EL PRESENTE SIMPLE POSITIVO CON PREGUNTA ESPAOL E

INGLES

Cuando hablamos de los diferentes tiempos verbales, tenemos que hablar de cmo formar el
tenso, as como cuando lo usamos. Por lo tanto, en esta leccin, como con todas las otras
lecciones sobre los tiempos verbales, miraremos la estructura y el uso.

Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

Form (Forma)

Para conjugar el presente simple usamos el infinitivo para los sujetos I, you, we y they y
para las terceras personas he, she y it, aadimos un -s al final del verbo.

Sujeto Conjugacin
I, you, we, they talk, eat, learn, do, go
he, she, it talks, eats, learns, does, goes

Nota: Hay excepciones de ortografa en la tercera persona, segn la letra en que termina el
verbo. Las reglas son las mismas que se utilizan para formar el plural de los sustantivos. Para
ms informacin, ver la leccin sobre los nombres.

Structure (Estructura)

1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)

Sujeto + verbo.

Ejemplos:

I talk. (Yo hablo.)

He eats. (l come.)
They learn. (Ellos aprenden.)

2. Negative Sentences (Frases negativas)

Sujeto + verbo auxiliar (to do) + auxiliar negativo (not) + verbo.

Ejemplos:

I do not [dont] talk. (Yo no hablo.)

He does not [doesnt] eat. (l no come.)
They do not [dont] learn. (Ellos no aprenden.)

Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar (to do) cambia y el verbo principal va en el
infinitivo.

3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)

Verbo auxiliar (to do) + sujeto + verbo principal?

Ejemplos:

Do you talk? (Hablas t?)

Does he eat? (Come l?)
 Do they learn? (Aprenden ellos?)

Nota: Como en frases negativas, en frases interrogativas el verbo auxiliar (to do) cambia y el
verbo principal va en el infinitivo.

Uses (Usos)

1. El presente simple se utiliza para hablar de cosas que suceden habitualmente. A

diferencia con el espaol, no se usa el presente simple para hablar sobre algo que est
pasando en el momento en el que hablamos.

Se suele utilizar el presente simple con adverbios de tiempo:

always (siempre), every day (cada da), usually (normalmente),
often (a menudo), sometimes (a veces), rarely (raramente),
hardly ever (casi nunca), never (nunca)

Ejemplos:

I always talk to my mother on Sunday. (Siempre hablo con mi madre el domingo.)

He never eats vegetables. (Nunca come las verduras.)
They usually learn something new in class. (Normalmente aprenden algo nuevo en la
clase.)

PRESENTE PERFECTO CON EJEMPLOS ESPAOL INGLES

El presente perfecto equivale ms o menos al pretrito perfecto del espaol. Veremos las
diferencias en la seccin sobre usos. En general, es una mezcla entre el presente y el pasado.
Lo usamos para acciones en el pasado que tienen importancia en el presente.
Grammatical Rules (Reglas gramaticales)
Form (Forma)

Para formar el presente perfecto, se usa el verbo auxiliar to have en el presente y el participio
pasado del verbo. Para verbos regulares, el participio pasado es la forma simple del pasado.
Ver la leccin sobre el pasado simple para ms informacin sobre como formar el pasado.

Sujeto Verbo auxiliar Forma Corta Participio Pasado

I, you, we, have Ive, youve, weve, talked, learned,
they theyve traveled
he, she, it has hes, shes, its talked, learned,
traveled

Nota: Ten en cuenta que hay muchos participios pasados irregulares en ingls. A continuacin
tienes una lista de unos de los participios pasados irregulares ms comunes.

Verbo Pasado Simple Participio pasado

be was/were been
do did done
go went gone
make made made
see saw seen
Structure (Estructura)

1. Affirmative Sentences (Frases affirmativas)

Sujeto + verbo auxiliar (to have) + participio pasado

Ejemplos:

I have [Ive] talked to Peter. (He hablado con Peter.)

She has [Shes] gone to work. (Ha ido a su trabajo.)
We have [Weve] been to London. (Hemos ido a Londres.)
They have [Theyve] learned English. (Han aprendido ingls.)

2. Negative Sentences (Frases negativas)

Sujeto + verbo auxiliar (to have) + not + participio pasado

Ejemplos:

I havent talked to Peter. (No he hablado con Peter.)

She hasnt gone to work. (No ha ido a su trabajo.)
We havent been to London. (No hemos ido a Londres.)
They havent learned English. (No han aprendido ingls.)

3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)

Verbo auxiliar (to have) + sujeto + participio pasado?

Ejemplos:

Have you talked to Peter? (Has hablado con Peter?)

Has she gone to work? (Ha ido a su trabajo?)
Have you been to London? (Has ido a Londres?)
Have they learned English? (Han aprendido ingls?)

Uses (Usos)

Se usa el presente perfecto para acciones que ocurrieron en un tiempo no concreto antes de
ahora. El tiempo especfico no es importante. Por lo tanto, no solemos usar expresiones de
tiempo especficas (this morning, yesterday, last year) con el presente perfecto. Se
puede usar el presente perfecto con expresiones de tiempo no concretas (never, ever,
many times, for, since, already, yet). Este concepto de tiempo no especfico es
bastante difcil de comprender, por este motivo, a continuacin tienes los usos particulares del
presente perfecto.

1. Se usa el presente perfecto para describir una experiencia. No lo usamos para acciones
especficas.

Ejemplos:

I have never flown in a plane. (Nunca he volado en un avin.)

He has worked in many different museums. (Ha trabajado en muchos museos diferentes.)
We have been to Ro de Janeiro. (Hemos ido a Ro de Janeiro.)
 IDENTIDAD
La identidad es el conjunto de los rasgos propios de un
individuo o de una comunidad. Estos rasgos caracterizan al
sujeto o a la colectividad frente a los dems. Por ejemplo: El
mate forma parte de la identidad rioplatense, Una persona
tiene derecho a conocer su pasado para defender su
identidad.

La identidad tambin es la conciencia que una persona tiene

respecto de s misma y que la convierte en alguien distinto a
los dems. Aunque muchos de los rasgos que forman la
identidad son hereditarios o innatos, el entorno ejerce una
gran influencia en la conformacin de la especificidad de
cada sujeto; por esta razn tienen validez expresiones tales
como estoy buscando mi propia identidad.

En este sentido, la idea de identidad se asociada con algo propio, una realidad interior que
puede quedar oculta tras actitudes o comportamientos que, en realidad, no tienen relacin con
la persona: Sent que haba perdido mi identidad; comenc a aceptar trabajos que no me
gustaban y con los que no tena nada en comn.

El concepto de identidad sexual hace referencia a la visin que cada persona tiene de su
propia sexualidad, lo cual resulta determinante a la hora de relacionarse con el resto de la
sociedad. La nocin vincula la dimensin biolgica del ser humano con el aspecto cultural y la
libertad de eleccin.

La identidad pertenece al grupo de conceptos que suelen generar controversia cuando se

mezclan con la religin o la poltica, dado que puede entenderse de dos formas muy definidas y
opuestas, una relacionada con la libertad y la autenticidad, y la otra, con la asuncin de un rol
social determinado por los mayores. La primera hace alusin a esa bsqueda que se menciona
en prrafos anteriores, y parte de aceptar que la identidad se forma, se moldea, se
enriquece.

Un documento de identidad no es otra cosa que un

trozo de papel con una serie de datos alfanumricos que
ayudan a mantener el orden, a controlar a los
ciudadanos de una misma nacin; pero nada dice de
quin es su portador en la realidad, qu siente, cules
son sus intereses. Peor an, no garantiza que dicho
sujeto se sienta orgulloso de pertenecer a su pas de
origen. Es tan slo informacin fra y de carcter
organizacional; pero no todos lo consideran as.

Retomando el tema de la sexualidad, teniendo en

cuenta el rechazo que muestran los grupos nacionalistas
y religiosos a quienes desean recorrer su propio camino, es esperable que desprecien an ms
a alguien que no se sienta cmodo con su gnero. Los seres humanos que temen conocerse a
ellos mismos, hacerse preguntas, mostrarse como realmente son, tienden a refugiarse en la
falsa seguridad que les proporciona un grupo; desde esa quietud, se burlan y atacan a quienes
han tenido la valenta de buscar su propia identidad.

DERECHO A LA IDENTIDAD
El derecho a la identidad es uno de los derechos fundamentales de todo ser humano, y es
necesario para poder beneficiarse de los otros derechos fundamentales.

El derecho del nio a la identidad

Desde el momento de su nacimiento, toda persona tiene derecho a obtener una identidad. La
identidad incluye el nombre, el apellido, la fecha de nacimiento, el sexo y la nacionalidad. Es la
prueba de la existencia de una persona como parte de una sociedad, como individuo que forma
parte de un todo; es lo que la caracteriza y la diferencia de las dems.
Todos los nios tienen derecho a poseer una identidad oficial, es decir, a tener un nombre, un
apellido, una nacionalidad y a conocer la identidad de sus progenitores.

Derecho a un nombre y un apellido

Desde su nacimiento, el nio tiene derecho a tener un nombre y un apellido.
Todo nio debe ser registrado inmediatamente despus de su nacimiento,
ya que los padres tienen la obligacin de informar el nombre, el apellido y la
fecha de nacimiento del recin nacido. Esta accin supone el
reconocimiento inmediato por parte del Estado de la existencia del nio, y la
formalizacin de su nacimiento ante la ley. Adems, su registro permitir al
nio preservar sus orgenes, es decir, las relaciones de parentesco que lo
unen a sus padres biolgicos.

Derecho a la nacionalidad

Desde su nacimiento, un nio tiene derecho a adquirir una nacionalidad.

Segn las circunstancias en que se adquiera la nacionalidad puede ser de
dos tipos:

Nacionalidad originaria o de sangre: el nio adquiere la nacionalidad de

sus padres desde el momento de su nacimiento.
Nacionalidad por residencia: aunque sus padres posean otra nacionalidad,
el nio adquiere la nacionalidad del territorio en el que nace.
La nacionalidad se obtiene al registrarse en el Registro Civil. Es un elemento muy importante,
ya que, en primer lugar, supone el vnculo entre la persona y la ciudadana, y en segundo lugar,
constituye la pertenencia de una persona a una nacin. En definitiva, establece la calidad de
una persona en razn del nexo poltico y jurdico que la une a la poblacin constitutiva de un
Estado.

La identidad facilita la integracin de los nios en la sociedad

La inscripcin en el Registro Civil y la concesin de la nacionalidad le proporcionar al recin

nacido la capacidad jurdica. Es decir, ser reconocido como miembro de la sociedad, por lo
que tendr una serie de derechos y obligaciones. Adems, tendr acceso a los diferentes
servicios necesarios para desarrollarse y construir su vida y su porvenir, como la educacin y la
sanidad.
 La identidad les permite a los menores beneficiarse de la
proteccin legal, al ser amparados por sus padres y el estado.
Podrn beneficiarse del rgimen de proteccin de menores
vigente en el pas, que se encargar de protegerlos contra las
diferentes muestras de maltrato y explotacin.

EN QUE MEDIDA CREE USTED QUE LA

HISTORIA NOS SIRVE EN LA
ACTUALIDAD

En las sociedades contemporneas la Historia tiene un papel importante. La Historia es, ms

que la maestra de la vida como la definiera Herodoto, un conocimiento que suele utilizarse
como justificacin del presente. Vivimos en el seno de sociedades que utilizan la Historia para
legitimar las acciones polticas, culturales y sociales, y ello no constituye ninguna novedad.

En el presente captulo no queremos plantear la utilidad o la utilizacin de la Historia; no

discutimos esta utilidad del estudio del pasado entre las sociedades occidentales. Lo que
planteamos es la utilidad del estudio de la Historia para la formacin integral (intelectual, social
y afectiva) de los nios y los adolescentes. La presencia de la Historia en la educacin se
justifica por muchas y variadas razones. Adems de formar parte de la construccin de
cualquier perspectiva conceptual en el marco de las Ciencias Sociales, tiene, desde nuestro
punto de vista, un inters propio y autosuficiente como materia educativa de gran potencialidad
formadora. Entre otras posibilidades, hemos seleccionado las que siguen. El estudio de la
Historia puede servir en la educacin para:

Facilitar la comprensin del presente, ya que no hay nada en el presente que no pueda
ser comprendido mejor a travs del pasado. La Historia no tiene la pretensin de ser la
"nica" disciplina que intenta ayudar a comprender el presente, pero puede afirmase que,
con ella, la comprensin del presente cobra mayor riqueza y relevancia.

Preparar a los alumnos para la vida adulta. La Historia ofrece un marco de referencia
para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los acontecimientos
diarios, para usar crticamente la informacin, en definitiva, para vivir con la plena
conciencia ciudadana.

Despertar el inters por el pasado, lo cual indica que la Historia no es sinnimo de

pasado. El pasado es lo que ocurri, la Historia es la investigacin que explica y da
coherencia a este pasado. Por ello, la Historia plantea cuestiones fundamentales sobre
 este pasado desde el presente, lo que no deja de ser una reflexin de gran
contemporaneidad y, por lo tanto, susceptible de compromiso.

Potenciar en los nios y adolescentes un sentido de identidad. Tener una conciencia de

los orgenes significa que cuando sean adultos podrn compartir valores, costumbres,
ideas, etc. Esta cuestin es fcilmente manipulable desde pticas y exageraciones
nacionalistas. Nuestra concepcin de la educacin no puede llevar a la exclusin o al
sectarismo, por lo que la propia identidad siempre cobrar su positiva dimensin en la
medida que movilice hacia la mejor comprensin de lo distinto, lo que equivale a hablar de
valores de tolerancia y de valoracin de lo diferente.

Ayudar a los alumnos en la comprensin de sus propias races culturales y de la

herencia comn. Este aspecto va ntimamente ligado al punto anterior. No se puede
imponer una cultura estndar ni uniforme en el mbito planetario a los jvenes de una
sociedad tan diversa culturalmente como la actual. Sin embargo, es bien cierto que
compartimos una gran parte de la cultura comn. Es necesario colocar esta "herencia" en
su justo contexto.

Contribuir al conocimiento y comprensin de otros pases y culturas del mundo de hoy.

En definitiva, la Historia ha de ser un instrumento para ayudar a valorar a los "dems".
Pases como los nuestros, que han vivido aislados por razones histricas y polticas,
deben contrarrestar esta situacin fomentando la comprensin hacia otras sociedades
vecinas o exticas.

Contribuir a desarrollar las facultades de la mente mediante un estudio disciplinado, ya

que la Historia depende en gran medida de la investigacin rigurosa y sistemtica. El
conocimiento histrico es una disciplina para la formacin de ideas sobre los hechos
humanos, lo que permite la formulacin de opiniones y anlisis sobre las cosas mucho
ms estrictos y racionales. El proceso que lleva a ello es un excelente ejercicio intelectual.

Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de una metodologa rigurosa

propia de los Historiadores. Las habilidades que se requieren para reconstruir el pasado
pueden ser tiles para la formacin del alumno. El mtodo histrico, como se ver ms
adelante, puede ser simulado en el mbito didctico, lo que supone el entrenamiento en la
capacidad de anlisis, inferencia, formulacin de hiptesis, etc.

Enriquecer otras reas del currculum, ya que el alcance de la Historia es inmenso;

trata de organizar "todo" el pasado y, por lo tanto, su estudio sirve para fortalecer otras
ramas del conocimiento; es til para la literatura, para la filosofa, para el conocimiento del
progreso cientfico, para la msica, etc. De hecho, hay muchas disciplinas que no son
posibles sin conocer algo de la Historia y de su Historia.

Todos estos elementos conforman un mundo rico en posibilidades formativas, que pueden
tomar forma conceptual variada, plenamente coherente con los lmites y contenidos de las
Ciencias Sociales en el contexto de la educacin.
 MTODO CIENTFICO

El mtodo cientfico, es un mtodo de estudio sistemtico de la

naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la
prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y tericos.

Este mtodo tambin es aplicable a los eventos cotidianos, para lograrlo simplemente debes
estar atento a seguir los siguientes pasos de manera ordenada.

1.- Localiza o identifica el problema que necesites resolver. Recuerda que para poder aplicar el
mtodo cientfico debes llegar al problema esencial y dejar a un lado las consecuencias; es
decir, si no pudiste terminar tu trabajo porque la computadora se apag y no pudiste volver a
encenderla, el problema no es no haber terminado tu trabajo; sino el problema real es que la
computadora se descompuso.

2.- Formula una hiptesis que pueda explicar las posibles causas del problema y cul podra
ser la solucin. Trata de recordar cada detalle que origin el problema para saber si hay un
patrn determinado o se evidencia la posible causa del problema.

3.- Prueba tu hiptesis desarrollando un ambiente experimental que te ayude a comprobar tus
planteamientos iniciales.

4.- Una vez que has obtenido una conclusin sobre si la hiptesis que formulaste ha sido o no
correcta ahora trata de formular resultados concretos desde una perspectiva objetiva, recuerda
que si te equivocas en una primera hiptesis solo debes formular una nueva y as
sucesivamente hasta encontrar la correcta que te ayude a resolver el problema.

Ejemplos del mtodo cientfico en la vida cotidiana #1

PROBLEMA
Mi computadora no funciona correctamente.

OBSERVACIN
Mi computadora se apaga sola y abre pginas
web que yo no identifico.

HIPTESIS
La computadora ha sido infectada con un
virus.
PREDICCIN
Si compro un antivirus original y escaneo con l la computadora el antivirus localizar y
destruir el virus y el problema se va a resolver.

EXPERIMENTACIN
Compro un antivirus original, despus lo instalo en mi computadora, lo actualizo y escaneo la
computadora pero antes de terminar el escaneo la computadora se apaga y el antivirus deja de
funcionar; repito la operacin dos veces ms pero el resultado es el mismo.

HIPTESIS 2:Dado que el antivirus no corrigi el problema ahora voy a formatear el disco duro
y a reinstalar el sistema operativo.

PREDICCIN 2

Si formateo el disco duro y despus reinstalo el sistema operativo el problema deber quedar
resuelto.

EXPERIMENTACIN
Formateo el disco duro utilizando el disco del sistema operativo y posteriormente instalo una
vez ms el sistema operativo.

CONCLUSIN
La computadora tena un virus pero era tan nuevo que el antivirus no logr desinstalarlo.

RESULTADOS
La computadora ahora sirve bien; le coloqu el antivirus nuevo para evitar otro problema
similar; resolv el problema pero perd todos mis documentos.

Ejemplos del mtodo cientfico en la vida cotidiana #2

PROBLEMA
El da de hoy Jane hizo las compras; compr los
mismos artculos que el mes pasado en el mismo
supermercado, pero al revisar el ticket descubri
que ha gastado 15 dlares ms.

OBSERVACIN
Jane ha gastado 15 dlares ms comprando los
mismos artculos en el mismo supermercado.

HIPTESIS
El cajero del supermercado cometi un error al cobrarle artculos de ms por lo cual ahora debe
de revisar el ticket para comprobarlo.

PREDICCIN
Espera encontrar en el ticket un error por artculos que no recibi.

EXPERIMENTACIN
Jane revisa meticulosamente cada artculo marcado en el ticket y lo compara con cada artculo
que recibi. En este proceso descubre que el cajero le cobr unos chocolates y una caja de
cereal que no compr.

CONCLUSIN
El cajero le cobr artculos de ms, seguramente fue cuando Jane se distrajo observando
algunos artculos en los exhibidores de la caja.

RESULTADOS
Despus de descubrir que el cajero le cobr artculos de ms Jane ha decidido regresar al
supermercado para aclararlo.

REGIMEN DE LLUVIAS
Se llama rgimen pluviomtrico, o rgimen
pluvial, al comportamiento de las lluvias a lo largo
del ao, promediando el monto de las
precipitaciones (lluvias, nieve, granizo convertidas
a mm de lluvia) obtenidas a lo largo de un nmero
considerable de aos (1 ). Se trata de la
recopilacin de datos de las precipitaciones a lo
largo del ao en un lugar determinado. Dicha
informacin resulta fundamental en climatologa
cuando se trata de datos recopilados a lo largo de
una serie larga de aos, por lo general, ms de 30,
como seala F. J. Monkhouse en su
obra Diccionario de trminos geogrficos
En meteorologa, no slo tienen valor los datos climticos que se refieren a los promedios
estadsticos de las lluvias, sino que los valores extremos (ver meteorologa extrema tienen una
importancia fundamental, ya que las obras de infraestructura (puentes, carreteras, canales y
muchas otras deben construirse para que soporten, no slo esos valores promedio sino
los valores extremos tambin.

Tipos de rgimen pluviomtrico

Constante o regular
El rgimen pluvial propiamente dicho, es el tipo de
rgimen caracterstico de los climas de la zona
ecuatorial, con lluvias abundantes y bien repartidas
durante el ao, como puede inferirse de la imagen
del ro Comt. Al distanciarnos de la lnea ecuatorial,
comienza una poca de menor frecuencia e
intensidad de las lluvias, caractersticas que se
hacen ms importantes a medida que aumenta esa
distancia.
Las lluvias constantes dan origen a una vegetacin de selva y a ros de caudal abundante y
regular, sin grandes fluctuaciones.
Estacional: Es un tipo de lluvias que corresponde generalmente a una poca del ao, siendo
el resto del ao, de menor lluviosidad y hasta de sequa, como sucede en los climas de sabana.
Martimo: Se trata de un tipo de lluvias bastante regular (por la influencia ocenica) aunque
menos intensas que en la zona intertropical. Se localiza en las costas occidentales de los
continentes expuestas a los vientos constantes (o planetarios) del oeste (vientos del oeste).
Este tipo de rgimen de lluvias permite el desarrollo de una vegetacin de bosque templado,
frecuente en las costas europeas de la zona templada (desde Francia al sur de Noruega), en
las costas del Pacfico (Noroeste de Estados Unidos, suroeste de Canad, sur de Chile) y en
otras partes.
Mediterrneo: El rgimen de lluvias mediterrneo tambin es un tipo estacional de lluvias, con
la peculiaridad de que la poca de lluvias corresponde a la poca de invierno hemisfrico, lo
que hace que su vegetacin est adaptada a pocas en las que el calor y la sequa coincidan.
Irregular: Corresponde a regiones de clima semirido, donde las lluvias suelen ser espordicas
e insuficientes, aunque tambin pueden presentarse lluvias muy intensas y destructivas aunque
de breve duracin que pueden dar origen a fuertes inundaciones y coladas de barro muy
destructivas en reas de relieve irregular, con fuertes cambios de pendiente.
Rgimen desrtico: Corresponde a las reas tpicamente desrticas, donde las lluvias son
muy raras: en el desierto de Atacama se ha llegado a registrar ms de diez aos sin llover. Sin
embargo, como se ha dicho en el rgimen irregular, las lluvias poco duraderas pero muy
intensas puede dar origen a fuertes inundaciones y coladas de barro muy destructivas.
QU ES CULTURA?
Cultura es todo complejo que incluye el
conocimiento, el arte, las creencias, la ley, la
moral, las costumbres y todos los hbitos y
habilidades adquiridos por el hombre no slo en la
familia, sino tambin al ser parte de una sociedad
como miembro que es.
La palabra cultura es de origen latn cultus que
significa cultivo y a su vez se deriva de la
palabra colere.

La cultura en la lengua latina, entre los romanos,

tena el sentido de la agricultura, y se refera al
cultivo de la tierra para la produccin. An se
conserva de esta manera cuando se habla de la
cultura de la soja, la cultura del arroz, etc.

La cultura tambin se define en las ciencias

sociales como un conjunto de ideas,
comportamientos, smbolos y prcticas sociales, aprendidos de generacin en generacin a
travs de la vida en sociedad. Sera el patrimonio social de la humanidad o, especficamente,
una variante particular del patrimonio social.

CLASIFICACION DE LA CULTURA
La cultura se clasifica, de acuerdo a sus definiciones, de la siguiente manera:
 Tpica: La cultura consiste en una lista
de tpicos o categoras, tales como
organizacin social, religin, o economa.

Histrica: La cultura es la herencia

social, es la manera que los seres
humanos solucionan problemas de
adaptacin al ambiente o a la vida en
comn.

Mental: La cultura es un complejo de

ideas, o los hbitos aprendidos, que
inhiben impulsos y distinguen a la gente
de los dems.

Estructural: La cultura consiste en

ideas, smbolos, o comportamientos,
modelados o pautados e
interrelacionados.

Simblico: La cultura se basa en los

significados arbitrariamente asignados que son compartidos por una sociedad.

La cultura puede tambin ser clasificada del siguiente modo:

1. Segn su extensin:

Universal: cuando es tomada desde el punto de vista

de una abstraccin a partir de los rasgos que son
comunes en las sociedades del mundo. Por Ej. El
saludo.

Total: conformada por la suma de todos los rasgos

particulares a una misma sociedad.

Particular: igual a la subcultura; conjunto de pautas

compartidas por un grupo que se integra a la cultura
general y que a su vez se diferencia de ellas. Ej. Las
diferentes culturas en un mismo pas.

2. Segn su desarrollo:

Primitiva: aquella cultura que mantiene rasgos precarios de desarrollo tcnico y que por ser
conservadora no tiende a la innovacin.
 Civilizada: cultura que se actualiza
produciendo nuevos elementos que le
permitan el desarrollo a la sociedad.

Analfabeta o pre-alfabeta: se maneja con

lenguaje oral y no ha incorporado la escritura
ni siquiera parcialmente.

Alfabeta: cultura que ya ha incorporado el

lenguaje tanto escrito como oral.

3. Segn su carcter dominante:

Sensista: cultura que se manifiesta exclusivamente por los sentidos y es conocida a partir de
los mismos.

Racional: cultura donde impera la razn y es conocido a travs de sus productos tangibles.

Ideal: se construye por la combinacin de la sensista y la racional

4.Segn su direccin:

Posfigurativa: aquella cultura que mira al pasado para repetirlo en el presente. Cultura
tomada de nuestros mayores sin variaciones. Es generacional y se da particularmente en
pueblos primitivos.

Configurativa: cultura cuyo modelo no es el pasado, sino la conducta de los

contemporneos. Los individuos imitan modos de comportamiento de sus pares y recrean los
propios.

Prefigurativa: aquella cultura innovadora que se proyecta con pautas y comportamientos

nuevos y que son vlidos para una nueva generacin y que no toman como gua el modelo de
los padres a seguir pero si como referentes

PRIMERA MANIFESTACION CULTURAL DE LA HUMANIDAD

El camino hata la aparicion del hombre

sobre la tierra ha sido muy largo; en el se
descubre el ecom de una historia de miles
de millones de aos. Saber mas acerca de
nuestros origenes no es solo una
curiosidad intelectual pues, aunque son
temas que se refieren directamente al
pasado, el estudio de los primeros
hombres y de su conducta no se puede
separar del hombre de hoy. El hombre ha
experimentado un proceso de evolucin,
pertenece a los primates, los cuales
iniciaron su evolucin en el Paleoceno como mamferos primitivos arborcolas, hace alrededor
de 65 millones de aos, mientras que el antecesor propiamente dicho del hombre surgi en el
Mioceno, periodo terciario de la Era Cenozoica. En la actualidad, se considera que el humano
evolucion de una lnea directa de los primates, se cree que l y algunos primates tienen un
antepasado comn que fue cambiado durante millones de aos. El orden de los primates
incluye a los lmures, los monos, los antropoides y el ser humano.
El conjunto de cambios que, durante varios millones de aos, hicieron evolucionar algunos
superiores hasta diferenciarse y constituir la especie humana se conoce como hominizacin.
Nuestros antepasados pertenecen a la familia hominidae. Los homnidos continuaron su
evolucin como individuos erectos y terrestres.

El ser humano y los antropoides probablemente evolucionaron a partir de un primate muy

parecido al chimpanc moderno, el procnsul, que vivi hace unos 25 millones de aos. De l
surgieron dos lneas evolutivas. De una, derivaron los pngidos y los gigantopitecidos
actualmente extintos.
Austrolophitecus: los cientficos sostienen que el primer hominido, antepasado del ser humano
actual fue este, gnero procedente de las sbanas africanas, donde se han encontrado los
fsiles humanos ms antiguos, era pequeo (ms que las personas actuales pesaba unos
40kg, tenia aspecto simiesco, con la cara corta y ancha, la frente muy pequea, las mandbulas
muy robustas y poco prominentes y dientes fuertes.

QUE ES EDUCACION PARA A CIUDADANIA

Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos (EpC) es el nombre que recibi una
asignatura diseada para el ltimo ciclo de la Educacin Primaria y toda la Educacin
Secundaria en Espaa por el gobierno socialista de Rodrguez Zapatero y que fue aprobada
por el Parlamento Espaol de acuerdo con la Ley Orgnica de Educacin. Consista en la
enseanza de los valores democrticos y constitucionales. La asignatura desapareci
completamente en 2016. Segn estableca el Real Decreto 1631/2006 por el que fue
aprobada:
La Educacin para la Ciudadana tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres
e ntegras a travs de la consolidacin de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la
responsabilidad y la formacin de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos,
participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen
hbitos cvicos para que puedan ejercer la ciudadana de forma eficaz y responsable.

La asignatura cumpla con una recomendacin del Consejo de Europa en el ao 2002, donde
se afirmaba que la educacin para la ciudadana democrtica era esencial para la misin
principal del Consejo, como era promover una sociedad libre, tolerante y justa, adems de
contribuir a la defensa de los valores y los principios de libertad, pluralismo, derechos humanos
y Estado de Derecho, que constituyen los fundamentos de la democracia. Para ello
recomendaba a los Gobiernos de los Estados miembros que hicieran de la educacin para la
ciudadana democrtica un objetivo prioritario de las polticas y reformas educativas.
QU ES CULTURA ESTETICA?

La Historia de la esttica es una disciplina de las ciencias sociales que estudia la

evolucin de las ideas estticas a lo largo del tiempo. La esttica es una rama de
la filosofa que se encarga de estudiar la manera cmo el razonamiento del ser
humano interpreta los estmulos sensoriales que recibe del mundo circundante. Se
podra decir, as como la lgica estudia el conocimiento racional, que la esttica es la
ciencia que estudia el conocimiento sensible, el que adquirimos a travs de los sentidos.

Entre los diversos objetos de estudio de la esttica figuran la belleza o los juicios de
gusto, as como las distintas maneras de interpretarlos por parte del ser humano. Por
tanto, la esttica est ntimamente ligada al arte y al estudio de la historia del arte,
analizando los diversos estilos y periodos artsticos conforme a los diversos
componentes estticos que en ellos se encuentran. A menudo se suele denominar la
esttica como una filosofa del arte.
A lo largo del tiempo se han ido substituyendo unas a otras las diferentes visiones que se
ha tenido de la belleza a lo largo de la historia.

La cultura esttica: posibilita el

conocimiento y afirmacin de los
significados y valores consagrados por los
diversos pueblos y el respeto y estimacin
de sus diferentes formas de vida, de
pensamiento y de expresin cultural.

En la educacin bsica, el objetivo del rea

no es formar artistas, sino seres capaces de
apreciar la msica, las artes plsticas, y las
artes de la representacin. Su lnea de
accin educativa busca el desarrollo de una
concepcin esttica de la vida.

La meta de este currculum es proveer a todos los estudiantes de espacios de

experimentacin, secuencialmente organizados, que les permitan crear y recrear por
medio de los lenguajes y disciplinas artsticas, su propia vida y la de su mundo,
contribuyendo a su enriquecimiento material y espiritual. Su meta es, adems, formar
individuos sensibles e inteligentes, con una alta capacidad de comprensin, ciudadanos
capaces de enfrentar activamente y con gran sentido de equidad la
compleja realidad del mundo actual.

QU ES ELEMENO QUIMICO DE VALENCIA VARIABLE CON SU

RESPECTIVO SIMBOLO Y VALENCIA?

La valencia es la medida de la reactividad de un elemento. Esta es la propiedad de ceder o

recibir electrones de las capas de electrones ms exteriores de un elemento en relacin con otro
para crear un compuesto. La valencia variable es un tipo de valencia en el que el elemento
puede dejar o recibir un nmero diferente de electrones. Esta variabilidad significa que algunos
compuestos tienen los mismos elementos pero con propiedades diferentes y tienen diferentes
nombres qumicos. Los elementos con valencia variable tienen algunas propiedades en comn.

Clasificacin de los Metales de Valencia Variable

Monovalentes y Divalentes: +1 +2

Mercurio Hg Valencias: +1 +2
Cobre Cu Terminologas: oso - ico

Monovalentes y Trivalentes: +1 +3

Talio Tl Valencias: +1 +3
Oro Au Terminologas: oso - ico
Astato At

Divalentes y Trivalentes: +2 +3

Nquel Ni
Cobalto Co Valencias: +2 +3
Cromo Cr Terminologas: oso - ico
Hierro Fe
Manganeso Mn

Divalentes y Tetravalentes: +2 +4

Estao Sn
Plomo Pb Valencias: +2 +4
Platino Pt Terminologas: oso - ico
Germanio Ge

Trivalentes y Tetravalentes: +3 +4

Cerio Ce Valencias: +3 +4
Proceodimio Pr Terminologas: oso - ico

Trivalentes y Pentavalentes: +3 +5

Niobio Nb Valencias: +3 +5
Tantalio Ta Terminologas: oso - ico

Vanadio V
LAS GLANDULAS

Las Glndulas son estructuras que tienen la capacidad de producir sustancias que son capaces de
producir un efecto en otro rgano, estas pueden ser liberadas a la sangre, hacia una cavidad
como el interior de una vscera o hacia la superficie corporal.

Tipos de glndulas
El destino final de las sustancias que son producidas hace que las glndulas sean clasificadas
en dos grandes grupos:

Glndulas endocrinas. Son aquellas glndulas que liberan sus secreciones hacia la sangre
para que viajen por el organismo, esto ocurre en los casos de las hormonas que son
producidas en una glndula y tienen un efecto en un lugar distante del cuerpo.
Glndulas exocrinas. En este caso la secrecin es liberada cerca del sitio en que son
producidas para lo cual la glndula cuenta con un conducto excretor que la transporta al interior
de una vscera como ocurre con las secreciones del pncreas que son drenadas por el
conducto de Wirsung hacia el intestino, especficamente hacia el duodeno, las mamas que
secretan leche o bien las glndulas sudorparas que liberan el sudor hacia la piel.

Glndulas endocrinas
Las Glndulas endocrinas forman parte del sistema endocrino, un sistema que est encargado
del control de los rganos relacionados con importantes funciones como el metabolismo,
regulacin de la presin arterial, la actividad sexual y la reproduccin. Est conformado por
varias glndulas.
Pineal. Esta glndula se encuentra ubicada dentro del crneo a nivel del cerebro, all se
produce la Melatonina, una hormona encargada de regular el ciclo sueo-vigilia.
Hipotlamo. Es una estructura del sistema nervioso que se encuentra en el cerebro y tiene
como funcin regular las dems glndulas del sistema endocrino mediante la produccin de
agentes liberadores que son necesarios para que se active la secrecin hormonal de la
hipfisis.
Hipfisis. Es una estructura que tambin se ubica en el crneo y se halla contenida en una
estructura sea conocida como silla turca. Ella libera los agentes estimuladores de las dems
glndulas.
Tiroides. Es una estructura que se ubica en el cuello, all se producen las hormonas tiroideas
T3 y T4 por accin de la TSH producida en la hipfisis, estas hormonas son necesarias para
activar los distintos procesos relacionados con el metabolismo.
Paratiroides. Son cuatro glndulas pequeas que se ubican por detrs de la tiroides, ellas
producen la parathormona, sustancia necesaria para regular el metabolismo del calcio y
mantener sus niveles estables en la sangre.
Suprarrenales. Son dos glndulas localizadas una sobre cada rin, all se producen varias
hormonas como son la aldosterona relacionada con el control de la presin arterial, el cortisol y
hormonas sexuales de tipo masculino o andrgenos (tanto en el hombre como en la mujer).
Pncreas. El pncreas es una glndula endocrina y exocrina. Su actividad endocrina se basa
en la produccin de la insulina principal hormona relacionada con el metabolismo de los
carbohidratos y el mantenimiento de los niveles de azcar en la sangre dentro de lmites
normales, all tambin se produce el glucagn hormona reguladora de la funcin de la insulina.
Desde el punto de vista exocrino, el pncreas produce amilasas, lipasas y proteasas, enzimas
que son liberadas hacia el tubo digestivo para la digestin de los alimentos.
Ovarios. Son dos estructuras ubicadas a los lados del tero que tienen como funcin producir
los estrgenos, principal hormona sexual femenina necesaria para estimular la actividad sexual,
la ovulacin y la reproduccin.
Testculos. Son dos estructuras localizadas en el escroto que producen la testosterona,
principal hormona sexual masculina necesaria para la actividad sexual y la produccin de los
espermatozoides.

Existen otras estructuras capaces de liberar hormonas al torrente circulatorio sin ser glndulas,
tal es el caso de los riones, que producen la eritropoyetina, sustancia necesaria para estimular
la produccin de los glbulos rojos en la medula sea y el tejido adiposo que produce una
hormona relacionada con el apetito llamada leptina.
 RECURSOS MATERIALES

Estos resultan fundamentales para

el xito o fracaso de una gestin
administrativa, lo bsico en su
administracin es lograr el
equilibrio en su utilizacin. Tan
negativo es para la empresa en su
escasez como su abundancia.
Cualquiera de las dos situaciones
resulta antieconmica; de ah que la
administracin de recursos
materiales haya cobrado tanta
importancia actualmente.

La administracin de recursos
materiales consiste en:

Obtener oportunamente, en el lugar preciso, en las mejores condiciones de costo, y en la

cantidad y calidad requerida, los bienes y servicios para cada unidad orgnica de la
empresa de que se trate, con el propsito de que se ejecuten las tareas y de elevar la
eficiencia en las operaciones.

Los recursos materiales son los bienes tangibles que la organizacin puede utilizar para
el logro de sus objetivos. En los recursos materiales podemos encontrar los siguientes
elementos:

- Maquinarias
- Inmuebles
- Insumos
- Productos terminados
- Elementos de oficina
- Instrumentos y herramientas
Contar con los recursos materiales adecuados es un elemento clave en la gestin de las
organizaciones. La administracin debe tener en cuenta que se debe encontrar un punto
ptimo de recursos materiales, lo que no significa que se deba aumentar la cantidad o la
calidad de los recursos materiales en exceso, debido a que esto representara un elevado
costo de oportunidad. Al mismo tiempo, se debe tener en cuenta que los recursos
materiales deben ser adecuados para los recursos humanos con los que cuenta la
organizacin. La ubicacin de las plantas productivas y de los puntos de venta tambin
juegan un rol fundamental, ya que determinan los recursos humanos con los que se
contarn y los costos de transporte de insumos y productos, como tambin los servicios
disponibles para la organizacin.

Fuente: Recursos Materiales (Zonaeconomica.com - zonaeconomica.com - Diciembre

Del 2009) - http://www.zonaeconomica.com/recursos/materiales

RECURSOS HUMANOS
Se relacionan con todo aquello que
ofrecen las personas a las empresas
en las que realizan su actividad
laboral. Es muy complicado dirigir
un equipo de personas debido a la
heterogeneidad de todas ellas. Son
difciles de valorar porque, como
ocurre con los recursos intangibles,
no aparecen en los estados
contables, y es que una persona est contratada por una empresa, pero no es de su
propiedad.

Los recursos humanos son un activo, s, importantsimo para que la empresa sobreviva,
pero no aparece su valoracin en el activo del Balance de la empresa.

Las personas deben poseer conocimientos y destrezas, que deben poner en juego dentro
de la empresa, bien de forma individual o bien desde el trabajo en equipo.

Las empresas, como cualquier otra organizacin, son lo que las personas que estn
dentro de ellas quieran que sea.

De cmo sean las personas podemos sacar una idea de cmo es la empresa: cules son
sus valores, cmo es su forma de organizarse, de trabajar en general lo que es la
cultura de la empresa.
Tres aspectos muy importantes consideran las empresas que deben tener las personas
que trabajen en ellas:

- Conocimiento.
- Comunicacin.
- Motivacin.

http://www.eumed.net/libros-gratis/2008b/390/Recursos%20materiales%20y
%20financieros.htm

MATERIALES FINANCIEROS

La administracin de recursos
financieros supone un control
presupuestal y significa llevar a cabo
toda la funcin de tesorera (ingresos
y egresos). Es decir, todas las salidas o
entradas de efectivo deben estar
previamente controladas por el
presupuesto. Para estar en condiciones
de evitar fallas y de aplicar
correcciones oportunamente,
corresponde al rea financiera realizar
los registros contables necesarios. Estos registros contables deben corresponder al
presupuesto efectundose por unidad organizacional.

La administracin financiera consiste en:

Obtener oportunamente y en las mejores condiciones de costo, recursos financieros para

cada unidad orgnica de la empresa que se trate, con el propsito de que se ejecuten las
tareas, se eleve la eficiencia en las operaciones y se satisfagan los intereses de quienes
reciben los bienes o servicios.

Los recursos financieros son el efectivo y el conjunto de activos financieros que tienen
un grado de liquidez. Es decir, que los recursos financieros pueden estar compuestos
por:
- Dinero en efectivo
- Prstamos a terceros
- Depsitos en entidades financieras
- Tenencias de bonos y acciones
- Tenencias de divisas

Las fuentes de recursos financieros de las organizaciones pueden ser varias, entre las
cuales podemos mencionar:

- La principal actividad de la organizacin: la venta de los productos o servicios que

provee la organizacin al mercado provee de un flujo de efectivo a la organizacin. Los
clientes entregan dinero a cambio de un producto o servicio.
- Inversores: socios, tenedores de acciones, tenedores de bonos, etc. Estos entregan
capital o efectivo a cambio de un rendimientos futuros.
- Prstamos de entidades financieras: las entidades financieras pueden otorgar prstamos
a cambio de un inters.
Fuente: Recursos Financieros (Zonaeconomica.com - zonaeconomica.com - Diciembre
Del 2009) - http://www.zonaeconomica.com/recursos/financieros
RECURSO FISICO
Los recursos fsicos de las empresas son todos los
bienes tangibles, en poder de la empresa, que son
susceptibles de ser utilizados para el logro de los
objetivos de la misma.

Ejemplos de recursos fsicos son:

- Bienes inmuebles: oficinas, galpones, terrenos,

campos, etc.

- Maquinaria

- Automviles y Camiones

- Insumos para la produccin: materiales, qumicos,

- Material de oficina: computadoras, escritorios, muebles, impresoras, telfonos,

- Productos terminados: disponibles para la venta o almacenados

Son todos aquellos elementos que existen para facilitar el trabajo, adems de los lugares
fsicos, como la oficina, edificios, consultas mdicas, etc, que son para establecerse en
una direccin determinada.

Ej: una bodega, inmobiliario (sillas, mesas, escritorios, etc.) edificios, oficinas ( ya
nombrados), etc

https://www.econlink.com.ar/recursos/fisicos
http://www.zonaeconomica.com/recursos-fisicos-y-o-materiales

PLANEACION
La planeacin
(planificacin o
planeamiento) es una
funcin administrativa
que comprende el anlisis
de una situacin, el
establecimiento de
objetivos, la formulacin
de estrategias que
permitan alcanzar dichos
objetivos, y el desarrollo
de planes de accin que
sealen cmo implementar dichas estrategias. Dicho en otras palabras, la planeacin
analiza dnde estamos, establece dnde queremos ir, y seala qu vamos a hacer para
llegar ah y cmo lo vamos a hacer.

La planeacin es la primera funcin administrativa ya que sirve de base para las dems
funciones (organizacin, coordinacin y control). Al proponer objetivos y sealar qu es
lo que se va a hacer para poder alcanzarlos, permite organizar mejor las reas y recursos
de la empresa, coordinar mejor las tareas y actividades, y controlar y evaluar mejor los
resultados (al permitir comparar los resultados obtenidos con los planificados).

Pero adems de servir como base para las dems funciones administrativas, la
planeacin es importante debido a las siguientes razones:

reduce la incertidumbre y minimiza el riesgo: al prever los cambios del entorno

y sealar cmo se va a reaccionar ante estos en cuanto lleguen, reduce la
incertidumbre que presenta el futuro y minimiza el riesgo de que dichos cambios
afecten negativamente a la empresa.
genera eficiencia: al proponer objetivos concretos y sealar qu es lo que se va a
hacer para poder alcanzarlos, evita la improvisacin y, por el contrario, permite una
mejor coordinacin de las tareas y actividades, y un mejor uso de los recursos.
 genera compromiso y motivacin: al ser un proceso que involucra a todos los
miembros de la empresa y requerir la participacin de varios de estos en su
elaboracin, genera compromiso e identificacin con los objetivos, y con ello,
motivacin en su consecucin.

Se suele pensar que la planeacin es algo que solo le compete a las grandes empresas;
sin embargo, lo cierto es que esta es fundamental para el xito de toda empresa sin
importar su tamao, especialmente en esta poca de cambios en donde prcticamente es
una obligacin anticiparse al futuro

http://www.crecenegocios.com/concepto-e-importancia-de-la-planeacion/

PLANIFICACION
Concepto: La planificacin es el primer paso
del proceso administrativo por medio del cual
se define un problema, se analizan experiencias
pasadas y se esbozan planes y programas. Una
de las principales caractersticas de la
planificacin es que a travs de ella se logran
objetivos, seleccionando los medios para
conseguirlos.
CONDICIONES PARA LA
ELABORACIN DE UN PLAN:
Existencia de objetivos definibles y cuantificables.
Instrumentacin adecuada: una organizacin eficiente para ejecutar y preparar un
plan debe utilizar elementos de racionalidad y una direccin sobre bases cientficas.
En caso de objetivos mltiples, compararlos y reducirlos a la unidad.
En caso de objetivos no complementarios, sino competitivos, establecer prioridades.
Debe existir un sistema de evaluacin y control eficaz.

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN:
Objetivo:Determinar el objetivo deseado (Que es lo que queremos).
Cursos alternos de accin: Determinar diferentes caminos, formas de accin
estrategias para lograr objetivos.
Eleccin: La Planificacin implica determinacin, anlisis y la seleccin de la
decisin ms acertada.
Futuro: Prever situacin futura, anticipar hechos inciertos, prepararse para
contingencias y trazar actividades futuras.
IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN:
Es esencial para el adecuado funcionamiento de cualquier grupo social, ya que a travs
de ella se prevn las contingencias y los cambios que pueda deparar el futuro,
estableciendo las medidas necesarias para afrontarlas, por otra parte el reconocer hacia
donde se dirige la accin permite encaminar y aprovechar los esfuerzos.

https://www.gestiopolis.com/la-planeacion-administrativa/

Jipijapa, mayo 11 de 2017

Ing.
Miguel Baque Cantos
COORDINADOR DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
AGROPECUARIAS
Presente

De mi consideracin:

Yo, SABANDO BRIONES PEDRO PABLO, estudiante de la CARRERA DE

ADMINISTRACION DE EMPRESAS AGROPECUARIAS, me dirijo a usted para
solicitarle de la madera ms comedida se me permita hacer la anulacin de la Materia
Produccin Animal II ya que fue escogida en el sistema por un error al momento de
matricularme.

Por la atencin oportuna a lo solicitado le reitero mis agradecimientos.

Atentamente,

Pedro Pablo Sabando Briones

PROFESIONAL EN FORMACIN
A mi madre en ese mar tan lleno
de emociones que llaman juventud,
yo alcanc a descubrir tu faz proftica
mostrndome el deber y la virtud.
Rafael Nez