GIEDU:

Grupo de Investigacin
Epistemologa configurativa
y Educacin Decolonial
Coordinador:
Alexander Ortiz Ocaa
Ph. D. en Educacin.

Cel. 3116941732
E-mail: alexanderortiz2009@gmail.com
 Macrolnea de
Investigacin

Lneas de Investigacin

Configuraciones Configuraciones Configuraciones

conceptuales conceptuales conceptuales

Temas
 Reconfiguracin de los enfoques epistemolgicos emergentes en las ciencias
humanas y sociales. Aplicacin a la educacin, pedagoga, currculo y didctica
 Macrolnea de Investigacin:

Reconfiguracin de los enfoques epistemolgicos emergentes

en las ciencias humanas y sociales. Aplicacin a la educacin,
pedagoga, currculo y didctica.

Lneas de Investigacin Configuraciones conceptuales

Aportes de filsofos, epistemlogos,
socilogos y cientficos a la
Epistemologa en las
educacin
Ciencias de la Educacin Aportes de psiclogos y pedagogos a
la educacin
Educacin y Educacin Infantil
Ciencias de la Educacin Pedagoga: Ciencia de la Educacin
Infantil
Currculo y Didctica Currculo en la Educacin Infantil
Didctica en Edades Tempranas
 Lnea de Investigacin:
Epistemologa en las Ciencias de la Educacin
Configuraciones Temas
conceptuales
Educacin y complejidad desde la mirada de Edgar Morn.
Aplicacin educativa de la obra de Maturana, Capra y Da Vinci.
El pensamiento educativo de Jiddu Krishnamurti.
La educacin desde la Epistemologa del Sur.
Aplicacin sociologa moderna: Zygmunt Bauman, Martha Nussbaum.
Aplicacin de la filosofa francesa: Foucault, Baudrillard, Derrida, Deleuze.
La educacin desde la filosofa alemana: Nietzsche.
Aportes de filsofos, Aplicacin educativa de la teora de sistemas de Niklas Luhmann.
epistemlogos y Aplicaciones de la fenomenologa, la hermenutica, la teora crtica al estudio de
socilogos a la la educacin: Husserl, Wittgenstein, Vattimo, Gadamer, Heidegger, Habermas,
educacin. Adorno.
La educacin en el pensamiento de mujeres destacadas de la historia: Luce
Irigaray (1930- ), Martha Nussbaum ( 1947- ), Elisabeth Kubler-Ross (1926-
2004), Mara Zambrano (1904-1991), Simone de Beauvoir (1908-1986), Hannah
Arendt (1906-1975), Simone Weil (1909-1943), Edith Stein (1891-1942), Virginia
Woolf (1882-1941), Mary Wollstonecraft (1759-1797), Margery Kempe (1373-
1438).
Aportes de La filosofa de John Dewey aplicada a la educacin.
psiclogos y La educacin segn Piaget, Vygotsky, Luria, Freud, Jung.
pedagogos a la La educacin segn Mara Montessori, Alexander Sutherland Neill
educacin.
 Lnea de Investigacin:
Educacin y Ciencias de la Educacin

Configuraciones Temas
conceptuales
Modelo de la educacin infantil samaria: familia, escuela y
comunidad. Cul es la escuela primaria que quieren los
samarios?
Educacin Infantil Caracterizacin de los profesores y estudiantes de
excelencia acadmica en las instituciones educativas y en
la Universidad del Magdalena. Estudios de caso
(Licenciatura en pre-escolar: 2011-2015).
El amor en la educacin infantil.
Modelos pedaggicos que subyacen la legislacin
internacional, nacional, regional, departamental, distrital e
Pedagoga:
institucional sobre la educacin infantil.
Ciencia de la
Educacin Infantil
La pedagoga como ciencia de la educacin infantil.
 Lnea de Investigacin:

Currculo y Didctica

Configuraciones Temas
conceptuales
Relacin entre las metodologas, contenidos y evaluaciones internas realizadas
en el programa de licenciatura en educacin preescolar, y su impacto en el
desempeo de los estudiantes en las pruebas saber-pro.
Relacin entre el consumo de determinados alimentos y el aprendizaje infantil.
Estudio de casos mltiples en instituciones educativas pblicas de Santa Marta.
Currculo en la Propuestas curriculares para la educacin en el tercer milenio.
Educacin Infantil Modelos pedaggicos y didcticos para la escuela del siglo XXI.
Aplicacin del modelo de la Escuela de Summerhill a la escuela primaria de Santa
Marta.
Configuracin del lenguaje, la afectividad, la metacognicin, las emociones, los
valores y actitudes en la primera y segunda infancia.
Aprendizaje neuroconfigurador: configuracin y aplicacin de teoras del
aprendizaje compatibles con el funcionamiento del cerebro.
Ldica y aprendizaje basado en problemas en la primera y segunda infancia.
Didctica en Edades Configuracin del pensamiento, la inteligencia, la creatividad, la imaginacin y las
competencias en la primera y segunda infancia.
Tempranas
Didctica de la matemtica en la educacin infantil.
La metfora, contradiccin, conflicto, dialctica y paradoja en el discurso
educativo, en las prcticas pedaggicas y como estrategias didcticas
PROYECTO DE INVESTIGACIN (AO 2018)
Escenarios formativos mediadores de la cognicin, la afectividad y el
lenguaje de nios y nias en contexto de pobreza (Investigador Principal:
Dr. Alexander Ortiz Ocaa).

Subproyectos:

a) Condiciones sociopedaggicas para estimular y potenciar el

pensamiento configuracional infantil (0 a 3 aos). Dra. Mileidy Salcedo
Barragn.

b) Escenarios didcticos mediadores de los procesos metacognitivos en la

segunda etapa de la primera infancia (3 a 6 aos). Doctoranda: Esp.
Johanna Reales.

c) Prcticas formativas emergentes que articulan y potencian la afectividad

y el lenguaje en los nios y nias de 6 aos de edad. Rol de los
estudiantes, maestros y padres de familia. Doctoranda: Mg. Mara
Fernanda Cabas.
Proyecto:

Escenarios formativos mediadores de las configuraciones mentales (cognicin, afectividad, lenguaje) de nios y nias en
contexto de pobreza, a partir de las posibilidades que ofrece el programa Todos a Aprender. Un estudio etnometodologico
de casos mltiples en la Ciudad de Santa Marta.

Distincin conceptual:

Configuracin mental/estructura biofsica humana.

Pregunta problema:

De qu manera el programa Todos a Aprender forma a los maestros para la estimulacin de las configuraciones mentales
(cognicin, afectividad, lenguaje) de los estudiantes, y satisface las expectativas y necesidades de la comunidad educativa
samaria?

Objetivo general:

Develar las particularidades formativas del programa Todos a Aprender, para la estimulacin de las configuraciones
mentales (cognicin, afectividad, lenguaje) de los estudiantes, as como la satisfaccin de las expectativas y necesidades
de la comunidad educativa samaria.
Preguntas auxiliares:

1-Cul es el modelo de maestro que quiere y necesita la comunidad educativa samaria?

2-Cul es el perfil profesional de los maestros de excelencia, segn el criterio de los estudiantes de mejores resultados
acadmicos, vinculados a las instituciones educativas focalizadas en el programa Todos a Aprender?

3-Cul es la concepcin de infancia y educacin infantil que subyace la prctica pedaggica de los maestros de excelencia
vinculados al programa Todos a Aprender?

4-Cules son las particularidades de las prcticas pedaggicas de los maestros de excelencia miembros de la comunidad de
aprendizaje de las instituciones educativas focalizadas en el programa Todos a Aprender?

5-Cmo la prctica pedaggica de los maestros de excelencia vinculados al programa Todos a Aprender contribuye a
estimular las configuraciones mentales (cognicin, afectividad, lenguaje) de los estudiantes?

6-Qu creencias e imaginarios tienen los maestros de excelencia miembros de la comunidad de aprendizaje respecto al
programa Todos a Aprender y al desempeo pedaggico de los tutores, relacionado con la estimulacin de las
configuraciones mentales (cognicin, afectividad, lenguaje) de los estudiantes?
Objetivos especficos:

1-Elaborar el modelo de maestro que quiere y necesita la comunidad educativa samaria.

2-Configurar el perfil profesional de los maestros de excelencia, segn el criterio de los estudiantes de mejores
resultados acadmicos, vinculados a las instituciones educativas focalizadas en el programa Todos a Aprender.

3-Develar la concepcin de infancia y educacin infantil que subyace la prctica pedaggica de los maestros de
excelencia vinculados al programa Todos a Aprender.

4-Caracterizar las prcticas pedaggicas de los maestros de excelencia miembros de la comunidad de aprendizaje de
las instituciones educativas focalizadas en el programa Todos a Aprender.

5-Valorar la contribucin de la prctica pedaggica de los maestros de excelencia a la estimulacin de las

configuraciones mentales (cognicin, afectividad, lenguaje) de los estudiantes vinculados a las instituciones educativas
focalizadas en el programa Todos a Aprender.

6-Develar las creencias e imaginarios que tienen los maestros de excelencia miembros de la comunidad de aprendizaje
respecto al programa Todos a Aprender y al desempeo pedaggico de los tutores, relacionado con la estimulacin de
las configuraciones mentales (cognicin, afectividad, lenguaje) de los estudiantes.
MUCHAS GRACIAS

CEL: 3116941732

alexanderortiz2009@gmail.com