JORNADA DE EVALUACIN

INFORME Y ANLISIS DE RESULTADOS

PRIMER SEMESTRE

2017

I. ANTECEDENTES GENERALES
Establecimiento Comuna

Nombre Fono
Director Escuela

a) Jornada de Anlisis de Resultados

Fecha Da Hora Inicio Hora Trmino

b) Participantes

N N N N N N N N
Sostenedor Director Subdirector UTP Orientador Docentes Especialistas Otros Total

II. RESULTADOS DE APRENDIZAJES

A.) EDUCACION PARVULARIA

NT1 DIAGNSTICO EVALUACIN

INTERMEDIA
Ejes de Aprendizaje N de estudiantes que N de estudiantes que
alcanzan el Nivel de logro alcanzan el Nivel de logro
-NT1 NT1 NT2 1 -NT1 NT1 NT2 1
Bas Bas
Comprensin Oral

Iniciacin a la lectura

Iniciacin a la Escritura

Razonamiento Lgico-
Matemtico
Cuantificacin
 NT2 DIAGNSTICO EVALUACIN
INTERMEDIA
Ejes de Aprendizaje N de estudiantes que N de estudiantes que
alcanzan el Nivel de logro alcanzan el Nivel de logro
-NT1 NT1 NT2 1 -NT1 NT1 NT2 1
Bas Bs
Comprensin Oral

Iniciacin a la lectura

Iniciacin a la Escritura

Razonamiento Lgico-
Matemtico
Cuantificacin

Preguntas para el anlisis y conclusiones en torno a los resultados de aprendizaje:

Preguntas Respuestas
En qu ejes de aprendizaje, y nivel
educativo los resultados de las evaluaciones
internas estn bajos?

Qu estrategias, actividades o acciones

sern abordados para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes?

B.) EDUCACIN BSICA

LENGUAJE
Habilidad Evaluada
Reflexin sobre el Texto
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8
 Habilidad Evaluada
Extraer informacin explcita
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Habilidad Evaluada
Extraer informacin implcita
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Habilidad Evaluada
Funciones gramaticales y uso de ortografa
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8
 Habilidad Evaluada
CALIDAD LECTORA
Nivel Diagnstico Evaluacin Intermedia
Marzo Julio
Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes
No lector Lectura Lectura No lector Lectura Lectura
Unidades fluida Unidades fluida
cortas cortas
1
2
3
4
5
6
7
8

Preguntas para el anlisis y conclusiones en torno a los resultados de aprendizaje de

la asignatura de Lenguaje y Comunicacin:

Preguntas Respuestas
1.- En qu ejes de aprendizaje, o
habilidades y nivel(es) educativo(s) los
resultados obtenidos cumplen con las metas
institucionales?

2.- En qu ejes de aprendizaje, o

habilidades y nivel educativo
los resultados de las evaluaciones internas
estn bajos?

3.- Qu ejes de aprendizaje, habilidad o

competencia transversal deben ser
abordados para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes?

4.- Qu nivel educativo requiere mayor

atencin?

Conclusiones:
 MATEMTICAS

Eje Evaluado
Nmero y Operaciones
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Eje Evaluado
Patrones y Algebra
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Eje Evaluado
Geometra
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8
 Eje Evaluado
Medicin
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Preguntas para el anlisis y conclusiones en torno a los resultados de aprendizaje de

la asignatura de Matemtica:

Preguntas Respuestas
1.- En qu ejes de aprendizaje, o
habilidades y nivel(es) educativo(s) los
resultados obtenidos cumplen con las metas
institucionales?

2.- En qu ejes de aprendizaje, o

habilidades y nivel educativo
los resultados de las evaluaciones internas
estn bajos?

3.- Qu ejes de aprendizaje, habilidad o

competencia transversal deben ser
abordados para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes?

4.- Qu nivel educativo requiere mayor

atencin?

Conclusiones:
 Ciencias Naturales

Eje Evaluado
Ciencias de la Vida
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Eje Evaluado
Ciencias Fsica y Qumica
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Eje Evaluado
Ciencias de la Tierra y el Universo
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8
Preguntas para el anlisis y conclusiones en torno a los resultados de aprendizaje de
la asignatura de Ciencias Naturales:

Preguntas Respuestas
1.- En qu ejes de aprendizaje, o
habilidades y nivel(es) educativo(s) los
resultados obtenidos cumplen con las metas
institucionales?

2.- En qu ejes de aprendizaje, o

habilidades y nivel educativo
los resultados de las evaluaciones internas
estn bajos?

3.- Qu ejes de aprendizaje, habilidad o

competencia transversal deben ser
abordados para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes?

4.- Qu nivel educativo requiere mayor

atencin?

Conclusiones:

Historia , Geografa y Ciencias Sociales

Eje Evaluado
Historia
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8
 Eje Evaluado
Geografa
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Eje Evaluado
Formacin Ciudadana
Diagnstico Evaluacin Intermedia Metas
Marzo Julio Diciembre
Niveles Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo Niveles de Desempeo
N estudiantes N estudiantes N estudiantes
Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto Bajo Alto Bajo Alto
1
2
3
4
5
6
7
8

Preguntas para el anlisis y conclusiones en torno a los resultados de aprendizaje de

la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales:
Preguntas Respuestas
1.- En qu ejes de aprendizaje, o
habilidades y nivel(es) educativo(s) los
resultados obtenidos cumplen con las metas
institucionales?
2.- En qu ejes de aprendizaje, o
habilidades y nivel educativo
los resultados de las evaluaciones internas
estn bajos?
3.- Qu ejes de aprendizaje, habilidad o
competencia transversal deben ser
abordados para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes?
4.- Qu nivel educativo requiere mayor
atencin?

Conclusiones:
 III. SIMCE.
a) Resultados 2014

NIVEL LECTURA Comparacin con la evaluacin anterior

Puntaje 2016 Es ms bajo Es similar Es ms alto
4
BASICO
NIVEL MATEMTICA Comparacin con la evaluacin anterior
Puntaje 2016 Es ms bajo Es similar Es ms alto
4
BASICO

NIVEL COMPRENSIN Comparacin con la evaluacin anterior

LECTURA
Puntaje 2016 Es ms bajo Es similar Es ms alto
8
BASICO
NIVEL MATEMTICA Comparacin con la evaluacin anterior
Puntaje 2016 Es ms bajo Es similar Es ms alto
8
BASICO

Preguntas para el anlisis y conclusiones en torno a resultados SIMCE

Preguntas Respuestas

Los resultados obtenidos en los diferentes

niveles educativos, muestran una tendencia
al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen
respecto de las tres ltimas mediciones?

Los resultados obtenidos en trminos

globales, son ms latos, similares o ms
bajos respecto de los establecimientos son
similar Grupo Socioeconmico?

En qu asignaturas y niveles los resultados

obtenidos en el SIMCE cumplen con las
metas institucionales?

En qu asignaturas y niveles los resultados

estn especialmente bajos, o En qu
asignaturas y niveles se concentra el mayor
porcentaje de estudiantes en el nivel de
logro inicial?

Conclusiones: Qu nivel(es) educativo(s) deben ser priorizados en un PME?, Por qu?

 IV. ACOMPAAMIENTO AL AULA.
a) N de visitas realizadas al Aula por:

Directivos N de Visitas realizadas al Aula

NT1 NT2 1 2 3 4 5 6 7 8
Director(a)
Inspector General
Jefe(a) Tcnico

b) Necesidades detectadas

Necesidades detectadas por el Equipo de Liderazgo en las visitas al Aula

(en trminos generales-como escuela)
Preparacin de la Ambiente propicio Recursos Recursos Metodologas
enseanza para la enseanza Didcticos Tecnolgicos

V. EVALUACION A LA COBERTURA CURRICULAR

Asignaturas % de Objetivos de Aprendizajes trabajados al 08 de Julio

NT1 NT2 1 2 3 4 5 6 7 8
Lenguaje
Matemtica
Ciencias
Historia

Qu causas justifican que en algunos niveles no se logr el 100% de la Cobertura Curricular?

Qu acciones debemos realizar en el 2 Semestre para lograr el 100% de la Cobertura

Curricular?
 VI. EFICIENCIA INTERNA - Aprobacin por asignatura %

Nivel Matrcula % de Aprobacin por Asignatura

Lenguaje y Matemtica Ciencias Historia
Comunicacin Naturales Geografa
1
2
3
4
5
6
7
8
Promedio

Preguntas para el anlisis y conclusiones de los resultados de Eficiencia Interna

Preguntas Respuestas
Los resultados obtenidos en Eficiencia
interna muestran una tendencia al alza, a la
baja, son fluctuantes o se mantienen?

En qu nivel los resultados presentan

resultados acordes a las metas
institucionales?

Cules de estos resultados presenta una

menor tasa de aprobacin?

Qu niveles educativos requieren

estrategias de apoyo para mejorar estos
resultados?

Qu procesos tcnico pedaggicos se

requieren abordar para mejorar estos
resultados?

Conclusiones:
 VII. PLAN DE MEJORAMIENTO

REAS Total
Dimensin acciones Ejecutadas Parcialmente No
planificadas ejecutadas ejecutadas
Gestin Pedaggica
GESTION DEL
CURRICULUM Enseanza y aprendizaje

Apoyo a los estudiantes

Liderazgo Sostenedor
LIDERAZGO
ESCOLAR Liderazgo Director

Planificacin Resultados

Formacin
CONVIVENCIA
ESCOLAR Convivencia Escolar

Participacin

Recurso Humano
GESTION DE
RECURSOS Recursos Financieros

Recursos Educativos

Qu acciones del PME han contribuido al mejoramiento de los aprendizajes?

Los sellos del PEI estn considerados en los objetivos y metas estratgicas del Plan de
Mejoramiento Educativo?

Cules son las prcticas de enseanza de aula que continuarn, modificarn e incorporarn?

Continuarn:

Modificarn:

Incorporarn:

Cules son las prcticas de convivencia escolar de aula a reforzar y cules a incorporar?

Reforzar:

Incorporar:

Nombre y Firma Director(a)