ASPECTOS ESCUELATRADICIONA ESCUELA NUE ESCUELA

LISTA VA TECNOCRATICA

Se remonta al siglo XVII Surge en el siglo La Tecnologa Educativa

Concepcin de el origen de lo que se ha XVIII, el padre de es una corriente de
la enseanza llamado escuela esta escuela J.J. principios de los
tradicional. Coincide con Rousseau. cincuenta, representada
la ruptura del orden por los ingenieros de la
feudal y con la conducta y
constitucin de los principalmente por
estados nacionales y el Da nfasis en Vasconi, quin vincula la
surgimiento de la bur- los educacin, la didctica y
guesa componentes especficamente el
personales. L proceso de enseanza-
a atencin al aprendizaje.
Su espritu conservador desarrollo de
privilegiaba prcticas de Con una perspectiva de
la eficiencia y progreso, el
enseanza como:
memorizar, copiar, personalidad, modelo se sustenta en la
exmenes, escritos, re-valorando planeacin de sistemas
erudicin, retorica, los conceptos educativos, en la
ambiente ficticio, de motivacin, sistematizacin de la
competencia individual y enseanza y en el anlisis
inters y de sistemas, definiendo a la
mtodo rgido.
actividad. educacin con un carcter
tcnico, instrumental y
neutral.
Nada se deja al
Flexibilidad. L
azar, el mtodo Burrhus Frederic Skinner
a liberacin
garantiza el dominio como representante de
del individuo, la Tecnologa Educativa,
de todas las
re- le dio a su teora
situaciones. Se
conceptualiza educativa argumentos
refuerza la disciplina fundados en el
ndo la
ya que se trabaja aprendizaje y en la
disciplina, que
con modelos planeacin social para
constituye la modificar conductas con
intelectuales y
piedra angular el fin de solucionar
morales previamente
del control problemas cotidianos.
establecidos.
ejercido por la
escuela Utiliza medios
tradicional y tecnolgicos y
En su momento la audiovisuales como
favoreciendo
Escuela Tradicional ayudas didcticas. El
la
represent un retroproyector y las
cooperacin. lminas
cambio importante
en el estilo y la transparentes, el
episcopio y los
orientacin de la Mtodos no cuerpos opacos, el
enseanza, sin directivos, proyector de
embargo, con el dinmicos y diapositivas y las
tiempo se convirti participativos. El
transparencias, el
fortalecimiento
en un sistema rgido, de los canales de
sonido, discos, cintas
poco dinmico y y casetes, el cine, la
 nada propicio para la comunicacin televisin de circuito
innovacin; llevando inter aula cerrado, las
inclusive a prcticas videocaseteras y los
videos, Las
pedaggicas no
Defiende el fotografas y
deseadas. respeto al nio y reproducciones a
sus derechos. color, exhibiciones,
visualizacin porttil,
mural, vitrina, etc.
El desarrollo Con estas tcnicas se
busca la reproduccin
de la actividad o la distribucin del
creadora. conocimiento.

Se asume la
variabilidad de
las
caractersticas
de cada
individuo, de
acuerdo con
la cultura
familiar y la
pertenencia a
grupos de
vecindarios,
de trabajo, de
recreacin y
religiosa.

Ejecutor de directivas Papel

activo, Controlador de
Concepcin del preestablecidas. creador, estmulos, respuesta
papel del Limitacin de la investigador y
experimentador. y
individualidad y
maestro creatividad Estmulo a la reforzamientos que
Autoritario, rgido, individualidad le aseguran la
controlador. Flexible, aparicin de
espontneo, conductas
orientador. deseables.
Crea
condiciones para
que el alumno
desarrolle sus
aptitudes
Sujeto pasivo, Sujeto activo, Solo es receptor del
Concepcin del reproductor del constructor del conocimiento
papel del conocimiento conocimiento.
Creatividad,
alumno reflexin,
Poca iniciativa,
inseguridad, escaso intereses
 inters personal cognoscitivos
propios.
No implicado en el Implicacin y
proceso. compromiso.

El profesor asume el Se propicia la Hay un esquema lineal

Relacin poder y la autoridad democracia y la de comunicacin donde
como transmisor participacin del el alumno es un receptor
maestro- esencial de nio en colectivo. y el maestro es
estudiante conocimientos, quien controlador.
exige disciplina y El aprender
obediencia al alumno. haciendo es su
divisa.
Respeta un rgido
sistema de La autodisciplina
autoridad; quien es un elemento
que se incorpora
tiene la mayor jerar- en esta nueva
qua es quien toma relacin, el
las decisiones, que maestro cede el
resultan vitales para poder a sus
la organizacin, alumnos para
colocarlos en
tanto del trabajo posicin
como de las funcional de
relaciones sociales, autogobierno que
y el alumno, que es los lleve a
el que est al final comprender la
necesidad de
de esta cadena elaborar y
autoritaria, carece observar reglas.
de poder. Pero que no son
impuestas desde
El profesor emplea como el exterior por un
recursos didcticos el tirano que las
pizarrn, el papelgrafo, hace respetar
el franelgrafo, el cartel, utilizando
los cuales son materiales chantajes o
didcticos indirectos castigos
porque por medio de corporales, sino
ellos slo se representa que son reglas
la realidad (salvo que se que han salido
quiera estudiar al del grupo como
pizarrn mismo) y no expresin de la
generan conocimientos, voluntad popular.
a diferencia de los
materiales didcticos
directos que nos ponen
en contacto con la
realidad o son la realidad
misma. Con estas
ayudas didcticas slo
se trasmite el
conocimiento del
profesor sin
cuestionamiento alguno.