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SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO
CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA
MDULO PROFESIONAL I
IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
ENERO 2009
CONTENIDO
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA
2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TCNICA

2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA
2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
2.3 PERFILES DE INGRESO
2.4 PERFILES DE EGRESO
2.5 RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR DEL TCNICO EN INFORMTICA
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL
3.1 SUBMDULO I MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
3.2 SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
3.3 SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
3.4 SUBMDULO IV INSTRUMENTACIN PARA LA PRCTICA
4. CRDITOS
5. DIRECTORIO
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA
La carrera de Tcnico en Informtica, impartida en los Centros de Bachillerato Tecnolgico del

Estado de Mxico, busca dar respuesta a las amplias exigencias sociales, educativas, laborales y
culturales, acordes a los cambios tecnolgicos de esta rea de creciente e impactante crecimiento,
para alcanzar el desarrollo regional del Estado de Mxico como una de las entidades federativas que
no solo aportan una gran cantidad de mano de obra calificada, sino un de los mayores semilleros
universitarios, que han de dar el impulso educativo y laboral que requiere el pas.
Como resultado de los cambios implementados a raz de la Reforma Integral de Educacin Media
Superior, surge la presente reestructuracin de las carreras que integran el Bachillerato Tecnolgico
del Estado de Mxico.
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA
MDULO TOTAL HORAS SUBMDULO

5 Maneja diferentes sistemas operativos
Identifica las Bases de
13 5 Aplica las bases de la Programacin
la Informtica
3 Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo
5 Aplica los principios de programacin (Java)
Maneja Sistemas de
12 3 Disea Base de Datos (My SQL)
Informacin
4 Analiza y disea sistemas de informacin
4 Disea software para web
Maneja Software de
12 4 Disea software Multimedia
Diseo
4 Emplea el diseo asistido por computadora
4 Instala redes de computadoras
Desarrolla 4 Emplea sofware de Administracin
Aplicaciones 15
Informticas 3 Desarrolla sistemas de informacin
4 Implementa seguridad informtica
5 Implementa sistemas
Implementa el 5 Emplea la contabilidad
15
Proyecto Integrador
5 Estada donde implanta proyectos informticos
2.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA
La carrera de Tcnico en Informtica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante
adquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable en su
ambiente de trabajo.
En este sentido aplicar los principios de la Informtica de una organizacin realizando documentos
electrnicos, diseando Software de diseo, aplicando los sistemas bsicos de informacin, realizando redes
en reas local y realizando el ensamble y mantenimiento de los equipos de cmputo y sistemas operativos, y
asimismo con amplio conocimiento y actitud de liderazgo, contar con habilidad para establecer relaciones
interpersonales y con el medio ambiente; esta orientacin se dar a travs del componente profesional.
Esta formacin inicia a partir del segundo semestre con el mdulo Identifica las bases de la Informtica, en el
tercer semestre, el mdulo denominado Maneja sistemas de informacin, en el cuarto semestre el mdulo
denominado Maneja software de diseo, en el quinto semestre, se cursa el mdulo Desarrolla aplicaciones
informticas y, finalmente durante el sexto semestre, se cursa el mdulo denominado Implementa el proyecto
integrador.
Los primeros tres mdulos tienen una duracin de 260, 240 y 240 horas cada uno respectivamente y los dos
ltimos tienen una duracin de 300 horas cada uno de ellos, lo que hace un total de 1340 horas. Todos ellos
en su conjunto generan los conocimientos necesarios en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno.
Es recomendable la actualizacin peridica de los planes y programas de estudio de la carrera de Tcnico en

informtica, debido al desarrollo creciente de nuevas tecnologas en este rama del conocimiento humano.
2.2 .MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMPRENSIN LECTORA Y COMPRENSIN LECTORA Y

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD APRECIACIN ARTSTICA CIENCIA CONTEMPORNEA PSICOLOGA
REDACCIN I REDACCIN II
(4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.)
(5 HRS.) (4 HRS.)
INGLS I INGLS II INGLS III INGLS IV INGLS V PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

(3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) DINMICA
(4 HRS.)
PENSAMIENTO GEOMTRICO
PENSAMIENTO NUMRICO Y PENSAMIENTO DEL CLCULO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO ANALTICO PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL
ALGEBRAICO DIFERENCIAL
ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (4 HRS.) (4 HRS.) (5 HRS.)
(5 HRS.) (5 HRS.)
(5 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO
(3 HRS.)
ANTROPOLOGA
INFORMTICA Y INFORMTICA Y COMPUTACIN INFORMTICA Y COMPUTACIN III HISTORIA UNIVERSAL SOCIOLOGA
SOCIAL
COMPUTACIN I II (3 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.)
(3 HRS.)
(3 HRS.)
MTODOS Y PENSAMIENTO CREATIVIDAD Y TOMA DE
MTODOS Y PENSAMIENTO FSICA I FSICA II GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE
CRTICO II DECISIONES
CRTICO I (5 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.)
(3 HRS.) (4 HRS.)
FILOSOFA Y LGICA QUMICA I
(3 HRS.) TICA (4 HRS.)
BIOLOGA GENERAL (3 HRS.)
(4 HRS.) NOCIONES DE DERECHO POSITIVO
QUMICA II HISTORIA DE MXICO
ETIMOLOGAS GRECOLATINAS MEXICANO
GESTIN DEL CONOCIMIENTO (4 HRS.) (4 HRS.)
(4 HRS.) (4 HRS.)
BIOLOGA HUMANA (3 HRS.)
HABILIDADES BSICAS DEL
(4 HRS.)
PENSAMIENTO
(2 HRS.)
MDULO I MDULO II MDULO III MDULO IV MDULO V
IDENTIFICA LAS BASES DE LA MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN MANEJA SOFTWARE DE DISEO DESARROLLA APLICACIONES IMPLEMENTA EL PROYECTO
INFORMTICA (14 HRS.) (14 HRS.) INFORMTICAS INTEGRADOR (17 HRS.)
(15 HRS.) SUBMDULO I. APLICA LOS PRINCIPIOS DE SUBMDULO I. DISEA SOFTWARE (17 HRS.) SUBMDULO I. IMPLEMENTA
SUBMDULO I. MANEJA PROGRAMACIN (JAVA) PARA WEB (4 HRS.) SUBMDULO I. INSTALA REDES DE SISTEMAS
DIFERENTES SISTEMAS (5 HRS.) SUBMDULO II. DISEA SOFTWARE COMPUTADORAS (4 HRS.) (3 HRS.)
DINMICAS PRODUCTIVAS OPERATIVOS SUBMDULO II. DISEA BASE DE DATOS (My SQL) MULTIMEDIA SUBMDULO II. EMPLEA SOFWARE SUBMDULO II. EMPLEA LA
REGIONALES (5 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.) DE ADMINISTRACIN CONTABILIDAD (2 HRS.)
(4 HRS) SUBMDULO II. APLICA LAS SUBMDULO III. ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE SUBMDULO III. EMPLEA EL DISEO (4 HRS.) SUBMDULO III. IMPLANTA
BASES DE LA PROGRAMACIN INFORMACIN ASISTIDO POR COMPUTADORA SUBMDULO III. IMPLEMENTA PROYECTOS INFORMTICOS
(5 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) SEGURIDAD INFORMTICA (ESTADA 10 HRS.)
SUBMDULO III. ENSAMBLA, SUBMDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRCTICA SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y (7 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y
CONFIGURA Y MANTIENE (2 HRS.) GESTIONA PROYECTOS I SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III
EQUIPOS DE CMPUTO (2 HRS.) GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.)
(3 HRS.) (2 HRS.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA I SUBMDULO IV. INSTRUMENTA ORIENTACIN PARA LA VIDA III
ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.) ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)
(2 HRS.) LA PRCTICA (2 HRS.) (1 HR.)
34 4 38 HRS. 25 15 40 HRS. 25 14 39 HRS 28 14 40 HRS 14 8 17 39 HRS 22 17 39 HRS
COMPONENTE DE FORMACIN COMPONENTE DE FORMACIN COMPONENTE DE ORIENTACIN HORAS TOTALES A LA SEMANA

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL
BSICA PROPEDUTICA (SIN VALOR CURRICULAR) POR SEMESTRE
81 HRS./33.7%
118 HRS./49.1% 36 HRS./15% 235 HRS./100%
2.3. PERFIL DE INGRESO
INGRESO
El alumno de la carrera en tcnico en Informtica, requiere para su correcto, que posea ciertos aspectos que le
permitan una plena integracin en su campo disciplinar profesional, como son:
La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales

Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos
Disponibilidad para el trabajo en equipo
Aplicacin de valores universales
Capacidad de construccin de su propio conocimiento
Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente
Conocimientos de matemticas bsicas y el manejo de instrumentos de clculo
2.4. PERFILES DE EGRESO
EGRESO
El egresado de la carrera de Tcnico en Informtica, deber ser una persona competente capaz de participar en el proceso
informtico, con una visin integradora mediante la aplicacin de conocimientos y habilidades en el manejo de los
recursos y el uso de las tecnologas modernas para la solucin de problemas, aplicando el uso de mtodos y frmulas para
realizar la gestin informtica para una organizacin, ofrecer servicio y atencin a los futuros clientes, con los cuales:
Identifica las bases de la informtica

Maneja sistemas de informacin
Maneja software de diseo
Desarrolla aplicaciones informticas
Implementa el proyecto integrador
Interactuando con otras personas en su mbito laboral o en el lugar de trabajo, aplicando los valores humanos en armona
con su entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.
2.5. 1. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
CARGA COMPETENCIAS
MDULO SUBMDULOS SITIOS DE INSERCIN
HORARIA PROFESIONALES
I. Identifica las bases Maneja diferentes Sistemas 5 HRS. CINF0283.01 Anlisis y Entidades pblicas o
de la operativos diseo de centro de datos. privadas de los sectores
Informtica Aplica las bases de la 5 HRS. industrial, comercial y de
Programacin servicios
( 260 HRS.) Ensambla, configura y 3 HRS.
mantiene equipos de
cmputo
II. Maneja Sistemas Aplica los principios de 5 HRS. CINF0283.01 Anlisis y Entidades pblicas o
de Informacin programacin (Java) diseo de centro de datos. privadas de los sectores
Disea Base de Datos (My 3 HRS. CINF0285.01 Anlisis y industrial, comercial y de
( 240 HRS.) SQL) diseo de sistemas de servicios
4 HRS. informacin
CINF0669.01
Analiza y disea sistemas de
Programacin, desarrollo y
informacin
diseo (arquitectura) de
soluciones en JAVA
III. Maneja Software Disea software para web 4 HRS. NIE Crear diseos grficos Entidades pblicas o
de Diseo utilizando los programas privadas de los sectores
Disea software Multimedia 4 HRS.
"Corel Draw y industrial, comercial y de
( 240 HRS.) Emplea el diseo asistido 4 HRS. Macromedia". servicios
por computadora
2.5. 2. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN
CARGA COMPETENCIAS
MDULO SUBMDULOS SITIOS DE INSERCIN
HORARIA PROFESIONALES
IV. Desarrolla Instala redes de 4 HRS. CINF 0284.01 Anlisis y Entidades pblicas o
Aplicaciones computadoras diseo de arquitectura privadas de los sectores
Informticas Emplea software de 4 HRS. cliente/servidor industrial, comercial y de
Administracin CINF0650.01 Instalacin y servicios
( 300 HRS.) Desarrolla sistemas de 3 HRS. soporte tcnico de redes
informacin de datos (LAN)
4 HRS. CCFE0613.01
Implementa seguridad Configuracin del sistema
informtica de control y adquisicin de
datos
V. Implementa el Implementa sistemas 5 HRS. CINF0376.01 Elaboracin Entidades pblicas o
Proyecto Integrador de documentos y privadas de los sectores
Emplea la contabilidad 5 HRS. comunicacin mediante el industrial, comercial y de
( 300 HRS.) empleo de las servicios
5 HRS.
Estada donde implanta caractersticas avanzadas
proyectos informticos de aplicaciones de
cmputo
2.6 MAPA CONCEPTUAL DEL TCNICO EN INFORMTICA
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL
MDULO I
IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
MDULO PROFESIONAL I
SUBMDULO I
MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 1. PRESENTACIN
CDULA 2. INTRODUCCIN
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA
CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR
CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS
CDULA 9. GUIA DIDCTICA
CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CDULA 12. MDELO DE VALORACIN POR RBRICAS
CDULA 13. CARGAS HORARIAS
CDULA 14. TERMINOLOGA
CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA

CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL
MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA,
INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que
busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables
que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de
Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del
rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el submdulo de MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional,
propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades
superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:
Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los comandos en la manipulacin de informacin y programa
rutinas bsicas.
Manipula los ajustes del entorno grfico de Windows como complemento de sus diversas funciones.
Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y compara
sistemas operativos grficos
De esta manera el submdulo de MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS se ubica en el segundo semestre de
la carrera, se constituye como uno de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las
herramientas que le permitirn conocer y manipular el entorno de los diferentes sistemas operativos grficos y de modo
texto , as como las aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin.
CDULA 1.1. PRESENTACIN
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de
observacin, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las
lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente
de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y
transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos.
As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica
y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por
situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los
libros de texto. Si no contextos como:
Situacin personal
Situacin educacin profesional
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizara su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones
como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder
solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de
plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la currcula, dejando por
completo la memorizacin.
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se
relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
CAMPO
REAS DE FORMACIN MODULOS
DISCIPLINAR
I Identifica las bases de la
Servicios
informtica
FORMACIN Industrial II
PROFESIONAL III
Biotecnologa
IV
Salud V
El submdulo Maneja diferentes sistemas operativos continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a
una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias
profesional bsicas y extendidas en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin de los diferentes entornos de los sistemas operativos
Estrategias didcticas sustentadas en la manipulacin de los diferentes entorno de los sistemas operativo
Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de aplicaciones para la creacin y manejo de informacin
Estrategias didcticas que consoliden la construccin de una idea emprendedora y organizativa del quehacer.
El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la
organizacin de Maneja diferentes sistemas operativos, donde en el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del
estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a
travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias
disciplinares extendidas las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades.
La importancia de los mapas en este submdulo es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin
entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que
se engloban en tres situaciones didcticas:
Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas
disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos.
Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a
su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno.
Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la
competencia disciplinar bsica o extendidas.
Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores,
actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa
como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que
deben ser comunes a todos los bachilleres del pas.
En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada
uno de sus niveles.
A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico.
A nivel meso- retcula con los campos- mdulos
A nivel micro-retcula con los campos- mdulos- submdulos.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de
cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de
modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y
valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una
manera integral.
Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales:

Evaluados: Los contenidos temticos, con 3 exmenes o productos (valor 40%).
Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la
construccin de habilidades profesionales, y portafolio electrnico de evidencias (valor 60%).
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los
cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el
primero y segundo semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se
desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la
carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una
certificacin parcial.
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la materia nuclear Informtica y Computacin I como
antecedente directo de Maneja diferentes sistemas operativos en el segundo semestre de la carrera Tcnico en
Informtica, seguido de cuatro mdulos de formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres
subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las
actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el
estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin
media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio
innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo del submdulo denominado Maneja diferentes sistemas operativos reviste importancia, por ello est
relacionado con los subsecuentes denominados: Aplica las bases de la programacin, Ensambla y configura y mantiene
equipos de cmputo, y los siguientes Mdulos Profesionales, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente,
habr que aclarar que se trata de un submdulo terico-practico y cuenta con una carga de 5 horas semanales, asignando
2 horas tericas y 3 horas practicas que proporcionen los elementos para que los alumnos realicen prcticas de
observacin en un campo relacionado a su profesin, identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de
oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
CDULA 2.1. INTRODUCCIN
Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos
los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de
FORMACIN PROFESIONAL (CD6).
El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para:
Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo.
Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.
Fomentar una actitud positiva y uso de los valores
El submdulo de Maneja diferentes sistemas operativos se dosifico en tres unidades con la que los jvenes del nivel medio
superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Unidad I sistema operativo MS-DOS; donde se busca que los
discentes conozcan y manipulen el entorno y comandos del sistema operativo; en la unidad II, Sistema Operativo Windows, se
busca que los jvenes educandos dominen el entorno grafico y sus funciones; en la unidad III, Sistema Operativo Ubuntu
GNU/Linux, donde se pretende que el discente conozca el software libre, su entorno y emplee sus aplicaciones en la creacin y
manipulacin de informacin
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y
la exposicin de experiencias logradas. El submdulo Sistemas Operativos se debe convertir en una herramienta en el estudio de
situaciones reales.
El submdulo de Maneja diferentes sistemas operativos esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a los siguientes
mdulos profesionales, el submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y razonamiento complejo,
comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son:
Sistema operativo MS-DOS

Sistema Operativo WINDOWS
Sistema operativo Ubuntu GNU/Linux
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cinco horas- semana /mes y de cien horas clase al semestre , valindose de
todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate,
Tormenta de ideas, etc.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar
en dos elementos:
Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas.

Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas
Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante
aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede
aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres
momentos:
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.
CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA
C PROFESIONALES GENRICAS Acta de manera prepositiva en

O la toma de soluciones y asume
con responsabilidad sus PROFESIONALES EXTENDIDAS
M SERVICIOS decisiones al saberse
preparado
P Entiende y manifiesta sus habilidades
E y las comparte para el beneficio del
grupo social en el que interacta. Conoce el sistema operativo MS-DOS
T Manifiesta su competencia y la ubica y su entorno, emplea los comandos en
E en el proceso productivo para eficientar la manipulacin de informacin y
la productividad y competitividad del PROFESIONALES BSICAS programa rutinas bsicas
N ente econmico.
C Manipula lo los ajustes del entorno
Tiene la capacidad de anlisis para la
toma de decisiones en la interpretacin grfico de Windows como
I de instrucciones que generan complemento de sus diversas
A resultados.
funciones
S Usa eficientemente la tecnologa para Conoce el software libre y su entorno,
obtener los resultados y la
interpretacin de los mismos. emplea las aplicaciones en la creacin
Planea y ejecuta con fundamentos Utiliza la tecnologa de la y manipulacin de informacin y
legales y ticos su prctica profesional. informacin y la comunicacin compara sistemas operativos grficos
con una aplicacin directa en su
rea de formacin
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN
UTILIZACIN DE RECURRENCIA A ARREGLO DE DATOS ESTRATEGIAS DE ESTRUCTURA DEL ESTRATEGIAS DE

REFERENTES CATEGORIAS, E INFORMACIN ABORDAJE Y REPORTE O DEFENSA DEL TEMA
TEORICOS - CONCEPTOS Y CORRESPONDIENTE RESOLUCION DE EXPOSICION EN TERMINOS
METODOLOGICOS ATRIBUTOS PROBLEMAS ORAL ARGUMENTATIVOS
PROPIOS 1.- Utiliza
diferentes fuentes 1.- Presenta la
de informacin 1.- Fundamenta su
1.-Identifica la temtica y explica 1.- Genera exposicin en las
temtica a investigar 1.- Identifica las (Bibliogrfica, las ideas centrales, reportes de
ideas principales cibergrfica y fuentes de informacin
datos relevantes y evidencia consultadas
especialistas) trminos bsicos (trptico, ensayo ,
2.- Delimita el pelcula
problema 2.- Maneja la 2.- Utiliza
terminologa en base al presentacin, comparaciones,
tema 2.- Organiza la diagramas analogas o referencias
3.- Selecciona informacin a travs 2.- Genera para explicar la
diferentes fuentes de de diferentes alternativas de temtica
informacin herramientas solucin 2.- Generar
(esquemas, mapas, sustentadas exposiciones
matrices) 3.-Genera
conclusiones
CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA

COMPETENCIA GENRICA COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA
ESTA CADENA
Construccin de una cadena

de competencias en
alineamiento federal e ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS
institucional HABILIDADES Y LAS COMPARTE PARA EL RESPUESTA
BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE CONOCE Y MANIPULA LOS DIFERENTES
INTERACTUA SISTEMAS OPERATIVOS
TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA
USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGIA
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA PERMITE CONOCER Y MANIPULAR EL ENTORNO DE LOS
SOCIEDAD PARA OBTENER LOS RESULTADOS Y LA
DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS DE MODO TEXTO
INTERPRETACION DE LOS MISMOS
Y GRAFICO, ASI COMO LAS APLICACIONES PARA LA
CREACION Y MANIPULACION DE INFORMACION
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS,

APLICA Y GENERA UN BIEN O DISEA ESTRATEGIAS DE DESARROLLA VALORES
ARREGLO DE ORDEN MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS LOGRO DEL PERFIL
SERVICIO SOLUCION TECNOLGICOS SOCIALES
MACRO PROFESIONAL DEL
COMPETENCIAS ESTUDIANTE
GENRICAS IDENTIFICA Y DISCUTE
DESARROLLA UNA ACTITUD ORDENA, PROCESA DEFINE Y MANEJA
PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE
EMPRENDEDORA INFORMACIN CIENTFICA CARACTERSTICAS TCNICAS
APLICACIN
CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE

SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
MODELO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIN Y LENGUAJE SITUADO EN LA INDAGACIN MODELO SITUADO EN LA
ADQUISICIN DE CONCEPTOS
MODELO DE ENSEANZA POR
PROYECTOS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MODELO DE APRENDIZAJE POR
MTODO DE PROYECTOS CONTENEDOR DE MODELOS DE MODELO BASADO EN LA
APRENDIZAJE BASADOS EN INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO MEDIANTE LA COMPETENCIAS GENRICAS,
EXPERIMENTACION DISCIPLINARES Y
MODELO DE APRENDIZAJE POR PROFESIONALES
MTODOS DE ESTUDIOS DE CASO MODELO DE ENSEANZA DIRECTA
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA MODELO DE APRENDIZAJE POR
MTODO EXPERIMENTAL MODELO BASADO EN LA EXPOSICIN
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
Y DISCUSIN
PENSAMIENTO
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS MODELO SITUADO EN LA

PROFESIONALES COLABORACIN MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS
COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE

COMPETENCIA GENRICA COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA
GENERA ESTA CADENA
Construccin de una
cadena de competencias
en alineamiento federal e ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS
institucional HABILIDADES Y LAS COMPARTE RESPUESTA
PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO
SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA
USA EFICIENTEMENTE LA
Permite conocer y manipular el entorno de Conoce y manipula los diferentes
TECNOLOGIA PARA OBTENER LOS
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA RESULTADOS Y LA INTEPRETACION diferentes sistemas operativos de modo sistemas operativos
PARTICIPA CON DE LOS MISMOS texto y grafico, asi como las aplicaciones
RESPONSABILIDAD EN para la creacin y manipulacin de
LA SOCIEDAD informacin
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS,

APLICA Y GENERA UN BIEN DISEA ESTRATEGIAS DE DESARROLLA VALORES
ARREGLO DE ORDEN PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O LOGRO DEL PERFIL
O SERVICIO SOLUCION DISPOSITIVOS TECNOLGICOS SOCIALES
GENRICAS DEFINE Y MANEJA IDENTIFICA Y DISCUTE
DESARROLLA UNA ORDENA, PROCESA
CARACTERSTICAS PROCEDIMIENTOS
ACTITUD EMPRENDEDORA INFORMACIN CIENTFICA
TCNICAS PROPIOS DE APLICACIN
Utilizacin de referentes tericos

y metodolgicos para sustentar la
CAMPOS DISCIPLINARES estructura lgica de la pregunta-
solucin planteada en la clase Recurrencia a categoras,
CONSTRUCCIN Y CUADRANTE UNO conceptos, atributos especficos
COMUNICACIN Y LENGUAJE ESTABLECIMIENTO DE LA a la subunidad o unidad
DEFENSA DEL TEMA EN temtica abordada
MODELO DE ENSEANZA
TRMINOS ARGUMENTATIVOS (rbol de expansin en tres
POR PROYECTOS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CUADRANTE SEIS capas horizontales)
CONTENEDOR DE MODELOS DE CUADRANTE DOS
EVALUACIN Y VALORACIN
MODELO DE ENSEANZA
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
MEDIANTE LA CONSTRUCCIN Y REALIZACIN (Qu valorar en el estudiante?
Arreglos de datos e informacin
EXPERIMENTACION DEL REPORTE O EXPOSICIN pertinentes a la materia de estudio a
ORAL partir de estructuras lgicas y
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES CUADRANTE CINCO sistemticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y rea de conocimientos
MODELO DE ENSEANZA respectiva
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES
DIRECTA Estrategias de abordaje para la CUADRANTE TRES
DEL PENSAMIENTO
resolucin de la tarea adscrita a el
problema construido y resolucin de
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS la tarea o problema, a partir de la
PROFESIONALES construccin de la pregunta primaria
abordada
CUADRANTE CUATRO
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
Perfil de
CONTENIDO Perfil de competencias
competencias
PROGRAMTICO disciplinares extendidas
disciplinares bsicas
UNIDAD I
Entiende y
SISTEMA OPERATIVO Conoce el entorno del
manifiesta sus
MS-DOS sistema operativo y sus
habilidades y las
funciones
Trabaja de forma comparte para el
colaborativa Conoce el sistema
beneficio del grupo
operativo MS-DOS y su Utiliza los comandos del
social en el que
entorno, emplea los sistema operativo MS-
interacta
comandos en la DOS
manipulacin de
Usa
informacin y programa Programa rutinas
eficientemente la
rutinas bsicas bsicas
tecnologa para
Participa con obtener los
responsabilidad en la resultados y la
sociedad interpretacin de
los mismos
CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
Perfil de
competencias
UNIDAD II
Reafirma los elementos
Entiende y
SISTEMA OPERATIVO del entorno grafico de
manifiesta sus
WINDOWS Windows
habilidades y las
colaborativa Manipula lo los ajustes Emplea las herramientas
beneficio del grupo
del entorno grfico de del panel de control para
social en el que
Windows como los ajustes de
interacta
complemento de sus configuracin
diversas funciones
Usa
Utiliza los accesorios
eficientemente la
para complementar las
tecnologa para
funciones del sistema
sociedad interpretacin de
los mismos
CDULA 6.2 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
Perfil de competencias
disciplinares extendidas
Perfil de
CONTENIDO
competencias
PROGRAMTICO Conoce los
UNIDAD III fundamentos bsicos del
software libre
Entiende y
SISTEMA OPERATIVO
manifiesta sus
Ubuntu GNU/Linux Utiliza el software de
habilidades y las
Ubuntu como un sistema
colaborativa operativo alterno de
beneficio del grupo
Conoce el software libre trabajo
social en el que
y su entorno, emplea
interacta
las aplicaciones en la Compara entornos de
creacin y manipulacin trabajo de sistemas
Usa
de informacin y operativos grficos
eficientemente la
compara sistemas
tecnologa para
operativos grficos Emplea las opciones de
. configuracin en la
sociedad personalizacin del
interpretacin de
escritorio y la
los mismos
administracin de los
recursos
Utiliza las aplicaciones

para la creacin de
documentos y
navegacin en web
El carcter institucional de la reforma prevista en el Estado de Mxico para el nivel medio superior alineado a la responsiva
de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con
las competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula.
La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje
representados en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico
etiquetado para la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada
pensamiento matemtico.
La reticulacin, prevista formalmente, busca la secuenciacin y ordenamiento de contenidos y competencias en un escalar

de aprendizajes en los estudiantes y en los docentes para robustecer escenarios de comprensin de los conocimientos de
manera constructiva y progresiva en tres capas de niveles de complejidad denominados niveles macro, meso y micro, de
manera tal que, al igual que un diagrama de flujo o un diagrama lgico, la retcula garantiza no solo la presencia de
andamios pedaggicos y didcticos, sino tambin la existencia de contenedores de morfologa didctica que va de una
estructura de conocimiento a otra ms compleja.
Es por ello estratgico que el docente realice una lectura completa de la retcula en todas sus unidades temticas y prevea
la existencia de las competencias que acompaan a tales temticas disciplinarias. En esta lectura, la micro-retcula est
plateada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas.
Es importante determinar que las evaluaciones realizadas y las valoraciones por rbricas partirn de los esquemas de
reticulacin en sus niveles macro-meso-micro, de manera tal que la previsin de calidad buscar saber como el estudiante
relaciona una competencia con otra y sus lneas lgicas en que esta vinculacin se da. Se intenta con esta posicin
evaluatoria, potenciar el acto de la enseanza y el aprendizaje por procesos caracterstica de las retculas y sus secuencias
de ordenamiento.
CDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, EMPLEA, MANIPULA
MODULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA SEMESTRE: SEGUNDO
SUBMODULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS CARGA HORARIA: 40 HRS
RETCULA DE: PRIMERA UNIDAD
UNIDAD I
SISTEMA OPERATIVO MS-DOS
Macro retcula
CONOCE EL SISTEMA OPERATIVO MS-DOS Y SU ENTORNO, EMPLEA LOS COMANDOS EN LA MANIPULACIN
DE INFORMACIN Y PROGRAMA RUTINAS BSICAS
1.1 INTRODUCCIN AL MS-DOS 1.2 COMANDOS BSICOS 1.3 PROGRAMACIN POR LOTES
Meso retcula CONOCE EL ENTORNO DEL SISTEMA OPERATIVO Y UTILIZA LOS COMANDOS DEL SISTEMA OPERATIVO
PROGRAMA RUTINAS BSICAS
SUS FUNCIONES MS-DOS
APLICA LOS
1.1.1. DEFINICIN Y PRINCIPALES
FUNCIONES DEL SISTEMA CONOCE EL SISTEMA 1.2.1. COMANDOS 1.3.1. ARCHIVOS .BAT PROGRAMA RUTINAS
OPERATIVO INTERNOS COMANDOS INTERNOS BSICAS
OPERATIVO
DEL SISTEMA
OPERATIVO
APLICA LOS
Micro retcula PRINCIPALES
1.1.2. ARCHIVOS, 1.2.2. COMADOS
DIRECTORIOS Y UNIDADES CONONCE CONCEPTOS COMANDOS INTERNOS
ESTERNOS
DEL SISTEMA
OPERATIVO
CONOCE LOS DIFERENTES

1.1.3. COMODINES MODIFICADORES DE LOS
COMANDOS DEL SISTEMA
UNIDAD II
SISTEMA OPERATIVO WINDOWS
Macro retcula
MANIPULA LOS AJUSTES DEL ENTORNO GRFICO DE WINDOWS COMO COMPLEMENTO DE SUS DIVERSAS FUNCIONES
2.1 ENTORNO GRFICO DE WINDOWS 2.2 PANEL DE CONTROL 2.3 ACCESORIOS
Meso retcula REAFIRMA LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO EMPLEA LAS HERRAMIENTAS DEL PANEL DE UTILIZA LOS ACCESORIOS PARA COMPLEMENTAR
GRFICO DE WINDOWS CONTROL PARA LOS AJUSTES DE CONFIGURACIN LAS FUNCIONES DEL SISTEMA
RECONOCE LOS ELEMENTOS IDENTIFICA PROGRAMAS QUE

CONOCE LA INFORMACIN 2.3.1 HERRAMIENTAS DEL MANTIENE EN OPTIMAS CONDICIONES EL
2.1.1 PARTES DEL ESCRITORIO QUE COMPONEN EL 2.2.1 SISTEMA
BSICA SOBRE EL EQUIPO SISTEMA FUNCIONAMIENTO DE LA
ESCRITORIO COMPUTADORA
RECONOCE LOS ELEMENTSO

2.2.2 CUENTAS DE USUARIO MANIPULA CUENTAS DE 2.3.2 CALCULADORA UTILIZA LA CALCULADORA EN
2.1.2 VENTANA QUE COMPONEN UNA
USUARIO SUS DIFERENTES MODALIDADES
VENTANA
RECONOCE LOS ELEMENTOS

APLICA LAS DIFERENTES
2.1.3 CAJAS DE DIALOGO QUE COMPONEN LAS CAJAS DE 2.2.3 OPCIONES DE CARPETA 2.3.3 BLOCK DE NOTAS MANIPULA EL BLOCK DE NOTAS
OPCIONES DE LAS CARPETAS
Micro retcula DILOGO
2.2.4 BARRA DE TAREAS Y IDENTIFICA LOS COMPONENTES

IDENTIFICA LOS DIFERENTES 2.3.4 PAINT MANIPULA LAS HERRAMIENTAS
2.1.4 MENS DE LA BARRA DE TAREAS Y
MENS DE WINDOWS MEN INICIO DE PAINT
MEN INICIO
2.2.5 AGREGAR HARDWARE MANIPULA LA INSTALACIN DE

HARDWARE
2.2.6 AGREGAR O QUITAR MANIPULA LA INSTALACIN Y

PROGRAMAS DESINSTALACIN DE SOFTWARE
UNIDAD III
SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/LINUX
Macro retcula
CONOCE EL SOFTWARE LIBRE Y SU ENTORNO, EMPLEA LAS APLICACIONES EN LA CREACIN Y MANIPULACIN DE INFORMACIN Y COMPARA SISTEMAS OPERATIVOS GRFICOS
3.1 INTRODUCCIN AL SOFTWARE LIBRE 3.2 INSTALACIN 3.3 EL ESCRITORIO
Meso retcula CONOCE LOS FUNDAMENTOS BSICOS DEL UTILIZA EL SOFTWARE DE UBUNTU COMO UN COMPARA ENTORNOS DE TRABAJO DE SISTEMAS
SOFTWARE LIBRE SISTEMA OPERATIVO ALTERNO DE TRABAJO OPERATIVOS GRFICOS
CONOCE EL ORIGEN Y LA IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE

PRACTICA LA UTILIZACIN DEL 3.3.1. PANEL INFERIOR Y
3.1.1 HISTORIA EVOLUCIN DEL SOFTWARE 3.2.1 LIVECD COMPONEN EL PANEL INFERIOR Y
LIVECD SUPERIOR SUPERIOR
LIBRE
UTILIZA EL LIVECD PARA

CONNOCE EL CONCEPTO DE 3.2.2 INSTALACIN 3.3.2 FONDO DE ESCRITORIO MANIPULA LAS OPCIONES DEL
3.1.2 DEFINICIN REALIZAR UNA INSTALACIN EN
SOFTWARE LIBRE FONDO DE ESCRITORIO
DISCO DURO
IDENTIFICA LAS VENTAJAS Y

IDENTIFICA LAS OPCIONES DEL CONOCE EL NAVEGADOR DE
3.1.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DESVENTAJAS DEL SOFTWARE 3.2.3 ARRANQUE 3.3.3 NAVEGAR DE DISCOS
ARRANQUE DISCOS Y SU FUNCIN
Micro retcula LIBRE
CONOCE LOS CONCEPTOS 3.2.4 CREACION DE UN 3.3.4 TRABAJO CON FICHEROS Y

MANIPULA CUENTAS DE ORGANIZA FICHEROS Y
3.1.4 UBUNTU BSICOS DEL SISTEMA USUARIO USUARIO CARPETAS CARPETAS
OPERTIVO UBUNTU
UNIDAD III
SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/LINUX
Macro retcula
CONOCE EL SOFTWARE LIBRE Y SU ENTORNO, EMPLEA LAS APLICACIONES EN LA CREACIN Y MANIPULACIN DE INFORMACIN Y COMPARA SISTEMAS OPERATIVOS GRFICOS
3.4 CONFIGURACIN 3.5 APLICACIONES
Meso retcula EMPLEA LAS OPCIONES DE CONFIGURACION EN LA

UTILIZA LAS APLICIONES PARA LA CREACIN DE
PERSONALIZACION DEL ESCRITORIO Y LA
ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS
DOCUMENTOS Y NAVEGACIN EN WEB
EMPLEA LAS OPCIONES DEL EMPLEA EL NAVEGADOR

3.5.1 NAVEGADOR WEB MOZILA
3.4.1 ESCRITORIO ESCRITORIO EN LA CONFIGURACION MOZILA EN EL TRABAJO CON LA
FIREFOX
DE LA APARIENCIA WEB
EMPLEA LAS OPCIONES DEL CONOCE Y PRACTICA LAS

3.4.2 SISTEMA SISTEMA EN LA 3.5.2 OPEN OFFICE.ORG APLICACIONES DE LA SUITE
CONFIGURACION DEL EQUIPO OPEN OFFICE.ORG
3.5.3 EDITOR DE IMGENES PRACTICA EL PROGRAMA GIMP EN

GIMP LA MANIPULACIN DE IMAGENES
Micro retcula
CDULA 8.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS
CAMPO DISCIPLINARIO FORMACIN PROFESIONAL 1. Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los
comandos en la manipulacin de informacin y programa rutinas
bsicas
MODULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA 2. Manipula los ajustes del entorno grfico de Windows como
complemento de sus diversas funciones.
3. Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones
SUBMODULO MANEJA DIFERENTES SISTEMAS en la creacin y manipulacin de informacin y compara
OPERATIVOS
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I.
SISTEMA OPERATIVO MS-DOS Organiza la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el
1.1 Introduccin al ms-dos tema de sistema operativo MS-DOS, sus caractersticas, funciones y comandos.
1.1.1. Definicin y funciones del
sistema operativo Organiza una lluvia de ideas sobre los conceptos investigados previamente.
1.1.2 Archivos, directorios y
unidades
1.1.3 Comodines
Promueve estrategias para que los discentes conozcan e identifiquen los
1.2 Comandos bsicos diferentes comodines del sistema operativo MS-DOS
1.2.1. Comandos internos
1.2.1.1. Cls Organiza una prctica en el laboratorio aplicando los comandos internos del
1.2.1.2. Date sistema operativo MS-DOS.
1.2.1.3. Time
1.2.1.4. Ver
1.2.1.5. Dir Explica las ventajas que se obtienen al manejar los comandos del sistema
1.2.1.6. Md operativo MS-DOS
1.2.1.7. Cd
1.2.1.8. Rd Organiza prcticas sobre la manipulacin de cada uno de los comandos. Ejem.
1.2.1.9. Copy
1.2.1.10. Ren
Verificar el contenido de un archivo, crear subdirectorios, borrado de archivos,
1.2.1.11. Del cambiar fecha, hora, etc.
1.2.1.12. Type
1.2.1.13. Prompt
1.2.1.14. Edit
CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS
CAMPO DISCIPLINARIO FORMACIN PROFESIONAL 1. Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea
los comandos en la manipulacin de informacin y
programa rutinas bsicas
3. Conoce el software libre y su entorno, emplea las
SUBMODULO MANEJA DIFERENTES SISTEMAS aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y
OPERATIVOS compara sistemas operativos grficos

UNIDAD I.
SISTEMA OPERATIVO MS-DOS Emplea prcticas en el laboratorio en donde se manipulen cada uno de los
comandos externos.
1.2.2. Comandos externos
1.2.2.1. Deltree Organiza prcticas para la manipulacin de archivos.
1.2.2.2. Format
1.2.2.3. Chkdsk Organiza prcticas en la creacin de archivos de procesamiento por lotes.
1.2.2.4. Defrag
1.2.2.5. Label Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema
operativo MS-DOS.
1.3 Programacin por lotes

1.3.1 Archivos .Bat
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE

CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los tres ejes

temticos, se desdobla en seis micro
contenidos, que permiten al docente y
estudiante establecer actividades
colaborativas que lleven un proceso
gradual de entendimiento:
Acceso a la informacin
Seleccin y sistematizacin de la
informacin
Evala argumentos y opiniones de
sus compaeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoracin y solucin del

problema contextual
CDULA 9.A. GUA DIDCTICA
DURACIN
MDULO I Identifica las bases de la Informtica
250
DURACIN
SUBMDULO I Maneja diferentes sistemas operativos
100
RESULTADO DE Permite conocer y manipular el entorno de diferentes sistemas operativos de modo texto y grafico, as como las
APRENDIZAJE aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin
Evidencias e Instrumentos de
Contenido Estrategias Didcticas Materiales y Equipo de Apoyo
Evaluacin
Apertura 40% contenido
1.1 Introduccin al MS-DOS Promover la integracin grupal. Pintarrn 60% prctica
Establecer las formas de evaluacin Plumones
1.1.1. Definicin y funciones del para el logro de los resultados de Copias fotostticas Valores
sistema operativo
aprendizaje. Equipo audiovisual Responsabilidad
1.1.2 Archivos, directorios y
unidades Presentar el submdulo (resultado de Equipos de cmputo Honestidad
1.1.3 Comodines aprendizaje, competencias y duracin). Sistema Operativo MS-DOS Puntualidad
Aplicar la evaluacin diagnstica por Taller de cmputo
mdulo para la recuperacin de saberes Bibliografa Actitudes
(conocimientos, habilidades y destrezas). Componentes de la computadora Iniciativa
Desarrollo Reglamento del taller de cmputo Colaboracin
Organiza la consulta de diferentes
bibliografas y cibergrafas relacionadas con Instrumentos
el tema de sistema operativo MS-DOS, sus Reportes (prctica)
caractersticas, funciones y comandos. Mapas conceptuales
Organiza una lluvia de ideas sobre los Reporte de lectura
conceptos investigados previamente. Listas de cotejo
Promueve estrategias para que los
discentes conozcan e identifiquen los
diferentes comodines del sistema operativo
MS-DOS
Elaboracin de mapas conceptuales
sobre los comodines
CDULA 10. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Produccin de un ambiente La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en
de motivacin va la gestin trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea
de preguntas de inters en causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.
el estudiante.
UNIDAD I
Angel estudiante del segundo semestre de Tcnico en Informtica trataba de instalar un juego que le prest su amigo Miguel,
durante el proceso cambio por error el archivo autoexec.bat y su computadora le impide entrar al sistema operativo Windows
dejando funcional solo MS-DOS. Angel tiene que buscar el archivo y colocarlo nuevamente en su directorio de origen que es el
directorio raz c: para por utilizar nuevamente Windows.
Pregunta:Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
Qu es un sistema operativo?
Cul es la funcin principal del sistema operativo?
Cul es la diferencia entre comandos externos e internos?
Cules son los principales comandos externos?
Cules son los principales comandos internos?
Cul es el comando que me permite visualizar el contenido de un directorio?
Cul es la funcin del comando Copy?
Qu comando me permite navegar entre directorios y subdirectorios?
Qu comando del sistema operativo utilizas para localizar informacin en el disco duro?
Si al buscar un archivo no conoces la extensin del archivo como la realizaras?
Cul es la sintaxis para copiar un archivo del disco duro a la unidad a?
Cul es la sintaxis para formatear el disco duro de la computadora?
Cul es la funcin del comando edit?
CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA

CONCEPTOS BSICOS PARA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
ABORDAR EL TEMA
Fulton, Jennifer. MS-DOS 6.22 FACIL!, editorial Prentice Hall,
Sistema Operativo MS-
1994 http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS
DOS Sistemas operativos: Referencia bsica http://www.monografias.com/trabajos14/sistemas-full/sistemas-
Escrito por Lluis Duran Rodrguez, Llus Duran
full.shtml
Publicado por Marcombo, 2000
ISBN 8426712568, 9788426712561 http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/MSDOS/Manual_DOS.html
152 pginas
Comandos Internos El gran libro del MS dos 6.2

Escrito por Helmut Tornsdorf, Tornsdorf, Manfred
http://books.google.com.mx/books?id=HmA14CvrErQC&printsec=front
y externos Tornsdorf
cover
Publicado por Marcombo, 1994
ISBN 8426709311, 9788426709318 http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS
1200 pginas http://www.monografias.com/trabajos17/ms-dos-comandos/ms-dos-
comandos.shtml
Libro de practicas de ms dos y Works http://foros.softonic.com/showthread.phtml?t=1928
Escrito por Mara Del Carmen Castro Merino http://www.hispazone.com/Articulo/79/Formatear-particiones.html
Publicado por Sntesis Editorial, 1993
ISBN 8477381895, 9788477381891
160 pginas
Archivos .Bat Sistema operativo MS DOS: Gua del usuario

Escrito por Paul Hoffman, Tamara Nicoloff, Carmen
Fernndez Chamizo
Publicado por McGraw-Hill, 1985
ISBN 9684517629, 9789684517622
312 pginas
Ms dos 6.2
http://www.cristalab.com/tips/48410/programacion-batch-con-archivos-
Escrito por Jos Antonio Ramalho, Esther Torres Arias,
Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez Rodrguez .bat.html
Traducido por Jos Rodrguez Moreno http://es.wikipedia.org/wiki/Batch
Colaborador Jos Rodrguez Moreno, Esther Torres http://www.ignside.net/man/dos/batch.php
Arias, Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez
Rodrguez
Publicado por McGraw-Hill, 1997
ISBN 8448118707, 9788448118709
474 pginas
CDULA 10.2. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

Tres categoras
disciplinares
Arreglo para nivel de orden Arreglo para nivel de
1. Sistema Arreglo para nivel de orden
macro (tres categoras orden micro (36 micro
meso (once meso dominios)
operativo MS- disciplinarias) dominios)
DOS
Lnea bibliogrfica ( tres Lnea bibliogrfica (once
2. Sistema soportes bibliogrficos soportes bibliogrficos Lnea bibliogrfica
operativo mnimos) mnimos)
WINDOWS
Lnea cibergrfica (tres Lnea cibergrfica (once
3. Sistema soportes va Internet soportes va Internet Lnea cibergrfica
operativo mnimos) calificados)
UBUNTU
GNU/LINUX
Lnea Web 2.0 (un video Lnea de recurso Recursos
blog por dominio temtico) Google/yahoo/winkilibros Google/yahoo/winkilibros
CDULA 10.2.1 A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE)
El sistema operativo, es el programa que controla la ejecucin y operacin de todas las aplicaciones. Dentro de sus funciones se
encuentra, la administracin del CPU (conecta el hardware con los programas de aplicacin), la administracin de memoria
(coordina y sincroniza las actividades), la administracin de archivos (permite identificar el tipo de informacin incluso e listar su
contenido) y por ltimo la administracin de dispositivos de entrada y salida (asigna el dispositivo de entrada a utilizar al terminar
nuestra actividad, aplica el dispositivo de salida ms conveniente).
En el uso del sistema operativo es muy comn hablar de archivos y directorios. El archivo es la principal unidad de
almacenamiento de un sistema. Un archivo permite que MS-DOS distinga entre un conjunto de informacin a otra. Los archivos
pueden contener un programa, el texto de un documento, los registros de una empresa o cualquier otro tipo de informacin que
desee procesar en la computadora. Todos los archivos contienen un nombre y una extensin, debe contener como mximo 8
caracteres (letras) y trata y por lo general es de 3 caracteres. El directorio, es donde se encuentran localizados una lista de archivos
y/o subdirectorios. Adems permite organizar u ordenar de una mejor manera la informacin que utilizamos. El nombre de los
directorios por lo general contiene como mximo 8 caracteres.
Los comandos externos: , son aquellos archivos del sistema operativo que permiten realizar alguna tarea especfica, dichos
archivos contienen la extensin EXE o COM.
DELTREE: sirve para eliminar, un directorio, sus archivos y/o subdirectorios y/o archivos
LABEL: crea, cambia o elimina la etiqueta del volumen del disco, debe tener en cuenta que el
FORMAT: permite dar formato a un disco para su posterior
Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE, CONTINUACIN)
Comando, es una orden dada por el usuario a la computadora. Los comandos se dividen en: comandos internos y comandos
externos.
Los comandos internos: , son aquellos que van implcitos en los archivos del sistema operativo.
CLS: sirve para limpiar la pantalla.
DATE: presenta la fecha y si lo desea puede cambiarla.
TIME: presenta la hora del sistema y si lo desea puede cambiarla.
DIR: , presenta una lista de los directorios y archivos de la unidad y/o directorio actual.
CD: permite cambiar de directorio o subdirectorio
MD: permite crear un directorio o subdirectorio
RD: permite borrar un directorio o subdirectorio, siempre y cuando estn vacos, es decir sin
COPY: permite copiar uno o ms archivos en la posicin que se especifique
REN: permite cambiar el nombre de uno o ms archivos
DEL: permite borrar uno o ms archivos en la posicin que se especifique
TYPE: permite presentar el contenido de un archivo en pantalla
PROMPT: permite cambiar la apariencia del smbolo del sistema
http://www.abcdatos.com/tutoriales/tutorial/o377.html
El sistema operativo MS-

DOS es un sistema
operativo con
caractersticas como modo
texto, monousuario y
monotarea, la estructura
del sistema operativo MS-
DOS se compone de
unidades las cuales
contienen directorios y
estos a su vez contienen
ficheros.
El sistema operativo MS-

DOS maneja comandos los
cuales se dividen en
Internos y externos. Los
comandos internos son cls,
date, time, ver, dir, md, cd,
rd, copy, ren, del, type,
prompt, edit y los externos
que son deltree, format,
chkdsk, defrag, label.
El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin,
fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un
contexto dado.
Es posible localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
Dos es un acrnimo de Disk Operating System, sistema operativo creado por Microsoft, y que tienen instalado la mayora de los
ordenadores PC. El DOS es a parte de un sistema operativo, un conjunto de programas que nos permiten manipular informacin
contenida en discos, de esta forma podemos trabajar con facilidad, comodidad y rapidez con estos; a dems, el DOS coordina el
funcionamiento del microprocesador para que todo funcione bien en el interior de nuestro ordenador.
El sistema operativo MS-DOS es una programa que requiere de muy pocos recursos en hardware pero muy completo, el cual
permite manipular computadoras sin necesidad de otro sistema operativo como Windows, es un programa que trabaja basndose
en lnea de comando, esto significa que solo veremos en pantalla el prompt (C:\>_), para realizar cualquier operacin en la
computadora tendremos que escribir un comando a la vez ya sea del tipo interno o externo, esto significa que es un sistema
operativo monotarea es decir solo un proceso a la vez, as nos permite buscar, mover o copiar informacin adems de muchos
otros procesos con la computadora.
Con este sistema operativo podemos navegar entre los diferentes directorios y subdirectorios existentes en la unidad de
almacenamiento gracias a la utilizacin de sus comandos como Dir, Md, Cd y Rd, esto nos permite localizar archivos que
necesitamos para poder copiarlos o moverlos a una nueva posicin, o realizar correcciones a algunos archivos del sistema.
Para visualizar el contenido de un disco
Escribe el comando DIR y pulsa la tecla Enter

Aparece un listado de archivos y carpetas, que contienen archivos en su interior, tamao expresado en bytes, fecha, hora de ltima
actualizacin (o edicin), de la unidad a la que le hemos hecho el DIR.
Si el listado es muy largo (hay muchos archivos), veremos como la pantalla va muy rpida y no nos da tiempo a leerlo todo. Para
remediar esto escribe el DIR seguido de /P.
El DOS permite emplear comodines para poder buscar ficheros. Existen dos clases de comodines: el asterisco (*) y el smbolo de
interrogacin (?).
El asterisco substituye a un grupo de caracteres del nombre de un fichero, mientras que el smbolo de interrogacin substituye a
un solo carcter, situado en el mismo sitio
Para realizar una bsqueda especifica de un fichero se debe hacer uso de los comodines y del comando Dir.
Escribe el comando DIR utilizando los comodines (* y ?) para sustituir el nombre o parte del nombre del archivo y los
modificadores (/p, /w, /s, /o) para determinar la forma en que se van a mostrar los resultados.
Por ejemplo para buscar los archivos por lotes (con la extensin .bat) en el disco duro colocar la siguiente instruccin y pulsa enter:
C:\>Dir *.bat /p /s
Ya localizado el archivo entrar al directorio en el que se encuentra guardado, siguiendo la ruta que se muestra en la parte superior
del resultado del comando dir, ingresar a cada un de los directorios necesarios utilizando el comando cd hasta llegar a la direccin
del archivo.
Por ejemplo para ingresar a la ruta en donde esta el archivo autoexec.bat C:\users\loky\documents colocar la siguiente instruccin
y pulsa enter:
C:\>cd users\loky\documents
En este punto ocupamos el comando copy, con el cual podemos realizar una copia de los archivos en una nueva posicin
conservando el original.
Por ejemplo para copiar el archivo autoexec.bat de la ruta C:\users\loky\documents a la unidad C: colocar la siguiente instruccin
y pulsa enter:
C:\users\loky\documents>copy autoexec.bat c:\
Para mayor informacin sobre la recuperacin de informacin con MS-DOS a travs de comandos internos y externos en la pagina
http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/MSDOS/Manual_DOS.html y para formatear y particionar ver las paginas
http://foros.softonic.com/showthread.phtml?t=1928
http://www.hispazone.com/Articulo/79/Formatear-particiones.html
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Es posible localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
Los resultados deben exponer claramente los procesos que siguieron los discentes para la recuperacin de informacin desde
un sistema operativo de lnea de comando, adems de resaltar la importancia del uso de un sistema operativo como este.
Los resultados debern ser presentados a travs de:
Un reporte en el procesador de textos

Una presentacin en Power Point
Una pelcula
El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la recuperacin de su informacin, adems de la
aplicacin para dar solucin de la situacin planteada.
CDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS
bsicas
OPERATIVOS

UNIDAD II.
SISTEMA OPERATIVO WINDOWS Promueve la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema de
sistema operativo Windows, sus elementos, el panel de control y sus accesorios.
2.1 Entorno grafico de windows
2.1.1 Partes del escritorio Organiza prcticas en el laboratorio en donde maneje las herramientas del panel de control.
2.1.2 Ventana
2.1.3 Cajas de dialogo Explica las ventajas que se obtienen al manejar el panel de control del sistema operativo de
2.1.4 Mens Windows
2.2 Panel de control Emplea prcticas en el laboratorio en donde se manipule y personalice la barra de tareas, as
2.2.1 Sistema como la configuracin de hardware y software en la computadora a travs de la herramienta
2.2.2 Cuentas de usuario agregar hardware y agregar o quitar programas.
2.2.3 Opciones de carpeta
2.2.4 Barra de tareas y men Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema operativo
inicio WINDOWS
2.2.5 Agregar hardware
2.2.6 Agregar o quitar
programas
2.3 Accesorios
2.3.1 Herramientas del sistema
2.3.2 Calculadora
2.3.3 Block de notas
2.3.4 Paint
CDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CONTENIDO TEMTICO

temticos, se desdobla en catorce micro
informacin

problema contextual
CDULA 9.B. GUIA DIDACTICA
DURACIN
250
DURACIN
100
Evaluacin
2.1 Entorno grafico de Windows Promover la integracin grupal. Pintarrn 60% prctica
Establecer las formas de Plumones
2.1.1 Partes del escritorio evaluacin para el logro de los Copias fotostticas Valores
2.1.2 Ventana
resultados de aprendizaje. Equipo audiovisual Responsabilidad
2.1.3 Cajas de dialogo
2.1.4 Mens Presentar el submdulo (resultado Equipos de cmputo Honestidad
de aprendizaje, competencias y Sistema Operativo MS-DOS Puntualidad
duracin). Taller de cmputo
Aplicar la evaluacin diagnstica Bibliografa Actitudes
por mdulo para la recuperacin de Componentes de la computadora Iniciativa
saberes (conocimientos, habilidades Reglamento del taller de cmputo Colaboracin
y destrezas).
Desarrollo Instrumentos
Organiza la consulta de diferentes Reportes (prctica)
bibliografas y cibergrafas Mapas conceptuales
relacionadas con el tema de Entorno Reporte de lectura
grfico de Windows. Listas de cotejo
Promueve estrategias para la
Identificacin de las partes del
escritorio de Windows.
Promueve estrategias para que
los discentes conozcan e identifiquen
los diferentes componentes del
sistema operativo Windows.
CDULA 10. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
el estudiante.
EJEMPLO DE LA UNIDAD II
Angel logro recuperar su sistema operativo Windows gracias a MS-DOS, pero un nuevo contratiempo surgi, ya que por error borro
archivos necesarios para la ejecucin de Office dejndolo inservible, ahora sus dos hermanos tienen que realizar su trabajo y
requieren de Microsoft Office y de una tarjeta de audio para multimedia, ya que este dispositivo no est Instalado en Windows, y los
programas como Word y Excel no son funcionales, el tendr que desinstalar la suite de Office, volver a instalarlos y adems crear
cuentas de usuario para cada uno de sus hermanos.
Pregunta: Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin
de este caso?
Qu es Windows?
Los componentes de Windows son tiles para la instalacin de software nuevo?
Cul es la funcin de la herramienta agregar o quitar programas?
En dnde puedo configurar nuevas cuentas de usuario para una computadora?
En dnde puedo configurar la opcin de mostrar u ocultar archivos de una carpeta?
Cules de las aplicaciones que se incorporan en los accesorios de Windows son tiles para el desarrollar actividades cotidianas?
CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

ABORDAR EL TEMA
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo8
Elementos de Windows Windows XP para Dummies
Andy Rathbone, 2003 .htm
442 pginas http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo7
.htm
http://www.infoteca.com.uy/manuales/manualwindows/Manual%20
Windows/windows%203.htm
http://multingles.net/docs/instal_xp/instal_xp.htm
Panel de control Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez http://trucosxp.iespana.es/xjmwindows.doc

Chvez ISBN:970-9807-12-9 Junio de http://es.wikipedia.org/wiki/Panel_de_Control
http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind.shtml
2006 Ed. ST.
http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalar-
programas/desinstalar-programas.htm
Aprendiendo Microsoft Windows XP en 21
http://www.aulaclic.es/winxp/t_10_2.htm
lecciones avanzadas
John Paul Mueller, Elisa Nez Ramos, Luis
Enrique Serrano Gutirrez
Pearson Educacin, 2004
746 pginas
Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez http://www.sanjorgevirtual.com/Curso%20win98/TEMA4/Accesorios%20I.html

Accesorios
Chvez ISBN:970-9807-12-9 Junio de http://www.aulaclic.es/winxp/t_12_1.htm
2006 Ed. ST.
http://www.tutorial-enlace.net/tutorial-12._Herramientas_del_sistema-
18830.html
Windows XP: Manual del usuario
Nicolas Mazzola, Carlos Fernndez Garca
Mp Ediciones Corp, 2002
328 pginas
CDULA 10.2. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Tres categoras
disciplinares
DOS
WINDOWS
Lnea cibergrfica (tres Lnea cibergrfica (once
UBUNTU
GNU/LINUX
CDULA 10.2.1. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este
caso?
El Panel de control de Windows permite configurar las funciones y la apariencia del equipo. El acceso al Panel de control y los
nombres de las herramientas y componentes que contiene varan segn el sistema operativo que utilice, entre ellas podemos
encontrar:
Agregar Hardware: inicia el asistente para agregar hardware con el que se puede instalar y solucionar problemas de hardware.
Agregar o quitar programas: permite cambiar, agregar o eliminar programas y componentes de Windows.
Herramientas administrativas: configuraciones administrativas para el equipo o la red.
Fecha y hora: configuracin de fecha y hora (zona horaria, sincronizacin del reloj del equipo con un servidor de Internet, etc.).
Pantalla: color de fondo, salvapantallas, resolucin del monitor, etc.
Opciones de carpeta: (igual que en el explorador) formato Web o clsico, ocultar, agregar o eliminar tipos de archivos, etc.
Fuentes: muestra las fuentes instaladas en el equipo, y permite agregar o eliminar fuentes. Agregar fuentes: Archivo Instalar
nueva fuente
Dispositivos de juegos: instalar, configurar y probar dispositivos de juegos (joysticks, etc.) y controladores para juegos.
Opciones de Internet: configuraciones de Internet.
Teclado: configurar teclado y solucionar problemas.
Mouse: configuracin del ratn (velocidad del puntero, efectos de puntero, invertir las funciones del botn derecho e izquierdo,
etc.)
Conexiones de red: crear conexiones nuevas y configurar una conexin
Opciones de telfono y mdem: para establecer reglas de marcado y agregar, eliminar y configurar las propiedades de los
mdems instalados en el sistema.
Opciones de energa: parmetros relacionados con la administracin de energa en el equipo y apagado del mismo (hibernacin,
APM, etc.).
Impresoras y faxes: configurar impresoras (locales o remotas) y administracin de la cola de impresin.
Configuracin regional y de idioma: formato y tipo de idioma, moneda, fecha, nmero, etc.
Escneres y cmaras: instalacin y configuracin de estos dispositivos.
Tareas programadas: para especificar el momento en que se realizar una determinada tarea en el sistema.
Dispositivos de sonido y audio: agregar y configurar eventos y sonidos, parmetros de sonido, configurar el equipo de audio del
ordenador.
Voz: configuracin de la voz (ej. en la transcripcin de texto a voz).
Sistema: configurar dispositivos, cantidad de memoria RAM, configuracin de entorno, perfiles de usuario y de hardware,
configuracin de inicio, etc.
Barra de tareas y men de inicio: configuracin de las propiedades de la barra de tareas y del men de inicio.
Cuentas de usuario: para crear y administrar las cuentas de usuario en el equipo.
Opciones de accesibilidad: para el acceso al equipo de disminuidos fsicos.
StickyKeys: para pulsar dos teclas consecutivas y que funcionen como una.
FilterKeys: si se quiere que Windows omita la pulsacin de teclas breves o repetidas.
ToggleKeys: para escuchar tonos al pulsar Bloq Mayus, etc.
Existe un Asistente par accesibilidad al que se puede llegar utilizando la vista por categoras del panel de control o a partir de inicio
todos los programas accesorios accesibilidad , donde se configurar el ampliador, el narrador, etc.
CDULA 10.2.3.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso?
El contexto de la informtica, un usuario es aquel que utiliza un sistema de informtico. Para que los usuarios puedan obtener seguridad,
acceso al sistema, administracin de recursos, etc., dichos usuarios debern identificarse. Para que uno pueda identificarse, el usuario necesita
una cuenta (una cuenta de usuario) y un usuario, en la mayora de los casos asociados a una contrasea. Los usuarios utilizan una interfaz de
usuario para acceder a los sistemas, el proceso de identificacin es conocido como identificacin de usuario o acceso del usuario al sistema
(del ingls: "log in").
Si no se tiene una cuenta de usuario con autorizacin para modificar las propiedades de la computadora no podremos trabajar con algunas
herramientas del panel de control, el cual es una parte de la interfaz grafica de Microsoft Windows que permite a los usuarios vean, y que
manipulen ajustes y controles del sistema bsico, tales como Agregar nuevo hardware, Agregar o quitar programas, Cuentas de usuario y
cambiar opciones de accesibilidad.
Muchos de los usos del panel de control individual se pueden alcanzar de otras maneras. Por ejemplo, las propiedades de pantalla se pueden
visualizar al hacer "click" con el botn derecho del ratn en el escritorio (fuera de cualquier ventanas, de iconos del archivo, o de cualquier
otra clase de control).
Antes de definir las mini aplicaciones del panel de control, quien empez a partir de Windows 3.0; solo decimos las que estn por default, ya
que el resto son applets de software de terceros.
Agregar o quitar hardware: es una mini aplicacin quien tiene como fin, revisar, instalar y actualizar el hardware y los controladores
compartibles con dicho sistema operativo.
Agregar o quitar programas: tiene como funcin actualizar, instalar o remover una aplicacin o un componente del sistema operativo
Microsoft Windows, y su uso correcto puede indicar la estabilidad de los programas y del propio sistema.
Asistente para configuracin de red es una divisin de la miniapplet. Conexiones de Red, quien tiene como funcin; instalar, configurar y
reparar una red domstica o corporativa. Tambin sirve para compartir archivos y carpetas.
Barra de tareas y Men Inicio. Tiene como fin, configurar y deshabilitar las opciones de la barra de tareas, como Mostrar Inicio Rpido, ocultar
los conos, cambiar los atributos.
El sistema operativo
Windows es un sistema
operativo grfico que
maneja la IGU (Interfaz
grfica de usuario), la cual
trabaja a travs de
ventanas, cajas de dialogo,
mens, puntero.
El sistema operativo
Windows tiene elementos
bsicos que son el panel
de control y los accesorios.
El panel de control
contiene herramientas
para modificar la
configuracin del equipo
como sistema, cuentas de
usuario, opciones de
carpeta, barra de tareas y
men inicio, agregar
hardware, agregar o quitar
programas.
Windows tiene accesorios

como herramientas del
sistema, calculadora, block
de notas, paint.
contexto dado.
Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este
caso?
Windows es un sistema operativo que tiene la funcin de controlar los recursos de la computadora tanto el software como en
hardware, gracias a que funciona a base de ventanas tiene la capacidad de ejecutar diversas aplicaciones al mismo tiempo, esto
es, a diferencia de MS-DOS, un sistema operativo multitarea ya que permite la ejecucin de diferentes aplicaciones
simultneamente, adems cuenta con el panel de control el cual facilita la configuracin de diferentes partes del sistema.
contexto dado.
Algunas de las herramientas del Panel de Control son:
Agregar Hardware: inicia el asistente para agregar hardware con el que se puede instalar y solucionar problemas de hardware.
Agregar o quitar programas: permite cambiar, agregar o eliminar programas y componentes de Windows.
Opciones de carpeta: (igual que en el explorador) formato Web o clsico, ocultar, agregar o eliminar tipos de archivos, etc.
Barra de tareas y men de inicio: configuracin de las propiedades de la barra de tareas y del men de inicio.
Cuentas de usuario: para crear y administrar las cuentas de usuario en el equipo.
Cuando queramos quitar de un programa que hemos instalado en nuestro PC, no podemos hacerlo borrando simplemente su
carpeta, puesto que la mayora de programas escriben entradas en el registro y luego nuestro sistema se mostrara inestable o nos
dara errores. Una de las formas es utilizando la opcin Agregar o quitar programas
Pulsamos Inicio/Configuracin/Panel de control

y buscamos el icono Agregar o quitar programas
CDULA 10.4.2 B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
contexto dado.
Lo pulsamos y nos aparece una lista con todos los programas

instalados en nuestro sistema
Buscamos en la lista, desplazando la barra si es preciso, el

programa que queramos desinstalar, lo seleccionamos, y
veremos como a la derecha no aparece Cambiar o quitar, lo
pulsamos y se iniciar el desinstalador.
Ya desinstalado la suite de Office se inserta el disco de Office para iniciar la instalacin y en la pantalla del autorrun seleccionamos
la opcin a instalar, elegimos las opciones del asistente de acuerdo a nuestras necesidades y al terminar se iniciara la carga de los
archivos, al finalizar nos mostrara un mensaje de que el programa se instalo correctamente.
Para instalar un dispositivo nuevo lo primero que hay que hacer es conectarlo al ordenador, salvo que sea un dispositivo USB, hay
que apagar el equipo. Para muchos dispositivos no hay que abrir el ordenador para nada, por ejemplo para conectar una pantalla,
una impresora, un ratn o un escner slo hay que conectar los cables en las correspondientes entradas del PC En la mayora de
los casos no hay confusin posible ya que cada tipo de conector solo entra en un solo lugar, adems suelen estar indicados con
colores.
contexto dado.
En otros casos, por ejemplo para instalar una tarjeta de sonido o un disco duro, ser necesario abrir el ordenador y buscar el slot o
conexiones adecuadas. Para estos casos debes consultar la documentacin facilitada por el fabricante.
Una vez realizadas las conexiones volvemos a encender nuestro ordenador, teniendo en cuenta lo que acabamos de explicar se
puedan dar varias situaciones.
a) El sistema operativo reconoce el nuevo dispositivo.

Windows comenzar a instalar el dispositivo y no tendremos que hacer nada ms. En algunos casos puede que nos pida que
introduzcamos el CD con los controladores.
b) El sistema operativo no reconoce el nuevo dispositivo.
Nos daremos cuenta de ello porque no sucede nada.
En este caso se pueden dar dos casos:
b.1) Disponemos del disquete o CD con los controladores.
Introducir el disquete o CD y se arrancar el proceso de instalacin previsto por el fabricante del dispositivo. Seguir las
instrucciones que nos vayan apareciendo. Si esto no sucede, buscar un archivo del tipo install.exe, instalar.exe, setup.exe,
setup.bat y hacer doble clic sobre l para que se inicie la instalacin.
b.2) No disponemos del disquete o CD con los controladores.
En este caso deberemos seguir el procedimiento que explicamos en el punto siguiente. Mediante ese proceso Windows tratar de
encontrar el controlador adecuado.
Si esto no da resultado slo queda buscar nosotros directamente en Internet la pgina web del fabricante y bajarse los
controladores a nuestro disco duro. A partir de aqu seguir el caso b.1)
Agregar dispositivos que no son Plug&Play

Para agregar un dispositivo que no ha sido reconocido de forma automtica por el sistema operativo y no disponemos de los
controladores, Windows nos ofrece la siguiente opcin:
Desde el botn Inicio selecciona la opcin Panel de Control, haz doble clic sobre Impresoras y otro hardware, aparecer la
pantalla que ves aqu, ahora haz clic en Agregar hardware, ( en la parte izquierda de la pantalla ) y aparecer la primera pantalla
del asistente.
Para detectar el hardware instalado Windows incorpora un Asistente para facilitar la instalacin de cualquier componente fsico.
Esta es la primera pantalla de este asistente que nos indica que si disponemos del CD con los controladores es recomendable
cerrar el asistente y seguir la opcin b.1 del punto anterior. En caso de que queramos iniciar el asistente pulsa Siguiente.
contexto dado.
Una vez iniciado el asistente intentar detectar el hardware automticamente, si el

hardware no es Plug&Play no conseguir encontrarlo y deberemos decirle que nos
muestre una lista para que le indiquemos de que tipo de dispositivo se trata (Adaptador
de pantalla, ratn, mdem, tarjeta grfica, etc.), a continuacin aparecer una
pantalla como la que puedes ver aqu mostrndonos los modelos del tipo de dispositivo
seleccionado.
Una vez que seleccionemos el modelo de nuestro dispositivo y pulsemos en Siguiente, se instalar el controlador que
buscbamos.
Para crear una cuenta de usuario
1.Haga clic en Inicio, Panel de control, y despus Cuentas de usuario.
2.En el apartado de "Usuarios", haga clic en Agregar.
3.Escriba un nombre para su cuenta de usuario, su nombre completo y una descripcin para su cuenta.
4.Escriba el nombre de dominio, y despus Siguiente, si su ordenador est establecida en una red cliente/servidor. Si establece su
ordenador como individual (sin una red) o en una red peer-to-peer, no necesita proporcionar un nombre de dominio.
5.Escriba una contrasea, y despus escrbala de nuevo para confirmar.
En las contraseas se toman en cuenta maysculas y minsculas. "MiClave" y "miclave" son consideradas dos contraseas
diferentes.
6.Haga clic en Siguiente.
7.Seleccione el nivel de acceso para su cuenta de usuario, y despus haga clic en Finalizar.
Para mayor informacin sobre agregar o quitar programas en la pagina http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalar-

programas/desinstalar-programas.htm y para agregar hardware en http://www.aulaclic.es/winxp/t_10_2.htm
Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso?
Los resultados deben exponer claramente los procesos que siguieron los discentes para la desinstalacin e instalacin de un programa, un
hardware y la creacin de cuentas de usuario resaltando la utilizacin de las herramientas con las que cuenta el panel de control de
Windows.

Diagramas de procesos
Tutorial en Power Point
El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la recuperacin de su informacin, adems de la aplicacin para dar
solucin de la situacin planteada
CDULA 8.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS
bsicas
OPERATIVOS

UNIDAD III.
SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/UNIX Promueve la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema
de software libre, GNU/LINUX Ubuntu, sus caractersticas, funciones y aplicaciones.
3.1 INTRODUCCIN AL SOFTWARE LIBRE
3.1.1 Historia Organiza una lluvia de ideas sobre los conceptos investigados previamente.
3.1.2 Definicin
3.1.3 Ventajas y Desventajas Emplea estrategias para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre los conceptos
3.1.4 Ubuntu investigados.
3.2 INSTALACIN Integra equipos pequeos en los que describan las ventajas y desventajas que se
3.2.1 LiveCD obtienen al utilizar software libre.
3.2.2 Instalacin
3.2.3 Arranque Organiza una prctica en el laboratorio sobre la utilizacin del liveCD.
3.2.4 Creacin de un usuario
Muestra la forma de instalar Ubuntu y como crear usuarios.
3.3 EL ESCRITORIO
3.3.1 Panel inferior y superior Forma equipos en los que se describirn los pasos que se siguieron para la instalacin y
3.3.2 Fondo de escritorio creacin de usuarios
3.3.3 Navegador de discos
3.3.4 Trabajo con ficheros y carpetas Emplea prcticas en el laboratorio en donde se identificarn los componentes del
escritorio, as como la utilizacin del navegador de discos y creacin de ficheros y
carpetas.
CDULA 8. 1. C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS
bsicas
OPERATIVOS
UNIDAD III.
SISTEMA OPERATIVO UBUNTU
GNU/UNIX Organiza prcticas en el laboratorio sobre la manipulacin de las opciones del
escritorio y el sistema.
3.4 CONFIGURACIN
3.4.1 ESCRITORIO Emplea estrategias para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre las
3.4.2 SISTEMA herramientas del panel de control de Windows y las opciones del sistema de
Ubuntu
3.5 APLICACIONES
3.5.1 NAVEGADOR WEB MOZILA Organiza prcticas en el laboratorio sobre la creacin de documentos de hoja de
FIREFOX clculo, presentacin y texto en Open Office para realizar una comparacin con
3.5.2 OPEN OFFICE.ORG Microsoft Office.
3.5.3 EDITOR DE IMGENES GIMP
Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema
operativo UBUNTU
Integra equipos para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre los sistemas

operativos MS-DOS, WINDOWS y UBUNTU
CDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO

TEMTICO
El mapa permite entender los cinco ejes

temticos, se desdobla en diecisiete micro
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento:
informacin
Evala argumentos y opiniones de sus
compaeros de equipo
La valoracin y solucin del problema

contextual
CDULA 9.C GUIA DIDACTICA
DURACIN
250
DURACIN
100
Evaluacin
3.1 INTRODUCCIN AL Promover la integracin grupal. Pintarrn 60% prctica
SOFTWARE LIBRE Establecer las formas de evaluacin para Plumones
el logro de los resultados de aprendizaje. Copias fotostticas Valores
3.1.1 Historia
Presentar el submdulo (resultado de Equipo audiovisual Responsabilidad
3.1.2 Definicin
3.1.3 Ventajas y Desventajas aprendizaje, competencias y duracin). Equipos de cmputo Honestidad
3.1.4 Ubuntu Aplicar la evaluacin diagnstica por Sistema Operativo MS-DOS Puntualidad
mdulo para la recuperacin de saberes Taller de cmputo
(conocimientos, habilidades y destrezas). Bibliografa Actitudes
Desarrollo Componentes de la computadora Iniciativa
Organiza la consulta de diferentes Reglamento del taller de cmputo Colaboracin
bibliografas y cibergrafas relacionadas con
el tema de sistema operativo MS-DOS, sus Instrumentos
caractersticas, funciones y comandos. Reportes (prctica)
Organiza una lluvia de ideas sobre los Mapas conceptuales
conceptos investigados previamente. Reporte de lectura
Promueve estrategias para que los Listas de cotejo
discentes conozcan e identifiquen los Cuadros comparativos
diferentes antecedentes del software libre.
Elaboracin de mapas conceptuales
sobre los investigado.
CDULA 10. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
el estudiante.
UNIDAD III
Despus de haber conocido y ocupado Windows, Angel tuvo la necesidad de ocupar un nuevo sistema operativo ya que el costo de
la licencia de uso de la ltima versin del sistema operativo Windows es muy elevada y no puede pagarlo, a escuchado sobre el
software libre y tiene pensado instalar Ubuntu GNU/Linux y configurarlo en su computadora.
Pregunta: Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las
aplicaciones equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.?
Cules son las ventajas de utilizar software libre?

Cules son las aplicaciones equivalentes a Word, Excel y Power Point, en versin software libre?
Cul es la funcin de un LiveCD?
Menciona la funcin del panel superior e inferior
Cul es la diferencia entre un software libre y un software comercial?
CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

ABORDAR EL TEMA
Software libre http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre

http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html
Libertades del software libre http://www.monografias.com/trabajos12/elsoflib/elsoflib.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Mapa_conceptual_del_software_
libre_2.png
http://www.jornadas.sidar.org/2005/ponencias/martinb/pagina6.php
Ventajas y desventajas http://www.abadiadigital.com/noticia2010.html

http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2008/07/06/informatica/80155
http://www.monografias.com/trabajos12/elsoflib/elsoflib.shtml
Ubuntu Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya

multimedia, Espaa, Paginas 896 http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ub
Benjamn Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , untu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf
Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525, http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux)
Espaa
Escritorio Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya
multimedia, Espaa, Paginas 896 http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ub
Benjamn Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , untu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf
Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525, http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux)
Espaa
Aplicaciones Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya
multimedia, Espaa, Paginas 896
Benjamn Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , http://es.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org
Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525,
Espaa
CDULA 10.2. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Tres categoras
disciplinares
DOS
WINDOWS
Lnea cibergrfica (tres Lnea cibergrfica (nueve
UBUNTU
GNU/LINUX
CDULA 10.2.1. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las aplicaciones
equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.?
Software Libre en Ingls es Free Software, cosa que puede llevar a confusin dado que Free significa tanto gratis como libre.
Sin embargo el Software Libre no tiene porque ser gratuito, es posible hacer negocio con este modelo. Debido a estos problemas
de lenguaje, Eric S. Raymond junto a Todd Anderson, Chris Peterson, John "maddog"Hall, Larry Augustin y Sam Ockman el 3 de
Febrero de 1998 en Palo Alto decidieron buscar una nueva forma de nombrar este tipo de Software, con el objetivo de no llevar a
confusin y que fuese un trmino ms sencillo de usar por empresas. De esa reunin naci el termino Open Source. Bruce Perens
ofreci la marca Open Source y espacio para alojar informacin sobre este nuevo trmino. Linus dio su apoyo a la idea pero
Richard Stallman se mostr en contra argumentando que este no denota libertad y
carece del espritu fundamental del Software Libre. Finalmente OSI o la Open Source Iniciative se establece como una organizacin
sin nimo
de lucro, la cual tiene una tendencia ms bien prctica en la defensa de la metodologa, mientras que la Free Software Foundation
afirma que el software debe ser libre por derecho social/universal. Segn la Free Software Foundation (respaldado por el proyecto
GNU), un programa libre debe ofrecer las siguientes 4 libertades:
Libertad para ejecutar el programa, con cualquier propsito y sin restricciones. No es posible obligar a ejecutarlo slo en un
nmero determinado de mquinas o en unas condiciones especificas. Libertad para modificar el programa para adaptarlo a sus
necesidades o para estudiar su funcionamiento. Como cualquier programador sabe, para que esta libertad sea efectiva, se debe
tener acceso al cdigo fuente, intentar modificar un programa sin disponer de l es muy complejo.
Libertad para redistribuir copias, tanto gratis como cobrando por ellas.
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE CONTINUACION)
Libertad para distribuir versiones modificadas del programa, de tal manera que todo el mundo pueda beneficiarse con sus
mejoras. En todo caso hay que tener en cuenta que son libertades y no obligaciones, el usuario puede hacer uso de ellas siempre
que lo considere necesario pero no tiene porque utilizarlas forzosamente (excepto si hace una modificacin y distribuye el
ejecutable, entonces debe publicar los cambios). Adems debe entenderse que el software comercial no queda excluido de dicha
definicin.
Habitualmente la primera ventaja que se percibe del software libre es que puede adquirirse a bajo precio o gratuitamente, sin
embargo esta caracterstica no es exclusiva ya que existen productos privativos que tambin son ofrecidos as (e.g. Microsoft
Internet Explorer).
Una desventaja del software libre es que en proyectos libres desarrollados nicamente por la comunidad libre no hay garanta de
que el desarrollo ocurra. Es por tanto posible que un proyecto pueda morir si no interesa lo suficiente. Por supuesto este problema
tambin existe en el mundo del software privativo. Sin embargo existen multitud de soluciones ante este problema si la aplicacin
es libre (e.g. Contratar una empresa para que contine el desarrollo).
Un LiveCD consiste en un CD auto-arrancable que permite la ejecucin de un escritorio GNU/Linux completo, sin la necesidad de
realizar ningn tipo de instalacin en el disco duro. Gracias a los LiveCDs de Ubuntu, es posible probar el sistema GNU/Linux para
testear si todo nuestro hardware es detectado automticamente y para evaluar las posibilidades de la distribucin.
Un LiveCD consiste en un CD auto-arrancable que permite la ejecucin de un escritorio GNU/Linux completo, sin la necesidad de
realizar ningn tipo de instalacin en el disco duro. Gracias a los LiveCDs de Ubuntu, es posible probar el sistema GNU/Linux para
testear si todo nuestro hardware es detectado automticamente y para evaluar las posibilidades de la distribucin. Aunque el
LiveCD nos proporciona un escritorio funcional sin necesidad de modificar nuestro disco duro (tambin vlido para emergencias),
no ofrece la misma velocidad ni las mismas posibilidades que si realizamos la instalacin permanente. Para probar el LiveCD es
necesario pedir a Canonical que nos enve una muestra gratuita o bajarlo nosotros mismos de la web
(http://www.ubuntulinux.com). En el apartado de descargas (downloads) se encuentran las imgenes ISO que podremos grabar
usando K3B en Linux o CDBurnXP (http://www.cdburnerxp.se/) en Windows. La imagen ISO no debe grabarse dentro de un CD de
datos, sino que debe grabarse como lo que es, una imagen de un CD. Por tanto habr que utilizar la funcin especfica de nuestro
programa de grabacin para este tipo de archivos.
Una vez disponemos del LiveCD podemos utilizarlo arrancando el ordenador con el CD insertado. A continuacin el LiveCD
intentar autodetectar todo nuestro hardware e iniciar el proceso de arranque. Es posible que se nos pregunte por la resolucin
que deseamos utilizar en nuestro escritorio, habitualmente las opciones marcadas por defecto son correctas (para seleccionar
alguna otra basta con situarse encima y pulsar espacio): Si nuestro equipo estaba conectado a Internet, quizs Ubuntu haya podido
detectar la configuracin automticamente mediante DHCP. Esto nos permitir navegar por la red. Ahora Ubuntu liveCD esta lista
para arrancar: Finalmente accederemos al escritorio de Ubuntu desde el cual podremos probar los diferentes programas que
incorpora el CD. Invitamos al lector a navegar por el men de aplicaciones para testear las diferentes herramientas.
El sistema operativo Ubuntu es un

software libre que maneja cuatro
libertades las cuales son:
1. De mejorar el programa
2. De estudiar el programa para
copiarlo y adaptarlo
3. De distribuir el programa
4. De usar el programa
Ubuntu incluye aplicaciones como

son editor de imgenes Gimp, Open
Office.Org, Navegador Web Mozilla
Firefox
Open Office.Org incluye Write, Calc,

Impress, Draw, Base y Math.
Ubuntu se puede ejecutar desde

LiveCD o hacer la Instalacin.
El LiveCD es un CD autoarrancable
que permite ejecutar un escritorio
GNU/Linux completo.
Al instalar Ubuntu podemos

configurar el sistema como serian
los usuario y grupos, gestor de
paquetes, gestor de particiones y
hora y fecha. Tambin podemos
configurar el escritorio como el
salvapantallas, tema, resolucin de
la pantalla y el fondo del escritorio.
contexto dado.
Dentro de las opciones de sistemas operativos disponibles existen los que son de distribucin gratuita, estos presenten una buena
oportunidad para aquellos que no estn dispuestos a pagar por las licencias de otros sistemas operativos como Windows o Mac, a
pesar de ser software gratis cuenta con aplicaciones bastante tiles de un nivel equivalente a el software de patente, utilizando
programas equivalentes como Open Office que es un equivalente a Microsoft Office.
Al igual que en otros sistemas operativos Linux cuenta con herramientas para la configuracin del entorno y del sistema en
general como lo son el escritorio y el sistema de archivos, las cuentas de usuario entre otros.
El disco de instalacin de Ubuntu es ejecutable, pon el disco en tu CD-ROM y reinicia tu ordenador. Vers un men de inicio donde
start or install Ubuntu est iluminado por defecto. Antes de empezar, presiona F2 y escoge el idioma con el que quieres iniciar
ubuntu. Tras escoger idioma, presiona enter para seleccionar la opcin de "iniciar o instalar Ubuntu".
Para activar las opciones de accesibilidad, presiona F5. Esto har que aparezca la lista de opciones de accesibilidad
Ninguna (seleccionada por defecto)
Alto contraste
Lupa
Lector de pantalla
Modificadores del teclado
Teclado en pantalla
Una vez que Ubuntu ha acabado de cargar (esto puede tomar cierto tiempo) te encontraras dentro de un sistema Ubuntu
ejecutado desde el CD. En este punto, puedes probar el sistema y decidir si te gusta antes de instalarlo permanentemente en tu
disco duro.
Cuando ests listo para instalar, haz doble clic en el icono de instalacin del escritorio. Esto ejecutar el instalador grfico de
Ubuntu.
La primera pantalla es la de seleccin de idioma, en la cual puedes escoger el idioma por defecto en tu instalacin. Cuando lo
hayas seleccionado, haz click en el botn Adelante.
Pasamos a configurar la zona horaria, haciendo click en el mapa podrs acercarte y seleccionar ms fcilmente la localizacin.
Tambin puedes hacer click en el desplegable de debajo del mapa, que te permite escoger entre una lista de opciones disponibles.
El botn Set Time puede ser utilizado cuando la hora mostrada contina siendo incorrecta despus de seleccionar la
localizacin. Cuando la hora sea correcta, haz clic en Adelante.
CDULA 10.4.2 C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Selecciona tu distribucin de teclado, es buena idea escribir algo en la caja de texto de abajo para comprobar que funciona correctamente si
no ests seguro de tu distribucin.
Introduce tu nombre, nombre de usuario, contrasea y nombre y el nombre del equipo. (nota: no utilices espacios, maysculas o caracteres
extraos en tu nombre de usuario.)
Para seleccionar un disco. La primera parte de estas opciones es una lista de los discos duros que Ubuntu ha detectado. Para usar la particin
guiada (guided) selecciona uno de ellos y dale a siguiente. La segunda parte de la lista contiene una opcin para utilizar automticamente el
rea ms grande de espacio libre en disco y una opcin para editar manualmente la tabla de particiones (con una herramienta grfica). El
espacio libre al que se refiere es un rea de disco sin ninguna particin en l. Ntese que no es lo mismo un espacio que no contiene ningn
archivo que un espacio que no contiene ninguna particin (es decir, est sin formatear). Esta opcin es por si has dejado espacio libre en tu
disco duro antes de empezar a instalar, o si ests instalando en un disco sin formatear (sin particiones an).
Si has seleccionado un disco en la primera parte de las opciones disponibles, la siguiente pantalla te preguntar qu quieres hacer con el disco
para hacer espacio a Ubuntu.
La accin por defecto es redimensionar una particin existente. La barra deslizante te permite seleccionar un nuevo tamao para la particin
existente. Puedes tambin escoger el eliminar una particin existente para liberar espacio (esto lgicamente borrar todos los archivos que
existan en esa particin). Este es el momento de comprobar que todo est bien antes de que el instalador empiece a hacer cambios en tu
sistema.
El instalador har los cambios en tus particiones e instalar Ubuntu. Esto puede durar algn tiempo, especialmente el redimensionado de
particiones ya que todos los datos han de ser movidos a la parte de la particin que va a mantenerse. Cuando el instalador acabe, tendrs la
opcin de continuar en el LiveCD o reiniciar tu ordenador.
Cuando reinicies tu ordenador, este cargar Ubuntu si es el nico sistema operativo instalado en tu ordenador. Si tienes ms de un sistema
operativo, te permitir elegir con cual de ellos quieres iniciar sesin. Ahora ya puedes ingresar con el usuario y contrasea que elegiste
durante la instalacin.
Para mayor informacin consultar la pagina http://doc.ubuntu-es.org/Instalaci%C3%B3n_est%C3%A1ndar

Los resultados deben exponer claramente lo obtenido en el manejo de aplicaciones como procesador de textos, manejador de
hojas de calculo, presentaciones y un navegador Web

Diagramas de procesos
Tutorial en Power Point
El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la creacin de informacin.
CDULA 11.SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
Recurrencia a marcos tericos

proporcionados por las
matemticas y razonamiento DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE
complejo para la solucin lgica LAS UNIDADES TEMTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR DE
de problemas informticos, las FORMACION TECNOLOGICA
reas de la comunicacin y el MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
lenguaje para la redaccin de SUBMDULO MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
reportes, ensayos de evidencias,
mapas conceptuales y matrices de
informacin
SISTEMA OPERATIVO MD-DOS

(UNIDAD I)
Manejo del conceptos

bsicos Manejo del entorno
Manejo del entorno Manipulacin de informacin
Manipulacin de la
informacin
SOLUCION DE
PROBLEMAS CON EL
USO DE SOFTWARE
SISTEMAS OPERATIVOS UBUNTU SISTEMA OPERATIVO WINDOWS

(UNIDAD III)
(UNIDAD II)
Manejo del entorno

Manipulacin de informacin
Uso de aplicaciones
Preguntas de inters en el Programa para identificar y realizar un Construccin de estrategias de

estudiante centradas en las Acceso a fuentes de informacin
programa de investigacin documental resolucin de problemas de
documental bibliogrficas y Resolucin de la Reporte oral o escrito
ciencias y disciplinas y en la y cibergrfica para responder a las acuerdo a los arreglos
cibergrficas y realizacin del arreglo tarea, pregunta o situando la trayectoria de
construccin de estructuras preguntas y problemas planteados y los establecidos y los referentes
de datos para responder a la temtica problema mayor los cuadrantes realizados
jerrquicas o rboles de arreglos de informacin para inversin tericos y metodolgicos
planteada
expansin inicial respectivos
CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS
PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO DESEMPEO MEDIO DESEMPEO ALTO DESEMPEO SOBRESALIENTE
Utilizacin de referentes tericos y

Ausencia de referentes tericos Establecimiento de solo una Establecimiento de dos referentes Establecimiento de tres marcos
metodolgicos para sustentar la estructura
basados en alguna tendencia o referencia terica con sus tericos y sus componentes tericos y sus componentes
lgica de la pregunta-solucin planteada en
enfoque cientfico y/o disciplinario componentes metodolgicos metodolgicos metodolgicos
la clase
VALORACIN RUBRICADA 25% 50% 75% 100%

( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) CALIFICACIN DE CINCO CALIFICACIN DE SEIS-SIETE CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE CALIFICACIN DE DIEZ
rbol con una categora mayor en rbol con una categora mayor en rbol de expansin a tres niveles
Recurrencia a categoras, conceptos,
rbol de expansin con una el nivel uno; dos conceptos el nivel uno; dos conceptos horizontales situando en la parte
atributos especficos a la subunidad o
categora mayor(parte alta), un coordinados en el nivel dos y coordinados en el nivel dos y seis alta una supracategora. En el nivel
unidad temtica abordada
concepto en el nivel medio y dos cuatro atributos en el nivel bajo, atributos en el nivel bajo, siendo medio, tres conceptos coordinados
(rbol de expansin en tres capas
atributos en el nivel bajo siendo dos atributos por concepto tres atributos por concepto de igual peso de importancia y en el
horizontales)
coordinado coordinado nivel tres, situar nueve atributos

( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) CALIFICACIN DE CINCO CALIFICACIN DE SEIS-SIETE CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE CALIFICACIN D DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN
SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
PRIMERO DE CATEGORAS ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO
PRIMERO
CATEGORIA MAYOR
CATEGORA MAYOR CATEGORA MAYOR CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA) (SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
DERIVADO
(preguntas perifricas) CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO 1 CONCEPTO 2 CONCEPTO 1 CONCEPTO 2 CONCEPTO 3
1 2
ATRIBUTO ATRIBUTO
PRIMERO SEGUNDO
ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 A1.1 A1.2 A1.3 A2.1 A2.2 A2.3 A3.1 A3.2 A3.3
1.1 1.2 2.1 2.2
CDULA 12.1. CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS
PARA RUBRICACIN
Presencia de datos sin marcos Arreglo de datos con un referente Arreglo de datos con referentes Arreglo de datos con referentes
sistemticos correspondientes a la metodolgico poco articulado con metodolgicos articulados con la metodolgicos surgidos de la
pertinentes a la materia de estudio a partir
materia de estudio y carentes de la materia de estudio y de escasa materia de estudio y de utilidad materia de estudio y de utilidad
de estructuras lgicas y sistemticas
referentes tericos basados en utilidad para generar informacin amplia para generar informacin amplia para generar un marco de
provenientes de la (s) asignatura(s) y rea
alguna tendencia o enfoque que sirva en la resolucin de la que sirva en la resolucin de la informacin til en la resolucin de
de conocimientos respectiva
cientfico y/o disciplinario pregunta inicial pregunta inicial y perifricas la pregunta inicial y perifricas

( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO) CALIFICACIN DE CINCO CALIFICACIN DE SEIS-SIETE CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE CALIFICACIN DE DIEZ
Estrategia para la resolucin de la Resolucin de la tarea asignada o Construccin y aplicacin de

Estrategias de abordaje para la resolucin Resolucin de la tarea asignada o
tarea asignada o resolucin de la resolucin de la pregunta abordajes varios para la resolucin
de la tarea adscrita o el problema la pregunta elaborada, a partir de
pregunta elaborada, sin marco elaborada, a partir de un marco del problema, a partir de un marco
construido y resolucin de la tarea o un marco sistemtico de la materia
sistemticos propios a la materia sistemtico de la materia de estudio sistemtico de la materia avalado
problema, a partir de la construccin de la de estudio avalado por enfoques
de estudio y con ausencia de un avalado por un enfoque cientfico o por lneas cientfico/disciplinarias
pregunta primaria abordada cientficos o disciplinarios diversos
enfoque cientfico o disciplinario disciplinario convergentes y divergentes

(SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) CALIFICACIN DE CINCO CALIFICACIN DE SEIS-SIETE CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE CALIFICACIN DE DIEZ
SEGUNDO DE CATEGORAS ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO
SEGUNDO
CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN DESEMPEO MEDIO CON DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE DESEMPEO SOBRESALIENTE CON
RESULTANTE DE SEIS-SIETE OCHO-NUEVE
RESULTANTE DE DIEZ
RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO
ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS
SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO CARACTERIZADA
ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO
SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO

ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA
SEGMENTO SEGUNDO MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ABORDAJES VARIOS PARA LA
SEGMENTO UNO QUE QUE ESTABLECE UNA ENFOQUES DISCIPLINARIOS E RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA
SEGMENTO DOS SEGMENTO UNO QUE SEGMENTO SEGUNDO RUBRICA ARREGLOS ESTRATEGIA DE INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS
SEGMENTO QUE RUBRICA RUBRICA ARREGLOS QUE RUBRICA DE DATOS CON RESOLUCIN DE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN CONVERGENTES Y DIVERGENTES
UNO QUE ESTRATEGIAS DE DATOS CON ESTRATEGIAS DE REFERENTES PROBLEMAS A PARTIR
RUBRICA DE RESOLUCIN RFERENTES POCO RESOLUCIN DE METODOLGICOS DE LA MATERIA
DATOS NO DE PROBLEMAS ARTICULADOS CON PROBLEMAS CON BASADOS EN LA ESTUDIADA Y QUE ES DIVERSOS
SISTEMTICOS SIN REFERENCIA MARCOS REFERENCIA DISCIPLINARIEDAD
MATERIA DE ESTUDIO AVALADA POR ABORDAJES
CIENTFICA SISTEMTICOS CIENTFICA BAJA CONVERGENCIA Y
ENFOQUES
CIENTFICOS DIVERSOS INTERDISCIPLINARIEDAD DIVERGENCIA EN LA
CIENCIA
CDULA 12.2. CARACTERIZACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS
PARA RUBRICACIN
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS
TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS
TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS,
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS
INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES
SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO
REPORTE O EXPOSICIN ORAL REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y
Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA
ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y
EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS
DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL
LGICAS
PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO) CALIFICACIN DE CINCO CALIFICACIN DE SEIS-SIETE CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE CALIFICACIN DE DIEZ
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO
ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS
LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS
ARGUMENTATIVOS APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE
DISCIPLINARIAS QUE SE ABORD Y SOLUCION EL TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN
PROBLEMA Y LA TAREA MAPAS CONCEPTUALES DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) CALIFICACIN DE CINCO CALIFICACIN DE SEIS-SIETE CALIFICACIN DE OCHO CALIFICACIN DE DIEZ
TERCERO DE CATEGORAS ACREDITADA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO ALTA POR EL PAR TERCERO
TERCERO
DESEMPEO SOBRESALIENTE CON

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN DESEMPEO MEDIO CON DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE RESULTANTE DE DIEZ
RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA

SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO
RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO CARACTERIZADA
SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN
DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS
METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO
RESPUESTAS A REPORTE ESCRITO O REPORTE ESCRITO O HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS
REPORTE ESCRITO RESPUESTAS BASADAS RESPUESTAS BASADAS EN DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS
LOS ESTUDIANTES EXPOSICIN ORAL DEL EXPOSICIN ORAL DEL ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS
O EXPOSICIN EN ARGUMENTOS ARGUMENTOS PROVISTOS Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y
Y DOCENTE TEMA CON MARCOS TEMA CON PRESENCIA RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL
ORAL DEL TEMA PROVISTOS DE MARCOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL
BASADAS EN TERICOS Y DE MARCOS TERICOS Y PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA
CON AUSENCIA DE TERICOS DELGADOS, COMPLETOS, PROCESOS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
ARGUMENTOS METODOLGICOS METODOLGICOS MULTIMEDIA
MARCOS ARGUMENTOS ARGUMENTATIVOS BIEN
DESPROVISTOS DE INCOMPLETOS, COMPLETOS, ARREGLO
TERICOS Y MEDIANAMENTE PLANTEADOS RELATIVOS A
MARCOS ARREGLO DE DATOS DE DATOS Y USO DE
METODOLGICOS, EXPLCITOS RELATIVOS LA MANERA EN QUE SE
TERICOS, CON MARCOS MARCOS LGICOS
DATOS SIN A LA MANERA EN QUE ABORD Y SOLUCION EL
CONCEPTOS NO LGICOS DELGADOS ROBUSTOS PARA LA
RELACIN A LA SE ABORD Y PROBLEMA Y UN MAPAS CONCEPTUALES RECURSOS MULTIMEDIA
CLAROS Y POCO PARA LA RESOLUCIN RESOLUCIN DEL
RESOLUCIN DEL SOLUCION EL DISCURSO CLARO ATADO
APEGADOS A LA DEL PROBLEMA BASE PROBLEMA BASE DE LA
PROBLEMA BASE PROBLEMA Y LA TAREA A MAPAS CONCEPTUALES
MATERIA DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN.
Cdula 9 A. Cdula Cdula Cdula Cdula Cdula Cdula Tiempo

10.A. 10.1.A. 10.2.A. 10.3.A. 10.4.A. 10.5.A. Total
Formular la En horas
Bsqueda, Leer, respuesta y
Gestin de identificaci Acceso a analizar, Solucionar generar el
E preguntas n y fuentes de comparar y el reporte o
U s de inters evaluacin informacin arreglar los problema exposicin
n c en el de datos e bajo el oral o
T estudiante informacin informaci apoyo del escrita 40
i e
e n docente
d n
m Segundo Sexto
a a
a Actividad Primer cuadrante Tercer Cuarto Cuadrante
d r
s didctica por cuadrante Cuadrante cuadrante Quinto
e i competencias cuadrante
s o
s
Conoce el
sistema
operativo MS-
Siste
Introduccin al MS- DOS y su
ma
DOS, comandos entorno,
opera
I bsicos, emplea los 4 4 8 9 10 5 40
tivo
programacin por comandos en la
MS-
lotes manipulacin
DOS
de informacin
y programa
rutinas bsicas
CDULA 13.1. CARGAS HORARIAS
Cdula 9 B. Cdula Cdula Cdula Cdula Cdula Cdula Tiempo

10.B. 10.1.B. 10.2.B. 10.3.B. 10.4.B. 10.5.B. Total
Formular En horas
Bsqueda, Leer, la
Gestin de identificaci Acceso a analizar, Solucionar respuesta
E preguntas n y fuentes de comparar y el y generar
U s de inters evaluacin informacin arreglar problema el reporte
n c en el de los datos e bajo el o
T
i e estudiante informaci informaci apoyo del exposicin 30
e n n docente oral o
d n
m escrita
a a
a Actividad Primer Segundo Tercer Cuarto
d r
s didctica por cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante Quinto Sexto
e i
competencias cuadrante Cuadrante
s o
s
Manipula lo los
ajustes del
Entorno
entorno grfico
grfico de
Sistema de Windows
Windows,
II operativo como 4 4 5 6 6 5 30
Panel de
WINDOWS complemento
control,
de sus
Accesorios
diversas
funciones
CDULA 13.2. CARGAS HORARIAS
Cdula 9 C. Cdula Cdula Cdula Cdula Cdula Cdula Tiempo

10.C. 10.1.C. 10.2.C. 10.3.C. 10.4.C. 10.5.C. Total
Formular En horas
Bsqueda, Leer, la
Gestin de identificaci Acceso a analizar, Solucionar respuesta
E preguntas n y fuentes de comparar y el y generar
U s de inters evaluacin informacin arreglar problema el reporte
n c en el de los datos e bajo el o
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m
a a escrita
a Actividad Primer Segundo Tercer Cuarto
d r
s didctica por cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante Quinto Sexto
e i
s o competencias cuadrante Cuadrante
s
Conoce el
software libre y
su entorno,
Introduccin al emplea las
Sistema software libre, aplicaciones
operativo instalacin, el en la creacin
III 4 4 5 6 6 5 30
Ubuntu escritorio, y manipulacin
GNU/Linux configuracin, de informacin
aplicaciones y compara
sistemas
operativos
grficos
Applets: Es un componente de una aplicacin que se ejecuta en el contexto de otro programa, por ejemplo un navegador web. El applet
debe ejecutarse en un contenedor, que lo proporciona un programa anfitrin, mediante un plugin, o en aplicaciones como telfonos mviles
que soportan el modelo de programacin por applets. A diferencia de un programa, un applet no puede ejecutarse de manera independiente
Archivo (fichero): Los archivos tambin denominados ficheros (file); es una coleccin de informacin (datos relacionados entre s), localizada
o almacenada como una unidad en alguna parte de la computadora. Los archivos son el conjunto organizado de informaciones del mismo
tipo, que pueden utilizarse en un mismo tratamiento; como soporte material de estas informaciones.
Click: Se produce cuando se pulsa un botn del mouse.
Comando: Un comando (calco del ingls command, orden, instruccin) es una instruccin o mandato que el usuario proporciona a un
sistema informtico, desde la lnea de comandos (como una shell) o desde una llamada de programacin. Puede ser interno (contenido en el
propio intrprete) o externo (contenido en un archivo ejecutable).
Comando externo: Son aquellos programas que no se cargan en memoria, pero que se encuentran almacenados en la unidad de disco o
Disco Duro, para su posterior utilizacin, estos pueden ser ejecutados en cualquier momento desde el indicador de mandatos, siempre y
cuando se tenga presente donde se encuentran ubicados, regularmente se encuentran en C:\DOS o en C:\WINDOWS\COMMAND.
Comando interno: O residentes son aquellos que se transfieren a la memoria en el momento de cargarse el Sistema Operativo y se pueden
ejecutar sin necesidad de tener el DOS presente en la unidad por defecto desde el cual se puede ejecutar el mandato. La unidad por defecto
es la unidad en la que se est, por ejemplo A:\>_ ; y la unidad especificada es aquella a la cual nos dirigimos o especificamos estando en otra
unidad, por ejemplo A:\>B: , la unidad especificada es B. Los comandos internos se encuentran almacenados en un archivo llamado
COMMAND.COM. Algunos de los comandos internos son: dir, del, date, time.
Consola: Intrprete de rdenes, Intrprete de mandatos, Intrprete de lnea de mandatos, Intrprete de comandos, Terminal,
Consola, Shell su acrnimo en idioma ingls CLI por Command line interface, es un programa informtico que acta como Interfaz de
usuario para comunicar al usuario con el sistema operativo mediante una ventana que espera ordenes escritas por el usuario en el teclado
(por ej. PRINT CARTA.TXT), los interpreta y los entrega al sistema operativo para su ejecucin. La respuesta del sistema operativo es mostrada
al usuario en la misma ventana. A continuacin, El programa shell queda esperando ms instrucciones. Se interacta con la informacin de la
manera ms sencilla posible, sin grficas, solo el texto crudo.
CDULA 14.1. TERMINOLOGA
Directorio: Es una agrupacin de archivos de datos, atendiendo a su contenido, a su propsito o a cualquier criterio que decida el usuario.
Tcnicamente el directorio almacena informacin acerca de los archivos que contiene: como los atributos de los archivos o dnde se
encuentran fsicamente en el dispositivo de almacenamiento.
Enter: La tecla Enter (entrada o retorno), es una de las teclas ms importantes en los teclados, En los formularios y cuadros de dilogo, sirve
para ejecutar el proceso ms obvio (generalmente Buscar, Enviar, Entrar, etc.). En realidad, ejecuta el botn activo, que suele ser el positivo o
de avance.
Hardware: Corresponde a todas las partes fsicas y tangibles de una computadora, sus componentes elctricos, electrnicos,
electromecnicos y mecnicos.
Icono: Es un pequeo grfico en pantalla que identifica y representa a algn objeto (programa, comando, documento o archivo), usualmente
con algn simbolismo grfico para establecer una asociacin.
Instalacin: Es el proceso por el cual nuevos programas son transferidos a un computador y, eventualmente, configurados, para ser usados
con el fin para el cual fueron desarrollados.Live CD.
Men: Es una serie de opciones que el usuario puede elegir para realizar determinada tarea. los mens estn contenidos en una barra de
mens, la cul se puede decir que es una propiedad que tienen las ventanas para poseer mens, esto es porque la barra de mens en s
misma no es una ventana como lo puede ser un botn de comando o un cuadro de texto, pero tampoco es una barra de herramientas, sino
un objeto contenedor de otros mens.
MS-DOS: Son las signas de Microsoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft. Es un sistema operativo
comercializado por Microsoft perteneciente a la familia DOS. Fue un sistema operativo para el IBM PC que alcanz gran difusin.
Prompt: Se llama prompt al carcter o conjunto de caracteres que se muestran en una lnea de comandos para indicar que est a la espera
de rdenes. ste puede variar dependiendo del intrprete de comandos y suele ser configurable. En sistemas Unix/Linux, el prompt tiene el
aspecto de:
usuario@mquina:~$
root@mquina:~#
En sistemas DOS, el prompt tena el aspecto de:
C:\>
Puntero del ratn: Se usa para apuntar a las cosas en la pantalla de la computadora. La forma normal del puntero del mouse es una
flecha.
Sintaxis: Se denomina <<sintaxis>> al conjunto de normas que gobiernan la asociacin de variables de programacin para formar las
instrucciones.
Sistema operativo: es un software de sistema, es decir, un conjunto de programas de computadora destinado a permitir una
administracin eficaz de sus recursos. Comienza a trabajar cuando es cargado en memoria por un programa especifico, que se ejecuta
al iniciar el equipo, o al iniciar una mquina virtual, y gestiona el hardware de la mquina desde los niveles ms bsicos, brindando una
interfaz con el usuario.
Software: Se refiere al equipamiento lgico o soporte lgico de un computador digital, comprende el conjunto de los componentes
lgicos necesarios para hacer posible la realizacin de una tarea especfica, en contraposicin a los componentes fsicos del sistema
(hardware).
Software libre: La denominacin del software que brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, una vez
obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.
Ubuntu: Es una distribucin GNU/Linux que ofrece un sistema operativo predominantemente enfocado a computadores personales,
aunque tambin proporciona soporte para servidores.
Unidad de almacenamiento: Son aquellos dispositivos, ya sea internos o externos, donde se guardan fsicamente los archivos de un
sistema. Se identifican generalmente por alguna letra del abecedario (a:, b:, c:, etc.).
Usuario: Un usuario es un individuo que utiliza una computadora, sistema operativo, servicio o cualquier sistema informtico. Por lo
general es una nica persona. Un usuario generalmente se identifica frente al sistema o servicio utilizando un nombre de usuario (nick)
y a veces una contrasea, este tipo es llamado usuario registrado. Por lo general un usuario se asocia a una nica cuenta de usuario, en
cambio, una persona puede llegar a tener mltiples cuentas en un mismo sistema o servicio (si eso est permitido). un usuario
registrado accede a un servicio a travs de un login luego de su autentificacin.
CDULA 14. 3. TERMINOLOGA
Ventana: Es un rea visual, normalmente de forma rectangular, que contiene algn tipo de interfaz de usuario, mostrando la
salida y permitiendo la entrada de datos para uno de varios procesos que se ejecutan simultneamente. Las ventanas se asocian a
interfaces grficas, donde pueden ser manipuladas con un puntero. La idea fue desarrollada en el Xerox PARC.
Windows: Es una familia de sistemas operativos desarrollados y comercializados por Microsoft. Existen versiones para hogares,
empresas, servidores y dispositivos mviles, como computadores de bolsillo y telfonos inteligentes.
CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS
CIBERGRAFA
http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS
http://www.monografias.com/trabajos14/sistemas-full/sistemas-full.shtml
http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/MSDOS/Manual_DOS.html
http://books.google.com.mx/books?id=HmA14CvrErQC&printsec=frontcover
http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS
http://www.monografias.com/trabajos17/ms-dos-comandos/ms-dos-comandos.shtml
http://foros.softonic.com/showthread.phtml?t=1928
http://www.hispazone.com/Articulo/79/Formatear-particiones.html
http://www.cristalab.com/tips/48410/programacion-batch-con-archivos-.bat.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Batch
http://www.ignside.net/man/dos/batch.php
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo8.htm
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo7.htm
http://www.infoteca.com.uy/manuales/manualwindows/Manual%20Windows/windows%203.htm
http://trucosxp.iespana.es/xjmwindows.doc
http://es.wikipedia.org/wiki/Panel_de_Control
http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind.shtml
http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalar-programas/desinstalar-programas.htm
http://www.sanjorgevirtual.com/Curso%20win98/TEMA4/Accesorios%20I.html
CDULA 15.1. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS
CIBERGRAFA
http://www.tutorial-enlace.net/tutorial-12._Herramientas_del_sistema-18830.html
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre
http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Mapa_conceptual_del_software_libre_2.png
http://www.jornadas.sidar.org/2005/ponencias/martinb/pagina6.php
http://www.abadiadigital.com/noticia2010.html
http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2008/07/06/informatica/80155
http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ubuntu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux)
http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ubuntu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux)
http://es.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org
CDULA 15.2. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS
BIBLIOGRAFA
Fulton, Jennifer. MS-DOS 6.22 FACIL!, editorial Prentice Hall, 1994
Lluis Duran Rodrguez, Llus Duran. Sistemas operativos: Referencia bsica, editorial Marcombo, 2000, 152 pginas
Helmut Tornsdorf, Tornsdorf, Manfred Tornsdorf. El gran libro del MS dos 6.2, editorial Marcombo, 1994, 1200 pginas
Mara Del Carmen Castro Merino, Libro de practicas de ms dos y Works, editorial Sntesis, 1993, 160 pginas
Paul Hoffman, Tamara Nicoloff, Carmen Fernndez Chamizo, Sistema operativo MS DOS: Gua del usuario, Editorial McGraw-Hill, 1985, 312
pginas
Jos Antonio Ramalho, Esther Torres Arias, Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez Rodrguez ,Ms dos 6.2, editorial McGraw-Hill, 1997, 474
pginas
Andy Rathbone, Windows XP para Dummies, 2003, 442 pginas
Cecilia Prez Chvez , Informtica 1 Bachillerato, Junio de 2006 , Ed. ST.
John Paul Mueller, Elisa Nez Ramos, Luis Enrique Serrano Gutirrez. Aprendiendo Microsoft Windows XP en 21 lecciones avanzadas,
editorial Pearson Educacin, 2004, 746 pginas
Cecilia Prez Chvez , Informtica 1 Bachillerato , Junio de 2006 Ed. ST.
Nicolas Mazzola, Carlos Fernndez Garca, Windows XP: Manual del usuario, Mp Ediciones Corp, 2002, 328 pginas
Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya multimedia, Espaa, Paginas 896
Benjamin Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525, Espaa
MDULO PROFESIONAL I
SUBMDULO II
APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CDULA 9. GUA DIDCTICA
CDULA 10. MDELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA,
INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que
busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables
que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del
rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta la materia de Aplica las bases de la Programacin que pretende crear
en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la
creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el
pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Conoce, reconoce, distingue y aplica los conceptos bsicos en el desarrollo de Software

Identifica y Construye las herramientas para solucionar problemas reales
Conoce y reconoce las diferentes estructuras y distingue como se resuelve un problema utilizando la computadora
De esta manera la materia de Aplica las bases de la Programacin ubicada en el segundo semestre de la carrera, se
constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que
le permiten conocer la terminologa, emplear las herramientas y tomar decisiones y juicios sobre las diferentes
opciones para elaborar programas por medio de una computadora
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de
lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente
transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. As,
se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y
que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por
situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los
Situacin personal
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizar su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones
plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricular, dejando por
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se
CAMPO REAS DE
MODULOS
DISCIPLINAR FORMACIN
I Identifica las bases de
Servicios
la informtica
FORMACIN Industrial II
PROFESIONAL III
Biotecnologa
IV
Salud V
El submdulo Aplica las bases de la programacin continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a
una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias
profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas sustentadas en el conocimiento y reconocimiento de la terminologa involucrada en el

desarrollo de productos de software
Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin y construccin de las herramientas para solucionar
problemas reales
Estrategias didcticas que permitan conocer y reconocer las diferentes estructuras y distingue como se resuelve
un problema utilizando la computadora
Estrategias didcticas que consoliden la construccin de ideas emprendedoras
organizacin del submdulo Aplica las bases de la programacin, donde en el primer nivel se pretende alcanzar el
perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares
bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias
disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades.
La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin
uno de sus niveles.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de las habilidades del pensamiento es decir,
de cmo influyen estas para lograr las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de
modelos informticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y
manera integral.
Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendrn que ser bimestrales:

Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los
cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el
carrera tecnolgica en alguna de las reas de servicios, biotecnologa, industrial y salud, o bien lograr slo una
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Informtica y Computacin I como
antecedente directo de Aplica las bases de la Programacin en el segundo semestre, seguido de cuatro mdulos de
formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito
formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo
econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los
factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse
como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien
aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas:
Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo y Maneja diferentes sistemas operativos y Modulo Profesional
II,III,IV y V, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que se trata de un submdulo
terico-practico y cuenta con una carga de 5 horas semanales, asignando 2 hora tericas y 3 horas practicas que
proporcionen los elementos para que los alumnos realicen prcticas de observacin en un campo relacionado a su
profesin, identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el
alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos
los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de
FORMACIN PROFESIONAL (CD6).
Reforzar los valores

El submdulo de Aplica las bases de la Programacin se dosifico en tres unidades con la que los jvenes del nivel medio
superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Conocer y distinguir la terminologa involucrada en Ingeniera de
Software, donde se busca que los discentes se familiaricen con los conceptos propios en el desarrollo de Software; en la
unidad II, diseo de algoritmos, pseudocdigos y diagramas de flujo, se busca que los jvenes educandos identifiquen y
construyan las herramientas para solucionar problemas reales; en la unidad III, estructuras de control, se pretende que el
alumno sea capaz de conocer y reconocer las diferentes estructuras y aplica como se resuelve en problemas utilizando la
computadora.
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y
la exposicin de experiencias logradas. El submdulo de Aplica las bases de la programacin se debe convertir en una
herramienta para la solucin de problemas reales.
El submdulo de Aplica las bases de la Programacin esta ubicada en el segundo semestre y sirve como base a los siguientes
Mdulos Profesionales; est submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y razonamiento complejo,
comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son:
CONCEPTOS BSICOS
DISEO DE ALGORITMOS, PSEUDOCDIGO Y DIAGRMAS DE FLUJO
ESTRUCTURAS DE CONTROL
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cinco horas - semana /mes y de cien horas clase al semestre , valindose
de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate,
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rbricas. Las cuales podemos englobar en
dos elementos:
aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede
aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres
momentos:
Docente
Coevaluacin
Autoevaluacin
CDULA 3.1 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA
CARRERA TCNICO EN INFORMTICA
MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
preparado
grupo social en el que interacta.
T Manifiesta su competencia y la ubica
E en el proceso productivo para eficientar
la productividad y competitividad del PROFESIONALES BSICAS
N ente econmico. Comprende la arquitectura de la
C Tiene la capacidad de anlisis para la computadora e identifica los
I toma de decisiones en la interpretacin componentes y sus funciones
de instrucciones que generan
resultados. Manipula las herramientas para
A
el montaje de una computadora y
S Usa eficientemente la tecnologa para
obtener los resultados y la el software para la instalacin del
interpretacin de los mismos. sistema
Planea y ejecuta con fundamentos Utiliza la tecnologa de la Distingue el mantenimiento a
legales y ticos su prctica profesional. informacin y la comunicacin emplear en el equipo de computo
rea de formacin
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RBRICACIN

PROPIOS
1. Identifica la 1.- Generar 1.- Fundamenta su
temtica a 1.- Utiliza diferentes 1.-Presenta la reportes de exposicin en las
investigar 1.- Identifica las fuentes de temtica y explica evidencia fuentes de
ideas principales informacin las ideas centrales, (trptico, ensayo, informacin antes
2.- Delimita el (bibliogrfica, datos relevantes y pelcula, consultadas
problema cibergrfica, trminos bsicos presentacin,
2.-Maneja la especialistas) diagrama, etc.)
terminologa en 2.- Utiliza
3.- Selecciona las base al tema comparaciones,
diferentes fuentes 2.- Organiza la 2.- Genera analogas o
de informacin informacin a travs alternativas de 1.- Generar refencias para
de diferentes solucin exposiciones explicar la temtica
herramientas sustentadas
(esquemas, mapas, 3.- Genera
matrices) conclusiones
COMPETENCIAS PROFESIONAL RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE

COMPETENCIA GENRICA COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA EXTENDIDAS GENERA ESTA CADENA
Construccin de una
cadena de
competencias en -Trabaja de Forma Colaborativa RESPUESTA
TIENE LA CAPACIDAD DE ANALISIS Permiten conocer la terminologa,
alineamiento federal -Participa con responsabilidad en la PARA LA TOMA DE DECISIONES EN
e institucional LA INTERPRETACIN DE emplear las herramientas y tomar Modelar y resolver problemas
Sociedad
INSTRUCCIONES QUE GENERAN decisiones y juicios sobre las diferentes por medio de una computadora
RESULTADOS opciones para elaborar programas por
medio de una computadora

ARREGLO DE ORDEN APLICA Y GENERA UN BIEN O DISEA ESTRATEGIAS DE PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O
DESARROLLA VALORES LOGRO DEL PERFIL
MACRO SERVICIO SOLUCION DISPOSITIVOS TECNOLGICOS SOCIALES PROFESIONAL DEL
PROCEDIMIENTOS PROPIOS
DE APLICACIN

SITUADO EN PROCESOS
MODELO DE APRENDIZAJE INDUCTIVOS
COMUNICACIN Y LENGUAJE MODELO DE ENSENAZA SITUADO EN LA INDAGACIN MODELO SITUADO EN LA
DIRECTA ADQUISICIN DE CONCEPTOS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MODELO DE APRENDIZAJE POR CONTENEDOR DE MODELOS MODELO BASADO EN LA
MTODO DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE BASADOS INTEGRACIN DE
MODELO DE EVALUACIN Y EN COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO VALORACIN MODELO DE APRENDIZAJE POR GENRICAS, DISCIPLINARES
MTODOS DE ESTUDIOS DE Y PROFESIONALES MODELO DE ENSEANZA
CASO DIRECTA
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES MODELO DE ENSEANZA
MEDIANTE LA
MODELO DE APRENDIZAJE POR
EXPERIMENTACION MODELO BASADO EN LA
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES MTODO EXPERIMENTAL
EXPOSICIN Y DISCUSIN
DEL PENSAMIENTO
MODELO SITUADO EN LA
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS COLABORACIN MODELO BASADO EN LA
PROFESIONALES INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
COMPETENCIAS PROFESIONAL RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE

COMPETENCIA GENRICA COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA EXTENDIDAS GENERA ESTA CADENA
Construccin de una
cadena de
competencias en Permiten conocer la
alineamiento federal e -Trabaja de Forma Colaborativa
terminologa, emplear las
RESPUESTA
institucional TIENE LA CAPACIDAD DE ANALISIS PARA
-Participa con responsabilidad LA TOMA DE DECISIONES EN LA herramientas y tomar Modelar y resolver problemas
en la Sociedad INTERPRETACIN DE INSTRUCCIONES decisiones y juicios sobre las por medio de una computadora
QUE GENERAN RESULTADOS diferentes opciones para
elaborar programas por medio
de una computadora

APLICA Y GENERA UN BIEN O DISEA ESTRATEGIAS DE PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O
DESARROLLA VALORES
ARREGLO DE ORDEN LOGRO DEL PERFIL
SERVICIO SOLUCION DISPOSITIVOS TECNOLGICOS SOCIALES
COMPETENCIAS GENRICAS ESTUDIANTE
DESARROLLA UNA ACTITUD IDENTIFICA Y DISCUTE

ORDENA, PROCESA DEFINE Y MANEJA
EMPRENDEDORA PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE
INFORMACIN CIENTFICA CARACTERSTICAS TCNICAS
APLICACIN

metodolgicos para sustentar la
CAMPOS DISCIPLINARES
estructura lgica de la pregunta-
solucin planteada en la clase
CUADRANTE UNO Recurrencia a categoras, conceptos,
COMUNICACIN Y LENGUAJE CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO atributos especficos a la subunidad
DE LA DEFENSA DEL TEMA EN o unidad temtica abordada
TRMINOS ARGUMENTATIVOS (rbol de expansin en tres capas
MODELO DIDCTICO GLOBAL horizontales)
CUADRANTE SEIS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CUADRANTE DOS
CONTENEDOR DE MODELOS DE
EVALUACIN Y VALORACIN
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO MODELO DE EVALUACIN Y
VALORACIN (Qu valorar en el estudiante? Arreglos de datos e informacin
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL
REPORTE O EXPOSICIN ORAL pertinentes a la materia de estudio a
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES CUADRANTE CINCO partir de estructuras lgicas y
sistemticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y rea de conocimientos
MODELO DE INTEGRACIN DE respectiva
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL CADENAS DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO CUADRANTE TRES
PENSAMIENTO Estrategias de abordaje para la resolucin
de la tarea adscrita a el problema
construido y resolucin de la tarea o
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS problema, a partir de la construccin de la
PROFESIONALES pregunta primaria abordada
CUADRANTE CUATRO
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
CONTENIDO Perfil de competencias Perfil de competencias

PROGRAMTICO disciplinares bsicas disciplinares extendidas
UNIDAD I CONCEPTOS
BSICOS
Trabaja de forma Tiene la capacidad de

colaborativa El alumno se familiariza Conoce, reconoce,
con los conceptos y anlisis para la toma de distingue y aplica los
conoce la terminologa decisiones en la conceptos bsicos en el
utilizada en Ingeniera interpretacin de desarrollo de Software.
de Software. instrucciones que
Participa con generan resultados.

responsabilidad en la
sociedad
CONTENIDO Perfil de competencias Perfil de competencias

PROGRAMTICO disciplinares bsicas disciplinares extendidas
UNIDAD II DISEO DE
ALGORITMOS,
PSEUDOCDIGO Y
DIAGRAMAS DE FLUJO
Trabaja de forma
colaborativa
El alumno aprende a Tiene la capacidad de Identifica y construye las
modelar y construir anlisis para la toma de herramientas para
soluciones aplicado a decisiones en la solucionar problemas
problemas reales. interpretacin de reales.

Participa con instrucciones que
sociedad generan resultados.
Se autodetermina y CONTENIDO Perfil de competencias Perfil de competencias

cuida de si PROGRAMTICO disciplinares bsicas disciplinares extendidas
UNIDAD I
ESTRUCTURAS DE
Se expresa y se
CONTROL
comunica
Trabaja de forma
colaborativa
El alumno da soluciones Tiene la capacidad de Conoce y reconoce las
Piensa crtica y
reflexivamente
a problemas reales por anlisis para la toma de diferentes estructuras y
medio de la decisiones en la distingue como se

Aprende de forma computadora mediante interpretacin de resuelve un problema
autnoma
el uso de tcnicas de instrucciones que utilizando la
Participa con
responsabilidad en la programacin. generan resultados. computadora.
sociedad
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
sociedad
de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con
las competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula.
La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje
representados en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico
etiquetado para la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada
pensamiento matemtico.

plateada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas.
de ordenamiento.
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA SEMESTRE: 2
SUBMDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN CARGA HORARIA: 30 HRS.
RETICULA DE: PRIMERA UNIDAD
UNIDAD I
CONCEPTOS BSICOS
Macro retcula
COMPETENCIA:
ONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA LOS CONCEPTOS BSICOS EN EL DESARROLLO DE SOFTWARE
1.1 DATO 1.2 INFORMACIN 1.3 SISTEMA DE INFORMACIN
Meso retcula COMPETENCIA:

COMPETENCIA: COMPETENCIA:
RECONOCE LOS COMPONENTES DE UN SISTEMA DE
CONOCE EL CONCEPTO CONOCE EL CONCEPTO
INFORMACIN
1.4 INGENIERA DE SOFTWARE 1.5 LENGUAJE DE PROGRAMACIN

COMPETENCIA:
DISTINGUE LOS DIFERENTES LENGUAJES DE
ESTRUCTURA UN PROBLEMA
PROGRAMACIN
ESTA CEDULA ES IGUAL A LOS PROGRAMAS ANTERIORES CON NUMERAL NUEVE, SIN
EMBARGO DEBEN DESARROLLARSE LAS COMPETENCIAS EXTENDIDAS PARA COMPLETAR EL PROCESO
DE VINCULACIN DE LA CADENA, EN CONCORDANCIA CON LAS CEDULAS CINCO-SEIS-SIETE.
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA
RETICULA DE: PRIMERA UNIDAD
UNIDAD I
CONCEPTOS BSICOS
Macro retcula
COMPETENCIA:
CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA LOS CONCEPTOS BSICOS EN EL DESARROLLO DE SOFTWARE
1.7 DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO Y MEMORIAS RAM Y

1.6 COMPILADORES
ROM
1.8 PROCESADOR
Meso retcula COMPETENCIA: COMPETENCIA:

COMPETENCIA:
CONOCE Y APLICA COMO FUNCIONA UN RECONOCE Y DISTINGUE DIFERENCIAS ENTRE
DIFERENCIA LOS TIPOS DE ALMACENAMIENTO
COMPLADOR GENERACIONES DE PROCESADORES
COMPETENCIA:
1.6.1. ANLISIS ESCRIBE
SINTCTICO CORRECTAMENTE LAS
INSTRUCCIONES
Micro retcula COMPETENCIA:

1.6.2. ANLISIS
LEXICOGRFICO RECONOCE PARALBRAS
RESERVADAS
COMPETENCIA:
1.6.3. ANLISIS COMPRENDE LO QUE
SEMNTICO SIGNIFICA CADA
INSTRUCCIN
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y CONSTRUYE

RETICULA DE: SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD II
DISEO DE ALGORITMOS, PSEUDOCDIGO Y DIAGRAMAS DE FLUJO
Macro retcula
COMPETENCIA:
IDENTIFICA Y CONSTRUYE LAS HERRAMIENTAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS REALES
2.1 ALGORITMO 2.2 HERRAMIENTAS DE SOLUCIN

COMPETENCIA:
IDENTIFICA LA DIFERENCIA ENTRE LAS POSIBLES
CONSTRUYE LA SOLUCIN A UN PROBLEMA
SOLUCIONES
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
DESARROLLA
2.1.1. PLANTEAMIENTO CONSTRUYE LA
ESTRATEGIAS PARA 2.2.1. PSEUDOCDIGO
DE PROBLEMAS SOLUCIN EN
SOLUCIONAR
LENGUAJE NATURAL
Micro retcula PROBLEMAS
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
2.1.2. ANLISIS Y UTILIZA LA
PROPONE Y ELIGE LA 2.2.2. DIAGRAMAS DE
SOLUCIONES DE SIMBOLOGA GRFICA
PROBLEMAS
SOLUCIN MS FLUJO
PARA CONSTRUIR LA
ADECUADA
SOLUCIN
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE Y RECONOCE

RETICULA DE: TERCERA UNIDAD
UNIDAD III
Macro retcula
COMPETENCIA:
CONOCE Y RECONOCE LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS Y DISTINGUE COMO SE RESUELVE UN PROBLEMA UTILIZANDO LA COMPUTADORA
3.1 TIPOS DE DATOS Y SUS TAMAOS 3.2 TIPOS DE OPERADORES 3.3 SECUENCIACIN
Meso retcula COMPETENCIA: COMPETENCIA:

COMPETENCIA:
CONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE DATOS RECONOCE EL ORDEN DE SOLUCIN DE TODO
CONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE OPERADORES
UTILIZADOS EN LAS COMPUTADORAS PORGRAMA O PROBLEMA
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
DISTINGUE Y APLICA
3.1.1. NUMRICOS ELIGE EL TIPO DE DATO 3.2.1. ARITMTICOS
CORRECTAMENTE EL
ADECUADO
TIPO DE OPERADOR
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
Micro retcula 3.1.2. CARCTER Y DISTINGUE Y APLICA
ELIGE EL TIPO DE DATO 3.2.2. LGICOS
CADENA CORRECTAMENTE EL
ADECUADO
TIPO DE OPERADOR
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
3.1.3. MODIFICADORES DE DISTINGUE Y APLICA
ELIGE EL TIPO DE DATO 3.2.3. RELACIONALES
TIPO CORRECTAMENTE EL
ADECUADO
TIPO DE OPERADOR
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE Y RECONOCE

RETICULA DE: TERCERA UNIDAD
UNIDAD III
Macro retcula
COMPETENCIA:
CONOCE Y RECONOCE LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS Y DISTINGUE COMO SE RESUELVE UN PROBLEMA UTILIZANDO LA COMPUTADORA
3.4 SELECCIN 3.5 ITERACIN 3.6 APLICACIONES EN UN PROBLEMA REAL
Meso retcula COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:

CONOCE LOS METODOS PARA LA RESOLUCIN DE CONOCE LAS DIFERENTES FORMAS DE REEVALUAR RECONOCE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS PARA
UN PROBLEMA UNA VARIABLE DAR SOLUCIN A UN PROBLEMA DE LA VIDA REAL
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
APLICA E IDENTIFICA
3.4.1. BIFURCACIN APLICA LA TOMA DE 3.5.1. FOR
CORRECTAMENTE LOS
DECISIONES
TIPOS DE CICLOS
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
Micro retcula 3.4.2. SELECCIN POR APLICA E IDENTIFICA
APLICA LA TOMA DE 3.5.2. WHILE
CASOS CORRECTAMENTE LOS
DECISIONES
TIPOS DE CICLOS
COMPETENCIA:
APLICA E IDENTIFICA
3.5.3. DO/WHILE
CORRECTAMENTE LOS
TIPOS DE CICLOS
CAMPO DISCIPLINARIO FORMACIN PROFESIONAL 1.- Conoce, reconoce, distingue y aplica los conceptos bsicos en
el desarrollo de Software.
2.- Identifica y construye las herramientas para solucionar
MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA problemas reales.
3.- Conoce y reconoce las diferentes estructuras y distingue
SUBMDULO APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN como se resuelve un problema utilizando la computadora.
UNIDAD I.
CONCEPTOS BSICOS
1.1 Dato
1.2 Informacin
Investigar los conceptos a emplear en la unidad en diferentes fuentes de
1.3 Sistema de informacin informacin, bibliografa y cibergrafa.
1.4 Ingeniera de Software Identificar los componentes de un sistema de informacin.
Utiliza la terminologa propia de la Ingeniera de Software.
1.5 Lenguaje de programacin
Identifica las caractersticas de los diferentes lenguajes de programacin.
1.6 Compiladores Creacin de mapas conceptuales de la forma de en que trabaja un
1.6.1 Anlisis sintctico
1.6.2 Anlisis lexicogrfico compilador.
1.6.2.1 Palabras reservadas Identificar el funcionamiento de los elementos de la computadora
1.6.3 Anlisis semntico
involucrados en la elaboracin de Software.
1.7 Dispositivos de almacenamiento y Organizar la informacin mediante comparaciones entre diversas definiciones
memorias RAM y ROM
procedentes de una sesin bibliogrfica y cibergrafica.
1.8 Procesador

CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los ocho ejes

temticos, se desdobla en cuatro micro
informacin
Reconocer los conceptos bsicos en

el desarrollo del Software.
SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
DURACIN
260
DURACIN
SUBMDULO II Aplica las bases de la Programacin
60
RESULTADO DE
Relaciona y distingue los conceptos bsicos en el desarrollo de Software
APRENDIZAJE
Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos

Contenido Estrategias Didcticas
Apoyo de Evaluacin

Aplicar la tcnica lluvia Pintarrn 40% contenido
1. Conceptos bsicos de ideas para sondear Plumones 60% prctica
1.1 Dato los conocimientos Copias fotostticas
1.2 Informacin previos acerca de los Pliegos de papel bond Valores
1.3 Sistema de informacin tipos de computadoras y Marcadores Responsabilidad
1.4 Ingeniera de Software los componentes que las Equipo audiovisual Honestidad
1.5 Lenguaje de programacin forman. Equipos de cmputo Puntualidad
1.6 Compiladores Internet
1.6.1 Anlisis sintctico Realizar un mapa Centro de cmputo Actitudes
1.6.2 Anlisis lexicogrfico conceptual de los Bibliografa Iniciativa
1.6.3 Anlisis semntico conceptos bsicos Reglamento del centro Colaboracin
1.7 Dispositivos de de cmputo
almacenamiento y memorias Elaborar un mapa Instrumentos
RAM y ROM conceptual de los Reportes (prctica)
1.8 Procesador dispositivos de Mapas conceptuales
almacenamiento Reporte de lectura
Listas de cotejo
Evaluacin continua a
travs de practicas de
funcionamiento de los
conceptos bsicos
CDULA 9.1.A. GUA DIDCTICA
DURACIN
MDULO I Fundamentos de Informtica
260
DURACIN
SUBMDULO II Aplica las bases de la programacin
60
RESULTADO DE Relaciona y distingue los conceptos bsicos en el desarrollo de Software
APRENDIZAJE

Apoyo de Evaluacin
Realiza mapas mentales
de los conceptos Evidencia
bsicos: dato, Trptico
informacin, sistema de Collage
informacin, Ingeniera Presentacin en
de Software, lenguajes PowerPoint
de programacin,
compiladores y
dispositivos de
almacenamiento
CDULA 10. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Produccin de un ambiente La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real
de motivacin va la gestin en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la
de preguntas de inters en lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.
el estudiante.
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.
El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya
respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
A Jorge siempre le han gustado los video juegos; desde hace tres aos su familia adquiri una computadora, por lo que Jorge empez
a jugar en ella juegos de esa poca, conforme fue pasando el tiempo Jorge empez a notar que la mayora de los juegos ms actuales
aunque sus amigos se los proporcionaban en su computadora se ejecutaban muy lento o simplemente no se ejecutaban, por lo que
preocupado comenz a investigar.
Cules son las razones por las cuales un

programa llega a minimizar el desempeo de
una computadora?
el estudiante.
fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto
dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
TE PREGUNTO
Qu es un programa de computadora?
Qu utiliza un programa de computadora?
Qu es un dato?
Qu es informacin?
Qu es un sistema informtico?
Qu es un lenguaje de programacin?
Cmo funciona un lenguaje de programacin?
En donde se almacena un programa instalado?
En qu parte de la computadora se ejecuta un programa?
Qu es un procesador?
Cmo interviene el procesador en la ejecucin de un video juego?
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

ABORDAR EL TEMA
1. Cohen Daniel, Sistemas de informacin

http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml
para la toma de decisiones, Mc Graw Hill
DATO http://es.wikipedia.org/wiki/Dato
tercera edicin, Mxico, 2000.
http://www.definicionabc.com/tecnologia/dato.php
1. Cohen Daniel, Sistemas de informacin http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml

para la toma de decisiones, Mc Graw Hill http://es.wikipedia.org/wiki/Informacin
INFORMACIN
tercera edicin, Mxico, 2000. http://www.navactiva.com/web/es/avtec/doc/glosario/vigila
ncia/?letra=I
1. Collins Jane, Anlisis y diseo de http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml
http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptoSistemaInfor
SISTEMA DE INFORMACIN sistemas de informacin, ALEC primera
macion
edicin, Mxico, 2005. http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacion
1. Collins Jane, Anlisis y diseo de estructurada/capitulo4.htm
sistemas de informacin, ALEC primera http://www.monografias.com/trabajos/lengprog/lengprog.sh
LENGUAJE DE PROGRAMACIN
edicin, Mxico, 2005. tml
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%
B3n
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de http://es.wikipedia.org/wiki/Microprocesador
PROCESADOR programacin, Mc Graw Hill tercera http://www.mastermagazine.info/termino/6373.php
edicin, Mxico, 2007. http://www.wordreference.com/definicion/procesador
Tres categoras Arreglo para nivel de orden Arreglo para nivel de orden Arreglo para nivel de orden
disciplinares macro (Tres categoras meso (diecisis meso macro (veinticinco micro
disciplinares) dominios dominios)
1. Conceptos
Lnea bibliogrfica (tres Lnea bibliogrfica (tres
bsicos
soportes bibliogrficos soportes bibliogrficos Lnea bibliogrfica
2. Diseo de mnimos) mnimos)
algoritmos,
Pseudocdigo
y diagramas de Lnea cibergrfica (cuatro
Lnea cibergrfica (ocho
flujo soportes va Internet Lnea cibergrfica
soportes va Internet)
mnimos)
3. Estructuras de
control
Lnea Web 2.0 () Lnea de recurso Recursos

CDULA 10.3.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Cules son las razones por las cuales un programa llega a minimizar el
desempeo de una computadora?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE DEBE OBTENERSE)
Los conceptos bsicos que se manejan dentro de la programacin engloban una estructura de lo particular a lo general
empezando por conceptos elementales como:
*Dato. Que se refiere a la unidad mnima de informacin; esta informacin que se refiere a un conjunto de datos que tienen
significado para un usuario.
Esta informacin alimenta los sistemas de informacin; que son o se convierten en el conjunto de elementos que interactan
entre s con el fin de apoyar las actividades de una empresa o negocio. El conjunto de elementos anteriores constituyen la
entrada al concepto de ingeniera de software que es la disciplina tecnolgica y administrativa dedicada a la produccin
sistemtica de productos de programacin, que son desarrollados y modificados a tiempo y dentro de un presupuesto definido.
Todos los programas que se desarrollan gracias a la ingeniera de Software, exigen recursos mnimos como son: tipo de
procesador, memoria RAM, espacio en disco duro; por lo que es importante verificar los recursos con los que cuenta una
computadora antes de instalar un programa y pretender utilizarlo.
Datos, informacin y sistemas de

informacin permiten a los
programadores desarrollar
programas de computadora, este
trabajo ha permitido el desarrollo
de una disciplina llamada Ingeniera
de Software.
Cada programa de una

computadora demanda cierta
cantidad de recursos en cuanto al
procesador, memoria RAM y al
espacio en disco duro para
ejecutarse de manera optima.
El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a
una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e
informacin) a partir de un contexto dado.
Cules son las razones por las cuales un programa llega a minimizar el desempeo de una
computadora?
Los programas de una computadora son elaborados por desarrolladores de software tambin conocidos como programadores;
estos a su vez usan como una de sus herramientas indispensables los programas llamados compiladores que generan cdigo
ejecutable. Este cdigo al instalarse para su uso en una computadora demanda de esta ciertos recursos como son: procesador,
disco duro y memoria RAM.
Es importante que considere los siguientes aspectos:
1. Se debe tener en cuenta los recursos con los que cuenta la PC; por ejemplo: velocidad del procesador (GHz), fabricante,
cantidad en memoria RAM (Gb), cantidad de almacenamiento en disco duro (Gb) as como, si se cuenta con una tarjeta
grfica, esto para evitar que la memoria RAM divida sus recursos, si es que el usuario de la PC la utiliza para algn video
juego.
2. Debe manejar los principios fundamentales de Ingeniera de Software a nivel concepto, tales como:
Dato
Informacin
Sistema de informacin
Programa de PC
Ya que cada programa en particular demanda una cierta cantidad de recursos de la computadora y si esta no lo satisface
provoca que la computadora minimice su rendimiento o desempeo y en el peor de los casos se vea imposibilitada a
ejecutar el programa.
Cules son las razones por las cuales un programa llega a minimizar el desempeo
de una computadora?
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar lo visto en sus materias de
Informtica y Computacin I y II para fomentar la construccin de su propio conocimiento y pueda presentar evidencias
mediante:
Informe
Trptico
Presentacin en Power Point
Mapa Conceptual
Cuadro sinptico
Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender por que una computadora se desempea mejor
que otra y por que otros programas corren o se ejecutan en ciertas maquinas y en otras no.
MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA problemas reales.
SUBMDULO APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN como se resuelve un problema utilizando la computadora.
UNIDAD II.
DISEO DE ALGORITMOS, PSEUCDIGO
Y DIAGRAMAS DE FLUJO
Conocer los pasos para el diseo de las solucin de algoritmos.

2.1 Algoritmo Identificar los pasos para el anlisis de datos.
2.1.1 Planteamiento de problemas
2.1.2 Anlisis y soluciones de Expone la tcnicas de solucin de problemas.
problemas Aplicar las fases para la resolucin de problemas.
Investigar los conceptos a emplear en la unidad en diferentes fuentes de
informacin, bibliografa y cibergrafa.
2.2 Herramientas de solucin
2.2.1 Pseudocdigo Creacin de mapas conceptuales de la forma de en que trabajan las
2.2.2 Diagramas de flujo herramientas de solucin a problemas reales.
Organizar la informacin mediante comparaciones entre las herramientas de
solucin.

CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los dos ejes

temticos, se desdobla en cuatro micro
informacin

CDULA 9.B GUA DIDCTICA
DURACIN
260
DURACIN
60
RESULTADO DE
Identifica y construye las herramientas para solucionar problemas reales
APRENDIZAJE

Apoyo de Evaluacin

Aplicar la tcnica lluvia Pintarrn 40% contenido
2. Diseo de Algoritmos, de ideas para sondear Plumones 60% prctica
Pseudocdigo y Diagramas de los conocimientos Copias fotostticas
Flujo acerca de algoritmos, Pliegos de papel bond Valores
Pseudocdigo
y Marcadores Responsabilidad
2.1 Algoritmo diagramas de flujo Equipo audiovisual Honestidad
2.1.1 Planteamiento de Equipos de cmputo Puntualidad
problemas Realizar un mapa Internet
2.1.2 Anlisis y soluciones de
conceptual de los Centro de cmputo Actitudes
problemas
conceptos bsicos Bibliografa Iniciativa
2.2 Herramientas de solucin Reglamento del centro Colaboracin
2.2.1 Pseudocdigo Evaluacin continua a de cmputo
2.2.2 Diagramas de flujo travs de practicas de Instrumentos
elaboracin de Reportes (prctica)
algoritmos Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
Evidencia
Presentacin en
PowerPoint
CDULA 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
el estudiante.
Una ves que Jorge entendi los conceptos bsicos por los cuales el ha tenido problemas en el rendimiento de su computadora, surgi
la duda de si un programa de computadora se escriba tal y cual el programador quera que la computadora efectuara cierta funcin o
si se tenia que dar un orden especifico y si exista una estructura o mtodo para poder realizar dicho Software entonces le surgi la
siguiente pregunta:
Cules son las herramientas para modelar

un problema de la vida real?
el estudiante.
TE PREGUNTO
Qu es un algoritmo?
Qu caractersticas debe tener un algoritmo?
Cuntas herramientas para resolver problemas existen?
Qu es cdigo?
Qu es cdigo binario?
Qu es un Pseudocdigo?
Qu entiendes por smbolo?
Qu es un diagrama de flujo?
Qu es flujo de datos?
Qu es secuencia?

CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
EL TEMA
http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de
http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo
ALGORITMO programacin, Mc Graw Hill tercera edicin,
http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.sht
Mxico, 2007.
ml?monosearch
http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo
programacin, Mc Graw Hill tercera edicin,
CDIGO http://www.mastermagazine.info/termino/4320.php
Mxico, 2007.
http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.
htm
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo_binario
CDIGO BINARIO programacin, Mc Graw Hill tercera edicin,
http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.
Mxico, 2007. htm
programacin, Mc Graw Hill tercera edicin,
PSEUDOCDIGO http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.sht
Mxico, 2007.
ml?monosearch

programacin, Mc Graw Hill tercera
edicin, Mxico, 2007.
DIAGRAMA DE FLUJO http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo
2. Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas
http://dcb.fi-c.unam.mx/users/alejandromra/Secuencial.pdf
de informacin, ALEC primera edicin,
Mxico, 2005.
1. Conceptos
Lnea bibliogrfica (dos Lnea bibliogrfica (dos
bsicos
algoritmos,
Pseudocdigo
y diagramas de Lnea cibergrfica (tres
Lnea cibergrfica (seis
mnimos)
3. Estructuras de
control

Cules son las herramientas para modelar un problema de la vida

real?
Una ves obtenidos los conocimientos bsicos para poder entender como se maneja la informacin; ya que conociendo estos
conceptos podemos empezar a elegir alguna de las herramientas que sirven para manipular dicha informacin.
Estas herramientas son especializadas en elaborar una estructura de la informacin que se quiere manipular; esto es que le da
forma o secuencia de lo que se desea que la computadora realice; para esto existen los algoritmos que no son mas que
instrucciones en Lenguaje Natural (idioma de cada programador) indicndole que es lo que queremos que realice; por otra parte
existen los Pseudocdigos que como su nombre lo indica, esta constituido por algunas instrucciones en palabras reservadas de
algn lenguaje de programacin y tambin por lenguaje natural dicho de otra forma es una combinacin de cdigo y lenguaje
natural.
Otra herramienta que e muy til es la diagramacin o mejor conocida como Diagramas de flujo, que consta de una serie de
smbolos que significan alguna instruccin para la computadora sin tener que escribirla; con el simple hecho de dibujar el
smbolo ya se entiende que es lo que se quiere que la computadora realice; esta herramienta es mas tcnica que las
mencionadas anteriormente.
Las tres herramientas mencionadas son de suma importancia para un buen diseo de una problematizacin que se desee
transportar a la computadora.
Para poder realizar el diseo de un

algoritmo se debe de entender el
problema que se quiere solucionar
as como identificarlo; una ves
identificado y entendido nos lleva al
proceso de plantear y analizar el
problema una ves concluido dicho
proceso se debe de proponer una
alternativa de solucin.
Se debe elegir una herramienta de

solucin de las cuales se
encuentran el Pseudocdigo, as
como los diagramas de flujo.
Cules son las herramientas para modelar un problema de la vida real?
Para poder solucionar un problema de la vida real que se quiere modelar en la computadora se necesitan de herramientas que
el programador o desarrollador de Software necesita para facilitar la tarea de diseo, ya que las herramientas llevan un
secuencia de pasos a seguir para solucionar la problemtica, es por esto que se deben seleccionar las herramientas adecuadas
y que mas se amolden a las necesidades del problema que se desea solucionar.
Para seleccionar la herramienta adecuada es importante tomar en cuenta los aspectos siguientes:
1. Identificar y entender el tipo de problema que se requiere solucionar.
2. Plantear y analizar el problema para poder proponer una solucin.
3. Habiendo una propuesta de solucin se tendr que elegir la herramienta que mejor se adecue a las necesidades de la
problemtica que se esta planteando; teniendo en cuenta que las herramientas que se estn proponiendo es la
elaboracin de un algoritmo, pseudocdigo o un diagrama de flujo.
Es importante mencionar que como recomendacin es ideal que el problema que se quiere modelar en la computadora se
utilicen las tres herramientas mencionadas anteriormente.
Cules son las herramientas para modelar un problema de la vida real?
mediante:
Informe
Trptico
Mapa Conceptual
Algoritmos de problemas reales
Pseudocdigos de problemas reales
Diagramas de flujo de problemas reales
Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender por que se elige una herramienta u otra para la
solucin de un problema real dependiendo las caractersticas de cada problema en concreto.
MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA problemas reales.
SUBMDULO APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACN como se resuelve un problema utilizando la computadora.
UNIDAD III.
3.4 Seleccin
3.4.1 Bifurcacin Elegir entre las instrucciones de seleccin aquella que mejor se ajuste a la
3.4.2 Seleccin por casos solucin de un problema.
3.5 Iteracin Elegir entre las instrucciones de iteracin aquella que mejor se ajuste a la
3.5.1 For solucin de un problema.
3.5.2 While
3.5.3 Do/While Ejemplificar en un mapa conceptual el uso de cada una de las estructuras de
control.
3.6 Aplicaciones en un problema real
Aplicar lo aprendido en la solucin de un problema de la vida real.

CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los seis ejes

temticos, se desdobla en diecisiete
micro contenidos, que permiten al
docente y estudiante establecer
actividades colaborativas que lleven un
proceso gradual de entendimiento:
informacin

CDULA 9.C. GUA DIDCTICA
DURACIN
260
DURACIN
60
RESULTADO DE Conoce y reconoce las diferentes estructuras y aplica como se resuelve en problemas
APRENDIZAJE utilizando la computadora

Apoyo de Evaluacin
Realizar un mapa Pintarrn 40% contenido
conceptual de los Plumones 60% prctica
3.ESTRUCTURAS DE CONTROL conceptos bsicos Copias fotostticas
Pliegos de papel bond Valores
3.4 Seleccin
3.4.1 Bifurcacin Elaborar un mapa Marcadores Responsabilidad
3.4.2 Seleccin por casos conceptual sobre la Equipo audiovisual Honestidad
aplicacin de problemas Equipos de cmputo Puntualidad
3.5 Iteracin reales Internet
3.5.1 For Centro de cmputo Actitudes
3.5.2 While
Evaluacin continua a Bibliografa Iniciativa
3.5.3 Do/While
travs de practicas de Reglamento del centro Colaboracin
3.6 Aplicaciones en un problema real ejercicios y programas de cmputo
en un compilador Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
Evidencia
Proyecto acumulativo
CDULA 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
el estudiante.
EJEMPLO DE LA UNIDAD III
Jorge ha comprendido lo que es un dato, informacin y un sistema de informacin as como las posibles herramientas que se pueden
aplicar para dar solucin a un problema real, ahora lo que no se explica es como la computadora toma decisiones para realizar una
actividad x o y y como es que la computadora clasifica dichos datos; por lo que invadido por la curiosidad y con inters sobre el
tema le surgi una nueva duda:
Cules son las estructuras que se utilizan

para que la computadora seleccione la
accin adecuada?
el estudiante.
TE PREGUNTO
Qu es un tipo de dato?
Cmo se clasifican los tipos de datos?
Qu es un operador?
Qu es secuencia?
Qu es una seleccin?
Cmo se selecciona?
Qu es una bifurcacin?
Qu es un caso?
Cmo se selecciona un caso?
Qu es una iteracin?
Para qu sirve una iteracin?

ABORDAR EL TEMA
http://es.wikipedia.org/wiki/Tipo_de_dato
http://www.casdreams.com/auladeinformatica/PROG/C1.html
TIPO DE DATO programacin, Mc Graw Hill tercera edicin,
Mxico, 2007.
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionest
ructurada/capitulo6.htm
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionest
programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, ructurada/capitulo6.htm
OPERADOR
Mxico, 2007. http://www.monografias.com/trabajos17/lenguaje-
programacion/lenguaje-programacion.shtml
1. Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de http://www.wordreference.com/definicion/secuencia
SECUENCIA informacin, ALEC primera edicin, Mxico, 2005. http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20secuencia.
php
http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20seleccion.p
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin,
hp
SELECCIN Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20selecci%C3
%B3n.php
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de http://msdn.microsoft.com/es-es/library/hh892482(VS.80).aspx
programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, http://es.wikipedia.org/wiki/Bifurcaci%C3%B3n_(desarrollo_de_
BIFURCACIN
Mxico, 2007. software)
http://www.wordreference.com/definicion/bifurcaci%F3n
1. Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20repeticion.
informacin, ALEC primera edicin, Mxico, php
ITERACIN
2005. http://www.mastermagazine.info/termino/5462.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Iteraci%C3%B3n
1. Conceptos
Lnea bibliogrfica (dos Lnea bibliogrfica (dos
bsicos
algoritmos,
Pseudocdigo
y diagramas de Lnea cibergrfica (tres
Lnea cibergrfica (seis
mnimos)
3. Estructuras de
control

CDULA 10.3.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
Cules son las estructuras que se utilizan para que la computadora seleccione
la accin adecuada?
Se ha entendido la forma en que la computadora maneja la informacin con los conceptos de las unidades anteriores; as como
algunas de las herramientas que manipulan la informacin que fluye en la computadora para poder procesar instrucciones.
De esta forma tambin se entiende que tipos de datos y sus tamaos, los tipos de operadores, la secuencia que se lleva a cabo
para realizar las acciones como se selecciona una u otra accin y como se puede realizar una iteracin o repeticin de
instrucciones hasta que se cumpla una condicin que el programador define dependiendo las necesidades o dependiendo de lo
que el programa demande.
Estas estructuras de control son de suma importancia en un programa ya que con ellas se le puede ordenar a la computadora
que acciones se deben de realizar o cual es el camino que debe tomar dependiendo de la decisin que el usuario final tome en
el momento de estar usando el software.
Es por estas estructuras de control que parece que la computadora toma sus propias decisiones y que es la computadora la que
decide que es lo que a continuacin se debe de realizar; las estructuras de control son de suma importancia por las razones
expuestas anteriormente es por esto que no se puede si deben de dejar a un lado ya que la programacin de software no
tendra ningn sentido o seria muy lineal y no existira software tan sofisticado como el que podemos encontrar en nuestros
das.
Como en toda situacin real; en la

programacin de computadoras
tambin existen las discrepancias,
es por esto que en el diseo de
software existen las estructuras de
control las cuales ayudan al
programador de sistemas a tomar
decisiones que se deben de tomar
para logar que la computadora
tome una u otra decisin y es por
esto que en la programacin existen
las estructuras de control las cuales
resuelven dichas decisiones.
Cules son las estructuras que se utilizan para que la computadora seleccione
la accin adecuada?
Realizar una accin u otra requiere del conocimiento de seleccin, una secuencia o una repeticin; con esto se logra entender
la lgica real de un programa para poder continuar con las siguientes lneas de cdigo y poder facilitar el flujo o la continuidad
de los datos que se estn manejando para cada caso en particular que se tiene que resolver es por esto que se deben tomar
en cuenta las siguientes consideraciones:
1. Identificar el tipo de dato que se utiliza en cada caso.
2. Utilizar los operadores correctos para cada una de las operaciones.
3. Se debe de realizar un planteamiento especifico de la accin a llevar a cabo, esto es:
a) Seleccin
b) Iteracin
Las estructuras de control antes mencionadas son de suma importancia ya que sin ellas no se podran tomar diferentes
caminos dentro del software por lo cual se vera afectado para poder resolver cualquier tipo de problema ya que siempre se
deben de tomar en cuenta varias alternativas de solucin.
Cules son las estructuras que se utilizan para que la computadora seleccione la accin
adecuada?
mediante:
Informe
Trptico
Mapa Conceptual
Pseudocdigos de problemas reales utilizando estructuras de control
Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender la lgica de la programacin para as poder escoger
entre las estructuras de control existentes, esto tambin dependiendo del problema que se desea solucionar.
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO

RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS DEL
SUBMDULO APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACN
QUE FORMA PARTE DEL
Recurrencia a marcos
MODULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
proporcionados por el campo DENTRO DEL COMPONENTE DE FORMACIN
disciplinar matemticas y PROFESIONAL
razonamiento complejo,
comunicacin y lenguaje; para
la construccin de mapas
conceptuales y matrices de
informacin
1
CONCEPTOS BASICOS
(UNIDAD I)
2 2
SIMPLIFICACIN DE LA
COMPRENSION DE LAS
ESTRUCTURA DEL
HERRAMIENTAS DE DISEO
CDIGO
ONOCE,RECONOCE,DISTINGUEYAPLICALOS
CONCEPTOSBSICOSENELDESARROLLODE
SOFTWARE
5
DISEO DE ALGORITMOS,
PSEUDOCDIGO Y DIAGRAMAS
ESTRUCTURAS DE CONTROL DE FLUJO
(UNIDAD III) (UNIDAD II)
3 3
4
GENERACIN DE APLICACIONES
CUADRANTE 1 CUADRANTE 2 CUADRANTE 3 CUADRANTE 4 CUADRANTE 5 CUADRANTE 6
Preguntas de inters en el Construccin de estrategias de

estudiante centradas en las Realizar un programa de investigacin Acceso a fuentes de informacin
resolucin de problemas de
documental y cibergrfica para documental bibliogrficas y Resolucin de la Reporte oral o escrito
ciencias y disciplinas y en la acuerdo a los arreglos
responder a las preguntas y problemas cibergrficas y realizacin del arreglo tarea, pregunta o situando la trayectoria de
construccin de estructuras establecidos y los referentes
planteados y los arreglos de de datos para responder a la temtica problema mayor los cuadrantes realizados
jerrquicas o rboles de tericos y metodolgicos
informacin para inversin inicial planteada
expansin respectivos
CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS

la clase

horizontales)

PRIMERO
CATEGORIA MAYOR
CONCEPTO
DERIVADO
1 2
ATRIBUTO ATRIBUTO
PRIMERO SEGUNDO
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 A1.1 A1.2 A1.3 A2.1 A2.2 A2.3 A3.1 A3.2 A3.3
1.1 1.2 2.1 2.2
CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS



SEGUNDO
RESULTANTE DE DIEZ


ENFOQUES
CIENCIA
LGICAS



TERCERO


CDULA 13.A. CARGAS HORARIAS
Cdula 8 A. Cdula 9.A. Cdula 9.1.A. Cdula 9.2.A. Cdula Cdula Cdula Tiempo
9.3.A. 9.4.A. 9.5.A. Total
en horas
Utilizacin de Recurrencia a Arreglo de Estrategias Estructura del Estrategias
E
Actividad referentes categoras, datos e de abordaje y reporte o de defensa
s didctica por tericos - conceptos y informacin resolucin de exposicin del tema en
U
c competencias metodolgico atributos correspondient problemas oral trminos
n T
e s propios e argumentativ
i e
n os
d m
a
a a
r
d
i
o
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante
Definiciones y Relaciona y
elementos distingue los
Conceptos
I
bsicos
principales de la conceptos bsicos 6 3 3 6 6 6 30
programacin en el desarrollo de
Software
Nota.- El tiempo total marcado es el mximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didctica
de los seis cuadrantes, que se podr ajustar para desarrollar algn(os) escenario(s) que el profesor disee.
CDULA 13.B. CARGAS HORARIAS
Cdula 9 A. Cdula 9.B. Cdula 9.1.B Cdula 9.2.B. Cdula Cdula Cdula Tiempo
9.3.B 9.4.B 9.5.B Total
en horas
Actividad Utilizacin de Recurrencia a Arreglo de Estrategias Estructura del Estrategias
E
didctica por referentes categoras, datos e de abordaje y reporte o de defensa
s competencias tericos - conceptos y informacin resolucin de exposicin del tema en
U
c metodolgico atributos correspondient problemas oral trminos
n T
i e
n os
d m
a
a a
r
d
i
o
Diseo de
Identifica y
algoritmos, analizar y
construye las
Pseudocdi construir una
II herramientas para 2 2 2 4 12 8 30
go y alternativa de
solucionar
diagramas solucin
problemas reales
de flujo
CDULA 13.C. CARGAS HORARIAS
Cdula 9 A. Cdula 9.C. Cdula 9.1.C Cdula 9.2.C. Cdula Cdula Cdula Tiempo
9.3.C 9.4.C 9.5.C Total
en horas
E
U
n T
i e
n os
d m
a
a a
r
d
i
o
Conoce y
reconoce las
diferentes
Tipos y
estructuras y
Estructuras funcionamiento
III aplica como se 4 2 2 12 12 8 40
de control de la seleccin y
resuelve en
la iteracin
problemas
utilizando la
computadora
Algoritmo
El trmino algoritmo es un procedimiento o frmula para resolver un problema. La palabra se deriva del nombre del matemtico
rabe Al-Juarismi (825 DC). Un programa de ordenador puede considerarse como un algoritmo elaborado. En matemticas o
ciencia informtica, un algoritmo generalmente es un pequeo procedimiento que resuelve un problema recurrente.
Aplicacin
1. En tecnologa informtica, una aplicacin es el uso de una tecnologa, sistema o producto. 2. El trmino "aplicacin" es una
forma abreviada para designar a un programa de aplicacin. Un programa de aplicacin es aqul diseado para desempear una
funcin especfica directamente para el usuario o, en algunos casos, para otro programa de aplicacin. Los ejemplos de estas
aplicaciones incluyen los procesadores de textos, programas de bases de datos, navegadores de la Red, herramientas de
desarrollo, programas de dibujo, pintura y edicin de imgenes, y programas de comunicaciones. Las aplicaciones usan los
servicios del sistema operativo del ordenador y otras aplicaciones de apoyo. La solicitud formal y los medios de comunicarse con
otros programas que usa un programa de aplicacin son lo que se denomina interfaz de programa de aplicacin (application
programa interface, API).
C
C es un lenguaje de programacin estructurado y de procedimientos que ha sido ampliamente usado tanto para sistemas
operativos como para aplicaciones, y que tiene una amplia base de seguidores en la comunidad acadmica. Muchas versiones
de sistemas operativos basados en UNIX estn escritos en C. C ha sido estandarizado como parte de la interfaz portable de
sistema operativo (Portable Operating System Interface, POSIX). La popularidad de la programacin orientada a objetos ha
hecho que C haya sido reemplazado como "el lenguaje" de programacin por el C++, un superconjunto del lenguaje C que usa
un conceptos de programacin completamente distintos, y por Java, un lenguaje similar al C++ pero ms simple, diseado para
uso en redes distribuidas.
Cliente
Un cliente es el programa o usuario que realiza la solicitud en una relacin cliente/servidor. Por ejemplo, el usuario de un
navegador de la Red en realidad realiza solicitudes de cliente para recibir pginas de servidores en toda la Red. El navegador en
s es un cliente en su relacin con la computadora que recibe y entrega el archivo HTML solicitado. El ordenador que maneja la
solicitud y enva de vuelta el archivo HTML es un servidor.
Dato
Unidad mnima de informacin, sin sentido en s misma, pero que adquiere significado en conjuncin con otras precedentes de la
aplicacin que las cre.
CDULA 14.1.TERMINOLOGA
Datos
1. Tcnicamente, los datos son hechos y cifras en bruto, tales como rdenes y pagos, los cuales se procesan para obtener
informacin, por ejemplo el saldo deudor y el monto disponible. Sin embargo, en el uso comn, los trminos datos e informacin
se toman como sinnimos. La cantidad de datos versus informacin que se guarda en el computador constituye una
compensacin. Los datos pueden procesarse en diferentes formas de informacin, pero toma tiempo clasificar y sumar
transacciones. La informacin actualizada puede proporcionar respuestas inmediatas. Un error frecuente es creer que el software
es tambin datos. El computador ejecuta o corre un software. Los datos se "procesan", mientras que el software se "ejecuta". 2.
Cualquier forma de informacin, ya sea en forma electrnica o sobre papel. En forma electrnica, "datos" se refiere a archivos,
bases de datos, documentos de texto, imgenes y, voz y video codificados en forma digital.
Java
Java es un lenguaje de programacin expresamente diseado para usarse en el entorno distribuido de Internet. Se dise para
que se "pareciera" al lenguaje C++, pero es ms sencillo de usar que ste y obliga a una visin de la programacin
completamente orientada a objetos. Java puede usarse para crear aplicaciones completas que corran en un slo ordenador o se
distribuyan entre servidores y clientes de una red. Tambin puede usarse para construir pequeos mdulos de aplicacin o
applets para utilizarlos como parte de una pgina web. Los applets hacen posible que el usuario de una pgina web interacte
con ella.
Lenguaje de Alto Nivel

Lenguaje de programacin en el que las instrucciones enviadas para que la PC ejecute ciertas rdenes son similares al lenguaje
humano. Dado que la PC no es capaz de reconocer estas rdenes, es necesario el uso de un intrprete que traduzca el lenguaje
de alto nivel a un lenguaje de bajo nivel que el sistema pueda entender.
Lenguaje de Bajo Nivel

Lenguaje de programacin que la computadora puede entender a la hora de ejecutar programas, lo que aumenta su velocidad de
ejecucin, pues no necesita un intrprete que traduzca cada lnea de instrucciones.
Lenguaje de programacin
Conjunto de normas lingsticas que permiten escribir un programa y que ste sea entendido por la computadora y pueda ser
trasladado a computadoras similares para su funcionamiento en otros sistemas
CIBERGRAFA
http://es.wikipedia.org/wiki/Dato
http://www.definicionabc.com/tecnologia/dato.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Informacin
http://www.navactiva.com/web/es/avtec/doc/glosario/vigilancia/?letra=I
http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml
http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptoSistemaInformacion
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionestructurada/capitulo4.htm
http://www.monografias.com/trabajos/lengprog/lengprog.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Microprocesador
http://www.mastermagazine.info/termino/6373.php
http://www.wordreference.com/definicion/procesador
http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo
http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.shtml?monosearch
http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo
http://www.mastermagazine.info/termino/4320.php
http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo_binario
http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.htm
http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.shtml?monosearch
http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo
http://dcb.fi-c.unam.mx/users/alejandromra/Secuencial.pdf
CDULA 15.1. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007.
Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de informacin, ALEC primera edicin, Mxico, 2005.
Cohen Daniel, Sistemas de informacin para la toma de decisiones, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2000.
MDULO PROFESIONAL I
SUBMDULO III
ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS
CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFA

El campo disciplinar denominado: Formacin profesional (CD6), agrupa las reas de formacin biotecnologa, industrial,
servicios y salud, mediante las cuales se formarn jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de
manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad
de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
Bachillerato y dos ms que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro
de la formacin profesional se inserta el submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo que pretende
crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la
creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el
pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones

Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema
Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
De esta manera la materia de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo ubicada en el segundo semestre de la
carrera, se constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las
herramientas que le permiten conocer la arquitectura de la computadora, comprender el funcionamiento de los bloques
funcionales de la misma, instalar y supervisar el buen funcionamiento de los programas del sistema, mismos que le
permiten agregar diferentes perifricos, apoyndose en el mantenimiento apropiado a los equipos de cmputo.
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las prcticas de
lneas principales del currculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente
transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos.
As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y
que tengamos clara y de manera explcita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por
situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de
los libros de texto, sino contextos como:
Situacin personal
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizar su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones
plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la currcula, dejando por
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y submdulos, en los cuales los contenidos y competencias se
CAMPO
REA DE FORMACIN MDULO
DISCIPLINAR
Biotecnologa
Formacin Industrial
Profesional Servicios Identifica las bases de la informtica
Salud
El submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo continua el proceso de transformacin del
estudiante inducindolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan
conformar competencias profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin de los componentes de la computadora y sus funciones

Estrategias didcticas sustentadas en el armado e instalacin de una computadora
Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de herramientas para el mantenimiento preventivo y
correctivo
organizacin del submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo, donde en el primer nivel se
pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las
competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente
procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de
acuerdo a sus necesidades.
La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin
uno de sus niveles.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de
cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de
modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y
manera integral.

Valorados: Son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la
El campo disciplinar seis (CD6) denominado Formacin Profesional est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales
las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el
carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Informtica y Computacin I como
antecedente directo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo en el segundo semestre, seguido de cuatro
mdulos de formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como
propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el
desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto
con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan
desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo,
o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas:
Maneja diferentes sistemas operativos, Aplica las bases de la Programacin y Mdulo Profesional II,III,IV y V, impartidos
del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que se trata de un submdulo terico-practico y cuenta
con una carga de 3 horas semanales, asignando 1 hora terica y 2 horas prcticas que proporcionen los elementos para
que los discentes realicen prcticas de observacin en un campo relacionado a su profesin, identificando fortalezas,
debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias
semestrales bsicas
Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de
todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo
disciplinar de Formacin Profesional (CD6).

El submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo se dosific en tres unidades con la que los jvenes
del nivel medio superior podrn acercarse a contenidos programticos como: arquitectura de la computadora, donde se
busca que los discentes identifiquen la estructura y componentes de una computadora; en la unidad II, herramientas y
programas para el servicio, se busca que los jvenes educandos comprendan y dominen los recursos necesarios para el
ensamble e instalacion de equipos de computo; en la unidad III, mantenimiento y actualizacin de equipo, se pretende
que el discente sea capaz de distinguir entre los distintos tipos de mantenimiento y las herramientas necesarias para su
realizacin.
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo
colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. El submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo
se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.
El submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo est ubicado en el segundo semestre y sirve de base a
otros como: Mdulo Profesional I, II, III, IV y V, el submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y
razonamiento complejo, comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las
cuales son:
Arquitectura de la computadora
Herramientas y programas para el servicio
Mantenimiento y actualizacin de equipo .
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de tres horas-semana/mes y de sesenta horas clase al semestre, valindose
de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate,
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizar atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rbricas. Las cuales se pueden englobar en
dos elementos:
Las competencias que deben activarse para vincular al discente con las diversas reas productivas
aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el discente puede
aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rbricas en tres
momentos:
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
Las cuales evidencian los productos y actitudes que el discente muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.
preparado
grupo social en el que interacta.
T Manifiesta su competencia y la ubica
E en el proceso productivo para eficientar
la productividad y competitividad del PROFESIONALES BSICAS
N ente econmico. Comprende la arquitectura de la
C Tiene la capacidad de anlisis para la computadora e identifica los
I toma de decisiones en la interpretacin componentes y sus funciones
de instrucciones que generan
resultados. Manipula las herramientas para
A
el montaje de una computadora y
S Usa eficientemente la tecnologa para
obtener los resultados y la el software para la instalacin del
interpretacin de los mismos. sistema
Planea y ejecuta con fundamentos Utiliza la tecnologa de la Distingue el mantenimiento a
legales y ticos su prctica profesional. informacin y la comunicacin emplear en el equipo de computo
rea de formacin
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RBRICACIN

PROPIOS
1. Identifica la 1.- Generar 1.- Fundamenta su
temtica a 1.- Utiliza diferentes 1.-Presenta la reportes de exposicin en las
investigar 1.- Identifica las fuentes de temtica y explica evidencia fuentes de
ideas principales informacin las ideas centrales, (trptico, ensayo, informacin antes
2.- Delimita el (bibliogrfica, datos relevantes y pelcula, consultadas
problema cibergrfica, trminos bsicos presentacin,
2.-Maneja la especialistas) diagrama, etc.)
terminologa en 2.- Utiliza
3.- Selecciona las base al tema comparaciones,
diferentes fuentes 2.- Organiza la 2.- Genera analogas o
de informacin informacin a travs alternativas de 1.- Generar refencias para
de diferentes solucin exposiciones explicar la temtica
herramientas sustentadas
(esquemas, mapas, 3.- Genera
matrices) conclusiones
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDCTICOS
SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO

UNIDAD I
Comprende la
Entiende y manifiesta
ARQUITECTURA DE LA arquitectura de la
sus habilidades y las
Trabaja de forma COMPUTADORA computadora
colaborativa comparte para el
beneficio del grupo
En esta unidad temtica Identifica los
social en el que
el joven comprende la componentes de una
interacta
arquitectura modular computadora
Participa con de una computadora,

Usa eficientemente la
responsabilidad en la identifica cada uno de Conoce las funciones de
sociedad tecnologa para
los componentes y los componentes
obtener los resultados
conoce la funcin de
y la interpretacin de
cada uno de estos Logra optimizar el
los mismos
funcionamiento del
hardware y software
CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
Perfil de competencias disciplinares extendidas

CONTENIDO
PROGRAMTICO disciplinares bsicas
Identifica las herramientas
UNIDAD II
bsicas para el trabajo en
equipos de cmputo
HERRAMIENTAS Y sus habilidades y las
Trabaja de forma
PROGRAMAS PARA EL Demuestra el armado de
SERVICIO beneficio del grupo social una computadora
en el que interacta
En esta unidad temtica Emplea el software
el joven conoce las Usa eficientemente la necesario para la

Participa con tecnologa para obtener instalacin de un sistema
responsabilidad en la herramientas para el
sociedad los resultados y la de cmputo
armado de una
computadora, y se inicia interpretacin de los
Utiliza los componentes
a manipular el software mismos
qumicos para la limpieza
para la instalacin del
de un sistema de cmputo
sistema
CDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

UNIDAD III
Examina el equipo para
MANTENIMIENTO Y determinar las
sus habilidades y las
Trabaja de forma ACTUALIZACION DE herramientas necesarias
EQUIPO para el mantenimiento
beneficio del grupo social
preventivo
en el que interacta
En esta unidad temtica
el joven conoce los Examina el equipo para
Usa eficientemente la
Participa con diferentes tipos de determinar las
tecnologa para obtener
responsabilidad en la mantenimiento que se herramientas necesarias
sociedad los resultados y la
proporcionan al equipo para el mantenimiento
interpretacin de los
de computo y distingue correctivo
mismos
el indicado a emplear
en el equipo
de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con las
competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula.
La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje representados
en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico etiquetado para
la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada pensamiento
matemtico.

planteada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas.
de ordenamiento.
CDULA 7.1 .ESTRUCTURA RETICULAR
CAMPO DISCIPLINARIO: MDULO PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: TRABAJO COLABORATIVO Y

MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA CURSO: 1
SUBMDULO: ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE COMPUTO SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 3 HORAS
ARQUITECTURA DE LA COMPUTADORA
Macro retcula
Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones
1.1 Arquitectura de la computadora 1.2 Componentes principales y su funcin
Meso retcula
Conoce la arquitectura de la computadora Identifica los componentes y su funcin especifica
Describe la funcin e interrelacin de la placa con los dems

Comprende los bloques de 1.2.1. Placa base
componentes
1.1.1. Definicin funcionamiento de una
computadora Asocia la capacidad de la memoria RAM con el desempeo de
1.2.2. Memoria RAM
una computadora
1.2.3 Procesador Predice la velocidad de desempeo de acuerdo al tipo y

Micro retcula
modelo de procesador
1.2.4 Dispositivos de Compara los distintos dispositivos de almacenamiento de
almacenamiento acuerdo a su capacidad y modo de grabacin
1.2.5 Ranuras de
Distingue los distintos tipo de tarjeta y slots disponibles
expansion
1.2.6 Unidades de CD y Compara los distintos dispositivos de almacenamiento ptico/

DVD magntico de acuerdo a su capacidad y modo de grabacin

CARGA HORARIA: 3 HORAS
Herramientas y programas para el servicio
Macro retcula
Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema
2.1 Kit de Herramientas 2.2 Ensamble de una computadora 2.3 Utilerias de configuracion
Bsicas
Meso retcula
Identifica las herramientas
bsicas para el trabajo Demuestra el ensamble de los elementos de un equipo de Emplea el software necesario para la instalacin
en equipos de computo cmputo de un sistema de cmputo
Muestra la insercin de elementos en Maneja los ajustes del BIOS para lograr la
2.2.1 Gabinete su interior 2.3.1. BIOS
configuracin del equipo de cmputo
Muestra la interrelacin de la placa
2.2.2. Tarjeta madre con los componentes 2.3.2 FDISK Emplea la instruccin FDISK para el
manejo de particiones
2.2.3. Procesador Ilustra la insercin del procesador en la 2.3.3. Discos de Usa los discos de arranque para
placa base arranque iniciar la instalacin del sistema
2.2.4. Memoria RAM Muestra la insercin de la memoria
Micro retcula RAM en los slots de la placa base 2.3.4. Utilerias de Utiliza instrucciones de MS-DOS para
MS-DOS realizar ajustes de configuracin
2.2.5. Cables de panel Clasifica los cables de acuerdo a su
frontal funcin especfica 2.3.5. Utilerias de Programa la ejecucin de
2.2.6. Disco duro y Demuestra la conexin de dispositivos Norton herramientas de Norton System
unidades extrables de almacenamiento
2.3.6. Antivirus y Usa aplicaciones de prevencin de
2.2.7 Tarjeta de Vacunas contagio de virus informticos
expansin Explica la insercin de trajetas
2.2.8. Teclado, mouse

Muestra la conexin de dispositivos
y monitor

MDULO
PROFESIONAL CARGA HORARIA: 3 HORAS
Mantenimiento y actualizacin de equipo
Macro retcula
Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
3.1 Preventivo 3.2 Correctivo
Meso retcula Aplica las herramientas del mantenimiento preventivo para mantener en Aplica las herramientas del mantenimiento correctivo para mantener en
funcionamiento los equipos de cmputo funcionamiento los equipos de cmputo
Emplea la defragmentacin de
3.1.1 Defragmentacion
unidades
3.2.1 Reconfiguracin del BIOS Corrige la configuracin del sistema
Realiza la revisin fsica y lgica del
3.1.2 Escaneo del disco duro
disco duro
3.2.2 Formateo de disco duro Emplea el formateo de disco para la
Realiza copia de seguridad de correccin de errores
3.1.3 Respaldo de informacin
informacin
Micro retcula
3.2.3 Reinstalacin del sistema Reinstala el sistema operativo
Actualiza y emplea programas
3.1.4 Rastreo de virus
antivirus
3.2.4 Reinstalacin de controladores Coloca los drivers necesarios
3.1.5. Discos de limpieza para unidades de
Emplea las herramientas de limpieza para
almacenamiento dispositivos de almacenamiento
Utiliza los componentes qumicos para 3.2.5 Reinstalacin de vacunas Protege por medio de software
3.1.6 Insumos para limpieza la limpieza de un sistema de cmputo antivirus
CAMPO DISCIPLINARIO Formacin Profesional 1. Comprende la arquitectura de la computadora e identifica

los componentes y sus funciones
2. Manipula las herramientas para el montaje de una
MDULO Identifica las bases de la Informtica computadora y el software para la instalacin del sistema
3. Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de
SUBMDULO Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo
cmputo

UNIDAD I.
Lluvia de ideas sobre los tipos de computadora y los componentes que las
Arquitectura de la computadora forman.
1.1 Definicin Realiza la lectura del artculo: As funciona la computadora, de la revista

Cmo ves? Nmero 48, escrito por Ricardo Ciria, identificando ideas
principales y glosario.
1.2 Componentes principales
Elabora un mapa conceptual de la computadora y sus componentes.
1.2.1 Placa base
1.2.2 Memoria RAM A travs de una prctica guiada conoce fsicamente los componentes de la
1.2.3 Procesador computadora.
1.2.4 Dispositivos de almacenamiento
1.2.5 Ranuras de expansin Generar situaciones cotidianas que permitan saber formas adecuadas para
1.2.6 Unidades de Cd y DVD salvaguardar el equipo de cmputo.
Realizar mapas mentales del funcionamiento de los componentes del equipo de

cmputo
Evaluacin continua a travs de prcticas de identificacin, conexin y

funcionamiento de componentes.

CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender dos ejes

temticos, se desdobla en siete micro
informacin

problema contextual
DURACIN
260
DURACIN
SUBMDULO III Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo
60
RESULTADO DE Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento,
APRENDIZAJE para lograr el buen funcionamiento de la misma

Apoyo de Evaluacin
Aplicar la tcnica llluvia Pintarrn 40% contenido
1. Arquitectura de la de ideas para sondear Plumones 60% prctica
computadora los conocimientos Publicacin Cmo ves?
1.1 Definicin previos acerca de los Copias fotostticas Valores
1.2 Componentes principales tipos de computadoras y Pliegos de papel bond Responsabilidad
1.2.1 Placa base los componentes que las Marcadores Honestidad
1.2.2 Memoria RAM forman Equipo audiovisual Puntualidad
1.2.3 Procesador Equipos de cmputo
1.2.4 Dispositivos de Realizar la lectura del Internet Actitudes
almacenamiento artculo: As funciona la Taller de cmputo Iniciativa
1.2.5 Ranuras de expansin computadora, de la Bibliografa Colaboracin
1.2.6 Unidades de Cd y DVD revista Cmo ves? Componentes de la
. Nmero 48, escrito por computadora Instrumentos
Ricardo Ciria, Reglamento del taller de Reportes (prctica)
identificando ideas cmputo Mapas conceptuales
principales y elaborar el Reporte de lectura
glosario Listas de cotejo
Generar un reporte de
lectura del artculo
anterior
DURACIN
260
Ensambla, configura y mantiene equipos de DURACIN
SUBMDULO III
cmputo 60

Apoyo de Evaluacin
Elabora un mapa
conceptual de la Evidencia
computadora y sus Trptico
componentes Collage
Maqueta
A travs de una prctica Presentacin en
guiada conoce PowerPoint
fsicamente los
componentes de la
computadora
Genera situaciones
cotidianas que permitan
saber formas adecuadas
para salvaguardar el
equipo de cmputo
Arma una maqueta de la

computadora y sus
componentes,
exponiendo sus
funciones
DURACIN
260
DURACIN
60
Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen
RESULTADO DE APRENDIZAJE
funcionamiento de la misma

Apoyo de Evaluacin
Realiza mapas mentales

del funcionamiento de
los componentes del
equipo de cmputo
Evaluacin continua a
travs de prcticas de
identificacin y
funcionamiento de
componentes
CDULA 10.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 1)
el estudiante.
UNIDAD I
El pap de Jorge Camacho, ha decidido iniciar un negocio y como Jorge es egresado de la carrera de Tcnico en Informtica, le sugiri que entre ambos
montaran un caf internet, por lo que requieren seleccionar equipos de cmputo, por lo que preocupados por lograr una buena inversin, inician con la
seleccin de los mejores componentes en el mercado para el ensamble de las computadoras que emplearn, para que puedan alcanzar el mejor desempeo
en el caf internet y en corto plazo no tengan que reinvertir en actualizaciones de hardware. Adems le recomend cuidar mucho el aspecto de mantenimiento
de los equipos, pues Jorge sabe que muchos Caf Internet sufren de grandes prdidas por el slo hecho de no darle la suficiente importancia a este aspecto.
Por ello, Jorge ha decidido visitar a sus antiguos maestros y repasar algunos aspectos importantes en la seleccin de equipos de cmputo, por lo cual su
profesora Maday Velasco le record la importancia de conocer los componentes principales de la computadora, sus funciones y la forma en que se integran
para mejorar el rendimiento de la computadora.
PREGUNTA GENERADORA: Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento?
TE PREGUNTO?
A qu se refiere el trmino arquitectura de una computadora?

Cules son los principales componentes de una computadora?
Dnde se realizan las principales funciones de la PC?
Cmo influye el tamao de la memoria en el funcionamiento de la PC?
Dnde almacena la PC la informacin y que otros soportes hay disponibles?
De qu forma influye el modelo del procesador en el rendimiento de la computadora?
A qu se refiere Memoria RAM DDR2?
CONCEPTOS BSICOS DOCUMENTACIN FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

PARA ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRFICA
Computacin para bachillerato

http://meltingpot.fortunecity.com/uruguay/978/libro/02.html
Rafael Gngora Prez
Arquitectura de una computadora http://akimpech.izt.uam.mx/Web_jr/ami1.htm
Siena Editores
Agosto 2006
Componentes de la computadora Informtica 1 Bachillerato http://www.monografias.com/trabajos37/fundamentos-

Cecilia Prez Chvez I computadora/fundamentos-computadora.shtml
SBN:970-9807-12-9
Ed. ST. http://reparesupc.com
Junio de 2006
Enciclopedia de Informtica , tomo II

Ricardo Castellanos Casas http://www.aprendergratis.com/la-placa-base-del-pc-
Gonzalo Ferreyra Corts introduccion-a-sus-componentes.html
Funciones de componentes
Alfaomega
2001

Tres categoras
disciplinares
Arreglo para nivel de orden

Arreglo para nivel de orden Arreglo para nivel de orden
1.Arquitectura de macro ( 3 categoras
meso ( 7 mesodominios ) micro ( 32 microdominios )
la computadora disciplinares)
Lnea bibliogrfica Lnea bibliogrfica ( 7

2. Herramientas y soportes bibliogrficos Lnea bibliogrfica
programas para el ( 3 soportes mnimos ) mnimos )
servicio
Lnea cibergrfica Lnea cibergrfica ( 16

3. Mantenimiento soportes va internet Lnea cibergrfica
( 16 soportes va internet ) calificados )
y actualizacin de
equipo
Lnea de recurso Recursos

Lnea Web 2.0 ( un video blog http://www.koalasoftmx.net/article.php/
por dominio temtico ) http://reparesupc.com
armar-pc-guia-lego
Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE)
Cuando se describe una computadora se debe distinguir entre arquitectura y organizacin.
La arquitectura de computadoras se refiere a los atributos de un sistema que son visibles a un programador, es decir aquellos atributos que
tienen un impacto directo en la ejecucin lgica de un programa. Ejemplos de atributos arquitectnicos: conjunto de instrucciones, nmero de
bits usados para representar datos, mecanismos de entrada salida y tcnicas de direccionamiento de memoria.
La organizacin de computadoras se refiere a las unidades funcionales y sus interconexiones, que materializan especificaciones
arquitectnicas. Ejemplos de atributos de organizacin: son los detalles del hardware transparentes para el programador, tales como seales
de control, interfaces entre la computadora y los perifricos y la tecnologa de memoria utilizada.
Por poner un ejemplo, una cuestin de arquitectura es si la computadora tendr la instruccin de multiplicar. Una cuestin de organizacin es
si esa instruccin ser implementada por una unidad especializada en multiplicar o por un mecanismo que haga un uso iterativo de la unidad
de suma del sistema.
Muchos fabricantes de computadoras ofrecen una familia de modelos, todos con la misma arquitectura pero con diferencias en la
organizacin. Una arquitectura puede sobrevivir muchos aos, pero su organizacin cambia con la evolucin de la tecnologa.
Las funciones bsicas que una computadora puede llevar a cabo son:
Procesamiento de datos
Almacenamiento de datos
Transferencia de datos
Control
La computadora es una entidad que interacta de alguna manera con su entorno externo. En general, todas sus conexiones con el exterior
pueden ser clasificadas como dispositivos perifricos o lneas de comunicacin. Hay cuatro componentes estructurales principales:
Unidad de Procesamiento Central (CPU): controla el funcionamiento de la computadora y lleva a cabo las funciones de procesamiento de
datos. Frecuentemente se le llama procesador.
Memoria Principal: almacena datos.
E/S: transfiere datos entre la computadora y el exterior.
Sistema de Interconexin (Bus del sistema): es un mecanismo que proporciona la comunicacin entre la CPU, la memoria y E/S.
COMPONENTE FUNCIN
Procesador El cerebro de la computadora es el procesador CPU (Unidad Central de

procesamiento), La CPU realiza los clculos y procesamiento del sistema. El
procesador normalmente es el chip ms caro del sistema.
Memoria RAM Es el componente que ms influye en el tipo y cantidad de aplicaciones que
podemos ejecutar, ya que la computadora usa la memoria RAM para
mantener provisionalmente las instrucciones y datos necesarios para
completar las tareas, lo que permite que CPU o procesador acceda
rpidamente a stos.
Tarjeta madre Es la tarjeta de circuitos impresos de una computadora que sirve como
medio de conexin entre el microprocesador, los circuitos electrnicos de
soporte, las ranuras para conectar parte o toda la RAM del sistema, la ROM
y las ranuras especiales (slots) que permiten la conexin de tarjetas
adaptadoras adicionales. Estas tarjetas de expansin suelen realizar
funciones de control de perifricos tales como tarjeta grfica, tarjeta de
sonido, mdem, otros.
Ranuras de expansin Todas las placas que contiene el ordenador estn montadas sobre su
correspondiente ranura o slot de expansin.
Los tipos de ranuras de expansin son:
Ranuras ISA, VESA, PCI, AGP
Unidades de almacenamiento Son aquellos dispositivos, ya sea internos o externos, donde se guardan
fsicamente los archivos de un sistema.
CDULA 10.3.A MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
La arquitectura de la computadora se integra por componentes, como placa base, gabinete y unidades de almacenamiento y se inicia con el gabinete al
cual se le introduce la placa base, que contendr el procesador, la memoria RAM y las tarjetas de expansin, que pueden ser de modem, de tv, de red,
de video, de audio; adems el gabinete incluye la fuente de poder que aporta energa a la placa base y a las unidades de almacenamiento, mismas que
son soportadas dentro del gabinete y que pueden ser la unidad de 3 , la unidad de disco duro, la unidad de CD-ROM, La unidad de DVD-ROM, y ms
actualmente la unidad lectora de tarjetas, las cuales se conectan a la placa base.
Es importante que consideres los siguientes aspectos:
1. Qu debemos saber: debemos tener claro para qu queremos la computadora, si es para usarlo
como procesador de texto, para juegos, para Internet, para viajar, para diseo o para editar
msica, en fin, sabemos que puede haber muchos usos o necesidades a cubrir, pero lo ms
importante es que cubra nuestras necesidades. Ya que la computadora debe de seleccionarse en
base a nuestros requerimientos
2. El elemento clave de la computadora, su cerebro, el microprocesador, la potencia se mide Gigahertz

(Ghz), determina la velocidad de la PC y cunto tiempo podr servir en el futuro
y hay 2 fabricantes principales: Intel y AMD
3. El tamao del disco duro, es decir la capacidad de almacenamiento de datos en la computadora, es

uno de los tems ms destacados en las ofertas de computacin. siempre conviene tener "espacio" de
sobra en la PC, se mide en Gigabytes
4. El punto de partida es la memoria bsica (RAM). Se trata de un factor determinante de la potencia de

la computadora. En otras palabras, a mayor capacidad RAM, mayor tambin la velocidad para
resolver operaciones. Sobre este componente, para los especialistas hay una regla general:
comprar la mayor cantidad posible.
5. La tarjeta de Video es el componente que hace ms ntidas, rpidas y claras las imgenes en la
pantalla.
6. Lectores y grabadores, la mayora de los "combos" incorporan regrabadoras de CD, DVD, es decir que
sirven para leer y grabar discos regrabables.
Procesador Intel Pentium Dual Core T3200 (2.0GHz/667Mhz FSB/1MB cache)

Windows Vista Home Premium SP1 Original
Monitor Dell SP2009W 20" Panel Plano de Pantalla Amplia con Cmara.
2GB de Memoria Compartida de Doble Canal DDR2 a 667MHz (2 DIMM)
Disco Duro de 250GB SATA a (5400RPM)
Unidad DVD +/- RW (lee/escribe CD y DVD)
Intel Acelerador de Medios Grficos X3100 Integrado
Audio Stereo de 5.1canales salida digital (S/P DIF) Integrado
Dell Consumer Multimedia Keyboard
Modem No Incluido
Accesorios Dell AX210 Bocinas Stereo
McAfee Security Center, Espaol, 15-Meses
Microsoft Works 9.0 Espaol
Servicio y Software
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para el desarrollo
de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, el discente podr presentar evidencias mediante
alguno de los siguientes:
Un informe
Un trptico
Una presentacin
Un collage
Un diagrama
Un mapa conceptual
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento, donde debe contemplar las
dos lneas de investigacin, d a conocer la arquitectura de la computadora y el funcionamiento de cada uno de sus
componentes, as como el manejo de estos bajo lineamientos de seguridad y la integracin de ellos para lograr rendimiento
ptimo.
CAMPO DISCIPLINARIO Mdulo Profesional 1. Comprende la arquitectura de la computadora e identifica

cmputo
SUBMDULO Ensambla, configura y mantiene equipos
de cmputo
UNIDAD II. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Herramientas y programas para el servicio Conocer las herramientas requeridas para el ensamble de una computadora a travs
de una prctica guiada.
2.1 Kit de herramientas bsicas
Organiza la elaboracin de un mapa conceptual de las herramientas para el ensamble y
2.2 Ensamble de una computadora su aplicacin.
2.2.1 Gabinete
2.2.2 Tarjeta madre Dar a conocer por medio del tutorial sobre Reparacin y ensamblado de computadoras
2.2.3 Procesador curso bsico (www.computacion-aplicada.com) la estructura de una computadora y el
2.2.4 Memoria RAM ensamblado.
2.2.5 Cables de panel frontal
2.2.6 Disco duro y unidades extrables Demostrar a travs de una prctica guiada el ensamble de un equipo de cmputo y
2.2.7 Tarjeas de expansin explicar el funcionamiento especfico y caractersticas de cada uno de los componentes
2.2.8 Teclado, mouse y monitor de la computadora.
2.3 Utileras de configuracin Organiza la elaboracin de mapas conceptuales acerca de los componentes de la
2.3.1 BIOS computadora y sus funciones, as como cuadros comparativos.
2.3.2 FDISK
2.3.3 Discos de arranque Organiza la elaboracin de un diagrama de flujo con los procedimientos para el ensamble
2.3.4 Utileras del MS-DOS de una computadora.
2.3.5 Utileras de Norton
2.3.6 Instalacin y actualizacin de antivirus y Explicar los procedimientos para la configuracin e instalacin de un equipo de cmputo
vacunas y la funcin del software implicado.
Conocer y emplear los componentes qumicos para la limpieza de un equipo de cmputo.


CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los cuatro

ejes temticos, se desdobla en
cuatro micro contenidos, que
permiten al docente y estudiante
establecer actividades colaborativas
que lleven un proceso gradual de
entendimiento:
Seleccin y sistematizacin de
la informacin
Evala argumentos y opiniones
de sus compaeros de equipo

problema contextual
CDULA 9.B. GUA DIDCTICA
DURACIN
260
DURACIN
60
RESULTADO DE Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para
APRENDIZAJE lograr el buen funcionamiento de la misma

Apoyo de Evaluacin
Conocer las herramientas Pintarrn 40% contenido
2. Herramientas y programas requeridas para el ensamble Plumones 60% prctica
para el servicio de una computadora a travs Publicacin Cmo ves?
de una prctica guiada.
Copias fotostticas Valores
2.1 Kit de herramientas bsicas Organiza la elaboracin de Pliegos de papel bond Responsabilidad
un mapa conceptual de las Marcadores Honestidad
2.2 Ensamble de una herramientas para el ensamble Equipo audiovisual Puntualidad
computadora y su aplicacin. Equipos de cmputo
2.2.1 Gabinete
2.2.2 Tarjeta madre Internet Actitudes
Dar a conocer por medio del Taller de cmputo Iniciativa
2.2.3 Procesador tutorial sobre Reparacin y
2.2.4 Memoria RAM Bibliografa Colaboracin
ensamblado de computadoras
2.2.5 Cables de panel frontal curso bsico Componentes de la
2.2.6 Disco duro y unidades (www.computacion- computadora Instrumentos
extrables aplicada.com) la estructura de Reglamento del taller de Reportes (prctica)
2.2.7 Tarjeas de expansin una computadora y el cmputo Mapas conceptuales
2.2.8 Teclado, mouse y monitor
ensamblado. Reporte de lectura
Listas de cotejo
CDULA 9.1.B. GUA DIDCTICA
DURACIN
260
SUBMDULO III
cmputo 60

Apoyo de Evaluacin
Demostrar a travs de una
prctica guiada el ensamble de Evidencia
un equipo de cmputo y Trptico
explicar el funcionamiento
Collage
especfico y caractersticas de
cada uno de los componentes Maqueta
de la computadora. Presentacin en
PowerPoint
Organiza la elaboracin de Video
mapas conceptuales acerca de
los componentes de la
computadora y sus funciones,
as como cuadros
comparativos.
Organiza la elaboracin de un
diagrama de flujo con los
procedimientos para el
ensamble de una
computadora.
CDULA 9.2.B. GUA DIDCTICA
DURACIN
260
DURACIN
60
Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen
RESULTADO DE APRENDIZAJE
funcionamiento de la misma

Apoyo de Evaluacin
Explicar los procedimientos

para la configuracin e
instalacin de un equipo de
cmputo y la funcin del
software implicado.
Conocer y emplear los

componentes qumicos para la
limpieza de un equipo de
cmputo.Aplicar la tcnica
llluvia de ideas para sondear
los conocimientos previos
acerca de los tipos de
computadoras y los
componentes que las forman
CDULA 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
el estudiante.
UNIDAD II
Jorge Camacho ya cuenta con los componentes necesarios para el armado de las computadoras de su caf internet, ahora es necesario iniciar
con el ensamble de stas, pero no cuenta con los recursos econmicos para recurrir a un tcnico, as que de nuevo recurri con su profesora
Maday Velasco y ella le orientar, ante el nuevo reto, conseguir que sus PC estn ensambladas y arranquen sin problemas.
Qu representa armar un PC?

Cules son los pasos para ensamblar una PC?
Cmo se realiza la instalacin de programas en una PC?
En Informtica o Sistemas de cmputo es el ensamble o unin de las partes internas de una computadora para formar su principal unidad o
cuerpo conocida como gabinete.
PREGUNTA GENERADORA: Cul es el procedimiento para el ensamble y la instalacin de una PC?
TE PREGUNTO?
Cules son las medidas de seguridad al momento de instalar dispositivos internos en la PC?
Qu tipo de herramientas se emplean en el montaje de una PC?
En qu se diferencian las memorias DIMM, SIMM , DRR y DDR2?
Cmo se realiza la conexin de perifricos?
Cmo se realiza la conexin de unidades de almacenamiento interno y externo?
Cul es el software necesario para la instalacin de un sistema de cmputo?

MI PC Actualizacin, Configuracin,
Mantenimiento y Reparacin, 2 Ed. bewep.com/eshop/kit-de-herramientas-para-redes.html
Herramientas requeridas para el
MARTN, Jos Mara
ensamble
ISBN 970-15-1090-9
Coedicin: Alfaomega-Rama
Ensamble de una computadora Enciclopedia de Informtica , tomo II http://www.elotrolado.net/hilo_GUIA-para-ensamblar-un-

Ricardo Castellanos Casas PC-desde-cero-_425242
Gonzalo Ferreyra Corts
Alfaomega
2001
Informtica para bachillerato 1
Ma. Josefina Prez Martnez www.mitecnologico.com/Main/Utilerias
Utileras
Alfaomega
2005
Controladores Rafael Gngora Prez
http://es.wikipedia.org/wiki/Controlador_de_dispositivo
Siena Editores
Agosto 2006
Mantenimiento PC Volumen 1
Leopoldo Parra Reynada
BIOS http://www.monografias.com/trabajos37/la-bios/la-bios.shtml
Mxico digital Comunicacin
2006

Tres categoras
disciplinares

1.Arquitectura de macro ( 3 categoras micro ( 32 microdominios )
meso ( 7 mesodominios )
la computadora disciplinares) )

servicio

y actualizacin de
equipo

armar-pc-guia-lego
Cul es el procedimiento para el ensamble y la instalacin de una PC?
En informtica el ensamble o unin de las partes internas de una computadora permite formar su principal unidad
o cuerpo conocida como chasis o gabinete.
Pasos para el procedimiento:
I. rea de trabajo: El lugar de ensamble puede ser una mesa amplia, no metlica (para evitar descargas elctricas
hacia los delicados componentes y circuitos, limpia y con buena iluminacin).
II. Los pasos para ensamblar una computadora son:
1.Revisar o adecuar la proteccin elctrica en donde va a estar conectado el PC

2. Hacer la prueba de funcionamiento de la placa principal o Motherboard.
3. Ensamblar los componentes en el chasis o gabinete.
4. Conectar correctamente los cables de energa y de seales (datos).
5. Conectar los cables de los leds frontales, de encendido, multimedia y USB frontales.
6. Establecer la secuencia de arranque para la instalacin del Sistema operativo (Setup).
7. Particionar y formatear el disco duro e instalar el Sistema Operativo.
8. Instalar los drivers o controladores.
9. Instalar los programas de proteccin del PC.
10. Instalar los programas de aplicacin.
Para ahondar ms en ello, revisar http://www.servicioalpc.com/ensamb.htm

Cul es el procedimiento para el ensamble y al instalacin de un PC?
Una vez armada la computadora es necesario agregar los programas de acuerdo a la necesidad del usuario
III. La instalacin de software
1. Configuracin del BIOS

2. Particionar el disco duro
3. Instalar el sistema operativo
4. Actualizar controladores
5. Instalar antivirus
6. Agregar software de aplicacin
En el ensamble e instalacin de
una PC, primero manejas el kit
de herramientas bsicas, que
empleas para ensamblar los
componente de la PC; que inicia
con el gabinete que incluye la
fuente de poder y los cables del
panel frontal; el gabinete
contendr la placa base al cual
se le conectan los cables del
panel frontal, adems de que
sirve de soporte para el
procesador, las tarjetas de
expansin que pueden ser el
modem, de tv, de red, de video,
de audio; tambin la tarjeta
madre recibe la conexin del
teclado, el mouse, el monitor y
las bocinas; el gabinete tambin
contendr las unidades de
almacenamiento que pueden ser
la unidad de 3 , la unidad de
disco duro, la unidad de CD-
ROM, La unidad de DVD-ROM,
y ms actualmente la unidad
lectora de tarjetas. Una vez
realizado, se puede iniciar la
instalacin del software,
adecuando el bios, que controla
los ajustes bsicos del
hardware, y el fdisk que permite
particionar el disco duro, con lo
que se puede iniciar con el disco
de arranque para instalar el
sistema operativo, para
posteriormente instalar antivirus
y vacunas, controladores y por
ltimo el software de aplicacin.
Es necesario entregar una gua de ensamble con indicaciones detalladas, que lleven de la mano en el armado de una
computadora, permitiendo elegir cada uno de los componentes, dnde y cundo comprarlos; aprender para poder
actualizarlo con facilidad; aprovechar piezas que tengamos de otra/s mquina/s.
Procedimiento para el ensamble de una PC
1. Reunir los elementos para el ensamble (componentes de la computadora y kit de herramientas para el ensamble)
2.- Instalacin del procesador
3.- Instalacin de la memoria RAM
4.- Fijar la tarjeta principal de gabinete
5.- Instalacion de la tarjeta de video, audio, modem (en caso necesario)
6.- Colocacin de la unidad de disquetes
7. Colocacin del Disco Duro
8. Colocacin del lector de Disco Compacto
9. Conexin de los cables de corriente y cables de datos
10. Conexin de interruptor de corriente y el botn de reinicio
11. Conexin de monitor, mouse, teclado, bocinas, impresora
A travs de las siguientes ligas podrs demostrar el ensamble de la PC:
1. En este reportaje grfico de montaje de un PC mostramos cmo montar un PC clnico (construir o ensamblar un
PC) en una secuencia de 192 fotos
http://www.coloredhome.com/clonico/clonico.htm
2. Gua Lego sobre cmo armar (ensamble) de un equipo de cmputo y no morir en el intento.
http://www.koalasoftmx.net/article.php/armar-pc-guia-lego
3. Tutorial
www.computacion-aplicada.com

Para realizar la instalacin del sistema operativo, ser necesario realizar una serie de pasos que nos permita dotar a nuestro
sistema del software necesario para su correcto funcionamiento, iniciando la siguiente secuencia:
1. Reiniciamos el PC y entramos en la BIOS

2. Una vez dentro de la BIOS, debemos buscar la opcin First Boot Device CDROM
3. Una vez hecho el cambio, guarda la configuracin
4. Coloca el CD de XP en su bandeja
5. Reiniciar el sistema
6. Inicia desde CD
7. Iniciar el Programa de instalacin de Windows XP
a. Inspeccionando la configuracin de hardware

b. Cargando archivos
c. Contrato de licencia de Windows XP
d. Selecciona o crea la particin en la cual instalar
e. Entrar en las opciones de formateo y seleccionar la apropiada
f. Una vez formateada la particin, comienza la copia de archivos
g. Terminada la copia de archivos el equipo se reinicia solo
h. Aparece por vez primera XP y nos dice que nos quedan 39 minutos de instalacin (casi siempre)
i. Instala dispositivos
j. Opciones regionales de idioma
k. Rellena tus datos
l. Nombra al equipo como desees, escribe la contrasea que tendr el administrador
m. Revisa y/o corrige para que tengas bien la zona horaria
n. Pon el nombre del grupo de trabajo que quieras
o. El equipo se reinicia
p. Comprobar la conexin a Internet

q. Te preguntar acerca de la activacin
r. Configuracin de pantalla
s. Pantalla de bienvenida
Ya tienes XP instalado!
8. Una vez realizada la instalacin de XP, proceder a la instalacin de Controladores
9. Instalar Software antivirus
10. Instalar software de aplicacin
Para revisar de manera ms detallada lo anterior, revisa la siguiente direccin:

Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para el
desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad,
el discente podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes:
Un informe
Un tutorial en PowerPoint
Un video
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento, donde debe
contemplar las dos lneas de investigacin, cual es el procedimiento para el ensamblado de una computadora y el
proceso de instalacin de programas para lograr el arranque de un sistema.
CAMPO DISCIPLINARIO Mdulo Profesional 1. Comprende la arquitectura de la computadora e identifica

SUBMDULO Ensambla, configura y mantiene equipos cmputo
de cmputo

UNIDAD III.
Abordar los conceptos acerca del mantenimiento de un equipo de cmputo a travs del
Mantenimiento y actualizacin de equipo tutorial Mantenimiento PC (www.computacion-aplicada.com).
3.1 Preventivo Realizar una presentacin para explicar el mantenimiento preventivo y correctivo del
equipo de cmputo.
3.1.1 Desfragmentacin
3.1.2 Escaneo de disco duro Organiza la elaboracin de un mapa conceptual del mantenimiento preventivo y
3.1.3 Respaldo de informacin correctivo de un equipo de cmputo.
3.1.4 Rastreo de virus
3.1.5 Discos de limpieza para unidades de Organiza la elaboracin de un mapa comparativo acerca de los tipos de mantenimiento
almacenamiento que se aplica al equipo de cmputo.
3.1.6 Insumos para limpieza
Demostrar con una prctica guiada los procedimientos de cada una de las herramientas
aplicadas para lograr el mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cmputo.
3.2 Correctivo
Generar casos prcticos con el funcionamiento de la computadora para que el discente
3.2.1 Reconfiguracin del BIOS aplique el mantenimiento adecuado.
3.2.2 Particin y formateo de disco duro
3.2.3 Reinstalacin del sistema
3.2.4 Reinstalacin de controladores
3.2.5 Reinstalacin de vacunas

CONTENIDO TEMTICO

temticos, se desdobla en cinco micro
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento:
informacin
compaeros de equipo

contextual
CDULA 9.C GUA DIDCTICA
DURACIN
260
DURACIN
60

Apoyo de Evaluacin
3. Mantenimiento y Abordar los conceptos acerca Pintarrn 40% contenido
actualizacin de equipo del mantenimiento de un Plumones 60% prctica
equipo de cmputo a travs Publicacin Cmo ves?
del tutorial Mantenimiento PC
3.1 Preventivo Copias fotostticas Valores
(www.computacion-
aplicada.com). Pliegos de papel bond Responsabilidad
3.1.1 Desfragmentacin
Marcadores Honestidad
3.1.2 Escaneo de disco duro
3.1.3 Respaldo de informacin Realizar una presentacin Equipo audiovisual Puntualidad
3.1.4 Rastreo de virus para explicar el mantenimiento Equipos de cmputo
3.1.5 Discos de limpieza para preventivo y correctivo del Internet Actitudes
unidades de equipo de cmputo. Taller de cmputo Iniciativa
almacenamiento Bibliografa Colaboracin
3.1.6 Insumos para limpieza Organiza la elaboracin de un
mapa conceptual del Componentes de la
mantenimiento preventivo y computadora Instrumentos
3.2 Correctivo correctivo de un equipo de Reglamento del taller de Reportes (prctica)
cmputo. cmputo Mapas conceptuales
3.2.1 Reconfiguracin del BIOS Reporte de lectura
3.2.2 Particin y formateo de Organiza la elaboracin de un
Listas de cotejo
disco duro mapa comparativo acerca de
3.2.3 Reinstalacin del sistema los tipos de mantenimiento que
3.2.4 Reinstalacin de se aplica al equipo de
controladores cmputo.
3.2.5 Reinstalacin de vacunas
CDULA 9.1.C. GUA DIDCTICA
DURACIN
260
SUBMDULO III
cmputo 60

Apoyo de Evaluacin
Demostrar con una prctica
guiada los procedimientos de Evidencia
cada una de las herramientas Trptico
aplicadas para lograr el
Collage
mantenimiento preventivo y
correctivo del equipo de Maqueta
cmputo. Presentacin en
PowerPoint
Generar casos prcticos con Video
el funcionamiento de la
computadora para que el
discente aplique el
mantenimiento adecuado.
CDULA 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
el estudiante.
UNIDAD III
Una vez implantado el caf internet de Jorge Camacho, ha iniciado a notar que se presentan con gran regularidad descompostura
de las computadoras, por lo que l se empieza a preguntar, Por qu falla un PC? Puedo evitar mandar a reparar PC a un
tcnico?
La Profesora Maday Velasco, le comenta que as como nosotros debemos hacer ejercicios frecuentemente y tener una dieta
balanceada para sentirnos bien y prevenir malestares, nuestros queridos y a veces maltratados equipos de cmputo necesitan ser
tratados con ciertas rutinas que les garanticen un funcionamiento ptimo por un tiempo ms prolongado, es decir, necesitan un
mantenimiento preventivo.
PREGUNTA GENERADORA:
Es importante realizar una revisin peridica tanto de hardware como de software de tu PC?
TE PREGUNTO
Qu es el mantenimiento?
Qu tipo de herramientas se emplean en mantenimiento de una PC?
En qu consisten el mantenimiento preventivo y correctivo de la PC?
En qu momento es oportuno realizar el mantenimiento?
Cules son los pasos para la limpieza del CPU?
Qu clase de mantenimiento requiere el monitor?
Cmo se actualiza un disco duro?

http://micafeinternet.blogsport.com/2008/03/10-
tips-para-el-mantenimiento-de-las.html)
Informtica 1 Bachillerato Cecilia
www.importancia-de-mantenimiento-preventivo-y-
Mantenimiento Prez Chvez ISBN:970-9807-
correctivo-de-pc.html
preventivo y correctivo 12-9 Junio de 2006 Ed. ST.
http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/ma
ntenimientopc/
Computacin para bachillerato http://www.wikilearning.com/monografia/en_que_consiste_de

Rafael Gngora Prez sfragmentar_el_disco_duro-
Siena Editores que_es_desfragmentar_para_que_vale/9926-1
Desfragmentar
Agosto 2006
http://www.deseoaprender.com/MantenimPC/Desfragmentar.
htm

Rafael Gngora Prez
www.hard-h2o.com/diccionario-informatico_d-f.html
Formatear Siena Editores
Agosto 2006

Tres categoras
disciplinares

1.Arquitectura de macro ( 3 categoras micro ( 32 microdominios )
meso ( 7 mesodominios )
la computadora disciplinares) )

servicio

y actualizacin de
equipo

armar-pc-guia-lego
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE PUEDE OBTENERSE)
El mantenimiento preventivo
Puede definirse como el conjunto de acciones y tareas peridicas que se realizan a una computadora para ayudar a
optimizar su funcionamiento y prevenir (como dice su nombre) fallos serios, prolongando as su vida til. Estas
acciones y tareas peridicas pueden sintetizarse en una serie de siete pasos.
1. Limpieza interna del PC:

Esta tarea busca retirar el polvo que se adhiere a las piezas y al interior en general de nuestro PC. Ante todo debe
desconectarse los cables externos que alimentan de electricidad a nuestra PC y de los dems componentes
perifricos.
Para esta limpieza puede usarse algn aparato soplador o una pequea aspiradora especial acompaada de un pincel
pequeo. Poner especial nfasis en las cercanas al Microprocesador y a la Fuente.
2. Revisar los conectores internos del PC:

Asegurndonos que estn firmes y no flojos. Revisar adems que las tarjetas de expansin y los mdulos de memoria
estn bien conectados.
3. Limpieza del monitor del PC:

Se recomienda destapar el monitor del PC solo en caso que se vaya a reparar pues luego de apagado almacena
mucha energa que podra ser peligrosa, si no es el caso, solo soplar aire al interior por las rejillas y limpiar la pantalla
y el filtro de la pantalla con un pao seco que no deje residuos ni pelusas.
4. Limpieza al mouse:
Si es un mouse ptico, mantener siempre limpio el pad (o almohadilla donde se usa el mouse; esto es valido para
cualquier tipo de mouse) y evitar que existan partculas que obstruyan el lente.
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE PUEDE OBTENERSE)
5. La disquetera:
Existen unos diskettes especiales diseados para limpiar el cabezal de las unidades de diskette. Antes de usarlos,
soplar aire por la bandeja de entrada (donde se ingresan los diskettes).
6. Los CD-ROM, DVD, CD-RW:

Al contar todos ellos con un dispositivo lser no se recomienda abrirlos si no se est capacitado para hacerlo. Existen
unos discos especialmente diseados para limpiar los lentes de este tipo de unidades.
7. La superficie exterior del PC y sus perifricos:

Es recomendable para esta tarea una tela humedecida en jabn lquido o una sustancia especial que no contengan
disolventes o alcohol por su accin abrasiva, luego de ello usar nuevamente un pao seco que no deje pelusas.
Este artculo fue publicado originalmente en reparar-pc.blogspot.com por Roger Lpez.

El Mantenimiento correctivo
Este tipo de mantenimiento corrige las fallas cuando se presentan. Se da sobre una base no planificada y dando
cumplimiento a una solicitud de reparacin.
Consiste en la reparacin de alguno de los componentes de la computadora, puede ser una pequea soldadura, el
cambio de alguna tarjeta, o el cambio total de algn dispositivo perifrico .
Para realizarlo es necesario considerar lo siguiente:

Reconfiguracin de la computadora.
Reinstalacin de programas que utilizan.
Revisin de los recursos del sistema (procesador, tarjeta, memoria).
Revisin de la instalacin elctrica.
Periodicidad del mantenimiento preventivo.
Insumos de limpieza
En cuanto al equipo auxiliar utilizado para la reparacin y mantenimiento de computadoras:
De 3 a 5 lienzos para la limpieza completa del equipo de cmputo.
De aproximadamente 20 mililitros de lquido limpiador especial para computadora por mquina.
De una aspiradora por computadora a reparar.
De 20 a 30 mililitros de espuma limpiadora por computadora.
De una brocha para la limpieza por computadora.
El mantenimiento y/o actualizacin de equipo puede ser, preventivo, que puede emplear la desfragmentacin para reorganizar la estructura de
archivos, el escandisk para verificar y corregir la estructura de discos, el respaldo de informacin para resguardar archivos, el rastreo de virus
para buscar posibles infecciones, discos para la limpieza de CD-DVD y unidad de 3.5, insumos para la limpieza interna y externa de los
componentes; El mantenimiento y/o actualizacin de equipo tambin puede ser correctivo, y requerir en su caso de reconfigurar el BIOS
para corregir ajustes bsicos de hardware, requerir la particin y formateo del disco para corregir errores moderados del disco duro, requerir
reinstalar el sistema para corregir errores graves del sistema operativo, requerir reinstalar controladores para corregir la falla de los
manejadores de hardware, requerir reinstalar vacunas para corregir errores por infeccin.
Mantenimiento de un equipo de cmputo
La operacin fiable de un sistema de cmputo es vital para las actividades de todos usuario, por ejemplo una
falla en un momento crtico, prdida de informacin, contaminacin por un virus informtico; por lo tanto es
conveniente revisar con frecuencia la operacin del equipo tanto en hardware como en software.
La importancia de Mantenimiento preventivo y correctivo de PC
A medida que tu PC est trabajando es inevitable que en el interior del gabinete o case, se llene de partculas
de polvo, el cual puede ser un problema serio, ya que puede afectar considerablemente el rendimiento de tu
PC. La peor lucha que debemos combatir; virus, troyanos, espas, etc., amenazas que muchas veces nos
dejan sin saber que hacer para exterminarlas de nuestras mquinas.
Por eso es importante que mnimo 4 veces a la semana realizar una verificacin completa a tu PC, sobre su
performance de trabajo y rendimiento.
CMO IDENTIFICO SI MI PC NECESITA MANTENIMIENTO?
Algunos de los factores son que ya no puedes trabajar como lo hacas antes, los procesos son mas lentos, se
demora demasiado en abrir una ventana o aplicacin.
El sonido que emite tu PC, es diferente al de antes, !Ahora hace ms ruido
Los desagradables virus metidos en tu computador, o los escurridizos troyanos.
Para realizar el mantenimiento del sistema, ser necesario realizar una serie de pasos que nos permita
reacondicionar nuestro sistema del software y hardware necesarios para su correcto funcionamiento, iniciando
la siguiente secuencia:
Mantenimiento de una computadora

Tipo Preventivo Correctivo
Tiempo Programado No programado
Proceso Limpie la cubierta de su PC y perifricos Para realizarlo debe considerarse lo siguiente:
Vace la Papelera de Reciclaje En el mbito operativo, la reconfiguracin de la computadora
Borre los archivos temporales ( .tmp) y los principales programas que utiliza.
Borre los archivos que empiezan con una pestaa (tilde) Revisin de los recursos del sistema, memoria, procesador y
Borre los antiguos archivos .zip disco duro.
Borre los archivos .chk, y renueve su archivo de Optimizacin de la velocidad de desempeo de la
intercambio (swap file) de memoria virtual computadora.
Ejecute Scandisk y el Desfragmentador de Archivos Un reporte completo del mantenimiento realizado a cada
cuando su disco lo requiera equipo.
Elimine la carpeta Archivos Temporales de Internet en Observaciones que puedan mejorar el ambiente de
Windows funcionamiento.
Haga respaldos peridicos de su informacin importante
Chequee el Sistema Operativo y las Aplicaciones
Chequee las conexiones
Cambie sus contraseas
Actualice su software antivirus
Aplquele una limpieza con aire comprimido
Limpie el lector de CD-ROM/DVD/CDRW
Limpie la disquetera y el ratn
Chequee la alimentacin elctrica
Chequee el ventilador de su fuente de poder
Revise los cables de red y los dispositivos
Herramientas Kit de herramientas bsicas Kit de herramientas bsicas
Insumos de limpieza Insumos de limpieza
Software de mantenimiento bsico Software de mantenimiento especializado
Piezas de remplazo segn sean requeridas
http://www.mariadelosangeles.org/mujer- http://espoch.edu.ec/Descargas/rectoradopub/e1c790_con_mant.
hogar/importancia_del_mantenimiento_de_los_ordenadores. pdf
htm
http://www.prodacom.com/mantpreventivo.php
CDULACDULA
9.5. C. 10.5.C.
MODELO MODELO DIDCTICO
DIDCTICO GLOBAL SITUADO
GLOBAL SITUADO ENENCUADRANTES DE DESEMPEO
CUADRANTES DE DESEMPEO
MDULO I IDENTIFICA
SUBMDULO: ENSAMBLA, LAS BASES
CONFIGURA DE LA INFORMTICA
Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA
SEXTO Y MANTIENE
CUADRANTEEQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 6)
Es importante realizar una revisin peridica tanto de hardware como de software en un PC?
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para
el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y
creatividad, el discente podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes:
Una bitcora de mantenimiento preventivo

Un mapa conceptual
Un cartel
Un trptico
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti dar solucin al planteamiento, donde debe
contemplar las dos lneas de investigacin, en qu consiste el mantenimiento preventivo y correctivo de equipos
de cmputo.
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO

RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS DEL
SUBMDULO ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE
EQUIPOS DE CMPUTO QUE FORMA PARTE DEL
Recurrencia a marcos
MODULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
proporcionados por el campo DENTRO DEL COMPONENTE DE FORMACIN
ASI FUNCIONA LA PC; Cmo ves? Num 48
disciplinar matemticas y PROFESIONAL SIETE CONSEJOS PARA CUIDAR LA SALUD DE
razonamiento complejo, TU PC; Secretos para vender ms; VOL 15 Num 08
comunicacin y lenguaje; para
la construccin de mapas
conceptuales y matrices de
informacin
1 3
ARQUITECTURA DE UNA
COMPUTADORA
(UNIDAD I)
2 2
Preservacin de Componentes del

componentes y equipo de cmputo
sistemas y su funcionamiento
OPTIMIZACIN DEL
EQUIPO DE CMPUTO
MANTENIMIENTO Y HERRAMIENTAS Y PROGRAMAS

ACTUALIZACION DE EQUIPO PARA EL SERVICIO
4 4
5
Rendimiento
del equipo de cmputo
CUADRANTE 1 CUADRANTE 2 CUADRANTE 3 CUADRANTE 4 CUADRANTE 5 CUADRANTE 6
Preguntas de inters en el Construccin de estrategias de

estudiante centradas en las Realizar un programa de investigacin Acceso a fuentes de informacin
resolucin de problemas de
documental y cibergrfica para documental bibliogrficas y Resolucin de la Reporte oral o escrito
ciencias y disciplinas y en la acuerdo a los arreglos
responder a las preguntas y problemas cibergrficas y realizacin del arreglo tarea, pregunta o situando la trayectoria de
construccin de estructuras establecidos y los referentes
planteados y los arreglos de de datos para responder a la temtica problema mayor los cuadrantes realizados
jerrquicas o rboles de tericos y metodolgicos
informacin para inversin inicial planteada
expansin respectivos

la clase

horizontales)

PRIMERO
CATEGORIA MAYOR
CONCEPTO
DERIVADO
1 2
ATRIBUTO ATRIBUTO
PRIMERO SEGUNDO
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 A1.1 A1.2 A1.3 A2.1 A2.2 A2.3 A3.1 A3.2 A3.3
1.1 1.2 2.1 2.2



SEGUNDO
RESULTANTE DE DIEZ


ENFOQUES
CIENCIA
LGICAS



TERCERO


CDULA 13.A. CARGAS HORARIAS
Cdula 8 A. Cdula 9.A. Cdula 9.1.A. Cdula 9.2.A. Cdula Cdula Cdula Tiempo
9.3.A. 9.4.A. 9.5.A. Total
en horas
Utilizacin de Recurrencia a Arreglo de Estrategias Estructura del Estrategias
E
Actividad referentes categoras, datos e de abordaje y reporte o de defensa
s didctica por tericos - conceptos y informacin resolucin de exposicin del tema en
U
c competencias metodolgico atributos correspondient problemas oral trminos
n T
i e
n os
d m
a
a a
r
d
i
o
Comprende la
arquitectura de la
Arquitectur Definicin y
computadora e
a de la componentes de
I
computador la computadora
identifica los 2 1 1 2 2 2 10
componentes y
a
sus funciones
CDULA 13.B. CARGAS HORARIAS
Cdula 9 A. Cdula 9.B. Cdula 9.1.B Cdula 9.2.B. Cdula Cdula Cdula Tiempo
9.3.B 9.4.B 9.5.B Total
en horas
E
U
n T
i e
n os
d m
a
a a
r
d
i
o
Manipula las
herramientas para
Ensamble e Herramientas,
el montaje de una
instalacin ensamble e
computadora y el
II de la instalacin de 2 2 2 4 12 8 30
software para la
computador software
instalacin del
a
sistema
CDULA 13.C. CARGAS HORARIAS
Cdula 9 A. Cdula 9.C. Cdula 9.1.C Cdula 9.2.C. Cdula Cdula Cdula Tiempo
9.3.C 9.4.C 9.5.C Total
en horas
E
U
n T
i e
n os
d m
a
a a
r
d
i
o
Distingue el
Mantenimie Tipos de
mantenimiento a
nto mantenimiento y
III emplear en el 2 1 1 6 6 4 20
preventivo sus condiciones
equipo de cmputo
y correctivo de ejecucin
BIOS (BASIC INPUT/OUTPUT SYSTEM): Pequeo segmento de software incorporado a la tarjeta madre, que sirve como
interfaz entre el hardware de una PC y su sistema operativo.
BUS DE DIRECCIONES: Determina de forma precisa el dispositivo al que se estn enviando ciertos datos.
CHIPSET: Conjunto de circuitos integrados que se encargan de la comunicacin entre el microprocesador y sus elementos
auxiliares (memoria, tarjeta de video, ranuras PCI, etc.).
COOKIES: (traduccin literal: pequeo tesoro) Mecanismo de conexiones por parte del servidor, usado para almacenar y
recuperar informacin en el cliente.
CPU (UNIDAD CENTRAL DE PROCESO): Circuito integrado capaz de realizar clculos y operaciones complejas con datos
numricos.
CTBIOS: Programa de prueba que permite obtener importante informacin sobre el sistema, sin necesidad de abrir su gabinete.
BUSES DE EXPANSIN: Ranuras en que se conectan diversas tarjetas de equipo perifrico, como mdem, tarjeta de red, etc.
DEFRAGMENTACIN: Organizar la informacin fsica y lgica almacenada en el disco duro.
DEPURACIN: Busca y eliminar errores de archivos.
DISCO SISTEMA: Disquete, CD o disco duro que contiene los archivos necesarios para que el sistema operativo pueda
arrancarse.
DISQUETE DE ARRANQUE: Disquete en que se graban los archivos e instrucciones necesarias para que una computadora
pueda cargar el sistema operativo y comenzar entonces a trabajar. Muy til para labores de diagnstico y prueba.
FORMATEAR: Proceso por el que se adapta la superficie magntica de un disco para aceptar la informacin bajo un sistema
operativo determinado.
GB (Gigabyte): Unidad de medida que representa mil millones de bytes.
GHz: Gigahertz o miles de millones de ciclos por segundo. Unidad de medida de la velocidad de los modernos
microprocesadores.
I/O (Entrada/Salida): Se llama as a un elemento que sirve tanto para la introduccin como para la expedicin de datos. Los
dispositivos ms conocidos de este tipo, son los puertos I/O (seriales, paralelos, USB, etc.).
MP3: Formato de almacenamiento de informacin de audio.
PCI (Interconexin de Componentes Perifricos): Ranura de expansin ampliamente utilizada en la plataforma PC. Permite
un intercambio de palabras de 32 bits, a una velocidad mxima de 33MHz (133MB/s de velocidad mxima.
PERIFRICOS: Las unidades conectadas a la CPU: de entrada, de salida, y de almacenamiento.
PLACA MADRE O PLACA BASE: Placa electrnica donde est ubicado el microprocesador y que da soporte a los principales
elementos del ordenador.
RAM (MEMORIA DE ACCESO ALEATORIO): Es el principal medio de almacenamiento de informacin temporal del
microprocesador, de donde obtiene todos los datos que necesita para trabajar.
REGISTROS: Bloques de memoria de muy rpido acceso, que trabajan estrechamente con el microprocesador. Para hacer
cualquier operacin, este circuito debe colocar primero los datos en uno o ms de sus registros; y de ah, pasan a la Unidad
Aritmtica-Lgica.
REPORTES: Son documentos impresos que realiza el responsable para el control administrativo del equipo
SETUP: Pequeo programa de configuracin, asociado al BIOS, que permite al Sistema Operativo comunicarse de forma
eficiente con el hardware de la computadora.
SOCKET: Zcalo o receptculo donde se conecta un circuito integrado, como el microprocesador.
SOFTWARE ANTIVIRUS: Una herramienta que examina un sistema o una red en busca de virus y elimina los que encuentre.
SOFTWARE LIBRE: Son programas gratuitos distribuidos principalmente en Internet.
SHAREWARE: Concepto de distribucin de software, en el que el usuario tiene derecho a probar la aplicacin por un cierto
periodo de tiempo; y la adquiere, slo si est satisfecho con su desempeo.
USB (BUS SERIE UNIVERSAL): Nuevo mtodo de comunicacin entre una computadora y sus elementos perifricos, como
impresoras, escneres, cmaras digitales, e incluso el teclado y el ratn. Combina una velocidad muy alta con una gran
flexibilidad, que permiten al usuario conectar varios dispositivos a un mismo puerto.
VACUNA: Es un programa que se utiliza para corregir los daos provocados por los virus.
CONTROLADORES: Son pequeos programas que permiten la configuracin de los dispositivos.
VIRUS: Un programa que puede "infectar" o "contaminar" otros programas al modificarlos para incluir una copia de si mismo. El
cdigo viral es tpicamente malicioso y perjudicial para la integridad de la informacin o del sistema.
CIBERGRAFA
http://meltingpot.fortunecity.com/uruguay/978/libro/02.html
http://akimpech.izt.uam.mx/Web_jr/ami1.htm
http://www.monografias.com/trabajos37/fundamentos-computadora/fundamentos-computadora.shtml
http://reparesupc.com
http://www.aprendergratis.com/la-placa-base-del-pc-introduccion-a-sus-componentes.html
bewep.com/eshop/kit-de-herramientas-para-redes.html
http://www.elotrolado.net/hilo_GUIA-para-ensamblar-un-PC-desde-cero-_425242
www.mitecnologico.com/Main/Utilerias
http://es.wikipedia.org/wiki/Controlador_de_dispositivo
http://www.monografias.com/trabajos37/la-bios/la-bios.shtml
BIBLIOGRAFA
Computacin para bachillerato Enciclopedia de Informtica ,

Rafael Gngora Prez tomo II
Siena Editores Ricardo Castellanos Casas
Agosto 2006 Gonzalo Ferreyra Corts
Alfaomega
Informtica 1 Bachillerato 2001
Cecilia Prez Chvez I
SBN:970-9807-12-9 Informtica para bachillerato 1
Ed. ST. Ma. Josefina Prez Martnez
Junio de 2006 Alfaomega
2005
Enciclopedia de Informtica , tomo II
Ricardo Castellanos Casas Computacin para bachillerato
Gonzalo Ferreyra Corts Rafael Gngora Prez
Alfaomega Siena Editores
2001 Agosto 2006
MI PC Actualizacin, Configuracin, Mantenimiento y Reparacin, 2 Ed. Mantenimiento PC Volumen 1

MARTN, Jos Mara Leopoldo Parra Reynada
ISBN 970-15-1090-9 Mxico digital Comunicacin
Coedicin: Alfaomega-Rama 2006
MDULO PROFESIONAL I
SUBMDULO IV
INSTRUMENTA LA PRCTICA
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDTICOS
CDULA 10. MDELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 12. MDELO DE VALORACIN POR RUBRICAS

El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGA, INDUSTRIAL,
SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa
en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el
desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas
que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se
inserta el submdulo de INSTRUMENTA LA PRCTICA que pretende crear en el joven bachiller romper paradigmas en su formacin
profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores
como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Reconoce su campo de accin propio de su tecnologa.

Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnologa.
Logra, mediante las visitas de observacin, e identifica las actividades a desarrollar, en el transcurso de estas, los aspectos que debe llevar
la gua de observacin para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores.
Aplica y demuestra la capacidad de innovacin a travs de una actitud creativa y emprendedora para la transformacin de su actitud, al
redactar una gua de observacin, su competencia, organizacin y evaluacin.
De esta manera el submdulo de INSTRUMENTA LA PRCTICA ubicada en el segundo semestre y comn a todas las carreras, se constituye
como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una
actitud crtica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creacin de instrumentos, guas, reportes, fichas de
observacin de campo, cuestionarios, entrevistas, que le permitan indagar, recopilar, sistematizar, y organizar la informacin propia de su
campo profesional.
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de observacin, para
adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del curriculum
escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con
la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar
sistemas productivos en diferentes contextos. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en
arquitectos de la didctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica.
Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los
Situacin personal
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizara su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores,
y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o
varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de
aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorizacin.
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan
transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
ASIGNATURA: REAS DE
CAMPO DISCIPLINAR SUBMODULO
FORMACIN
Biotecnologa Dinmicas Productivas Regionales.

FORMACIN Industrial Instrumenta la Prctica.
PROFESIONAL Servicios
Problematiza la Practica.
Salud
Sistematiza y gestiona proyectos I, II, y III.
Modulo Profesional I,II,III,IV y V .

El submdulo de Instrumenta para la Prctica continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a una cultura
emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales bsicas y
extendidas en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas en la elaboracin de instrumentos de recopilacin

Estrategias didcticas sustentadas en la decodificacin de informacin
Estrategias didcticas que permitan interpretar aspectos actitudinales y de comportamiento grupal.
El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura del
submdulo instrumenta para la prctica. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas,
en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el
docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus
necesidades.
La importancia de los mapas en este submdulo es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos
temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones
didcticas:
Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan
generar aprendizajes significativos.
Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso
metacognitivo para solucionar un problema de su entorno.
Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar
bsica o extendidas.
Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son
indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de
los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas.
En este campo disciplinar existe la relacin con los submdulos que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus
niveles.
A nivel meso- retcula con los campos- asignatura - mdulos
A nivel micro-retcula con los campos- mdulos - submdulos.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos tcnicos es decir, de cmo influye el lenguaje
temtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos de escenarios de solucin. Por lo que las
acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o
valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral.

Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la construccin de habilidades
profesionales ,(valor 60%).
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las
competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primero y segundo
semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales
extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa,
industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial.
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinmicas Productivas Regionales como antecedente
directo del submdulo Instrumenta La Prctica, en el segundo semestre, seguido de cuatro materias de formacin, desarrollado cada una
de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las
actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se
encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan
desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a
lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas: Problematizacin de la
Prctica, Sistematizacin y Gestin de Proyectos I, II y III impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que no
se trata de servicio social o prcticas profesionales, se trata de contar con un espacio (2 horas semanales) para planear, disear y gestar un
proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que los submdulos denominadas Instrumenta la Prctica y
Problematiza la Practica, proporcionen los elementos terico-prcticos para que los alumnos realicen prctica de observacin en un campo
relacionado a su profesin identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el
alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
En los submdulos Sistematiza y Gestiona Proyectos I, II y III, se realizara la planeacin de un proyecto el cual cuenta con estudio de
mercado, estudio tcnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizar la gestin legal (requerimientos y
procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborar el plan de mercadotecnia, evaluar los escenarios, integrar
el plan de negocios, y determinar el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevar a cabo la ejecucin e implementacin del proyecto
segn lo planeado, para finalizar realizar la evaluacin de la estrategia aplicada, el diseo de expansin, diversificacin y crecimiento o en su
caso la retroalimentacin para mejoras y modificaciones del proyecto.
Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los
involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN
PROFESIONAL (CD6).

Este submdulo de Instrumenta la Prctica hace uso de conceptos tales como: Desarrollo tecnolgico actual, manejo de la tecnologa,
instrumentos de observacin, organizacin del trabajo, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una
dinmica de bsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de
formacin profesional.
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la
exposicin de experiencias logradas. El submdulo de Instrumenta la Prctica se debe convertir en una herramienta en el estudio de
situaciones reales.
El submdulo de Instrumenta la Prctica, esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otras como: Mdulo Profesional I, II, III, IV y
V, Sistematiza y Gestiona Proyectos I, II y III. Este submdulo se relaciona con otras materias como la fsica, qumica, biologa, economa y
otras; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son:
Prctica de Formacin Profesional.
Instrumentos de observacin para recabar informacin
Elaboracin de una Gua para la Observacin.
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de dos horas- semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre , valindose de todas
aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc..
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos
elementos:
Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los
conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin
consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos:
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
PROFESIONALES GENRICAS
Acta de manera prepositiva en la
toma de soluciones y asume con PROFESIONALES EXTENDIDAS
responsabilidad sus decisiones al
SERVICIOS saberse preparado
C
Entiende y manifiesta sus habilidades y las
O comparte para el beneficio del grupo social en
M el que interacta.
PE Manifiesta su competencia y la ubica en el
TE proceso productivo para eficientar la
productividad y competitividad del ente PROFESIONALES BSICAS
N econmico.
CI Tiene la capacidad de anlisis para la toma de
AS decisiones en la interpretacin de instrucciones INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN
que generan resultados. PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA
Usa eficientemente la tecnologa para obtener TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL
los resultados y la interpretacin de los DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
mismos. IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL
Planea y ejecuta con fundamentos legales y REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA
ticos su prctica profesional.
PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL
Utiliza la tecnologa de la informacin y APLICA UN IMETODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE
la comunicacin con una aplicacin
directa en su rea de formacin INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN
UTILIZACIN DE RECURRENCIA A ARREGLO DE DATOS E ESTRATEGIAS DE ESTRUCTURA DEL ESTRATEGIAS DE

REFERENTES TEORICOS CATEGORIAS, INFORMACIN ABORDAJE Y REPORTE O DEFENSA DEL TEMA EN
- METODOLOGICOS CONCEPTOS Y CORRESPONDIENTE RESOLUCION DE EXPOSICION ORAL TERMINOS
ATRIBUTOS PROPIOS PROBLEMAS ARGUMENTATIVOS
1.- Selecciona la
informacin que le 1.- Representa de 1.- Argumenta el contenido
1.-Identifica la ayuda a explicar el distintas formas la 1.- Reporte del tema (fundamentando
temtica a 1.- Distingue las temtica, para tericamente su exposicin,
ideas principales tema
2.-investigar
Delimita el identificar que datos respaldando su exposicin
problema puede usar para 2.- Exposicin con los especialistas del
2.- Utiliza la 2.- Organiza la explicar el tema.
3.- Selecciona las terminologa del tema informacin 2.-tema que
Utiliza seleccion
analogas
fuentes adecuadas (identificando las (elabora esquemas, 2.- Propone como recurso para
al tema palabras clave, hace tablas, grficas, alternativas de explicar el tema
4.- Consulta a los referencias a teoras, matrices, mapas solucin por 3.-Usa referencias
especialistas en la usando categoras y conceptuales y 4.- Presenta para explicar
materia medio de conclusiones
conceptos del tema en mentales explicaciones
el texto o discurso) justificadas
razonadas
COMPETENCIA PROFESIONAL COMPETENCIAS PROFESIONAL RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE

COMPETENCIA GENRICA BSICA EXTENDIDAS GENERA ESTA CADENA
Construccin de una
cadena de RECONOCE LA IMPORTACIA DEL
competencias en IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA DESARROLLO TECNOLGICO EN EL
alineamiento federal USA EFICIENTEMENTE LAS UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y LAS MBITO LABORAL REALIZA LA CONSTRUCCION DE
e institucional TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR GUIAS DE OBSERVACION
COMUNICACIN PARA GENERAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA
RESULTADOS TOMANDO EN IDENTIFICA LOS INTRUMENTOS Y
LA PRACTICA EN CUALQUIER
CUENTA EL ENTORNO EN QUE SE ELEMENTOS BSICOS PARA RECABAR
MBITO DE TRABAJO
DESENVUELVE INFORMACIN EN LA CREACIN DE
GUIAS DE OBSERVACIN

ARREGLO DE ORDEN APLICA Y GENERA UN BIEN DISEA ESTRATEGIAS DE DESARROLLA VALORES
PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS LOGRO DEL PERFIL
MACRO O SERVICIO SOLUCION O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS SOCIALES
PROFESIONAL DEL
DE APLICACIN

SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
MODELO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIN Y LENGUAJE SITUADO EN LA INDAGACIN MODELO SITUADO EN LA
ADQUISICIN DE CONCEPTOS
MODELO DIDCTICO GLOBAL
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CONTENEDOR DE
MODELO DE APRENDIZAJE POR MODELO BASADO EN LA
MTODO DE PROYECTOS
MODELOS DE
INTEGRACIN DE
APRENDIZAJE BASADOS CONOCIMIENTOS
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO MODELO DE EVALUACIN Y
EN COMPETENCIAS
COMPLEJO VALORACIN
MODELO DE APRENDIZAJE POR GENRICAS,
MTODOS DE ESTUDIOS DE DISCIPLINARES Y MODELO DE ENSEANZA
CASO PROFESIONALES DIRECTA
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES MODELO DE INTEGRACIN DE
CADENAS DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO MODELO DE APRENDIZAJE POR
MTODO EXPERIMENTAL MODELO BASADO EN LA
COMPONENTES COGNITIVOS Y
EXPOSICIN Y DISCUSIN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CAMPO DISCIPLINAR DE MODELO SITUADO EN LA
COMPETENCIAS PROFESIONALES COLABORACIN MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDCTICOS
COMPETENCIA PROFESIONAL COMPETENCIAS PROFESIONAL RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE

COMPETENCIA GENRICA BSICA EXTENDIDAS GENERA ESTA CADENA
Construccin de una
cadena de RECONOCE LA IMPORTACIA DEL
competencias en IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA DESARROLLO TECNOLGICO EN EL
alineamiento federal USA EFICIENTEMENTE LAS UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y MBITO LABORAL REALIZA LA CONSTRUCCION DE
e institucional TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y DEFINIR LAS CARACTERSTICAS QUE GUIAS DE OBSERVACION
COMUNICACIN PARA GENERAR DEBE LLEVAR UNA GUA DE
RESULTADOS TOMANDO EN IDENTIFICA LOS INTRUMENTOS Y
OBSERVACIN PARA LA PRACTICA
CUENTA EL ENTORNO EN QUE SE ELEMENTOS BSICOS PARA RECABAR
EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO
DESENVUELVE INFORMACIN EN LA CREACIN DE
GUIAS DE OBSERVACIN

ARREGLO DE ORDEN APLICA Y GENERA UN BIEN DISEA ESTRATEGIAS DE DESARROLLA VALORES
PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS LOGRO DEL PERFIL
MACRO O SERVICIO SOLUCION O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS SOCIALES
PROFESIONAL DEL
DE APLICACIN
UTILIZACIN DE REFERENTES
TERICOS Y METODOLGICOS
CAMPOS DISCIPLINARES
PARA SUSTENTAR LA ESTRUCTURA
LGICA DE LA PREGUNTA- RECURRENCIA A CATEGORAS,
SOLUCIN PLANTEADA EN LA CLASE CONCEPTOS, ATRIBUTOS
COMUNICACIN Y LENGUAJE CONSTRUCCIN Y CUADRANTE UNO ESPECFICOS A LA SUBUNIDAD O
ESTABLECIMIENTO DE LA UNIDAD TEMTICA ABORDADA
MODELO DIDCTICO GLOBAL DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS (RBOL DE EXPANSIN EN TRES
CONTENEDOR DE MODELOS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ARGUMENTATIVOS CAPAS HORIZONTALES)
CUADRANTE SEIS DE EVALUACIN Y CUADRANTE DOS
VALORACIN
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO MODELO DE EVALUACIN Y
COMPLEJO VALORACIN QU VALORAR EN EL
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL ARREGLOS DE DATOS E
REPORTE O EXPOSICIN ORAL ESTUDIANTE? INFORMACIN PERTINENTES A LA
CUADRANTE CINCO MATERIA DE ESTUDIO A PARTIR DE
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES MODELO DE INTEGRACIN DE ESTRUCTURAS LGICAS Y
CADENAS DE HABILIDADES ESTRATEGIAS DE ABORDAJE PARA LA SISTEMTICAS PROVENIENTES DE LA
DEL PENSAMIENTO RESOLUCIN DE LA TAREA ADSCRITA A (S) ASIGNATURA(S) Y REA DE
COMPONENTES COGNITIVOS Y EL PROBLEMA CONSTRUIDO Y CONOCIMIENTOS RESPECTIVA
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO RESOLUCIN DE LA TAREA O CUADRANTE TRES
PROBLEMA, A PARTIR DE LA
CAMPO DISCIPLINAR DE CONSTRUCCIN DE LA PREGUNTA
COMPETENCIAS PROFESIONALES PRIMARIA ABORDADA
CUADRANTE CUATRO
CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
PERFIL DE
DESARROLLA UNA CONTENIDO PROGRAMTICO
ACTITUD EMPRENDEDORA
COMPETENCIAS
UNIDAD I
COMPETENCIA PERFIL DE PROFESIONALES
PROFESIONAL BASICA PRCTICA DE FORMACIN COMPETENCIAS EXTENDIDAS
ORDENA, PROCESA DEL SUBMDULO PROFESIONAL PROFESIONALES
INFORMACIN CIENTFICA BASICAS
1.1 DESARROLLO DISTINGE LA
TECNOLGICO ACTUAL IMPORTACIA DEL
IDENTIFICA SUS 1.1.1 TECNOLOGA COMO
DEFINE Y MANEJA DESARROLLO
CARACTERSTICAS HABILIDADES PARA FACTOR DE DESARROLLO INTERPRETA CUALES
TECNOLGICO COMO
TCNICAS UTILIZAR LOS 1.1.2 SOCIEDAD DE LA SON LOS CAMPOS DE
INFORMACIN FACTOR RELEVANTE
INSTRUMENTOS Y ACCIN PARA
PARA EL AVANCE DE LA
IDENTIFICA Y DISCUTE
DEFINIR LAS 1.2 CAMPO DE ACCIN DE LA DESEMPEAR SUS SOCIEDAD
PROCEDIMIENTOS CARACTERSTICAS QUE FORMACIN PROFESIONAL HABILIDADES
PROPIOS DE APLICACIN DEBE LLEVAR UNA 1.2.1 QU ES FORMACIN UTILIZANDO LA IDENTIFICA LAS AREAS
GUA DE PROFESIONAL? TECNOLOGIA COMO
1.2.2 CAMPOS DE ACCIN AL DONDE SE PUEDE
DESARROLLA VALORES OBSERVACIN PARA TENER FORMACIN
PRIMORDIAL IMPACTO INVOLUCRAR
SOCIALES LA PRCTICA EN PROFESIONAL PARA EL DESARROLLO PROFESIONALMENTE DE
CUALQUIER MBITO DE LA SOCIEDAD ACUERDO A SU
MODIFICA E INNOVA DE TRABAJO 1.3 HABILIDADES A FORMACIN
SISTEMAS, DESARROLLAR PARA EL
ACADMICA
PROCEDIMIENTOS, MANEJO DE LA TECNOLOGA
MTODOS, ARTEFACTOS 1.3.1 HABILIDADES PARA EL
O DISPOSITIVOS AUTOAPRENDIZAJE DETERMINA CULES
TECNOLGICOS 1.3.2 COMUNICACIN EFICAZ SON LAS HABILIDADES
1.3.3 TECNOLOGA QUE DEBE APLICAR PARA
DISEA ESTRATEGIAS DE COMPUTACIONAL BSICA EL BUEN USO Y MANEJO
1.3.4 PENSAMIENTO CRTICO
SOLUCIN DE LA INFORMACIN
1.3.5 CONOCIMIENTO
MULTICULTURAL UTLIZANDO LA
TECNOLOGA
APLICA Y GENERA UN BIEN
O SERVICIO
CDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN
MODULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA SEMESTRE: SEGUNDO
SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA CARGA HORARIA: 2 HRS./SEM
UNIDAD I
PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL
Macro retcula
COMPETENCIA:
INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
1.3 HABILIDADES A DESARROLLAR PARA EL MANEJO DE LA

1.1 DESARROLLO TECNOLGICO ACTUAL 1.2 CAMPO DE ACCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL
TECNOLOGA
COMPETENCIA: COMPETENCIA COMPETENCIA:

Meso retcula DISTINGUE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO IDENTIFICA LAS AREAS DONDE SE PUEDE INVOLUCRAR DETERMINA CULES SON LAS HABILIDADES QUE DEBE
TECNOLGICO COMO FACTOR RELEVANTE PARA EL PROFESIONALMENTE DE ACUERDO A SU FORMACIN APLICAR PARA EL BUEN USO Y MANEJO DE LA
AVANCE DE LA SOCIEDAD ACADMICA INFORMACIN UTLIZANDO LA TECNOLOGA
1.1.1. TECNOLOGA 3.1.1. HABILIDADES PARA IDENTIFICA HABILIDADES

RECONOCE LA 2.1.1. QU ES
COMO FACTOR DE EL AUTOAPRENDIZAJE PARA EL AUTOAPRENDIZAJE
TECNOLOGA COMO FORMACIN INTERPRETA CONCEPTOS
DESARROLLO FACTOR DE DESARROLLO PROFESIONAL?
3.1.2. COMUNICACIN CONOCE EL PROCESO DE
EFICAZ UNA COMUNICACIN
EFICAZ
Micro retcula RELACIONA CUALES SON INTERPRETA CONOCIMIENTOS

3.1.3. TECNOLOGA
LOS CAMPOS DE ACCION GENERALES DE TECNOLOGA
RECONOCE LA 2.1.2. CAMPOS DE COMPUTACIONAL BSICA
1.1.2. SOCIEDAD DE LA EN DONDE SE COMPUTACIONAL
IMPORTACIA DE LA ACCIN AL TENER
INFORMACIN DESEMPEARA DE
SOCIEDAD DE FORMACIN
INFORMACIN PROFESIONAL
ACUERDO A SU 3.1.3. PENSAMIENTO GENERA PENSAMIENTO
FORMACIN CRTICO CRITICO
PROFESIONAL
3.1.3. CONOCIMIENTO RECONOCE LA IMPORTACIA
DE ADQUIRIR
MULTICULTURAL
CONOCIMIENTOS
MULTICULTURALES
CAMPO DISCIPLINARIO FORMACIN PROFESIONAL

INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN
MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA
TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL
DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
SUBMDULO INSTRUMENTA LA PRCTICA
PERFIL TEMTICO
UNIDAD I. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL
Presenta el submdulo haciendo nfasis en la importancia del quehacer cientfico en el
1.1 Desarrollo tecnolgico actual desarrollo tecnolgico como factor primordial en cualquier mbito laboral.
1.1.1 Tecnologa como factor de
desarrollo Utiliza la ayuda de modelos de aprendizaje que permitan que el estudiante adquiera los
1.1.2 Sociedad de la informacin temas con facilidad y que construya sus propios conocimientos
1.2 Campo de accin de la formacin Promueve la integracin grupal y la comunicacin.

profesional
1.2.1 Qu es formacin profesional? Realiza una clasificacin de las reas donde el estudiante se desenvolver de acuerdo a
1.2.2 Campos de accin al tener su formacin profesional.
formacin profesional
Promueve la investigacin documental y cibergrfica para investigar los temas sugeridos
1.3 Habilidades a desarrollar para el aplicando el modelo de aprendizaje situado en la indagacin.
manejo de la tecnologa
1.3.1 Habilidades para el Orienta y coordina la elaboracin de mapas conceptuales con la informacin obtenida
autoaprendizaje en la unidad y exponerlo en clase
1.3.2 Comunicacin eficaz
1.3.3 Tecnologa computacional bsica
1.3.4 Pensamiento crtico
1.3.5 Conocimiento multicultural
CDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS
DIAGRAMA UNIDAD I

TEMTICO

temticos de la unidad I, en donde se
desdoblan en nueve micro contenidos, que
establecer actividades colaborativas que
lleven a un proceso gradual de
entendimiento.
As como el:
Acceso a la informacin.
informacin.
Anlisis y organizacin de la
informacin .
compaeros de equipo

contextual.
DIAGRAMA UNIDAD I
DURACIN
300
DURACIN
SUBMDULO IV INSTRUMENTA LA PRCTICA
40
RESULTADO DE APRENDIZAJE REALIZA LA CONSTRUCCIN DE GUAS DE OBSERVACIN
MATERIALES Y EQUIPO DE EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS

CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS
APOYO DE EVALUACIN
UNIDAD I.
PRCTICA DE FORMACIN Aplicar la tcnica llluvia de Pintarrn Contenido : 40%
PROFESIONAL ideas para sondear los Plumones y marcadores Prctica: 60%
1.1 Desarrollo tecnolgico actual conocimientos previos acerca Copias fotostticas
1.1.1 Tecnologa como factor de de las tecnologas de Pliegos de papel bond Valores
desarrollo informacin y comunicacin. Equipo audiovisual Responsabilidad
1.1.2 Sociedad de la informacin Realizar lecturas de los temas Internet Honestidad
tomando en cuenta la Bibliografa Puntualidad
1.2 Campo de accin de la formacin bibliografa y cibergrafa. Compromiso
profesional Proyectar pelculas que estn
1.2.1 Qu es formacin relacionadas con los temas. Actitudes
profesional? Elabora un mapa conceptual Iniciativa
1.2.2 Campos de accin al tener de la unidad uno. Colaboracin
formacin profesional Realizar una visita de
observacin a cualquier Instrumentos y evidencias
1.3 Habilidades a desarrollar para el organizacin para identificar Mapa conceptual
manejo de la tecnologa como afecta la tecnologa en Reporte de pelculas
1.3.1 Habilidades para el el desarrollo de dicha Informe de la visita
autoaprendizaje institucin y definir las de observacin
1.3.2 Comunicacin eficaz caractersticas que deben
1.3.3 Tecnologa computacional tener lo trabajadores para
bsica desarrollar su trabajo.
1.3.4 Pensamiento crtico Evaluacin continua de las
1.3.5 Conocimiento multicultural actividades realizadas
CDULA0 10.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en
motivacin va la gestin de trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los
preguntas de inters en el interrogantes en torno a esta situacin real.
estudiante.
El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o
hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO UNIDAD I
La formacin en ciencia y tecnologa est fuertemente relacionada con el desarrollo econmico y social de una nacin (Cappello, 2004b). Dado
que las naciones compiten en base a sus sistemas econmicos basados en el conocimiento (Caedo, 2005), la ciencia y la tecnologa constituyen
una alternativa a mediano plazo para que Mxico pueda aumentar su competitividad en el contexto internacional.
Es importante el desarrollo tecnolgico en nuestro pas para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con
mejores oportunidades?
Cmo podras definir la ciencia?
Cmo podras definir la tecnologa?
Qu relacin hay entre ciencia y tecnologa?
Qu entiendes por nuevas oportunidades?
Qu entiendes por desarrollo tecnolgico?
Cmo puedes definir sociedad?
Qu es informacin?
Qu entiendes por sociedad de la informacin?
Qu relacin existe entre sociedad de la informacin y el desarrollo tecnolgico?
Cmo es el avance en el desarrollo tecnolgico en cualquier mbito en nuestro pas?
CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de

indagacin
UNIDAD I
CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

EL TEMA
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
Ciencia
Julieta Galicia http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-
actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero,
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
Tecnologa Julieta Galicia, Desde el Aula
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-
Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST
Editorial
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-
Desarrollo tecnolgico Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST
http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&a
Editorial rticle=008n2pol
http://www.oei.org.co/cts/monux.htm
http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/
Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n
Informacin
Editorial http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion
http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad
Sociedad en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad
9-2005
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n
Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la
http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm
Sociedad de la informacin enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la
http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/
Educacin, Ciencia y la cultura
http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html
TERCER CUADRANTE
UNIDAD I
3 categoras Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

disciplinares
1.1 Desarrollo Arreglo para nivel de Arreglo para nivel de Arreglo para nivel de
tecnolgico orden macro orden meso orden macro
actual
1.2 Campo de Lnea bibliogrfica Lnea bibliogrfica Lnea bibliogrfica

accin de la
formacin
1.3 Habilidades a
desarrollar para Lnea cibergrfica Lnea cibergrfica Lnea cibergrfica
el manejo de la
tecnologa
Lnea Web 2.0 Lnea de recurso Recursos

CDULA 10.2.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
TERCER CUADRANTE
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores
oportunidades?
Bajo las siglas CTS(Ciencia, tecnologa y sociedad) se representa un nuevo campo de trabajo con carcter interdisciplinar constituido por mltiples
programas filosficos, sociolgicos, antropolgicos e histricos. Programas todos ellos con la preocupacin comn por la dimensin social de la ciencia y
la tecnologa tanto porque es en el entorno social donde se producen, como porque su desarrollo y aplicacin tiene efectos sociales y ambientales, y
orientados a un estudio crtico de ambas partiendo del rechazo a la imagen tradicional que de ellas se ha venido transmitiendo.
Hay que aclarar que con la CTS no se inaugura la reflexin en torno a la ciencia y la tecnologa como fenmeno humano, pero s se comienzan a agrupar
estas reflexiones en un espacio comn, dotndolas de una orientacin social. La reflexin sobre la ciencia es antigua en la medida en que la propia ciencia
supone una filosofa, una visin del mundo, adems de un tipo de conocimiento susceptible de ser estudiado filosficamente para dilucidar sus
cualidades. La tecnologa, sin embargo, no ha alcanzado tal grado de preocupacin intelectual por ser concebida como una mera aplicacin de
conocimientos artesanales o una aplicacin de la ciencia para producir artefactos. Uno de los primeros filsofos que reflexion sobre la tecnologa fue
Jos Ortega y Gasset, su Meditacin de la tcnica (1939) sigue siendo un punto de partida obligado. Ortega considera al ser humano como un ser tcnico
en la medida en que la tcnica es lo contrario de la adaptacin del sujeto al medio, puesto que es la adaptacin del medio al sujeto y entiende que est
en su naturaleza proyectarse ms all de sus necesidades biolgicas.
No voy a entrar en recorrer los distintos autores que han precedido los estudios CTS o que han dado forma a las corrientes ms importantes en este
campo (el texto Ciencia, tecnologa y sociedad (1996) de Gonzlez Garca et al. supone una gua excelente para los interesados en tener una perspectiva
global rigurosa), pero si reflejar sus dos tradiciones ms importantes, correspondientes con las dos posibles vertientes de la socializacin de la ciencia y
la tecnologa (segn se exponen en el citado texto):
Tradicin europea, de races ms bien acadmicas, que se centra en la dimensin social entendida como causa, como la forma en que los factores
sociales contribuyen en el proceso generacin de la ciencia y la tecnologa.
Tradicin americana, de carcter ms prctico y valorativo, orientada a la dimensin social entendida como consecuencia, como forma en que los
resultados de ciencia y tecnologa repercuten en la sociedad.
Decir por ltimo que los estudios CTS, aunque surgidos como una alternativa de reflexin acadmica, pronto se desarrollaron en dos nuevas facetas: la
educacin con la aparicin de programas interdisciplinares universitarios y la poltica al defender desde los estudios CTS la participacin pblica de
la gestin de la ciencia y la tecnologa.
TERCER CUADRANTE

UNIDAD I
oportunidades?
La importancia de observar a la tecnologa
Si aquello que ha sido modelado por la tecnologa y contina sindolo parece enfermo, podra ser una sabia medida el observar por un momento a la
tecnologa misma
Esta cita de E.F. Schumacher (Schumacher, 1973) nos mete de lleno en el problema que nos ocupa. La tecnologa modela inevitablemente nuestro mundo
y afecta de manera creciente nuestro modo de vida. Es por ello quiz ms alarmante el hecho de que apenas exista inquietud a nivel social sobre la
necesidad de observar por un momento a la tecnologa misma. Es cierto que ante fenmenos que de una manera vertiginosa han entrado en nuestras
vidas: las nuevas tecnologas de la informacin, las modernas biotecnologas, etc., existe cuanto menos preocupacin, pero en la mayora de los casos,
ante preguntas acerca de las consecuencias de esas tecnologas, las respuestas se reducen a no son buenas ni malas, todo depende de como se usen.
El problema de estas respuestas insatisfactorias no est en que estas nuevas tecnologas hayan aparecido rpidamente, sin dejar capacidad a la sociedad
para reaccionar, sino que, socialmente, tanto la ciencia como la tecnologa siguen siendo vistas como algo casi imposible de criticar desde fuera de
mbitos tcnicos, por lo que apenas existe base para sustentar esa capacidad de reaccin. Como hemos visto arriba, el surgimiento de una reaccin a esta
dinmica es muy reciente (y lo es mucho ms en nuestro pas) y por lo tanto no es de extraar que si no existen apenas estudios en tecnologa y sociedad,
si el camino recorrido es pequeo en la reflexin sobre la tecnologa en general, la sociedad se vea desbordada ante la inercia del desarrollo tecnolgico
actual. De ah las respuestas que sustentan la creencia en la verdad suprema de la ciencia y en la neutralidad de la tecnologa, las respuestas que afirman
que su bondad depende tan solo de su uso.
Como hemos dicho, sin embargo, se estn abriendo esos caminos de reflexin, que pretenden integrar aspectos que, tras un anlisis mnimamente serio
de la tecnologa, aparecen como parte constituyente de ella: los aspectos organizativos, prcticos, valorativos..., que superan a la mera ciencia aplicada.
(Aqu es preciso decir que es posible entrar en un profundo debate filosfico sobre qu entendemos por ciencia, tcnica o tecnologa, y como ello afecta
a siguientes consideraciones, pero ese debate supera la intencin de este artculo).
A lo que pretendemos llegar es que esta concepcin social mitificada que llamaremos en adelante la concepcin estndar de la tecnologa, fuertemente
afianzada todava, debe ser sustituida por una ms compleja, y por tanto ms ajustada a la compleja realidad. En general, existen dos imgenes de la
tecnologa convencionalmente aceptadas (Gonzlez Garca et al., 1996) tanto a nivel popular como en mbitos tcnicos:
La imagen cognitiva o intelectual. Para la que las tecnologas son ciencia aplicada para la resolucin de problemas prcticos. La imagen instrumental o
artefactual. Segn la cual las tecnologas se identifican con los artefactos que generan. Esta forma descontextualizada de entender la tecnologa permite
mantenerla alejada de evaluacin y de crtica: Si las teoras cientficas son valorativamente neutras no tiene sentido exigir responsabilidades de su
aplicacin en forma de tecnologa. Igualmente neutros sern los artefactos si reducimos la tecnologa a ellos, llegando a la consabida creencia de que la
tecnologa no es buena ni mala, sino que simplemente genera productos que pueden usarse o no adecuadamente.
TERCER CUADRANTE

UNIDAD I
oportunidades?
Frente a esta concepcin, los estudios CTS ofrecen una visin desmitificada y ms ajustada a la realidad de la complicada relacin entre ciencia, tecnologa y
sociedad. Entendiendo, en primer lugar, que las dos visiones de la tecnologa son parciales y que el desarrollo tecnolgico no es independiente de la sociedad en
las que se genera (algo que es adems perfectamente comprobable a lo largo de la historia de la tecnologa). En ese sentido, defienden que se puede y se debe
orientar el desarrollo de la tecnologa teniendo en cuenta este entorno social y natural. No entraremos a comentar esas alternativas, diremos tan solo que de lo
que se trata es de reforzar la idea de sistema socio-tcnico (expresado de distinta forma segn autores), es decir, de enfocar los esfuerzos en dilucidar cules son
los actores y el papel de cada uno en la interaccin tecnologa-sociedad que se produce en ese escenario. (http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-
tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev)
En la Sociedad de la Informacin se puede decir que es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante
de las actividades culturales y econmicas.
La convergencia de las TIC ha creado una plataforma para el libre flujo de informacin, ideas y conocimientos en todo el planeta y ha modificado de manera
sustancial e irreversible la forma en que ste funciona.
Uno de sus ms importantes instrumentos, la internet, se ha convertido en una plataforma importante tanto para los pases desarrollados, porque funciona como
herramienta social y comercial como para los menos desarrollados por constituirse en un pasaporte para la participacin equitativa y el desarrollo social y
educativo.
Si bien la internet es una herramienta importante de la Sociedad de la Informacin, no es la nica. Ms bien, una de las caractersticas es la utilizacin masiva de
instrumentos que van desde los ms tradicionales como las radios hasta los ms actuales como internet. Todos tienen como fin producir, recibir, intercambiar y
comunicar:
El papel y el lpiz. Computadoras, servidores o cualquier dispositivo de soporte fsico (hardware). Telecomunicaciones: Internet y telefona. Medios: Radio,
televisin, prensa, cine, etc.. Herramientas de productividad: Programas (software) y aplicaciones.
Sistemas inteligentes. Acceder a estas herramientas da beneficios, pues la Sociedad de la Informacin promueve el acceso igualitario de los ciudadanos a la
informacin, lo que les proporciona no slo mejores oportunidades econmicas, sino, sobre todo, una mayor calidad de vida.
Esta acelerada transformacin abre, a travs de la Sociedad del Conocimiento, nuevas oportunidades de desarrollo para las personas y pueblos no slo sobre la
base de la riqueza acumulada, el capital o el trabajo fsico, sino mediante la construccin y aplicacin de conocimientos, el manejo de informaciones, la
comunicacin y la oferta de productos y servicios nuevos y revolucionarios que sean capaces de satisfacer las necesidades de nuestras
sociedades. (http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm)
Desde la perspectiva de la economa globalizada contempornea, la sociedad de la informacin concede a las TIC, el poder de convertirse en los nuevos motores
de desarrollo y progreso. Si en la segunda mitad del siglo XX los procesos de industrializacin fabriles marcaron la pauta en el desarrollo econmico de las
sociedades occidentales que operaban bajo una economa de mercado, a principios del siglo XXI, se habla ms bien de las "industrias sin chimenea"; es decir, el
sector de los servicios, y de manera especial, las industrias de la informtica.
CUARTO CUADRANTE
UNIDAD I
Desarrollo
tecnolgico
Es necesario que el profesor

Participan busque alternativas para
Ciencia esquematizar la
informacin, de tal manera
Sociedad de que implique un proceso en
Genera La Tecnologa la Informacin el que el estudiante pueda
comparar y clasificar los
Conlleva a una
Necesita datos obtenidos a partir de
Crea, las lecturas previas.
Disea manipula,
Conocimientos distribuye En este mapa se muestra la
relacin que existe entre
ciencia, tecnologa y
sociedad de la informacin
Informacin
como factores importantes
Herramientas Mquinas para considerar un
desarrollo tecnolgico .
Generan
Una mejor calidad de vida

QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna
con mejores oportunidades?
En nuestros tiempos el preparar gente capaz de pensar y entender los principios bsicos de la ciencia y tcnica es fundamental para que no le
detengan las dificultades que presenten e, incluso que pueda desarrollar nuevos procedimientos, en cualquiera que sea su campo de trabajo.
Tanto la ciencia como la tecnologa implican un proceso intelectual, ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y
emplean una metodologa experimental que tiene como resultado demostraciones empricas que pueden verificarse mediante repeticin. La
ciencia, al menos en teora, est menos relacionada con el sentido prctico de sus resultados y se refiere ms al desarrollo de leyes generales;
pero la ciencia prctica y la tecnologa estn inextricablemente relacionadas entre s. La interaccin variable de las dos puede observarse en el
desarrollo histrico de algunos sectores.
El avance de la tecnologa y los procesos de cambio e innovacin nos conducen progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, caracterizada
como sociedad de la informacin, en la que las condiciones de trabajo, el ocio, las relaciones y la comunicacin, o los mecanismos de
transmisin de la informacin, adoptan nuevas formas. Todas estas transformaciones provocan un cambio vital en los individuos
La tecnologa hace que las personas ganen el control sobre la naturaleza y construyeran una existencia civilizada. Gracias a ello, se incrementa
la produccin de bienes materiales y de servicios y reducen la cantidad de trabajo necesario para fabricar una gran serie de cosas. En el mundo
industrial avanzado, las mquinas realizan la mayora del trabajo en la agricultura y en muchas industrias, y los trabajadores producen ms
bienes que hace un siglo con menos horas de trabajo. Una buena parte de la poblacin de los pases industrializados tiene un mejor nivel de
vida (mejor alimentacin, vestimenta, alojamiento y una variedad de aparatos para el uso domstico y el ocio). En la actualidad, muchas
personas viven ms y de forma ms sana como resultado de la tecnologa.
SEXTO CUADRANTE
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna
con mejores oportunidades?
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el cuadrante numero uno y utilizar la informacin obtenida para el
desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el estudiante podr
presentar evidencias mediante alguno de los siguientes:
Un resumen
Mapa conceptual del tema
Informe de la visita de observacin a una empresa u organizacin
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento de la pregunta generadora.
CDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
DESARROLLA UNA
CONTENIDO PERFIL DE PERFIL DE
ACTITUD EMPRENDEDORA
COMPETENCIA PROGRAMTICO COMPETENCIAS COMPETENCIAS
PROFESIONAL BASICA UNIDAD II PROFESIONALES BASICAS PROFESIONALES
DEL SUBMDULO EXTENDIDAS
ORDENA, PROCESA
INSTRUMENTOS DE
INFORMACIN CIENTFICA
OBSERVACIN PARA IDENTIFICA LOS IDENTIFICA LOS
IDENTIFICA SUS RECABAR INFORMACIN INSTRUMENTOS UTILES DIFERENTES METODOS DE
DEFINE Y MANEJA HABILIDADES PARA PARA EL REGISTRO DE RECOLECCION DE DATOS
CARACTERSTICAS UTILIZAR LOS 2.1 MTODOS DE INFORMACIN AL LLEVAR
TCNICAS INSTRUMENTOS Y RECOLECCIN DE DATOS A CABO UNA PRACTICA EN ANALIZA LOS DIFERENTES
DEFINIR LAS 2.1.1 ENCUESTA EL AMBITO PROFESIONAL TIPOS DE OBSERVACION
CARACTERSTICAS QUE 2.1.2 ENTREVISTA REAL PARA ELEGIR DE
DEBE LLEVAR UNA GUA 2.1.3 CUESTIONARIO ACUERDO AL AREA DE
PROCEDIMIENTOS
PROPIOS DE APLICACIN DE OBSERVACIN PARA 2.1.4 OBSERVACIN TRABAJO
LA PRCTICA EN
CUALQUIER MBITO DE 2.2. TIPOS DE
DESARROLLA VALORES TRABAJO OBSERVACIN IDENTIFICA EL CONCEPTO
SOCIALES DE GUIA DE
2.3 CARACTERSTICAS DE LA OBSERVACIN
MODIFICA E INNOVA OBSERVACIN
SISTEMAS, 2.3.1 ACTITUD POSITIVA DETERMINA CULES SON
PROCEDIMIENTOS, 2.3.2 ESMERO EN LA LAS CARACTERISTICAS
MTODOS, ARTEFACTOS
ATENCIN QUE DEBE APLICAR PARA
O DISPOSITIVOS
TECNOLGICOS
2.3.3 OBJETIVIDAD LA CRECAION DE UNA
2.3.4 SELECTIVIDAD GUIA DE OBSEVACIN
DISEA ESTRATEGIAS DE 2.3.5 ORDEN
SOLUCIN 2.3.6 ACTITUD
CONTEMPLATIVA
2.3.7. REGISTRO DE
APLICA Y GENERA UN BIEN INFORMACIN
O SERVICIO 2.3.8. ADMIRACIN
CDULA 7.B ESTRUCTURA RETICULAR
RETCULA DE: SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD II
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN
Macro retcula
COMPETENCIA:
ARGUMENTA LA NATURALEZA DE LA CIENCIA COMO PROCESO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO QUE EXPLICAPROBLEMAS DE LA VIDAD COTIDIANA Y PEDICE FENOMENOS
2.1 MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS 2.2. TIPOS DE OBSERVACIN 2.3 CARACTERSTICAS DE LA OBSERVACIN
COMPETENCIA: COMPETENCIA
OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA ASUME UNA ACTITUD
INFORMACIN PARA RESPONDER A PREGUNTAS CONSTRUCTIVA, CONGRUENTE CON
EXPLICA LAS NOCIONES CIENTFICAS QUE SUSTENTAN LOS PROCESOS PARA LA OBSERVACIN
DE CARCTER CIENTIFICO, CONSULTANDO LOS CONOCIMIENTOS E
FUENTES RELEVANTES Y REALIZANDO INFORMACIN CON LOS QUE
SISTEMTICA
INVESTIGACIONES PERTINENTES CUENTA LA OBSERVACIN
COMPRENDE HECHOS Y JUSTIFICA TCNICAS Y

2.3.1 ACTITUD DISCRIMINA LA PERTINENCIA
2.1.1 ENCUESTA PRINCIPIOS QUE DEFINEN 2.3.5 ORDEN PROCEDIMIENTOS DE
POSITIVA DE LOS DATOS
UNA GENERALIDAD SOCIAL EJECUCIN
IDENTIFICA CONSECUENCIAS
2.1.2 A PARTIR DE DATOS QUE 2.3.2 ESMERO EN JUZGA LA CONSISTENCIA 2.3.6 ACTITUD EMITE JUICIOS SOBRE EL
ENTREVISTA PREDICEN Y DEDUCEN UN LA ATENCIN LGICA CONTEMPLATIVA GRADO DE DETERMINACIN
EVENTO
Micro retcula
IDENTIFICA CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS DE VIVENCIAS CONCEPTUALIZA EL VALOR 2.3.7. REGISTRO
2.1.3 2.3.3 DISTINGUE ENTRE HECHOS E
TRASNPOLADAS DE UNA DEL EVENTO DE
CUESTIONARIO OBJETIVIDAD INFERENCIAS
REALIDAD INFORMACIN
ANALIZA LA ESTRUCTURA 2.3.4

2.1.4 ORGANIZADA DE UN EVENTO FORMULA NUEVAS 2.3.8. ANALIZA LA ESTRUCTURA Y
SELECTIVIDAD
OBSERVACIN PREVIAMENTE PERSPECTIVAS DEL EVENTO ADMIRACIN FORMACIN DE LOS DATOS
SELECCIONADP
MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL
REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA
PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL
PERFIL TEMTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD II.
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN Promueve la importancia del mtodo cientfico como referencia del tema referente a la
PARA RECABAR INFORMACIN recoleccin de datos.
2.1 Mtodos de recoleccin de datos Promueve la participacin del grupo exponiendo los temas y elaborando mapas
2.1.1 Encuesta conceptuales
2.1.2 Entrevista
2.1.3 Cuestionario Aplica una dinmica grupal para reflexionar sobre la importancia de la observacin en
2.1.4 Observacin todos los mbitos y los tipos que existen de la misma.
2.2. Tipos de Observacin Fomenta la aplicacin del mtodo experimental para identificar las caractersticas
aplicables a la correcta elaboracin de una gua de observacin
2.3 Caractersticas de la observacin
2.3.1 Actitud positiva Promueve la Investigacin de las diferentes reas y qu tipo de observacin debe
2.3.2 Esmero en la atencin aplicarse en la prctica profesional.
2.3.3 Objetividad
2.3.4 Selectividad
2.3.5 Orden
2.3.6 Actitud contemplativa
2.3.7. Registro de informacin
2.3.8. Admiracin
CDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIA
DIAGRAMA UNIDAD II

TEMTICO

temticos de la unidad II, en donde se
desdoblan en doce micro contenidos, que
entendimiento.
As como el:
informacin.
informacin .
compaeros de equipo

contextual.
CDULA0 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
PRIMER CUADRANTE
estudiante.
EJEMPLO UNIDAD II.
La vinculacin de las actividades de investigacin y desarrollo con el sistema productivo es una prioridad en la formacin de los alumnos que
prentenden conocer antes de salir del aula a los mbitos reales de trabajo, con la finalidad de elegir de acuerdo a sus intereses personales el que
ms le agrade para su desarrollo profesional. Al acudir a stos mbitos debe estar preparado con los instrumentos correctos de recoleccin de
informacin.
Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional?
Cul es la importancia de acudir a un mbito de trabajo real ?

Qu tipo de informacin se obtendr al realizar una prctica profesional?
Cmo puedes recolectar la informacin?
Qu mtodo es el adecuado para la recoleccin de la informacin?
Es la observacin un mtodo?
Cmo puedo definir si existen varios tipos de observacin?
Cul es el concepto de gua de observacin?
Cules son los elementos que se deben aplicar al realizar la observacin?
CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
SEGUNDO CUADRANTE
UNIDAD II.

ABORDAR EL TEMA
Mtodo cientfico Introduccin al mtodo cientfico, Ral http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-
Gutirrez Saenz datos/recoleccion-de-datos

http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht
ml
Mtodos de recoleccin de Introduccin al mtodo cientfico, Ral
http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-
datos Gutirrez Saenz
datos/recoleccion-de-datos
Mtodos de Investigacin, Aranguren

Snchez, Basilio Ediciones Eneva.
Hernndez Sampieri, Roberto
ml
Metodologa de la Investigacin.
McGraw-Hill Editores.
Observacin Mtodos y Pensamiento crtico, Patricia http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-
Romero, Julieta Galicia. datos/recoleccion-de-datos
Mtodos de Investigacin I II, Ricardo
Yocelevsky Retamal http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht
ml
Gua de observacin El proceso de la Investigacin Cientfica http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-
Tamayo y Tamayo, Mario .Limusa Noriega datos/recoleccion-de-datos
Editores.
ml
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.

3 Categoras
disciplinares
Arreglo para nivel de Arreglo para nivel de Arreglo para nivel
2.1 Mtodos de orden macro orden meso de orden macro
recoleccin
de datos
2.2. Tipos de Lnea bibliogrfica Lnea bibliogrfica Lnea bibliogrfica
Observacin
2.3
Caracterstic Lnea cibergrfica Lnea cibergrfica Lnea cibergrfica
as de la
observacin

CDULA 10.2.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como la
dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. La formacin tecnolgica permite construir en el estudiante un conjunto de
capacidades que les permitan desempear funciones productivas en contextos variables.
l desarrollo de esas capacidades incluye la construccin de instrumentos que permitan a recoleccin de datos e informacin que proporcionen una
visin objetiva de lo que se pretende lograr al realizar la prctica profesional, por ello e de suma importancia familiarizar al alumno con los conceptos y
mtodos que le faciliten la tarea.
Los mtodos de recoleccin de informacin son aquellos que nos permiten obtener, agrupar y clasificar un conjunto de datos que permitan lograr un
objetivo especfico . De manera que para recolectar la informacin hay que tener presente lo siguiente:
Seleccionar un instrumento de medicin, el cual debe ser vlido y confiable.
Aplicar dicho instrumento de medicin
Organizar las mediciones obtenidas, para poder analizar los datos.
Dentro de los mtodos de recoleccin de datos se encuentran
Observacin:
Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema
previsto y segn el problema que se estudia.
Al igual con los otros mtodos, previamente a la ejecucin de la observacin el investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad
de observacin, las condiciones en que asumir la observacin y las conductas que debern registrarse.
Cuando se decide utilizarla hay que tomar en cuenta ciertas consideraciones. Como mtodo de recoleccin de datos, debe ser planificado
cuidadosamente para que rena los requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de manera hbil y sistemtica y tener destreza en el registro
de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situacin y los que no tienen importancia.
Tambin se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los hechos observables se realicen en la forma ms natural posible y sin
influencia del investigador u otros factores. Cuando se decide usar este mtodo es requisito fundamental la preparacin cuidadosa de los observadores,
asegurndose as la confiabilidad de los datos que se registren y recolecten.
Posibles errores con el uso del mtodo de observacin. Sobre el uso del mtodo de observacin, Quinteros comenta que, "las condiciones de una
investigacin puede ser seriamente objetables si el diseo de la misma no se ha tomado en cuenta los posibles errores de observacin"
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Estos errores estn relacionados con:

Los Observadores
El instrumento utilizado para la observacin
El fenmeno observado
Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participacin de otras personas, adems del investigador,
en el proceso de la observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia de los
resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita
por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones,
siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el registro de los hechos rena esas
condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que
haya demostracin y practica de las observaciones que se realicen.
Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de
observador no participante o participante.
La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto
de la observacin, lo que puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un periodo. Algunos errores que suelen
cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la observacin y en
el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos.
La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma
parte de la situacin en que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden
ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se
observan podran no ser tan reales y veraces.
Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea
medir. Esto se evita con una definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el
instrumento los criterios o indicadores de la medicin de tales variables.
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas
es la denominada observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observacin
sobre los aspectos del fenmeno que le investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o controlada, en la que
se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme.
Estos errores estn relacionados con:

Los Observadores
El instrumento utilizado para la observacin
El fenmeno observado
Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participacin de otras personas, adems del investigador,
en el proceso de la observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia de los
resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita
por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones,
siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el registro de los hechos rena esas
condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que
haya demostracin y practica de las observaciones que se realicen.
Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de
observador no participante o participante.
La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto
de la observacin, lo que puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un periodo. Algunos errores que suelen
cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la observacin y en
el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos.
La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma
parte de la situacin en que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden
ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se
observan podran no ser tan reales y veraces.
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea
medir. Esto se evita con una definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el
instrumento los criterios o indicadores de la medicin de tales variables.
La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas
es la denominada observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observacin
sobre los aspectos del fenmeno que le investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o controlada, en la que
se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme.
El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes desean probar hiptesis en que se debe especificarse
claramente qu se observara, cmo se observara y cmo se har el registro de datos.
Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de
observacin no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las circunstancias en que se observa el fenmeno
o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el desempeo de un agente
de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situacin donde labore una gente sea diferente en una u otra regin, ya
sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La variacin de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a
errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el sujeto se dara ante la situacin de que unos
agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de un programa educativo; estos ltimos
probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor.
Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa medicin y que se
definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos renan caractersticas
similares.
En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin: descriptiva, analtica y experimental. En el rea de
investigacin educacional, social y psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del
comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y grado de
aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud.
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II
El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes desean probar hiptesis en que se debe especificarse
claramente qu se observara, cmo se observara y cmo se har el registro de datos.
Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de
observacin no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las circunstancias en que se observa el
fenmeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el
desempeo de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situacin donde labore una gente sea
diferente en una u otra regin, ya sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La variacin de circunstancias de
las regiones sanitarias puede conducir a errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el
sujeto se dara ante la situacin de que unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de
un programa educativo; estos ltimos probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor.
Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa medicin y
que se definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos renan
caractersticas similares.
En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin: descriptiva, analtica y experimental. En el rea de
investigacin educacional, social y psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del
comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y
grado de aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud.
La encuesta:
Este mtodo consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o
sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario.
La entrevista
Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes
planteadas sobre el problema propuesto.
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Se estima que este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una informacin mas completa. A travs de ella el
investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesita, si hay una interpretacin errnea de la
pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. Best afirma "es tambin posible buscar la misma informacin por distintos caminos
en diversos estadios de la entrevista", obtenindose as una comprobacin de la veracidad de las respuestas.
Como tcnica de recoleccin de datos la entrevista tiene muchas ventajas; es aplicable a toda persona, siendo muy til con los analfabetas, los
nios o con aquellos que tienen limitacin fsica u orgnica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. Tambin se presta para usarla en
aquellas investigaciones sobre aspectos psicolgicos o de otra ndole sonde se desee profundizar en el tema, segn la respuesta original del
consultado, ya que permite explorar o indagar en la medida que el investigador estime pertinente.
Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada, la primera se caracteriza por estar rgidamente estandarizada, replantean
idnticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta en 2, 3 o mas alternativas que se les
ofrecen. Inclusive los comentarios introductorios y finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. Para orientar mejor la
entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embrago, al utilizar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada
libertad de formular preguntas independientes generadas por la interaccin personal.
Algunas ventajas que presenta este tipo de entrevista son:
La informacin es mas fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo
El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la tcnica
Hay uniformidad en el tipo de informacin obtenida
Pero tambin tiene desventajas, tales como:
Es difcil obtener informacin confidencial
Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la entrevista
La entrevista no estructurada es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigacin rigen a las preguntas, su contenido, orden
profundidad y formulacin se encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre las bases del problema, los objetivos
y las variables, elabora las preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulacin para
adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio.
Este tipo de entrevista es muy til en los estudios descriptivos y en las fases de exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de
datos.
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Las ventajas de este mtodo son:

Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas
Permite profundizar en los temas de inters
Orienta a posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas.
Entre las desventajas se cita:
Se requiere mas tiempo
Es mas costosa por la inversin de tiempo con los entrevistadores
Se dificulta la tabulacin de datos
Se requiere de mucha habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor conocimiento del tema
Aun con esas desventajas y dada la utilidad de la entrevista, en sus dos formas, todo investigador debe familiarizarse con su uso, ya que es
probable que la aplique en cualquier tipo de investigacin
El Cuestionario:
Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o
consultado llena por si mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable del recoger la informacin, o puede
enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra.
Debido a su administracin se puede presentar problema relacionados con la cantidad y calidad de datos que pretende obtener para el estudio.
Algunos problemas asociados con el envo de los cuestionarios podran ser: que no fuese devuelto; los consultados pueden evadir la respuesta a
alguna pregunta o no darle la importancia necesaria a las respuestas proporcionadas. Por ello y otros factores ms, el instrumento que se use para
la recoleccin de datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboracin.
Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para proporcionar informacin sobre un mayor nmero de
personas en un periodo bastante breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.
Dentro de las limitaciones de este mtodo figuran las siguientes: es poso flexible, la informacin no puede variar ni profundizarse, si el
cuestionario es enviado por correo se corre el riesgo de que no llegue al destinatario o no se obtenga respuesta de los encuestados; adems,
resulta difcil obtener una tasa alta de complecin del cuestionario. Debido a esa posible prdida de informacin se recomienda cuando se use
este mtodo una muestra ms grande de sujetos de estudio.
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
En general, en el proceso de recoleccin de datos para una prctica profesional, estos mtodos e instrumentos y fuentes suelen combinarse; cada
una con sus ventajas y desventajas, sus caractersticas propias y la informacin que se requiera, dan flexibilidad para que el alumno determine su
uso apropiado segn el estudio a realizar, ahora bien la observacin se utilizar como el mtodo principal para la recoleccin de informacin en la
primera visita al mbito real de trabajo.
Tipos de Observacin n de acuerdo al objeto de estudio
Observacin documental: Hace referencia a la observacin geralizada a escritos o documentos impresos, sta observacin se puede llevar a cabo
en diversos recintos informativos, como son las bibliotecas, los archivos, las hemerotecas, entre otros.
Observacin monumental: Indica la observacin que se realiza a monumentos histricos, pinturas, esculturas, edificios y se lleva a cabo en
recintos como museos, galeras, e incluso puede llevarse a cabo en la calle.
Observacin de laboratorio: Es el tipo de observacin que se lleva a cabo en laboratorios o en lugares en los cuales las condiciones del medio se
encuentren controladas. Se realiza en lugares pre-establecidos tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por
otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar su
comportamiento y sus actitudes.
Observacin de conductas:
sta se realiza en el lugar en el cual las personas realizan alguna actividad determinada, puede ser en alguna institucin, en el campo, en la
ciudad, en alguna colonia, comunidad, en alguna empresa inclusive en la propia escuela y se observan los comportamientos, actitudes, y rasgos
que componen una conducta determinada.
Observacin de procesos o procedimientos:
Esta observacin realmente se puede definir como una mezcla de la observacin de laboratorio y la observacin de conductas, ya que en un
proceso productivo intervienen tanto personas como tecnologa o materiales.
Caractersticas de la observacin:
Actitud positiva.- El cientfico debe distinguirse por su actitud, es decir por su disposicin favorable hacia el objeto de estudio y trata de esclarecer
y explicar. Por tanto, sus observaciones tienen lugar en cualquier momento; en forma inusitada puede llegar a descubrir, ante un objeto
aparentemente ajeno a su tema, un dato til para entender el problema que est manejando. En ocasiones se habla de algunos descubrimientos
logrados por casualidad.
Esmero en la atencin.- El investigador atiende a su tema con especial cario y esmero. Debido a esto, suele descubrir elementos que han pasado
desapercibidos al comn de la gente. Ver lo que otros no ven., captar lo que ha pasado como un dato si sentido, descubrir la relevancia de algn
elemento corriente, son cualidades de una observacin aguda.
TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Objetividad.- Esta debe ser una actitud fiel al objeto y que explcitamente se deslinda de cualquier intento que tienda a desvirtuar los
resultados o que exagera las descripciones del fenmeno observado.
Selectividad.- El cientfico, aun el ms imparcial y objetivo, recoge ciertos datos y desecha otros. Su especial perspectiva, su marco de ideas
y su objetivo por realizar, funcionan como criterio selector de los datos que posteriormente va a manejar, combinar o explicar.
Orden.- Una buena investigacin no puede proceder al supuesto. Cuando se trata de obtener datos bibliogrficos se ordenan los libros que
se quiere revisar. Cuando se trata de recopilar datos acerca de un fenmeno natural se ordenan las fechas, situaciones, las ocasiones, y los
elementos que se pretende obtener y los que de hecho se estn obteniendo.
Registro.- No basta almacenar en la memoria los datos que se van descubriendo. Es necesario describirlos, o simplemente anotarlos en
fichas o papeles que especialmente se consiguen para el caso.
Actitud contemplativa.- Una cualidad que apenas ha sido reconocida como valiosa en nuestro mundo occidental, profuso en proyectos,
actividades, anlisis y objetivos es la actitud de contemplacin, que es pasiva, abierta, receptiva y acogedora respecto a todo lo nuevo,
inesperado, extrao, y aun lo aparentemente opuesto o excluyente respecto de las propias ideas y expectativas. Una tal actitud pasiva, al
revs de lo que pudiera parecer (como sinnimo de holgazanera) es precisamente la condicin de posibilidad que facilita en la persona una
mayor amplitud y profundidad en la calidad de sus observaciones.
Admiracin.- Por ltimo podemos sealar la actitud que se asombra ante el fenmeno presentado por el universo en las innumerables
facetas, aspectos, perspectivas y puntos de vista que se pueden adoptar. EN esta actitud, que es una mezcla de admiracin y curiosidad, el
observador no permanece impvido como una computadora que registra la informacin que se le marca, sino que vibra emocionado ante
el descubrimiento de valores que lo impactan y lo alimentan en estratos propiamente humanos.
SUBMDULO II: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CUARTO CUADRANTE
UNIDAD II
Mtodos de
Recoleccin de
datos Es necesario que el profesor
busque alternativas para
esquematizar la
Encuesta Pueden ser que implique un proceso en
el que el estudiante pueda
Entrevista comparar y clasificar los
datos obtenidos a partir de
las lecturas previas.
Cuestionario Observacin Actitud positiva
En este mapa se muestran
Esmero en la atencin los mtodos de recoleccin
de datos, cuales son, y
Objetividad caractersticas principales de
Tipos de Caractersticas de la observacin para valorar
Son que se utilizar en prctica
Observacin una buena Orden
observacin profesional.
Registro
Actitud contemplativa
Admiracin
QUINTO CUADRANTE
UNIDAD II.
La observacin es para los seres humanos el modo natural de explorar el mundo y acercarse al conocimiento. La observacin requiere de un
ejercicio de voluntad y una intencin dirigida al objeto de conocimiento, es decir que cada uno de nosotros decide qu observar y por qu lo
va a hacer. sta consiste en captar de manera visual el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. Es
por eso que la observacin es un elemento fundamental en todo proceso de investigacin.
La prctica profesional acerca al alumno al mbito real de trabajo, sin embargo antes de iniciar estas prcticas, el alumno ha de observar las
reas de su inters para elegir el lugar en donde ha de iniciar su experiencia profesional a travs de una prctica o investigacin de campo.
Esta observacin debe realizarse con una metodologa ya que a travs de ella el alumno adquiere habilidades que posteriormente le
permitirn desempearse competitivamente en un ambiente cada vez mas difcil derivado de los fenmenos de globalizacin, avance
tecnolgico, etc.
Si es el primer acercamiento a lo que ser su vida laboral, el alumno no debera utilizar un mtodo de recoleccin de datos en el cual deba
aplicar entrevistas o encuestas, ya que an no conoce ampliamente el campo de accin de su carrera, es por esto que se sugiere utilizar el
mtodo de observacin para realizar la primera visita al ambiente profesional real.
SEXTO CUADRANTE
UNIDAD II.
Un resumen
Mapa conceptual del tema
CDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
DESARROLLA UNA
ACTITUD EMPRENDEDORA CONTENIDO PERFIL DE PERFIL DE
COMPETENCIA PROGRAMTICO COMPETENCIAS COMPETENCIAS
PROFESIONAL BASICA UNIDAD III PROFESIONALES PROFESIONALES
ORDENA, PROCESA DEL SUBMDULO BASICAS EXTENDIDAS
INFORMACIN CIENTFICA ELABORACION DE UNA
GUIA DE OBSERVACION APLICA UN METODO DE
IDENTIFICA SUS OBSERVACION Y IDENTIFICA LOS
DEFINE Y MANEJA
CARACTERSTICAS HABILIDADES PARA 3.1. CONCEPTO DE GUA CONTRUYE ELEMENTOS QUE
TCNICAS UTILIZAR LOS DE OBSERVACIN INSTRUMENTOS PARA CONFORMAN UNA
INSTRUMENTOS Y LA PRACTICA GUIA DE OBSERVACION
DEFINIR LAS 3.2 ELABORACIN DE
PROCEDIMIENTOS CARACTERSTICAS QUE UNA GUA DE
PROPIOS DE APLICACIN DEBE LLEVAR UNA OBSERVACIN DESARROLLA UNA GUIA
GUA DE DE OBSERVACION
DESARROLLA VALORES OBSERVACIN PARA 3.2.1 OBJETO DE APLICABLE A SU AREA
SOCIALES LA PRCTICA EN OBSERVACIN DE DE TRABAJO
CUALQUIER MBITO ACUERDO AL ENTORNO
MODIFICA E INNOVA DE TRABAJO DE TRABAJO.
SISTEMAS, 3.2.2 DATOS GENERALES
PROCEDIMIENTOS,
DE LA OBSERVACIN
MTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS 3.2.3 CUERPO DE LA
TECNOLGICOS GUA DE OBSERVACIN
3.2.4 DESCRIPCIN DEL
DISEA ESTRATEGIAS DE PROCESO
SOLUCIN 3.2.5 TOMA DE
CONCIENCIA
APLICA Y GENERA UN BIEN 3.2.6 INTERPRETACIN
O SERVICIO 3.2.7 DESCRIPCIN
CDULA 7.C ESTRUCTURA RETICULAR
RETCULA DE: TERCERA UNIDAD
UNIDAD III
ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION
Macro retcula
COMPETENCIA:
ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACIN MS RELEVANTES PARA DETERMINAR UN PROPSITO ESPECFICO Y, LOS DISCRIMINA ENTRE ELLOS; DE ACUERDO A SU RELEVANCIA
Y CONFIABILIDAD
3.1. CONCEPTO DE GUA DE OBSERVACIN 3.2 ELABORACIN DE UNA GUA DE OBSERVACIN
COMPETENCIA:
Meso retcula IDENTIFICA Y FORMULA PROBLEMAS O COMPETENCIA:
PREGUNTAS DE CARCTER CIENTFICO, PLANTEA SUPUESTOS SOBRE LOS FENMENOS NATURALES Y CULTURALES DE SU ENTORNO, CON BASE EN LA CONSULTA
PLANTEANDO HIPTESIS NECESARIAS PARA SU DE DIVERSAS FUENTES
VALIDACIN Y CONSECUCIN
3.2.1 OBJETO DE
OBSERVACIN DE DEFINIR IDENTIFICANDO LA
ACUERDO AL CONOCER TRMINOS COMUNES 3.2.5 TOMA DE EJEMPLIFICACIN DE LA
ENTORNO DE DE HECHOS ESPECFICOS CONCIENCIA RECURRENCIA
TRABAJO
3.2.2 DATOS TRANSFORMAR, CLASIFICAR Y SUBDIVIDIR DESMENUZANDO LA
GENERALES DE LA MANIPULAR LOS PRINCIPIOS 3.2.6 DISTINCIN DE EVENTOS EN
OBSERVACIN OBSERVADOS INTERPRETACIN FORMA DETALLADA
Micro retcula
3.2.3 CUERPO DE LA JUSTIFICAR E INTERPRETAR LA
FORMAR CATEGORAS DE
GUA DE 3.2.7 DESCRIPCIN VERACIDAD DEL PROPSITO
REORDENAMIENTO DEL PROCESO
OBSERVACIN EJECUTADO
2.3.4 SELECTIVIDAD TASAR, DESCRIBIR Y SUSTENTAR EL

SEGUIMIENTO DE EJECUCIN
MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA APLICA UN IMETODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE

INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA
PERFIL TEMTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD III.
ELABORACION DE UNA GUIA DE Promueve el trabajo en equipo y la comunicacin eficaz

OBSERVACION
Realiza visitas a diferentes empresas para que los estudiantes identifiquen los elementos
3.1. Concepto de Gua de observacin aplicables para la elaboracin de la gua de observacin.
3.2 Elaboracin de una gua de observacin Elaborar el formato de la gua
3.2.1 Objeto de observacin de Realiza el llenado de las guas de observacin

acuerdo al entorno de trabajo.
3.2.2 Datos generales de la Realiza un debate para hacer comparaciones de la gua de observacin
observacin
3.2.3 Cuerpo de la gua de
observacin
3.2.4 Descripcin del Proceso
3.2.5 Toma de conciencia
3.2.6 Interpretacin
3.2.7 Descripcin
DIAGRAMA UNIDAD III

TEMTICO

temticos de la unidad III, en donde se
desdoblan en siete micro contenidos, que
entendimiento.
As como el:
informacin.
informacin .
compaeros de equipo

contextual.
CDULA0 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
PRIMER CUADRANTE
estudiante.
La observacin implica poner en juego una mirada mediada por los conocimientos previos, los valores y habilidades del observador, quien ante
una situacin concreta, ha de enfocar su atencin a rasgos o indicadores que si bien han sido previamente especificados, pueden adaptarse a las
circunstancias que se presentan en el momento preciso de la prctica.
Al construir una gua de observacin podr recolectar la informacin necesaria en la prctica profesional?
Cul es el concepto de una gua de observacin?

Qu elementos conforman una gua de observacin?
La informacin que debe contener la gua de informacin debe ser real?
Cmo construyo una gua de observacin?
Existe alguna herramienta tecnolgica que me permita construir una gua de observacin?
CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
SEGUNDO CUADRANTE
UNIDAD III

ABORDAR EL TEMA
Gua de observacin El proceso de la Investigacin Cientfica http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf

Tamayo y Tamayo, Mario, Limusa Noriega http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/
Editores. 58211.aspx
TERCER CUADRANTE
UNIDAD III
Arreglo de fuentes de informacin en primera

fase
2 Categoras
disciplinares
Arreglo para nivel de Arreglo para nivel de Arreglo para nivel
3.1. Concepto de orden macro orden meso de orden macro
gua de
observacin
Lnea bibliogrfica Lnea bibliogrfica Lnea bibliogrfica
3.2 Elaboracin
de una gua Lnea cibergrfica Lnea cibergrfica Lnea cibergrfica
de
observacin

CDULA 10.2.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
TERCER CUADRANTE
UNIDAD III
El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional?
Pasos que deben seguirse en la elaboracin de instrumentos.
Una vez que han sido elegido el tipo de instrumento que se utilizar en la recoleccin de datos, lo cual se hace de acuerdo con una serie de
consideraciones, puede pasarse a la elaboracin del instrumento propiamente dicha, lo que puede facilitarse siguiendo una series de pasos que se
explican a continuacin:
Paso 1: Una vez determinado el tipo de instrumento que ser utilizado, es necesario decidir a quienes se aplicara para la obtencin de datos, ya
que no siempre se aplica a la unidad de estudios. Por ejemplo, un instrumento puede estar diseado para recabar informacin sobre los
hbitos nutricionales del nio; sin embargo, quien dar la informacin ser la madre.
Paso 2: Antes de iniciar la aplicacin del instrumento es indispensable precisar las caractersticas del grupo de individuos al cual ser aplicado. Esto
se hace con el fin de tomar en consideracin en el instrumento aspectos condicionantes de la fuente de informacin, tales como nivel
cultural, accesibilidad y otros.
Paso 3: Para determinar la informacin que se obtendr es necesario establecer los aspectos de las variables que se desea incluir en el
instrumento.
Paso 4: Es importante considerar el formato general del instrumento, aso como decidir las reas o secciones que deben tener, tales como
instrucciones, datos generales y datos especficos, segn las variables que se estn estudiando.
Paso 5: En esta etapa se procede a la construccin del cuerpo del instrumento segn el formato decidido, o sea, a la elaboracin de las preguntas
o incisos, si es un instrumento de observacin. A continuacin debe analizarse cada una de la partes en relacin con los objetivos y las
variables, considerando si cada pregunta abarca la informacin que se espera obtener.
Tomando en cuenta que este es el paso que asegura la calidad del instrumento y la validez del estudio, es necesario destacar, por su
importancia que amerita toda la atencin del investigador.
Paso 6: Antes de aplicar el instrumento debe hacerse una prueba de campo a fin de determinar su calidad y los ajustes que amerite. La calidad del
instrumento se determina en funcin de:
Claridad de las preguntas o tem y del lenguaje
Cantidad de preguntas e tem
Formato y cuerpo
Ordenamiento y secuencia de las preguntas
Claridad de las instrucciones
TERCER CUADRANTE
UNIDAD III
La prueba de campo sirve, adems, para determinar otros aspectos, como:

Costo y duracin de la aplicacin del instrumento
Necesidad de preparacin del personal a cargo de la recoleccin de datos
La prueba de campo debe ser aplicada a un grupo de sujetos que tengan caractersticas similares a las de la poblacin que ser estudiada, pero no
es conveniente que sujetos que han participado en la prueba sean incluidos en la etapa de recoleccin definitiva de informacin.
Paso 7: La revisin final se hace con posterioridad a la prueba de campo; hecha esta, procede la impresin o reproduccin del instrumento.
Claridad de las instrucciones.
Gua de Observacin.- Es un instrumento que permite la recoleccin de datos cuando se ha aplicado el mtodo de la observacin, es importante
recordar que antes de elaborarla, se ha de elegir el mtodo de observacin a realizar.
A continuacin se ofrecen algunos elementos generales a considerar para la elaboracin de una gua de observacin:
Descripcin del objeto de observacin de acuerdo al entorno de trabajo. Toda observacin tiene un objetico, el cual ha de ser especificado de
manera clara, concisa y aplicado al mbito laboral en el que se desea realizar la prctica profesional.
Descripcin de los datos generales de la observacin.- Algunos de ellos pueden ser: Lugar en el que se realizar, fecha y hora en que se llevar a
cabo, escuela o institucin de procedencia, nombre del alumno, carrera, etc.
Cuerpo de la gua de observacin.- Este puede elaborarse de acuerdo al mbito de trabajo de cada carrera, se incluir una introduccin, el
ambiente en el que desarrollar la observacin, la actividad a observar, quienes participarn, consideraciones generales y las conclusiones.
Descripcin del Proceso.- Dependiendo de la complejidad del estudio, la recoleccin de datos engloba varias etapas que conviene especificar, para
los fines de validez y confiabilidad de la investigacin. El detalle puede variar; algunos de los aspectos que se deben incluir son: la prueba de los
instrumentos, el orden de su aplicacin, mtodos y tcnicas como toma de peso, talla, agudeza visual o auditiva, adems deben indicarse los
equipos necesarios, cmo se emplearn, bajo qu condiciones y los pasos que seguirn en su uso.
TERCER CUADRANTE
UNIDAD III
Toma de conciencia.- Consiste en recibir el dato que liga a los sentidos, de tal manera que el sujeto se d cuenta del mismo. Aqu es donde
se requiere una atencin esmerada, un amplio de visualizacin, una apertura a la experiencia presente. Cuando la mente est preocupada
por otros asuntos, no toma conciencia de lo s hechos que estn sucediendo del sujeto. Agudizar el sentido de observacin es una operacin
que se puede aprender y mejorar por medio de una ejercitacin adecuada.
Interpretacin.- Cuando el sujeto recibe el dato por medio de sus sentidos, casi inmediatamente produce una formulacin o expresin
interna, con la cual queda identificado ese dato (color, ruido, peso, tamao, etc.) Se llama interpretacin porque el miso dato puede ser
identificado internamente de varias maneras, y el sujeto escoge una de ellas, a veces por la fuerza de la costumbre, a veces porque no se le
ocurre otro modo, y en ocasiones porque selecciona un modo especial de expresin, de acuerdo con su finalidad en la investigacin.
Descripcin.- Tomar conciencia de un dato y expresarlo o interpretarlo internamente podra ser suficiente en una persona comn y
corriente. Pero el cientfico avanza un poco ms e intenta una descripcin oral y verbal acerca de ese dato recibido. Sus anotaciones,
registros, fichas, cuadernos de trabajo, bitcoras, reportes y dems expresiones orales, representa la culminacin del trabajo.
Al construir la gua de observacin es recomendable utilizar una herramienta tecnolgica que permita capturar el documento y reproducirlo
tantas veces sea necesario, un procesador de palabras o un programa para elaborar hojas de clculo.
CUARTO CUADRANTE
UNIDAD III
Gua de
observacin
Es necesario que el profesor
busque alternativas para
esquematizar la
Necesita
que implique un proceso en
Objeto de el que el estudiante pueda
Observacin Cuerpo de la comparar y clasificar los
Obtiene gua de datos obtenidos a partir de
como observacin las lecturas previas.
Toma de
conciencia resultado
En este mapa se muestran
Se compone de los datos que debe contener
una gua de observacin y
Interpretacin dan como resultado la
construccin de la misma.
Datos Descripcin
Descripcin
generales de del proceso
lo que se que se observa
observa
QUINTO CUADRANTE
UNIDAD III
El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica
profesional?
Iniciar al alumno en la aplicacin de los mtodos cientficos y los aspectos epistemolgicos que le son caractersticos, como medio
de aprendizaje de los contenidos de las ciencias; con el rea de Metodologa se pretende, de acuerdo con lo anterior, que el
alumno adquiera elementos de las metodologas cientficas y habilidades para el manejo de las mismas que son empleadas en las
grandes reas disciplinarias y profesionales que ha estudiado o estudiar, tanto en el nivel educativo en que se encuentra, como
en los posteriores. As mismo, y a partir de la adquisicin de los elementos y habilidades ya mencionados, deber ser capaz de
enfrentar problemas elementales metodolgicos que le proporcionen diversas disciplinas. Esta caracterstica permite sistematizar
con cierto rigor cientfico, el conocimiento previamente adquirido, al mismo tiempo que permitir una mejor adquisicin de datos
al momento de aplicar el mtodo de observacin.
SEXTO CUADRANTE
UNIDAD III
Realiza visitas a diferentes empresas para que los estudiantes identifiquen los elementos aplicables para la elaboracin de la gua de
observacin.
Realizar el formato de la gua de observacin
Realiza el llenado de las guas de observacin de acuerdo a la visita a una empresa u organizacin
Exponer en equipos para compartir la gua de observacin y realizar comparaciones
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA

DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS
UNIDADES TEMTICAS DEL SUBMDULO
INSTRUMENTACIN DE LA PRCTICA
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta
Recurrencia a marcos DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIN Galicia
proporcionados por la PROFESIONAL Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial
Formacin Profesional, y el Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la
lenguaje y los usos de las enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005
construcciones lgicas tales
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia
como los rboles de expansin
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%
http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005
PRCTICA DE FORMACIN Desarrollo tecnolgico actual febrero.html
PROFESIONAL Campo de accin de la formacin
(UNIDAD I) profesional
Elaboracin de una gua de observacin Habilidades a desarrollar para el manejo
Descripcin del objeto de observacin de de la tecnologa
acuerdo al entorno de trabajo
Descripcin de los datos generales de la
observacin
REALIZA LA
Cuerpo de la gua de observacin
CONSTRUCCIN DE GUAS
DE OBSERVACIN
ELEMENTOS BSICOS DE LA GUA INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN

DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN
Mtodos de recoleccin de datos
Tipos de Observacin
Gua de observacin.
Caractersticas para el desarrollo de una
gua de observacin
Bsqueda, identificacin y Solucionar el

Produccin de un ambiente Arreglo a fuentes de
evaluacin Construccin de estrategias problema
de motivacin va la gestin informacin, documentacin y de resolucin de problemas acudiendo a Formular la respuesta y
de preguntas de inters en el de informacin electrnica,
generacin de arreglos de de acuerdo a los arreglos procedimientos generar el reporte o
estudiante y la construccin documentacin bibliogrfica y establecidos y los referentes propios de la exposicin oral o escrita
de estructuras jerrquicas o datos y referentes
construccin de una estrategia tericos y metodolgicos disciplina bajo el
rboles de expansin de indagacin apoyo del docente
SUBMDULO I: INSTRUMENTA LA PRCTICA
PRIMER PAR PARA RUBRICACIN

la clase

horizontales)

PRIMERO
CATEGORIA MAYOR
CONCEPTO
DERIVADO
1 2
ATRIBUTO ATRIBUTO
PRIMERO SEGUNDO
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 A1.1 A1.2 A1.3 A2.1 A2.2 A2.3 A3.1 A3.2 A3.3
1.1 1.2 2.1 2.2
CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS
SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN



SEGUNDO
RESULTANTE DE DIEZ


DATOS NO DE PROBLEMAS ARTICULADOS CON PROBLEMAS CON BASADOS EN LA ESTUDIADA Y QUE ES
SISTEMTICOS SIN REFERENCIA MARCOS REFERENCIA MATERIA DE ESTUDIO AVALADA POR DIVERSOS
CIENTFICA SISTEMTICOS CIENTFICA BAJA DISCIPLINARIEDAD
ENFOQUES ABORDAJES
CIENTFICOS DIVERSOS CONVERGENCIA Y
INTERDISCIPLINARIEDAD DIVERGENCIA EN LA
CIENCIA
CDULA 12.2. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS
TERCER PAR PARA RUBRICACIN
LGICAS



TERCERO


REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN
ORAL DEL TEMA CON MARCOS ARGUMENTOS PROVISTOS DE
TERICOS Y METODOLGICOS MARCOS TERICOS BASADOS EN EL
RESPUESTAS A REPORTE ESCRITO O REPORTE ESCRITO O COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON DESARROLLO HISTRICO DE LA
REPORTE ESCRITO RESPUESTAS BASADAS RESPUESTAS BASADAS EN
LOS ESTUDIANTES EXPOSICIN ORAL DEL EXPOSICIN ORAL DEL REFERENTES DIVERSOS Y USO DE DISCIPLINA, PROCESOS
O EXPOSICIN EN ARGUMENTOS ARGUMENTOS PROVISTOS
Y DOCENTE TEMA CON MARCOS TEMA CON PRESENCIA MARCOS LGICOS VARIOS Y ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS
ORAL DEL TEMA PROVISTOS DE MARCOS DE MARCOS TERICOS
BASADAS EN TERICOS Y DE MARCOS TERICOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN RELATIVOS AL ABORDAJE Y
CON AUSENCIA DE TERICOS DELGADOS, COMPLETOS, PROCESOS
ARGUMENTOS METODOLGICOS METODOLGICOS DEL PROBLEMA BASE DE LA SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN
DESPROVISTOS DE INCOMPLETOS, COMPLETOS, ARREGLO EXPOSICIN. DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA
RELACIN A LA SE ABORD Y PROBLEMA Y UN
CLAROS Y POCO PARA LA RESOLUCIN RESOLUCIN DEL MAPAS CONCEPTUALES
RESOLUCIN DEL SOLUCION EL DISCURSO CLARO ATADO RECURSOS MULTIMEDIA
Actividad Tiempo
Unidades Escenarios Temas didctica por Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto Total
competencias cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante en horas
I PRCTICA DE 2 2 2 1 1 1 1 10
FORMACIN
PROFESIONAL
AULA
ORGANIZACIN,
II INSTRUMENTOS 2 2 1 3 2 1 2 13
INSTITUCIN,
DE OBSERVACIN
PARA RECABAR
Y/O
INFORMACIN
EMPRESA
III 3 2 2 3 2 2 3 17
ELABORACION DE
UNA GUIA DE
OBSERVACION
MBITO DE FORMACIN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un mbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrn observar y
desempear las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesin, conocer la organizacin de los procesos
productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de
Trabajo.
APRENDIZAJE: es un proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y
pasados. El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos de nuestras propias experiencias.
AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la informacin, haciendo prcticas o experimentos. A una persona que aprende
por s misma se le llama autodidacta.
CALIDAD DE VIDA: se define en trminos generales como el bienestar, felicidad y satisfaccin de un individuo, que le otorga a ste cierta
capacidad de actuacin, funcionamiento o sensacin positiva de su vida.
CAMPO DE ACCIN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de
trabajo del egresado.
CIENCIA: (En latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado
en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de
conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada la bsqueda de usos prcticos del
conocimiento cientfico y de la tecnologa, a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.
COMUNICACIN: Transmicin de seales mediante un cdigo comn al emisor y receptor.

DESARROLLO TECNOLGICO: Proceso cronolgico del crecimiento de tecnologas adaptadas a las demandas de la poblacin y creadas por
grupos de especialistas en las diferentes reas productivas.
CUESTIONARIO: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y
que el investido o consultado llena por si mismo.
EDUCACIN MULTICULTURAL: significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, ahondando en las diferencias culturales y, con el
mismo nfasis, en el reconocimiento e identificacin de las similitudes culturales.
ENCUESTA: consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o
sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario.
ENTREVISTA: Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
ESPECIALIDAD: En la formacin para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuracin de varios afines a una determinada
rama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar la
organizacin de los grupos de trabajo.
FORMACIN INTEGRAL: proceso complejo, abierto y permanente mediante el cual se contribuye a desarrollar competencias genricas y
profesionales, articuladas con las disciplinares para fomentar en los estudiantes nuevas formas de vivir en sociedad, impulsadas por la
resignificacin de los valores de la justicia, libertad, solidaridad, y sentido de lo justo y del bien comn; nuevas maneras de relacionarnos con
nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos; lo que implica la sensibilizacin ante las
dimensiones ticas y estticas de nuestra existencia.
FORMACIN PROFESIONAL: En la participacin del profesional que, como persona integral, construye, pone en accin e incorpora sus
cualidades motivacionales y cognitivas para poder desarrollar una actuacin profesional eficiente, cualquiera sea el mbito en el que deba
desempearse.
Se ve como fenmeno complejo, que expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuacin en el ejercicio de la profesin con
iniciativa, flexibilidad y autonoma, en escenarios heterogneos y diversos, a partir de la integracin de conocimientos, habilidades, motivos y
valores que se expresan en un desempeo profesional eficiente, tico y de compromiso social.
Comprende el conjunto de enseanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeo cualificado de las distintas profesiones.
INFORMACIN : es un fenmeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante cdigos y conjuntos de datos, los modelos
del pensamiento humano. La informacin por tanto, procesa y genera el conocimiento humano.
MTODO DE RECOLECCIN DE DATOS: es el medio a travs del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la
informacin necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigacin.
OBSERVACIN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo
con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia
PENSAMIENTO CRTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estndares intelectuales.
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN: es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante
de las actividades culturales y econmicas.
TECNOLOGA: Se define como el proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y su
comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o
'ciencia', rea de estudio; por tanto, la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios.
CIBERGRAFA
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html
http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol
http://www.oei.org.co/cts/monux.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion
http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n
http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm
http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/
http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html
http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm#_Toc45439402
http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc
http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html
http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/
http://www.tendencias21.net/
http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio
http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm
http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos
http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml
ingenieria.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf
http://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf
http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf
http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/58211.aspx
http://Foros.emagister.com/tema-definicion_y_ejemplos_de_guias_de_observacion_en_turism-12981-687164-1.htm
http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm
BIBLIOGRAFA
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta Galicia, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula
Principios bsicos de comunicacin, Carlos Gonzlez, Ed. Trillas
Introduccin a la Informtica, Jos Luis Mora, Enzo Molino, Ed. Trillas
Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005
Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la cultura
Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la formacin docente, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la
cultura
Desarrollo sustentable y cambio global, Vctor Urquidi, Ed. el colegio de Mxico A.C.,2007
Mtodos y Pensamiento Crtico, Patricia Romero y Julieta Galicia, Ed. Desde el aula
Mtodos de Investigacin, Luis Medina Lozano, Coordinacin Editorial Emma Paniagua
Introduccin al Mtodo Cientfico, Ral Gutirrez Senz, Ed. Esfinge
Manual de Tcnicas de Investigacin Documental para la enseanza media. Ed. Esfinge

4. CRDITOS
ELABORACIN Y CAPTURA DE PLAN Y PROGRAMAS

PERFIL
NO. NOMBRE DEL DOCENTE CBT DE PROCEDENCIA
PROFESIONAL
CBT No. 1 Lic. Adolfo Lpez Mateos, Ex
1 Jorge Gerardo Camacho Roldn Ing. en Comp.
Hacienda de Sols
CBT No. 1 Thomas Alva Edison
2 Horacio Enrique Rebolledo Figueroa Ing. en Sist.
San Pedro Zictepec, Tenango del Valle
CBT No. 3 Sr. Max Shein Heisler,
3 Maday Velasco Huitrn Ing. en Comp.
Chalco
4 Miguel ngel Flores Lucas MDULO I

Ing. en Comp.
CBT No. 2 Guillermo Gonzlez
Camarena, Ixtapaluca
5 Mayra GuadalupeIDENTIFICA
Chvez NolascoLAS BASESLic.
DEenLA
Inf.INFORMATICA
CBT Marcos Moshinsky, Zumpango
CBT Dr. Alfonso Len de Garay,

6 Javier Gonzlez Alderete MAD
Tequixquiac
Coordinadores de la carrera:
Lic. en T. Hctor Estrada Zamudio
Lic. en P. Cutberto Enrique Galina Prez
Personal de apoyo:
L.I.A. Mercedes Sierra Reyes
P. en IC. Rosario Corro
Coordinacin General del Campo Profesional:

Dra. Marisela Zamora Anaya
5. DIRECTORIO
LIC. ENRIQUE PEA NIETO

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO
LIC. MARA GUADALUPE MONTER FLORES

SECRETARIA DE EDUCACIN
LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PROFR. GALINDO ALDAMA GARCA

JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

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CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR

CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS

CDULA 9. GUIA DIDCTICA

CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO

CDULA 12. MDELO DE VALORACIN POR RBRICAS

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