PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 06

Fecha: 20 junio

GRADO: CuartoDuracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
INECUACIONES LINEALES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Comunica y Expresa el conjunto solucin de una inecuacin lineal
de forma grfica y simblica vinculando la relacin
M ACTA Y PIENSA representa ideas entre ellos
MATEMTICAMENTE matemticas
EN SITUACIONES DE Razona y argumenta Evala el conjunto de valores que cumplen una
REGULARIDAD condicin de desigualdad en una inecuacin lineal
EQUIVALENCIA Y
generando ideas
CAMBIO matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes
Se realiza una dinmica
El docente pregunta Qu es una inecuacin lineal?
Se escucha las lluvias de ideas

Desarrollo: (60 minutos)

Despus de una lluvia de ideas, el docente les indica que el tema de hoy
son las INECUACIONES LINEALES.
El docente presenta un ejercicio en un papelote e indica a los alumnos si
algn alumno puede salir a resolverlo, teniendo en cuenta el conjunto
solucin.
4X + 3(X-1) < 5X + (1 2X)
Luego se verifica si ha resuelto bien o no, segn sea el caso el docente les
INECUACIN LINEAL.- Una inecuacin lineal con una incgnita es
ayuda a despejar algunas dudas y despus se les indica que trabajen en
una desigualdad de la forma aX + b <0, donde a, b c R. El sigo de la
forma individual o grupal los ejercicios del Libro del MED pgina 95. Los
desigualdad puede variar. Su solucin es el conjunto de los valores
ejercicios N 2
que satisfacen la desigualdad.
Cierre: (20 minutos)
Para resolver una inecuacin hay que tener presente las siguientes
Los alumnos presentan sus resultados y exponen sus respuestas
desigualdades:
El docente con participacin de los estudiantes refuerza el tema y despeja dudas,
PROPIEDAD ADITIVA DE DESIGUALDAD.- Al sumar un mismo
llegando a la siguiente conclusin:
nmero a ambos lados de la desigualdad, esta se mantiene.
PROPIEDAD MULTIPLICATIVA DE DESIGUALDAD.-
a) Al multiplicar o dividir ambos lados de una desigualdad por un
mismo nmero positivo, la desigualdad se mantiene.
b) Al multiplicar o dividir ambos lados de una desigualdad por un
mismo nmero negativo, la desigualdad cambia de sentido.
 IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente les indica que actividad van a realizar

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar (2012). Matemtica 4. Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Plumones de colores, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o
presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

LUIS SALGADO RAMIREZ

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 07

 Fecha: 23 junio

GRADO: Cuarto Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
REFORZAMIENTO SOBRE INECUACIONES LINEALES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Comunica y Expresa el conjunto solucin de una inecuacin lineal
de forma grfica y simblica vinculando la relacin
M ACTA Y PIENSA representa ideas entre ellos
MATEMTICAMENTE matemticas
EN SITUACIONES DE Razona y argumenta Evala el conjunto de valores que cumplen una
REGULARIDAD condicin de desigualdad en una inecuacin lineal
EQUIVALENCIA Y
generando ideas
CAMBIO matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes
Se realiza una dinmica (SUDOKU)
El docente refuerza lo aprendido en la sesin anterior
El docente pregunta Qu es una inecuacin lineal?
Se escucha las lluvias de ideas
Desarrollo: (60 minutos)

Despus de una lluvia de ideas, el docente les indica que el tema de hoy
son ejercicios de reforzamiento sobre INECUACIONES LINEALES.
El docente presenta un ejercicio en un papelote e indica a los alumnos si
algn alumno puede salir a resolverlo, teniendo en cuenta el conjunto
solucin.
4X + 3(X-1) < 5X + (1 2X)
Luego se verifica si ha resuelto bien o no, segn sea el caso el docente les
ayuda a despejar algunas dudas y despus se les indica que trabajen en
forma individual o en parejas l los ejercicios del Libro del MED pgina 95.
Los ejercicios N 2 y que estn
INECUACIN en la
LINEAL.- pizarra.
Una inecuacin lineal con una incgnita es
una desigualdad de la forma aX + b <0, donde a, b c R. El sigo de la
Cierre: (20 minutos)
desigualdad puede variar. Su solucin es el conjunto de los valores
Los alumnos presentan
que sus
satisfacen la resultados y exponen sus respuestas
desigualdad.
El docente con participacin de los estudiantes refuerza el tema y despeja dudas,
llegando a Para resolverconclusin:
la siguiente una inecuacin hay que tener presente las siguientes
desigualdades:
PROPIEDAD ADITIVA DE DESIGUALDAD.- Al sumar un mismo
nmero a ambos lados de la desigualdad, esta se mantiene.
PROPIEDAD MULTIPLICATIVA DE DESIGUALDAD.-
c) Al multiplicar o dividir ambos lados de una desigualdad
por un mismo nmero positivo, la desigualdad se
mantiene.
d) Al multiplicar o dividir ambos lados de una desigualdad
por un mismo nmero negativo, la desigualdad cambia
de sentido.
 IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente les indica que actividad van a realizar

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar (2012). Matemtica 4. Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Plumones de colores, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o
presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

LUIS SALGADO RAMIREZ

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 07

 Fecha: 27 junio

GRADO: CuartoDuracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
PROBLEMAS INECUACIONES LINEALES - CUADRATICAS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Matematiza -Examina modelos referidos a inecuaciones lineales
M ACTA Y PIENSA que expresen situaciones de restriccin
situaciones Emplea transformaciones de equivalencias en
MATEMTICAMENTE Elabora y usa problemas de inecuaciones (ax+b<cx+d y con
EN SITUACIONES DE
estrategias expresiones >,,), a, c0
REGULARIDAD Describe las transformaciones que pueden realizarse
EQUIVALENCIA Y Comunica y en una inecuacin lineal.
CAMBIO representa ideas
matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (10 minutos)
El docente saluda a sus estudiantes
Luego, realiza una dinmica
El docente pregunta Qu diferencia hay entre una ecuacin y una
inecuacin?.
Desarrollo: (70 minutos)
Despus de una lluvia de ideas, el docente les indica que el tema de hoy
son los PROBLEMAS INECUACIONES LINEALES Y CUADRATICAS
Luego les indica que traten de resolver los ejercicios de la pgina 95, los
nmeros 1; 3; 4; 5 y 6 en forma individual o grupal

Cierre: (10 minutos)

Los alumnos presentan sus resultados y exponen su procedimiento
El docente con participacin de los estudiantes refuerza el tema y despeja
dudas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente les indica que actividad van a realizar

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar (2012). Matemtica 4. Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Plumones de colores, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas,
transportador, etc.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o
 presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

LUIS SALGADO RAMIREZ

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 08

Fecha: 29 junio

GRADO: Cuarto Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
TRANSFORMACIONES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Comunica y Describe caractersticas de transformaciones
geomtricas sucesivas de formas bidimensionales
M ACTA Y PIENSA representa ideas emplean terminologas matemticas.
MATEMTICAMENTE matemticas
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (10 minutos)
El docente saluda a sus estudiantes
Luego, realiza una dinmica
El docente pregunta Qu entienden por transformaciones geomtricas?.

Desarrollo: (70 minutos)

Despus de una lluvia de ideas, el docente les indica que el tema de hoy
son las TRANSFORMACIONES
Luego les indica que traten de realizar las siguientes traslaciones:

A.- Determina las coordenadas de los vrtices del tringulo.

B.- Si a la figura se le aplica una traslacin T (24), cules seran las coordenadas de los nuevos vrtices?

C.-Si a la figura se le aplica una traslacin de T (-1,1). Cules seran las coordenadas de los nuevos

vrtices?

D.- Si a la figura se le aplica una traslacin T (0,3), cules seran las coordenadas de los nuevos vrtices?

E.- Si a la figura se le aplica una traslacin T (-2,3), cules seran las nuevas coordenadas de los nuevos
vrtices?

Cierre: (10 minutos)

Los alumnos presentan sus resultados y exponen su procedimiento
El docente con participacin de los estudiantes refuerza el tema y despeja
dudas.llegando a la siguiente conclusin:
TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS

Una transformacin geomtrica, o simplemente una transformacin, es una aplicacin que hace corresponder a cada
punto del plano otro punto del plano. Como consecuencia, las figuras se transforman en otras figuras.

Las transformaciones ms usuales son las traslaciones, rotaciones, simetras y las homotecias. Todas ellas
mantienen la forma de las figuras, pero pueden disminuir el tamao y cambiar la figura de posicin.

Rotacin, de centro O y ngulo , es una transformacin geomtrica que hace corresponder a cada punto P otro

punto P tal que: y

.

SimetraEn geometra conviene distinguir simetra como transformacin geomtrica y simetra como propiedad de
una figura.

TIPOS DE SIMETRA

Una simetra central de centro O es una transformacin que hace corresponder a cada punto P otro punto P' tal
que O es el punto medio del segmento PP'.

Una simetra de este tipo coincide con un giro del mismo centro y ngulo 180. Es, por tanto, un movimiento directo.
Una simetra axial de eje e es una transformacin que hace corresponder a cada punto P otro punto P' tal que la
recta e es mediatriz del segmento PP'.

Las simetras axiales son movimientos inversos porque para hacer coincidir una figura con su simtrica es necesario
sacarla del plano y abatirla de nuevo sobre la otra cara.

FIGURAS SIMTRICAS Una figura se llama simtrica si existe una recta tal que tomada como eje de simetra
transforma a la figura en ella misma.

Hay figuras que tienen varios ejes de simetra. Por ejemplo, un rectngulo tiene dos, un cuadrado cuatro y un crculo
infinitos (cualquier recta que pasa por su centro es eje de simetra).

Traslacin,de vector , es una transformacin geomtrica que hace corresponder a cada punto P otro

punto P tal que

.

Las traslaciones son movimientos directos, es decir, mantienen la forma y el tamao de las figuras, a las cuales

deslizan segn el vector

Homotecia:Formacin de figuras semejantes en las que los puntos correspondientes estn alineados dos a dos
con respecto a otro punto fijo.

Una homotecia de centro O y de razn a , lleva a toda recta que pasa por O a s misma, y a una recta L que no pasa
por O, a una recta L, paralela a L.

Hemos de tener en cuenta que los lados aumentan si a>0, disminuyen si a<0 y se mantienen si a=1. Adems, si a=1
decimos que los tringulos son congruentes, es decir, si los lados correspondientes son iguales y sus ngulos
correspondientes son iguales

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente les indica que actividad van a realizar

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar (2012). Matemtica 4. Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Plumones de colores, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas,
transportador, etc.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o
presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

LUIS SALGADO RAMIREZ