Emilio Valdez Castro M15

1. Planteamiento del problema

1.1. Antecedentes
1.2. Justificacin
1.3. Beneficiarios
1.4. Objetivo General
1.4.1.Objetivos Especficos
1.-Planteamiento del problema

Educad a los nios y no ser necesario castigar a los hombres

Pitgoras.

1.1 Antecedentes

En esta primera parte y actual apartado, en la que hablar referentemente al

objeto de estudio, se darn a conocer algunas caractersticas de los adolescentes,
para un mejor esclarecimiento futuro del tema principal que se abordar
posteriormente en esta investigacin, como lo son actividades de la vida cotidiana,
algunos modelos tericos sobre su desarrollo cognitivo, emocional y tambin
interpersonal, como tambin sus aspiraciones referente a lo acadmico, laboral y a
la vida en general. Posteriormente se hace una breve resea sobre jvenes de
preparatoria quienes sern especficamente el objeto de estudio.

Referente al principal objeto de estudio de este trabajo, que es el adolescente,

como precedente evolutivo se encuentra la Niez especficamente la Niez
intermedia que abarca de los 6 a los 12 aos de edad (Meece, 2001). Para la
Unicef La infancia es la poca en la que los nios y nias tienen que estar en la
escuela y en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de s mismos y recibir
el amor y el estmulo de sus familias y de una comunidad amplia de adultos,
adems de reconocer que lo que resulta apropiado para los adultos puede que no
lo sea para un nio.
La niez, como en las otras etapas, ocurren cambios en los mbitos, fsicos,
cognitivos y psicosociales, aunque se estudie estas reas por separado, para
facilitarlo, stas son interdependientes y tienen afectar las otras dos reas
restantes en el caso de que slo se est estudiando una. Diferentes autores,
desde sus respectivas teoras tienen explicaciones acerca del desarrollo de la
niez en sus diferentes reas, como Sigmund Freud con su teora Psicosexual,
Erick Erickson con la teora Psicosocial, Jean Piaget con el desarrollo cognitivos,
etc.

Por otro lado, la adolescencia, etimolgicamente hablando segn la Real

academia de la lengua Espaola, su raz proviene del trmino latn Adolescenta,
que significa Periodo de la vida humana que sigue a la niez y precede a la
juventud. Tambin existe esta otra definicin de adolescencia, que se puede
entender como la etapa de transicin de la infancia y la juventud, donde el
adolescente se ve afectado por circunstancias biolgicas, psicolgicas y sociales
donde dependiendo de las condiciones de las sociedades tiene una marca
particular(como se cita en (Garrido, 2004, pg. 55).

En la adolescencia, ocurre un fenmeno, mayormente conocido, que es la

bsqueda y conformacin de la identidad, que segn Claudio A. Urbano (2014) se
caracteriza por el cambio de relacin del sujeto con sus padres internos y
fantaseados. La presencia externa de los padres deja de tener el carcter de
imprescindible, pues las figuras parentales ya han sido incorporadas a la
personalidad del sujeto, encontrndose el adolescente habilitado para realizar su
proceso de subjetivacin. O en otras palabras, en el proceso de la conformacin
de la identidad el adolescente se siente cada vez con ms independencia y
autonoma en diferentes mbitos, por ello empieza a desplazar poco a poco las
figuras parentales de las cules depende o dependa en alguna medida. Esto
mencionado antes, es en cuanto a los cambios psicolgicos que ocurren en esta
etapa. Pero tambin ocurren cambios de tipos biolgicos y sociales. Tambin
menciona Urbano (2014) que la identidad en el adolescente funciona como un eje
estructurante puesto:
Supone la sntesis e integracin de las autodefiniciones que el sujeto tiene de s mismo,
es decir la forma en que se define, se describe e interpreta en tanto ser nico y particular.
La identidad permite tener conciencia plena de quin es uno y a dnde pertenece. Sin
embargo, la identidad personal se construye en el inter-juego e inter-accin que se
produce entre el autoreconocimiento y el hetero-reconocimiento.

Es decir, que el adolescente, empieza a autodefinirse y a diferenciarse

particularmente con el resto de las personas, tomando conciencia de si mismo,
mediante las interacciones que tiene con otras personas con las que convive en la
vida cotidiana.

En lo biolgico el cuerpo del adolescente empieza a sufrir cambios drsticos en

comparacin a la fisiologa que posea cuando era un infante, los cambios
secundarios empiezan a surgir gracias a los cambios hormonales, provocando
diferentes emociones dentro del adolescente, tambin reestructurando la visin
que tiene de s mismo, es decir el auto-concepto.

De acuerdo a la parte social, el adolescente empieza a asociarse con amigos o

grupos de pares que se asemejen a sus ideales que l desea para s, puede que
surja la admiracin por algn par que se tenga actitudes de liderazgo, o que l
mismo intente competir dentro del grupo de amigos para poseer el rol de lder
(Claudio A. Urbano, 2014). Tambin ocurren otra gran cantidad de fenmenos
sociales que repercuten en las esferas psicolgicas y biolgicas, aunque
abordaremos ese tema ms a profundidad en su apartado correspondiente.

En esta etapa de la adolescencia comnmente se ingresa ya a la escuela

secundaria, despus de cursarla durante tres aos se pasa a la preparatoria con la
misma duracin de 3 aos, donde se culmina la adolescencia al unsono que se
est a punto de ingresar a una carrera profesional. Para este entonces el
adolescente, como el hbito educativo lo indica, ya debera tener en claro algunos
proyectos de vida los cules quieran y puedan realizar en bases a sus habilidades,
motivaciones, gustos y aspiraciones, sin embargo, el alumno no siempre tiene
algn proyecto de vida o metas a corto o largo plazo en mente. Esto acaba por
influir de manera significativo en su persona en particular y en so desarrollo social,
vocacional y laboral.

Algunas escuelas de nivel preparatoria, cuentan en su carga acadmica con

materias referentes al tema, por ejemplo, la Universidad Autnoma de Sinaloa, a
nivel preparatoria, posee la materia de Orientacin educativa, que se le imparte
al alumno en varios semestres, sin embargo esta materia, que podra un pilar
fundamental en la direccionalidad del alumno, slo se imparte 50 minutos por
semana, lo cul podra ser insuficiente para cumplir la misin por la que se
imparte; agregndole la posibilidad de que sea impartida por un profesor que no
se tome la responsabilidad de abordar los temas asignados o que no posea las
competencias suficientes para dar clases en esta materia.

En cuanto a las investigaciones que se han hecho sobre la Orientacin Vocacional

en jvenes, hay material importante el cul mencionar aqu brevemente de
algunos, abordados principalmente desde el mbito de la psicologa como tambin
desde las ciencias de la educacin.

1) .Tesis de maestra: Anlisis del programa de la asignatura de orientacin

vocacional. Estudio de caso, en la escuela preparatoria numero 2 de la
universidad autnoma del estado de hidalgo, escrita por Ral Elas
Velzquez Garrido (2004) y presentada en la Universidad Autnoma de
Hidalgo. El objetivo general de esta investigacin fue Analizar la situacin
que guarda actualmente el programa de la asignatura de Orientacin
Vocacional que se imparte en la Escuela Preparatoria No. 2 de la
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. Los problemas que se
haban detectado son: Un programa que no est actualizado, que requiere
que se incluyan otros temas y que carece de mayor informacin
Profesiografica respecto a la oferta educativa de otras universidades
adems de la U.A.E.H. Los mtodos que los profesores emplean para
impartir la asignatura no son los ms adecuados porque los alumnos
manifiestan continuamente durante entrevistas informales que los docentes
deben mejorar su exposicin en clase. Se consideraron a ochenta alumnos
y alumnas que indistintamente participaron voluntariamente para responder
a los instrumentos aplicados. Se tomo una muestra de cinco alumnos por
grupo, no haciendo distincin de sexo; Con los alumnos de tercer semestre
se trabaj poco antes de que concluyera el semestre, con los alumnos de
quinto semestre se trabaj despus del examen parcial (a mitad de
semestre) al igual que con los profesores de la academia. Algunos de los
resultados arrojados por la investigacin fueron:
a. 1.- Se encontr en la investigacin que la articulacin con el
programa no se da en la prctica. Se refleja en los comentarios de
alum nos y docentes, ambos convergen en que el programa debe
modificarse reconociendo que no se profundiza en el estudio y
autoconocimiento de la personalidad. Ev alan los resultados como
limitados acerca de aprender a tomar decisiones vocacionales. C on
lo que elegir una carrera profesional es en muchos de los casos,
producto de una inercia secuencia l de niveles educativos que un
proyecto de vida. 2.- Se observan en los resultados de los
cuestionarios, que cuando se aborda el perfil de orientadores se
puede apreciar una falta de formacin en reas sustantivas para el
Orientador. La ms importante es entender quien al sujeto de
orientacin, el alumno, quien enfrent a una etapa de bsqueda de
identidad. Tema en el que la mayora de los docentes - orientadores
no estn familiarizado s y en ocasiones minimizan el comportamiento
de un adolesce nte multifacetico y poco determinante en el que
mucho hay que explorar y contribuir. 3.- Lo anterior manifiesta que
no hay selecci n de docentes para la asignatura, por lo que, sta
queda en ma nos de personal que desconoce la disciplina y los
contenidos. 169 4.- La presente investigacin concluye que la
asignatura de Orientacin Vocacional no cuenta con aceptaci n
adecuada por parte de los alumnos. Los resultados lo atribuyen a la
no actualizacin de los contenidos, mejorar la exposicin docente,
 falta de motivacin y la adecuada realizacin de un estudio de
campo para elegir la mejor opcin en cuanto a una carrera
profesional. 5.- Si bien los estudiantes memorizan conceptos del
programa, en ningn momento se apropian de ellos. No obstante,
son parte de su proceso de maduracin y los consideran en ste
perodo como fundamentales para su eleccin. Esto puede deberse
a que sus intereses en el momento en el que se realiz la
investigacin se centran ms en su proceso de bsqueda de
identidad y los contenidos de Orientacin y de otras asignaturas
solamente represen tan deberes que tienen que cumplir para
acreditar el examen.
2) Otra Tesis llamada: Relacin entre el proceso de orientacin vocacional
implementado en las instituciones de educacin media del departamento
del csar y la desercin estudiantil en la universidad popular del cesar.
Realizada por Alfredo Rodrguez Vasquez y Maria Amparo Ochoa Ariza,
presentada en el Sistema de universidades estatales del Caribe
Colombiano (2012). El objetivo general de esta investigacin fue Establecer
la relacin entre el proceso de orientacin vocacional implementado en las
instituciones oficiales de educacin media del Departamento del Cesar y la
desercin de los estudiantes en los diferentes programas acadmicos de
la Universidad Popular del Cesar. La poblacin con la que se trabaj fue la
totalidad de los alumnos desertores de todos los programas acadmicos de
la Universidad Popular del Cesar en las cohortes 2002- I y 2002- II. (Total
1.354 alumnos) . Para la cohorte 2002- 1 se admitieron 1419 estudiantes
de 17 programas acadmicos que ofrece la Universidad Popular del Cesar.
Como conclusin:
a. En el anlisis de correlacin por PEARSON, sobre s existe relacin
entre la implementacin de un proceso de Orientacin Vocacional y
los motivos que ocasionaron el retiro de la universidad , se puede
observar que la correlacin P=0,336 es estadsticamente significativa
al nivel de 0,064, es decir el proceso de orientacin Vocacional y la
desercin de los estudiantes estn asociados positivamente baja.
En el anlisis por correlacin de Spearmam, sobre s existe relacin
entre haber recibido la implementacin de un proceso de orientacin
vocacional y los motivos que ocasionaron el retiro en la UPC, se
observa que la correlacin P=0,446 es estadsticamente significativa
al nivel de 0,051, es decir el proceso de orientacin vocacional y la
desercin de los estudiantes estn moderadamente asociados. De
lo anterior se deduce que s existe una relacin entre la
implementacin del programa de orientacin vocacional y la
desercin de los estudiantes de la Universidad Popular del Cesar,
objeto de estudio del presente trabajo. Si el 72,7% de los
estudiantes desertores encuestados, de los diferentes programas
acadmicos de la UPC, manifestaron no haber recibido la
implementacin de un programa de orientacin vocacional y el
34,8% afirmaron que la razn por la cual se retiraron de la carrera
fue del orden vocacional. Teniendo en cuenta que son porcentajes
significativos, es e vidente que en la investigacin se establece
primero, una correlacin y luego la relacin causal las variables, lo
cual indica que los resultados arrojados demostraron inicialmente el
adecuado ajuste del diseo de investigacin al presente estudio y q
ue su objetivo principal se cumple o se establece. El 71,4% de los
estudiantes desertores son provenientes de institucin de educacin
del sector pblico, de los cuales el 49,8% afirm no haber recibido la
implementacin de un programa de orientacin vocacional o de
acompaamiento y el 21,6% afirmaron que s lo recibieron y en
cuanto al sector privado, el 28,6% de los encuestados son egresados
de instituciones de dicho sector, de los cuales el 22.9% expres no
haber recibido la implementacin de un programa de orientacin y
el 5,7% manifest s haberlo recibido. Se puede inferir que este
hecho obedece a que no hay establecida una poltica gubernamental
 con respecto a la orientacin vocacional sino institucional, es decir,
es opcional para las instituciones de educacin media en la realidad.

1.2 Justificacin

Aquel que tiene un porqu para vivir

se puede enfrentar a todos los cmos

Friedrich Nietzsche

Sera soberbio de mi parte asegurar que la desorientacin vocacional pertenece a

esta poca, ya que muchos acadmicos podran decir que es un fenmeno que
ocurre en cada generacin correspondiente, sin embargo, lo que s puedo decir de
la actualidad, es que el mundo jams se haba encontrado en procesos tan
dinmicos de la educacin y lo laboral, donde en lo acadmico ocurre un
fenmeno que el periodista Sir Ken Robinson denomina Inflacin Educativa, se
refiere a esto con que el valor escalafnico de una licenciatura, ya no posee tanto
peso curricular como hace algunos aos atrs, y ahora es necesario tener niveles
de posgrado para ser competitivo.

Esto es slo un ejemplo del dinamismo posmoderno en la educacin actual, la

cual parece nuestras instituciones educativas, por lo menos en Sinaloa, se estn
quedan estancadas, de acuerdo a los datos de la Asociacin Cvil Mxicanos
primero Sinaloa es el primer lugar en cobertura educativa, pero el lugar 28 en
calidad educativa, lo cual nos queda como anillo al dedo el refrn el que mucho
abarca poco aprieta; dejando de un lado el tema de la educacin en general en
Sinaloa puesto como modo de introduccin en esta justificacin, pasar a entrar al
tema en particular. Referente a la Adolescencia y la educacin, en esta etapa
como ya mencionamos, se presentan distintos fenmenos, desde los cambios
fsicos ocurridos en los hombres y las mujeres, la formacin y bsqueda de
identidad , tener un sentido de pertenencia o afiliacin, el desplazamiento de los
padres por la bsqueda de mayor autonoma, algn noviazgo, posiblemente tener
un empleo, etc. A continuacin presentar datos demogrficos generales de este
estado, posiblemente relacionados con algunos fenmenos psicosociales con los
adolescentes.

Las cifras reportadas por el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e

Informtica (INEGI, 2010) nos dicen que en Sinaloa hay 2 767 676 habitantes, 1
391 560 son mujeres y 1 376 201 hombres. Tambin nos dice que el 47% de los
jvenes mayores de 15 aos asisten a la preparatoria. De cada 100 personas de
15 aos y ms 5.2 no tienen ningn grado de escolaridad. 51.5 tienen la
educacin bsica terminada. 0.6 cuentan con una carrera tcnica o comercial con
primaria terminada. 22.0 finalizaron la educacin media superior. 20.3 concluyeron
la educacin superior.
Como se mencion anteriormente, algunas instituciones educativas de nivel
preparatoria, poseen materias referentes a la vocacin profesional, como la
materia de Orientacin Educativas en las preparatorias de la Universidad
Autnoma de Sinaloa, sin embargo, se parte de la hiptesis de que muchos de los
alumnos que ingresan a la universidad, no tienen claro qu carrera estudiar, y si lo
tienen claro, posiblemente no sepan a ciencia cierta de qu trate la carrera
seleccionada, ni posiblemente sepan el campo laboral a lo que se puedan dedicar,
posiblemente tampoco se les ensee a realizar un proyecto de vida con metas a
corto, mediano y largo plazo.

Otro aspecto fundamental es que con la ayuda de tiles programas de orientacin

vocacional se puedan obtener resultados favorables para los alumnos de
preparatoria, y el hecho de que el alumno se conozcas ms a s mismo, en cuanto
habilidad y aspiraciones, pueda ser un factor importante en un futuro para la
realizacin tica y eficaz de su trabajo que terminar impactando al campo laboral
donde se desempee como a la sociedad en general.

1.3 Beneficiarios
Se podra decir que los beneficiados seran la sociedad en general, sin embargo,
siendo especficos por el tema a tratar, principalmente los beneficiados seran los
alumnos a quienes se les realice este mtodo de intervencin para una mejor
orientacin vocacional, en segundo plano, las instituciones educativas seran las
tambin beneficiadas puesto que podran contar con un mtodo ms eficaz que el
existente para la orientacin educativa; en tercer lugar, las empresas y organismos
laborales tambin saldran beneficiados puesto que recibiran profesionistas
conscientes de sus capacidades laborales que se traduciran en un mejor
desempeo en los trabajos.

1.4 Objetivo General

Proponer maneras de intervencin psicoteraputica vinculados a la bsqueda de

sentido y a la orientacin vocacional mediante el enfoque de la logoterapia, con la
finalidad de que los jvenes estn ms orientados en el quehacer educativo y
laboral

1.4.1 Objetivos Especficos

Conocer en los estudiantes la vocacin con las que cuentan para orientarlos
hacia un mejor desempeo acadmico y laboral.

Descubrir las capacidades y habilidades de los jvenes para saber en cules

tienen deficiencias y cules son sus fortalezas.