Desde la antigedad las personas se han dedicado a tratar de entender el desarrollo del

comportamiento humano, no solo en una etapa, si no durante toda su vida. Segn Papalia
las etapas del desarrollo humano se dividen en ocho, prenatal (concepcin al nacimiento),
infancia (nacimiento a tres aos), niez temprana (tres a seis aos), niez media (seis a
once aos), adolescencia (once a alrededor de 20 aos), adultez temprana (20 a 40 aos),
adultez media (40 a 65 aos) y adultez tarda (65 aos en adelante). Pero
independientemente de la etapa en la que se encuentre la persona tambin influyen sus
diferencias individuales as como se sexo, peso, complexin, salud, personalidad,
reacciones emocionales, etc. As como tambin su contexto de vida como la casa,
sociedad, comunidad en donde viven, con los que se relacionan y lo que les gusta hacer.
Los cientficos del desarrollo estudian tres mbitos principales: fsico (crecimiento del
cuerpo y cerebro, capacidades sensoriales), cognitivo (aprendizaje, atencin, memoria), y
psicosocial (emociones, personalidad, y relaciones sociales).
Existieron muchos teoristas que plantearon una serie de ideas acerca del desarrollo de
comportamiento humano, entre ellos se encuentran algunos personajes como Freud,
Piaget, Watson, Skinner, Vygotsky, Erickson y Bandura. Cada uno de ellos desde diferentes
perspectivas y basados en diversos conceptos, razonamientos y pruebas; explicaban cmo
se formaba la personalidad de un individuo, los conflictos, que pueden surgir durante su
desarrollo y saber qu tipo de adulto llegara a ser.
Las teoras se dividen en grandes perspectivas que abarcan distintos procesos de
desarrollo. Son cinco perspectivas principales donde fundamentan muchas teoras
influyentes e investigaciones sobre el desarrollo humano: 1) la psicoanaltica, 2) del
aprendizaje, 3) cognoscitiva, 4) contextual y 5) evolutiva /sociobiolgica .

PERSPECTIVA PSICOANALTICA
Sigmund Freud (1856-1939), fue quien creo la perspectiva psicoanaltica. El psicoanlisis,
que es el mtodo teraputico que utiliz Freud, trata de lograr que los pacientes
identifiquen conflictos emocionales inconscientes a travs de preguntas dirigidas a evocar
recuerdos enterrados en el pasado.

Teora psicosexual de Freud

La teora expuesta por Freud dice que una persona hereda una serie de problemas,
conflictos los cuales son causados por una serie de factores determinados, los cuales
influyen en la personalidad, crecimiento y desarrollo del ser humano y que al no tener el
individuo la suficiente autonoma para solucionar los problemas en los que se vea
expuesto, entonces siempre tendr un yo dbil.
Adems de esto Freud habla de tres conceptos hipotticos: ello, yo, supery. Los
recin nacidos estn gobernados por el ello, que opera segn el principio del placer El
yo representa la razn, se desarrolla de manera gradual durante el primer ao de vida y
opera segn el principio de realidad. El supery abarca la conciencia e incorpora en el
sistema de valores lo que la sociedad acepta y lo que reprueba.
l divide el desarrollo en cinco etapas, la etapa oral donde la alimentacin es su principal
fuente de placer sensorial, la etapa anal en la cual su principal fuente de placer es el
movimiento de los intestinos, la etapa fdica donde surgen los complejos de Edipo y
Electra, la etapa de latencia aqu comienza a relacionarse socialmente y la etapa genital
que se extiende durante toda la adultez.

Teora psicosocial de Erikson

Erik Erikson (1902-1994), subray la influencia de la sociedad en el desarrollo de la
personalidad. El plante que el desarrollo humano se forma en base de unas etapas pero
que lo influira mucho el ambiente en que viviera el individuo. Planteo pocas etapas de
desarrollo, l deca que en cada una de ellas haba un grado de dificultad y que el individuo
a medida de que iba creciendo y desarrollndose debera resolver cada una de las
dificultades que se le presentaban y dependiendo de cmo las resuelva de ah partir su
desarrollo y no llegara a un punto de superacin sino que se quedara en el estancamiento.
Las etapas que el propuso son ocho: Confianza bsica vs. desconfianza (nacimiento a 12-18
meses), autonoma vs. vergenza y duda (12-18 meses a tres aos), Iniciativa vs. culpa
(tres a seis aos), laboriosidad vs inferioridad (seis aos a la pubertad), Identidad vs.
confusin de identidad (pubertad a adultez temprana), intimidad vs. aislamiento (adultez
temprana), creatividad vs. estancamiento (adultez media), Integridad vs. desesperacin
(adultez tarda).

PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE:

Conductismo o teora tradicional del aprendizaje

Esta teora se centra en el aprendizaje asociativo el cual se divide en dos clases:
condicionamiento clsico y operante.
Condicionamiento clsico: Ivan Pavlov (1849-1936) ideo experimentos que fueron la base
del condicionamiento clsico, donde una respuesta a un estmulo se evoca luego de
asociarse repetidamente con el estmulo que de ordinario excita la respuesta.
Watson (1878-1958) aplico estas teoras de estmulo y respuesta a nios y afirm que
poda moldear a cualquier nio como quisiera.
Condicionamiento operante: Skinner (1904-1990), formulo los principios del
condicionamiento operante, Dice que un organismo tiende a repetir una respuesta que fue
reforzada por consecuencias deseables y a suprimir una respuesta castigada.

Teora del aprendizaje social (cognoscitiva social)

Bandura (n. 1925) hacia una modificacin a la teora del aprendizaje, l se basaba en el
condicionamiento pero deca que el aprendizaje se llevaba a cabo mediante unos
procesos; atencin, retencin, produccin, motivacin, en estos habla acerca del
aprendizaje se produce mediante la observacin y no era necesario que un individuo
realizara alguna conducta, con la sola observacin de alguna accin, l ya la estaba
aprendiendo.

PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

Teora de las etapas cognoscitivas de Piaget

Jean Piaget (1896-1980), planteaba que los nios de diferentes edades tenan la capacidad
para resolver ciertas situaciones, se dio cuenta que en nios de las mismas edades
cometan los mismos errores y estableci una secuencia evolutiva: la organizacin, la
adaptacin, la asimilacin y la acomodacin. Segn Piaget los esquemas son la forma de
pensar e interactuar pero cuando nuestros esquemas no son iguales a los de la situacin
en la que estemos, hay un desbalance y ocurre una crisis, cuando un nio supera estas
situaciones, sus esquemas se modifican y as su crecimiento cognitivo se va desarrollando
correctamente.

Teora sociocultural de Vygotsky

Vygotsky (1896-1934) deca que los nios aprenden de la interaccin social, los adultos o
personas mayores deben ayudar o dirigir el aprendizaje de un nio para que este pueda
dominarlo. Los nios al interactuar con los adultos que lo rodean, adquiera una serie de
habilidades y conocimientos propios del medio, lugar en donde este pertenezca.

PERSPECTIVA CONTEXTUAL

Teora bioecolgica de Bronfenbrenner

Bronfenbrenner (1917-2005), seala que hay cinco niveles de influencia ambiental, que
van del mas intimo al ms amplio: microsistema (familia, maestros, amigos, colegas),
mesosistema (padres-maestros), exosistema (amigos de padres), macrosistema (esquemas
culturales, ideas, ideologas dominantes) y cronosistema (cambios en la estructura
familiar, cambios culturales, guerras).
En conclusin cada una de estas teoras nos lleva a un solo fin, que es entender
profundamente las acciones del ser humano, las diferentes etapas por las que este debe
pasar, el grado de dificultad que a este se le presente y de la facilidad que tenga este para
resolverlos, superarlos satisfactoriamente, permitir a el individuo adaptarse y modificar
de manera correcta su medio ambiente.

BIBLIOGRAFIA

Craig, G. and Baucum, D. (2009). Desarrollo psicolgico (9a. ed.). 9th ed. Naucalpan de
Jurez: Patience Hall, pp.17-22.
Papalia, D. and Duskin Feldman, R. (2000). Desarrollo humano (12a. ed.). 12th ed.
Mxico: McGraw-Hill Interamericana, pp.26-37.