PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

SEGUNDO SEMESTRE. LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.

PLAN DE ESTUDIOS 2012
PROFR. LUIS MEDINA ARTEAGA
CARTILLA DE EJERCICIOS
Cuarta Parte
El trabajo por proyectos didcticos.

Propsitos

Conocer y analizar la propuesta didctica que se incluye en los programas de

espaol primaria 2011.
Explicar qu son los proyectos didcticos, identificar sus caractersticas y elaborar
uno para el grado con el que trabaja cada equipo.
1.- Qu son los proyectos didcticos?
La propuesta didctica de los programas de estudio de espaol primaria 2011,
est centrada en el trabajo por proyectos didcticos; el fin es articular y poner en
contexto la enseanza de las prcticas sociales del lenguaje. Los proyectos
didcticos ofrecen considerables ventajas para la organizacin del trabajo en el
saln de clases. La siguiente serie de actividades tiene la intencin de ayudar a
comprender lo que son los proyectos y las finalidades didcticas que se persiguen
al proponer esa organizacin del trabajo.

Lean el siguiente texto de Delia Lerner:

Es posible articular los propsitos didcticos cuyo cumplimiento es en general

mediato con propsitos comunicativos que tengan un sentido actual para el
alumno y se correspondan con los que habitualmente orientan la lectura y la
escritura fuera de la escuela. Esta articulacin puede concretarse a travs de una
modalidad organizativa bien conocida: los proyectos de produccin- interpretacin.
El trabajo por proyectos permite, en efecto, que todos los integrantes de la clase
y no slo el maestro orienten sus acciones hacia el cumplimiento de una finalidad
compartida: grabar un casete de poemas para enviar a otros nios o para hacer
una emisin radial dota de sentido al perfeccionamiento de la lectura en voz alta,
porque los reiterados ensayos que es necesario hacer no constituyen un mero
ejercicio sino que orientan hacia un objetivo valioso y realizable en corto plazo:
compartir con otras personas las propias emociones experimentadas frente a los
poemas elegidos [...]

Por otra parte, la organizacin por proyectos permite resolver otras dificultades:
favorece el desarrollo de estrategias de autocontrol de la lectura y la escritura por
parte de los alumnos y abre las puertas de la clase a una nueva relacin entre el
tiempo y el saber.

En efecto, al orientar sus acciones hacia una finalidad compartida, los alumnos se
comprometen en la elaboracin de un producto un casete, una carta de lector,
etctera que resulte satisfactorio y convincente para los destinatarios y para ellos
mismos. En consecuencia, estn dispuestos a revisar sus producciones para
mejorarlas y hacer de ellas un medio eficaz para cumplir con los propsitos
planteados. Es as como el compromiso que asumen hace posible que progresen
en la adquisicin de las estrategias necesarias para revisar y perfeccionar sus
propios trabajos

Dado que la finalidad que se persigue constituye un hilo conductor de las

actividades y que los proyectos se extienden a lo largo de periodos ms o menos
prolongados, esta modalidad organizativa, adems de favorecer la autonoma de
los alumnos, que pueden tomar iniciativas porque saben hacia dnde marcha el
trabajo, se contrapone a la parcelacin del tiempo y del saber.

Es as como se hace posible evitar la yuxtaposicin de actividades inconexas

que abordan aspectos tambin inconexos de los contenidos y los nios tienen
oportunidad de acceder a un trabajo duradero como para resolver problemas
desafiantes construyendo los conocimientos necesarios para ello, para establecer
relaciones entre diferentes situaciones y saberes, para consolidar lo aprendido y
reutilizarlo.
(Delia Lerner, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.
Mxico, FCE/SEP, 2001, pp. 33-35.)
Comenten lo siguiente:
Por qu es importante que los proyectos estn orientados por una finalidad
compartida?
Porque el docente y alumnos se comprometen a la elaboracin de un
producto.

Por qu es importante que los proyectos tengan un producto social y

comunicativamente relevante para los alumnos?
Para que todos los integrantes de la clase y no solo el maestro orienten sus
acciones hacia el cumplimiento de una finalidad compartida, de esta manera
esta dispuestos a revisar sus producciones para mejorarlas y hacer de ellas
un medo eficaz para cumplir con los propsitos planteados. Es as como el
compromiso que asumen hace posible que progresen en la adquisicin de
estrategias necesarias para revisar y perfeccionar sus propios trabajos.
Mencione dos ventajas del trabajo por proyectos.
favorece el desarrollo de estrategias de autocontrol de la lectura y la escritura por
parte de los alumnos y abre las puertas de la clase a una nueva relacin entre el
tiempo y el saber.
Adems de que ayudan a favorecer la autonoma de los alumnos, que
pueden tomar iniciativas porque saben hacia dnde marcha el trabajo, se
contrapone a la parcelacin del tiempo y del saber
Comenten sus conclusiones y elaboren un texto en el que se hable de las ventajas
del trabajo por proyectos. (Puede ser un listado de las ventajas).

Tienen propsitos comunicativos que tienen un sentido actual para

el alumno y se correspondan con los que habitualmente orientan la
lectura y la escritura fuera de la escuela.
El trabajo por proyectos permite, en efecto, que todos los integrantes
de la clase y no slo el maestro orienten sus acciones hacia el
cumplimiento de una finalidad compartida.

Favorece el desarrollo de estrategias de autocontrol de la lectura y la

escritura por parte de los alumnos y abre las puertas de la clase a una
nueva relacin entre el tiempo y el saber.

Estn dispuestos a revisar sus producciones para mejorarlas y hacer

de ellas un medio eficaz para cumplir con los propsitos planteados.

Favorecer la autonoma de los alumnos, que pueden tomar iniciativas

porque saben hacia dnde marcha el trabajo, se contrapone a la
parcelacin del tiempo y del saber.

Los nios tienen oportunidad de acceder a un trabajo duradero como

para resolver problemas desafiantes construyendo los conocimientos
necesarios para ello, para establecer relaciones entre diferentes
situaciones y saberes, para consolidar lo aprendido y reutilizarlo

2.- Anlisis y evaluacin de un proyecto didctico

En esta actividad ustedes analizarn un proyecto especfico. La intencin es que
identifiquen algunos componentes que les permitan ms adelante elaborar y
evaluar proyectos didcticos.
Lean el proyecto Los mensajes publicitarios: el arte de la persuasin de Ana
Mara Kauffman y Ma. Elena Rodrguez que se encuentra en la Antologa.
Analicen las actividades que se realizan en cada una de las ocho clases que dura
el desarrollo del proyecto. Respondan las siguientes preguntas:
El proyecto incorpora tanto las actividades como los temas de reflexin de la
prctica? S. Agrega algn otro? S. Si agrega alguno, cul es la razn? Por
que abarca lxico, sintaxis, semntica, ortografa, etctera, har que los
alumnos adviertan con mayor claridad cmo diferentes elementos
lingsticos se ponen en juego, de distinta manera, en la produccin de los
diversos gneros, y de qu manera su identificacin y descripcin puede
ayudar a elaborar mejores textos Les parece que resulta pertinente? Si
Cules son las cinco principales tareas que se proponen en el proyecto para
trabajar los contenidos de los mensajes, los recursos lingsticos e imgenes?

1. Lectura de textos publicitarios.

2. Anlisis de publicidad en diversos medios.
3. Elaboracin de publicidad y propagandas grficas para analizar los
recursos.
4. Organizacin de un debate sobre el impacto social del discurso
publicitario.
5. Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de
comunicacin

Cul es el objetivo didctico de proponer que los alumnos produzcan mensajes

publicitarios?
Que se den cuenta de la importancia del lenguaje en la sociedad y como lo
manejan de tal forma que los convencen.
Les parece coherente la secuencia de actividades que se propone en el
proyecto? No. Quitaran alguna que consideren que no es pertinente? El debate
ya que es un poco difcil de organizar ya que se necesita bastante
informacin. Les parece suficiente el tiempo asignado para desarrollar el
proyecto? No, porque se puede enriquecer mas y es muy poco tiempo
dedicado al debate, ya que este puede ampliarse mas de lo planeado
Vuelvan a leer el proyecto y centren su atencin en las partes donde el maestro
interviene. Contesten las siguientes preguntas:
En qu momentos el maestro proporciona directamente informacin?
cuando los alumnos estn realizando estn realizando actividades para que
cuando concluyan vayan entendiendo y comparando las diferencias que
existen entre ellas.
Qu tipo de informacin da y con qu fin?
Concreta, clara y precisa, para analizar y reflexionar sobre la misma.
En qu momentos interviene para que los alumnos descubran por s mismos
caractersticas del lenguaje publicitario? Mediante la informacin que ha
otorgado en el pizarrn para hacer una comparacin Cmo lo hace?
Mediante la comparacin entre lo hecho y lo pedido.
Qu retos presenta a los alumnos para que se interesen en la tarea y mejoren su
produccin? El pedrselos con caractersticas especificas del lenguaje
publicitario
Qu estrategias propone para revisar los textos?
Revisando revistas, peridicos y anuncios en diversos medios.
Lean en el programa de espaol primaria 2011 los apartados Papel del
docente y trabajo en el aula . Evalen si la secuencia de actividades y la
intervencin del maestro, propuestas en el proyecto se apegan a las
consideraciones didcticas del programa. Tomen como gua las preguntas que se
presentan enseguida y, si contestan afirmativamente, den algunos ejemplos.
Se considera en el proyecto la interrelacin entre lectura, escritura e intercambio
oral? Si, por ejemplo la participacin en la lectura y escritura de poemas,
comunicar la noticas investigadas, entre otros
Se proponen situaciones donde los alumnos puedan expresar su opinin,
explicar y argumentar? Si, cuando trabajan alguna investigacin el alumno
puede dar su punto de vista, sin censurar en caso de que este errneo
Se posibilita el acercamiento a los contenidos en diferentes ocasiones y desde
diversas perspectivas? Si, a veces desde imgenes, lectura o escritura, otras
veces solo comunicada oralmente

Se consideran diferentes maneras de abordar los textos? si, con los diferentes
tipo de textos, narrativos, argumentativos, informativos, de ah partimos de
diferentes maneras, ya que algunos se prestan para actividades previas y de
est manera activar conocimientos previos como instructivos, se pueden
pedir que sigan instrucciones para la elaboracin de una figura de
papiroflexia o narrativo, contndoles un cuento o una leyenda
Se gua la bsqueda de informacin o aspectos de la forma de los textos que
resulten relevantes a los propsitos del proyecto? Se promueven estrategias de
revisin de textos? con la comparacin entre e producto y los objetivos
Se proponen productos pertinentes o estrategias de difusin que trasciendan el
aula? Si en la elaboracin de carteles

3. Informacin terica sobre los proyectos didcticos

La actividad que se propone a continuacin tiene como finalidad poner a su
disposicin informacin terica sobre cmo elaborar proyectos.
Lean los textos de Mara Laura Galaburri, La planificacin de proyectos y La
evaluacin del proyecto diseado que se encuentran en la Antologa.
Compartan la lectura e indiquen las ideas principales que les pueden servir para
elaborar un proyecto o evaluar cundo un proyecto didctico es pertinente y est
bien desarrollado

4. Elaboracin de un proyecto didctico

El siguiente conjunto de actividades tiene como propsito guiarlos en la
elaboracin de un proyecto didctico. Adems de elaborar un proyecto tendrn la
oportunidad de compartir con sus compaeros las dificultades que se presenten y
comentar las soluciones que dieron.
Elijan un bloque del grado con el que estn trabajando, identifiquen las prcticas
sociales del lenguaje especficas que se han programado y lanlas
detenidamente. Despus realicen lo siguiente:
Determinen el orden en que las trabajaran. Registrar informacin de una
exposicin en notas, Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene
bucal y Resear cuentos.
Hagan un conteo de las semanas del bimestre.
36 semanas
Definan el nmero de clases disponibles para desarrollar cada prctica
Por bimestre 10 das aproximadamente, ya que algunos proyectos se
pueden cumplir en menor tiempo y otros en mayor tiempo

Elijan alguna prctica social del lenguaje de ese bimestre para elaborar un
proyecto. Resear Cuentos
Lean las recomendaciones que aparecen en los apartados Los proyectos en el
programa de estudios, Organizacin del proyecto, Ventajas de trabajar con
proyectos didcticos y Orientaciones didcticas que se incluyen en la Gua
para el maestro del programa de espaol primaria 2011 y desarrollen su proyecto.
Para hacerlo utilicen el Anexo 1, Formato para la planeacin de proyectos que se
encuentra en la Antologa.
4.4. Evalen cada uno de los proyectos que elaboraron. Tomen como gua las
siguientes preguntas:

Se incluyen todas las actividades de la prctica?

Incorpora sugerencias de lo que debe hacer el maestro?

Se propone material didctico? Se aprovecha el material disponible en la

escuela?

Se identifican los momentos propicios para trabajar los contenidos de reflexin?

Se proponen productos pertinentes o estrategias de difusin que trasciendan el

aula?

4.5. Comenten sobre las dificultades que tuvieron al elaborar los proyectos y cmo
las solucionaron.