PONER FIN

A LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA GUIA PARA LOS DOCENTES

Castigo fsico y psicolgico
El Comit de los Derechos del Nio define el castigo corporal o fsico como Todo castigo en el
que se utilice la fuerza fsica y que tenga por objeto causar Cierto grado de dolor o malestar,
aunque sea leve. En el mbito educativo, Se trata de pegar a los estudiantes (manotazos,
bofetadas, palizas), Con la mano o con algn objeto. Tambin puede consistir en, por
ejemplo, Dar puntapis, zarandear o empujar a los estudiantes, araarlos, pellizcarlos,
Morderlos, tirarles del pelo o de las orejas, obligarlos a ponerse en posturas Incmodas,
producirles quemaduras, obligarlos a ingerir alimentos hirviendo U otros productos, como en el
lavado de boca con jabn. El Comit opina que El castigo corporal es siempre degradante.
El castigo fsico o corporal tiene graves consecuencias en la salud mental y fsica de los
estudiantes y ha Estado vinculado al lento desarrollo de las aptitudes sociales, la depresin, la
ansiedad, el comportamiento Agresivo y la falta de empata o atencin hacia los dems.
El acoso
Un estudiante sufre de acoso cuando es objeto, repetidas veces a lo largo del tiempo, de un
comportamiento agresivo que le causa intencionalmente heridas o malestar por medio del
contacto Fsico, las agresiones verbales, las peleas o la manipulacin psicolgica.
El acosador puede actuar solo o dentro de un grupo de pares. El acoso puede ser directo, por
ejemplo, cuando un nio exige a otro dinero o pertenencias, o indirecto, como en el caso en que
un grupo de estudiantes difunde rumores sobre otro. El acoso ciberntico es el hostigamiento
por medio del correo electrnico, los telfonos celulares, los mensajes de texto y los sitios Web
difamatorios.
Tanto para el acosador como para el estudiante que sufre el acoso, el ciclo de violencia e
intimidacin Conduce al aumento de las dificultades interpersonales y a la disminucin del
rendimiento escolar. Los Estudiantes que son vctimas de acoso tienen ms probabilidades de
sentirse deprimidos, solos o ansiosos Que sus compaeros y su autoestima son baja. A menudo
los acosadores actan de modo agresivo debido a La frustracin, la humillacin o la ira y en
respuesta al ridculo social.
La violencia por razones de gnero puede adoptar una Forma psicolgica, fsica y/o sexual y
conlleva la imposicin O el mantenimiento de desequilibrios de poder entre los Sexos.
Abogar por un enfoque holstico que involucre a los estudiantes, el personal de la
escuela, los padres de familia y la comunidad.
Hable con el director de la escuela, el consejero de orientacin, los colegas, los estudiantes, los
padres de familia y los dirigentes comunitarios parallegar a un entendimiento comn acerca del p
roblema de la violencia en su escuela.
La comunidad escolar en su conjunto debe reunirse para elaborar de comn acuerdo un
mensaje firme y claro, segn el cual la violencia, el hostigamiento sexual, el acoso y la
intolerancia son inaceptables en el medio escolar.
Ayude a su escuela a preparar un plan de accin en colaboracin con las personas
mencionadas ms arriba. Examine la forma en que su escuela puede reducir los factores de
riesgo.
Lograr que sus estudiantes se involucren con usted en la prevencin de la violencia
Integre la educacin relativa a los derechos humanos y la paz en el plan de estudios escolar.
Instruya a los estudiantes sobre sus derechos humanos, as como acerca de los derechos de
sus pares, profesores, familiares y miembros de la comunidad. Les puede informar sobre los
derechos humanos y los derechos del nio utilizando historias, debates, actividades teatrales,
juegos y asuntos de actualidad. Todos esos medios permiten que los estudiantes analicen y
apliquen sus conocimientos.
Recurra a versiones fciles de utilizar para los estudiantes de la De aclaracin Universal de
Derechos Humanos y la Convencin sobre los Derechos del Nio disponibles en formato
impreso y electrnico.
Involucre a los estudiantes en el establecimiento de reglas y responsabilidades en el aula. Pida a
la clase que redacte un cdigo de conducta con usted.
Utilizar tcnicas y mtodos de disciplina constructivos
Motive positivamente a los estudiantes, Motive los comportamientos positivos mediante el
contacto visual, el asentimiento con la cabeza o una sonrisa.
Aplique medidas disciplinarias que sean educativas y no punitivas. Asegrese de que cuando
sancione a un estudiante, las medidas se concentren en su mala conducta y sus consecuencias
y no en el propio estudiante.
Ser un factor activo y eficaz para poner fin al acoso

Trabaje en la elaboracin de una definicin comn del acoso entre los profesores, los
representantes de los estudiantes, el personal de la escuela y los miembros de la comunidad,
para que la gente pueda hacer valer las mismas expectativas al respecto consecuentemente.
Aplique sistemticamente sanciones en los casos de agresin verbal y fsica. Las sanciones
eficaces presentan las siguientes caractersticas:
 Son reducidas, de modo que se puedan utilizar constantemente;
Su gravedad aumenta si se repiten las agresiones;
Son previsibles e inmediatas;
Se basan en las mismas expectativas para todos los estudiantes.

Por lo general, las sanciones consisten en la privacin del tiempo no dedicado a actividades
estructuradas, como el recreo, el almuerzo con los pares o las actividades extraescolares.
Aliente a los consejeros escolares o al personal de la escuela a brindar orientacin a los
acosadores al tiempo que se aplican las sanciones.
Ayude a los estudiantes que son vctimas de los acosadores. Anmelos a hablar con los
profesores y los consejeros escolares, colaborando simultneamente con los padres de familia,
los estudiantes y el personal para evitar que sean constantemente objeto de victimizacin.
Faculte y conciencie a quienes presencien los hechos para que los denuncien a los adultos,
apoyen a las vctimas y desalienten el acoso. Con ese fin, se pueden organizar programas de
mediacin y resolucin de conflictos.
Fomentar la capacidad de adaptacin de los estudiantes y ayudarlos a afrontar los retos
de la Vida de modo constructivo.
Fomente la capacidad de adaptacin de los estudiantes y su aptitud para hacer frente a los
problemas cotidianos, al estrs y a la adversidad con eficacia, ayudndoles a entablar relaciones
positivas con los dems. Cuando se aumenta la capacidad de adaptacin, se reducen las
probabilidades de que un estudiante reaccione con violencia o sea vctima de ella.
Aliente a su escuela a crear un programa de orientacin escolar. Los consejeros pueden ayudar
a los estudiantes a hacer frente a las dificultades de la vida e intervenir de forma preventiva.
Haga saber a sus estudiantes que los actos y palabras de carcter violento, por insignificantes
que sean, no sern tolerados. La aplicacin sistemtica de medidas disciplinarias aplicadas a
raz de las infracciones cometidas en la escuela, transmiten a los estudiantes el claro mensaje
de que los comportamientos abusivos y la falta de respeto de los derechos de una persona, son
inaceptables.
Ser un modelo de conducta positivo denunciando la violencia sexual y por razones de
gnero
Sea consciente de los prejuicios de gnero, que fomentan la discriminacin por razones de
gnero. A veces los profesores tienen ideas distintas acerca de los nios y las nias.
Asegrese de que la interaccin que mantiene con los nios es similar a la que mantiene con las
nias. Si la interaccin entre el profesor y las nias es menos frecuente y/o de menor calidad, la
autoestima y confianza en s mismas de stas pueden disminuir, lo que a su vez aumenta las
probabilidades de que sean objeto de victimizacin.
 BULLYING
LA PERCEPCION DE LOS FUTUROS DOCENTES EN GUATEMALA

QU ES BULLYING?

Para la mayora de autores, el Bullying es una cuestin de poder. Davis y Davis, citan a Ross
(1996) que expresa: la intimidacin es una forma de interaccin social -no necesariamente
duradera- en la que un individuo ms dominante (el agresor) exhibe un comportamiento agresivo
que pretende, y de hecho logra, causar angustia en un individuo menos dominante (la vctima).
El comportamiento agresivo puede tomar la forma de un ataque fsico y/o verbal directo o
indirecto. En la agresin pueden participar ms de un agresor y ms de una vctima
Desde una perspectiva ms clnica, es decir, desde la forma de
Diagnosticar o encontrar la existencia de vctimas de Bullying, Oate y Piuel (2005) explican
que el criterio de diagnstico ms comnmente usado por los investigadores europeos es el que
se describe:
la existencia de una o ms de las conductas de hostigamiento internacionalmente reconocidas
como tales;la repeticin de la conducta que ha de ser evaluada por quien lapadece como no
meramente incidental, sino como algo que le espera sistemticamente en el entorno escolar, en
relacin con aquellos que le acosan; la duracin en el tiempo, con el establecimiento de un
proceso que va a ir minando la resistencia del nio, afectando todos los aspectos de su vida
(acadmico, afectivo, emocional y familiar).
Por su parte, Avils (2002) se refiere al Bullying desde la perspectiva de los agredidos. Comenta
que se pueden ver indicios cuando un alumno se rehsa a asistir a su centro educativo sin
razones aparentes. Se refiere tambin al adolescente que se le ha adjudicado un papel por un
grupo dominante de agresores y por ende, sufre sistemticamente de burlas, insultos,
humillaciones y se le ha puesto en ridculo delante de todos sus compaeros, que a su vez
comparten la situacin de forma implcita. Asimismo, se refiere a estudiantes vctimas de
chantajes econmicos por un grupo de compaeros bajo amenazas de peores males. Tambin
relaciona con Bullying, las situaciones de agrupacin tcita para hacerle la ley del hielo y aislar
a un compaero.
En cuanto a las formas de agresin, stas pueden agruparse en diversas categoras que se van
acomodando de acuerdo a la pregunta que el investigador desea responder. Existen por
ejemplo: agresin fsica, agresin verbal, exclusin social, agresin psicolgica, amenazas y
agresin grupal. Su mxima expresin es el Bullying, trmino anglosajn popularizado para
designar una forma de comportamiento agresivo, daino, deliberado y persistente, manifestado
por los escolares, del que es difcil librarse para aquellos que son victimizados.
POR QU ES IMPORTANTE DETECTARLO?

Tomando en cuenta que los nios pasan por lo menos la mitad del da en la escuela, es
responsabilidad de los educadores entender el fenmeno, prevenirlo, detectarlo y actuar
adecuadamente para contrarrestarlo. En el libro Aprender sin miedo los autores hablan de una
investigacin sobre dolor infantil, en la cual se pregunt a nios con leucemia cul haba sido la
peor experiencia de dolor (desde la perspectiva del dolor fsico a causa de los tratamientos). La
mayora de los nios respondieron que las experiencias ms dolorosas eran las burlas por su
apariencia al regresar a estudiar.
Los cambios repentinos de hbito pueden denotar en algunos casos a las vctimas de Bullying
que intentan salir del patrn que los hace ser vctimas. Cuando la agresin sufrida es fsica, el
cambio de hbito suele tender a hacer ms ejercicio, aprender defensa personal e intentos por
alimentarse mejor para crecer ms rpido. En el caso de la agresin por exclusin social, la
respuesta de adaptacin suele verse al dejar de frecuentar los lugares habituales, cambiar su
forma de vestir, solicitar ms dinero para llevar a la escuela y otras conductas que pueden
indicar un esfuerzo por adaptarse, asemejndose al agresor.
El Bullying suele confundirse con otros diagnsticos clnicos como la fobia escolar (estrs post-
traumtico), sndrome de retorno al colegio, depresin (el acoso genera sentimientos de
incapacidad de defensa y por ende distimia), problemas de adaptacin al centro educativo,
Ciclotimia (Distimiamana) o incluso trastorno bipolar, trastornos de personalidad (que en
muchos casos genera el acoso), trastornos de ansiedad generalizada, ataques de pnico, baja
autoestima y dficit de habilidades sociales.
La razn que presentan ambos autores para estos errores de diagnsticoes el desconocimiento
de los especialistas sobre el acoso escolar y por ende de los sntomas de estrs post-traumtico
infantil caractersticos del fenmeno. Puede entenderse entonces que la suma de un diagnstico
errado dentro del fenmeno Bullying puede producir enfoques teraputicos errneos, en donde
se adjudica a la vctima la culpa del acoso.
No deja de ser importante mencionar que muchas veces las vctimas de Bullying suelen recibir
algn tipo de tratamiento psicolgico en el centro educativo y esta situacin puede reforzar la
estigmatizacin de que se trata de alguien raro o de personalidad patolgica Es entonces
importante trabajar con cautela para evitar que la ayuda psicolgica a la vctima produzca alguna
de las siguientes consecuencias:
le consideren chismoso y por lo tanto sea excluido del grupo;
los compaeros le asignes la categora de diferente, raro, loco
porque requiere ayuda psicolgica;
por confrontar a la vctima con el agresor se refuercen las actitudes
negativas cuando no hay supervisin.
Entonces si a los nios les falta la atencin en sus casas, ellos quieren llamar la atencin en el
lugar en donde pasan medio da. Mi mam ha tenido nios con grandes problemas y se ha
sabido que es por esos motivos.
Cuando miran un nio tmido, para molestar o llamar la atencin le empiezan a pegar o quitarle
las cosas, tirarle los libros; algo as es un fenmeno que se da cuando el nio tiene mayor talla y
le gusta estar molestando a los nios.
Aparecen tambin las palabras grupo, grupos y grupitos. La mayora de comentarios en esta
lnea hacen referencia a que la identificacin con un grupo en ocasiones hace que los conflictos
salgan de proporciones o se generalicen. En ciertas oportunidades la presin del grupo hace que
una persona agreda a las vctimas con el fin de evitar ser agredidos posteriormente.
Como dice l, si le pegan a aqul, para que no me peguen a m, que me cuesta darle un golpe.
Llega el momento en el que uno se pregunta por qu lo hice? Y llega a la conclusin que es
por lo que le infunden a uno, de la aceptacin en el grupo, yo quiero estar en el grupo de los
populares y si no estoy, no soy nada no vale nada. Por lo mismo hace uno cosas que no debe
hacer, eso es lo que ocurre en muchas escuelas o en el aula. Dicen: ellos son los que mandan y
lderes del grupo.
Tambin aparecen como causas de agresiones los conflictos familiares. Esta informacin es
generalmente mencionada como problemas psicolgicos en los estudiantes y esto provoca
agresividad.
Yo pas por un proceso que mis padres se estaban separando, all mi pap y mi mam se
peleaban entonces yo hago lo que se me da la gana, igual no me controlaban.
De los problemas familiares, cuando mi papa falleci y le afecto a mi hermano y cuando se
enter, empez a ser rebelde en el colegio, pegndole a los nios y a las nias.
Dentro de las entrevistas no se logran identificar claramente, se habla muy poco de las posibles
razones por las cuales un alumno puede convertirse en vctima. nicamente aparecen cinco
comentarios que pueden identificarse directamente como posibles causas.
All en mi pueblo dicen que hay un muchacho que le decan que era gay pero porque se
juntaba mucho con las mujeres y dicen que le quebraban su sombrilla y como lo molestan y
hasta le queran pegar."
 El Libro del Bullying
Bullying, Cyberbullying y Sexting un peligro mayor.
El trmino Bullying para hacer referencia al Acoso escolar o Matoneo fue usado por primera
vez por el Dr. Dan Olweus, nacido el Suecia, PhD en Sicologa y quien por ms de 30 aos ha
enfocado sus esfuerzos en la investigacin de este comportamiento social.
Estas investigaciones del los 70s tuvieron su inicio en Suecia y rpidamente se dieron a conocer
en otros pases escandinavos como Noruega, donde este fenmeno llamo la atencin de padres
de familia, maestros y medios de comunicacin pero sin ninguna orientacin especifica. Sin
embargo fue Posteriormente los programas de prevencin fueron adoptados por otros pases
europeos (1984-1994), ms tarde en Estados Unidos y Canad (1997) y ms recientemente en
Latino Amrica.
El Bullying , Acoso Escolar o Manoteo es una prctica social, que desafortunadamente se est
haciendo muy comn principalmente en los colegios y cada vez a edades ms tempranas. Tiene
tres caractersticas principales: es continuo, deliberado y desigual.
El problema est en lo que por ellos se transmite y a quienes llega. Pues para nuestros hijos que
estn en plena etapa de formacin, recibir contenidos no aptos para su edad puede modificar su
percepcin del mundo drsticamente y esos son los valores que los estn formando Es
importante en este punto anotar que adems del Acoso Escolar como lo hemos descrito existe el
ciberacoso o cyberbullying, que puede ser considerado con un tipo de Acoso Escolar pero este
lo estudiaremos ms adelante con detenimiento por la importancia que ha adquirido.
Un fenmeno alarmante y que est llamando la atencin adems de los Tipos de Acoso que
explicaremos a continuacin, es el acoso en edades tan tempranas como la primera infancia. Si,
nios entre uno y cuatro aos que acosan a sus compaeritos.
Como adultos tenemos otra perspectiva de la situacin. Ninguno quiere ver que maltraten a sus
hijos, pero tampoco puede ignorar cuando es su hijo quien se comporta mal. Cuando somos
testigos de que un nio toma las cosas de nuestro hijo, queremos protegerlo, pero debemos
permanecer al margen un momento y analizar qu es lo que realmente est pasando.
Por lo mismo entre las edades de uno a cuatro aos, hay una cantidad considerable de
crecimiento y madurez por ocurrir. Cuando los bebes nacen aprenden (rpidamente) que el
llanto trae caricias y alimento.
El desarrollo mental de un nio es por naturaleza egocntrico. Ellos no juegan con otros nios
(pero pueden jugar cerca de ellos). Aun no entienden el concepto de compartir, y quieren que se
les complazca de inmediato.
En casos como este en vez de enfadarse o gritar, acrquese qutele el juguete y tranquila pero
firmemente explquele que su hijo estaba jugando primero con l y que cuando termine puede
tomarlo.
Con suerte una actitud como esta puede detener al acosador. Pero si esto no ocurre y el nio
quiere vengarse de su hijo, empujndolo o golpendolo, es hora de hablar con sus padres. Si
usted es la invitada espere a ver qu acciones toman los papas. Si ellos no hacen nada tome
usted la palabra y explquele al nio agresor que ese comportamiento no es correcto y que usted
sabe que a sus padres no les gusta lo que est haciendo. Seguramente los papas vendrn
corriendo a ver qu es lo que sucede.
PERFIL DE LA VICTIMA
Suelen ser nios tmidos, inseguros, sobreprotegidos por sus padres y fsicamente ms dbiles y
pequeos. Los agresores no escogen al azar a sus vctimas, escogen un subgrupo especfico de
los estudiantes que lo son a menudo a lo largo de varios aos. Al igual que los agresores, las
vctimas son un grupo heterogneo. Olweus describe tres tipos de vctimas: La vctima pasiva,
vctima provocativa, y la vctima acosadora.
Vctimas indirectas, o vctimas de sustitucin, ya sea por presenciar o escuchar acerca de los
incidentes de intimidacin en la escuela. Son vctimas del clima de la escuela del miedo y la
preocupacin acerca de la posibilidad de convertirse en vctimas de la intimidacin
Victimas Falsas, representan un grupo pequeo de estudiantes que se quejan frecuentemente y
sin justificacin ante sus profesores, acerca de ser acosados por sus compaeros de clase.
Vctimas Perpetuas, son aquellas vctimas que son intimidados durante toda su vida.
Victima Provocadora o Activa: representan un pequeo grupo de nios que a menudo se
comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de los que les rodean, como la ira,
la irritacin y la exasperacin.
Es importante anotar que muchos de los estudiantes que entren en esta categora, pueden tener
una discapacidad de algn tipo (problemas de aprendizaje o trastorno por dficit deatencin) que
contribuye a su comportamiento provocativo.
Las Vctimas Acosadoras, representan un pequeo porcentaje de vctimas que algn momento
tambin han sido acosadores Las vctimas acosadoras suelen ser ms pequeo que quienes
los intimidan pero ms grandes que a los que ellos acosan.
El trabajo de prevencin y concientizacin no tendr ningn efecto si los nios y nias no confan
en que el acoso escolar ser controlado una vez que lo denuncien. La manera en que profesores
y directivas del colegio respondan ser la pieza clave para esto. La responsabilidad de los
adultos es intervenir a tiempo.
Si usted es testigo de una situacin de acoso escolar, pare la conducta en ese mismo momento.
Pida a quienes presencian el evento que se alejen del lugar. Recordemos a los nios y nias que
en el centro educativo no se permitir que se trate de esa manera a los dems.

Hablar con cada uno por separado

Cuando hablamos con el nio o la nia que cometi el acoso escolar, es comn que no tome
Responsabilidad de sus acciones y culpe a los dems. El nio o nia que agrede encontrar
siempre razones, en apariencia vlidas, que justifican su comportamiento.
Los profesores deben evitar caer en este juego: no hay razn que justifique la agresin fsica o
Psicolgica que haga sentir humillacin a otras personas. Enfaticemos que este comportamiento
es inaceptable y apliquemos inmediatamente las consecuencias determinadas.
Apliquemos sanciones inmediatas
Hablemos con los nios y nias que fueron testigos del evento. Investiguemos los pormenores
de la situacin para determinar la gravedad de los hechos y sus causas. Comuniqumonos con
otros docentes y personal administrativo. Es importante que todos los adultos de la escuela
estn al tanto de los casos identificados.
No demuestres miedo, ni llores, ni te enojes. No le des gusto al nio que te est molestando.
Si alguien comienza a molestarte no te quedes all, empieza a caminar, corre si es necesario y
busca un adulto.
Si te insulta o se burla de ti responde con tranquilidad.
Si estas en peligro de ser agredido fsicamente, corre y busca un adulto.
Cuntale a alguien acerca de lo que te est pasando y de lo que sientes. Puede ser un amigo o
un adulto.
Si no te sientes capaz de contarle a un adulto por vergenza o miedo, puedes pedirle a alguien
que te acompae o escribir una carta. Deja muy claro que esto no es la primera vez que ocurre y
que te sientes muy afectado al respecto.
El acosador agresivo es ms popular en los primeros aos de escuela, porque los nios
pequeos tienden a admirar a quienes se ven como hombres grandes, pero a medida que van
creciendo se vuelven ms crticos y aprenden a elegir a sus lderes.
Acosador vctima: representan un pequeo porcentaje de los acosadores que han sido tambin
intimidados. Acosadores-vctimas suelen ser fsicamente ms dbiles que los que los intimidan,
pero casi siempre son fsicamente ms fuertes que sus propias vctimas.
Ser espectador de Acoso Escolar es una situacin de mucho poder porque con una buena
formacin y las herramientas necesarias un nio puede detener estos actos o por el contrario su
indiferencia ante ellos los puede agudizar adems de convertirlos en cmplices.

MANIFESTACIONES DE LA AGRESIN VERBAL ENTRE

ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS