CURRCULO BASE DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR:

INVESTIGACIN E INNOVACIN III - SISTEMA PENITENCIARIO.

Ubicacin: Trayecto III

Formas de Estudio: Presencial
Duracin: 243 horas

Caracas, Octubre 2013.

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 CRDITOS.

Diseadores del programa:

Dianela Bravo
Aimara Escobar
Magali Gonzlez
Yanira Gonzlez

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 NDICE
INTRODUCCIN..............................................................Error: Reference source not found
PROPSITO......................................................................Error: Reference source not found
OBJETIVOS ESPECFICOS.............................................Error: Reference source not found
RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR.....Error: Reference source not
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CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DEL O LA
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...
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 INTRODUCCIN
Los grandes conocimientos engendran las grandes dudas
Aristteles

La trasformacin de los rganos de Seguridad Ciudadana y el Sistema

Penitenciario, se ha consolidado como un Proyecto Estatal que implica la Participacin y
Vinculacin de todas y cada una de las Instituciones que comprenden la Estructura del
Estado y de la Participacin Ciudadana, tal como lo precepta la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
Esta transformacin depender, en gran parte, de la profesionalizacin integral de
las y los servidores pblicos. Es por ello, que la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES), consciente de la importancia de la investigacin acadmica, administra
la Unidad Curricular Investigacin e Innovacin III, la cual apunta a la integracin de
saberes relacionados con su rea de formacin y al contraste entre teora y prctica, para el
desarrollo de habilidades, destrezas y dems potencialidades tendientes a incidir en la
solucin de los problemas de seguridad ciudadana que afectan a la sociedad.
Por todo lo anterior, en la unidad curricular Investigacin e Innovacin III se
propondr la investigacin de un tema enmarcado en la lnea de investigacin del Programa
Nacional de Formacin (PNF) y la subsecuente elaboracin de un Proyecto de
Investigacin sobre la base del mismo. Para ello, se partir de la Aplicacin de
Herramientas Terico-Metodolgicas que coadyuvarn en el abordaje de las distintas fases
del diseo, ejecucin y evaluacin del proyecto destinado a la consolidacin del nuevo
modelo de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario, para el Fortalecimiento y
Desarrollo de un Pensamiento Crtico, Analtico e Integrador.

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 PROPSITO
La unidad curricular Investigacin e Innovacin III, tiene como propsito que las y
los estudiantes apliquen las herramientas terico-metodolgicas para la elaboracin de un
proyecto de investigacin, el cual orientar el diseo de un trabajo de investigacin (tesis),
enmarcado en las lneas de investigacin y los nodos problemticos del PNF, a fin
coadyuvar en la transformacin de los rganos de seguridad ciudadana y el sistema
penitenciario.

OBJETIVOS ESPECFICOS
La unidad curricular Investigacin e Innovacin III tiene como objetivos
especficos:

Examinar los distintos paradigmas y enfoques de investigacin, que le permita a las y los
estudiantes comprender las particularidades histricas, culturales e ideolgicas de una
situacin o problema enmarcado en un tema priorizado, en la lnea de investigacin de
su PNF, dirigida a propiciar el fortalecimiento y transformacin de los rganos de
seguridad ciudadana y el sistema penitenciario.
Analizar el enfoque cuantitativo como herramienta para examinar y evaluar los datos
obtenidos sobre una situacin o problema a abordar en la investigacin, a fin de
fortalecer la sensibilidad social de las y los servidores pblicos a travs de la
aproximacin comunitaria y profesional.
Analizar el enfoque cualitativo como una herramienta para describir la realidad de la
situacin o problema a abordar en la investigacin, a fin de valorar su incidencia en la
toma de decisiones destinadas a fortalecer y transformar los rganos de seguridad
ciudadana y el sistema penitenciario.
Realizar los pasos correspondientes para la elaboracin y presentacin de un proyecto de
investigacin, a partir del problema o situacin de su inters abordado en un tema de la
lnea de investigacin de su PNF, transformando el acto didctico mediante la
comprensin de la realidad que envuelve su realidad profesional.

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 RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR
Tema 1: Paradigmas y Enfoques en la Investigacin.
Tema 2: Enfoque Cuantitativo.
Tema 3: Enfoque Cualitativo.
Tema 4: Aspectos metodolgicos.

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 CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DEL DOCENTE
Tema 1: Paradigmas y Enfoques en la Investigacin.
Saber: Las y los estudiantes analizarn los diferentes paradigmas y enfoques de la investigacin, Horas sugeridas: 43/243
para la elaboracin del anteproyecto de investigacin, a fin de integrar sus conocimientos
tericos-prcticos y tomar conciencia de que cada problema o situacin tiene sus particularidades,
lo cual exige un mtodo apropiado para conocerla.
Contenidos Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema
1. Paradigmas y enfoques Para el inicio de este tema se sugiere que la y el docente realice una discusin guiada sobre las
epistemolgicos. diferencias entre un paradigma y un enfoque en la investigacin, previa investigacin
1.1. Aproximacin conceptual a la (fsica/virtual) de la temtica por parte de las y los estudiantes.
nocin de paradigma y
El desarrollo de este tema puede llevarse a cabo a travs de la realizacin de un panel en la cual
concepcin Kunhniana de
paradigma. las y los panelistas (estudiantes) aborden los contenidos emitiendo sus opiniones y puntos de
1.2. Aproximacin conceptual a la vista sobre los contenidos del tema. En el debate, cada uno de los expositores presentar un punto
nocin de enfoque y concepcin del mismo, completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros. La actividad se
de Jos Padrn. desarrollar en grupos. Cada grupo debe discutir un contenido en forma de dilogo o conversacin,
1.3. Paradigma y Enfoque:
desde sus particularidades puntos de vista, pues cada uno es experto de una parte del tema
diferencias y semejanzas
2. Dimensiones de los enfoques general. La o el docente ser el coordinador o moderador, presentando los miembros del panel ante
epistemolgicos: el auditorio (ambiente), ordenar la conversacin, podr intercalar algunas preguntas
2.1. Ontolgica: naturaleza de lo aclaratorias, controlar el tiempo, entre otros aspectos que requiera necesarios para la realizacin
cognoscible o naturaleza de la de la actividad.
realidad social.
Para esta actividad los equipos debern investigar previamente sobre el tema y documentarse muy
2.2. Epistemolgica: Relacin entre el
investigador y el objeto de bien al respecto.
estudio. Adems, se sugiere que las y los estudiantes hagan una lectura crtica de los lineamientos para la

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 2.3. Metodolgica: Procedimientos presentacin de tesis, disertando sobre el producto que deben elaborar en este trayecto (proyecto de
para abordar la investigacin. investigacin), las dudas o dificultades que encuentran para ello, la valoracin del resultado que se
3. Enfoque positivista, interpretativo y espera, entre otros puntos. Al respecto, se realizar un coloquio sobre los aspectos ms resaltantes
Sociocritico. Precursores.
que se mencionan, aprovechando esta oportunidad para aclarar las dudas surgidas.
Comparacin entre enfoques.
Para finalizar el tema, se recomienda aplicar una actividad creativa como una composicin grfica
libre o un declogo que sistematice los aprendizajes.
Referencias informativas sugeridas:
Arnal, J., Del Rincn, D. y La Torre, A. (1994). Investigacin educativa: fundamentos y metodologa. Madrid: Labor.
Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1999). Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw- Hill.
Habermas, J. (1997). Ciencia y Tecnologa como Ideologa. Madrid: Tecnos.
Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992). Cmo plantear la investigacin- accin. Barcelona- Espaa: Laertes.
Khun, T. (1986). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Vasco, C. (1990). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales: documentos ocasionales. Bogot: CINEP.

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Tema 2: Enfoque Cuantitativo.

Saber: las y los estudiantes examinarn el enfoque cuantitativo, como una herramienta para Horas sugeridas: 80/243
administrar, procesar y analizar los datos de una manera eficaz y proyectar resultados confiables,
para la toma de decisiones, que incidan en la la resolucin de los problemas, en el mbito de su
competencia.
Contenidos Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema
1. Conceptualizacin y caractersticas Para el inicio de este tema se sugiere que la o el docente realice una rueda de ideas,
generales de la investigacin a partir de lecturas cortas facilitadas a las y los estudiantes donde se hagan patentes
cuantitativa.
trminos como variable, hiptesis, poblacin, muestra, entre otros, con la finalidad de que
2. Diseo de la Investigacin
Cuantitativa. las y los estudiantes comiencen a conocer y reflexionar sobre algunos conceptos bsicos
2.1. Experimental: experimento puro, de la investigacin cuantitativa.
cuasi-experimento y expost-facto
Para el desarrollo de este tema, las y los estudiantes debern realizar una
2.2. No Experimental: transeccional y
longitudinal. exposicin sobre los contenidos abordados segn la asignacin realizada por la o el
3. Planteamiento del problema. El docente. Las exposiciones deben tener ejemplos claros que le permitan a las y los
problema: definicin, caractersticas,
compaeros clarificar la informacin que estn recibiendo. Esta actividad ser evaluada
seleccin.
4. Hiptesis tomando en consideracin parmetros como: el tono de la voz, ejemplicaciones, manejo
5. Variables. Operacionalizacin de del tema, entre otros.
variables. Para finalizar, las y los estudiantes elaborarn un trptico que contenga los
6. Poblacin y muestra. Tipos de
muestra, tamao, error muestral, contenidos desarrollados en este tema, en relacin a su investigacin, de forma sintetizada
procedimiento de seleccin de la y sistematizada. A partir de esos trpticos se desarrollar un coloquio y se concluir el
muestra. tema.
7. Tcnicas de obtencin de datos.
8. Validez y confiabilidad de los datos.

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9. Tcnicas de anlisis de datos.
Referencias informativas sugeridas:
Colican H. (2005).Mtodos de la Investigacin y Estadstica en Psicologa, (3ra.edicin). Mxico: El Manual Moderno.
Hernndez R., Fernndez C., Baptista P. (2010).Metodologa de la Investigacin, (5ta. edicin). Mxico: Mc GRAW-HILL.
Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin (4ta. edicin). Mxico: McGraw-Hill.

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Tema 3: Enfoque Cualitativo.

Saber: las y los estudiantes examinarn el enfoque cualitativo, como una herramienta de Horas sugeridas: 80/243
aproximacin comunitaria y profesional, para explorar las relaciones sociales y describir la
realidad, y valorar el por qu y el cmo se toman decisiones en su quehacer como servidora y
servidor pblico.
Contenidos Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema
1. Conceptualizacin y caractersticas Para la exploracin de saberes se sugiere que las y los estudiantes se renan en equipos y
generales de la investigacin la o el docente entregue a cada equipo una breve lectura sobre algunos aspectos del tema
cualitativa. como qu consiste la metodologa cualitativa, caractersticas y su importancia, para que el
2. Mtodos de la investigacin equipo analice la informacin, emitan sus opiniones y planteen sus dudas al respecto.
cualitativa. Seguidamente, la y el docente puede realizar una lluvia de ideas sobre los las diferencias
2.1. Hermenutica entre el enfoque cualitativo y cuantitativo, que se pueden desprender hasta ahora.
2.2. Etnografa. Para el desarrollo del tema, se sugiere que las y los estudiantes realicen una
2.3. Fenomenologa. exposicin sobre los mtodos de la investigacin cualitativa, a partir de trabajos
2.4. Etnometodologa. encontrados que hayan usado ese mtodo. Explicarn en qu consisti el trabajo,
2.5. Interaccionismo simblico. detallarn la metodologa, los resultados alcanzados, entre otros aspectos. Adems,
2.6. Teora Fundamentada. propondrn algunas investigaciones que pueden ser abordados con ese mtodo desde la
2.7. Historias de Vida. lnea de investigacin de su PNF, y cmo lo llevaran a cabo.
2.8. Estudio de casos. Para el cierre integrador, las y los estudiantes elaborarn un trabajo escrito
2.9. Investigacin evaluativa. contentivo de los aspectos tericos y metodolgicos correspondientes a su tema de
2.10. El enfoque sociocrtico: investigacin; posteriormente por equipos, se leer y se realizar un coloquio para concluir
Investigacin Accin. el tema.
3. Planteamiento del problema. El
problema en la investigacin desde el
enfoque cualitativo: caractersticas,
seleccin.
4. Tcnicas e instrumentos de

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 recoleccin de informacin.
5. Tcnicas de anlisis de la
informacin.
6. Validez y confiabilidad de
informacin.
7. Uso de los resultados de la
investigacin cualitativa.
Referencias informativas sugeridas:
Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado: indagacin cualitativa y mejora de la prctica educativa. Barcelona-Espaa: Paidos.
Esquivel, C. (2000). El Retorno Cualitativo en las Ciencias Humanas. Mxico: Porra.
Habermas, J. (1997). Ciencia y Tecnologa como Ideologa. Madrid: Tecnos.
Latorre, A (2003). La investigacin-accin: conocer y cambiar la prctica educativa. Barcelona-Espaa: Gra.
Morin, E. (1988). El mtodo. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Ctedra.
Prez Serrano, G. (1994). La investigacin cualitativa I y II. Madrid: La Muralla

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Tema 4: Aspectos metodolgicos.

Saber: las y los estudiantesaplicarnaspectos terico-metodolgicos dirigidos a orientar su investigacin, a Horas Sugeridas: 40/243
fin de elaborar el proyecto de investigacin a partir del problema o situacin de su inters enmarcada en un
tema priorizado en la lnea de investigacin de su PNF, teniendo como propsito primordial la resolucin de
problemas en el rea de su competencia.
Contenidos Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas
1. Descripcin de la situacin o Para la exploracin de saberes se sugiere, como estrategia, llevar a cabo un comentario de texto
del problema. colaborativo.Para ello, las y los estudiantes forman grupos de 3-4 participantes. A cada grupo se les
2. Identificacin del problema. proporciona un texto breve que pueda leerse en unos minutos sobre qu es un problema, para qu sirve el
3. Perspectiva epistemolgica. planteamiento del problema, para qu sirven los objetivos, entre otros tpicos. Luego, a cada equipo, se le
4. Justificacin de la
entrega un folio en blanco y se pide que lo doblen dos veces por la mitad, de modo que los dobleces formen
investigacin.
cuatro apartados por cada cara. En cada apartado de la cara superior se anota: 1) coincidencias, 2) dudas, 3)
5. Objetivos:
5.1. General. diferencias y 4) preguntas. Seguidamente, la o el docente solicita que lean el texto y que dialoguen sobre l,
5.2. Especficos. anotando sus argumentos y razones en cada apartado, tomando en consideracin el punto de vista de cada
miembro del equipo. Es pertinente comunicar al grupo que no hay coincidencias, dudas, diferencias,
preguntas o propuestas ms correctas que otras. Lo habitual es que aparezcan deseos de comunicacin y de
contraste con los anlisis de otros grupos y surja un debate entre los participantes.
Las y los estudiantes expresarn, adems, sus experiencias hasta el momento, las expectativas para la
elaboracin del proyecto de investigacin, las dificultades que han tenido, los aprendizajes que han obtenido,
entre otros aspectos.
Para el desarrollo de este tema, las y los estudiantes debern realizar un ensayo a partir de la pregunta
que representa la identificacin del problema que van a investigar. Adems, investigarn sobre qu es la
justificacin y elaborarn un papel de trabajo sobre qu necesidades cubre la investigacin que van a realizar,
qu beneficio institucional reporta y qu contribucin tiene para el PNF. Por otro lado, las y los estudiantes
elaborarn un mapa conceptual sobre la ubicacin de su tema de investigacin a partir de la disciplina en la
que se ubica el tema o problema. Tambin, debern incluir de forma clara y coherente los objetivos de la
investigacin.
Para finalizar las sesiones correspondientes a este tema, se recomienda realizar una evaluacin de un
minuto. Para ello, se les solicitar a las y los estudiantes que respondan en 1 minuto a una pregunta concreta

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 relativa a los contenidos abordados y las actividades realizadas, su participacin, las dudas y dificultades
experimentadas, entre otras. Para ello, se proponen las siguientes fases para su desarrollo:
a) Fase de preguntas docentes, que pueden ser cerradas o abiertas. Por ejemplo:
1) Cerradas: Resume en una frase lo que has aprendido, qu es lo que ms te ha interesado de la
clase de hoy?, escribe dos dudas que an tienes sobre, qu no ha quedado claro?, qu te ha
parecido ms difcil de lo abordado?, cul es tu valoracin de la experiencia?, te ha parecido positiva la
participacin del ambiente de clase?.
2) Abiertas: Las dificultades que tengo, el uso del pensamiento crtico
b) Fase de respuestas de las y los estudiantes y coloquio: Las y los estudiantes responden
annimamente en un minuto, luego se intercambian al azar los papeles y se expresa oralmente una parte de
ellos. A partir de las respuestas dadas se realiza un coloquio, sobre los aspectos ms resaltantes que se
mencionan.
c) Fase de devolucin: Al trmino del coloquio, la o el docente sintetiza los resultados y concluye.
Referencias informativas sugeridas:
Balseiro, L. (2010). Gua metodolgica para la elaboracin de las tesinas. Mxico: Trillas.
Bernal, C. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Pearson Educacin.
Bosch, C. (1972). La tcnica de investigacin documental. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
Claret, A. (2012). El investigador exitoso: competencias y estrategias. Caracas: MJ Editores.
Jyrado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental. Mxico: Internacional Thomson Editores.
Tamayo, M. (2007). El proceso de investigacin cientfica. Mxico: Limusa.
Tena, A. y Rivas, R. (2007). Manual de investigacin documental: elaboracin de tesinas. Mxico: Plaza y Valds.

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 REFERENCIAS INFORMATIVAS GENERALES.

Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin. Introduccin a la metodologa cientfica

(5ta. edicin). Carcas: Texto, C.A.
Arnal, J., Del Rincn, D. y La Torre, A. (1994). Investigacin educativa: fundamentos y
metodologa. Madrid: Labor.
Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodologa: Construccin del marco
terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa. Buenos Aires:
Clacso.
Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1999). Mtodos de investigacin en
psicopedagoga. Madrid: McGraw- Hill.
Colican H. (2005). Mtodos de la Investigacin y Estadstica en Psicologa, (3ra. edicin).
Mxico: El Manual Moderno.
Collado, C., Sampieri, R. y Lucio, P. (1998). Metodologa de la investigacin. Mxico:
McGraw-Hill.
Cook, T. y Reichardt, Ch. (2005). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin
evaluativa (5ta. edicin). Madrid: Morata.
Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado: indagacin cualitativa y mejora de la prctica
educativa. Barcelona-Espaa: Paidos.
Esquivel, C. (2000). El Retorno Cualitativo en las Ciencias Humanas. Mxico: Porra.
Habermas, J. (1997). Ciencia y Tecnologa como Ideologa. Madrid: Tecnos.
Hernndez R., Fernndez C., Baptista P. (2010).Metodologa de la Investigacin, (5ta.
edicin). Mxico: McGraw-Hill.
Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992). Cmo plantear la investigacin- accin. Barcelona-
Espaa: Laertes.
Khun, T. (1986). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Latorre, A (2003). La investigacin-accin: conocer y cambiar la prctica educativa.
Barcelona-Espaa: Gra.
Morales, O., Marn, E. y Rincn, A. (2003). El manual de publicacin APA al alcance de
todos. Educere, 7 (23), 343-352.
Morin, E. (1988). El mtodo. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Ctedra.

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Ossa, M. (2003). Pautas para citar textos y hacer listas de referencias segn las normas de
la American Psichological Association (APA). Revista EMA, 8 (3), 335-349.
Prez Serrano, G. (1994). La investigacin cualitativa I y II. Madrid: La Muralla.
Pita, S. y Prtegas, S. (2002). Investigacin cuantitativa y cualitativa. En Cad Aten
Primaria, 9, 76-8.
Ribero, L. (2008). Gua prctica para la presentacin de documentos escritos segn
normas APA. Medelln: Corporacin universitaria.
Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin (4ta. edicin). Mxico: McGraw-Hill.
Toro, I. y Parra, R. (2010). Fundamentos epistemolgicos de la investigacin y la
metodologa de la investigacin cualitativa/cuantitativa. Bogot: Fondo Editorial
EAFIT.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin Intelectual
y Vinculacin Social. (2013). Conceptualizacin de los temas priorizados en la lnea
de investigacin: Convivencia y seguridad Ciudadana [Folleto]. Caracas: Autor.
Vasco, C. (1990). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales: documentos ocasionales.
Bogot: CINEP.

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