticas.
Los fenmenos elctricos rodean cada momento de nuestra vida, por lo
que es importante tener un entendimiento bsico sobre la materia. Pode-
87
glosario mos formularnos algunas preguntas cuya respuesta va ms all de nuestro conoci-
Comprobacin:BDDJOP miento, por ejemplo, sera muy complicado tratar de explicar por qu la materia
FGFDUPEFWFSJGJDBS
tiene carga elctrica, sin embargo, la tarea de la f sica es explicar las consecuencias
DPOGJSNBSMBWFSBDJEBEP
que genera el hecho de que la materia tenga carga. Para poder entender los fen-
FYBDUJUVEEFBMHP
menos elctricos, es necesario comprender en su totalidad las caractersticas de la
carga, adems de conocer los efectos que produce. Una vez que conoces a detalle el
comportamiento de la carga, es posible aplicar dicho conocimiento en nuestro be-
neficio.
El electroscopio
En virtud de que todo trabajo cientfico requiere una comprobacin expe-
rimental, vamos a construir un instrumento sencillo que nos permitir
identificar objetos que estn cargados elctricamente: el electroscopio.
rVOBFTGFSBEFVOJDFMPQFMPUBEFFTQPOKBEFNFOPTEFDNEFEJNFUSP
rVOGSBTDPUSBOTQBSFOUF
QVFEFTFSEFWJESJPPEFQMTUJDP
DPOUBQBEFSBEF
QMTUJDP TJMBUBQBEFSBFTNFUMJDB
JOUFSGFSJSDPOFMFYQFSJNFOUP
&MGSBTDP
EFCFTFSEF
BMNFOPT
DNEFBMUP
r VOUSP[PEFVOPTDFOUNFUSPTEFDBCMFEFDPCSFDBMJCSFPDFSDBOP
r QBQFMBMVNJOJP
r UJKFSBT
88
r SFWJTBRVFMBTMNJOBTOPIBHBODPOUBDUPDPOMBTQBSFEFTEFMGSBTDP
r QVFEFTFSRVFFMQBQFMBMVNJOJPEFMBFTGFSBOPFTUFODPOUBDUPDPOFMDBCMFEF
cobre, "TFTPSB
r QVFEFTFSRVFMBTMNJOBTFTUOBUPSBEBTTPQMBVOQPDPZPCTFSWBTJTFNVFWFO
5BMWF[UFSFTVMUFEFVUJMJEBE
con facilidad. PCTFSWBSFMGVODJPOBNJFOUPEF
VOFMFDUSPTDPQJPQBSBTBCFSTJ
6OBWF[RVFUVFMFDUSPTDPQJPGVODJPOFBEFDVBEBNFOUF
VUJM[BMPQBSBJOWFTUJHBSDV- FTUTSFBMJ[BOEPMBBDUJWJEBEEF
les materiales se electrizan con facilidad. Prubalo frotando distintos tipos de materiales NBOFSBBEFDVBEB`&DIBNBOP
que tengas a la mano, como plstico, aluminio, vidrio, PVC, cobre, madera, etctera, y EFMPTSFDVSTPTUFDOPMHJDPT
frtalos contra distintas superficies, como algodn, piel, plstico, papel, lana, etctera; 1VFEFTCVTDBSFO:PVUVCF
VUJMJ[BUVFMFDUSPTDPQJPQBSBDPNQSPCBSDVMFTTFFMFDUSJ[BO NVFWFOMBTMNJOBTEFMFMFD- WJEFPTRVFNVFTUSFOFM
GVODJPOBNJFOUPDPSSFDUPEFM
troscopio) y cules no. En una hoja aparte elabora una tabla como la siguiente: BQBSBUP&OQBSUJDVMBS
SFWJTBFM
TJHVJFOUFWJEFPkIUUQXXX
Material Superficie Se electriza? ZPVUVCFDPN
3FHMBEFQMTUJDP Papel 4 XBUDI WNK:EV)/%NHl
<$POTVMUB>
Recuerda que al inicio de esta seccin nos hicimos la pregunta: Por qu el cabello
de las personas se esponja ms en das secos que en das nublados? Seguramente,
en estos momentos, ests lo suficientemente preparado(a) para explicar que el ca-
bello se levanta debido a la acumulacin de cargas elctricas en l, lo que produce
una interaccin de repulsin (alejamiento) entre cargas, con su respectiva conse-
cuencia: el cabello se levanta y no se deja peinar. Sin embargo, an queda por res-
ponder por qu esto no sucede en das hmedos. Para tratar de dar respuesta a esta
pregunta, comencemos por identificar experimentalmente el fenmeno.
Recupera la lista de materiales y superficies que resultan fciles de electrizar
que elaboraste anteriormente con ayuda del electroscopio. Vuelve a electrizar los
materiales, comprobndolo con el electroscopio, y despus rocalos con agua (pue-
de ser con un atomizador o simplemente salpicando algunas gotas con los dedos).
89
*OWFTUJHBBDFSDBEFVOGFONFOPDPOPDJEPDPNPMBQPMBSJEBEEFMB
molcula de agua y trata de explicar qu sucede con los objetos
3 cargados en presencia del agua.
Ests trabajando
para identificar las
leyes de la
electricidad por los conceptos
que intervienen en sus
modelos matemticos para
aplicarlos en situaciones
sobre estas temticas que se
presentan en la vida
cotidiana.
6OBWF[RVFIBTSFTQPOEJEPFMDVFTUJPOBNJFOUPBOUFSJPSSFDVSSFBM"QOEJDFQBSB
que puedas verificar tu respuesta.
Relaciones de proporcionalidad
Vale la pena considerar otro aspecto importante que aparece de ma-
nera repetitiva en el mundo de la f sica, y se refiere a la forma en la
que se relacionan las distintas variables que explican un fenmeno.
Existen situaciones en las que un evento genera una respuesta cuya
intensidad depende directamente de la intensidad de la causa, por
ejemplo, ponerse un poco de perfume o locin provoca un aroma li-
gero, pero al ponerse mucho, el aroma es muy fuerte. A este tipo de
interacciones entre variables se les conoce como directamente pro-
porcionales, si el valor de una de las variables aumenta, la otra tam-
90
bin, por el contrario, si una disminuye, la otra de igual manera. La condicin de UN MOMENTO DE REFLEXIN
proporcionalidad se genera cuando un aumento del doble en una variable se tradu- Puedes pensar en algunos
ce en un aumento del doble en la otra, o bien, a una disminucin a la tercera parte otros ejemplos adems del
en una, sigue una disminucin de la tercera parte en la otra. aroma del perfume?
Por otro lado, hay situaciones en las que un evento grande produce una respues-
ta pequea, o al revs, retomando el mismo ejemplo del perfume, si una persona se
encuentra a una distancia grande, el aroma que percibe es ligero, sin embargo, a
medida que la distancia entre la persona y el perfume disminuye, el aroma se vuelve Ests trabajando
ms intenso. A este tipo de interacciones entre variables se les conoce como inver- para diferenciar
samente proporcionales, si una de las variables aumenta, la otra disminuye (de ah ecuaciones
el nombre de inversa), por el contrario, si una disminuye, la otra aumenta. La condi- matemticas de primer y
cin de proporcionalidad se genera cuando un aumento del doble en una variable se segundo grado utilizando los
conceptos carga elctrica y
traduce en una disminucin a la mitad en la otra, o bien, a una disminucin a la
campo elctrico, y la ley de
tercera parte en una, sigue un aumento al triple en la otra. Coulomb de la electricidad y
Te result dif cil encontrar situaciones que se representen con relaciones de el magnetismo que se
proporcionalidad? Piensa por ejemplo que organizas una fiesta; si vas a servir en- abordan en esta unidad, para
salada y pastel, necesitars dos platos por cada invitado, y mientras ms invitados apoyar su comprensin.
haya, mayor el nmero de platos, 20 platos para 10 invitados, 40 platos para 20 in-
vitados... lo ves? Es una relacin de proporcionalidad directa. Por el contrario, la
relacin entre el nmero de invitados y la cantidad de pastel que se le sirve a cada
invitado (suponiendo que la idea es que no sobre nada de pastel, y que solo hay un
pastel) es inversamente proporcional: mientras ms invitados, menos pastel, y al
revs, a menos invitados, ms pastel para cada uno.
En f sica, es muy importante el anlisis del tipo de relacin que existe entre
distintas variables f sicas. En muchas ocasiones, la gente confunde el estudio de la
f sica con la simple solucin de problemas matemticos, sin embargo, es muy im-
portante sealar que se pueden explicar fenmenos de la naturaleza sin necesidad
de hacer una sola operacin; basta conocer la forma en la que una magnitud cam-
bia si se modifica el valor de la otra.
4*EFOUJGJDBFDVBDJPOFTNBUFNUJDBTEFQSJNFSZTFHVOEPHSBEPEFOUSPEFMBT
ecuaciones utilizadas para calcular la magnitud de la fuerza elctrica y el cam-
po elctrico y elige la mejor opcin para completar los enunciados:
"MSFEVDJSMBEJTUBODJB B
MBGVFS[BFMDUSJDBFOUSFFMMBTBVNFOUB
RVFTFQBSBEPTDBSHBT C
MBGVFS[BFMDUSJDBFOUSFFMMBTEJTNJOVZF
"MUSJQMJDBSMBNBHOJUVE B
MBNBHOJUVEEFMDBNQPTFUSJQMJDB
EFMBDBSHB C
MBNBHOJUVEEFMDBNQPTFSFEVDFBMBUFSDFSBQBSUF
91
4JBMDBMDVMBSMBNBHOJUVEEFMDBNQP B
MBNBHOJUVEEFMDBNQPTFEVQMJDB
FMDUSJDPEFVOBDBSHB2
TFEVQMJDBMB C
MBNBHOJUVEEFMDBNQPOPDBNCJB
NBHOJUVEEFMBDBSHBEFQSVFCB D
MBNBHOJUVEEFMDBNQPTFSFEVDF
BMBNJUBE
4JMBEJTUBODJBRVFTFQBSBBEPT B
BVNFOUBBMUSJQMF
DBSHBTFMDUSJDBTBVNFOUBBMUSJQMFEF C
EJTNJOVZFMBUFSDFSBQBSUF
TVWBMPSPSJHJOBM
MBNBHOJUVEEFMB D
BVNFOUBOVFWFWFDFT
GVFS[BFOUSFFMMBT E
EJTNJOVZFOVFWFWFDFT
%FTQVTEFUFSNJOBSMBBDUJWJEBE
DPOTVMUBFM"QOEJDFQBSBRVFSFWJTFTUVTSFTVM-
tados y una explicacin que te pueda orientar en caso de tener dudas.
Ests trabajando Al entender claramente el tipo de relaciones que existen entre las variables f sicas
para aplicar de involucradas en el clculo de la fuerza y el campo elctrico, puedes resolver proble-
manera sistemtica los mas de forma cualitativa, sin embargo, en ocasiones, tambin es importante que lo
modelos matemticos puedas hacer de forma cuantitativa. Resolver problemas cuantitativos requiere de
kq q
(F = 12 2 , E = qf ) que cierta disciplina y de habilidades matemticas especficas. Una herramienta que te
r
representan los conceptos y puede resultar de mucha utilidad para resolver problemas es un formulario.
leyes que rigen el
comportamiento de las
cargas elctricas, en la Gestin del aprendizaje
solucin de problemas
prcticos relacionados con el Un formulario es un compendio de frmulas que sirve de gua o recordatorio para su aplicacin en la reso-
entorno inmediato y/o vida lucin de problemas. En l incluirs las frmulas matemticas que resulten bsicas para tu trabajo en fsica.
cotidiana, para obtener Es recomendable agregar otros elementos adems de la propia frmula.
resultados cuantitativos. Ttulo: nombre genrico del tema del que se deriva el formulario, por ejemplo, ley de Ohm.
Aplicacin: una descripcin general de las situaciones fsicas en las que resultar til el formulario, en
este caso, anlisis de circuitos elctricos.
Variables fsicas: una tabla con las variables fsicas que aparecen en las frmulas, en la que incluyas
el nombre de la variable, el smbolo que se utiliza para representarla, su definicin y la(s) unidad(es)
de medida que la caracterizan. Ejemplo:
Variable fsica Smbolo Definicin Unidad
*OUFOTJEBEEFDPSSJFOUF I Cantidad de carga elctrica que "NQFSJP
fluye por un conductor en la "
unidad de tiempo.
Vale la pena incluir las frmulas generadas al despejar cada una de las variables fsicas que aparecen
en ellas.
Por ejemplo, para la ley de Ohm, adems de la ya conocida V = RI, habra que incorporar las frmulas
despejadas I = V/R y R = V/I.
92
"DPOUJOVBDJOFODPOUSBSTBMHVOBTQSFHVOUBTZQSPCMFNBTRVFEFCFSTSF-
5 TPMWFSQBSBRVFFWBMFTFMBWBODFRVFIBTBMDBO[BEP4JUJFOFTEJGJDVMUBEFTFO
responder alguno de ellos, es recomendable que regreses a estudiar los con-
ceptos y principios de esta unidad hasta lograr dominarlos.
&YQMJDBDNPFTUDPOTUJUVJEBMBNBUFSJBZFORVDBTPTVODVFSQPQVFEFUFOFSVOBDBS-
HBFMDUSJDBQPTJUJWBPOFHBUJWB
&KFNQMJGJDBDPOVOEJCVKPMBJOUFSBDDJORVFFYJTUFFOUSFDBSHBTEFMNJTNPTJHOPZDBSHBT
DPOTJHOPPQVFTUP
&YQMJDBQPSRVFMDBNQPFMDUSJDPFTDPOTJEFSBEPVODBNQPWFDUPSJBM
93
y2VEJSFDDJOUFOESMBGVFS[BRVFTJFOUFVOFMFD-
USOJONFSTPFOVODBNQPFMDUSJDPDPNPFMRVFTF
NVFTUSBFOMBGJHVSB
7FSJGJDBUVTSFTQVFTUBTFOFM"QOEJDF
&TRVFNBRVFSFQSFTFOUBVOFMFDUSO
EFOUSPEFVOBDBNQPFMDUSJDP
Ests trabajando SECCIN 2 Los circuitos elctricos
para relacionar
las leyes
electromagnticas para
La electrodinmica
comprender el funcionamiento La electrodinmica es la rama de la f sica que estudia fenmenos en los que las
de los equipos elctricos de tu
cargas elctricas se ponen en movimiento. Esto te resulta familiar? voltea a tu al-
vida cotidiana.
rededor. Observa cuntos de los objetos que te rodean utilizan una batera o estn
conectados a un enchufe. Qu sucede si los desconectas o les quitas las bateras?
UN MOMENTO DE REFLEXIN
Pareciera que todos estos aparatos funcionan por arte de magia, pero no, no es
Qu papel desempea la
batera en un aparato magia, es el resultado del esfuerzo de miles de cientficos e ingenieros que pensa-
elctrico? ron (y piensan) en formas novedosas de sacar provecho de las condiciones de la
naturaleza.
glosario
Circuito elctrico:
DPOKVOUPEFDPOEVDUPSFT Circuitos elctricos
RVFSFDPSSFVOBDPSSJFOUF
FMDUSJDB
ZFOFMDVBMIBZ Los circuitos elctricos son el corazn de nuestra vida tecnolgica. En un circui-
HFOFSBMNFOUFJOUFSDBMB- to elctrico intervienen tres elementos fundamentales: diferencia de potencial,
EPTBQBSBUPTQSPEVDUP- corriente y resistencia.
SFTPDPOTVNJEPSFTEF Para hablar de potencial elctrico, es necesario primero conocer la energa po-
FTUBDPSSJFOUF
tencial elctrica, que es el equivalente a la energa potencial mecnica, pero en esta
94
95
Ms informacin en... El estudio formal de los sistemas elctricos requiere de ciertas nociones que
debers profundizar realizando una bsqueda de informacin en fuentes es-
Algunos libros que puedes
consultar son:
6 critas o electrnicas para profundizar en los conceptos que hemos estudiado
Prez-Montiel, H. (2006). respecto del anlisis de los circuitos. Los temas a estudiar son:
Fsica general. 3 edicin. %JGFSFODJBEFQPUFODJBM
Mxico: Grupo Patria
Cultural. *OUFOTJEBEEFDPSSJFOUF
y$PORVBQBSBUPTFNJEFFMWPMUBKF
Ests trabajando
para reconocer las
unidades de
medicin de los conceptos *OWFTUJHBMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMWPMUBKFRVFFODPOUSBNPTFOMPTFODIVGFTFO.YJDP
relacionados con
la electricidad.
*OUFOTJEBEEFDPSSJFOUF
y$PORVBQBSBUPTFNJEFMBJOUFOTJEBEEFDPSSJFOUFFMDUSJDB
y$VMFTFMQBQFMEFMBDPSSJFOUFFMDUSJDBFOFMGVODJPOBNJFOUPEFVOBQBSBUPFMDUSJDP
96
3FTJTUFODJB
%FTDSJCFMBSFMBDJOEFMBSFTJTUJWJEBEDPOMBUFNQFSBUVSB
y1PSRVMPTBQBSBUPTFMDUSJDPTOPGVODJPOBOEFNBOFSBBEFDVBEBDVBOEPTFDBMJFOUBO
%FTDSJCFMPTFMFNFOUPTFMFDUSOJDPTCTJDPTRVFJOUFSWJFOFOFOVODJSDVJUP
El mapa conceptual es una representacin grfica de ideas o conceptos en forma relacionada. Para elabo-
rarlo es necesario utilizar figuras para jerarquizar los conceptos.
Sus caractersticas principales son:
t-BJEFBPDPODFQUPQSJODJQBMTFDPMPDBFOVOSFDUOHVMPVWBMP
t-BSFMBDJOFOUSFDPODFQUPTPJEFBTTFSFQSFTFOUBQPSNFEJPEFMOFBTPGMFDIBTMMBNBEBTDPOFDUPSFT
t-PTDPOFDUPSFTTFBDPNQBBOEFEFTDSJQUPSFT
RVFTPOMBTQBMBCSBTRVFEFTDSJCFOMBSFMBDJOFOUSFJEFBT
o conceptos.
Para elaborarlo es importante definir el concepto clave o central para organizar y jerarquizar el resto de
los conceptos, estableciendo las relaciones entre ellos.
A partir del estudio que hemos realizado de los conceptos que intervienen en el
anlisis de circuitos elctricos (los cuales profundizamos con la actividad anterior),
podemos decir que la diferencia de potencial se relaciona con la energa disponible
para darle vida a un circuito elctrico; al aplicar una diferencia de potencial sobre
97
El modelo de Drude es un modelo clsico que explica la conduccin elctrica a nivel micros-
cpico. El modelo supone que un conductor contiene iones positivos (ncleos atmicos) inmvi-
les y un gas de electrones, que no interactan entre s. Al sentir la presencia de un campo elctri-
co, los electrones comenzarn a moverse en la direccin contraria al campo, aunque dicho
glosario movimiento se encuentra amortiguado por una fuerza de friccin producto de las colisiones de los
Microscpico:UBO electrones con los iones.
QFRVFPRVFOPQVFEF Puedes ver una simulacin del movimiento de los electrones en el siguiente enlace de Youtu-
WFSTFTJOBZVEBEFM be: khttp://www.youtube.com/watch?v=dyX5I_io7bg&feature=relatedl
NJDSPTDPQJP [Consulta: 13/02/2012].
98
Para evaluar el avance que has alcanzado durante la unidad, intenta dar una res-
puesta cualitativa adecuada de la pregunta que origin nuestro estudio: qu papel
desempea la batera en un aparato elctrico? Compara tu respuesta con la expli-
cacin que sigue.
Ley de Ohm
La evidencia que tenemos hasta el momento, parece sugerir que las tres variables
f sicas: voltaje, intensidad de corriente y resistencia estn relacionadas; precisa-
mente, fue el f sico alemn Georg Simon Ohm, quien en 1827 public un tratado
en el que formula una expresin matemtica para tal relacin. La relacin original
es matemticamente complicada y se aplica nicamente a cierto tipo de conducto-
res cuyo valor de resistencia es nico, conocidos como hmicos. Por suerte, la ma-
yora de los materiales conductores con los que convivimos de manera cotidiana
son hmicos, como el cobre o el aluminio que encontramos en casi todas las insta-
laciones elctricas, por lo que podemos aplicar la ley de Ohm sin mayor dificultad. "TFTPSB
Ohm encontr que para conductores con un solo valor de resistencia, la intensidad
de corriente es directamente proporcional al voltaje aplicado (se tiene una funcin &OMBSFEFYJTUFOWBSJPTTJUJPT
RVFUFQVFEFOBQPZBSFOFMVTP
de primer grado entre las variables). EFMBMFZEF0INDPO
Si se escribe en forma de ecuacin la ley de Ohm queda como: BQMJDBDJPOFTRVFIBDFOMPT
V = RI DMDVMPTEFNBOFSBBVUPNUJDB
en donde V representa el voltaje, R la resistencia e I la intensidad de corriente. BMJOUSPEVDJSBMHVOPTWBMPSFTEF
Anteriormente respondiste de manera cualitativa al cuestionamiento que se hizo al FOUSBEB7JTJUBMBTTJHVJFOUFT
EJSFDDJPOFTEF*OUFSOFUZTBDBFM
inicio: qu papel desempea la batera en un aparato elctrico? Ahora ests en NYJNPQSPWFDIPQPTJCMFEFMBT
condiciones de entender tambin de manera cuantitativa el papel de las bateras, y BQMJDBDJPOFTRVFBITFJODMVZFO
la importancia que tiene utilizar bateras adecuadas, con el valor de voltaje correc- kIUUQXXXUFDIOJDJBOTGSJFOE
to para la operacin adecuada del circuito. DPNPINTMBXIUNIUUQ
XXXFMFDUSPOJDBGBDJMOFU
Los aparatos elctricos, sea que utilicen bateras o que se conecten a la corrien-
UVUPSJBMFT$BMDVMBEPSB-FZEF
te elctrica, requieren de energa para funcionar. Es posible cuantificar la energa 0INQIQl
necesaria para hacerlos trabajar durante cierto tiempo con una magnitud f sica <$POTVMUB>
llamada potencia.
99
100
Una batera se construye esencialmente con dos materiales que reaccionan qu-
Ests trabajando
micamente. Su funcionamiento se basa en un proceso qumico llamado xido-reduc- para despejar
cin (tambin conocida como redox), en el cual uno de los componentes se oxida variables
(pierde electrones) y el otro se reduce (gana electrones). La reaccin de xido-reduc- relacionadas con los
cin, afecta la distribucin de carga elctrica dentro de la batera, lo que genera una conceptos: energa potencial
diferencia de potencial. Las bateras comunes se hacen con la mezcla de distintos elctrica, potencial elctrico,
intensidad de corriente
materiales, por ejemplo: Nquel-Hierro, Zinc-Carbn, Nquel-Cadmio, etctera. elctrica, voltaje, resistencia y
Con todo lo que acabamos de estudiar, aprendiste que las bateras son los ele- potencia, y leyes: Ohm, Watt
mentos encargados de suministrar la energa necesaria para que un aparato elctri- y Joule de manera analtica y
co funcione, adems, en la medida en la que un circuito tenga una mayor potencia, sistemtica para apoyar la
tendr un consumo energtico mayor, por lo que la vida de las bateras se acortar. solucin de problemas que
reflejan situaciones elctricas
Antes de continuar, es recomendable que incluyas la informacin que conside-
del entorno.
res pertinente en tu formulario; esto te servir como un repaso, y tambin, para
tener mejor organizada la informacin que te ayudar a resolver problemas.
Analicemos un ejemplo de resolucin de problemas. En una instalacin hidro-
elctrica, una turbina suministra 1500 hp (caballos de fuerza) a un generador; di-
cho generador tiene una eficiencia del 80%, es decir, transforma el 80% de la energa
mecnica que recibe en energa elctrica. En estas condiciones, qu corriente ge-
nera el dispositivo si el voltaje es de 2000 V?
De entrada, es necesario entender con claridad el problema para poder plan-
tear una alternativa de solucin adecuada. En este caso, se trata de un dispositivo
elctrico en que:
conocemos el voltaje de operacin,
si bien no conocemos su potencia de forma explcita, la podemos calcular indi-
rectamente, y
queremos conocer la intensidad de la corriente a travs de l.
P
I=
V
101
$POTVMUBFM"QOEJDFQBSBSFWJTBSUVTSFTQVFTUBTZFODPOUSBSVOBFYQMJDBDJOEFMQSPDFEJ-
NJFOUPRVFMMFWBBFMMBTFODBTPEFRVFUFOHBTEVEBT
102
La energa es una de tantas variables fsicas que resulta complicado definir. Se sabe que existe una
cantidad que se conserva en los procesos fsicos, que se transfiere de un sistema a otro, incluso se puede
cuantificar, pero resulta difcil darle un significado real. Tomemos por ejemplo, el caso de la energa cin-
Mv2
tica, la cual se calcula con la expresin: Ec = . UN MOMENTO DE REFLEXIN
2
Qu significado fsico se puede dar al cuadrado de la rapidez? Anteriormente, estudiamos
A pesar de que interpretar el concepto de energa no es fcil podemos dar una idea general explican- que para que un aparato
do que la energa es la capacidad de generar un cambio. elctrico funcione debe tener
a su alcance un suministro de
energa potencial elctrica,
Para poder dar una respuesta com- como una batera o un toma-
pleta a esta pregunta, es necesario corriente, que haga marchar a
los electrones a travs de los
entender los conceptos y principios
circuitos que componen al
bsicos del electromagnetismo, aparato. Sin embargo, vale la
rama de la f sica que se encarga de pena retomar la pregunta que
estudiar las relaciones que existen se hizo al inicio de la unidad
entre los fenmenos elctricos y para saber: cmo se genera
la energa que alimenta las
magnticos en la naturaleza.
instalaciones elctricas de los
hogares en Mxico?
Magnetismo
Es fcil saber hacia dnde se va en
lugares como las ciudades en los que todo est claramente sealizado. Si se quiere
ir hacia el Sur, basta con tomar cierta avenida, pero si se quiere ir hacia el Oeste,
habr que tomar otra. Pero, cmo le haras para saber hacia dnde vas en un bos-
que? Claro, podras responder que se puede utilizar la posicin del sol o de algunas
estrellas, pero, si est nublado?
103
UN MOMENTO DE REFLEXIN
Seguramente tienes algunas nociones respecto a lo que sucede cuando dos
imanes interactan, as que escrbelo.
104
Veamos que tan acertadas son tus ideas. A continuacin haremos una revisin de los
Ests trabajando
aspectos ms relevantes del magnetismo mediante una actividad experimental que te para identificar las
permitir construir conocimientos a partir de la observacin crtica de fenmenos. leyes de la
electricidad y el magnetismo
por los conceptos que
8 Vamos a realizar una serie de experimentos para identificar algunas de las pro- intervienen en sus modelos
matemticos para
piedades de los imanes. No olvides tomar notas detalladas de todas las obser-
aplicarlos en situaciones sobre
vaciones que hagas. Necesitas conseguir el siguiente material en alguna papelera o estas temticas que se
tlapalera: presentan en la vida cotidiana.
r JNBOFTEFCBSSB
r JNBOFTDJSDVMBSFT
r BMHVOPTPCKFUPTIFDIPTEFEJTUJOUPTNBUFSJBMFTNFUMJDPTDMJQT
DMBWPT
UPSOJMMPTHBM-
vanizados, trozos de aluminio o cobre, entre otros.
r MJNBEVSBEFIJFSSP TFDPOTJHVFFOQBQFMFSBTPUMBQBMFSBT
La actividad puede dividirse en dos partes, que pretenden responder a las siguien-
tes preguntas:
Cmo es la interaccin entre imanes?, y con otros materiales?
*OUFSBDDJOFOUSFJNBOFT
Toma dos imanes de barra y acrcalos, qu sucede?
"IPSB
EBMF WVFMUB B VOP EF MPT JNBOFT
yRV FGFDUP PCTFSWBT
Puedes amarrar uno de los imanes con un hilo para que quede suspendido y se pueda
observar mejor la interaccin entre ellos.
105
4J VOB EF FTBT NJUBEFT TF WVFMWF B QBSUJS FO EPT y)BZ BMHO
cambio?
*OUFSBDDJOEFMPTJNBOFTDPOPUSPTNBUFSJBMFT
Para hacer otra prueba, acerca los imanes a distintos materiales
y observa qu es lo que sucede. Coloca un pequeo montn de clips
sobre una mesa y acerca un imn, escribe cmo reaccionan los clips
.
Por ltimo, esparce un poco de limadura de hierro sobre una
hoja de papel y colcala sobre los imanes circulares separados a cierta distancia, qu
pasa con la limadura?
A partir de la forma en la que los materiales reaccionan ante la presencia de un campo magntico se
clasifican fundamentalmente en los siguientes grupos:
106
Ferromagnticos: son los imanes por excelencia, es decir, son materiales que pueden ser magneti- Ests trabajando
zados permanentemente por la aplicacin de campo magntico externo. Como ejemplos tenemos el hie- para comprender el
rro, el nquel, el cobalto y las aleaciones de estos. modelo matemtico
Paramagnticos: cada tomo que los constituye acta como un pequeo imn pero se encuentran B = k/r, que representa
orientados al azar de modo que el efecto magntico se cancela. Cuando se someten a un campo magnti- conceptos y leyes del
co externo adquiere una magnetizacin paralela que desaparece al ser retirado el campo. Algunos ejem- magnetismo, para aplicarlo en
plos son el aluminio, el magnesio, titanio, el wolframio o el aire. el estudio de problemas o
Diamagnticos: en estos materiales la disposicin de los electrones de cada tomo es tal que se experimentos que se
produce una anulacin global de los efectos magnticos. Bajo la accin de un campo magntico externo la presentan en el entorno o en
sustancia adquiere una magnetizacin dbil y en el sentido opuesto al campo aplicado. Son diamagnticos la vida cotidiana.
el bismuto, la plata, el plomo y el agua.
107
R
Detengmonos un momento a analizar la relacin B = 20rI . Matemticamente, qu
0
tipo de relaciones puedes observar? El cociente 2 es una cantidad constante, en
cambio, la intensidad de corriente I y la distancia al alambre r son variables. Obser-
va que la magnitud del campo magntico es directamente proporcional a la inten-
sidad de corriente, B I, por lo que a mayor corriente, el campo magntico
producido ser mayor; por el contrario, la relacin entre la magnitud del campo
magntico y la distancia al alambre es inversamente proporcional, B 1r , as que el
valor de B disminuir a medida que nos alejemos del alambre.
La ley de Ampre se utiliza para describir el funcionamiento de un
elemento muy utilizado en aparatos elctricos: el solenoide. Un solenoide
se construye enrollando en forma de hlice un alambre conductor alrede-
dor de un carrete cilndrico; el alambre debe estar fuertemente apretado
y el carrete debe ser ms largo comparado con su dimetro interior para
que el solenoide funcione adecuadamente.
Los solenoides se utilizan para generar de manera controlada campos
magnticos dentro de un aparato elctrico, como si fuesen imanes que
podemos manipular a placer. Aplicando la ley de Ampre al solenoide, se
puede encontrar que el campo magntico producido por este instrumento
es B = 0nI, en donde I se refiere a la corriente que circula por el alambre y
108
109
Como puedes observar, hay un flujo magntico a travs del alambre, es decir, hay
un campo magntico cruzando el rea que encierra el alambre, como si el alambre
fuera el marco de una puerta y el campo cruzara a travs de l.
Mientras este dispositivo se mantenga esttico, nada suceder, pero si hacemos
que el alambre gire alrededor de un eje vertical, el flujo magntico a travs de l ir
cambiando con el tiempo, produciendo una diferencia de potencial entre los extre-
mos del alambre.
V
110
9 $POTVMUBMBTFTUBETUJDBTEFMB$PNJTJO'FEFSBMEF&MFDUSJDJEBE $'&
BDFSDB
de la generacin de electricidad en Mxico en la siguiente direccin electrnica
khttp://www.cfe.gob.mx.l
*OWFTUJHBUBNCJODNPTFEBFMQSPDFTPEFQSPEVDDJOFODBEBVOPEFMPTUJQPTEF
generacin, poniendo especial nfasis en el tipo de energa que se utiliza para conver-
UJSMBFOFOFSHBFMDUSJDB1VFEFTSFWJTBSFM"QOEJDFQBSBFODPOUSBSVOBFYQMJDBDJO
111
Ms informacin en...
Revisa la informacin de la CFE respecto de La Presa La Yesca, en
khttp://www.cfe.gob.mx/yesca/es/Paginas/Inicio.aspxl
[Consulta: 20/02/2012].
112
"TFTPSB
1BSBQPEFSGBNJMJBSJ[BSUFDPOMPT
FMFNFOUPTRVFJOUFSWJFOFOFO
MBTPOEBTFMFDUSPNBHOUJDBT
QVFEFTWFSVOBBOJNBDJORVF
MPTNVFTUSBEFUBMMBEBNFOUFFO
FMTJUJPEF*OUFSOFUkIUUQXXX
FEVDBQMVTPSHQMBZ0OEB
FMFDUSPNBHOUJDBIUNMl
7BMFMBQFOBUBNCJOSFWJTBSFO
*OUFSOFUTPCSFMBTPOEBT
FMFDUSPNBHOUJDBT
TPCSFUPEP
FMEJBHSBNBRVFQSFTFOUBMB
DPNQBSBDJOEFMUBNBPEFMBT
POEBTDPOPCKFUPTEFMBWJEB
DPUJEJBOBkIUUQFTXJLJQFEJB
PSHXJLJ&TQFDUSP@FMFDUSPNBH-
OUJDPl
<$POTVMUB>
113
CIERRE
%FNBOFSBHFOFSBM
QPEFNPTTFBMBSRVFFMSFTVNFOFTVOFTDSJUPCSFWFZQSFDJTPEFMDPOUFOJEPFTFODJBM
de un texto, discurso oral o acontecimiento.
Toma en cuenta los siguientes aspectos para hacer un resumen:
t-FFDPOBUFODJOFMUFYUP MBTWFDFTRVFTFBOOFDFTBSJBT
FJEFOUJGJDBMBTJEFBTQSJODJQBMFTZTFDVOEBSJBT
Para algunas personas resulta muy til subrayar lo que consideran importante.
t6OBWF[JEFOUJGJDBEBTMBTJEFBTEFMUFYUP
FTSFDPNFOEBCMFFOMJTUBSMBTDPOMBGJOBMJEBEEFUFOFSPSEFOZ
coherencia.
t1BSBFMBCPSBSFMSFTVNFO
FTDSJCFMBTJEFBTQSJODJQBMFTDPOUVTQSPQJBTQBMBCSBT
JOUSPEVDJFOEPQBMBCSBT
o frases de enlace que te permitan ir relacionando dichas ideas.
t-BFYUFOTJOEFMSFTVNFOOPEFCFEFFYDFEFSEFMBDVBSUBQBSUFEFMUFYUPRVFTFFTUSFTVNJFOEP
114
Autoevaluacin
Para finalizar esta unidad, realizars una actividad que te permitir identificar el
nivel de avance que has logrado en el estudio de electricidad y magnetismo.
Revisa la informacin que se presenta acerca del proyecto hidroelctrico La
Yesca y responde las preguntas que se incluyen a lo largo del texto. Es importante
que respondas de forma honesta, pues de esta manera podrs identificar si has lo-
grado desarrollar las competencias que plantea la unidad o si requieres un esfuerzo
mayor para alcanzar tu meta.
1. La planta hidroelctrica La Yesca contar con dos generadores tipo sncrono
de eje vertical trifsico, cada uno con una corriente nominal de 13 kA y un
voltaje de generacin de 17 kV, los generadores tienen una eficiencia media de
98.75%.
Responde con honestidad:
a) Puedes explicar en forma clara los conceptos corriente
y voltaje? S No
b) Interpretas correctamente el significado de los smbolos
kA y kV? S No
c) Con la informacin proporcionada, puedes calcular
la potencia del generador? S No
d) Encuentras diferencias entre la informacin que te arrojara
la ley de Ohm y la ley de Joule aplicada a este caso? S No
2. Un generador sncrono est compuesto por dos partes: una fija o estator, y otra
mvil o rotor. El estator est constituido por un paquete de conductores conec-
tados entre s, para as crear un conjunto de bobinas. El rotor, que se ubica
dentro del estator, consiste en un electroimn alimentado por corriente conti-
nua. El giro del rotor se produce mediante una mquina impulsora que mantie-
ne una velocidad angular constante, en el caso de La Yesca, el rotor ser
impulsado por una turbina tipo Francis con una potencia de 380.32 MW y
una eficiencia de 95%.
a) Distingues las propiedades de un conductor y un aislante? S No
b) Puedes explicar correctamente el principio de induccin
electromagntica? S No
c) Relacionas el principio de induccin electromagntica
con el funcionamiento de algn aparato elctrico que se
utilice en tu casa? S No
d) Puedes aplicar adecuadamente la ley de Ampre para
calcular el campo magntico producido por un
electroimn en forma de solenoide? S No
115
Creacin
de 5,000 empleos directos e igual cantidad de indirectos durante su
construccin, estimada en 54 meses.
Importante derrama econmica en la regin.
De 0 a 5 De 6 a 8 De 9 a 12
respuestas afirmativas respuestas afirmativas respuestas afirmativas
Principiante En desarrollo Competente
3FDPOPDFTBMHVOPTDPODFQUPTZ Comprendes algunos conceptos Comprendes y resuelves
leyes del electromagnetismo. de electricidad y magnetismo, y situaciones de la vida cotidiana
Es recomendable que estudies aplicas algunas leyes y modelos donde se presentan fenmenos
nuevamente la unidad para matemticos para explicar elctricos y magnticos mediante
consolidar los saberes fenmenos electromagnticos. el conocimiento y uso adecuado
requeridos. Es recomendable que regreses a de conceptos y leyes del
4JBMUFSNJOBSUVFTUVEJP
BO estudiar aquellos saberes electromagnetismo.
encuentras dificultades de relacionados con tus respuestas
comprensin, no olvides que negativas. No olvides que puedes
QVFEFTSFDVSSJSBMB"TFTPSB SFDVSSJSBMB"TFTPSBBDBENJDB
acadmica. en caso de enfrentar dificultades
de comprensin.
116
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que analices los principios fundamentales de las leyes de los gases (Boyle-
Mariotte, Charles, Gay-Lussac y la ley General de los Gases), para vincularlos a situaciones de la vida
cotidiana mediante la aplicacin de herramientas y modelos matemticos.
Qu saberes trabajar?
En esta unidad los saberes sern abordados de manera interdisciplinaria, es decir, habr cuestiones del
rea matemtica y de las ciencias experimentales, de tal modo que slo se utilizarn los conceptos
necesarios de cada uno de los campos para comprender, de manera sencilla y elemental, los fenmenos
ms comunes de tu entorno relacionados con los gases y los intercambios de energa entre distintos
objetos; los conocimientos se contextualizan de forma que se te facilite comprender el problema de la
contaminacin atmosfrica y su relacin con el calentamiento global con el fin de que comprendas
todos los conceptos bsicos de esta unidad de manera significativa.
Los temas estudiados en la unidad se dividen en tres secciones: la primera, denominada: Lo que el
viento se llev, aborda los conceptos bsicos de los gases, sus propiedades y las leyes que rigen sus
relaciones, con la finalidad de entender el origen del viento; la segunda seccin se llama: Una imagen
dice ms que mil palabras, y en ella estudiars la teora matemtica bsica que existe detrs de una de
las herramientas de anlisis de datos ms socorrida en el mundo cientfico: las grficas; la ltima
seccin, llamada: Realmente puede hacer calor?, explica la diferencia que existe entre calor y
temperatura, adems de que busca darte a conocer los mecanismos de transferencia de energa que se
generan cuando interactan cuerpos con distintas temperaturas. El conjunto de conocimientos que
adquieras en esta unidad te permitirn tomar conciencia del uso responsable de las energas y de la
necesidad que se tiene actualmente de buscar alternativas no contaminantes para la generacin de
electricidad para contrarrestar los efectos del calentamiento global. Como actividad final debers hacer
un resumen acerca del funcionamiento de una planta de generacin elctrica que utiliza tanto energa
solar como la del viento, comentndolo con tus familiares, amigos o vecinos.
118
Para la organizacin de tu trabajo sera recomendable que tomes en cuenta las siguientes sugerencias:
r 3FRVJFSFTVOFTUJNBEPEFIPSBT
QBSBMPDVBMUFQSPQPOFNPTSFBMJ[BSVOBEJTUSJCVDJOEFUVUJFN-
po de la siguiente manera:
Tiempo sugerido
Seccin
(horas)
1. Lo que el viento se llev 10
6OBJNBHFOEJDFNTRVFNJMQBMBCSBT 6
y3FBMNFOUFQVFEFIBDFSDBMPS 9
r &TSFDPNFOEBCMFTFHVJSFMPSEFOEJTQVFTUP
EFCJEPBRVFFMQSPDFTPWBDPOTUSVZFOEPTBCFSFTDBEB
vez ms complejos, pero que se basan en lo que has ido aprendiendo con anterioridad.
r 1BSBMBSFTPMVDJOEFMBVOJEBEOFDFTJUBSTUVMJCSP
IPKBTTVFMUBT
MQJ[
CPMHSBGP
NBUFSJBMQBSBMPT
experimentos, borrador y sacapuntas.
r %VSBOUFMBTUSFTTFDDJPOFTFTJOEJTQFOTBCMFVUJMJ[BSVOBDPNQVUBEPSBDPOFDUBEBB*OUFSOFU4JOP
tienes una, busca dnde puedes tener acceso a ella.
119
Mariotte, Charles, Gay-Lussac, y ley General de los Gases, y apoyar el anlisis de dichas leyes, en la
descripcin de fenmenos de esta naturaleza presentes en el entorno.
r 6UJMJ[BSTJTUFNUJDBNFOUFNUPEPTBMHFCSBJDPT JEFOUJGJDBDJOEFWBSJBCMFTZPDPOTUBOUFT
GSNVMBT
o modelos matemticos, despejar variables, sustituciones, igualdades y resolucin de ecuaciones)
para obtener resultados cuantitativos en la solucin de problemas relacionados con los conceptos y
las leyes de los gases estudiadas en esta unidad para comprender su comportamiento cuando se
presentan en la vida cotidiana.
En la seccin 3, denominada Realmente puede hacer calor?, aprenders a:
r *EFOUJGJDBSMBTVOJEBEFTEFNFEJDJOEFMPTDPODFQUPTBTPDJBEPTBMBTMFZFTEFMPTHBTFTQBSBEJGF-
renciar analticamente unos conceptos de otros, adems de facilitar la conversin entre los sistemas
de medicin.
r 6UJMJ[BSTJTUFNUJDBNFOUFNUPEPTBMHFCSBJDPT JEFOUJGJDBDJOEFWBSJBCMFTZPDPOTUBOUFT
GSNVMBT
o modelos matemticos, despejar variables, sustituciones, igualdades y resolucin de ecuaciones)
para obtener resultados cuantitativos en la solucin de problemas relacionados con los conceptos y
las leyes de los gases estudiadas en esta unidad para comprender su comportamiento cuando se
presentan en la vida cotidiana.
r 4VTUJUVJSMBTWBSJBCMFTQSFTFOUFTFOMBTSFMBDJPOFTZGVODJPOFTRVFFYQSFTBOMBTMFZFTEFMPTHBTFT
para despejarlas y comprender su comportamiento, a fin de dar solucin a problemas mediante re-
presentaciones grficas.
r $POPDFSZEJGFSFODJBSBOBMUJDBNFOUFMPTDPODFQUPTQSFTJO
UFNQFSBUVSB
DBMPS
WPMVNFOEFVOHBT
y leyes: Boyle-Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Avogadro y ley General de los Gases, que describen el
comportamiento de los gases para comprenderlos y explicar situaciones de la vida cotidiana donde
se presentan.
Ahora s, estamos por llegar a la recta final, por tal motivo ponte las pilas y sigue adelante. T puedes y
eres una persona con demasiadas capacidades y habilidades. Bienvenido a la recta final!
INICIO
120
121
122
DESARROLLO
glosario
Elico:QFSUFOFDJFOUFP
La primera experiencia que se tuvo en la CFE con el SFMBUJWPBMWJFOUP
viento como fuente de energa, se dio en 1994, Aspa:DPOKVOUPEFEPT
cuando se construy y se puso en servicio la central NBEFSPTPQBMPT
elica piloto de La Venta, en el estado de Oaxaca BUSBWFTBEPTFMVOPTPCSF
(Ve la siguiente figura). Los registros de produccin FMPUSPEFNPEPRVF
de la central piloto fueron sobresalientes, con un GPSNFOMBGJHVSBEFVOB9
factor de planta mayor de 50% para el primer ao
de operacin y un promedio de 40% para los diez Engrane: FOVOB
aos que ha estado en servicio. Esta central piloto NRVJOB
SVFEBEFOUBEB
inici su operacin con siete aerogeneradores de RVFUJFOFEJFOUFT
P
(Contina...)
QVOUBTQBSFDJEBTBFMMPT
123
(Continuacin...)
225 kW cada uno, instalados sobre torres tubulares de 30 m de altura, para una capacidad total de 1.5
MW.
En paralelo, la CFE instal una red de instrumentos de medicin con el propsito de caracterizar
el contenido energtico del viento. Ello le ha permitido obtener informacin de largo plazo de diver-
sos sitios con elevado potencial elico, ubicados entre los mejores del mundo.
La tecnologa de conversin de viento a electricidad ha experimentado avances importantes;
basta sealar que en la dcada de los 80 se producan equipos de 100 kW y se probaban prototipos de
300 kW; actualmente se comercializan unidades de 2 MW y mayores.
Con un recurso elico de grandes proporciones y una tecnologa de conversin madura, la CFE
ha decidido iniciar el aprovechamiento del viento como fuente de energa, con lo cual diversificar su
base energtica y contribuir con el desarrollo sostenible del sector elctrico y de la sociedad en su
conjunto.
Adems de los problemas con las palabras desconocidas, debes lidiar tambin
con los conceptos f sicos que yacen escondidos en el texto. Observa las expresio-
124
nes 225 kW o 1.5 MW. Sabes a qu se refieren? Recuerda que todas las variables
f sicas tienen asociadas una unidad de medida, por lo que los trminos kW y MW
hacen referencia precisamente a una de esas unidades, recuerdas a cul? El smbo-
lo W se relaciona a la unidad de medida de potencia, el vatio (watt en ingls); la
potencia se define como la cantidad de energa que consume, o en este caso, gene-
ra un aparato en un cierto intervalo de tiempo, es decir, un foco de 100 W consume
100 Joules de energa en un segundo, mientras que un motor de 1000 W genera
1000 Joules de energa a cada segundo. Por otro lado, la letra que antecede a la W
se conoce como prefijo, y se utiliza para indicar un multiplicador; por ejemplo, kW
(kilo-watt) equivale a mil vatios, MW (mega-watts) a un milln de vatios. Esta for-
ma de escribir cantidades es muy recurrente en textos cientficos, por lo que con-
viene que te familiarices con ella, adems de que simplifica mucho las cosas, pues
resulta mucho ms cmodo leer actualmente se comercializan unidades de 2
MW en lugar de actualmente se comercializan unidades de 2000,000 de W, no
lo crees?
A continuacin se muestra una tabla con los principales prefijos utilizados en
la notacin cientfica.
Prefijo Smbolo Multiplicador
deca da diez
hecto h cien
kilo k mil
mega M un milln
tera T un billn
Ahora s, tras consultar el significado de las palabras desconocidas y del repaso del
concepto de potencia, cuentas con todos los elementos necesarios para poder dar
una correcta interpretacin al fragmento del artculo revisado.
Ms informacin en...
Puedes consultar informacin acerca de otras instalaciones elicas en nuestro pas, visitando el sitio
de Internet de la Comisin Federal de Electricidad: <http://www.cfe.gob.mx.>
Tambin puedes visitar el sitio de Parques elicos para conocer ms acerca de esta forma de
generacin de electricidad en: <http://www.parqueseolicosonline.com>
[Consulta: 24/02/2012].
Busca por tu parte alguna otra pgina donde puedas encontrar informacin de parque de energa
renovable en otros pases.
125
1 3FUPNBFMMUJNPQSSBGPEFMGSBHNFOUPRVF
acabamos de leer e interprtalo a la luz de
Los parques eli- los conceptos que acabamos de revisar.
cos constituyen instru- Con un recurso elico de grandes proporciones y
mentos de generacin una tecnologa de conversin madura, la CFE ha deci-
de electricidad limpia dido iniciar el aprovechamiento del viento como fuente de energa, con lo cual diversifi-
muy prometedores en el car su base energtica y contribuir con el desarrollo sostenible del sector elctrico y
corto y mediano plazo
en nuestro pas. Su ins- de la sociedad en su conjunto.
talacin no requiere de 3FTQPOEFMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
una inversin demasia-
do costosa, adems de y"RVTFSFGJFSFMBGSBTFiVOSFDVSTPFMJDPEFHSBOEFTQSPQPSDJPOFTu
que el terreno en el que
se instalan puede ser
utilizado tambin para
la agricultura o la gana-
dera. El recurso ms
importante para lograr
y"RVTFSFGJFSFMBGSBTFiVOBUFDOPMPHBEFDPOWFSTJONBEVSBu
que un parque elico
sea rentable es el viento,
de ah la importancia de
responder adecuada-
mente la primera de las
preguntas que plantea-
mos al inicio de la uni- y"RVTFSFGJFSFMBGSBTFi -B$'&
EJWFSTJGJDBSTVCBTFFOFSHUJDBu
dad: Cmo se generan
los vientos?
126
glosario
Fase Caractersticas de la estructura molecular %JNJOVUP
4MJEP - Molculas muy cercanas entre s. FYDFTJWBNFOUFQFRVFP
- La energa potencial, que trata de mantener juntas a las molculas es mucho
tomo: DBOUJEBENFOPSEF
mayor que la cintica, que tiende a separarlas.
VOFMFNFOUPRVNJDPRVF
UJFOFFYJTUFODJBQSPQJBZTF
Lquido - La separacin entre molculas es mayor que en los slidos pero menor que en
DPOTJEFSJOEJWJTJCMF
los gases.
"DUVBMNFOUF
TFTBCFRVF
- La energa potencial entre molculas es muy similar a la cintica.
TFQVFEFEJWJEJS
ZTF
DPNQPOFEFVOODMFP
DPO
Gas - Molculas alejadas.
QSPUPOFTZOFVUSPOFT
ZEF
- La energa cintica es mucho mayor que la potencial.
FMFDUSPOFTPSCJUBMFT
FO
ONFSPDBSBDUFSTUJDPQBSB
DBEBFMFNFOUPRVNJDP
La estructura molecular tiene efectos que son evidentes a nivel macroscpico. Por
Macroscpico:RVFTFWF
ejemplo, en el caso de los slidos, el hecho de que la energa potencial sea mayor,
BTJNQMFWJTUB
TJOBVYJMJP
hace que las molculas no se desplacen de sus posiciones, y a nivel macroscpico EFMNJDSPTDPQJP
se refleja en que los slidos tienen una forma bien definida. Por el contrario, las
Contenedor: SFDJQJFOUF
molculas de los gases no se mantienen unidas, as que un gas no puede mantener
BNQMJPQBSBEFQPTJUBS
una forma por s solo, ni tampoco volumen. SFTJEVPTEJWFSTPT
UN MOMENTO DE REFLEXIN
Ests en una habitacin cuando te llega el aroma de la comida que se est preparando en la cocina. A pesar de estar
lejos, sabes qu platillo es el que se est guisando.
Cmo hizo la informacin del platillo para viajar desde la cocina hasta donde ests? La respuesta es simple, el
aroma es en realidad un conjunto de gases que hacen reaccin en el laboratorio qumico que tenemos en el olfato.
Como las molculas de un gas no se mantienen unidas, algunas se movern hasta encontrar un camino fuera de la
cocina; conforme pasa el tiempo, cada vez ms molculas encuentran un camino similar hasta llenar toda la casa.
Los gases no tienen un volumen por s mismos, sin embargo, es posible meterlos dentro de un contenedor con cierto
volumen. Para que te des una idea de lo que sucede en ese caso puedes hacer una pequea actividad experimental.
2 Consigue algunas canicas o tuercas y mtelas dentro de una caja de cartn Ests trabajando
QPSFKFNQMP
QVFEFTVTBSVOBDBKBEF[BQBUPTPEFHBMMFUBT
%FTQVTEFDF- para utilizar de
rrar la caja, agtala; la llamaremos el laboratorio de gas, ya que nos ayudar a verificar manera responsable y
de manera experimental algunas de las propiedades de los gases. correcta los equipos e
instrumentos de medicin
3FTQPOEFMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
para demostrar las leyes de
4JMBTDBOJDBTPUVFSDBTGVFSBONPMDVMBTEFHBTyDVMTFSBFMWPMVNFOEFMHBT los gases y apoyar su estudio.
127
y2VTVDFEFFOMBTQBSFEFTEFMBDBKB
y2V EJGFSFODJB OPUBT FO MBT QBSFEFT EF MB DBKB BM BHJUBS MB DBKB MFOUBNFOUF Z EFTQVT
IBDFSMPSQJEP
Gestin del aprendizaje Esta sencilla actividad pretende que te familiarices con los procesos que se dan a
Los mapas conceptuales nivel molecular para que puedas entender ms fcilmente los conceptos que estudiare-
son esquemas que pre- mos a continuacin. Conserva tu laboratorio de gas, pues recurriremos de nuevo a l
sentan la informacin de ms adelante. Puedes consultar las respuestas en el Apndice 1 para verificar la validez
manera jerrquica; sirven de tus ideas.
para organizar y estructu-
rar la informacin y para
determinar el nivel de re- En la unidad 1 conociste algunos conceptos que vamos a retomar en esta unidad,
lacin que existe entre un as que a modo de repaso, tendrs que elaborar un mapa conceptual en el que el
concepto y otro. concepto central sea gases y se incluyan como subordinados la masa, volumen,
densidad y presin, adems de las definiciones y las unidades de medida.
Ms informacin en...
Sobre los mapas
conceptuales, revisa tus
notas y el libro del mdulo
Compara tu mapa conceptual con el que se muestra en el Apndice 1 para identifi-
De la informacin al
conocimiento. car posibles errores. Despus de este repaso de los conceptos bsicos, casi estamos
listos para el estudio de las leyes que rigen el comportamiento de los gases.
128
En algunos de los problemas en los que intervenga la presin, ser necesario calcular el rea
sobre la cual dicha presin se aplica. A continuacin se incluye un cuadro que te permitir tener
referentes para calcular el rea de algunas figuras geomtricas, as como su permetro.
r
Crculo PU r A = U r
glosario
Materia: SFBMJEBE
QSJNBSJBEFMBRVFFTUO
IFDIBTMBTDPTBT
3FDUOHVMP a Pa b A=axb
b
L1 -
Tringulo P = L1 + L + b A
ab Asesora
a
$PNPCJFOTBCFT
FYJTUFO
b NVDIBTVOJEBEFTEFNFEJEB
QBSBMBTEJTUJOUBTWBSJBCMFTRVF
L FTUBNPTFTUVEJBOEP
QPSMPRVF
A
Pa GSFDVFOUFNFOUFTFSOFDFTBSJP
Polgono regular a P = L (nmero de lados)
RVFSFBMJDFTDPOWFSTJPOFTEF
VOJEBEFT&YJTUFOBMHVOBT
IFSSBNJFOUBTFOMOFBRVFUF
QVFEFOBZVEBSDPOMB
Otro concepto que es importante analizar es la temperatura. Aunque ms adelante DPOWFSTJO
QPSFKFNQMP
MPT
encontraremos una seccin dedicada al estudio de la temperatura y fenmenos TJUJPTIUUQXXXDPOWFSU-
XPSMEDPNFTZIUUQ
trmicos, por el momento nos centraremos en decir que la temperatura es una
NFUSJDDPOWFSTJPOCJ[FT
medida que indica que tan rpido se mue- DPOWFSTJPOEFVOJEBEFTIUNM
ven las molculas de un gas: para una tem- 4JOFNCBSHP
FTSFDPNFOEBCMF
peratura grande, las molculas se mueven RVFDVFOUFTUBNCJODPOVOB
ms rpidamente que si la temperatura UBCMBEFFRVJWBMFODJBTRVFUF
QFSNJUBIBDFSMBTDPOWFSTJPOFT
fuera menor. La temperatura tiene claros TJOOFDFTJEBEEFSFDVSSJSBVOB
efectos sobre la materia, recuerdas que DPNQVUBEPSB
no fue lo mismo agitar tu caja lento o rpi-
1VFEFTDPOTVMUBSMBUBCMBEF
do en la actividad del laboratorio de ga- FRVJWBMFODJBTRVFTFQSPQPS-
ses? Su unidad de medida en el Sistema DJPOBFOFM"QOEJDF
Internacional es el Kelvin (K).
129
Aunque en el lenguaje cotidiano los trminos aire y viento se utilizan como sinnimos, for-
malmente tienen significados distintos. El aire se refiere al conjunto de gases que constituyen la
atmosfera de nuestro planeta, mientras que el viento, como se puntualiz en el texto, se define
como una corriente de aire, es decir, el viento es aire en movimiento.
130
Comencemos por analizar la relacin que existe entre la presin y el volumen. glosario
Recuerda que en nuestro laboratorio de gases la presin est dada por la fuerza *OWFSUJSDBNCJBS
TVTUJUVZOEPMPTQPSTVT
de los golpeteos de las molculas y el volumen por el tamao de la caja.
DPOUSBSJPT
MBQPTJDJO
FM
PSEFOPFMTFOUJEPEFMBT
UN MOMENTO DE REFLEXIN DPTBT
Qu suceder con la presin si aumenta el volumen?
Si tienes una caja ms grande, puedes hacer el experimento, pero si no, igual puedes hacer el experimento
mentalmente. Si las molculas (canicas o tuercas dentro de la caja) se mueven dentro de una caja ms grande,
cada vez golpearn con menos fuerza las paredes, lo que significa que al aumentar el volumen disminuye la presin
del gas. Algo similar ocurre al invertir los papeles, si disminuye el volumen, es decir, si metemos las molculas en
una caja ms pequea, la presin aumentar.
131
P2 P1V1
V2
En este caso, los valores de las variables conocidas son P1 = 20,000 Pa,
V1 = 2m3, V2 = 1m3. Sustituyendo estos valores en la ecuacin y haciendo las ope-
raciones resultantes, obtenemos que:
132
T2P1
despeja P2 , para calcular la presin en el instante,
T1
330 K 32,000 Pa 24,000 Pa
sustituye los valores, P2
400 K
La ley de Gay-Lussac se puede observar en accin en la cocina cada vez que se
utiliza una olla de presin o express. Estas ollas estn fabricadas con un acero re-
forzado y utilizan un empaque que impide la salida de la mezcla de aire y vapor de
agua en su interior. Al colocarla en la estufa, aumenta la
temperatura del contenido gaseoso, lo que hace que
aumente tambin su presin. El objetivo de aumen-
tar la presin en el interior es alcanzar temperaturas
por arriba de la temperatura de evaporacin del agua
a presin ambiente, que es de 100C a nivel del mar.
La ltima relacin que queda por revisar es entre
el volumen y la temperatura. En este caso nuestro la-
boratorio de gases no va a resultarnos tan til puesto UN MOMENTO DE REFLEXIN
133
En primer lugar, recordemos que el volumen del gas est dado por el volumen
del recipiente que lo contiene, as que debemos suponer que el gas se encuentra en
un recipiente con paredes flexibles, como un globo. No debemos perder de vista
que en este proceso, debemos mantener la presin constante, as que la intensidad
de los golpeteos en las paredes del recipiente debe ser siempre la misma. Ahora
bien, al aumentar la temperatura, las molculas se movern ms rpidamente, pero
esto har que golpeen con mayor intensidad las paredes del recipiente, a menos
claro que alejemos las paredes. As, para mantener la presin constante, si aumen-
ta la temperatura de un gas ideal, debe aumentar su volumen; un razonamiento
similar nos puede llevar a la conclusin de que al disminuir la temperatura, deber
disminuir tambin el volumen.
La ley de Charles, propuesta por el f sico y matemtico francs Jaques Alexan-
dre Charles en 1787 establece que para un gas ideal mantenido a presin constante,
el volumen es directamente proporcional a la temperatura, lo que significa que un
incremento o decremento en la temperatura se traduce en un incremento o decre-
mento en el volumen. Esta relacin se puede escribir en forma de ecuacin de la
siguiente manera:
V constante
T
Por tal motivo, se puede interpretar como que en un gas ideal en el que la pre-
sin no cambia, el cociente de volumen entre la temperatura es el mismo a cada
instante de tiempo. De nueva cuenta, para que esta relacin se satisfaga, es necesa-
rio que la temperatura sea medida en la escala absoluta, Kelvin.
Una vez ms, la ley de Charles nos da la relacin que existe entre volumen y
temperatura a cada instante de tiempo, pero se puede utilizar para encontrar el
valor de una de estas variables en un tiempo distinto; si medimos el volumen y la
temperatura de un gas ideal en dos momentos distintos, podemos encontrar una
relacin entre las variables:
V1 V
2
T1 T2
V2T1
despeja T2 , para obtener la temperatura en el instante final,
V1
sustituye los valores, T2 0.5m 3440K 110 K
3
2m
134
P constante
Gay-Lussac Volumen
T
V constante
Charles Presin
T
135
T2 T1 P2 V2
P1 V1
Este ltimo paso nos permite visualizar de forma ms clara cmo es que se
modifica la temperatura de un gas ideal al modificarse su presin o volumen.
Es interesante observar cmo a partir de la ley General de los Gases es posible
obtener todas las leyes que estudiamos con anterioridad. As, al mantener la tem-
peratura del gas constante, T1 = T2, obtenemos la ley de Boyle-Mariotte; si el volu-
men no cambia, se obtiene la ley de Gay-Lussac; por ltimo, la ley de Charles se
obtiene al mantener constante la presin.
Si permitimos que el gas entre o salga del recipiente, entonces el nmero de
molculas del gas cambiar. Utiliza tu laboratorio de gases para ver de manera
ms clara este fenmeno: si dejas la tapa de la caja abierta y la agitas, seguramente
algunas canicas saldrn de ella, es decir, el nmero de molculas en el interior de
la caja habr disminuido. El nmero de molculas de gas contenidas en un reci-
piente es otra de las variables que debemos tener en cuenta en el estudio de los
gases; debido a que el nmero de molculas en un gas es enorme, se acostumbra
medirlo con una unidad llamada mol. Un mol de molculas equivale a tener
6.022 x 1023 molculas, es decir, 1mol = 602,200000,000000,000000,000 mol-
culas. Vaya nmero!
Ests trabajando
En la notacin de la f sica de gases, la cantidad de moles que contiene un gas se
para describir y simboliza con la letra n, y se conoce como nmero de moles, y se conoce como
comprender los nmero de Avogadro a la cantidad 6.022 w 1023. En el caso de los gases ideales,
principios de la ley de existe tambin una ley de Avogadro, propuesta en 1811 por el f sico y qumico
Avogadro, para describir el italiano Amedeo Avogadro, que dice lo siguiente:
comportamiento del volumen
Dos sustancias gaseosas que ocupan el mismo volumen a la misma presin y
de un gas.
temperatura, tienen el mismo nmero de molculas.
136
PV = nRT
en donde P es la presin, V el volumen, n el nmero de moles, T es la temperatura
del gas ideal, todas dadas en un instante dado y R es una constante f sica llamada
constante universal de los gases ideales, con un valor en el Sistema Internacional de
Medidas de:
R 8.314 J
mol K
137
6OCV[P
Ests trabajando
para utilizar 6O CV[P OFDFTJUB EJT-
sistemticamente poner de aire a una
mtodos algebraicos presin igual a la pre-
(identificacin de variables
y/o constantes, frmulas o
sin del agua que lo
modelos matemticos, rodea para evitar que
despejar variables, se colapsen los pulmo-
sustituciones, igualdades y OFT %FCJEP B RVF MB
resolucin de ecuaciones) presin en el tanque
para obtener resultados
de aire es mucho ms
cuantitativos en la solucin
de problemas relacionados alta, se requiere de un
con los conceptos y las leyes regulador que le sumi-
de los gases estudiadas en nistre el aire al buzo a la presin adecuada. El aire comprimido en el tanque del buzo
esta unidad para comprender dura 90 min en la superficie del agua. Ms o menos cunto dura el mismo tanque a
su comportamiento cuando
VOBQSPGVOEJEBEEFNCBKPFMBHVB
TVQPOJFOEPRVFFMWPMVNFOEFBJSFSFTQJSB-
se presentan en la vida
cotidiana. do por minuto no cambia.
&MNPUPSEFVOBVUPNWJM
6ODJMJOESPEFVONPUPSEFVOBVUPNWJMTFMMFOB
con un volumen ViYm m3 de aire y los
JOUSPEVDFFOMBDNBSBEFDPNCVTUJOB$ZB
la presin atmosfrica. Entonces el pistn compri-
me el aire a un noveno de su volumen original Vi
9
Z BVNFOUB WFDFT TV QSFTJO PSJHJOBM Pi).
Cul es la nueva temperaturaEFMBJSF
138
&MGPDP
No debemos olvidar que el estudio de las propiedades de los gases fue motivado de
inicio por la necesidad de responder a la pregunta: cmo se generan los vientos?
Vuelve a responder este cuestionamiento a partir de los conocimientos que has
adquirido.
Cmo se generan los vientos?
139
La mquina de viento
Antes de entrar en materia, es necesario hacer un pequeo recordatorio de algunos
conceptos que estudiamos en las unidades anteriores.
4 3FTQPOEFMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBTEFSFQBTP$PNQBSBUVTSFTQVFTUBTDPOMBT
que se muestran en el Apndice 1, y recuerda, es importante que entiendas
claramente estos conceptos, pues nos servirn de base en el estudio que se har ms
adelante. En caso de tener dudas, revisa el contenido de la unidad 1, pues ah se expli-
can detalladamente estos conceptos.
&YQMJDBRVFTMBEFOTJEBE
3FGJFSFRVFTMBGVFS[BEFGMPUBDJO
140
141
llega a una poblacin, humedece su dedo con la lengua y lo levanta por encima de
su cabeza, al hacer esto siente que el viento est soplando, as que determina: este
es un buen lugar para construir un parque elico. T le creeras? Crees que lo que
hizo el ingeniero sea evidencia suficiente para asegurar que en esa regin hay las
condiciones necesarias para instalar un parque elico? Claro que no! Se requiere
de una serie de estudios mucho ms serios y profundos para poder determinarlo.
Retomemos un fragmento del artculo: Central Eoloelctrica La Venta II. Ase-
grate de entender bien la lectura, busca en el diccionario las palabras que te resul-
ten dif ciles de comprender, o que desconozcas.
142
Revisa con atencin el texto. Observa que en el primer prrafo se describen las
caractersticas del viento en la regin del istmo de Tehuantepec; se habla de los
meses en los que es ms intenso y los meses en que lo es menos, se habla tambin
del valor mximo que alcanza. Esa misma informacin est contenida de manera
esquemtica en la grfica, lo puedes ver?
Los estudios de las condiciones climticas que requiere la instalacin de un
parque elico como el de La Venta II son extremadamente detallados; adems de
medir la velocidad del viento, es necesario tener en cuenta otros factores como la
temperatura ambiente, la cantidad de lluvia que cae, la presin atmosfrica, etcte-
ra. Adems, como acabamos de leer, se debe estudiar el comportamiento de estas
variables a lo largo de mucho tiempo, incluso aos, pues el tener un ao con mucho
viento y poca lluvia no garantiza que el siguiente ao sea igual. Te das cuenta de la
enorme cantidad de datos que se tienen que analizar? Existe alguna herramienta
que permita hacer este complicado anlisis de una forma ms sencilla?
Imagina que conduces un auto por una carretera, cuando de pronto observas
un letrero que dice: Estimado conductor, se le invita de la manera ms atenta
posible a que maneje con precaucin pues ms adelante, dentro de unos cuantos
metros, inicia una curva que, debido a su trazado pronunciado, puede resultar
peligrosa si no se reduce la rapidez del automvil. Crees que te dara tiempo de
leer todo eso para poder entender que prximamente encontrars una curva?
Incluso resultara peligroso que un conductor tratara de leer ese mensaje. En lu-
gar de exponer a los automovilistas, se
sustituye el mensaje escrito anterior por
una seal de trnsito que proporciona la
misma informacin y que resulta mucho
ms prctica.
En el trabajo cientfico, encontrars
muchas ocasiones en las que resulta mucho
ms simple analizar informacin mediante
una imagen. Imagina que se requiere anali-
zar la posibilidad de instalar un parque e-
lico en la ciudad de Toluca, por lo que se
necesita investigar la variacin de la tempe-
ratura ambiental. Esta tarea requiere bus-
car los datos de temperatura mnima
registrados por el servicio meteorolgico,
digamos, en el mes de noviembre del ao
2010. Dado que el mes tiene 30 das, se ten-
dr que analizar una lista de 30 datos de
temperatura, algo como la que se muestra a
continuacin.
143
Tabla 1. Datos de Ahora, para poder hacer un anlisis de los datos, sera necesario revisar uno
temperatura mnima por uno, comparar ese contra los dems, y tal vez lograr identificar aquellos grupos
en la ciudad de Toluca
en noviembre de 2010
con un comportamiento similar, u otros en los que el comportamiento se modifi-
Da T min. (oC) que de forma drstica.
1 3.6
UN MOMENTO DE REFLEXIN
3
Haz una descripcin minuciosa del conjunto de datos de temperatura en la que procures resaltar todos los detalles
-6.6 que ah observes.
6
7
9 -3.7
10
11 -1.1
-0.1
13
16 1.7
17
19 0.1
No hay dato Ahora bien, en lugar de revisar el conjunto de datos en crudo, utilicemos una
imagen que nos facilite el trabajo: la grfica de los datos.
3
0
0
3.3
1.6
30 -1.1
glosario
4JNJMBSRVFUJFOF (SGJDBEFUFNQFSBUVSB
TFNFKBO[BPBOBMPHBDPO NOJNBDPOUSBUJFNQPFOMB
BMHP DJVEBEEF5PMVDBFO
OPWJFNCSFEF
%STUJDPSJHVSPTP
FOSHJDP
SBEJDBM
ESBDPOJBOP
Minuciosa:RVFTF Te resulta ms fcil describir el comportamiento de la temperatura a partir de
EFUJFOFFOMBTDPTBTNT esta imagen? Claramente podemos observar cmo durante los primeros das del
QFRVFBT mes hubo un descenso de temperatura, alcanzando un mnimo de casi -7C el da
Procurar:IBDFS 5; despus de ese da, la temperatura fue subiendo con algunas pequeas cadas,
EJMJHFODJBTPFTGVFS[PT alcanzando un mximo de 8C el 21 y bajando de nuevo despus de ese da. Tam-
QBSBRVFTVDFEBMPRVF
bin es posible observar fcilmente que la temperatura casi siempre se mantuvo
TFFYQSFTB
entre los -4C y los 4C.
Evidente:DJFSUP
DMBSP
Te das cuenta de que es mucho ms sencillo analizar una representacin gr-
QBUFOUFZTJOMBNFOPS
fica de los datos que los datos en s mismos? Esto se vuelve evidente en la medida
EVEB
en la que la cantidad de datos aumenta. Por ejemplo, considera que quieres compa-
144
Grfica de temperatura
mnima contra tiempo en la
ciudad de Toluca, Ciudad de
Mxico y Villahermosa en
noviembre de 2010.
Al echar un vistazo a esta grfica, resulta evidente que en Villahermosa el mes de glosario
noviembre fue ms clido que en la Ciudad de Mxico, y en Toluca fue ms fro. Crudo: dicho de un
proceso, que no est
Es claro que la comparacin entre sitios resulta mucho ms fcil al observar una
suficientemente
grfica que de los datos crudos, por lo que podemos apreciar la utilidad de dicha elaborado.
herramienta. Ahora imagina que quieres hacer la misma comparacin pero con
los valores de temperatura mnima de todo el ao, o de varios aos; el nmero de
datos sera tan grande que hara virtualmente imposible su anlisis a menos que se
grafiquen.
Con los ejemplos anteriores ha
quedado de manifiesto que las grfi-
cas son herramientas extremadamen-
te poderosas para el anlisis de
informacin, por lo que es necesario
saber, tanto la forma de hacer una
grfica como la forma de interpretar-
la. Y t, sabes construir e interpretar
grficas?
Vamos a realizar una pequea ac-
tividad que te permitir identificar las
habilidades que posees para interpre-
tar grficas.
Tomemos como ejemplo la si-
guiente grfica que se obtuvo en el
sitio de Internet:
<http://www.planetseed.com/
es/node/15729>
145
Ests trabajando
para localizar de
manera autnoma
El plano cartesiano y la elaboracin de grficas
puntos en el plano cartesiano, Recuerda que estamos tratando de responder el cuestionamiento que se hizo al
que representen modelos
inicio de la unidad: qu condiciones se requieren para la instalacin de una planta
matemticos y/o las variables
que describan las leyes de los eoloelctrica como la de la Venta II? Responder esto, requiere analizar una enorme
gases para facilitar su cantidad de informacin, por lo que debemos adquirir conocimientos y habilida-
comprensin y anlisis. des en el manejo de una herramienta bsica en el anlisis de datos: las grficas.
146
Se le llama ngulo a la amplitud entre dos lneas que se gen comn. Las unidades ms utilizadas para medir un ngulo
cruzan en un punto comn llamado vrtice. Tambin es co- son los grados (), aunque tambin se suele usar los radianes
mn llamar ngulo a la figura formada por dos lneas con ori- (rad).
El ngulo nulo se
forma por dos El ngulo obtuso es
rectas que coinciden el ngulo mayor a
0
una sobre la otra
QFSPNFOPSB
y tiene una medida
EF
El ngulo recto es el
El ngulo perigonal
que se forma entre
es el que da la
dos lneas
360 vuelta completa
perpendiculares y
y tiene un valor
mide exactamente
90 EF
147
Observa cmo para cada uno de los puntos (x, y), el valor de la coordenada x coin-
cide con el nmero que se indica en el eje X si seguimos una lnea vertical, y de la
misma manera, el valor de la coordenada y coincide con el nmero que se indica en
el eje Y si seguimos una lnea horizontal.
Una vez que aprendiste a ubicar puntos en el plano cartesiano, es tiempo de sacar-
le jugo a esa habilidad.
Hemos mencionado la gran utilidad que representan las grficas para el anli-
sis de datos. En este sentido, el concepto de plano cartesiano resulta fundamental
148
para la elaboracin de grficas, pues una grfica se construye a partir de una espe-
Ests trabajando
cie de plano cartesiano formado por las dos variables f sicas que se estn grafican- para sustituir las
do. Por poner un ejemplo, supongamos que se quiere graficar la relacin entre la variables presentes en
presin (P) y la temperatura (T) de un gas ideal (a este tipo de grficas se les cono- las relaciones y funciones que
ce como diagramas PT o diagramas de fase), entonces es necesario formar un pla- expresan las leyes de los
no cartesiano en el que tengamos todas las parejas (T, P) que se pueden formar de gases, para despejarlas y
comprender su
tal forma que T sea una temperatura y P un valor de presin. Para generar esta comportamiento, a fin de dar
grfica tomamos a la temperatura como uno de los ejes y a la presin como el otro solucin a problemas
y ubicamos todos los pares (T, P) que presenta el gas que estamos analizando. mediante representaciones
Supongamos que podemos tratar al vapor de agua como un gas ideal. En un grficas.
recipiente con volumen fijo, se tiene vapor de agua a una temperatura de 300 K a
una presin de 600 Pa. Vamos a generar un diagrama PT para este gas, para lo cual
necesitamos encontrar una serie de pares (T, P). Por el momento contamos con
informacin para generar un solo par (300 K, 600 Pa), pero contamos adems con
la ley de Gay-Lussac para encontrar otros pares, por ser esta ley la que relaciona
presin y temperatura a volumen constante.
T (K) P (Pa)
300 600
360
En este caso, los valores de temperatura los puedes fijar t a partir de las necesida-
des que tengas. Por lo general, al realizar un experimento, es posible controlar el
valor de una de las variables, as que esta es la variable que se coloca como eje X.
Para encontrar los valores de presin que le corresponden a cada temperatura uti-
lizamos la ley de Gay-Lussac, pues recordemos que se trata de un gas ideal con
volumen constante. Para calcular los valores hacemos:
P1 T2 600Pa T 2
P2 = =
T1 300K
149
T (K) P (Pa)
300 600
360
760
Una vez que se tiene los valores que se van a graficar, se construye un plano carte-
siano con T haciendo el papel del eje X y P el del eje Y; a continuacin se localizan
los puntos de la tabla.
Ests trabajando
para construir e
interpretar grficas de
presin-volumen,
temperatura-presin,
temperatura-volumen, para
determinar el
comportamiento de las
variables que intervienen en
cada una de las leyes: Boyle-
Mariotte, Charles, Gay-Lussac,
y Ley General de los Gases, y
apoyar el anlisis de dichas
leyes en la descripcin
de fenmenos presentes
en el entorno.
150
UN MOMENTO DE REFLEXIN
Puedes utilizar las habilidades que has desarrollado en la elaboracin de
grficas para interpretarlas; basta que observes con atencin las variables
que se estn graficando y su comportamiento.
151
152
de m, no es lo mismo que el viento sople desde el norte que desde el oeste. Al hacer
estudios de viento en una zona se pueden encontrar diagramas como este:
glosario
%FOPUBSJOEJDBS
BOVODJBS
TJHOJGJDBS
*OGMVJSQSPEVDJSTPCSF
PUSBDPTBPQFSTPOB
DJFSUPTFGFDUPT
En este diagrama, los colores son representativos de la rapidez del viento, los tonos
azules corresponden a una rapidez baja, y los tonos rojos a rapidez alta. Adems,
las flechas indican la direccin en la que sopla el viento.
Debido a la importancia que tiene la herramienta de
los vectores en f sica, nos tomaremos un tiempo para es-
tudiar algunas de sus caractersticas bsicas. Las variables
f sicas vectoriales se denotan con una pequea flecha en
la parte superior, por ejemplo, q
v representa la variable vec-
q q
torial velocidad, F la variable vectorial fuerza, E la varia-
ble vectorial campo elctrico. Grficamente, los vectores
en el plano cartesiano se trazan como flechas que salen del
origen y terminan en algn punto del espacio, por lo que
un vector puede ser determinado por las coordenadas del
punto de trmino.
Las coordenadas de un vector, mejor conocidas como
componentes del vector, indican la influencia que tiene
153
cada uno de los ejes sobre l; por ejemplo, en el esquema anterior se muestra el
vector con componentes (3, 4), suponiendo que se tratara de un vector de la fuerza
que se ejerce sobre un cuerpo, querra decir que alguien est jalando el cuerpo en
direccin del eje X con una fuerza de magnitud 3 y alguien ms lo jala en direccin
del eje Y con magnitud 4, dando como resultado una fuerza diagonal.
Ahora, hemos dicho que un vector tiene una magnitud, que se podra interpre-
tar como su tamao, y una direccin, as que el siguiente paso en nuestro estudio
es relacionar estos con las componentes del vector. En este sentido, una herramien-
ta de mucha ayuda es la trigonometra.
Antes de continuar, conviene hacer una pausa para llevar a cabo un breve
repaso de trigonometra, parte de las matemticas que trata del clculo de los
elementos de los tringulos. Un tringulo se define como una porcin de plano
limitada por tres lneas rectas. Existen varias clasificaciones que se pueden hacer
de los tringulos, por ejemplo, si partimos de la longitud de sus lados tenemos lo
siguiente:
154
Tambin podemos catalogar a los tringulos dependiendo de los ngulos que for-
man sus lados en el interior (ngulos internos).
3FDUOHVMP 6OPEFTVTOHVMPT
internos es recto, igual
B
90
Obtusngulo 6OPEFTVTOHVMPT
internos es obtuso, mayor
RVF
155
En particular, los tringulos rectngulos nos sern de mucha ayuda para el estudio
de vectores, pues si observas con atencin, los componentes de un vector se pue-
den considerar como los lados que forman el ngulo recto (llamados catetos, el
otro lado se llama hipotenusa) de un tringulo rectngulo.
Si se conocen los componentes de un vector, es posible calcular su magnitud.
Aunque el concepto de vector es relativamente viejo (alrededor de 200 aos), la
forma de calcular su magnitud, interpretndola como la hipotenusa de un tringu-
lo rectngulo, es bastante antigua y data de hace unos 2500 aos, en la poca de un
filsofo y matemtico griego, Pitgoras de Samos. Pitgoras y sus discpulos desa-
rrollaron una forma de calcular la hipotenusa de un tringulo rectngulo que se
conoce hoy en da como el Teorema de Pitgoras y establece lo siguiente:
En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma
del cuadrado de los catetos.
Si denotamos los catetos con las letras a y b, y
la hipotenusa con la letra c, podemos escribir una
ecuacin para el teorema de Pitgoras de la si-
guiente forma:
c2 = a2 + b2
Sin embargo, queremos calcular el valor de la hipotenusa, no del cuadrado de
la hipotenusa, as que al despejar el valor de la hipotenusa obtenemos:
c = a2 + b2
El teorema de Pitgoras facilita calcular la magnitud de un vector si se conocen
sus componentes, pero existe tambin un mtodo que permite calcular los compo-
nentes de un vector si se conoce su magnitud y di-
reccin. Volvamos al tringulo rectngulo para
definir una serie de funciones que relacionan sus
glosario
ngulos internos con la longitud de sus lados.
%JTDQVMPQFSTPOBRVF Las funciones que relacionan los ngulos inter-
BQSFOEFVOBEPDUSJOB
nos de un tringulo rectngulo con la longitud de
DJFODJBPBSUFCBKPMB sus lados se conocen como funciones trigonomtricas; las funciones trigonomtri-
EJSFDDJOEFVONBFTUSP cas bsicas son el seno y el coseno, las cuales se definen de la siguiente manera:
Hipotenusa:MBEP b a
PQVFTUPBMOHVMPSFDUP sen = y cos =
c c
FOVOUSJOHVMP
SFDUOHVMP En particular, nos interesa utilizar las funciones trigo-
Cateto:DBEBVOPEFMPT nomtricas para calcular los componentes de un vector si
EPTMBEPTRVFGPSNBOFM se conoce su magnitud y su direccin, as que traslademos
OHVMPSFDUPFOVO este conocimiento al escenario de los vectores.
USJOHVMPSFDUOHVMP
156
Tomemos un vector cuya magnitud se denota con la letra v, y cuyo ngulo res-
pecto del eje X es V, si suponemos que sus coordenadas son (x, y), entonces las
podemos calcular con las siguientes expresiones:
x = vcos V, y y = vsen V
No es nuestro objetivo estudiar las funciones trigonomtricas, sino simplemente
aprovecharlas para realizar clculos relativos a vectores. Los valores que toma la fun-
cin seno o coseno para cualquier ngulo se pueden obtener fcilmente en una cal-
culadora cientfica o una computadora, adems, existen tablas, tanto impresas como
en lnea que te permitirn hacer las operaciones que te resulten necesarias.
As que regresemos a nuestro problema original, y supongamos que tenemos
un dato que indica que el viento que viene del NNE sopla con una rapidez de 9 m/s.
Podemos representar este dato de viento en forma de vector y encontrar sus com-
ponentes. Lo primero que debemos hacer es asociar un plano cartesiano con la
rosa de los vientos, para hacer las cosas ms simples, hagamos que el eje X coincida
con el Este y el eje Y con el Norte. Despus, representemos el vector en ese plano
cartesiano y encontremos el ngulo que forma con el eje X.
Recordemos que la direccin NE se ubica entre el Este y el Norte, a 45 del Este,
y a su vez, el NNE se ubica entre el Noreste y el Norte, a 45/2 = 22.5 del NE, as
que el NNE forma un ngulo de 67.5 respecto del Este. Con la informacin del
ngulo y la magnitud del vector, podemos utilizar las ecuaciones x = v cos V, y = v
sen q para encontrar que el viento tiene como componentes:
x = 9 m/s cos 67.5 = 3.44 m/s
y = 9 m/s sen 67.5 = 8.31 m/s
Tal vez en este momento te ests preguntando, qu tiene que ver todo esto
con nuestra interrogante inicial que se refiere a las condiciones que se requieren
para la instalacin de una planta eoloelctrica como la de La Venta II? Adems de
interesarnos por la rapidez del viento, debemos cuidar tambin su direccin, ya glosario
que los aerogeneradores estn fijos al suelo y sus hlices estn diseadas para mo- Asociar:KVOUBSVOBDPTB
verse nicamente si la corriente de aire viene de frente a ellas. Si se instalan los DPOPUSBQBSBDPODVSSJSB
generadores de forma que se muevan con viento que viene del Norte, es posible VONJTNPGJO
que se muevan tambin con viento que viene del noreste, aunque claro est que Hlice:DPOKVOUPEFBMFUBT
solo el componente norte ser el responsable del movimiento. IFMJDPJEBMFTRVFHJSBO
BMSFEFEPSEFVOFKFZ
FNQVKBOFMGMVJEP
BNCJFOUFQSPEVDJFOEPFO
MVOBGVFS[BEFSFBDDJO
RVFTFVUJMJ[B
QSJODJQBMNFOUFQBSBMB
QSPQVMTJOEFCBSDPTZ
BFSPOBWFT
157
Ests trabajando La regin ideal para la instalacin de un parque eoloelctrico debe combinar tanto
para utilizar la presencia de vientos intensos, como una direccin que predomine a lo largo del
sistemticamente ao, es por esta razn que la regin del Istmo de Tehuantepec es ideal para esta
mtodos algebraicos actividad.
(identificacin de variables
y/o constantes, frmulas o
modelos matemticos,
despejar variables, 7 4VQPOHBNPTRVFVOPEFMPTBFSPHFOFSBEPSFTFTUJOTUBMBEPEFUBMGPSNBRVF
sustituciones, igualdades y funciona al 100% de su capacidad cuando recibe viento que viene del Norte
resolucin de ecuaciones) DPOVOBSBQJEF[EFNT$BMDVMBFMQPSDFOUBKFEFMGVODJPOBNJFOUPEFMBFSPHFOFSBEPS
para obtener resultados
si el viento:
cuantitativos en la solucin
de problemas relacionados
B
TPQMBEFTEFFM/PSFTUFBNT
con los conceptos y las leyes
de los gases estudiadas en C
TPQMBEFTEFFM//8BNT
esta unidad para comprender
D
TPQMBEFTEFFM&TUFBNT
su comportamiento cuando
se presentan en la vida
cotidiana. Trabaja en una hoja de clculo, como lo aprendiste en el mdulo Tecnologa de in-
formacin y comunicacin4VCFUVSFTVMUBEPBMBTSFEFTTPDJBMFTZQSFHVOUBTJBMHVJFO
de tus seguidores puede confirmarte, o negarte, la validez de tus resultados. Por su-
puesto, al finalizar compara tus respuestas con las que se incluyen en el Apndice 1.
158
Ms informacin en...
Despus de detectar el problema del cambio climtico mundial, la Organizacin Meteorolgica
Mundial (OMM) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) crearon el
Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC) en 1988. Su funcin consiste
en analizar la informacin cientfica, tcnica y socioeconmica relevante para entender los elemen-
tos cientficos del riesgo que supone el cambio climtico provocado por las actividades humanas, sus
posibles repercusiones y las posibilidades de adaptacin y atenuacin del mismo.
Para mayor informacin sobre el tema puedes consultar el sitio del IPCC:
<http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.shtml>
[Consulta:24/02/2012].
Como parte de los esfuerzos que realiza nuestro pas por reducir las emisiones de
dixido de carbono a la atmosfera, podemos citar los proyectos de conversin de
fuentes de generacin elctrica basadas en la utilizacin de combustibles fsiles por
fuentes no contaminantes como la energa solar, hidroelctrica o la eoloelctrica.
Volvamos al artculo que hemos estado analizando a lo largo de esta unidad para
observar los beneficios ecolgicos de una planta eoloelctrica como La Venta II:
159
(Continuacin...)
Por otro lado, un aspecto social importante, es el beneficio que los ejidatarios de La Venta reciben
por permitir el usufructo de sus terrenos para el proyecto. Estos beneficios consisten en un pago anual
durante la vida til del proyecto. Esta modalidad de pago se deriva del tipo de acuerdos que actual-
mente se llevan a cabo en otros pases, lo cual es del conocimiento de los ejidatarios y de las autorida-
des agrarias.
Cabe sealar que el rea de ocupacin efectiva de la central est entre 2 y 3% del rea total del
predio, considerando los caminos de acceso, bases de aerogeneradores y subestacin de la central, lo
que significa una afectacin mnima al terreno; es decir, los predios pueden seguir siendo utilizados
para cultivo agrcola y pastoreo.
Lee con atencin el fragmento del artculo, busca en el diccionario las palabras que
consideres de dif cil comprensin, por ejemplo, sabes el significado de usufructo?
En el diccionario dice que es el derecho a disfrutar bienes ajenos con la obligacin
UN MOMENTO DE REFLEXIN
de conservarlos, salvo que la ley autorice otra cosa.
Despus de leer la informacin anterior, uno podra preguntarse qu relacin
Cul es el papel de la
atmosfera en la temperatura existe entre el calentamiento global y el (CO2), es decir, a menudo se piensa que el
del planeta? Recupera la dixido de carbono puede daar a una persona que lo respire, pero segn la infor-
respuesta que diste al inicio macin que acabamos de leer, tambin colabora en el incremento de temperatura
de la unidad y modifcala con del planeta, as que vale la pena que retomemos la pregunta que se hizo al inicio de
lo que has aprendido. Vase la unidad para tratar de responderla a partir de los conocimientos que iremos ad-
pgina 122.
quiriendo:
160
y2VEJGFSFODJBFODVFOUSBTZDNPQVFEFTFYQMJDBSMB
glosario
Molcula:VOJEBENOJNB
EFVOBTVTUBODJBRVF
DPOTFSWBTVT
QSPQJFEBEFTRVNJDBT
1VFEFFTUBSGPSNBEBQPS
UPNPTJHVBMFTP
Las respuestas a estas interrogantes las encontrars en el texto que se presenta a EJGFSFOUFT
continuacin.
161
La teora molecular establece que la materia est formada por molculas que estn
en constante movimiento; esa es la razn por la que el agua se mezcl con el colo-
rante en la actividad anterior. Puedes visualizarlo de la si-
guiente forma: imagina que tienes un frasco lleno de arroz
(molculas de agua) y pones algunos frijoles hasta arriba
(molculas de colorante); el arroz y los frijoles no pueden
moverse por s mismos, por lo que debemos imaginar unas
manos invisibles que agiten el frasco Qu observas des-
pus de unos segundos? Esperaras que los frijoles sigan
estando exactamente donde los colocaste? Claro que no. Al
cabo de unos segundos de agitar el frasco encontrars un
frijol por aqu, otro por all, uno ms al fondo del recipiente,
es decir, arroz y frijoles, agua y colorante se habrn mezcla-
do. Ahora, es evidente que no obtendremos el mismo resul-
tado si las manos invisibles agitan el frasco lentamente o lo
hacen rpido. Recuerdas cmo se llama la variable f sica
que nos dice que tan rpido se mueven las molculas? La
temperatura.
La temperatura de un objeto se define como el promedio de la energa cinti-
ca (el concepto de energa cintica se abord en la unidad 1) de las molculas que
componen el objeto. Debido a que la energa cintica de una molcula est relacio-
nada con su rapidez, podemos interpretar a la temperatura como una medida que
nos indica qu tan rpido se mueven las molculas en promedio. Esto no quiere
decir que las molculas se mueven todas con la misma rapidez, habr las que se
muevan ms lentamente o rpidamente, el promedio solo da un valor representa-
tivo de la rapidez de todo el conjunto de molculas.
Por otro lado, el concepto de calor involucra por fuerza la interaccin de dos
objetos con temperatura distinta, y se refiere a un intercambio de energa.
UN MOMENTO DE REFLEXIN
Imagina que ests a punto de comer, por lo que te sirves la sopa caliente que recientemente estaba en la estufa y un
vaso de agua fra que acabas de sacar del refrigerador sobre la mesa. Justo en ese momento, tienes la mala suerte de
recibir una llamada telefnica importante que dura cerca de 15 minutos. Qu habr sucedido con tu comida despus
de ese tiempo? Tu sopa estar ya fra y el agua estar al tiempo. Si lo
vemos desde el punto de vista de las molculas, las de la sopa que en
un principio se movan rpidamente habrn perdido algo de su energa
cintica, mientras que, por otro lado, las del agua, que se movan
lentamente, ganaron algo de energa cintica pues ahora se mueven
ms rpido. Sabemos que la energa no aparece ni desaparece por arte
glosario de magia, as que debi de ir a algn lado, al aire para ser precisos.
*OWPMVDSBSBCBSDBS
Esta energa que se transfiri entre los alimentos y el aire es
JODMVJS
DPNQSFOEFS
IBDFS justamente lo que se denomina calor.
QBSUJDJQBS
162
163
164
Escala Fahrenheit: Se dice que el f sico alemn, Gabriel Fahrenheit, quien pro-
glosario
*OUFSWBMPFTQBDJPP
puso la escala en 1724, utiliz como referencia dos fenmenos en su escala: el
EJTUBODJBRVFIBZEFVO
primero, la temperatura de una mezcla de agua, cloruro de amonio y hielo para UJFNQPBPUSPPEFVO
el cero de la escala, 0 F, el segundo, la temperatura del cuerpo humano, a la que MVHBSBPUSP
asign el 96 F. Despus de registrar estas temperaturas en un termmetro de Ebullicin: BDDJOZ
mercurio, el intervalo se divide en 12 secciones y cada una estas a su vez en 8 FGFDUPEFIFSWJS
subsecciones iguales y de esta forma se obtiene un grado Fahrenheit.
Celsius:
antes de 1948 esta escala era conocida como centgrada, sin embargo,
ese nombre se desech y actualmente se conoce como escala Celsius (22 C se
debe leer como 22 grados Celsius). Para elaborar esta escala, se toma como 0
C la temperatura de congelacin del agua pura a nivel del mar, y se toma como
100 C la temperatura de ebullicin del agua pura, tambin a nivel del mar.
Tras registrar estas dos temperaturas en un termmetro, el intervalo que resul-
ta se divide en cien partes iguales para obtener un grado Celsius.
Escala Temperatura menor Temperatura mayor Divisiones
Fahrenheit La temperatura de una La temperatura del cuerpo &MJOUFSWBMPTFEJWJEFFO
mezcla de agua, cloruro de IVNBOPFT' secciones y cada una estas a
BNPOJPZIJFMPFT' TVWF[FOTVCTFDDJPOFT
JHVBMFTQBSBPCUFOFS'
Celsius La temperatura a la que se La temperatura de ebullicin El intervalo se divide en 100
congela el agua a nivel del del agua a nivel del mar es partes iguales para obtener
NBSFT$ $ $
165
conversin. Teniendo en cuenta estos dos factores, encontramos que para conver-
tir una temperatura en grados Celsius, T (C), a grados Fahrenheit, T (F). se tiene:
T ( o F ) = 1.8T ( o C ) + 32
Para verificar que nuestro resultado es correcto, hagamos una pequea prueba
con una relacin conocida: el agua hierve a 100 C, que en grados Fahrenheit es
9 &KFSDJUBUVTIBCJMJEBEFTQBSBDPOWFSUJSVOJEBEFT$BNCJBEF$B'PWJDFWFS-
sa, de acuerdo con lo que se pida. Puedes corroborar tus respuestas en el
Apndice 1.
&OFMQSPOTUJDPEFMUJFNQPEFVOOPUJDJFSP
BOVODJBORVFQPSMBNBESVHBEB
MBUFNQFSB-
UVSB BMDBO[BS MPT ' y$SFFT RVF TFSB SFDPNFOEBCMF QPOFS BMHVOBT DPCJKBT FO UV
DBNB
166
bin es siempre positivo, la energa cintica nunca podra tomar un valor negativo, glosario
Consistir: FTUSJCBS
FTUBS
sin embargo, las escalas relativas tienen temperaturas negativas.
GVOEBEBFOBMHP
Una escala de temperatura absoluta es aquella que busca dar un valor que sea
consistente con la definicin de temperatura, por lo que debe satisfacer dos carac- *EFBMJ[BSFMFWBSMBTDPTBT
TPCSFMBSFBMJEBETFOTJCMF
tersticas: QPSNFEJPEFMB
1. No puede tener valores negativos. JOUFMJHFODJBPMBGBOUBTB
2. El cero de la escala absoluta (llamado cero absoluto) debe corresponder con
el estado idealizado en el que todas las molculas del cuerpo tienen cero ener-
ga cintica, algo as como si todas estuvieran quietas.
T ( o C ) = T ( K ) 273.16
Los trabajos cientficos utilizan valores de temperatura expresados en Kelvin,
as que ya sabes lo que eso significa. Ahora debes entender con mejor claridad por
qu al estudiar las leyes que rigen el comportamiento de los gases se insista mucho
en el hecho de que la temperatura deba expresarse en Kelvin y no en C.
Hablando de calentamiento global, hemos dicho que se trata del aumento de la
temperatura del aire de la atmosfera, pero, an falta aclarar cul es el mecanismo
que regula la temperatura del aire y cmo interviene el CO2 en l.
167
10 Para dar respuesta a esta pregunta, debers realizar una bsqueda de infor-
macin en medios escritos o electrnicos para adentrarte en los conceptos
que el tema requiere. Los temas a estudiar son:
$POEVDDJOUSNJDB
$POWFDDJO
3BEJBDJOUSNJDB
3FTQPOEFFMDVFTUJPOBSJPRVFTFQSFTFOUBBDPOUJOVBDJO/PPMWJEFTRVFFTJNQPS-
tante dar una respuesta racional a estas preguntas, pues no slo se trata de responder
por responder, sino que debes comprender realmente el tema que ests estudiando.
Verifica tus respuestas en el Apndice 1
1. Conduccin trmica
y2VFTMBDPOEVDDJOUSNJDB
&YQMJDBMBDPOEVDDJOUSNJDBEFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFMBTNPMDVMBTEFMBNBUFSJB
y2VFTVOBJTMBOUFUSNJDP
168
y1PSRVFTVOFSSPSEFDJSRVFVOBDIBNBSSBFTUiDBMJFOUJUBuFOVOEBGSPEFJOWJFSOP
$POWFDDJO
y2VTVDFEFDVBOEPVOGMVJEPEFEFOTJEBENFOPSTFFODVFOUSBJONFSTPFOVOPEFEFO-
TJEBENBZPS
&YQMJDBFMQSPDFTPEFDPOWFDDJO
3. 3BEJBDJOUSNJDB
y2VFTMBSBEJBDJOFMFDUSPNBHOUJDB
y2VFTMBSBEJBDJOUSNJDB
169
&YQMJDBRVFTVOFTQFDUSPEFFNJTJOZVOFTQFDUSPEFBCTPSDJO
Muy bien, pongamos los conocimientos que acabamos de adquirir a trabajar! Re-
cuerda que nuestro objetivo es entender el papel de la atmosfera en la temperatura
del planeta y sobre todo, entender cmo se afecta debido al incremento de CO2. La
alta temperatura del Sol, hace que emita radiacin electromagntica, la mayor par-
te de ella es infrarroja y luz visible, con un poco de ultravioleta.
'VFOUF.PEJGJDBEBEFMTJUJPIUUQXXXTPMEBUBELVWBEBUBIUN
170
171
&MDBMFOUBEPSEFBHVB
6ODBMFOUBEPSEFBHVBQVFEFHFOFSBS
L+Iy2VNBTBEFBHVBQVFEFDB-
MFOUBSEF$B$QPSIPSB
&MSBEJBEPSEFVOBVUPNWJM
El sistema de enfriamiento de un automvil contiene 16 L de agua. Cunto calor
BCTPSCFTJTVUFNQFSBUVSBTFFMFWBEFB$
172
CIERRE
Conclusiones
173
Autoevaluacin
Realiza una bsqueda de informacin en medios escritos o electrnicos acerca de
proyectos que se conocen con el nombre de Torre solar. En particular, puedes
visitar el sitio:
<http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2009/
04/12/184638.php>, en el que se explica detalladamente el funcionamiento de una
Torre solar.
Utiliza la informacin que encuentres, as como los conocimientos que has
adquirido en esta unidad para construir una explicacin propia del funcionamien-
to de una Torre solar. Elabora un cartel en el que incluyas diagramas para apoyar
tu explicacin y exponlo a tus familiares y/o amigos, para que de esta forma, t
mismo evales si has entendido claramente los conceptos revisados y estudiados.
No olvides revisar el Apndice 1, con la finalidad de corroborar la informacin
que hayas encontrado.
174
Ejercicio 1
La temperatura absoluta de un gas ideal es directamente proporcional a:
a) El nmero de molculas de la muestra.
b) La presin del gas.
c) La masa gravitacional del gas.
d) La constante de difusin del gas.
Ejercicio 2
La ecuacin de Bernoulli se aplica a:
a) Cualquier fluido.
b) Un fluido incompresible, sea viscoso o no.
c) Un fluido incompresible, no viscoso, sin importar que sea turbulento o
no.
d) Un fluido incompresible, no viscoso y no turbulento.
Ejercicio 3
El campo elctrico en un punto en el espacio es una medida de:
a) La carga total sobre un objeto en ese punto.
b) La razn entre la carga y la masa de un objeto en ese punto.
c) La fuerza elctrica por unidad de masa sobre una carga puntual en ese
punto.
d) La fuerza elctrica por unidad de carga sobre una carga puntual en ese
punto.
175
Ejercicio 4
Elije cul de estos enunciados en los que se comparan las fuerzas elctrica y
gravitacional es correcto.
a) La direccin de la fuerza elctrica que una partcula puntual ejerce so-
bre otra siempre es la misma que la direccin de la fuerza gravitacional
ejercida por esa partcula sobre la otra.
b) Dos cuerpos con la misma carga elctrica se atraen gravitacionalmen-
te, pero se repelen elctricamente.
c) La fuerza elctrica que un planeta ejerce sobre otro es normalmente
ms intensa que la fuerza gravitacional ejercida por el mismo planeta
sobre el otro.
d) Ninguno de los enunciados es correcto.
Ejercicio 5
En qu direccin apuntan las lneas del campo magntico en el interior de
un imn en barra?
a) De un lado a otro.
b) Del polo norte al polo sur.
c) Del polo sur al polo norte.
d) No hay lneas de campo magntico en el interior de un imn en barra.
Ejercicio 6
Si la longitud de onda de una onda electromagntica es aproximadamente
igual al dimetro de una manzana, qu tipo de radiacin es?
a) Infrarroja.
b) Microondas.
c) Luz visible.
d) Onda de radio.
Ejercicio 7
Una persona puede morir si una corriente tan pequea como de 50 mA pasa
cerca de su corazn. En un da hmedo, un electricista est trabajando con
las manos hmedas debido a la transpiracin. Supn que la resistencia entre
sus manos es de 1 k y est tocando dos alambres, uno con cada mano.
176
Qu diferencia de potencial entre los dos alambres podra dar lugar a una
corriente de 50 mA entre una mano y la otra?
a) 50 V
b) 50000 V
c) 0.5 V
d) 20 V
Ejercicio 8
Por todos estos procedimientos, menos uno, se puede inducir una corriente
elctrica en un circuito construido con una espira conductora y un arreglo
de imanes. Cul de ellos no produce una corriente inducida?
a) Girar la espira de modo que pase transversalmente por las lneas del
campo magntico.
b) Colocar la espira de modo que su rea quede en posicin perpendicu-
lar a un campo magntico variable.
c) Mover la espira paralelamente a las lneas de un campo magntico uni-
forme.
d) Extender el rea de la espira mientras est en posicin perpendicular
a un campo magntico uniforme.
Ejercicio 9
Cunto calor se requiere para elevar la temperatura corporal de una mujer
de 50.0 kg desde 37C hasta 38.4C? (El calor especfico promedio del tejido
humano es de 3.5 kJ/kg K).
a) 245 J
b) 2.45 kJ
c) 6475 kJ
d) 245 kJ
Ejercicio 10
Las propiedades elctricas del cobre y del caucho son diferentes porque:
a) Las cargas positivas pueden moverse libremente en el cobre y estn en
reposo en el caucho.
b) Muchos electrones pueden moverse libremente en el cobre, pero casi
todos estn enlazados a molculas en el caucho.
177
Ejercicio 11
Una pequea bolita de masa m est suspendida en reposo entre dos placas
metlicas horizontales elctricamente cargadas. La placa inferior tiene una
carga negativa. Cul afirmacin de las siguientes respuestas no es correcta?
a) El campo elctrico entre las placas apunta verticalmente hacia arriba.
b) La bolita est cargada negativamente.
c) La magnitud de la fuerza elctrica sobre la bolita es igual a mg.
d) Existe una diferencia de potencial entre las placas.
Ejercicio 12
La principal prdida de calor de la Tierra es por:
a) Radiacin.
b) Conveccin.
c) Conduccin.
d) Los tres procesos son formas significativas de prdida de calor en la
Tierra.
Ejercicio 13
Un gas ideal tiene el volumen V0. Si la temperatura y la presin se triplican
durante un proceso, el nuevo volumen ser:
a) V0
b) 9 V0
c) 3 V0
d) 0.33 V0
Ejercicio 14
La ecuacin de continuidad en los fluidos es una expresin de:
a) La conservacin de la energa del fluido.
b) La conservacin de la masa del fluido.
178
Ejercicio 15
Si colocas tu mano encima de una tetera de agua caliente, pero sin tocarla,
sentirs principalmente la presencia de calor por:
a) Conduccin.
b) Conveccin.
c) Radiacin.
d) Calefaccin.
Ejercicio 16
Se pretende calcular la densidad de un lquido desconocido contenido en
un recipiente de medio litro de capacidad. Despus de medir la masa del
lquido en una balanza granataria, se obtiene un valor de 395 gr.
Cul de los siguientes valores corresponde al volumen del liquido?
a) 0.5 m3
b) 5000 cm3
c) 500 cm3
d) 5 cm3
Ejercicio 17
Si M representa la masa, V el volumen y D la densidad Cul de las siguien-
tes ecuaciones utilizaras para calcular la densidad del lquido?
a) V = DM
b) D = MV
c) D V
M
M
d) D
V
179
Ejercicio 18
Tomando en cuenta los resultados del ejercicio anterior determina qu l-
quido est contenido en el recipiente.
a) Acetona, con una densidad de 0.79 g/cm3
b) Agua, con una densidad de 1 g/cm3
c) Benceno, con una densidad de 0.87 g/cm3
d) Gasolina, con una densidad de 0.68 g/cm3
Ejercicio 19
En una tienda de electrodomsticos se anuncia un refrigerador de bajo
consumo elctrico de 270 W. Si el aparato se conecta a una fuente de volta-
je de 120 V, calcula la corriente que circula a travs de l.
a) 2.25 A
b) 5 A
c) 0.44 A
d) 1 A
Ejercicio 20
En una receta para preparar pierna adobada, se indica que es necesario
dejar el platillo dentro del horno a una temperatura de 280C durante hora
y media aproximadamente. Desafortunadamente, el horno que vas a utili-
zar tiene graduada la temperatura en grados Fahreheit. Cul es el valor
equivalente?
a) 280F
b) 536F
c) 504F
d) 312F
180
Clave de respuestas
Con qu saberes cuento?
I. Aritmtica
1) 6
2) 4
3
3)
10
4) 1
36
II. lgebra
5) y = 4x 10
6) x = 5
7) x = 11
8) x = 13
4
9) x = 5
8
10) 7.04 106
III. Geometra
12) Se necesitan 2 puntos para trazar una recta que pase por ellos
45
13)
181
14)
Unidad 1
Actividad 1
Unidad fundamental Definicin
Kilogramo Se define como la masa igual a la del prototipo internacional del kilogramo.
Actividad 2
Medida Convertir a:
30 yardas 27.43 metros
58 kilogramos 127.86 libras
0.7 pulgadas 17.78 milmetros
5.4 galones 20.44 litros
0.8 kilmetros 2624.32 pies
450 gramos 15.87 onzas
182
Actividad 3
1) El volumen corresponde al de un ortoedro, y se calcula como:
V = 5 m 4 m 25 m = 50 m3
2) El volumen corresponde al de un ortoedro, y se calcula como:
V = 8 m 6 m .15 m = 72 m3. Se requieren 72 m3 de agua para llenar el tan-
que, lo que equivale a 72,000 litros.
3) El almacn tiene un volumen de Valm = 5 m 3 m 2 m = 30 m3 , mientras que
las cajas tienen un volumen de Vcaja = 100 cm 60 cm 40 cm = 240,000 cm3.
Cuidado! Observa que las unidades no son las mismas, por lo que es necesario
hacer una cambio de unidades en el volumen de la caja para que tenga las mis-
mas unidades que el almacn. Dado que 1 m3 = 1, 000 000 cm3, tenemos que
Vcaja = 240,000 cm3 = 0.24 m3. Dividiendo el volumen del almacn entre el volu-
men de cada caja encontramos que en total se pueden almacenar 125 cajas.
4) Como 1 dm3 es equivalente a 1 l, el volumen del prisma es 48 dm3. El volumen
de un prisma se calcula multiplicando el rea de la base por la altura, as que
para encontrar la altura, h, tendremos que dividir el volumen entre el rea de la
3
base, h = 48 dm =4 dm . As, la altura del prisma es 4 dm, o bien, 0.4 m.
12 dm2
5) El volumen de los hielos es 64 cm3. Suponiendo que el volumen del hielo y del
agua es el mismo, tendremos un volumen de agua de 64 cm3, contenidos en un
recipiente cilndrico de radio 6 cm. Para calcular la altura del agua, h, despeja-
mos la frmula para el volumen de un cilindro y obtenemos que
h= 64 cm3 =0.57 cm.
3.14 36cm2
Actividad 4
1)
1 4
2 5
3 6
183
2)
5 6
9 10
3)
1 1
2 4
4 9
4)
6
a
9
b
100
Actividad 5
1. Presin hidrosttica
1.1 Como te has podido dar cuenta, la ecuacin para la energa potencial y la
presin hidrosttica es muy similar, solo que en la energa aparece la masa
y en la presin la densidad.
1.2 A grandes profundidades en el ocano la presin hidrosttica es muy gran-
de, por lo que los peces que viven a grandes profundidades tienen cuerpos
aplanados y duros.
2. Presin atmosfrica
2.1 Es la capa de gases (aire) que rodea al planeta.
184
Actividad 6
Concepto Variables Expresin matemtica
Energa potencial Ep: energa potencial Ep = Mgh
M: masa
h: altura
g: aceleracin de la gravedad
Presin hidrosttica PH: Presin hidrosttica PH = Dgh
D: densidad del fluido
h: altura
g: aceleracin de la gravedad
Actividad 7
1) Debido a la diferencia de alturas, existe una diferencia de presiones que es igual
a P = (1.29 kg/m3) (9.8 m/s2) (2240 m) = 28318 Pa.
Como la presin en la Ciudad de Mxico es menor, restamos el valor de presin
a nivel del mar menos la diferencia que acabamos de calcular para obtener que
la presin atmosfrica en la Ciudad de Mxico es de aproximadamente
P = 101 300 Pa 28318 Pa.
2) El volumen de agua equivale a 0.1 m3. Para calcular la presin en el fondo, de-
bemos calcular la altura del fluido en el contenedor. Como sabemos que es un
recipiente cilndrico, la altura (h) se calcula dividiendo el volumen entre el rea
185
0.1m 3
de la base: h = = 0.2m . Utilizando una densidad de 1, 000 kg/m3 para el
0.5m 2
agua pura, la presin en el fondo es de P= (1,000kgm 3 ) (9.8ms 2 ) (0.2m ) =1960Pa.
3) Para calcular la energa potencial de la roca, calculamos
E p = (1,000kg ) (9.8ms 2 ) (120m ) =11'760,000J.
Actividad 8
1. Principio de Arqumedes y fuerza de flotacin
1.1 Arqumedes de Siracusa fue un matemtico, f sico e ingeniero griego. Na-
ci en 287 a.C. y muri en el ao 212 a.C. Entre sus avances en f sica se
encuentran sus fundamentos en hidrosttica, esttica y la explicacin del
principio de la palanca. Dise mquinas novedosas, incluyendo armas y
un invent que permiti extraer agua de los pozos, conocido como el tor-
nillo de Arqumedes.
1.2 Arqumedes observ que al sumergir un objeto dentro de una tina con
agua, el nivel del agua suba dependiendo del volumen del objeto. El fluido
desalojado se refiere al volumen de fluido que es empujado por el objeto
sumergido. El volumen desalojado es igual al volumen sumergido del obje-
to.
1.3 Se origina por la diferencia de presin hidrosttica que existe en el fluido
entre la parte alta y la parte baja del objeto.
1.4 La Fuerza de flotacin, FF, se calcula de la siguiente manera:
FF = DVdes g, en donde D es la densidad del fluido, Vdes es el volumen des-
alojado y g es la aceleracin de la gravedad, g = 9.8m/s2.
1.5 Si la densidad del objeto sumergido es mayor a la del fluido, el objeto se
hundir, mientras que si es menor, el objeto tender a flotar. Si las densida-
des son iguales entonces el peso del objeto se equilibrar con la fuerza de
flotacin y no habr una fuerza que lo empuje hacia arriba o hacia abajo.
186
2. Principio de Pascal
2.1 Fue un matemtico, f sico y filsofo francs que naci en 1623 y muri en
1662. Clebre por sus contribuciones al clculo de probabilidades y por sus
avances en el terreno de la mecnica de fluidos. Dise y construy ade-
ms una de las primeras mquinas calculadoras, llamada pascalina.
2.2 Para fluidos incompresibles y confinado, es decir, que no se pueden com-
primir y que adems estn encerrados sin posibilidad de salir, el principio
de Pascal establece que un cambio de presin en cualquier punto del fluido
se propagar de manera uniforme a todo el fluido.
2.3 La prensa consta de un fluido incompresible, confinado dentro de dos m-
bolos de distinta rea, conectados entre s. Si se aplica una fuerza sobre el
mbolo pequeo se producir un cambio de presin dentro del fluido, y, de
acuerdo con el principio de Pascal, ese cambio deber ser idntico en el
mbolo de rea mayor, pero, para que eso suceda, la fuerza sobre l debe
ser ms grande que la que se aplic en el pequeo.
F1 F2
P= P=
A1 A2
La relacin que hay entre las fuerzas, depende de la relacin que hay entre
A
las reas transversales de los mbolos, F2 = A F1 .
2
1
2.4 Como el fluido es incompresible, al desplazar el mbolo pequeo una cier-
ta distancia, se mueve un cierto volumen de fluido, que es el mismo que
desplaza el mbolo mayor, pero como el mbolo mayor tiene un rea ms
grande, para que el volumen sea el mismo la distancia que se mueve es
debe ser menor que en mbolo pequeo.
Actividad 9
1. Los lquidos no se mezclan y se acomodan uno encima de otro.
2. El agua por ser ms densa, se sita hasta abajo de todos. El acomodo de los
aceites puede variar, dependiendo del tipo de aceite que se utilice, ya que las
densidades de ambos aceites son muy similares; en cualquier caso el aceite
menos denso se colocar hasta arriba.
187
Actividad 10
1. Como la grfica que se obtuvo es una lnea recta, se concluye que la funcin
que existe entre la masa y el volumen de la sal es lineal. Esto era de esperarse,
pues tericamente sabemos que la densidad de un material no cambia, y ade-
ms, M = DV , lo cual tiene la forma de una funcin lineal cuya pendiente es la
densidad D y la ordenada al origen es cero.
2. La pendiente calculada debe tener un valor aproximado de 2.165 g/cm3
3. El hecho de que la recta cruce por el origen implica que para un volumen cero
de sal corresponde una masa cero.
Actividad 11
1. Haciendo las conversiones de unidades necesarias, encontramos que D=
0.00002 m3 y Vdes = 0.00002m3. Sustituyendo en la frmula de la fuerza de flo-
tacin obtenemos que FF =(800 kgm 3) (0.0002m 3)(9.8ms 2) =0.1568N . La fuerza
de flotacin que empuja el cuerpo es de 0.1568 N.
2. La fuerza de flotacin se calcula simplemente con una resta del peso fuera me-
nos el peso dentro del agua, F F = 600 N 200 N = 400 N .
F1 F2
3. Para una prensa hidrulica se cumple que = , por lo que despejando F1 y
A1 A2
sustituyendo el valor de las variables conocidas obtenemos que
(12000 N ) (20cm 2 )
F1 = =1714.28N, por lo que en el mbolo 1 se debe ejercer
140cm 2
una fuerza de 1714.28 N para generar una fuerza de 12000 N en el mbolo 2.
188
Actividad 12
1. Los mtodos de solucin son tres bsicamente: por factorizacin del polino-
mio, utilizando la frmula general y por el mtodo grfico, buscando los pun-
tos en los que la grfica corta el eje horizontal.
b b 2 4 ac
2. Para la ecuacin cuadrtica ax2 + bx +c = 0, las races son: x1,2 =
2a
3. La grfica que se genera de la ecuacin y = ax 2 + bx + c es una parbola.
2
4. El discriminante de la ecuacin y = ax + bx + c es b 2 4ac = 0 . El valor del
discriminante puede darnos una idea de la grfica de la ecuacin:
a) si b 2 4ac = 0 , la parbola toca al eje horizontal en un solo punto,
b) si b 2 4ac > 0 , la parbola corta al eje horizontal en dos puntos, y
c) si b 2 4ac < 0 , la parbola no toca al eje horizontal en ningn punto.
Actividad 13
1. a) El agua es un lquido incompresible, as que es posible calcular la diferencia
de rapidez del fluido en distintos puntos utilizando la ecuacin de continui-
dad. Cmo el rea transversal de la tubera es menor en el punto 2 que en el
punto 1, por continuidad, la rapidez en el punto 2 debe ser mayor que en el
punto 1.
Ahora, utilizando la ecuacin de Bernoulli, en el entendido de que los puntos 1
Dv 2 Dv22
y 2 estn a la misma altura, tenemos que: P1 1 P2 .
2 2
Como v 2 > v 1 , se debe cumplir que P1 > P2 , para mantener la igualdad.
189
2. a) Debido a que suponemos que los depsitos son muy grandes comparados
con las tuberas, podemos utilizar la ecuacin de Torricelli para calcular la
rapidez con la que sale el agua hacia el depsito B. Sabemos que la diferencia
de alturas entre la superficie del agua y la tubera de salida en el punto 3 es
de 5 m, as que: v 3 = 2gh= 2 (10m/s 2 ) 5m= 100m 2/s 2 =10m/s . La rapidez
es de 10 m/s.
b) Para calcular el flujo a travs de la tubera, multiplicamos la rapidez por el
rea transversal. Cmo el dimetro en el punto 3 es de un tercio del inicial,
el radio de la tubera es de 5 cm. El rea transversal es entonces de 25 cm2
al convertir a m2 queda 0.0025m2.
Al multiplicar el rea por la rapidez, encontramos que el flujo es de 0.025 m3/s,
y al convertir a litros sobre segundo (1m3 = 1000 l), obtenemos que el flujo es
de 25 l/s.
Unidad 2
Actividad 1
1. q1 q2
F1 = 0.4 N F2 = 0.4 N
190
4. Para verificar la carga del neutrn, basta con acercarle una carga positiva; si el
neutrn tuviera carga positiva, se alejara por efecto de la fuerza repulsiva entre
cargas del mismo signo, por el contrario, si fuera negativo, se sentira atrado
hacia la carga positiva. Como el neutrn ni se aleja, ni se acerca a la carga po-
sitiva, se concluye que no tiene carga.
Actividad 3
Desde el punto de vista de la f sica, se llama polaridad al hecho de
que podemos encontrar carga elctrica positiva en un extremo de un
cuerpo y carga negativa en el extremo opuesto. En el caso particular
de la molcula de agua, consta de dos tomos de hidrgeno (positi-
vo) y un tomo de oxgeno (negativo), que se acomodan de tal forma
que el oxgeno se localiza entre los hidrgenos, y estos a su vez, for-
man un ngulo de 104.45. El ngulo entre los hidrgenos hace que
la molcula adquiera polaridad, siendo positivo el lado de los hidr-
genos y negativo el del oxgeno.
La alta polaridad de la molcula del agua hace que las molcu-
las se atraigan fuertemente, adhirindose a objetos cargados. Por
esta razn, la humedad del aire puede contrarrestar el efecto de las
cargas elctricas que se acumulan en al cabello y hacer que resulte
ms fcil peinarse.
Actividad 4
1. (a)
2. (a)
3. (b)
4. (d)
191
Actividad 5
1) La materia est constituida por tomos, que a su vez estn formados por par-
tculas ms fundamentales con distinta carga elctrica:
Protn, con carga positiva.
3) Una carga elctrica modifica las propiedades del espacio alrededor de ella.
Imaginemos un espacio totalmente vaco en el que colocamos una carga elc-
trica, como no hay nada ms que la carga, se quedar en su lugar; ahora, si
despus colocamos otra carga, amabas van a interactuar. Cabe resaltar dos he-
chos importantes: no importa en donde coloque la segunda carga, siempre ha-
br interaccin, y la interaccin tiene una direccin bien definida, pues a la
larga tratarn de acercarse o alejarse entre s. En resumen, el campo elctrico
produce un vector para cada punto del espacio, por lo que puede representarse
mediante un campo vectorial.
192
5) La intensidad del campo elctrico producido por una carga se calcula por me-
kq
dio de la relacin: E = 2 .
r
Para poder calcular la distancia en este caso, se despeja de la ecuacin y obte-
kq
, en donde k = 9x10 Nm /C , q = 3x10 C
6
nemos: r= 9 2 2
y
E
E = 6x10 6 N/C . Sustituyendo los valores y haciendo los clculos, obtenemos
que la distancia es de r = 0.067 m.
6) El electrn se mueve hacia la izquierda, es decir, en direccin contraria al
campo.
Actividad 6
1. Diferencia de potencial.
1.1 La diferencia reside en el hecho de que el voltaje
directo mantiene un valor constante de voltaje
entre dos puntos, mientras que en el caso del
voltaje alterno existe una variacin peridica a
lo largo del tiempo.
1.2 El aparato que mide voltaje se llama voltmetro.
Para utilizarlo es necesario tocar los puntos en-
tre los cuales se quiere hacer la medida de dife-
rencia de potencial con las puntas que tiene el
dispositivo.
1.3 El voltaje que se encuentra entre las dos ranuras
de un enchufe convencional en Mxico es un
voltaje alterno de 60 ciclos por segundo, con una
magnitud entre mximo y mnimo de 110V.
2. Intensidad de corriente.
2.1 El aparato se conoce como ampermetro. Para poder medir la corriente
es necesario cortar el circuito y volver a cerrarlo con el ampermetro co-
nectado.
2.2 La corriente elctrica es la principal responsable del funcionamiento de los
aparatos elctricos, por ejemplo, la corriente el la que calienta el filamento
de un foco para que emita luz, o bien para calentar la comida en un horno;
tambin es la responsable del movimiento de los motores elctricos que
hacen funcionar el refrigerador, licuadora, lavadora, etctera. Las corrien-
193
194
Actividad 10
Televisin: Las ondas de radio encargadas de transmitir la seal de televisin son
ondas electromagnticas; lo mismo son las ondas de luz que salen del
aparato y llegan a nuestros ojos.
195
Unidad 3
Actividad 1
1. Significa que existe grandes posibilidades de explotar el potencial del viento.
2. Significa que la tecnologa que se utiliza para convertir la energa elica en
electricidad se ha desarrollado lo necesario para ser muy eficiente.
3. Significa que la CFE puede aprovechar distintas fuente de energa para generar
electricidad.
Actividad 2
Responde las siguientes preguntas:
1. El volumen del gas tendra que ser igual al volumen de la caja, pues las mo-
lculas se mueven en todo ese espacio.
2. Las paredes de la caja son golpeadas constantemente por las molculas.
3. Al agitar ms rpido la caja, las molculas golpean las paredes de la caja con
mayor fuerza.
Actividad 3
1. Temperatura del aire en una llanta
196
2. Un buzo
Para resolver este problema es necesario conocer la presin del aire fuera del
agua, y tambin a la profundidad de 20 m. La presin fuera del agua es igual a
la presin atmosfrica a nivel del mar, 101325 Pa, pero para conocer la presin
en el agua, es necesario sumar la presin hidrosttica generada por el mar; su-
poniendo que la densidad del agua de mar es de 1028kg/m3.
(
P20 m = 101325 Pa + (1028 kg/m 3 ) (9.8m/s 2 ) ( 20 m ) )
= 101325 Pa + 210488 Pa = 302813 Pa.
4. El foco
T2
Utilizando la ley de Gay-Lussac, P2 = P1 encontramos que presin del gas a
T1
343.15K
70C es de = 115kPa = 134.6kPa
293.15K
197
Actividad 4
Actividad 6
Los datos a graficar son
198
Actividad 7
a) N
NE
199
22.5
9 m/s
La componente Norte, cN, se obtiene resolviendo :
cN = 9 m/s cos 22.5 = 8.31 m/s.
c) N
Actividad 9
1. Poner cobijas es lo ms recomendable, pues la temperatura bajar hasta los
-5 C.
2. No es recomendable utilizar el aparato, puesto que no debe utilizarse si la tem-
peratura ambiente es mayor a los 30 C y la temperatura ha alcanzado los 32 C.
Actividad 10
1. Conduccin trmica
1.1 La conduccin de calor es un mecanismo de transferencia de energa entre
dos cuerpos a distinta temperatura, basado en el contacto directo de sus
partculas.
200
1.2 Como las molculas del objeto con temperatura alta se mueven ms rpi-
do, golpean a las molculas del objeto fro y en ese contacto les transfie-
ren energa, haciendo que se muevan ms rpido.
1.3 Es un material que funciona como una barrera al paso del calor entre dos
objetos que tienen distinta temperatura.
1.4 La chamarra en realidad est a la misma temperatura que el ambiente, ni
ms caliente ni ms fra. La sensacin agradable que se genera al usar la
chamarra se debe a que el material con el que est hecha es un buen aislan-
te trmico.
2. Conveccin
2.1 El fluido de densidad menor se coloca por encima del de densidad mayor.
2.2 La conveccin es un proceso de transferencia de energa que se produce
nicamente en fluidos. Cuando la parte inferior de un fluido se calienta,
aumenta su volumen y, por lo tanto, su densidad disminuye, lo que produ-
ce que la parte caliente ascienda desplazando el fluido que se encuentra en
la parte superior y que est a menor temperatura. A su vez, el fluido fro es
ms denso y se sita en la parte de abajo en donde es calentado, formndo-
se una circulacin que se mantiene mientras se siga calentando la parte
inferior del fluido.
2.3 El aire caliente que rodea el cerillo se va hacia arriba, por lo que al colocar
ah la mano, te puedes quemar.
3. Radiacin trmica
3.1 Son ondas electromagnticas que viajan por el espacio.
3.2 Es la energa emitida por un cuerpo que tiene temperatura alta. La energa
viaja por el espacio en forma de ondas electromagnticas.
3.3 El espectro de emisin es el conjunto de ondas electromagnticas de dis-
tinta frecuencia que emiten los electrones de los tomos de un gas cuando
pierden energa. El espectro de absorcin es lo contrario al espectro de
emisin, es decir, es el conjunto de ondas electromagnticas de distinta
frecuencia que son absorbidas cuando los electrones de los tomos ganan
energa.
Actividad 11
Encuentra una solucin a las problemticas que se presentan a continuacin.
1. Contenido energtico de los alimentos
201
2. El calentador de agua
3. El radiador de un automvil
Autoevaluacin
Una torre solar es una construccin que permite generar electricidad mediante
una combinacin de energa solar y elica. Tiene forma de un enorme disco
hecho de materiales similares a los de un invernadero que tiene en el centro una
torre. El sol calienta el disco y el aire que hay dentro l, de forma que el aire
que queda ms cerca de la torre se calienta ms, el aire caliente asciende por la
torre, y produce una corriente de viento en el interior del disco. El viento que
se produce por la conveccin del aire en la torre se aprovecha para hacer fun-
cionar aerogeneradores instalados en la base de la torre. Entre otras ventajas,
la torre solar puede producir viento en regiones en las que no lo hay de manera
natural, adems de que, a diferencia de las fuentes de energa solar convencio-
202
Ya estoy preparado(a)?
Ejercicio 1. Respuesta correcta: b.
Utilizando la ecuacin del Gas ideal, PV = nRT , podemos observar que al mante-
ner constante el volumen y nmero de molculas del gas, la relacin resultante es
T = constante, que es la forma de una relacin directamente proporcional. En el
caso en el que la presin y el volumen se mantienen constantes, la ecuacin que
203
204
do los valores, tenemos Q = (3.5 kJ/kgK) (50kg) (1.4K) = 245kJ. Se requieren 245kJ
para aumentar la temperatura.
De acuerdo con la ley General de los Gases, para un gas ideal aislado la cantidad
debe permanecer constante, as que si se triplica la presin y la temperatura, PV
T
por lo que el volumen sigue siendo el mismo, 3PV = PV .
3T T
Ejercicio 14. Respuesta correcta: b.
La ecuacin de continuidad expresa que para un fluido incompresible, la misma
cantidad de fluido que entra por una tubera debe ser igual a la cantidad que sale,
por lo que se refiere a la conservacin de masa.
205
(0.5 l ) (1000cm 3 )
=500cm 3 .
1l
Ejercicio 17. Respuesta correcta: d.
La densidad se define como la relacin que existe entre la masa de un material y su
volumen, o dicho de otra forma, como la masa por unidad de volumen contenida
en un material. As, la ecuacin correcta es D = M .
V
Ejercicio 18. Respuesta correcta: a.
La masa del lquido es de 395 g y su volumen de 500 cm3. Sustituyendo estos valo-
res en la ecuacin de densidad, D = M = 395g 3 = 0.79g/cm 3 , por lo que el lqui-
do en cuestin es acetona. V 500cm
206
207
www.google.com.mx
mx.altavista.com
mx.reuters.com
mx.news.yahoo.com
www.booksfactory.com/indice.html
www.ucm.es/BUCM/atencion/25403.php
www.diccionarios.com
www.elmundo.es/diccionarios
208
209
210
Tabla de equivalencias
Valor a Convertir (tienes) (Multiplicas por) Resultado (obtienes)
Longitud
pulgadas (in) * 25.4 = milmetros (mm)
pies (ft) * 30.48 = centmetros (cm)
yardas (yd) * 0.91440 = metros (m)
millas (mi) * 1.609344 = kilmetros (km)
millas nuticas * 1.852 = kilmetros (km)
milmetros (mm) * 0.0393701 = pulgadas (in)
centmetros (cm) * 0.393701 = pulgadas (in)
metros (m) * 1.09361 = yardas (yd)
kilmetros (km) * 0.621371 = millas (mi)
kilmetros (km) * 0.5399568 = millas nuticas
Masa y peso
onzas (oz) * 28.34952= gramos (g)
libras (lb) * 0.4535924 = kilogramos (kg)
toneladas * 1.016 = tonelada mtrica
gramos (g) * 0.0352740 = onzas (oz)
kilogramos (kg) * 2.204622 = libras (lb)
tonelada mtrica * 0.984 = toneladas
Presin
bares * 100= kilo pascales
atmosferas * 98.0665= kilo pascales
mm de mercurio * 133.322 = pascales
kilo pascales * 0.01 = bares
kilo pascales * 0.010197 = atmosferas
pascales * 0.0075 = mm de mercurio
Superficie
2
pulgadas * 6.4516 = centimetros2
2
pies * 0.09290304 = metros2
2
yardas * 0.8361274 = metros2
2
millas * 2.589988= kilometros2
acres * 0.404 = hectreas
centimetros2 * 0.155 = pulgadas2
metros2 * 10.76391 = pies2
(Contina...)
211
(Continuacin...)
Valor a Convertir (tienes) (Efectas las operaciones) Resultado (obtienes)
Superficie
metros2 * 1.195990 = yardas2
2
kilometros * 0.386102 = millas2
hectreas * 2.4752475 = acres
Volumen
onzas lquidas * 28.413 = mililitros (ml)
pintas * 0.56850 = litros (l)
galones (gal) * 4.54609 = litros (l)
3
yardas * 0.764555 = metros3
3
pies * 0.028317 = metros3
mililitros (ml) * 0.035195 = onzas lquidas
litros (l) * 1.759 = pintas
litros (l) * 0.219969 = galones (gal)
metros3 * 1.307950 = yardas3
3
metros * 35.314475 = pies3
Temperatura
Fahrenheit -32*5/9= Celsius
Celsius *9/5+32= Fahrenheit
Celsius +273.15= Kelvin
Kelvin -273.15= Celsius
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