Escuela Normal Mara de la Luz Serradel

Curso Trabajo docente e innovacin

Maestra Edith Escobedo Ruz
Alumna Mara Jos Bobadilla Pavn
5 Semestre Grupo A

Innovacin educativa y uso de las TIC

Las universidades son probablemente las ms antiguas de Europa, durante estos ltimos tiempos
han jugado un papel muy importante en el sistema de enseanza, en procesos de mejora de calidad,
es decir, el docente se apoya de la innovacin con la ayuda de las TIC. Se detecta que actualmente
las universidades apuestan por las TIC, sistemas de enseanza ms flexibles, y accesibles, de bajos
costos, al igual un despegue de una amplia aplicacin de experiencias innovadoras apoyadas de las
TIC.

Los procesos de innovacin respecto a la utilizacin de las TIC en la docencia suelen partir, la
mayora de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnolgicas existentes, la innovacin se
ha de integrar, ya sea desde el punto de vista geogrfico, pedaggico, tecnolgico o institucional.

La universidad se encuentra en una situacin paradjica: Por una parte est cercana y es una parte
de esta revolucin de la informacin, mientras que por otra, es lenta en adoptar nuevas vas de tratar
con la informacin y con la tecnologa. Debemos sensibilizarnos respecto a estos nuevos retos y
proporcionar alternativas en cuanto a modalidades de aprendizaje. De nada sirve sustituir los
antiguos medios por nuevas tecnologas sin otro cambio en los sistemas de enseanza.

La innovacin se puede interpretar de dos formas:

Desde lo funcional puede entenderse como la incorporacin de una idea, prctica o artefacto
novedoso dentro de un conjunto, con la conviccin de que el todo cambiar a partir de las partes que
lo constituyen. Y desde el punto de vista del cambio se genera en determinadas esferas y luego es
diseminado al resto del sistema.

Los procesos de innovacin relacionados con las mejoras en los procesos de enseanza-aprendizaje
implican cambios relacionados con: La incorporacin de nuevos materiales, nuevos comportamientos
y prcticas de enseanza y nuevas creencias y concepciones. aunque existen las dificultades que
estn relacionadas con el desarrollo por parte de los profesores de nuevas destrezas,
comportamientos y prcticas asociadas con el cambio y la adquisicin de nuevas creencias y
concepciones relacionadas con el mismo.

Todo proceso de innovacin, y stos no pueden ser menos, requieren un proceso de sistematizacin,
formalizacin, seguimiento y evaluacin, La innovacin provoca cambios en los sujetos y en el
contexto, y por ello, podemos reconocer dos mbitos necesariamente interrelacionados para que se
produzcan autnticas innovaciones, el subjetivo y el objetivo.

El mbito subjetivo supone el cambio de representaciones y teoras implcitas de los actores,

desde las cuales interpretan y adaptan las innovaciones.
El mbito objetivo se refiere a las prcticas que son objeto de transformacin:
intencionalidades, contenidos de enseanza, estrategias metodolgicas, materiales
curriculares, enfoques y prcticas de evaluacin.

El nfasis se traslada de la enseanza al aprendizaje y esto supone nuevos alumnos-usuarios que se

caracterizan por una nueva relacin con el saber, por nuevas prcticas de aprendizaje y adaptables a
situaciones educativas en permanente cambio. De igual manera, el rol del docente tambin cambia:
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Alumna Mara Jos Bobadilla Pavn
5 Semestre Grupo A

Deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar de gua de alumnos para facilitarles el uso
de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas,
se convierte en gestor de recursos de aprendizaje y acenta su papel de orientador.

Este cambio de funcin afecta a todos los elementos del proceso de enseanza-aprendizaje:
Aparecen nuevas coordenadas espacio-temporales donde se realiza el aprendizaje, aparecen nuevos
alumnos-usuarios que requieren estos cambios, aparecen cambios en los objetivos, en los
contenidos, en la organizacin, etc. Pero sobre todo, lleva consigo cambios en los profesionales de la
enseanza y entre stos, el cambio del rol del profesor es uno de los ms importantes, al no servir en
esta nueva situacin las estrategias desplegadas en las situaciones convencionales de enseanza.