PLANIFICACION EN TRAYECTO

3 MEDIO

Nombre del Profesor: Oscar Molina

Identificacin de la Unidad: El ser humano como sujeto de procesos psicolgicos Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas
OA/AE: Comprenden los procesos psicolgicos como una actividad con base biolgica especfica en el cerebro y sus estructuras, compartida en parte con
otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.
ACTITUDES/OFT: Comprender procesos psicolgicos bsicos que subyacen al comportamiento humano, aplicndolos a la comprensin de su propia
experiencia.

CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
1 Actividad 1 Actividad de evaluacin
Se presentan los orgenes de la psicologa y su vnculo Construyen su propia definicin de psicologa, rescatando el sentido crtico,
con la filosofa. Cmo se relacionan? globalizador e integrador de esta disciplina en la interpretacin y transformacin de
la realidad actual.
Indicadores para la evaluacin
Explicar con sus propias palabras en qu consiste cada uno de los problemas
psicolgicos revisados en la asignatura.

CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
2 Actividad 2
Abordan la pregunta qu mundo podemos conocer a
travs de nuestros procesos psicolgicos?
Desde que nacemos, aproximadamente 24 meses,
aprendemos a distinguir que la informacin que percibimos
proviene del mundo en que nos movemos. Gracias a esta
habilidad de distinguir lo de afuera de lo de adentro
podemos hacernos representaciones mentales de la realidad.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Actividad de evaluacin
Construyen su propia definicin de psicolgica, rescatando el sentido crtico,
globalizador e integrador de esta disciplina en la interpretacin y transformacin de
la realidad actual.
Indicadores para la evaluacin
Explicar con sus propias palabras en qu consiste cada uno de los problemas
psicolgicos revisados en la asignatura.
CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
3 Actividad 3 Actividad de evaluacin
Distinguen la pregunta acerca de la realidad psicolgica si difiere de la realidad
Discuten cul de las descripciones sobre la realidad es verdadera.
verdadera y -ms all- si es posible la existencia de una
realidad verdadera y objetiva, independiente de las Indicadores para la evaluacin
caractersticas biolgicas y culturales de quien describe u Presentan sus conclusiones y las justifican fundamentadamente.
observa.

CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
4 Actividad 4 Actividad de evaluacin
Perciben a travs de los sentidos y constatan diferencias en las Los alumnos comparan las descripciones. Discuten las diferencias, tratando de
percepciones mutuas; discuten sobre causas de estas explicar a qu se deben.
diferencias.
Describen por escrito durante 10 a 15 minutos lo que perciben
a travs de sus sentidos. Luego leen en voz alta lo escrito. Indicadores para la evaluacin
Iimporta preguntar si las diferencias radican en aquello que es percibido (la
realidad) o bien en quienes perciben.
CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
5 Actividad 5 Actividad de evaluacin
Los estudiantes observan la lmina Waterfall de Escher.
Describen lo que les parece a primera vista. Tras un examen ms detallado, deben reconocer que se trata de una estructura
imposible. Cules estructuras imposibles descubren los estudiantes?

Indicadores para la evaluacin

Presentan sus conclusiones y las justifican en un orden lgico.

CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
6 Actividad 6 Actividad de evaluacin
Distinguen y analizan los factores constitutivos de la atencin a partir
de situaciones concretas. Tomar nota de la gestualidad y del lenguaje que permite reconocer cundo se pone
atencin y cundo no.
Observar una situacin real en que participe ms de una
persona y en que se puedan evidenciar diferentes
Indicadores para la evaluacin
compromisos de la atencin.
Se busca definir el fenmeno de la atencin, relacionndolo con la percepcin y la
focalizacin que se produce en ella.

CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
7 Actividad 7 Actividad de evaluacin
Distinguen los factores ms relevantes de la memoria. Comentan y discuten la experiencia, teniendo presente las distinciones
Solicita a los estudiantes que describan lo que comieron al percepcin/registro de informacin, recuperacin de informacin
almuerzo el da anterior: qu alimentos y en qu cantidad; lo
escriben y toman el tiempo que demoraron en la tarea. Indicadores para la evaluacin
Identificar y reconstruir argumentos, a partir de los datos entregados por la
memoria.
CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
8 Actividad 8 Actividad de evaluacin
Se informan sobre el concepto de pensamiento, y las principales
distinciones para caracterizar tipos de pensamiento; distinguen y Discuten esta definicin en trminos de su diferencia y complementacin con
relacionan pensamiento con los procesos cognitivos de percepcin y
memoria; identifican tipos de pensamiento. otros procesos cognitivos como la percepcin y la memoria.
Qu es pensamiento, en tanto proceso cognitivo. Una
descripcin aceptable del pensamiento es: actividad mental Indicadores para la evaluacin
que consiste en procesar informacin que el individuo ha
incorporado y almacenado gracias a la percepcin, atencin y Claridad en responder este tipo de preguntas Cundo el pensamiento se
memoria. Se ejemplifica la actividad del pensamiento con manifiesta como recuerdo?
ayuda de las operaciones de anlisis y sntesis, las cuales
explica con ejemplos.

CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
9 Actividad 9 Actividad de evaluacin
Describen y analizan la relacin entre lenguaje y pensamiento. Escriben todos los sentidos que encuentran a esta idea, dando ejemplos concreto
Discuten la idea: El lenguaje y el pensamiento son viejos de cada uno. Comparten sus hallazgos en una discusin plenaria.
amigos.
Indicadores para la evaluacin
Exposicin ordenada, orden lgico y sinttica.
CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
10 Actividad 10 Actividad de evaluacin
Discuten las preconcepciones que se tienen de la inteligencia;
precisan diferentes acepciones del concepto de inteligencia. Escriben todas sus asociaciones al respecto. Luego comparten en un plenario.

En grupos pequeos, comparten sus nociones espontneas Indicadores para la evaluacin

sobre el concepto de inteligencia.
Cmo podra observarse la inteligencia? Cmo puede medirse?

CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
11 Actividad 11 Actividad de evaluacin
Definicin de inteligencia. La inteligencia se ha definido como Entregan a lo menos 3 definiciones de inteligencia.
la capacidad de aprender a partir de la experiencia y la Indicadores para la evaluacin
capacidad para adaptarse creativamente a las condiciones del Claridad en la exposicin y originalidad.
ambiente. Ya sea adecuando el comportamiento o cambiando
el entorno.
CLASE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
12 Actividad 12 Actividad de evaluacin
Conocen y analizan inteligencia versus emociones
Argumentos a favor y en contra de cada posicin intelectual.
Responden qu es ms importante, el intelecto o las
emociones. Indicadores para la evaluacin
Comprensin y claridad en la exposicin de las ideas. Presentan sus
conclusiones a la clase o por escrito.