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Bloque 3:
Proyecto integrador
Materia: Informtica II
Integrantes:
1E
Segundo Semestre
Contenido
MATEMTICAS II...................................................................................................... 3
-TEMA: CUADRILTEROS ............................................................................................ 3
-Reflexin personal........................................................................................... 11
QUMICA II............................................................................................................ 12
-TEMA: FUNCIONES ORGNICAS................................................................................. 12
-Actividades de aprendizaje.............................................................................. 16
-Reflexin personal........................................................................................... 22
ETIMOLOGAS GRIEGAS............................................................................................ 23
-TEMA: DESCOMPOSICIN........................................................................................ 23
-Reflexin personal........................................................................................... 35
LECTURA Y REDACCIN II......................................................................................... 36
-TEMA: TEXTOS RECREATIVOS................................................................................... 36
-Reflexin personal........................................................................................... 44
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.........................................................................50
Bibliografa........................................................................................................ 57
MATEMTICAS II
-TEMA: CUADRILTEROS
Ilustracin 1
Si se unen con cuatro segmentos los puntos medios de todos los lados de
un cuadriltero, entonces dichos segmentos forman un paralelogramo.
Los paralelogramos
Tienen dos pares de lados paralelos y ngulos opuestos congruentes. Tienen
ngulos consecutivos suplementarios y los pares de lados opuestos son
congruentes. Las diagonales se intersectan en el punto medio.
Cada uno de los siguientes paralelogramos cumple con las caractersticas
anteriores.
El cuadrado
Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90y cuatro lados congruentes de los
cuales los opuestos son paralelos. Las diagonales son congruentes y mediatriz
una de la otra, adems son bisectrices de los ngulos. El permetro es cuatro
veces el lado (P=4L) y el rea es lado al cuadrado (A=L)
Imagen 1 Cuadrado
El rombo
Los ngulos opuestos son iguales, tiene cuatro lados congruentes de los cuales
los opuestos son paralelos. Las diagonales son mediatriz 1entre s, adems de ser
bisectrices de los ngulos. El permetro es cuatro veces el lado (P=4L) y el rea es
el semiproducto de las diagonales (A=D x d).
2
El rectngulo
Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90, y los lados opuestos son congruentes
y paralelos. Las diagonales son congruentes mutuamente. El permetro es dos
veces el lado mayor ms dos veces el lado menor (P= 2a + 2b) y el rea es el
producto de los lados (A= largo x ancho).
Imagen 3 Rectngulo
El romboide
Los ngulos opuestos son iguales, y los lados opuestos son congruentes y
paralelos. Las diagonales se bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el
lado mayor ms dos veces el lado menor (P=2a + 2b) y el rea es el producto de
la base por la altura (A= base x altura).
Imagen 4 Romboide
Los trapecios
Los trapecios se distinguen de acuerdo con el criterio de los angulos que forman
los lados no paralelos con la base mayor.
Imagen 5 Trapecios
Trapecio issceles
Trapecio rectngulo
Cuadriltero en el que uno de sus lados no paralelos forma un tringulo recto con
la base mayor y, por consiguiente, tambin con la base menor.
Los trapezoides
Imagen 8 Trapezoides
Tiene ambos
Rombo paralelogramo equiltero y
pares de lados
equingulo.
opuestos
paralelos.
Romboide paralelogramo de lados y
ngulos continuos no congruentes.
CUADRILATEROS.
Trapezoide
No tiene lados
opuestos
paralelos. Simtricos tiene un eje de simetra.
Asimtricos no tiene un eje de simetra.
II.- Utilizando el mtodo grfico, algebraico, deductivo u otro, halla las incgnitas.
A
ABCD es un rombo
<AEB= 5x-20
D B 5x-20=90 5x=90-20
E
5x=110 X=110/5
X=22
C
5x+30=9x-18 5x-9x=-18-30
4x=48 x=48/4
X=12
X=50
2x+y+50=180
50
2(50)+y+50=180
x 2x+y 100+y+50=180
Y=180-100-50
Y=30
7x+30 3x+7x+30=180
7x+30=5y+10
10x=180-30
5y+10 7(15)+30=5y+10
3x
10x=150
105+30=5y+10
X=150/10 -5y=-105-
30+10
X=15 -5y=
-125
-Reflexin personal
La cadena principal debe contener al carbono del grupo formilo. Si hay dos de
estos grupos, la cadena principal deber contener ambos. Se le dar el nmero 1
al carbono del grupo formilo. Se utiliza el sufijo al cuando slo hay un grupo
formilo, o dial en caso de haber dos grupos, uno al principio y otro al final de la
cadena carbonada.
Tabla 2 Nomenclatura
Cetonas
Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen al
grupo carbonilo, -CO- , y su frmula general es R-CO-R, donde R y R
representan radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos o aromticos.
1.- Se sustituye la terminacin o del nombre del hidrocarburo del que procede
con -ona. Como sustituyente debe emplearse el prefijo oxo-.
2.-Se citan, en orden alfabtico, los dos radicales que estn unidos al grupo
carbonilo y a continuacin la palabra cetona.
Imagen 11 Cetonas
cidos carboxlicos
Los cidos carboxlicos son compuestos que tienen un grupo alquilo o aromtico
unido a un grupo carboxilo, -COOH, y su frmula general es R-COOH o Ar-COOH,
donde R es un grupo alquilo y Ar es un grupo aromtico.
1.- Comn o trivial. Su nombre se deriva de las fuentes naturales, por lo que
no se recomienda usar esta nomenclatura excepto en los cidos ms
sencillos.
3 Iupac: La Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, ms conocida por sus siglas
en ingls
Imagen 12 cidos carboxilicos
-Actividades de aprendizaje
1.- Formaldehdo;
Imagen 13 Formaldehido
; en el uso de resinas.
2.- Acetaldehdo;
Imagen 14 Acetaldehido
La qumica siempre estar presentes en nuestras vas desde que naceos hasta
que nos morimos, la qumica est presente en todos lados un ejemplo es cuando
se pudre una manzana o cuando vamos a una tienda y compramos desinfectantes
ETIMOLOGAS GRIEGAS
-TEMA: DESCOMPOSICIN
Adjetivos griegos:
Los adjetivos son palabras variable que expresan cualidades de los sustantivos a
los que acompaan y con los que concuerdan en caso, gnero y nmero. Por
tanto son palabras que siguen las declinaciones generales. Por tanto es una clase
de palabras que tiene variacin genrica. Es decir, un adjetivo puede aparecer en
ms de un gnero, cosa que es imposible en un sustantivo. Por eso los adjetivos
se enuncian (generalmente) con todas las formas posibles en nominativo singular,
mientras que los sustantivos se enuncian con su nica forma de nominativo
singular y con la del genitivo singular.
4.-adjetivos irregulares.
Esta clase de adjetivos posee tres variantes:
Segunda , , :
igual
Tercera ,:
verdadero
ADJETIVOS IRREGULARES:
Son adjetivos con doble tema y por ser muy usados, son de notar. Estn
declinados casi en su totalidad por la primera clase, pero siguen la tercera
declinacin solamente en los casos rectos (nominativo, vocativo y acusativo)
del singular masculino y neutro. Estos adjetivos son:
, , = mucho
, , = grande.
Caco-malo, desagradable
Cali-hermoso, bello
a) Escritura hermosa
Dlicos largo
1. Dolicpodo (podos-pie)
a) De pies largos
Ceno-vacio, solo
1. Cenofobia (fobia-horror)
Escato ultimo
a) Escritura abreviada
Estreo- slido
Euri ancho
1. Euricfalo
a) De la cabeza ancha
a) Endurecimiento de
po, , : lo
:elevado, relativo a
Acrofobia Horror a las alturas, extremo
vrtigo de las alturas
po, , : : lo
elevado, relativo a
Acromegalia Crecimiento anormal extremo
de las extremidades
po, , : : lo
elevado, relativo a
Acrstico Composicin en verso extremo
cuyas letras extremas,
iniciales o finales
forman una palabra o
frase
Proposicin primitiva o , , :
evidencia no digno, valioso
Axioma susceptible de
demostracin y sobre
la cual se funda una
ciencia
Muy antiguo o x, , : lo
anticuado de los : primitivo relativo a
Arcaico primeros tiempos de
una civilizacin
Agrupacin formada , , :
para la defensa de justo
Sindicato intereses profesionales
comunes
Inflamacin microbiana , ,
de las dermis : rojo
Erisipela caracterizada por el
color rojo y
comnmente
acompaada de fiebre
Inflamacin superficial , ,
de la piel caracterizada : rojo
Eritema por manchas rojas
Organizacin de , , : : lo
personas, valores o sagrado relativo a
Jerarqua dignidades
Lengua de un pueblo o , , :
nacin, comn o varios propio
Idioma
Tanto, corto de , , :
entendimiento propio
Idiota
Expresin propia de , , :
una lengua que no se propio
Idiotismo ajusta a las reglas
gramaticales
Que se ve a simpe , , : lo
vista, si auxilio del : grande, relativo a
Macroscpico microscopio largo
, , :
pequeo
Micra Medida de la longitud
que equivale a la
millonsima parte del
metro
Natural de micronesia. , , : : lo
Perteneciente a lo pequeo relativo a
Micronesia relativo a este pas de
Oceana
, , :
pequeo
Omicron La O griega de
pequea duracin
Excesiva aficin a lo , , :
nuevo nuevo
Filoneismo
Perteneciente a lo , , : : lo
relativoa edad de nuevo relativo a
Neoltico piedra nueva
Palabra o expresin , , :
nueva nuevo
Neologismo
,, : :mineral
verde
Clorita Mineral de color
verdoso y brillo
anacrado compuesto
de un silicato y un
aluminato
Producir anquilosis, ,:
paralizarse, detenerse encorvado
Anquilosar en su evolucin
Disminucin o ,: : accin
posibilidad de encorvado
Anquilosis movimiento en una
articulacin
normalmente mvil
Lugar destinado a ,, :
ejercicios gimnsticos desnudo
Gimnasio
Aumento patolgico de , : : lo
la temperatura del caliente relativo a
Hipertermia cuerpo
De igual temperatura , , :
igual
Isotermo
Reparacin de un ,, :
sonido malo.
Cacofina
Panfilo Nombre propio ,,:
amigo,
amante
Enfermedad ,: : lo
caracterizada por un blanco relativo a
Leucemia aumento de numero de
globulos blancos en la
sangre
Celula blanca o ,:
incolora de la sangre y blanco
Leucocito la infla, que puede
trasladarse a diversos
lugares del cuerpo
Flujo blanquecino de ,:
las vas genitales blanco
Leucorrea femeninas
Esta tema fue elegido porque es importante para m, porque gracias a esta
asignatura pude aumentar mi vocabulario al igual que a entender y
comprender el significado de algunas palabras que da a da usaba, pero no
saba que era de origen griego o que significaba
Al hacer esta actividad de aprendizaje nos tuvimos que aprender las races
griegas y saber cmo se pronuncian, como se escribe en griego y saber que
se significa, pero lo ms importante que debemos saber es el alfabeto griego
que aprendimos en el bloque 1, sin ello no podramos hacerlo o pronunciarlo
. Al igual que tenamos que saber prefijos, sufijos, pseudopefijos y
pseudodesinencias.
Aprend a buscar e identificar las races, el prefijo y sufijo de cada una de las
palabras descompuestas, puede aprender escribir y a medio identificar cada
una de las letras del abecedario griego, no fue nada fcil, ya que tenas que
dedicarle algo de tiempo esta materia paro poder dominar las letras y
vocales del abecedario griego. Pero si no era practicado o no le ponas
dedicacin se te complicaba ms al hacerlo. Al igual que es importante
saberlo porque en los exmenes de bloque o de extraordinario siempre
hablara sobe griego, y habr preguntas donde tendrs que descomponer
palabras y si no sabes, saldrs mal en el examen
-Prototipos textuales:
Narracin
Descripcin
Dialogo
-Prosopografa: descripcin del aspecto exterior, los rasgos fsicos de una persona
-Su objetivo que puede ser: convencer, explicar, describir, seducir, engaar,
discutir narrar, entre otros.
Populares (no tiene reglas, las personas lo generan): Son aquellos que
agradan al pueblo; los autores de este tipo de textos investigan y se
Inspiran en el sentir popular para plasmar en forma escrita la
informacin que les interesa; de ah el surgimiento de numerosos textos
de carcter popular como el chiste, refrn, cancin, adivinanza e
historieta.
-Actividades de aprendizaje
TEXTO 1. REFRAN
TEXTO 2. CUENTO
Las moscas
Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una
fresca ducha corregir aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un
buen avance de mi trabajo. Todo iba a pedir de boca hasta que llegaron ellas.
Primero fue una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos y
amenazantes; no le di mucha importancia. Despus, toda una familia: un enjambre
que se meta entre mis papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente
mantena ordenado, incluyendo mis ideas.
Prob de todo. Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas,
manzanas con clavos de olor, todo lo que mi madre haba asegurado que
funcionaba contra las moscas! Pero nada. Hasta me atrevera a decir que cuanto
ms intentaba ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise darme
cuenta, mi trabajo haba perdido todo protagonismo en mi vida; y sta consista en
una bsqueda constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas.
Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que
estaban haciendo, sin duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir la
idea de comprar un matamoscas, porque detesto el ruido y la violencia; pero en
mis sueos s los vi: gigantes, capaces de eliminar de un solo golpe decenas de
miles de esos animales que estaban convirtiendo mi verano en un infierno.
Una maana me levant, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no
poda hacer ms; no tanto porque me molestaran sino por las pesadillas que
venan a mi cerebro cada noche. Fui a la cocina, dispuesta a limpiar todos los
utensilios antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva que
est siendo aturdida por las moscas.
TEXTO 3. CHISTE
TEXTO 4. FABULA
presas de patas en l.
enterr su golosina.
Que el refrn es como un dicho, que el cuento narra algo que le paso a alguien, el
chiste causa risa y la fbula siempre trae una enseanza
Podra pensarse que la figura central en los cuatro textos son las moscas debido
a su importancia o porque se trata de una analoga?
Si se usara la figura de las moscas para plantearnos, por ejemplo alguna situacin
diferente, pero relacionada con alguna idea o mensaje que se desea comunicar,
Cules pudieran ser esas situaciones o mensaje? Proporciona cinco ejemplos
1 Son fastidiosas
3 Son feas
inevitables golosas,
de infancia y adolescencia,
de mi juventud dorada;
en nada.
en el saln familiar,
Y en la aborrecida escuela
perseguidas, perseguidas
de los muertos.
Inevitables golosas,
pequeitas, revoltosas,
-Reflexin personal
Este tema nos ayuda a valorar los textos recreativos, y nos sirven para conocer
ms de la cultura y conocimientos de su contexto de manera que promueve la
reflexin y el gusto e inters por la lectura, la imaginacin, creatividad y todo lo
que seamos capaces de plasmar.
She They
5
Actividad de aprendizaje
Aleatorio o al azar
Probabilstico
Al azar no restringido
Sistemtico
Muestreo Estratifico
Propositivo
No probabilstico
Se basa en el que cada miembro que forma parte de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser
seleccionado como parte de la muestra. Este es el mtodo ms adecuado, puesto que reduce al
mximo los prejuicios de seleccin que al investigador pueda tener; as obtendremos muestras no
solo representativas, si no para las que se puedan calcular el error estndar de la muestra. Entre los
mtodos de muestreo probabilstico tenemos lo siguiente:
1. Muestreo aleatorio al azar: este tipo de muestreo es, como dijimos antes, aquel en
el que todos los miembros de un poblacin determinad tiene la misma probabilidad
de ser seleccionado y forma parte de la muestra.
4. Muestreo estratificado: muchas veces resulta sencillo obtener una lista de todas las
personas que forman parte de la poblacin que estamos estudiando; por ejemplo, los
miembros de un club, los alumnos de una escuela, etc. Sin embargo, en algunos
estudios este procedimiento no estn sencillo, ya que no hay accesibilidad a todo
tipo de listas o no existen listas que cubran a toda la poblacin en cuestin, por lo
que debemos recurrir a oros tipos de muestreo. Uno de ellos es el muestreo por
estratos. La poblacin se divide en estratos o categoras de las cuales se toman la
muera.
Proyecto Muestra
Reciclando el aceite usado 10 hogares y 10 restaurantes
Estudio exploratorio de alumnos y alumnas 355 alumnos entre el 1. Y el 4. Medio del
del colegio Ral Henrquez que ejercen un colegio
rol de trabajadores a temprana edad
Caracterizacin de un tramo del ro Rafael Tramo de un ro de la parte alta (Ritrn) y otro
(regin del Biobo) a travs de su fauna en la parte baja (Potamn)
ctica
Eliminando los microorganismos del aire de Microorganismo del aire del saln de clases
nuestro saln de clase
Muestro no probabilstico.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento, medicin y
observacin. Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a fundamentar el anlisis del trabajo.
De ello depende en gran medida la consistencia de la investigacin.
Actividad de aprendizaje.
Trabajen en equipo y escriban sobre la lnea cual mtodo de muestreo probabilstico
correspondiente.
Estratificado
b) Jos quiere investigar una poblacin de 1500 estudiantes y desea que cualquiera
de ellos pueda ser parte de la misma:
Azar
c) Es la escuela de Mara Jos existen varios clubes a los que pertenecen los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que conformen
su muestra:
Sistemtico
d) Andrs debe tener 500 personas de muestras para un estudio que desea realizar:
Aleatorio
Sistemtico
Reflexin personal
TEMA:EL MADERISMO
El Porfiriato en Yucatn haba trado grandes avances, pero tambin
haba ocasionado un descontento generalizado en las clases sociales
bajas, ya que los dueos de las haciendas eran los hacendados, mismos
que se encargaban de explotar a los campesinos que sufran diversos
maltratos y no solo eso, sino que tambin tenan que soportar los abusos
que se generaban, sobre todo en las tiendas de raya que se haban
establecidos en las haciendas.
Al termino de las elecciones en las cuales sali ganador Porfirio Daz Mori
con su vicepresidente Ramn Coral, en un tremendo fraude electoral,
Madero comprendi que la nica manera de acabar con la dictadura de
Porfirio Daz era por medio de una revolucin armada, por lo que
encontrarse an prisionero en San Luis Potos y con la ayuda del doctor
Rafael Cepeda, logro huir hacia Estados Unidos para preparar el inicio de
la Revolucin Mexicana, redactando el Plan De San Luis y marcando
como fecha de inicio del movimiento revolucionario el 20 de septiembre
de 1910.
Actividad de aprendizaje 1
Redacta el siguiente espacio una pequea biografa de
Francisco I. Madero y Jos Mara Pino Surez.
Francisco I. Madero
Citas
(Rodriguez Zapata, Chi, & Cetina Canul, 2006) (Chuc Santos, Vazquez Mendoza,
& Mugarte Moguel, 2012)6 (Morales Ojeda & Vidales Ripoll, 2012) (Vives
Noceda & Garcia Loeza, 2012) (Saslow & Ascher, 2012)
Bibliografa
Chuc Santos, P. I., Vazquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2012). Quimica
II. Merida: Pearson.
Morales Ojeda, L. d., & Vidales Ripoll, E. (2012). Taller de lectura y redaccin II.
Merida: Pearson.
Rodriguez Zapata, M. P., Chi, C. E., & Cetina Canul, E. (2006). Matematica II.
Mrida: Pearson.
Saslow, J., & Ascher, A. (2012). Top Notch Basin English 2. Merida: Pearson.
Vives Noceda, C. d., & Garcia Loeza, C. (2012). Etimologias griegas. Merida:
Pearson.