Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Marta Combariza
William Lpez
Edmon Castell
FACULTAD DE ARTES
MAESTRA EN MUSEOLOGA Y GESTIN DEL PATRIMONIO
DIRECCIN DE MUSEOS Y PATRIMONIO CULTURAL
Museos y museologas en Colombia
Retos y perspectivas
Coleccin
Cuadernos de museologa
Director de la publicacin
Edmon Castell
2014
Coleccin
Cuadernos de museologa
EDICIN
Edmon Castell
D ISEO EDITORIAL
William Medina
Est permitido copiar, comunicar
COORDINADOR REA DE COMUNICACIN y distribuir pblicamente esta obra
Felipe Flrez bajo una licencia Creative Commons,
relativas al reconocimiento y respeto a
CORRECCIN DE ESTILO los derechos morales del autor(es).
Diana Gonzlez
CONTENIDO
Presentacin / 11
La formacin en Museologa / 13
Antecedentes en Colombia / 19
Retos y perspectivas / 31
Los museos colombianos
Los museos en la era digital
La formacin museolgica
Los objetivos acadmicos y pedaggicos: flexibilidad,
interdisciplinariedad y diversidad cultural
Por una museologa sin exclusiones
Impacto / 45
A nivel de la Universidad Nacional
A nivel de Colombia
Presentacin
1
Artculo 2.1. de los Estatutos del ICOM aprobados por la 16a Asamblea General del ICOM y
modiicados por la 20a Asamblea General del ICOM (Barcelona, Espaa, 6 de julio de 2001)
2
Cf. Fernndez, Lus Alonso. Museologa y museografa. Ediciones del Serbal, Barcelona, 2001, p.: 20
3
Las iniciativas sobre la formacin museogrica del Departamento de Estudios Museogricos
de la Universidad de Leicester, el Plan de Estudios de Museologa de la Facultad de Filosofa de
la Universidad de Zagreb, los lineamientos generales de la formacin de la Escuela Nacional del
Patrimonio de Francia, los cursos de formacin del Getty Conservation Institute y los programas de
formacin en museologa y museografa de Qubec; por ltimo, tambin estudiamos el Programa de
Estudios en Museos de la Smithsonian Institution.
4
http://www.ub.es/antropo/master/museologia.htm
14 Cuadernos de museologa
Program de la University of Toronto5, (iv) el proyecto de Maestra
Virtual en Museologa de la Universidad Nacional de Costa Rica
para el ao 2004, (v) los Graduate Studies in Sustainable Heritage
Development de la Australian National University6 y, por ltimo,
las ICOM Curricula Guidelines for Museum Professional
Development redactadas por el ICTOP (International Commite
for the Training of Personnel)7.
Todos estos programas y lineamientos generales
han constituido referentes generales para comparar y
adaptar a las necesidades y contextos especicos de los
museos colombianos, as como al nivel de formacin del
personal que trabaja en ellos. A pesar de estar adaptados
a la situacin de cada pas, estos programas de formacin
en museologa comparten una serie de rasgos o tendencias
comunes. En primer lugar, son programas que parten
de una perspectiva interdisciplinaria, tanto en lo que se
reiere al diseo como a la misma implementacin de los
contenidos. Acadmicamente, esta interdisciplinariedad
es consecuencia de la organizacin combinada, desde
distintas reas de conocimiento (frecuentemente
departamentos de antropologa, historia del arte,
psicologa, geografa, etc.), de la conceptualizacin y
gestin de los planes curriculares. Al mismo tiempo, son
programas abiertos a la participacin de los profesionales
5
http://www.utoronto.ca/museum/program/program_info.html
6
http://rspas.anu.edu.au/heritage
7
http://www.city.ac.uk/ictop/curricula.html
8
Por ejemplo, esta perspectiva interdisciplinaria fue considerada como uno de los elementos
clave en la organizacin, en 1995, del programa de formacin en museologa de la Universitat de
Barcelona (UB). Xavier Roig, director del Mster en Museologa y Gestin del Patrimonio Cultural
de la UB, admite que el proyecto de formacin en museologa naci en 1993 a partir de diversas
conversaciones entre profesionales que trabajaban en museos y profesores universitarios. En ese
momento no existan programas especicos de formacin universitaria en museologa y cremos
que debamos dar uno. Respuesta especica. Dos cuestiones fueron claras desde un principio:
que deba ser profundamente interdisciplinario (con aportaciones desde la arqueologa, la historia
del arte, la antropologa) y tambin que deban participar profesionales tanto como profesores
como coordinadores y planiicadores del curso. Entrevista con Xavier Roig. Quaderns del Museu
dHistria de Catalunya. No. 7. Junio de 2004. Barcelona. Pg. 16.
16 Cuadernos de museologa
que exista entre la universidad y los museos.9 Por otro
lado, son programas que estn dando paso a un nuevo
peril de muselogo como un profesional innovador, con
una alta capacidad de adaptacin a las nuevas realidades
y tendencias museolgicas. De modo que la visin
tradicional del muselogo o conservador especializado en
el cuidado bsicamente conservacin y documentacin-
de la coleccin de un museo ha dejado paso a la igura de
un gestor del patrimonio dentro y fuera del espacio del
museo- adaptada a los usos y funciones que conlleva el
patrimonio cultural actual.10
9
Hace unos aos, la universidad y los museos eran como dos mundos aparte. Por suerte, esta
situacin se ha superado: la universidad necesita los museos y stos necesitan la universidad.
Ibdem. Pg. 17.
10
Roig, Xavier. La formaci dels professionals dels museus. Papers del Museu dHistria de
Catalunya. No. 2. Septiembre de 2002. Barcelona. Pg. 8.
11
Cf. Fernndez, op. cit., p. 25.
12
Cf. Boylan, Patrick. Tendencias actuales en la formacin de los profesionales de museos: de la
conservacin de museos a la gestin de museos en Boletn PH. Instituto Andaluz del Patrimonio
Histrico, No. 34, marzo de 2001.
20 Cuadernos de museologa
la fundacin de la Asociacin Colombiana de Museos
(ACOM). Durante la dcada de los 80, esta institucin
lider una serie de acciones dirigidas precisamente hacia la
apertura de espacios de cualiicacin de la administracin
de los museos. La ACOM, con el apoyo del Fondo Cultural
Cafetero, el Fondo de Promocin de la Cultura del Banco
Popular y otras instituciones nacionales e internacionales,
organiz seminarios y ctedras en varias ciudades del pas,
haciendo circular bibliografa y conceptos fundamentales
de la museologa actual. En este mbito, se destaca uno de
los primeros textos escritos en el pas sobre las actividades
educativas en el museo: Relexiones sobre animacin.
Experiencias pedaggicas en el museo (1988), 13 de Julia
Rodrguez y Helena Saavedra, en este sentido, tal vez, es
el ttulo fundacional de la coniguracin de referentes
pedaggicos dentro de la historia de la educacin en
museos de nuestro pas.
El desaparecido Instituto Colombiano de Cultura
(COLCULTURA), hoy Ministerio de Cultura, en el mismo
perodo, tambin impuls en el campo de los museos y
casas de cultura de todo el pas, una relexin museolgica
cuyo in era la administracin adecuada de los bienes
muebles patrimoniales. En este proceso participaron muy
activamente profesionales que hoy son profesores de la
Universidad Nacional de Colombia, como Mara Claudia
Romero y Mara Elena Bernal.
Tal vez, uno de los esfuerzos ms ambiciosos para
la consolidacin de la museologa en nuestro pas lo ha
liderado el equipo del Museo Nacional de Colombia,
que, adems de gestionar diversos seminarios, ctedras y
eventos de otros formatos acadmicos, logr introducir en
13
Organizacin de Estados Americanos - Fondo Cultural Cafetero, Bogot, 1988.
14
Los artculos 49 a 55 de la citada ley tratan sobre el fomento de museos, investigacin cientica
e incremento de las colecciones, especializacin de los recursos humanos y tecniicacin de las
exposiciones, proteccin y seguridad de los museos, conservacin y restauracin de las colecciones
y sedes de los museos, control de las colecciones y gestin de los museos pblicos y privados, y,
generacin de recursos para los museos.
22 Cuadernos de museologa
y tareas que cumple el museo y la relexin sobre ste en
procesos claves de la coniguracin de la sociedad, en
particular, aquellos relacionados con la construccin de
la memoria de las comunidades as como su inclusin
dentro del proyecto de nacin que se abri a partir de la
Constitucin de 1991. Los intelectuales y docentes que han
participado en los diversos coloquios y eventos organizados
por el Museo Nacional de Colombia, muchos de ellos
vinculados a los programas acadmicos de la Universidad
Nacional de Colombia, han empezado a abrir un espacio
de relexin, desde la especiicidad de sus disciplinas, sobre
la socializacin del patrimonio en relacin con la ciencia
y el arte, como esferas fundamentales de la cultura en la
contemporaneidad.
Otro esfuerzo importante frente a la construccin de
espacios de relexin sobre el museo y la museologa, y en
particular frente al componente educativo de su proyeccin
social, se debe al Comit de Accin Educativa y Cultural
(CECA), que desde 1999, reuni varios museos de Bogot,
constituyendo un foro de discusin, en el que los equipos
de educacin de estos museos han venido desarrollando
actividades de autoformacin, adems de concertar
actividades conjuntas en el marco de las actividades que
la Alcalda de Bogot ha venido desarrollando en torno al
patrimonio. 15 As mismo, este grupo de trabajo ha logrado
conigurar proyectos interinstitucionales para diferentes
tipos de pblicos.
El Banco de la Repblica tambin ha sido una
institucin clave en los procesos de recepcin del
pensamiento museolgico, no slo a travs de la
15
Cf. http://www.banrep.gov.co/museo/ceca/ceca_propuesta.html
16
La estructura museolgica de la Universidad Nacional de Colombia es una de las ms
signiicativas del pas. Aunque sus equipamientos y grupos de trabajo hoy requieren de una atencin
particularmente cuidadosa, la funcin que los museos universitarios han protagonizado dentro de
los procesos de formacin de cienticos y profesionales, as como en el mbito de la socializacin
del pensamiento cientico, en el pasado ms reciente, es un elemento fundamental dentro de la
recepcin de la museologa en Colombia. El Herbario Nacional, fundado en 1931; el Museo de
Historia Natural, fundado en 1936; el Museo de Criminalstica, fundado en 1955; el Museo de
Historia de la Medicina, fundado en 1960; el Museo Organolgico, fundado en 1965; el Museo de
Arte, fundado en 1970; el Museo Paleontolgico, fundado en 1972; el Museo de la Ciencia y el Juego,
fundado en 1984; el Museo de Arquitectura, fundado en 1986, y las colecciones de Geociencias y de
Antropologa, han permitido una aproximacin a las teoras y prcticas museolgicas.
24 Cuadernos de museologa
museolgico que las profesoras haban emprendido
en el Museo de Arte de la Universidad Nacional de
Colombia; una labor que, sin duda, tiene una importancia
incuestionable para la consolidacin de aquel dentro del
campus de la sede Bogot y para la difusin de referentes
museolgicos al nivel nacional. Con el apoyo de la
ACOM y de Colcultura, las profesoras Romero y Bernal
organizaron varios talleres sobre museologa en diferentes
ciudades del pas, que les permitieron no slo presentar su
trabajo sino contribuir a la cualiicacin museolgica de la
administracin de casas de cultura y museos regionales.
Tambin en el Museo de Arte, es importante tener
en cuenta la coniguracin de una de las experiencias
pedaggicas ms interesantes que se pueda contar en el
rea de la educacin en museos en Colombia, en particular,
dentro de la construccin de referentes tanto tericos
como prcticos en relacin con los procesos de educacin
artstica. Bajo la direccin de la profesora Mara Elena
Bernal y con la participacin de los hoy profesores Miguel
Antonio Huertas, Marta Combariza y Freddy Chaparro,
el museo conigur uno de los escenarios ms dinmicos
e innovadores en el pas, tanto dentro de las salas mismas
del museo como en la proyeccin de ste hacia el mundo
escolar de la educacin formal. Efectivamente, con la
coordinacin de Mara Helena Ronderos, las propuestas
pedaggicas del Museo de Arte de la Universidad Nacional
de Colombia, a travs del programa El museo, un aula
ms, tuvieron incidencia en la formacin artstica de
nios y nias de los colegios bogotanos y antioqueos, por
cuanto sus propuestas fueron acogidas por las Secretaras
de Educacin de la Capital y del Departamento.
26 Cuadernos de museologa
a travs de sta, en el pasado mes de marzo, organiz el
coloquio Museologa, gestin y popularizacin, que reuni
representantes de diferentes museos y centros de ciencia de
Guayaquil, Armenia, Bogot, Cartagena, Ccuta, Florencia,
Ipiales, Medelln, Neiva y Pasto. El trabajo del Museo
de la Ciencia y el Juego ha sido merecedor del Premio
Latinoamericano de Popularizacin de la Ciencia y la
Tecnologa en La Plata -Argentina-.
Otro captulo clave dentro de los procesos de
recepcin de la museologa en el campus de la Universidad
Nacional de Colombia lo ha protagonizado el Museo
de Historia de la Medicina. Adems de gestionar una
actividad muy importante en el campo especico de
la museologa mdica, los profesores asociados a este
proyecto han logrado consolidar un proyecto museolgico
sin precedentes en Colombia dentro de la historia de las
ciencias de la salud.
Por su parte, el Museo de Historia Natural, adems
de desarrollar una intensa labor cientica con respecto
al estudio y conservacin de colecciones biolgicas, y de
conigurar una de las actividades ms intensas en relacin
con los procesos de la formacin cientica en el mbito
de la educacin formal (al nivel de la bsica primaria,
la bsica secundaria y la media vocacional) tambin ha
iniciado la publicacin de una serie bibliogrica en el rea
de la conservacin: Cuidado, manejo y conservacin de
colecciones biolgicas (2005), editado por los profesores
John E. Simmons y Yaneth Muoz-Saba, con el apoyo del
Instituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional
de Colombia; es el primer nmero de la serie Manuales
para la Conservacin.
28 Cuadernos de museologa
Retos y perspectivas
17
Cf. Iniesta, Montserrat. Memries en conlicte: els museus i la historia, en LAven. No. 247, mayo
2000, p.: 27.
32 Cuadernos de museologa
Los museos en la era digital
18
Cf. Castells, Manuel. La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. Madrid, Alianza
Editorial, 1998.
19
Castell, Edmon. Les centrals eliques de Cavalls i Pndols. Energia, valors ambientals i memria
histrica. En NELLO, Oriol (Ed.): Aqu NO! Els conlictes territorials a Catalunya. Barcelona,
Editorial Empries, 2003.
20
Keene, Suzanne. El futuro del museo en la era digital, en: Noticias del ICOM. Pars, No.3, 2004,
p.: 4.
21
Cf. Keene, op. cit., p. 4.
34 Cuadernos de museologa
vigente y accesible el conocimiento del pasado y presente al
mayor nmero de personas.
En sntesis, en lugar de pensar que estamos
subsumidos en la globalizacin, el nuevo espacio de
interaccin social conformado por las redes est generando
nuevas formas de organizacin social en todo el planeta.
De alguna manera, las redes que conforman este nuevo
espacio social estn contribuyendo a articular una nueva
arquitectura de la memoria.22 Una memoria global y
heterognea que, cada vez ms, se aleja del riesgo de
homogeneizacin cultural que poda esperarse de la
homogeneizacin econmica.23
22
La expresin es tomada de la museologa antropolgica italiana. Se la atribuye al muselogo Fredi
Drugman. Cf. http://www.antropologiamuseale.it
23
Carreras, Csar. Tecnoflia o tecnofbia. Cf. http://www.uoc.edu
24
Cf. Boylan, op.cit.
36 Cuadernos de museologa
la conservacin y de los saberes asociados a la formacin
de pblicos y la gestin cultural, al nivel de postgrados y
no como formacin de primer o segundo ciclo.25 As, el
planteamiento del ICTOP aboga explcitamente por una
educacin profesional en alguna disciplina bsica como
fundamento de una formacin especializada de alto nivel
cientico en museologa.
Una serie de factores externos y de nuevos retos
han estado obligando a los museos a transformarse de
instituciones dedicadas exclusivamente a la conservacin
y estudio de colecciones a entidades de servicio pblico
abiertas al exterior. Para que esta transformacin se pueda
llevar a cabo, entonces, es necesario que el personal que
opera en los museos adquiera nuevas competencias y
formacin en campos como la programacin pblica, la
investigacin de audiencias, las tcnicas de evaluacin de
programas, entre otros, adems de las reas tradicionales
de la museologa, orientadas a la conservacin y
documentacin del patrimonio objetual.
Los programas de formacin en museologa, en la
actualidad, tienden a combinar un programa clsico de
formacin en museologa con un intento de aproximacin
a las caractersticas profesionales contemporneas del
sector. Nos encontramos con una profesin compleja y
cambiante, donde los parmetros profesionales cambian
da a da y que necesita tambin de programas formativos
lexibles.26 En este sentido, los programas de museologa
se adaptan, ao tras ao, a estos cambios y son, en cierta
perspectiva, un espejo de la evolucin de las instituciones
25
Op. cit.
26
Roig Ventura, Xavier. La formaci dels professionals dels museos en Papers del Museu
dHistria de Catalunya. Barcelona, No. 2, Septiembre de 2001.
27
Cf. Seminarios ILAM/Trabajando con el patrimonio. http://www.ilam.org/seminarios/ (consultada
el 25 de abril de 2005)
38 Cuadernos de museologa
de un sector administrativo.28 Para cambiar esta situacin,
un primer paso necesario es el reconocimiento formal
de la profesin del muselogo; para lo cual es necesario
establecer un itinerario curricular de capacitacin en
museologa, atendiendo a los contextos culturales e
institucionales del sector en Colombia, por supuesto, desde
la perspectiva de los estndares internacionales.
28
Desde esta perspectiva, es importante recordar la deinicin de los profesionales del museo
que plantea el Consejo Internacional de Museos (ICOM): () son el conjunto de miembros
del personal de los museos o de las instituciones que correspondan a la deinicin del artculo 2
de los Estatutos del ICOM, que hayan recibido una formacin especializada o que posean una
experiencia prctica equivalente en cualquier campo relativo a la gestin y las actividades de un
museo y las personas independientes que respeten el Cdigo de Deontologa para los Museos del
ICOM y trabajen para museos, de acuerdo con la deinicin del museo del ICOM, como asesores
o profesionales, sin promover productos y equipos necesarios para los museos y sus servicios
ni comerciar con ellos. Artculo 2.2. de los Estatutos del ICOM aprobados por la 16a Asamblea
General del ICOM y modiicados por la 20a Asamblea General del ICOM (Barcelona, Espaa, 6 de
julio de 2001)
40 Cuadernos de museologa
de que la coniguracin de una tica del trabajo grupal
es fundamental para la formacin del especialista en
museologa. En el presente, ya no es posible pensar
en una ciencia constituida de espacios estancos sin
comunicacin. El conocimiento generado en una rama del
saber puede ser fundamental para otra rama. Y justamente
en la fertilizacin de los conocimientos diferentes, en
la construccin de ideas a fuerza de establecer puentes
mentales entre nuestras ideas, de generar sinapsis
conceptuales, puede residir el futuro de la ciencia.29 An
los muselogos bien formados topan, al cabo de poco
tiempo, con sus propios lmites. Entonces no queda otro
remedio que sustituir la multiplicidad de competencias en
un mismo hombre por una alianza de tcnicas practicadas
por eruditos diversos, pero todas encaminadas hacia
la elucidacin de un tema nico. Este mtodo supone
comprometerse en el trabajo por equipos y tambin
exige una previa deinicin, de comn acuerdo, de los
grandes problemas dominantes.30 De la consecucin de
este objetivo depende, en gran medida, el futuro de la
museologa en Colombia.31
Al nivel pedaggico, el programa de Maestra
en Museologa aspira a desarrollar en sus estudiantes
29
Cornella, Alfons. la gesti de la informaci i la gesti del coneixement en Idees. No. 7, Barcelona,
2000, p.: 137.
30
Bloch, Marc. Apologa per la histria. Empurias, Barcelona, 1984, p.: 54.
31
Estamos convencidos de que el trabajo cooperativo, junto a la recepcin y coniguracin de
innovaciones tecnolgicas son condiciones indispensables para la instauracin de la museologa en
la universidad y en la sociedad colombianas; pero esta condiciones son insuicientes por s solas.
Es necesario, una comunidad de eruditos pequea y articulada para compartir investigaciones
en curso y elaborar mtodos crticos conjuntamente. Para conseguirlo es necesaria una red
idedigna permanente y de alta velocidad, adems de un inanciamiento que aunque sea modesto
sea continuo. (Veltman, Kim H. Desaiaments en les aplicacions de les TIC/TCU en el patrimoni
cultural en Digithum. Les humanitats en lera digital. No. 7, mayo 2005, Universitat Oberta de
Catalunya, p. 11. (www. Uoc.edu/digithum)
32
Museums and Society: Working with Diference MSL2040F. Department of Museum Studies,
University of Toronto, http/www.utoronto.ca/museum.
42 Cuadernos de museologa
simblico de reconstitucin y reparacin de sus tradiciones
y saberes que el espacio del museo puede jugar.
En esta direccin, la propuesta poltica que la
Universidad Nacional de Colombia puede hacerle al pas a
travs de esta Maestra, recoge, sin ninguna duda, el papel
que, por tradicin, ha jugado dentro de los procesos de
crtica a la realidad nacional. El papel clave que desarrollar
la Maestra en Museologa en la cualiicacin de los museos
de todo el pas estar aincado, entonces, no slo en una
dimensin profesional y tcnica sino en una dimensin de
orden simblico fundamental.
46 Cuadernos de museologa
Actualmente no existe dentro de la Universidad
Nacional una red de museos universitarios cuya funcin sea
la gestin de los diversos equipamientos y la coordinacin
de cada proyecto especico. La capacitacin en museologa
permitira impulsar un sistema de coordinacin
permanente entre los distintos museos universitarios que
existen y los proyectados en el exterior de la Universidad
para:33
Disear estrategias conjuntas de planes de
desarrollo y gestin de recursos para la
administracin especfica de cada uno de los museos
de la Universidad.
Establecer metodologas, criterios y estndares
de gestin museal (documentacin, conservacin,
estudios de pblicos, etc.) que permitan la
proyeccin de sus colecciones a todas las sedes de
la Universidad Nacional de Colombia, as como al
nivel nacional e internacional.
33
La entrega del proyecto del Centro Jorge Elicer Gaitn que el Ministerio de Educacin hizo a la
Universidad Nacional de Colombia, en el mes de abril de 2005, sumada a la entrega del ediicio del
Claustro de San Agustn que tambin se hizo a la Universidad en el ao 2006, abri la posibilidad de
consolidar uno de los sistemas museales ms fuertes y signiicativos de todo el pas.
A nivel de Colombia
48 Cuadernos de museologa
El programa de Maestra en Museologa de la
Universidad Nacional de Colombia construir las
bases para la institucionalizacin de la capacitacin en
museologa, de modo que el mayor nmero de profesionales
posible pueda entrar en contacto con el conocimiento de
los criterios disciplinarios bsicos para la gestin integral
del patrimonio y, a mediano plazo, se logre diferenciar la
especiicidad de su prctica profesional y la pertinencia de
su formacin dentro de los procesos polticos de inclusin
social, coniguracin de tejidos comunitarios y constitucin
de la memoria colectiva.
La Universidad Nacional de Colombia, a travs de
su Maestra en Museologa, contribuira efectivamente
a consolidar una comunidad profesional que labora
en el sector de los museos y el patrimonio cultural y,
consecuentemente, cualiicara los servicios y las funciones
sociales que los museos prestan dentro de comunidades
especicas. En este sentido, su impacto estara
directamente relacionado con la cualiicacin tanto tcnica
como conceptual de los procesos de administracin del
patrimonio nacional en su ms amplio sentido.
El ltimo directorio de museos realizado en Colombia
informa sobre la existencia de 424 museos.34 Su situacin
es muy diversa y dicha diferencia obedece, entre otras
cosas, a su ubicacin (ciudades capitales de departamento
o pequeos municipios), al tratamiento que se les da
de acuerdo con dicha ubicacin, y a la mayor o menor
conciencia que se tiene sobre lo que es un museo, sus
34
Red Nacional de Museos. Directorio de museos de Colombia. Museo Nacional de Colombia
Ministerio de Cultura, Bogot, 2004.
35
Cf. http://www.museonacional.gov.co/red_nal__de_museos.html/ Consultado en noviembre 30
de 2004/ 12:28 p.m.
50 Cuadernos de museologa
La museologa sera una disciplina que ampliara
el campo de accin y proyeccin de estos profesionales,
constituyendo, a la vez, slidos referentes histricos y
cienticos para la administracin rigurosa y socialmente
responsable del patrimonio nacional.
Febrero de 2014