EAMI Ingreso BASICA 2016 PDF

CONCURSO DE OPOSICIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
CICLO ESCOLAR 2016-2017
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN PARA PARA EL I NGRESO A LA
EDUCACIN BSICA
17 de marzo de 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

P ROCESO
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
DE E VALUACIN PARA PARA EL I NGRESO A LA
EDUCACIN BSICA

Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Javier Trevio Cant Ramiro lvarez Retana

Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA
ndice
Pg. Pg.
Introduccin 7
Tablas de Aspectos a evaluar en el Examen nacional de
conocimientos y habilidades para la prctica docente 17
Descripcin general del Concurso de Oposicin para el
Ingreso a la Educacin Bsica 7
Tablas de Aspectos a evaluar en el Examen nacional de
habilidades intelectuales y responsabilidades tico-
Descripcin de las fases y etapas del concurso de profesionales 79
oposicin para el ingreso 8
a. Primera fase
Tabla de Aspectos a evaluar en relacin con el perfil
b. Segunda fase docente. Exmenes Complementarios o Adicionales 85
c. Tercera fase
Descripcin de los mtodos e instrumentos para evaluar 86

Descripcin de los aspectos a evaluar 13
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5

Introduccin Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva creacin

y las vacantes definitivas, de origen estatal y federal, correspondientes
a las funciones de docentes y tcnico docentes.
La Ley General del Servicio Profesional Docente y los
Lineamientos que norman la evaluacin del ingreso al Servicio
Profesional Docente en educacin bsica, sealan que corresponde a Este concurso se desarrollar en tres fases:
la Secretara de Educacin Pblica (en adelante Secretara) proponer
al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (en los
siguientes apartados referido como Instituto) las etapas, aspectos, a. Primera fase:
mtodos e instrumentos que comprendern los procesos de
evaluacin obligatorios para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en la educacin bsica y Media Publicacin y difusin de las convocatorias.
Superior.
Pre-registro.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin.

Para avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento se
describen las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que
comprenden los procesos de evaluacin del Concurso de Oposicin b. Segunda fase:
para el Ingreso a la educacin bsica.
Aplicacin de instrumentos de evaluacin.
Descripcin general del Concurso de

Oposicin para el Ingreso a la Educacin c. Tercera fase:
Bsica
El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la educacin bsica Calificacin.

es pblico, tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los Conformacin de listas de prelacin.
conocimientos y capacidades de los aspirantes para el ingreso al
servicio pblico educativo y se realiza en los trminos establecidos en Asignacin de plazas.
la Ley General del Servicio Profesional Docente y conforme los
lineamientos que para tal fin emite el Instituto.

Descripcin de las fases y etapas del Los aspirantes presentarn la documentacin solicitada en la
concurso de oposicin para el ingreso convocatoria a fin de que sea revisada y avalada por las Autoridades
Educativas Locales.
Enseguida se describe cada fase. A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha de
examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en que
debern presentar la evaluacin nacional y, en su caso, la relativa a la
a. Primera fase evaluacin complementaria o adicional.
La primera fase del concurso consta de tres momentos: Tanto en el pre-registro como en el registro se preservar la
confidencialidad de los datos personales de los aspirantes.
Publicacin y difusin de las convocatorias

b. Segunda fase
La emisin de las convocatorias se realizar mediante la plataforma
electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente (en adelante Sistema Nacional de Registro: La segunda fase, Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx), en los portales en tres etapas, de conformidad con los instrumentos que se aplicarn.
electrnicos de las Autoridades Educativas Locales y en los peridicos Las etapas uno y dos corresponden a la aplicacin de los exmenes
de mayor circulacin nacional y local. nacionales. La etapa tres consiste en la aplicacin de un examen
adicional o complementario.
Pre-registro Estos exmenes estn diseados con base en el documento Perfil,

parmetros e indicadores para docentes y tcnico docentes, publicado
Se realizar nica y exclusivamente por medio del Sistema Nacional por la Secretara, el cual puede consultarse en la pgina electrnica
de Registro. El periodo para el pre-registro se sealar en la del Servicio Profesional Docente [http://servicio
convocatoria respectiva. profesionaldocente.sep.gob.mx/].
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin Dicho documento incluye el perfil, parmetros e indicadores para docentes
sobre la fecha, sede y documentacin necesaria para llevar a cabo el y tcnico docentes de diferentes niveles, modalidades y servicios
registro. educativos, y es el principal referente para el diseo de los instrumentos de
evaluacin y las guas de estudio correspondientes.
Registro, recepcin y revisin de documentacin
El registro se llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro. Las

Autoridades Educativas Locales realizarn este proceso en las sedes
establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que Exmenes Nacionales
coordinar al personal encargado de la revisin de documentos y del
registro.
Enseguida se describen las caractersticas de estos exmenes.
8 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En esta etapa se evalan las habilidades intelectuales del docente, sus

capacidades para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora
Etapa 1. Aplicacin del Examen nacional de
continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para el
conocimientos y habilidades para la prctica docente
ejercicio de la profesin docente, la gestin escolar y los vnculos con
Esta etapa consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, la comunidad, as como sus responsabilidades ticas y legales.
aplicado en lnea, autoadministrable y controlado por un aplicador.
En este examen se evalan las dimensiones 3, 4 y 5 del perfil de
Consta de un promedio de 120 reactivos que evalan el nivel de
docentes y de tcnicos docentes, que son:
dominio sobre los contenidos y los enfoques de enseanza propios del
nivel o disciplina, adems de las capacidades y habilidades para la Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional
intervencin didctica. que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
En este examen se evalan las dimensiones 1 y 2 del perfil de
docentes y tcnicos docentes, las cuales son: Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades
legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
los alumnos.
cmo aprender y lo que deben aprender.
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo
eficaz de la escuela y fomenta el vnculo con la comunidad
educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
Este examen se aplica a docentes y tcnicos docentes de forma escolaridad.
diferenciada, es decir, de acuerdo al perfil, parmetros e indicadores
El examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-
especficos de cada uno.
profesionales es comn para todos los sustentantes, docentes y
El instrumento de evaluacin para esta etapa tiene distintos tipos de tcnicos docentes La aplicacin tendr una duracin de tres horas, en
reactivos, stos son de opcin mltiple con cuatro opciones de el horario establecido en la convocatoria de la entidad federativa
respuesta, donde slo una es la correcta. La aplicacin tendr una correspondiente, y se llevar a cabo el mismo da que el examen de la
duracin de tres horas, en el horario establecido en la convocatoria de Etapa 1.
la entidad federativa correspondiente.
Todos los aspirantes, independientemente del nivel, modalidad o tipo
de servicio, debern presentar obligatoriamente los exmenes de
ambas etapas (Esquemas 1 y 2, p.10).
Etapa 2. Aplicacin del Examen nacional de habilidades
intelectuales y responsabilidades tico-profesionales En el apartado, Descripcin de los aspectos a evaluar, ubicado ms
adelante, se incluyen tablas con las dimensiones y los parmetros del
Es un examen estandarizado, aplicado en lnea, autoadministrable y
perfil docente y tcnico docente que corresponden a los exmenes
controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos
nacionales (pp. 17 a 49).
de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo una
es la correcta.
9
Esquema1 dimensin que se evala es la nmero uno, referida al

conocimiento de los alumnos, el aprendizaje y los contenidos
del currculum.
Dimensin 1
Docentes Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
ETAPA 1 cmo aprender y lo que deben aprender.
Dimensin 2
Examen de Los parmetros e indicadores complementarios, aprobados por
Conocimientos el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (p. 85),
y Habilidades se refieren a aquellas caractersticas, cualidades, aptitudes o
para la prctica Dimensin 1
Tcnico requisitos deseables de los docentes para responder a las
docente
Docentes necesidades y demandas educativas propias de la entidad
Dimensin 2 federativa y de los servicios educativos que en ella se ofrecen.
Los niveles, modalidades y asignaturas en los que se aplica la

evaluacin complementaria o adicional son: Lengua Indgena,
Esquema 2
Asignatura Estatal, Artes (artes visuales, danza, msica, teatro)
ETAPA 2 y Tecnologa. A excepcin de Lengua Indgena cuyo mtodo
Dimensin 3 de evaluacin se explica a partir de la pgina 86, el
Examen de Docentes instrumento que ser utilizado es un examen de opcin mltiple
Habilidades y
Dimensin 4 con solo una respuesta correcta. La aplicacin tendr una
Intelectuales y Tcnico
Responsabilidades duracin de tres horas, en el horario establecido en la
Docentes
tico convocatoria de la entidad federativa correspondiente.
Profesionales Dimensin 5
(Examen comn) Para el caso de Segunda Lengua: Ingls y Asignatura Francs
los aspirantes debern cumplir con el requisito de presentar la
Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI), como
mnimo nivel 12; dicho certificado es emitido por la Direccin
General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin
(DGAIR) de la Secretara y deber ser entregado al momento
del registro. En el caso de que el sustentante obtenga dictamen
Exmenes Complementarios o Adicionales de idneo y no haya entregado el certificado por causa
justificada de fuerza mayor, podr entregarlo al momento de su
Etapa 3. Aplicacin de los Exmenes Complementarios

o Adicionales
Los exmenes complementarios se aplican para evaluar los
aspectos relacionados con las particularidades de los servicios
educativos que ofrece cada entidad federativa. La nica
10
contratacin.1 Artes
Las evaluaciones complementarias o adicionales se aplicarn

en los siguientes casos: Se aplica a los sustentes que aspiran a impartir esta asignatura en
educacin secundaria, conforme al lenguaje artstico elegido: artes
Lengua Indgena visuales, danza, msica o teatro.
La evaluacin consiste en un examen estandarizado,

Se aplica a los sustentantes que aspiran a ocupar plaza
autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de diversos
docente en educacin preescolar o en educacin primaria
reactivos de opcin mltiple que evalan el nivel de dominio de los
indgena. Tiene como propsito identificar el nivel de dominio
contenidos de la asignatura.
de la lengua indgena que corresponda.
Tecnologa
La evaluacin est organizada en dos fases, en las cuales los
sustentantes utilizan diversos instrumentos que sirven para demostrar
su dominio (lectura, escritura, expresin oral y comprensin auditiva) Se aplica a los sustentantes que aspiran a impartir esta asignatura en
de la lengua indgena objeto de evaluacin. En la pgina p.86 se educacin secundaria. La evaluacin consiste en un examen
describe este proceso con ms detalle. estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
Consta de diversos reactivos de opcin mltiple que evalan el nivel
de dominio de los contenidos de la asignatura.
Asignatura Estatal
Se aplica a los sustentantes que aspiran a impartir esta asignatura en Estas evaluaciones tambin se basan en el perfil, parmetros e
educacin secundaria. indicadores de docentes, especficamente, en los parmetros e
indicadores complementarios (p. 85). En el apartado Descripcin de
La evaluacin consiste en un examen estandarizado,
los aspectos a evaluar, que se localiza ms adelante, se explica este
autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de diversos
punto.
reactivos de opcin mltiple que evalan el nivel de dominio de los
contenidos de la asignatura, en relacin con los campos y subcampos La relacin de instrumentos de evaluacin de las Etapas 1, 2 y 3
autorizados. aparecen en los esquemas que se encuentran al final de este
documento (pp. 89 a 92).
1 La falta del Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI) no ser motivo para impedir
el registro del aspirante.
11
c. Tercera fase
Acreditacin por requisito del dominio del idioma: ingls o
francs
Calificacin
La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin

Segunda Lengua: Ingls obtenida mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se
llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que
el Instituto determine.
Los sustentantes que aspiren a impartir clases de ingls en educacin
Ser responsabilidad de la Autoridad Educativa Local el
preescolar, primaria o secundaria, adems de obtener dictamen
procesamiento y calificacin de las evaluaciones complementarias
idneo en los Exmenes Nacionales correspondientes de las Etapas
(aplicacin del Examen local de aspectos adicionales o
1 y 2, debern presentar obligatoriamente el siguiente requisito:
complementarios). El anlisis y calificacin de estos instrumentos
comprobante de Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI 12
tambin se realizar de acuerdo con los criterios y procedimientos
o superior). Este certificado sustituye la aplicacin del examen
tcnicos que el Instituto defina.
complementario o adicional de los Concursos de Oposicin de Ingreso
ordinarios y extraordinarios de 2014 y 2015.
Conformacin de listas de prelacin
Asignatura Francs En funcin de los resultados obtenidos por los sustentantes se

conformarn listas de prelacin por entidad federativa, por tipo de
funcin, docente o tcnico docente, as como por nivel, tipo de servicio,
Los sustentantes que aspiren a impartir clases de francs en modalidad, asignatura, tecnologa o taller; esto es, por cada tipo de
educacin secundaria, adems de obtener dictamen idneo en los plaza concursada.
Exmenes Nacionales correspondientes de las Etapas 1 y 2, debern
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor
presentar obligatoriamente el siguiente requisito: comprobante de
puntaje, e incluirn slo a los aspirantes con puntuacin igual o mayor
Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI 12 o superior). Este
a la que establezca el Instituto como resultado idneo.
certificado sustituye la aplicacin del examen complementario o
adicional de los Concursos de Oposicin de Ingreso ordinarios y En el caso de las evaluaciones adicionales o complementarias, las
extraordinarios de 2014 y 2015. Autoridades Educativas Locales conformarn las listas de prelacin
por cada tipo de categora docente y tcnico docente correspondientes
a Lengua Indgena, Asignatura Estatal, Artes (artes visuales, danza,
msica o teatro), Tecnologa, Segunda Lengua: Ingls y Asignatura
Francs.
La puntuacin final de los aspirantes que participaron en la evaluacin
adicional o complementaria considerar los resultados de sta y de la
evaluacin nacional, ambas evaluaciones debern resultar idneas
12
conforme los criterios tcnicos establecidos por el Instituto para el tipo Descripcin de los aspectos a evaluar
de plaza, nivel y servicio educativo. La puntuacin final se utilizar para
conformar las listas de prelacin correspondientes. En las entidades
en las que existan evaluaciones para ms de una Lengua Indgena, se a) Aspectos a evaluar en los Exmenes nacionales
conformarn listas de prelacin para cada una de ellas.
Los Exmenes nacionales tienen como base los perfiles, parmetros
Las listas de prelacin estarn disponibles en el Sistema Nacional de e indicadores de docentes y tcnicos docentes, y, como se recordar,
Registro [www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx] por tipo de son dos: el Examen nacional de conocimientos y habilidades para la
plaza, nivel y servicio educativo. prctica docente que evala las dimensiones 1 y 2 del perfil docente
y del tcnico docente, y el Examen Nacional de habilidades
Asignacin de plazas
intelectuales y responsabilidades tico profesionales que comprende
Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin. las dimensiones 3, 4, 5.
nicamente se considerar a los aspirantes cuyos resultados hayan
sido idneos en el Concurso de Oposicin para Ingreso a la Educacin
Bsica. Corresponder a la Secretara supervisar la administracin de
las listas de prelacin.
En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese plazas

disponibles, los nombramientos que expidan las Autoridades Educativas
Locales sern por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder
del tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo escolar. Para ello el
Instituto contribuir con elementos tcnicos que coadyuven con las
Autoridades Educativas a determinar el procedimiento a seguir con el fin
de atender las necesidades del servicio en donde se requiera.
Las Autoridades Educativas Locales acreditarn ante el Instituto y la

Secretara que, para la asignacin de plazas y expedicin del
nombramiento que corresponda, se cumpli con lo dispuesto en la Ley
General del Servicio Profesional Docente. Para ello, la Secretara
implementar un mecanismo pblico de informacin que garantice la
transparencia del proceso de asignacin de plazas.
Cabe resaltar que cuando se compruebe que un aspirante haya

proporcionado informacin o documentacin apcrifa quedar
eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le
hubiese asignado una plaza y otorgado un nombramiento.
13
A SPECTOS A E VALUAR
D OCENTES
ETAPA 1
EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES PARA LA PRCTICA DOCENTE

Educacin Preescolar
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
1.1 Reconoce los alumnos del nivel educativo.
procesos de
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
desarrollo y de
de los alumnos.
1
aprendizaje de los
alumnos. 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela
favorecen el aprendizaje.
1.2.1 Distingue el significado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques
1.2 Identifica los didcticos que sustentan la accin educativa.
Un docente que propsitos 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
conoce a sus educativos y los
enfoques didcticos 1.2.3 Distingue formas de intervencin docente apegadas a los enfoques didcticos, que propician
alumnos, sabe que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes.
de la educacin
cmo aprenden y preescolar. 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con
lo que deben el enfoque didctico de cada campo formativo.
aprender 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente en educacin preescolar.
1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
currculo vigente. contenidos educativos.
17

2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el
2.1 Define formas de enfoque de cada campo formativo y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las
organizar la relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
intervencin docente 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las
para el diseo y el actividades.
desarrollo de 2.1.3 Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
situaciones de observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
aprendizaje. 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el
uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
cmo diversificar situaciones de aprendizaje.
2
Un docente que
estrategias
didcticas.
2.3 Determina
2.2.2
2.3.1
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos
una atencin diferenciada.
Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
aprendan.
2.3.2 Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere
organiza y evala el estrategias de sobre el desempeo de los alumnos.
trabajo educativo, y evaluacin del
proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
realiza una una intervencin didctica pertinente.
con fines de mejora.
intervencin 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin
didctica pertinente docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
para la creacin de seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
ambientes
favorables al 2.4.3 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
aprendizaje en el alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
aula y en la escuela. participacin de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para
todos los alumnos.
18
Educacin Primaria

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
procesos de alumnos.
desarrollo y de 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
aprendizaje de los de los alumnos.
alumnos.
1
1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela
1.2 Identifica los 1.2.1 Distingue el significado de los propsitos educativos de las asignaturas en educacin
propsitos primaria.
educativos y los 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura.
Un docente que enfoques didcticos
conoce a sus 1.2.3 Distingue formas de intervencin docente, apegadas a los enfoques didcticos, que
de la educacin
favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
alumnos, sabe primaria.
cmo aprenden y 1.2.4 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin
colectiva y la interaccin entre ellos.
lo que deben
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente.
contenidos del 1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
currculo vigente. 1.3.3 Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.


2.1 Define formas de 2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el
organizar la enfoque de las asignaturas y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas
intervencin docente con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
para el diseo, la 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las
organizacin y el actividades.
aprendizaje.
2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes,
incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
cmo diversificar situaciones de aprendizaje.
estrategias 2.2.2 Identifica formas de la intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen,
2
Un docente que
didcticas.
2.3 Determina
estrategias de
2.2.3
2.3.1
expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
aprendan.
organiza y evala el evaluacin del 2.3.2 Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere
trabajo educativo, y proceso educativo sobre el desempeo de los alumnos.
realiza una con fines de mejora.
2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una situacin didctica pertinente, a
intervencin partir del anlisis de sus producciones.
didctica pertinente 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
2.4 Determina acciones 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de
para la creacin de confianza en el que se favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
ambientes 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
favorables al seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el
2.4.3 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
aula y en la escuela. alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
participacin de todos.
todos los alumnos.

Educacin Secundaria

1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
procesos de
desarrollo y de
de los alumnos.
aprendizaje de los
1
1.2.1 Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura a impartir.
1.2 Identifica los 1.2.2 Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propsitos de la
propsitos educacin secundaria.
Un docente que educativos y el 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente, apegadas a los enfoques didcticos, que
conoce a sus enfoque didctico de favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la
alumnos, sabe la asignatura que discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
imparte. 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con
cmo aprenden y
lo que deben el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos de la asignatura a impartir, segn el currculo vigente.
contenidos de
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.
estudio de la
asignatura que 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
imparte. contenidos educativos.


2.1 Define formas de enfoque de la asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas
organizar la con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
aprendizaje. 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes,
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
2.2 Determina cundo y situaciones de aprendizaje.
cmo diversificar 2.2.2 Reconoce formas de intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen,
2
Un docente que
estrategias
didcticas. 2.2.3
2.3.1
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos
aprendan.
organiza y evala el 2.3 Determina 2.3.2 Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere
trabajo educativo, y estrategias de sobre el desempeo de los alumnos.
realiza una evaluacin del
intervencin una intervencin didctica pertinente.
didctica pertinente 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
ambientes
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los
alumnos.

Educacin Preescolar Indgena

procesos de 1.1.2 Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna
desarrollo y de y de la segunda lengua.
1
aprendizaje de los 1.1.4 Reconoce la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin.
1.2.1 Distingue el significado de los propsitos de la educacin preescolar y de los enfoques
1.2 Identifica los didcticos que sustentan la accin educativa.
Un docente que propsitos
conoce a sus 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo.
educativos y los
alumnos, sabe enfoques didcticos 1.2.3 Distingue formas de intervencin docente, apegadas a los enfoques didcticos, que propician
cmo aprenden y de la educacin que los alumnos usen lo que saben para alcanzar nuevos aprendizajes.
lo que deben preescolar. 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con
aprender el enfoque didctico de cada campo formativo.
1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente.
contenidos del 1.3.2 Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
currculo vigente. educativos.


2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el
enfoque de cada campo formativo y las caractersticas lingsticas y culturales de los
2.1 Define formas de alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas
organizar la especiales.
desarrollo de
situaciones de 2.1.4 Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
aprendizaje. observen, argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten, propongan e imaginen.
2.1.5 Identifica los conocimientos construidos histrica y culturalmente por las comunidades
indgenas, para la definicin de contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enseados.
situaciones de aprendizaje.
2
Un docente que
2.2 Determina cundo y
cmo diversificar
estrategias
didcticas.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Identifica estrategias didcticas que incluyen, con sentido formativo, las caractersticas
socioculturales y lingsticas de los alumnos.
Determina cundo y cmo utilizar materiales y recursos de la regin y la comunidad de los
organiza y evala el alumnos para diversificar el trabajo educativo.
trabajo educativo, y 2.2.5 Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen
realiza una lo que saben.
intervencin 2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
didctica pertinente 2.3 Determina aprendan.
estrategias de
evaluacin del
sobre el desempeo de los alumnos.
proceso educativo
con fines de mejora. 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin
docente.
2.4 Determina acciones 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de
para la creacin de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
ambientes 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
favorables al seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para
aula y en la escuela. todos los alumnos.

Educacin Primaria Indgena

alumnos del nivel educativo.
1.1 Reconoce los 1.1.2 Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna
procesos de y de la segunda lengua.
desarrollo y de
1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de
1
aprendizaje de los
alumnos. aprendizaje de los alumnos.
1.1.4 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela
1.2.1 Distingue los propsitos de la enseanza de las distintas asignaturas de educacin primaria.
Un docente que 1.2 Identifica los 1.2.3 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura y de los Marcos
conoce a sus propsitos Curriculares para la educacin primaria indgena y sus caractersticas.
alumnos, sabe educativos y los
enfoques didcticos 1.2.4 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
cmo aprenden y partir de lo que saben los alumnos.
de la educacin
lo que deben primaria. 1.2.5 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin
aprender colectiva y la interaccin entre ellos.
1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente.
contenidos del 1.3.3 Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
currculo vigente. educativos.


2.1 Define formas de enfoque de las asignaturas y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas
organizar la con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
aprendizaje. 2.1.5 Identifica los conocimientos construidos histrica y culturalmente por las comunidades
indgenas, para la definicin de contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enseados.
situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos
2
Un docente que
cmo diversificar
estrategias
didcticas.
2.2.3
2.2.4
Determina cundo y cmo utilizar materiales y recursos de la regin y la comunidad de los
alumnos para diversificar el trabajo educativo.
Identifica estrategias didcticas que incluyen las caractersticas socioculturales y lingsticas
de los alumnos.
organiza y evala el 2.2.5 Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen
trabajo educativo, y lo que saben.
realiza una 2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
intervencin 2.3 Determina aprendan.
didctica pertinente estrategias de
evaluacin del
sobre el desempeo de los alumnos.
proceso educativo
con fines de mejora. 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la
intervencin docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de
2.4 Determina acciones confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
para la creacin de
2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
ambientes
seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
favorables al
aprendizaje en el 2.4.3 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los

Educacin Especial

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo fsico, cognoscitivo,
procesos de lingstico y afectivo social y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y con
desarrollo y de aptitudes sobresalientes.
aprendizaje de los
alumnos con
de los alumnos.
discapacidad y con
aptitudes 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el
sobresalientes. aprendizaje.
1
Un docente que
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y
enfoques didcticos
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Distingue los propsitos educativos y los enfoques didcticos de las asignaturas de la
educacin bsica.
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico para la enseanza de cada
asignatura.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
conoce a sus de la educacin partir de lo que saben los alumnos.
alumnos, sabe bsica. 1.2.4 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin
cmo aprenden y colectiva y la interaccin entre ellos.
lo que deben
1.3 Reconoce los
aprender contenidos bsicos
del currculo vigente 1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente de la educacin bsica y conoce estrategias de
para hacer intervencin educativa, incluyendo las adecuaciones curriculares.
adecuaciones a los 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
distintos ritmos y contenidos educativos.
estilos de
aprendizaje.

2.1 Define formas de 2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el
organizar la enfoque de las asignaturas y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas
intervencin docente con la interculturalidad, las necesidades educativas, asociadas o no a la discapacidad y
para el diseo y el aptitudes sobresalientes.
desarrollo de 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la intencionalidad de
situaciones de las actividades y sus necesidades de aprendizaje.
aprendizaje, 2.1.3 Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
incluyendo las observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
adecuaciones 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes,
curriculares. incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
cmo diversificar
estrategias
didcticas, que den 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
respuesta a las situaciones de aprendizaje.
2
Un docente que
necesidades de los
alumnos con
discapacidad y con
aptitudes
sobresalientes.
2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a todos los
alumnos una atencin diferenciada.
organiza y evala el 2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
trabajo educativo, y aprendan.
realiza una 2.3 Determina 2.3.2 Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere
intervencin estrategias de sobre el desempeo de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
didctica pertinente evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
proceso educativo una intervencin didctica pertinente.
con fines de mejora. 2.3.4 Identifica diferentes estrategias de evaluacin para los alumnos con discapacidad y con
aptitudes sobresalientes que lleven a la toma de decisiones que reorienten su intervencin
didctica.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de
ambientes
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todo
el alumnado.

Educacin Fsica

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
procesos de alumnos del nivel educativo.
desarrollo y de 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
alumnos en 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el
1
Un docente que
educacin bsica.
1.2 Identifica los

propsitos
educativos y el
1.2.1
1.2.2
aprendizaje.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque de Educacin Fsica.
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de Educacin Fsica y los propsitos
de la educacin bsica.
enfoque didctico de 1.2.3 Distingue formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
conoce a sus partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin ente ellos.
alumnos, sabe Educacin Fsica en
la educacin bsica. 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con
cmo aprenden y el enfoque didctico de la asignatura.
lo que deben
aprender 1.3 Reconoce los
contenidos de 1.3.1 Identifica los contenidos de Educacin Fsica, segn el currculo vigente.
estudio de
Educacin Fsica en 1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos de Educacin Fsica.
la educacin bsica.


2.1.1 Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la
2.1 Define formas de enseanza de Educacin Fsica y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las
desarrollo de 2.1.3 Analiza las soluciones, actividades que propicien que los alumnos piensen, expresen ideas
situaciones de propias, observen, expliquen, busquen pregunten e imaginen.
cmo diversificar 2.2.2 Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, reflexionen,
2
Un docente que
estrategias
didcticas. 2.2.3
2.3.1
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas adecuadas para brindar a los
alumnos una atencin diferenciada.
aprendan.
didctica pertinente con fines de mejora.
2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en la clase y el contexto escolar un clima
de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
ambientes al 2.4.3 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
rea de trabajo. participacin de todos.
todos los alumnos.

Educacin Telesecundaria

1.1 Reconoce procesos alumnos.
de desarrollo y de 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
alumnos. 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el
1
Un docente que
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
1.2.1
1.2.2
aprendizaje.
Reconoce de qu manera el trabajo con los contenidos educativos de las asignaturas a
impartir contribuye al logro de los propsitos de la educacin secundaria.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de las asignaturas.
enfoques didcticos 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
conoce a sus partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
alumnos, sabe de las asignaturas
que imparte. 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con
cmo aprenden y el enfoque didctico de las asignaturas que imparte.
lo que deben
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos de las asignaturas a impartir, segn el currculo vigente.
contenidos de
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
estudio de las
asignaturas que 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los


2.1.1 Distingue situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con los enfoques de
2.1 Define formas de las asignaturas, las modalidades de trabajo de Telesecundaria y las caractersticas de los
organizar la alumnos, incluyendo las relacionadas con la inclusin y la interculturalidad.
intervencin docente 2.1.2 Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
para el diseo y el observen, argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten, propongan e imaginen.
desarrollo de 2.1.3 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las
situaciones de actividades.
cmo diversificar 2.2.2 Identifica formas de la intervencin docente para lograr que los alumnos sistematicen,
2
Un docente que
estrategias
didcticas. 2.2.3
2.3.1
aprendan.
didctica pertinente 2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la
ambientes
todos los alumnos.

Segunda Lengua: Ingls. Educacin Bsica

1.1 Reconoce los alumnos.
procesos de 1.1.2 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna y de
desarrollo y de la segunda lengua.
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
alumnos en de los alumnos.
educacin bsica.
1
1.1.4 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el
aprendizaje.
1.2.1 Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua:
1.2 Identifica los Ingls.
propsitos y el 1.2.2 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
Un docente que partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
enfoque didctico de
conoce a sus la Segunda Lengua: 1.2.3 Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de la Segunda Lengua: Ingls y los
alumnos, sabe Ingls en la propsitos de la educacin bsica.
cmo aprenden y educacin bsica. 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con
lo que deben el enfoque didctico de la asignatura.
aprender
1.3 Reconoce los
contenidos de 1.3.1 Identifica los contenidos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls, segn el currculo vigente.
estudio de la
enseanza del ingls 1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Segunda Lengua:
en la educacin Ingls en la educacin bsica.
bsica.


2.1 Define formas de enfoque didctico de la Segunda Lengua: Ingls y las caractersticas de los alumnos,
organizar la incluyendo las relacionadas con la inclusin y la interculturalidad.
cmo diversificar 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos
2
Un docente que
estrategias
didcticas. 2.2.3
2.3.1
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una
atencin diferenciada.
aprendan.
ambientes
todos los alumnos.

Asignatura Francs. Educacin Secundaria

procesos de 1.1.2 Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos de adquisicin de la lengua materna
desarrollo y de y de la segunda lengua.
aprendizaje de los
alumnos en 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
educacin de los alumnos.
1
secundaria. 1.1.4 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el
aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la Asignatura Francs.
propsitos y el 1.2.2 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
enfoque didctico de partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin ente ellos.
Un docente que
la Asignatura 1.2.3 Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de la Asignatura Francs y los
conoce a sus Francs en la propsitos de la educacin bsica.
alumnos, sabe educacin 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con
cmo aprenden y secundaria. el enfoque didctico de la asignatura.
lo que deben
aprender 1.3 Reconoce los
contenidos de
estudio de la 1.3.1 Identifica los contenidos de la Asignatura Francs, segn el currculo vigente.
enseanza del 1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos de la Asignatura Francs en la
francs en la educacin secundaria.
educacin
secundaria.


2.1 Define formas de enfoque didctico de la Asignatura Francs y las caractersticas de los alumnos, incluyendo
organizar la las relacionadas con la inclusin y la interculturalidad.
cmo diversificar 2.2.2 Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
2
Un docente que
estrategias
didcticas. 2.2.3
2.3.1
obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una
aprendan.
ambientes
todos los alumnos.

Tecnologa. Educacin Secundaria

procesos de
desarrollo y de
de los alumnos.
aprendizaje de los
alumnos. 1.1.3 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el
1
aprendizaje.
1.2.1 Distingue los propsitos educativos, el enfoque didctico y las dimensiones de la asignatura
1.2 Identifica los Tecnologa.
propsitos 1.2.2 Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propsitos de la
Un docente que educativos y el educacin secundaria.
conoce a sus enfoque didctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
alumnos, sabe la asignatura que partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
imparte. 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos de acuerdo con
cmo aprenden y
lo que deben el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos vigentes del campo tecnolgico a impartir.
contenidos de
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos del campo tecnolgico a impartir.
estudio de la
asignatura que 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los


2.1.1 Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la
2.1 Define formas de asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
organizar la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
intervencin docente 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad propias del
para el diseo y el campo tecnolgico a impartir.
aprendizaje. 2.1.4 Identifica herramientas, mquinas e instrumentos adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
cmo diversificar 2.2.2 Identifica formas de intervencin para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
estrategias obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
2
Un docente que
didcticas.
2.3 Determina
2.2.3
2.3.1
aprendan.
organiza y evala el estrategias de sobre el desempeo de los alumnos.
trabajo educativo, y evaluacin del
realiza una una intervencin didctica pertinente.
intervencin con fines de mejora.
2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin
didctica pertinente docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el laboratorio de tecnologa y en la
escuela un clima de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la
2.4 Determina acciones inclusin.
para la creacin de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios en el laboratorio de tecnologa y la escuela para
favorables al que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
aprendizaje en el alumnos.
laboratorio de 2.4.3 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
tecnologa y en la alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
escuela. participacin de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los
alumnos.

Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria

procesos de 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en el aprendizaje de los alumnos.
desarrollo y de 1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses
aprendizaje de los de los alumnos para favorecer su aprendizaje.
alumnos. 1.1.4 Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan las
1
Un docente que
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y el
1.2.1
1.2.2
imgenes visuales y diferentes elementos del lenguaje visual para expresarse.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes
visuales y de la educacin artstica a lo largo de la educacin bsica.
Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura Artes: Artes Visuales y los
propsitos de la educacin secundaria.
conoce a sus enfoque didctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
alumnos, sabe la asignatura Artes: partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
cmo aprenden y Artes Visuales. 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos utilizando los
lo que deben recursos propios de las artes visuales.
aprender 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje de las artes visuales, segn el currculo vigente.
1.3 Reconoce los
contenidos de 1.3.2 Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes:
estudio de la Artes Visuales.
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los ejes de enseanza en que se inscriben los contenidos
Artes Visuales. educativos.


2.1.1 Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de las
artes visuales y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1 Define formas de 2.1.2 Identifica actividades que propician que los alumnos se expresen, imaginen y comuniquen
organizar la sus ideas, sentimientos, emociones y pensamientos por medio de las artes visuales.
intervencin docente
2.1.3 Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
para el diseo, la
observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen utilizando el lenguaje de las:
adecuacin y el
artes visuales y considerando los diferentes ejes de enseanza de la disciplina y la
desarrollo de
interrelacin entre ellos.
situaciones de
2.1.5 Disea actividades que propician que los alumnos realicen proyectos visuales
bidimensionales y tridimensionales para realizar creaciones propias.
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en situaciones
de aprendizaje, comuniquen sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, y se
conozcan a s mismos por medio de las artes visuales.
2
2.2 Determina cundo y 2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa,
cmo diversificar comprendan las manifestaciones visuales (fotografa, escultura, pintura, grfica, video y
estrategias multimedia) de otras personas y culturas, y trabajen de manera colaborativa.
didcticas.
2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas para brindar a los alumnos una
Un docente que
2.2.4 Identifica estrategias didcticas para analizar, contextualizar e interpretar las imgenes.
organiza y evala el
trabajo educativo, y 2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
realiza una aprendan y se expresen a travs de las artes visuales.
2.3 Determina 2.3.2 Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere
intervencin estrategias de
didctica pertinente sobre el desempeo de los alumnos.
evaluacin del
proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones y en
con fines de mejora. relacin con el logro de los propsitos del lenguaje de las artes visuales, para definir una
intervencin didctica pertinente.
2.3.4 Ejemplifica cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
confianza en el que se favorecen el respeto mutuo, el respecto a la diversidad y a las
opiniones de otros, la inclusin y el dilogo.
para la creacin de seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la
ambientes exploracin libre y ldica de las posibilidades expresivas de las artes visuales.
favorables al
todos los alumnos.

Artes: Danza. Educacin Secundaria

alumnos.
1.1 Reconoce los 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
procesos de de los alumnos.
desarrollo y
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y
alumnos. gustos de los alumnos para favorecer el aprendizaje.
1.1.4 Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan su
1
Un docente que
1.2 Identifica los
propsitos
1.2.1
1.2.2
cuerpo y diferentes elementos del lenguaje dancstico para expresarse.
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza y de
la educacin artstica a lo largo de la educacin bsica.
Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura Artes: Danza y los propsitos de
la educacin secundaria.
conoce a sus educativos y el
enfoque didctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
alumnos, sabe partir de lo que saben los alumnos, las ideas que expresan, la discusin colectiva y la
la asignatura Artes:
cmo aprenden y Danza. interaccin entre ellos.
lo que deben 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos utilizando los
aprender recursos propios de la danza.
1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje dancstico, segn el currculo vigente.
estudio de la Danza.
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
Danza. contenidos educativos de la asignatura.


2.1.1 Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque del
lenguaje dancstico y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1.2 Identifica formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y los ejes
2.1 Define formas de de enseanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
organizar la
2.1.3 Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
intervencin docente
observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen utilizando el lenguaje
para el diseo, la
dancstico y considerando los diferentes ejes de enseanza de la disciplina y la interrelacin
adecuacin y el
entre ellos.
desarrollo de
situaciones de 2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para promover conocimientos, habilidades y
aprendizaje. valores que desarrollen su competencia artstica y cultural, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.1.5 Identifica actividades que propician que los alumnos experimenten las posibilidades de
movimiento de su cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancstico para crear
2
danzas propias.
de aprendizaje, as como comuniquen sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, y
se conozcan a s mismos por medio de la danza.
Un docente que 2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa,
comprendan las creaciones dancsticas de otras personas y culturas, y trabajen de manera
organiza y evala el colaborativa.
trabajo educativo,
cmo diversificar 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar atencin
realiza una estrategias diferenciada segn las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
intervencin didcticas. interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
didctica pertinente 2.2.4 Identifica estrategias didcticas para analizar y contextualizar expresiones dancsticas,
interpretarlas y representarlas.
2.2.5 Reconoce estrategias para lograr que los alumnos se expresen por medio de su cuerpo, lo
valoren, lo cuiden y muestren respeto por los de otros, incluyendo los alumnos con
necesidades educativas con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
aprendan.
estrategias de sobre el desempeo de los alumnos.
evaluacin del
proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos en relacin con el logro de los propsitos del
con fines de mejora. lenguaje dancstico para definir una intervencin didctica pertinente.


ambientes exploracin libre y ldica de las posibilidades expresivas de sus movimientos corporales.
favorables al
todos los alumnos.

Artes: Msica. Educacin Secundaria

desarrollo y
de los alumnos.
1
alumnos.
1.2.1 Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica y
1.2 Identifica los de la educacin artstica a lo largo de la educacin bsica.
propsitos
1.2.2 Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura Artes: Msica y los propsitos de
educativos y el
Un docente que la educacin secundaria.
enfoque didctico de
conoce a sus la asignatura Artes: 1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
alumnos, sabe Msica. partir de lo que saben los alumnos, las ideas que expresan, la discusin colectiva y la
interaccin entre ellos.
cmo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los
aprender contenidos de 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje musical, segn el currculo vigente.
estudio de la 1.3.2 Identifica la progresin y organizacin de los contenidos educativos de la asignatura Artes:
asignatura Artes: Msica.
Msica.

2.1 Define formas de enfoque del lenguaje musical y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las
intervencin docente
2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y
para el diseo, la
los ejes de enseanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
adecuacin y el
situaciones de observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen utilizando el lenguaje
aprendizaje. musical y considerando los diferentes ejes de enseanza de la disciplina y la interrelacin
entre ellos.
2
Un docente que 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en situaciones
organiza y evala el 2.2 Determina cundo y de aprendizaje, as como comuniquen sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, y
trabajo educativo, cmo diversificar se conozcan a s mismos por medio de la msica.
realiza una estrategias 2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa,
intervencin didcticas. comprendan las manifestaciones musicales de otras personas y culturas, y trabajen de
didctica pertinente manera colaborativa.
2.3 Determina 2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos
estrategias de aprendan.
evaluacin del
proceso educativo 2.3.2 Determina instrumentos de evaluacin congruentes con el tipo de informacin que requiere
con fines de mejora. sobre el desempeo de los alumnos.


ambientes favorables exploracin libre y ldica de las posibilidades expresivas de la msica.
al aprendizaje en el 2.4.3 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
todos los alumnos.

Artes: Teatro. Educacin Secundaria

1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
procesos de
desarrollo y de
de los alumnos.
aprendizaje de los
alumnos. 1.1.3 Reconoce la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y
gustos de los alumnos para favorecer el aprendizaje.
1
Un docente que
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y el
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Distingue los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro y de
la educacin artstica a lo largo de la educacin bsica.
Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura Artes: Teatro y los propsitos de
la educacin secundaria.
Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a
conoce a sus enfoque didctico de
la asignatura Artes: partir de lo que saben los alumnos, las ideas que expresan, la discusin colectiva y la
alumnos, sabe Teatro. interaccin entre ellos.
cmo aprenden y 1.2.4 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos utilizando los
lo que deben recursos propios del lenguaje teatral.
aprender 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje teatral, segn el currculo vigente.
1.3 Reconoce los
estudio de la Teatro.
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
Teatro. contenidos educativos de la asignatura.


enfoque del lenguaje teatral y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas
con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos segn la finalidad de las actividades y
2.1 Define formas de los ejes de enseanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
organizar la 2.1.3 Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
intervencin docente observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen utilizando el lenguaje teatral
para el diseo, la y considerando los diferentes ejes de enseanza de la disciplina y su interrelacin.
adecuacin y el
desarrollo de 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para promover conocimientos, habilidades y
situaciones de valores que desarrollen su competencia artstica y cultural, incluyendo el uso de las
aprendizaje. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.1.5 Reconoce actividades que propician que los alumnos desarrollen su sensibilidad,
consciencia corporal y de movimiento.
2
2.1.6 Identifica ejercicios ldicos, de improvisacin y representacin teatral que favorezcan el
aprendizaje de los contenidos.
de aprendizaje, comuniquen sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, y se
Un docente que conozcan a s mismos.
organiza y evala el 2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participacin activa,
2.2 Determina cundo y comprendan las creaciones teatrales de otras personas y culturas, y trabajen de manera
trabajo educativo y cmo diversificar colaborativa.
realiza una estrategias
didcticas. 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar atencin
intervencin
diferenciada segn las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
didctica pertinente interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.2.4 Identifica estrategias didcticas para analizar y contextualizar textos dramticos,
interpretarlos y representarlos en escena.
aprendan.
estrategias de sobre el desempeo de los alumnos.
evaluacin del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones y en
proceso educativo relacin con el logro de los propsitos del lenguaje teatral, para definir una intervencin
con fines de mejora. didctica pertinente.


confianza en el que se favorecen el respeto mutuo, el respeto a la diversidad y a las
2.4 Determina acciones opiniones de otros, la inclusin y el dilogo.
para la creacin de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
ambientes seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la
favorables al exploracin libre y ldica del cuerpo y la voz en el espacio escnico.
aula y en la escuela. alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen.
todos los alumnos.

T CNICO D OCENTES
ETAPA 1
EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES PARA LA PRCTICA DOCENTE

Maestro de taller de lectura y escritura. Educacin Bsica

1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de aprendizaje de la cultura escrita en los
1.1 Reconoce los
1
distintos niveles de la educacin bsica.
procesos de
1.1.2 Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el
desarrollo y de
aprendizaje.
aprendizaje de los
alumnos. 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje
de la cultura escrita de los alumnos.
Un tcnico docente
que conoce a sus 1.2.1 Distingue las orientaciones nacionales para el aprendizaje de la lectura y escritura, en la
alumnos, sabe cmo educacin bsica.
aprenden y lo que 1.2.2 Identifica los propsitos de la educacin bsica.
1.2 Identifica los
deben aprender 1.2.3 Identifica las modalidades de trabajo para impulsar procesos de aprendizaje de la cultura
propsitos
escrita.
educativos de la
educacin bsica. 1.2.4 Reconoce formas de intervencin que favorecen la construccin de conocimientos a partir de
lo que saben los alumnos.
1.2.5 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin
colectiva y la interaccin entre ellos.
1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos bsicos del taller a impartir.
currculo vigente y su
1.3.2 Vincula los contenidos bsicos del taller a impartir con las prcticas sociales de lectura y
vinculacin con los
escritura.
procesos de
formacin de 1.3.3 Identifica aspectos del rea de conocimiento en que se inscribe la lectura y escritura.
lectores y escritores.


2.1 Define formas de
2
organizar la 2.1.1 Disea actividades de lectura y escritura que hagan a los alumnos pensar, expresar ideas
intervencin docente propias, argumentar, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
para el diseo y el
2.1.2 Identifica situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos con el uso de los
desarrollo de
acervos (impresos, digitales y audiovisuales).
situaciones de
Un tcnico docente aprendizaje 2.1.3 Selecciona los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes,
relacionadas con la incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
que organiza y evala
el trabajo educativo, cultura escrita.
y realiza una 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
intervencin 2.2 Determina cundo y situaciones de aprendizaje.
didctica pertinente cmo diversificar 2.2.2 Identifica diversas formas de lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
estrategias conclusiones de las actividades realizadas.
didcticas 2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos
relacionadas con la una atencin diferenciada.
cultura escrita. 2.2.4 Reconoce qu estrategias proponer a los docentes para el uso de los acervos (impresos,
digitales y audiovisuales) y actividades de lectura y escritura para la mejora del aprendizaje.
2.3.1 Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.
estrategias de aprendan.
evaluacin del 2.3.3 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
proceso educativo alumnos.
con fines de mejora. 2.3.4 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
una intervencin didctica pertinente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el taller de lectura y escritura un clima
de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar el espacio fsico del taller de lectura para que sea un lugar
para la creacin de seguro y con condiciones propicias para el aprendizaje de la lectura y escritura.
ambientes
favorables para el 2.4.3 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
todos los alumnos.

Acompaante de msica. Educacin Preescolar

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
desarrollo y de
alumnos. de los alumnos.
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
en la educacin
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Distingue los propsitos y contenidos educativos de la msica para educacin preescolar.
Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y
alcancen nuevos aprendizajes.
Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
que conoce a sus preescolar.
alumnos, sabe cmo 1.3 Reconoce los
aprenden y lo que contenidos del
deben aprender currculo vigente 1.3.1 Identifica los contenidos educativos de la enseanza de la msica en el currculo vigente.
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
enseanza de la
msica.


2.1 Define formas de 2.1.1 Disea situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las
intervencin docente caractersticas de los alumnos.
para el diseo y el
2.1.2 Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus
aprendizaje. actividades, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los
cmo diversificar alumnos por aprender.
2
Un tcnico docente
estrategias
didcticas.
2.3 Determina
estrategias de
evaluacin del
2.2.2
2.3.1
2.3.2
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin
diferenciada.
Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.

Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
que organiza el proceso educativo alumnos.
trabajo educativo, y con fines de mejora.
realiza una 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de
intervencin confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
didctica pertinente 2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con
para la creacin de condiciones propicias para el aprendizaje.
ambientes
favorables para el 2.4.3 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
todos los alumnos.

Maestro de enseanza artstica. Educacin Primaria

desarrollo y de
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
de la educacin
1.2.1
1.2.2
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos de la educacin artstica y los
propsitos de la educacin primaria.
que conoce a sus primaria. 1.2.3 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
deben aprender currculo vigente 1.3.1 Identifica los contenidos educativos de la educacin artstica en el currculo vigente.
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los lenguajes artsticos en la educacin primaria.
enseanza de las
artes.


2.1 Define formas de 2.1.1 Disea las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de educacin artstica de
organizar la acuerdo con las caractersticas de los alumnos.
intervencin docente
2.1.2 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus
para el diseo y el
actividades, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Identifica actividades de educacin artstica que favorecen la expresin y la imaginacin de
aprendizaje. los alumnos.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para la enseanza de la educacin artstica que fomentan el inters de
2
Un tcnico docente
cmo diversificar
estrategias
didcticas.
2.3 Determina
estrategias de
2.2.2
2.3.1
2.3.2
los alumnos por aprender.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin
diferenciada.
Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.
Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
que organiza el
evaluacin del alumnos.
trabajo educativo, y
proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones artsticas,
realiza una
intervencin con fines de mejora. para definir una intervencin didctica pertinente.
didctica pertinente 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con
2.4 Determina acciones condiciones propicias para el aprendizaje.
para la creacin de
ambientes
alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
favorables para el
aprendizaje en el
aula y en la escuela. 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para
todos los alumnos.

Maestro de Taller. Educacin Primaria

1.1 Reconoce procesos 1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
de desarrollo y de alumnos.
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
de la educacin
1.2.1
1.2.2
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller a su cargo y los propsitos de
la educacin primaria.
que conoce a sus primaria. 1.2.3 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
aprenden y lo que contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a su cargo.
deben aprender currculo vigente
relacionados con el 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
taller que imparte.


2.1 Define formas de 2.1.1 Disea actividades didcticas para lograr el aprendizaje de los contenidos del taller de
intervencin docente
2.1.2 Identifica actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
para el diseo y el
observen, argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten, propongan e imaginen.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller,
aprendizaje. incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos elaboren los productos esperados.
cmo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos
didcticas. una atencin diferenciada.
2.3 Determina 2.3.1 Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.

Un tcnico docente
que organiza y evala estrategias de 2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
el trabajo educativo, proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
y realiza una con fines de mejora. una intervencin didctica pertinente.
intervencin
didctica pertinente 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con
2.4 Determina acciones condiciones propicias para el aprendizaje.
para la creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
todos los alumnos.

Promotor de TIC. Educacin Primaria

desarrollo y de
1
1.2 Identifica los

propsitos 1.2.1 Distingue los propsitos y enfoques didcticos de las asignaturas de la educacin primaria.
educativos y los 1.2.2 Identifica formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y
Un tcnico docente enfoques didcticos alcancen nuevos aprendizajes.
para la educacin 1.2.3 Identifica formas para favorecer aprendizajes a partir de distintos dispositivos tecnolgicos.
que conoce a sus
primaria.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a impartir.
deben aprender
currculo 1.3.2 Identifica las orientaciones nacionales para el aprendizaje por medio de las Tecnologas de la
relacionados con el Informacin y la Comunicacin.
taller que imparte.


2.1.1 Disea situaciones de aprendizaje para la creacin de ambientes de aprendizaje dinmicos
2.1 Define formas de mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
organizar la 2.1.2 Identifica actividades que permitan a los alumnos expresar ideas propias, observar, explicar,
intervencin docente buscar informacin, preguntar y proponer, mediante el uso de las Tecnologas de la
para el diseo y el Informacin y la Comunicacin.
desarrollo de 2.1.3 Identifica formas de organizar actividades con otros docentes para abordar contenidos con el
situaciones de apoyo de diversos dispositivos tecnolgicos.
aprendizaje. 2.1.4 Identifica actividades que permiten desarrollar contenidos curriculares con el apoyo de
2
diversos dispositivos tecnolgicos.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias didcticas que impliquen el uso de las Tecnologas de la Informacin y
cmo diversificar la Comunicacin que fomentan el inters de los alumnos por aprender.
estrategias 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una
didcticas. atencin diferenciada.
Un tcnico docente
que organiza y evala 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.
el trabajo educativo, estrategias de 2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
y realiza una evaluacin del alumnos.
intervencin proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
con fines de mejora. una intervencin didctica pertinente.
didctica pertinente
2.4 Determina acciones seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
para la creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
todos los alumnos.

Maestro de msica. Educacin Indgena

1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
desarrollo y de
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
en la educacin
1.2.1
1.2.2
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller de msica y los propsitos de
la educacin bsica.
que conoce a sus bsica. 1.2.3 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
relacionados con la
enseanza de la
msica.


organizar la 2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo
intervencin docente con las caractersticas de los alumnos incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
para el diseo y el 2.1.2 Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
desarrollo de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus
situaciones de actividades, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
aprendizaje.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos
2
cmo diversificar por aprender.
didcticas. atencin diferenciada considerando el contexto sociocultural y lingstico.
2.3 Determina
Un tcnico docente estrategias de 2.3.1 Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.
que organiza y evala evaluacin del 2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
proceso educativo alumnos.
el trabajo educativo, con fines de mejora.
y realiza una
intervencin 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con
didctica pertinente condiciones propicias para el aprendizaje.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
para la creacin de alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
ambientes participacin de todos.
favorables para el
aprendizaje en el 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para
aula y en la escuela. todos los alumnos.

Maestro de taller. Educacin Indgena

desarrollo y de
de los alumnos.
1
alumnos.
1.2 Identifica los 1.2.1 Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller a su cargo y los propsitos de
propsitos la educacin bsica.
educativos y los
1.2.2 Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y
enfoques didcticos
Un tcnico docente alcancen nuevos aprendizajes.
en la educacin
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a su cargo.
deben aprender
currculo vigente
relacionados con el 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller.
taller que imparte.


2.1 Define formas de 2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de
organizar la acuerdo con las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
intervencin docente interculturalidad.
para el diseo y el
2.1.2 Identifica actividades que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller que
aprendizaje. imparte, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos elaboren los productos esperados.
cmo diversificar
estrategias 2.2.2 Identifica alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con
didcticas. sus caractersticas culturales.
Un tcnico docente 2.3 Determina aprendan.
que organiza y evala estrategias de
2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
evaluacin del
el trabajo educativo, proceso educativo
alumnos.
y realiza una con fines de mejora. 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
didctica pertinente 2.4 Determina acciones 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
para la creacin de seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje.
ambientes 2.4.2 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
favorables para el alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
aprendizaje en el participacin de todos.
todos los alumnos.

Tutor en Albergue rural. Educacin Primaria

1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las nias y
1.1 Reconoce los los nios de educacin primaria.
procesos de
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en los procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de las nias y los nios.
1
aprendizaje de las
nias y los nios. 1.1.3 Reconoce la importancia de considerar en su trabajo cotidiano las necesidades, intereses,
lengua y cultura de las nias y los nios para apoyar su formacin integral.
1.2 Identifica los
propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos y enfoques de enseanza de las asignaturas de educacin primaria.
Un tutor que conoce a educativos y los 1.2.2 Identifica la finalidad de los Marcos Curriculares para la educacin indgena.
las nias y los nios, enfoques didcticos 1.2.3 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de las nias y los nios mediante el
sabe cmo aprenden de la educacin dilogo, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
y lo que deben primaria.
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos de los Programas de Estudio vigentes en la educacin primaria.
contenidos del 1.3.2 Identifica los principales aprendizajes que deben desarrollar las nias y los nios en
currculo vigente. educacin primaria indgena en relacin con la lengua materna.


2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno familiar, sociocultural y lingstico de las nias y los
nios con la finalidad de tomarlas en cuenta para el diseo de estrategias de apoyo
educativo.
2.1 Define formas de 2.1.2 Distingue las caractersticas que indican que una nia o un nio que est en riesgo de
organizar la reprobacin o rezago educativo.
intervencin docente
2.1.3 Identifica formas de apoyo a las nias y los nios para contrarrestar situaciones de rezago y
para el diseo y el
dar seguimiento a sus procesos educativos.
desarrollo de
situaciones de 2.1.4 Identifica estrategias de apoyo educativo para fomentar el aprendizaje de las nias y los
aprendizaje. nios, y el apoyo mutuo y la colaboracin entre ellos.
2.1.5 Identifica diversas formas de organizar a las nias y los nios para atender, con enfoque
formativo, aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la higiene y el
arreglo personal.
2.2.1 Identifica actividades que permiten involucrar a las nias y los nios en las actividades de
2
apoyo educativo considerando sus necesidades, intereses, cultura y lengua materna.
2.2 Determina cundo y 2.2.2 Identifica estrategias de apoyo educativo para brindar atencin personalizada a los infantes,
cmo diversificar segn sus intereses y necesidades personales y acadmicas.
estrategias 2.2.3 Reconoce que las actividades cotidianas realizadas en el albergue (preparacin de
didcticas. alimentos, pesar y medir, clculo de presupuestos, jugar, convivir, leer en el tiempo libre,
Un tutor que cuidado de reas comunes) pueden utilizarse para reforzar los aprendizaje fomentados en la
organiza y evala escuela.
su trabajo, y 2.3.1 Reconoce de qu modo utilizar la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que
realiza un apoyo realizan los maestros para disear estrategias de apoyo educativo, segn las necesidades
educativo 2.3 Determina de las nias y los nios.
pertinente estrategias de
2.3.2 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
evaluacin del
una intervencin didctica pertinente.
proceso educativo
con fines de mejora. 2.3.3 Identifica de qu manera puede dar seguimiento a los procesos y resultados de aprendizaje
de las nias y los nios en las actividades de apoyo educativo, para organizar su trabajo con
ellos.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el albergue un clima de confianza en el
que se favorezcan el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con las nias
ambientes y los nios: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
favorables para el participacin de todos.
aprendizaje. 2.4.3 Determina formas de organizar las actividades y el tiempo de la jornada para que las nias y
los nios atiendan sus deberes y cuenten con momentos de descanso, recreacin, juego y
convivencia.

Acompaante de msica. Educacin Especial

desarrollo y de
1
Un tcnico docente
1.2 Identifica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
en la educacin
1.2.1
1.2.2
Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller de msica y los propsitos de
la educacin bsica.
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
enseanza de la
msica.


organizar la 2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo
intervencin docente con las caractersticas y necesidades educativas especiales de los alumnos.
para el diseo y el 2.1.2 Identifica actividades musicales que favorecen la expresin y la imaginacin de los alumnos.
desarrollo de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus
situaciones de actividades, incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
aprendizaje.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos
2
cmo diversificar por aprender.
didcticas. atencin diferenciada de acuerdo con sus necesidades educativas especiales.
Un tcnico docente estrategias de aprendan.
que organiza y evala evaluacin del
proceso educativo 2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
el trabajo educativo, con fines de mejora. alumnos.
y realiza una
intervencin 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros con
didctica pertinente las condiciones adecuadas a las necesidades educativas especiales de los alumnos.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
para la creacin de alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
ambientes participacin de todos independientemente de sus caractersticas, sociales e intelectuales.
favorables para el
aprendizaje en el 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para todos los
aula y en la escuela. alumnos.

Maestro de taller. Educacin Especial

desarrollo y de
1 alumnos. de los alumnos.
1.2 Identifica los 1.2.1 Reconoce la relacin entre los contenidos educativos del taller a impartir y los propsitos de
propsitos la educacin bsica.
educativos y los 1.2.2 Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y
que conoce a sus en educacin bsica. 1.2.3 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
alumnos, sabe cmo
1.3 Reconoce los
deben aprender 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller impartir.
currculo vigente
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
educacin especial.


2.1 Define formas de 2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de
intervencin docente
2.1.2 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller,
para el diseo y el
incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Identifica actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
aprendizaje. observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.
2
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos elaboren los productos esperados.
cmo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas para el desarrollo integral de los
didcticas. alumnos, de acuerdo con sus necesidades educativas.
Un tcnico docente 2.3 Determina aprendan.
que organiza y evala estrategias de
2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
evaluacin del
el trabajo educativo, proceso educativo
alumnos.
y realiza una con fines de mejora. 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
didctica pertinente 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
para la creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
todos los alumnos.

Maestro de taller. Misiones Culturales.

1
desarrollo y de
jvenes y adultos. de los alumnos.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales.
Un tcnico docente propsitos 1.2.2 Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y
educativos de las alcancen nuevos aprendizajes.
que conoce a sus
Misiones Culturales. 1.2.3 Identifica tipos de interaccin que favorecen aprendizajes entre los alumnos.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a su cargo.
deben aprender contenidos del taller
que imparte. 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.


2.1 Define formas de 2.1.1 Disea situaciones didcticas para lograr el aprendizaje de los contenidos del taller de
intervencin docente
2.1.2 Identifica actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
para el diseo y el
observen, argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten, propongan e imaginen.
desarrollo de
situaciones de 2.1.3 Determina formas de utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller,
aprendizaje. incluyendo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos elaboren los productos esperados.
cmo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos
didcticas. una atencin diferenciada.
2.3 Determina 2.3.1 Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.

Un tcnico docente
que organiza y evala estrategias de 2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
el trabajo educativo, proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
y realiza una con fines de mejora. una intervencin didctica pertinente.
intervencin
didctica pertinente 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios donde imparte el taller para que sean lugares
2.4 Determina acciones seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje.
para la creacin de 2.4.2 Identifica acciones que permiten establecer una relacin afectiva y respetuosa con los
ambientes alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen, fomenta la solidaridad y la
favorables para el participacin de todos.
aprendizaje. 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para el desarrollo
integral de las personas.

Maestro de aula de medios. Educacin Secundaria

desarrollo y de
1
1.2 Identifica los

propsitos 1.2.1 Explica los propsitos y enfoques didcticos de las asignaturas de la educacin secundaria.
educativos y los 1.2.2 Distingue formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y
para la educacin 1.2.3 Identifica formas para favorecer aprendizajes a travs de distintos dispositivos tecnolgicos.
que conoce a sus
secundaria.
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo 1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a impartir.
que deben aprender
currculo 1.3.2 Identifica las orientaciones nacionales para el aprendizaje por medio de las Tecnologas de la
relacionados con el Informacin y la Comunicacin.
taller que imparte.


2.1.1 Disea situaciones de aprendizaje para la creacin de ambientes de aprendizaje dinmicos
2.1 Define formas de mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
organizar la 2.1.2 Identifica actividades que permitan a los alumnos expresar ideas propias, observar, explicar,
intervencin docente buscar informacin, preguntar, imaginar, pensar, buscar soluciones y proponer, mediante el
para el diseo y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
desarrollo de 2.1.3 Identifica formas de organizar actividades con otros docentes para abordar contenidos con el
situaciones de apoyo de diversos dispositivos tecnolgicos.
aprendizaje. 2.1.4 Identifica actividades que permiten desarrollar contenidos curriculares con el apoyo de
2
diversos dispositivos tecnolgicos.
2.2 Determina cundo y 2.2.1 Distingue estrategias didcticas mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
cmo diversificar Comunicacin que fomentan el inters de los alumnos por aprender.
didcticas. atencin diferenciada.
Un tcnico docente
que organiza y evala 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.
el trabajo educativo, estrategias de 2.3.2 Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los
y realiza una evaluacin del alumnos.
intervencin proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del anlisis de sus producciones, para definir
con fines de mejora. una intervencin didctica pertinente.
didctica pertinente
para la creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
todos los alumnos.

DOCENTES Y TCNICO DOCENTES
ETAPA 2
EXAMEN NACIONAL DE HABILIDADES
INTELECTUALES Y RESPONSABILIDADES
TICO PROFESIONALES

Docentes
3.1 Explica la finalidad 3.1.1 Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su
de la reflexin desempeo y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus
3 sistemtica sobre la creencias y saberes sobre el trabajo educativo.

propia prctica 3.1.3 Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y
profesional. temas educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
3.2 Considera al estudio 3.2.2 Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que
Un docente que se y al aprendizaje cuenta y traducirlos en estrategias de enseanza.
reconoce como profesional como
3.2.4 Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje
profesional que medios para la
profesional.
mejora de la prctica
mejora educativa. 3.2.5 Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
continuamente
para apoyar a los 3.3 Se comunica 3.3.3 Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar el
eficazmente con sus bienestar de los alumnos y su aprendizaje.
alumnos en su
colegas, los alumnos 3.3.4 Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las
aprendizaje
y sus familias. Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.


4.1 Reconoce que la
funcin docente
debe ser ejercida
con apego a los 4.1.1 Reconoce de qu manera estn presentes los principios filosficos de la educacin en
fundamentos Mxico en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela.
legales, los 4.1.2 Identifica de qu modo la organizacin del sistema educativo mexicano se vincula con el
principios filosficos trabajo de la escuela.
y las finalidades de
la educacin pblica
mexicana.
4.2 Determina acciones 4.2.1 Reconoce como una responsabilidad tica y profesional asegurar que todos los alumnos
para establecer un aprendan.
4
ambiente de 4.2.2 Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o
inclusin y equidad, minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
en el que todos los
alumnos se sientan 4.2.4 Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en
respetados, el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que
Un docente que apreciados, seguros incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
asume las y con confianza para 4.2.5 Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de
responsabilidades aprender. estereotipos en el aula y en la escuela.
legales y ticas 4.3 Reconoce la
inherentes a su importancia de que 4.3.1 Identifica de qu modo las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos
profesin para el el docente tenga influyen en los resultados educativos.
bienestar de los altas expectativas
sobre el aprendizaje 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus
alumnos conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
de todos sus
alumnos.
4.4 Reconoce el sentido 4.4.1 Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo
de la intervencin cotidiano del docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios y los
docente para adolescentes.
asegurar la
4.4.2 Distingue formas de dirigirse a las nias y los nios de educacin preescolar para propiciar
integridad de los
una comunicacin cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la
alumnos en el aula y
disciplina.
en la escuela, y un
trato adecuado a su 4.4.4 Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de
edad. abuso o maltrato infantil.


5.1 Distingue los 5.1.1 Identifica la influencia de los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de
factores asociados a la escuela en la calidad de los resultados educativos.
la gestin escolar
5.1.3 Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los
que contribuyen a la
miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan
5
calidad de los
los resultados en el aprendizaje.
resultados
educativos. 5.1.5 Identifica los elementos de la Ruta de Mejora Escolar.
5.2 Reconoce acciones

para aprovechar los
Un docente que 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores
apoyos que brindan
participa en el padres de familia e aprendizajes en los alumnos.
funcionamiento instituciones 5.2.2 Identifica acciones para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con las familias de
eficaz de la escuela cercanas a la los alumnos mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de
y fomenta su escuela para la la escuela.
vnculo con la mejora de los
comunidad para aprendizajes.
asegurar que todos 5.3 Reconoce las
los alumnos caractersticas 5.3.1 Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la
concluyan con xito culturales y identidad cultural de los alumnos.
su escolaridad lingsticas de la
comunidad y su 5.3.2 Identifica los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en
vnculo con la el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela y la relacin con las familias.
prctica educativa.

Tcnico Docentes

3.1 Reconoce la 3.1.1 Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la propia prctica implica el anlisis de su
finalidad de la desempeo y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus
creencias y saberes sobre el trabajo educativo.
3
reflexin sistemtica
sobre la propia 3.1.2 Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite analizar su propia prctica y
prctica profesional. temas educativos de actualidad, a fin de mejorar su funcin.
3.2 Considera al estudio 3.2.1 Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que
y al aprendizaje cuenta y traducirlos en estrategias de enseanza.
Un tcnico docente profesional como
que se reconoce 3.2.2 Distingue estrategias para la bsqueda de informacin que oriente su aprendizaje
medios para la
como profesional que profesional.
mejora de la prctica
mejora educativa. 3.2.3 Interpreta diferentes tipos de textos para orientar su aprendizaje profesional.
continuamente para 3.3 Se comunica
apoyar a los alumnos eficazmente con sus 3.3.4 Comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las
en su aprendizaje colegas, los alumnos Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
y sus familias.


4.1 Reconoce que la
funcin docente
debe ser ejercida
con apego a los 4.1.1 Reconoce de qu manera estn presentes los principios filosficos de la educacin en
fundamentos Mxico en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela.
legales, los 4.1.2 Identifica de qu modo la organizacin del sistema educativo mexicano se vincula con el
principios filosficos trabajo de la escuela.
y las finalidades de
la educacin pblica
mexicana.
4.2 Determina acciones
para establecer un 4.2.1 Reconoce como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos tengan
ambiente de acceso a la cultura escrita.
4
inclusin y equidad, 4.2.2 Determina acciones para establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y
en el que todos los justas en el aula y la escuela.
alumnos se sientan
respetados, 4.2.3 Identifica acciones para favorecer la inclusin y la equidad, y cmo evitar la reproduccin de
apreciados, seguros estereotipos en el aula y en la escuela.
Un tcnico docente y con confianza para
que asume las aprender.
responsabilidades 4.3 Reconoce la
legales y ticas importancia de que
inherentes a su el tcnico docente 4.3.1 Identifica de qu modo las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los
profesin para el acompaante de alumnos influye en los resultados educativos.
bienestar de los msica de educacin
especial tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus
alumnos conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
expectativas sobre el
aprendizaje de todos
los alumnos.
4.4 Reconoce el sentido 4.4.1 Identifica formas de intervencin y de interaccin que deben estar presentes en el trabajo
de la intervencin cotidiano del tcnico docente para asegurar el respeto a los derechos de las nias, los nios
del tcnico docente y los adolescentes.
para asegurar la
4.4.2 Distingue formas de dirigirse a las nias, los nios y de educacin primaria para propiciar
integridad de los
una comunicacin cordial, respetuosa y eficaz con ellos, as como para mantener la
alumnos en el aula y
disciplina.
en la escuela, y un
trato adecuado a su 4.4.4 Distingue las conductas especficas que indican que un alumno se encuentra en situacin de
edad. abuso o maltrato infantil.


5.1 Distingue los
factores asociados a 5.1.2 Distingue habilidades y actitudes que permiten participar en acciones conjuntas con los
la gestin escolar miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan
que contribuyen a la los resultados en el aprendizaje.
calidad de los
5
resultados
educativos.
5.2 Reconoce acciones
para aprovechar los
apoyos que brindan 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores
Un tcnico docente padres de familia e
que participa en el aprendizajes en los alumnos.
instituciones
funcionamiento cercanas a la 5.2.2 Identifica acciones para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la
eficaz de la escuela escuela para la escuela.
y fomenta su vnculo mejora de los
con la comunidad aprendizajes.
para asegurar que 5.3 Reconoce las
todos los alumnos caractersticas
concluyan con xito culturales y 5.3.1 Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la
su escolaridad lingsticas de la identidad cultural de los alumnos.
comunidad y su
vnculo con la 5.3.2 Identifica los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.
enseanza de la
msica.

b) Aspectos a evaluar en los Exmenes Complementarios o parmetros e indicadores complementarios incluidos en el perfil
Adicionales docente. Dichos parmetros e indicadores constituyen los aspectos a
evaluar y se muestran en la siguiente tabla.
Como se precis, los exmenes complementarios o adicionales slo
se aplican a algunos aspirantes, su finalidad es evaluar los
Tabla de Aspectos a evaluar en relacin con el perfil docente. Exmenes Complementarios o Adicionales
Asignatura o Dimensin del perfil general

Nivel Educativo Parmetro complementario Indicadores complementarios
modalidad por nivel
Educacin Preescolar
Dimensin 1. Un docente que
Indgena 1.LI.C Emplea la lengua indgena 1.1.LI.C Se comunica de manera fluida en
conoce a sus alumnos, sabe
Lengua Indgena como medio para comunicarse con la lengua indgena de la comunidad en que
cmo aprenden y lo que deben
Educacin Primaria los educandos y sus familias. est inserta la escuela.
aprender.
Indgena
1.1.AE.C Identifica los contenidos de la
asignatura estatal a impartir, segn el
Dimensin 1. Un docente que programa autorizado a la entidad
1.AE.C Reconoce los contenidos federativa.
conoce a sus alumnos, sabe
Asignatura Estatal Educacin Secundaria de estudio locales de la asignatura
cmo aprenden y lo que deben 1.2.AE.C Relaciona los propsitos y
a impartir.
aprender. contenidos de la asignatura estatal a
impartir con las dems asignaturas del
currculo.
1.A.C Demuestra el manejo de
conoce a sus alumnos, sabe 1.1.A.C Emplea las tcnicas del lenguaje
Artes Educacin Secundaria aspectos fundamentales del
cmo aprenden y lo que deben artstico a impartir.
lenguaje artstico a impartir.
aprender.
conoce a sus alumnos, sabe 1.T.C Reconoce contenidos de la 1.1.T.C Identifica los contenidos del campo
Tecnologa Educacin Secundaria
cmo aprenden y lo que deben tecnologa a impartir. tecnolgico a impartir.
aprender.

Descripcin de los mtodos e instrumentos la Asignatura Estatal se aplicar un examen especfico de acuerdo a
para evaluar los campos y subcampos temticos (ver Esquema: instrumentos de
evaluacin. Etapa 3 (pp. 91 y 92)
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos

contenidos en el perfil, parmetros e indicadores. Como se seal, Caso especfico de evaluacin de Lengua Indgena
estos mtodos contemplan la aplicacin de exmenes nacionales y
Para el caso de Lengua Indgena los mtodos e instrumentos para la
exmenes complementarios o adicionales.
evaluacin complementaria de Lengua Indgena, son los siguientes:
La evaluacin de Lengua Indgena cuenta con instrumentos para cada

Exmenes Nacionales una de las lenguas y variantes objeto de evaluacin en cada entidad
federativa. Se organiza en dos fases, las cuales se describen
Son dos exmenes estandarizados, autoadministrables y controlados
enseguida:
por un aplicador. Constan de un promedio de 120 reactivos que
evalan el nivel de dominio sobre diversos temas relacionados con el
trabajo docente y, como se apunt en el apartado anterior, tienen
Fase 1. Lengua Escrita: Expresin Escrita y
correspondencia con las dimensiones del perfil docente y tcnico
Comprensin de Lectura
docente. Por tanto, existen instrumentos especficos por nivel,
modalidad, servicio educativo, asignatura o taller, tal y como se Esta fase tiene la intencin de evaluar las habilidades del sustentante
muestra en el Esquema: instrumentos de evaluacin. Etapa1 (p. 89) en relacin con el dominio de la lengua indgena en escritura y
comprensin lectora.
Los exmenes tienen distintos tipos de reactivos de opcin mltiple
con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es la correcta. Estos Los sustentantes resuelven de manera autoadministrable el Cuadernillo
exmenes son: de Tareas en el apartado lengua escrita, donde escribirn un texto breve
en lengua indgena que ser valorado por medio de una rbrica. La
1. Examen de conocimientos y habilidades para la
aplicacin es en grupo, controlada por un aplicador.
prctica docente, y
2. Examen de habilidades intelectuales y

responsabilidades tico-profesionales. Fase 2. Lectura en Voz Alta y Lengua Oral:
Comprensin Oral y Expresin Oral
En esta fase se evala al sustentante en relacin con el dominio de la

Exmenes Complementarios o Adicionales
comprensin y expresin oral en lengua indgena. La fase se desarrolla
Como se precis, algunos sustentantes debern presentar un en papel o por medio de una computadora conectada a internet, segn
examen adicional especfico, segn su nivel, modalidad, servicio decidan las autoridades educativas de la entidad.
educativo o asignatura, para demostrar su dominio sobre ciertos
En esta fase, los sustentantes continan con el llenado del Cuadernillo
aspectos relacionados con los parmetros e indicadores
de Tareas en la seccin lengua oral, por lo que hablarn y leern en
complementarios presentes en el perfil docente (p. 85). En el caso de
voz alta en lengua indgena, conforme las indicaciones de los

aplicadores quienes evaluarn el desempeo de los sustentantes por

medio de una rbrica. La aplicacin es individual.

Esquema: instrumentos de evaluacin.

Etapa 1
1. Educacin Preescolar
2. Educacin Primaria
3. Educacin Secundaria. Espaol
4. Educacin Secundaria. Matemticas
5. Educacin Secundaria. Biologa
6. Educacin Secundaria. Fsica
7. Educacin Secundaria. Qumica
8. Educacin Secundaria. Geografa
9. Educacin Secundaria. Historia
10. Educacin Secundaria. Formacin Cvica y tica
11. Educacin Indgena. Educacin Preescolar
Docentes 12. Educacin Indgena. Educacin Primaria
13. Educacin Especial
14. Educacin Fsica
15. Educacin Telesecundaria
Examen nacional de 16. Segunda Lengua: Ingls. Preescolar y Primaria
conocimientos y 17. Segunda Lengua: Ingls. Secundaria
18. Asignatura Francs
habilidades para la 19. Tecnologa. Educacin Secundaria
20. Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
prctica docente 21. Artes: Danza. Educacin Secundaria
22. Artes: Msica. Educacin Secundaria
23. Artes: Teatro. Educacin Secundaria
1. Maestro de taller de Lectura y Escritura. Educacin

Preescolar, Primaria y Secundaria
2. Acompaante de Msica. Educacin Preescolar
3. Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria
4. Maestro de taller. Educacin Primaria
Tcnico 5. Promotor de TIC. Educacin Primaria
Docentes 6. Maestro de Msica. Educacin Indgena
7. Maestro de taller. Educacin Indgena
8. Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
9. Acompaante de Msica. Educacin Especial
10. Maestro de taller. Educacin Especial
11. Maestro de taller. Misiones Culturales
12. Maestro de aula de medios. Educacin Secundaria


Etapa 2
Examen nacional de habilidades

intelectuales y responsabilidades
tico-profesionales
EXAMEN
COMN


Etapa 3
1. Lengua Indgena
2. Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
3. Artes: Danza. Educacin Secundaria
Exmenes 4. Artes: Msica. Educacin Secundaria
complementarios o 5. Artes: Teatro. Educacin Secundaria
6. Tecnologa. Agricultura y manejo de especies domsticas
adicionales 7. Tecnologa. Especies acucolas
8. Tecnologa. Tecnologas de los alimentos
9. Tecnologa. Plstica, platera cermica y madera
10. Tecnologa. Transformacin y manufactura
11. Tecnologa. Diseo y mecnica automotriz
12. Tecnologa. Circuitos elctricos
13. Tecnologa. Diseo y transporte martimo
14. Tecnologa. Climatizacin y refrigeracin
15. Tecnologa. Tecnologas de la construccin
16. Tecnologa. Diseo grfico
17. Tecnologa. Procesos administrativos y contables
18. Tecnologa. Esttica y salud corporal
19. Tecnologa. Turismo
20. Asignatura Estatal
Educacin ambiental para la sustentabilidad
Formacin ciudadana democrtica para una convivencia en el
marco cultura de la legalidad
El autocuidado y derecho a la informacin como herramientas para
generar ambientes protectores
Educacin Sexual
Historia de Coahuila
Historia de Colima
Historia de Chihuahua
Historia de Jalisco Contina

Historia de Nuevo Len

Historia de Quintana Roo
Historia de San Luis Potos
Exmenes Historia de Sinaloa
Historia de Tabasco
complementarios o Historia de Tlaxcala
adicionales Geografa de Tabasco
Geografa de Tamaulipas.
Patrimonio cultural y natural de Chiapas
Patrimonio cultural y natural del Distrito Federal
Patrimonio cultural y natural del Estado de Mxico
Patrimonio cultural y natural de Michoacn
Patrimonio cultural y natural de Morelos
Patrimonio cultural y natural del estado de Oaxaca
Patrimonio cultural y natural de Puebla
Patrimonio cultural y natural en Quertaro
Patrimonio cultural y natural de los tabasqueos
Patrimonio cultural y natural de Veracruz
Patrimonio cultural y natural de Yucatn
Patrimonio cultural y natural de Zacatecas
Lengua y cultura indgena Chihuahua
Lengua y cultura indgena Campeche
Lengua y cultura indgena Chiapas
Lengua y cultura indgena Durango
Lengua y cultura indgena Guerrero
Lengua y cultura indgena Hidalgo
Lengua y cultura indgena Jalisco
Lengua y cultura indgena Estado de Mxico
Lengua y cultura indgena Michoacn
Lengua y cultura indgena Oaxaca
Lengua y cultura indgena Quintana Roo
Lengua y cultura indgena San Luis Potos
Lengua y cultura indgena Sonora
Lengua y cultura indgena Tabasco
Lengua y cultura indgena Veracruz
Lengua y cultura indgena Yucatn

Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Bsica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
17 de marzo 2016

EAMI Ingreso BASICA 2016 PDF

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CONCURSO DE OPOSICIN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIN BSICA

CICLO ESCOLAR 2016-2017

E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Descripcin de los mtodos e instrumentos para evaluar 86

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5

Introduccin Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva creacin

Registro, recepcin y revisin de la documentacin.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin.

Descripcin general del Concurso de

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la educacin bsica Calificacin.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 7

Publicacin y difusin de las convocatorias

Pre-registro Estos exmenes estn diseados con base en el documento Perfil,

El registro se llevar a cabo en el Sistema Nacional de Registro. Las

8 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En esta etapa se evalan las habilidades intelectuales del docente, sus

Esquema1 dimensin que se evala es la nmero uno, referida al

Los niveles, modalidades y asignaturas en los que se aplica la

Etapa 3. Aplicacin de los Exmenes Complementarios

Las evaluaciones complementarias o adicionales se aplicarn

La evaluacin consiste en un examen estandarizado,

La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin

Conformacin de listas de prelacin

Asignatura Francs En funcin de los resultados obtenidos por los sustentantes se

En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese plazas

Las Autoridades Educativas Locales acreditarn ante el Instituto y la

Cabe resaltar que cuando se compruebe que un aspirante haya

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Educacin Preescolar Indgena

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Educacin Primaria Indgena

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1.2 Identifica los

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