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PRESENTADO POR
LIMA PERU
2001
CONTENIDO
INTRODUCCIN 4
CAPITULO V: RESULTADOS 51
5.1 De la ejecucin curricular 51
5.2 De los medios y materiales 53
5.2.1 Caractersticas 53
5.2.2 De la percepcin estudiantil 54
5.3 Del rendimiento acadmico 56
5.4 Comparacin de promedios 56
5.4.1 Ejecucin curricular y medios y materiales 57
5.4.2 Ejecucin curricular y promedio de notas de los cursos 57
5.4.3 Promedio de medios y materiales y notas de cursos 57
5.4.4 Promedio de ejecucin curricular, medios y materiales y notas 57
5.5 Anlisis de varianza entre notas de los cursos 58
5.6 Estudio de correlacin para contrastacin de hiptesis 58
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 74
ANEXOS 78
LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN
EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. Moromi Nakata,
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INTRODUCCION
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El propsito es poder detectar adems de los aspectos crticos durante la
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CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
solucin de los problemas prioritarios del pas, es elevar el nivel de la calidad de sus
productos.
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(1) Diaz B.J y Martins P A, 1982. Estrategias de enseanza- aprendizaje. Instituto Interamericano
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de estudios, los mtodos, equipos y materiales didcticos, los alumnos, los
escaso o deficiente uso de los medios audiovisuales entre otros. Igualmente el uso
y las falta del nmero adecuado de textos, dificultades con el idioma extranjero,
para que este proceso sea contnuo como procedimiento propio de gestin. La
jvenes postulantes que cada ao se incrementa, exige que una vez dentro de
educacin (2), generando entre otros, informacin para la toma de decisiones, que
(3) Ayarza H. 1993. Acreditacin y calidad Universitaria. Ponencia para el Taller sobre Evaluacin y
Acreditacin. San Jos de Costa Rica.
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instruccin Odontolgica.
haciendo partcipe a los sujetos del proceso educativo, puede propiciar el cambio
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(4) Moromi y col. 1992 Anlisis de las calificaciones promocionales de los alumnos aptos para el
internado hospitalario odontolgico UNMSM. 1988-1991. II Reu. Ass. Dent Secc. Per. .
(5) Castro R. Antonia. 1998. El Perfil de la prctica Odontolgica y la formacin de Recursos humanos
en la Facultad de Odontologa de la UNMSM. Evaluacin Acadmica. Tesis de Magister en
Estomatologa. UNMSM. Lima.
(6) Castaeda M. Mara y col. 1991. La decisin de estudiar Odontologa. Revista del Instituto de
Investigacin Estomatolgica. Fac. Odont. UNMSM. Ao 2. N 2. Lima
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1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
SUB PROBLEMA 1
SUB PROBLEMA 2
SUB PROBLEMA 3
SUB PROBLEMA 4
Existe relacin entre los medios y materiales utilizados por los docentes con el
rendimiento acadmico?
1.3 JUSTIFICACION.
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para establecer el seguimiento a travs de un sistema o mecanismo de accin
relacionan con estos aspectos pueden influir en su rendimiento y por ende en el logro
en los cursos, toda vez que las fallas durante el proceso puede influir en el resultado.
Los datos y el anlisis del estudio, puede proporcionar valiosa informacin no slo a
Sobre la base de los resultados y los datos analizados, se pretende elaborar las
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1..4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
GENERAL
ESPECIFICOS:
1.5 LIMITACIONES
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CAPITULO II
REVISIN DE LA LITERATURA
Marcos en su Estatuto.
Las universidades por tanto deben estar en permanente contacto con los
campo del conocimiento y por consiguiente ste plantea un mayor desafo para la
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(7) Frondizi R 1971. La Universidad en un mundo de tensiones. Edic. Paidos. B. Aires. p 41.
nuevos desafos, papel que debe ser asumida por la universidad (8)
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La Universidad se funda en 4 valores: autonoma, igualdad, libertad y excelencia
(9), esta ltima sirve de base a la pretendida "calidad" que debe tener toda
mundo moderno con el aumento cada vez mayor de oferta educativa en el mercado y,
consecuentemente una gran preocupacin por la real calidad de llos. Entonces una
universitaria (10). Uno de los modelos primarios de evaluacin de las Instituciones es,
velar por la calidad de sus egresados y que los indicadores de ello realmente reflejen
esta realidad.
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(8) Ayarza H. 1996 Evaluacin de la Educacin superior como estrategia para el cambio. Rev. Mart del
Norte UNS. Ao 2. N 2. Enero Chimbote. Per.
(9) Brunner J.J. 1996. Universidad y Sociedad en Amrica latina: un esquema de interpretacin.
CRESALLC-UNESCO, Caracas 1985, en Mart Norte UNS Ao 2. N 2. Enero. .
(10) Brunner J.J. ibid.
(11) Ecuyer J. 1966. Evaluacin de la educacin superior: un instrumento para el cambio y
consideracin. Mart del Norte UNS. Ao 2, N 2 Enero Chimbote Per p 33
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2.1.2 Calidad y acreditacin universitaria
sociedad. Sin embargo tales certificaciones siempre han tenido como materia
desarrollo de los pases (14), del mismo modo debe considerarse las fortalezas que
fundamentan su existencia, que debe reflejarse en los objetivos logrados como prueba
espacial e histrico, hace recoger esta visin y las potencialidades de los recursos
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(12) De Alva. A y col. 1984. Evaluacin: anlisis de una nocin. Rev Mexicana de Sociologa. Ao
XLVI/VOL/ XLVI/ 1. Ene- Marz Mxico. p 91.
(13) Diaz B. A. 1984. Tesis para una teora de la evaluacin y sus derivaciones en la docencia. Rev
Mexicana de Sociologa. Ao XLVI/VOL XLVI/1. En-Marz Mxico.
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(14) Mescua , H. 1994. Manual para la planeacin y acreditacin del desarrollo universitario. W. H.
Editores S.R Ltda. Mxico
humano que adicional a las limitaciones de los recursos fsicos, tecnolgico, etc, ha
del sistema y determinar el manejo con los criterios tcnicos y cientficos que se ha
las calificaciones (18), motivaciones para elegir carrera (19), propuesta para modelos
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15) Espinoza B.J. 1994. Influencia del estado socioeconmico en el rendimiento acadmico de los
alumnos. Evaluacin den la Facultad de Medicina Veterinaria de la U.N.M.S.M. . Tesis para optar el
Grado de Maestra en Educacin con mencin en la Administracin de la Educacin Universitaria.
UNMSM. Lima.Per
(16) Reyes M.E. 1999. Caracterizacin de los alumnos de la EAP de Educacin. En Investigacin
Educacional. Revista del Instituto de Investigaciones Educativas UNMSM. ao 3 n5. Lima. pg 45-47.
(17) Rodrguez del Solar N. Evaluacin y acreditacin de la Facultad de Educacin de la U.N.M.S.M..en
Investigacin Educacional. Revista del Instituto de Investigaciones Educativas. UNMSM. ao 3 n5
Lima. pg. 47-49-
(18) Moromi H y col. Ibid
(19) Castaeda. Ibid
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(20) Ortega B. Gutierrez y Benavente 1991. Propuesta de un modelo innovador en la evaluacin de los
alumnos en la asignatura de Estomatologa Integrada I. Rev. Del Inst. Inv. Estoma. Fac. Odont. Ao 2
n2 . UNMSM. Lima. pg 47-50
que faciliten y ayuden las tareas de investigar y aprender, que realizan investigadores,
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7.Evaluacin de acuerdo al mbito: sea institucional, regional, nacional, etc.
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(21) Castro R. Ibib
(22) Pinilla A. 1982. Administracin de la Educacin. Lima. Ediciones Iberoamericana .
evaluacin.
Integrar la organizacin
Corregir rumbos
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solucin. Es decir, sistematiza la informacin de los principales resultados o
institucional.
las actividades.
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Evaluacin: tiene como funcin mejorar el proceso educativo. Se pretende conocer el
eficacia y eficiencia.
estudiar y actuar, y que puede ser aplicada como una buena alternativa para el
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3. Informacin para el seguimiento del proceso educativo.
docentes.
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(24) Farro C.Francisco. 1995. Gerencia de centros educativos. Hacia la calidad total. Centro de
proyeccin cristiana 1995. Lima .Pg. 27, 201
2.4.1.1 APRENDIZAJE:
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desarrollar en el sistema un clima por el cual se ponga atencin no en ensear, sino en
diferenciarse en :
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(25) Beltrn R. 1999 Educacin en Odontologa.Manual del Profesor.Univ. Peruana Cayetano Heredia.
UPCH. Lima.
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Gagn pedagogo norteamericano, hace aportes importantes con su
de problemas
seguidores.
personal
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TIPOS DE APRENDIZAJE: (27)
de los dominios .
qu, pero ninguna explica totalmente todos los tipos, slo lo hace como
hay que prestar atencin a las diferencias individuales entre los alumnos,
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(27) Diaz Barriga 1985. A, Didctica y currculo.Edic. Nuevomar S.A. Coleccin Problemas educativos
Mejico. Ed.
2.4.1.2 LA ENSEANZA
por el cual se pretende alcanzar ciertos objetivos, movilizando medios, con estrategia
estrategias, de acuerdo a las caractersticas de los alumnos, los objetivos, los recursos
etc.
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Esquema bsico del proceso de Enseanza aprendizaje es : ( 28):
del estado actual del alumno en cuanto a sus conocimientos sobre la materia
, (Evaluacin de entrada)
materiales.
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(29) Idem pg 54
constante en que vivimos. Entre los mtodos que contribuye a dicho fin:
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e. Emplear experiencias de simulacin
i. Aceptar la autoevalucin
Los mtodos de Rogers no acepta las tareas obligatorias, la evaluacin y crtica del
latin que significa correr, trayectoria, camino., por tanto se refiere al camino que hay
que recorrer. Una ampliacin conceptual segn Pealoza (30) "el curriculum tiene
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(30) Pealoza, W. 1988. Tecnologa educativa. Escuela empresarial andina del convenio Andrs Bello.
2da ed. Lima. p 26.
que partir de qu entendemos por educacin, precisar cules son sus condiciones
sociales, culturales, econmicos etc. Su real funcin es hacer posible que los
medio para llegar a ese fin, a travs de los planes de estudio y el diseo de los
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componentes que viene a ser la estructura de la tecnologa educativa (31) En cuanto a
planes y programas, como producto, como proceso, como disciplinas segn Perfetti,
humanas.
Los currculos por tanto deben estar acordes con el diagnstico de la realidad,
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(31) Pealoza Walter, 2000 El curriculo integral. Optimice Editores pg. 9, edicin .Caracas.
(32) Pealoza ibid
una profesin, las instituciones educativas han instilado la idea que educar= dar
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El curriculo entonces tiene una intencionalidad, se dirige a algo, dinamizar el
dinmica de procesos en los que se articulan los elementos y los sujetos que
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(33) Gil M.G. 1998. Bases y propuestas para la reestructuracin curricular en la UNT en Universidad.
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a. Objetivos curriculares, que son formulaciones en trminos concretos y
operativos de aquello que se espera que los educandos logren a travs de
experiencias de aprendizaje., resultado previsto
b. Contenidos: Conjunto de mensajes provenientes de la cultura universal,
seleccionados y organizados en funcin del logro de los fines y objetivos de
la educacin de una sociedad concreta .
c. Mtodos: Conjunto de procedimientos que se utilizan para organizar y
conducir el trabajo educativo, con el fin de hacerlo cada vez ms eficiente,
en funcin del logro de objetivos.
d. Medios: todos aquellos canales a travs de los cuales se comunican los
mensajes:
La palabra hablada,
La escrita (textos y libros en general, lmina, grficos, revistas, peridico
etc.),
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d. Implementacin curricular: Adquirir, producir y poner en condiciones de
funcionamiento todos los elementos programados.
e. Ejecucin curricular: proceso de realizacin de las acciones
educativas programadas, interaccin entre sujetos y elementos
f. Evaluacin curricular; formulacin de juicios vlidos sobre el curriculo
como conjunto, elementos, procesos y sujetos.
planes de estudios.
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(34) COTEC. 1976. Estudios bsicos sobre el currculo en el sistema educativo peruano, Comisin
tcnica de Currculo Ministerio de educacin Lima Per
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nmero determinados de horas semanales que en trminos reales puede llegar a ser
2 a 3 horas por cada una de ellas. Obliga al alumno a llevar varias materias
indicador puede ser relacionado a las calificaciones como expresin del rendimiento
exmenes y certificacin final, sino tambin para efectos de reajustes del sistema
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(35) Glazman R e Ibarrola M.1978 Diseo de planes de estudio. CISE UNAM p 28. Citado por Angel
Diaz.Barriga. p 23.
(36) Diaz Barriga A. 1992 Ensayos sobre la problemtica curricular. Editorial Trillas. p 18
(37) Taba H. 1974 Elaboracin del curriculo. Troquel B. A. p 305
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En el diagnstico de evaluacin educacional, se considera que "no existe un sistema
calificativo final debe expresar el nivel exigido (40) as como las caractersticas
propsito de verificar los logros de acuerdo a los objetivos claramente definidos. Este
los estudiantes han logrado cumplir con los objetivos educacionales, no slo sobre los
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"Los registros de rendimiento son especialmente tiles para el diagnstico de
habilidades y hbitos de trabajo" (41). Los rendimientos no slo pueden ser analizados
como resultado final sino mejor an como proceso y determinante del nivel. Por tanto la
Las calificaciones estn en funcin al sistema empleado por los docentes, o las
mencion anteriormente.
Esta tarea de medir y evaluar es compleja, pues hay que considerar una serie de
aspectos como las unidades de medida, los instrumentos y la propia actitud del
capacidades y deficiencias
---------
(40) Caldern I, U. 1996 Rol del docente Universitario en el proceso de Evaluacin. Mart del Norte
UNS.Ao 2 N 2. Enero. p 82
(41) Taba H. 1976Elaboracin del curriculo. Edit. Troquel S.A. B. Aires 2da
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rendimiento del estudiante, permitir:
destinatario)
cambios institucionales (42). Estos dos ltimos aspectos son importantes para
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educativa concreta.
2.4.2.8. El estudiante.
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afectivas), intelectuales, etc. se relacionan con el proceso educativo. De acuerdo al
nivel superior, este acceso permite el ingreso a la universidades por ejemplo, de una
etc. Sin embargo para el desarrollo efectivo, cumplimiento de las actividades y tareas
situacin de la problemtica del estudiante debe ser analizado y para ello se requiere
etc.
trabajo en aula, los mtodos docentes, formacin del docente, programas, material
Los factores personal, social, econmico del estudiante, el desarrollo del plan
de estudios
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estos factores influyen en el rendimiento acadmico?, b) Cmo se relacionan con la
relacin con el logro de las metas institucionales? . Para responder con precisin
menos de una escala estandard que no existe. Dicha situacin se complica an ms,
Universidades pblicas. Es por llo que una escala adecuada permira comparar ms
debe ser un buen evaluador, sus actitudes son importante (43). Asimismo es
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En la Universidades debido a la gran demanda y masificacin se da el caso que los
por tanto este aspecto debe ser considerado al evaluar resultados, programar
actividades etc.
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(43) Caldern O. ibid
(44) Revista de la Facultad de Odontologa. 1987.UNMSM. Lima. Per.
los ltimos los de la calle Zrate, Av. Grau, hasta el actual local en la Ciudad
quirfano.
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Farmacologa y Patologa. Los ambientes administrativos cuentan con los
conexin a internet.
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(45) Curriculum 1996. Facultad de Odontologa. UNMSM. Lima Per
PRIMER AO (43)
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Matemtica 04
Biofsica 03
Castellano 03
Ingls Informtica quechua (electivo) 03
SEGUNDO AO (45)
Bioqumica y nutricin 06
Fisiologa 06
Microbiologa gral y estomatolgica 06
Histologa gral y estomatolgica 04
Estomatologa rehabilitadora I 09
Oclusin 04
Metodologa de la Investigacin 04
Estadstica 03
Ingls Informtica quechua (electivo) 03
TERCER AO (44)
CUARTO AO (43)
Odontopediatra II 06
Ortodoncia 06
Periodoncia 05
Estomatologa rehabilitadora III 12
Ciruga bucomaxilofacial II 03
Medicina estomatolgica II 04
Imagenologa estomatolgica II 03
Epidemiologa gral y aplicada 04
QUINTO AO (44)
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SEXTO AO (44)
Internado hospitalario 44
permanente y verificable para que sirva de referencia para la calificacin; y por otro,
en las normas de la Facultad, donde se seala el carcter integral y contnuo (art. 68);
-----------
(46) Estatuto Universidad Nacional Mayor de San Marcos. 1983. Lima Per
esenciales.
% prctica.
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3. La inasistencias a las prcticas de laboratorio y/o clnicas en un 25 %
preguntas.
----------
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CAPITULO III
OPERACIONALES
HIPOTESIS GENERAL:
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3.2 La ejecucin curricular, los medios y materiales en relacin con el rendimiento acadmico en la Facultad de Odontologa de la
U.N.M.S.M. Ao 2000
PROBLEMA OBJETIVO HIPTESIS VARIABLES INDICADOR INSTRUMENTO FUENTE
ESCALA
Cul es la relacin entre la GENERAL: Establecer la GENERAL: Existe Puntaje entre 0-20, CUESTIONARIO ESTUDIANTE
ejecucin curricular, los medios relacin que existe entre la relacin directa entre el X1 = ejecucin obtenido segn la FICHA DE
y materiales con el rendimiento ejecucin curricular, los ejecucin curricular , los curricular valoracin de los RECOLECCION DE
acadmico de la Facultad de medios y materiales y el medios y materiales y el items DATOS
Odontologa de la UNMSM? rendimiento acadmico de rendimiento acadmico.
los estudiantes de la Puntaje entre 0-20,
SUB PROBLEMAS: Facultad de Odontologa SUB HIPOTESIS: X2= Medios y obtenido segn la CUESTIONARIO
1.Cul es el nivel de de la U.N.M.S. M.? 1.La ejecucin curricular materiales valoracin de los LISTA DE COTEJO ESTUDIANTE
cumplimiento de la ejecucin en la Fac. de Odontol,, educativos items FICHA DE
curricular? OBJ. ESPECFICO: se encuentra RECOLECCION DE SILABOS
2Qu medios y materiales 1.Determinar el nivel de directamente relacionada DATOS
educativos son utilizados en la cumplimiento de la con el rendimiento
Fac. de Odontologa.? ejecucin curricular en el acadmico de los Puntaje promedio en
3.Qu relacin existe entre la ao 2000 estudiantes relacin con las
ejecucin curricular y el 2.Determinar las 2. Los medios y Y = Rendimiento notas obtenidas en FICHA DE ACTAS
rendimiento acadmico? caracteristicas de los materiales empleados acadmico los cursos RECOLECCION DE PROMOCIONAL
4.Existe relacin entre los medios y materiales por los docentes de la 0.00-20.00. DATOS ES
medios y materiales utilizados utilizados. Fac. de Odontologa de
por los docentes con el 3.Establecer el nivel de la U.N.M.S.M estn
rendimiento acadmico? rendimiento acadmico de directamente
los estudiantes. relacionados con el
rendimiento acadmico
de los estudiantes
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EJECUCIN CURRICULAR
0-20 puntos
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( 48) Miranda B. A. 1997. Planificacin Educativa Texto autoinstructivo. Programa de
Profesionalizacin docente Fac. Edicacin UNMSM Lima. pg 58
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MEDIOS Y MATERIALES
0-20 Puntos
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(49) Ogalde C. I y Bordavid N.E, 1991. Los materiales educativos.. Medios y recursos de apoyo a la
docencia. Edit. Trillas S.A Mxico.
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RENDIMIENTO ACADEMICO
----------
(50) Touron F.J. 1984 Factores del rendimiento acadmico en la Universidad. Edic. Universidad de
Navarra. 1984
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3.3 DEFINICIONES OPERACIONALES:
ejecucin curricular, desde la perspectiva del estudiantado , en base al puntaje obtenido luego de la
ESCALA:
Muy satisfactorio: puntaje 15
Satisfactorio: puntaje 13.00 14.99
Poco satisfactorio: 10.5-12.99
Insatisfactorio: 10.49
CANTIDAD:
Pizarra 1-100 alumnos,
Vista fijas, diapositivas : 1-100 alumnos
Magnetoscopio: y semejantes 1-15 por monitor
Paneles ,demostrativos, simuladores 1-50
Materiales de laboratorio demostrativo 1-30 (grupos de prcticas)
de los items
ESCALA:
Muy satisfactorio: puntaje 15
Satisfactorio: puntaje 13.00 14.99
Poco satisfactorio: 10.5-12.99
Insatisfactorio: 10.49
------------
(51) Resolucin suprema n013-2001-SA. 2001 Estndares mnimos para la acreditacin de Facultades
o Escuelas de Medicina.. Lima Per
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CAPITULO IV
METODOLOGA DE LA INVESTIGACION
4.1. POBLACION
578.
CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIOS : Cursos del primer ao del plan de estudio
SILABOS DE CURSOS : silabos de los cursos del plan estudio del primer ao
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aplicacin de la encuesta.
de Odontologa de la UNMSM
4.2 AMBITO
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4.3 DISEO METODOLOGICO
4.3.1. TIPO DE ESTUDIO
CORRELACIONAL
4.4 PROCEDIMIENTO
2. Aplicacin de encuesta
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cursos seleccionados para el presente estudio y que tuvieran el calificativo final
las encuestas que contenian respuestas para todas las preguntas. Los estudiantes que
evaluacin
consider:
Las notas fueron obtenidas de las actas promocionales de los respectivos cursos.
de cada curso.
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- Ficha de consolidacin de datos.
(ANEXOS 1 y 2 )
Aspectos administrativos
programadas
Aspectos acadmicos
bibliografa.
Las fichas de recoleccin de datos del silabo, se limit a registrar los medios y
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basados en el DS 013-2001-SA, de acreditacin de Escuelas y Facultades de
Medicina
4.4.3 PROCESAMIENTO
SPSS (Stadistical Package for the Social Sciencies), del modelo de correlacin de
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CAPITULO V
RESULTADOS
Del anlisis de cada uno de los items del cuestionario aplicado como
con la entrega de silabos durante la primera semana del inicio de las clases y que la
Los aspectos que hay que tomar en consideracin: el 44.4% menciona que no
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CUADRO 1
% %
N PREGUNTAS Prom Prom
Si No
1 Se le hizo entrega del silabo, durante la primera semana de 11.10 88.90
clases?
2 Se dispuso por lo menos con el 90 % de los docentes 76.70 23.30
programados?
3 La cantidad de docentes fue suficiente? 56.00 44.00
4 Se cumpli con el horario establecido para el desarrollo del 71.76 28.24
curso?
5 Con frecuencia se utiliz horas no programadas o adicionales? 31.80 68.20
6 El contenido del curso se cumpli en por lo menos un 90 %? 78.00 22.00
7 Se cumpli con la metodologa propuesta en el silabo? 68.44 31.56
8 La metodologa fue til para su aprendizaje en el curso? 53.34 46.66
9 El sistema de evaluacin se aplic de acuerdo a lo establecido? 78.68 21.32
10 En trminos generales, la calificacin se ajusta a una evaluacin 45.12 54.88
integral: cognoscitiva, psicomotriz y afectiva?
11 La evaluacin slo considera el aspecto cognoscitivo? 59.32 40.68
12 La evaluacin slo considera el aspecto psicomotriz? 23.10 76.90
13 La evaluacin slo considera el aspecto afectivo? 10.24 89.76
14 Las bibliografas y referencias bibliogrficas, le fueron de utilidad 29.56 70.44
para el desarrollo del curso?
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CUADRO 2
Curso Promedio D. S
Calificacin
Anatomia 7.74 3.4982
Biologa 13.91 3.2967
Embriologa 13.51 2.9915
Biofsica 12.81 3.4115
Psicologa 13.12 4.0359
alta.
cursos y del total de los 90 alumnos, fue de 12.22 que de acuerdo a la escala
5.2.1 Caractersticas
De la revisin de los silabos de los cursos analizados, se observ que para las
clases tericas de tipo magistral se hizo uso de pizarra, equipos audivisuales y para
caso de los seminarios material preparados por los estudiantes : maquetas, impresos,
cartillas y paneles.
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5.2.2 DE LA PERCEPCIN ESTUDIANTIL
CUADRO 3
RESULTADO DE LA ENCUESTA ESTUDIANTIL USO DE MEDIOS Y MATERIALES
EN EL AO 2000
% %
N PREGUNTAS Prom Prom
Si No
1 La relacin de materiales que Ud. requera para el desarrollo del 46.66 53.34
curso, las dispona desde el inicio del curso?
2 El material de prcticas que le fue proporcionado para el desarrollo 51.56 48.44
del curso fue suficiente para el nmero de alumnos?
3 La cantidad de Textos disponible, fu suficiente para cubrir las 41.78 58.22
necesidades del desarrollo del curso?
4 La cantidad de revistas fue suficiente para las necesidades del 27.78 72.22
curso?
5 El material de consulta adicional a las anteriores (copias, guias, 55.12 44.88
separatas etc) estuvo disponible para el desarrollo del curso
6 Para el desarrollo del curso se solicit materiales adicionales? 56.9 43.1
7 Cumpli Ud. con presentar oportunamente los materiales solicitados 79.12 20.88
por el curso?
8 La disponibilidad de los equipos audiovisuales fueron suficientes 47.56 52.44
para el desarrollo del curso?
9 Se cont con el personal de apoyo administrativo suficiente para el 45.78 54.22
uso de los equipos?
10 Tuvo dificultades para el uso del servicio de internet? 66.22 33.78
11 El tiempo disponible para el uso del servicio del Internet estuvo 18.56 81.56
acorde para cumplir con las exigencias del curso?
12 El funcionamiento de los equipos fue bueno? 46.0 54.0
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Las mayores dificultades mencionadas por los estudiantes en ms del 70% como
del servicio del Internet (66.22%), el funcionamiento de los equipos no fue bueno
( 54%)
CUADRO 4
Curso Promedio D. S
Calificacin
Anatomia 5.8444 3.4864
Biologa 10.4778 4.4978
Embriologa 11.2111 4.3974
Biofsica 9.5889 4.3315
Psicologa 10.4889 4.5103
baja para el curso de Anatoma. El promedio para los 5 cursos es del orden de 9.55, lo
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que califica de acuerdo a la escala establecido como INSATISFACTORIO, la
desviacin standard fue de 3.5356 y el rango promedio di valores entre 2.8- 17.20
CUADRO 5
standard dio 0.9357. El rango de las notas correspondientes a los 90 alumnos fue de
11-15.80
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5.4 COMPARACION DE LOS PROMEDIOS (Prueba t Sudent, para
muestras no independientes)
valor de tobs =7.273 por tanto existe diferencia significativa entre los promedios
12.2 y 9.55, siendo las calificaciones para ejecucin curricular mayores que
curricular.
En esta relacin segn los anexos 4 y 5, el valor obtenido fue de tobs = 8.373,
diferencia significativa, entre el promedio de las notas obtenidas por los alumnos que
fu mayor, respecto a promedio de las calificaciones dadas por los estudiantes para
5, comparando con las promedios de las notas obtenidas, el valor obtenido fue de tobs
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= 6.592, por tanto existe diferencia significativa, siendo el promedio de las notas
resultados.
De modo similar se aplic a las notas obtenidas por los estudiantes en los 5 cursos
ejecucin curricular y medios y materiales. Similar resultados se obtuvo para las notas
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Ejecucin curricular vs uso de medios y materiales:
NO EXISTE CORRELACION entre las calificaciones promedio, dadas por los alumnos
para la ejecucin de los cursos y las notas obtenidas en los mismos. Sin embargo
cuando se analiza cada uno de los cursos con los puntajes otorgados por los
Anatoma, se obtiene r= 0.277 * que indica correlacin positiva , mientras que en los
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uso de medios y materiales y el promedio de las notas obtenidas por los estudiantes
en los cursos del estudio se obtuvo r= 0.068, por tanto NO EXISTE CORRELACION
SUB HIPOTESIS:
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CAPITULO VI
DISCUSIN
EJECUCIN CURRICULAR
al estudiante a usar horas no programadas para asistencia a clases y poder hacer uso
-----------
(52) Informe Evaluacin curricular segn RR 0166-CR-98 Fac.de Odontologa. UNMSM Lima
(53) Beltrn Ibid pg 45
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a la clase. Una mejor programacin de los cursos as como una nueva estrategia para
modificar la conducta del profesorado, sera los pasos a seguir para dar solucin a
este aspecto.
Bibliografa: falta de una adecuada revisin de la bibliografa acorde con los objetivos
del curso y las tareas otorgadas a los estudiantes. Hay algunos textos y revistas que no
era de 1997.
En el informe de evaluacin del ao 1998 (54), el 60% estim que la bibliografa del
durante el desarrollo de las clases. En el informe de 1998, slo el 40% consider que
la cantidad de profesores era suficiente. Teniendo en cuenta que todos los cursos del
explicar este resultado. Sin embargo la cantidad de docente en cada curso difiere as
como los grupos de prcticas, por lo que sera conveniente un anlisis ms detallado
problema.
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(54) Informe Evaluacin curricular segn RR 0166-CR-98 Fac.de Odontologa. UNMSM Lima
fundamentalmente en el dictado de teorias con clases magistrales, clases prcticas
metodologa desarrollada. Capella (55) seala que hay una relacin consistente y
significativa entre los estilos de aprendizaje y el xito fracaso del estudiante .Se
estudiantes
detalles, no conocindose que aspectos incluye ni cmo se obtiene dicha nota. Castro
Universidad de San Marcos del ao 1987, anterior al curriculo vigente del ao 1996,
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aspectos, hay que tener en cuenta que el aprendizaje no se da separado del aspecto
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MEDIOS Y MATERIALES
Los resultados hallados nos muestra las dificultades que manifiestan los
estudiantes en relacin con estos aspectos, de los cinco cursos analizados, slo
atencin especial.
de cumplir con los requisitos que cada curso del plan de estudios exige, le resulta
acciones.
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Los aspectos crticos de mayor nfasis expresados por los estudiantes
disponen para el uso del Internet , tanto as que la Facultad cuenta con 4
computadoras para 578 estudiantes, slo es posible el uso de 1 hora por estudiante
previa inscripcin. Este tipo de deficiencias hacen que los alumnos hagan uso
53.34% mencion que no lo recibi. El conocimiento por parte del estudiante de este
aspecto, es importante a fin de poder tomar las precauciones del caso especialmente
en cuanto a los costos que pueda demandar, algunos veces este factor incide en el
retiro de los estudiantes de los cursos por no poder cubrir estas exigencias en un
aumentando los costos de materiales que los estudiantes tienen que afrontar. Por la
es considerada una de las que mayor inversin requiere para su formacin y esto lo
debe conocer el estudiante desde que inicia sus estudios incluso antes de postular a
lla a fin de que sus expectativas estn acorde con su realidad, no descartndose el
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RENDIMIENTO ACADEMICO
participar en forma activa en el proceso, pues ste es un aspecto crtico que persiste
Del anlisis comparativo de los promedios de las calificaciones dada por los
estudiantes en los cursos, es notorio que en todos los casos las notas finales difiere
significativamente de las calificaciones dadas hacia cada uno de los cursos en los
aspectos de ejecucin curricular y los medios y materiales siendo ste aspecto el que
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(59) Rojas CM 1980. Las calificaciones en Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos: anlisis de algunas tendencias. Tesis para optar el Grado de Magster en Administracin
de la Educacin- Univ. de Lima. Lima Per
materiales un elemento importante para la ejecucin curricular, y por otro lado el
aprendizaje.
los 5 cursos estudiados, es decir cada asignatura tiene sus propias caractersticas en
cuanto a los resultados de la calificacin otorgada por los estudiantes, por ello sera
importante que cada curso del plan de estudio, tenga a su vez un anlisis detallado en
todos los aspectos y con participacin activa de los involucrados , a fin de obtener un
CONTRASTACION DE HIPTESIS
Del anlisis de correlacin entre las variables del estudio, se hall significancia, en el
las otras correlaciones, nos indica que no hay una relacin entre la percepcin de los
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medios y materiales utilizados, en relacin con el rendimiento acadmico expresado
en las notas finales obtenidas por los estudiantes, esto llevara a las siguientes
reflexiones:
limitaciones que pudiera encontrar en el desarrollo de los cursos, las puede superar
Las notas finales obtenidas por los estudiantes, estn influidas en alguna
medida por factores subjetivos por parte del docente, toda vez que no existen criterios
silabos analizados.
base al plan estudio vigente, ya que en un estudio previo (datos no publicados) con
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CONCLUSIONES
rendimiento acadmico
como insatisfactorios.
6. Se hace imperiosa la necesidad de una mayor atencin hacia los aspectos del
7. Existe diferencia significativa entre las calificaciones dadas por los estudiantes
Psicologa,
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RECOMENDACIONES
evaluacin curricular)
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h. Clase inaugural con distribucin de silabos. Deber registrar una relacin de
m. Informe final del desarrollo de los cursos, de acuerdo al formato que considere
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LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN
EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. Moromi Nakata,
Hilda.
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RESUMEN
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Hilda.
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Curriculum 1996.Fac. Odontologa. UNMSM. Lima .
Diaz B.A. 1984 Tesis para una teora de la evaluacin y sus derivaciones en la
docencia. Revista Mexicana de sociologa. Ao XLVI/Vol XLVI/1 Ene-
Mar.Mxico.
Mexico.
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Profesional de Educacin. En Revista Educacional. Instituto de Investigaciones
Educativas. Facultad de Educacin. U.N.M.S.M. ao 3 nmero 5 pg 45-47
Taba Hilda. 1976 Elaboracin del curriculo. Edit. Troquel S.A. B. Aires.. 2da Ed.
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A N E X O S
ANEXO 1
ENCUESTA ESTUDIANTIL: EJECUCION CURRICULAR EN EL AO 2000
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ANEXO 2
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acorde para cumplir con las exigencias del curso?
12 El funcionamiento de los equipos fue bueno? Si No
Muy agradecida por su colaboracin
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ANEXO 3
CALIFICACIONES DE LA EJECUCIN CURRICULAR
Nestudiante Anatomia Biologia Embriologa Biofisica Psicologia Promedio
1 8.00 14.00 19.00 15.00 10.0 13.2
2 5.00 11.00 18.00 17.00 13.0 12.8
3 10.00 13.00 12.00 12.00 6.00 10.6
4 8.00 10.00 7.00 7.00 9.00 8.20
5 8.00 9.00 11.00 11.00 9.00 9.60
6 9.00 16.00 15.00 12.00 15.0 13.4
7 9.00 13.00 12.00 14.00 12.0 12.0
8 8.00 13.00 16.00 10.00 9.00 11.2
9 10.00 19.00 16.00 13.00 6.00 12.8
10 8.00 16.00 14.00 17.00 18.0 14.6
11 7.00 14.00 14.00 10.00 16.0 12.2
12 4.00 17.00 15.00 17.00 19.0 14.4
13 7.00 12.00 17.00 5.00 18.0 11.8
14 7.00 16.00 16.00 16.00 16.0 14.2
15 4.00 14.00 14.00 14.00 13.0 11.8
16 5.00 14.00 15.00 14.00 11.0 11.8
17 11.00 18.00 16.00 17.00 20.0 16.4
18 7.00 18.00 16.00 16.00 16.0 14.6
19 12.00 19.00 16.00 15.00 19.0 16.2
20 13.00 5.00 10.00 12.00 8.00 9.60
21 12.00 17.00 15.00 14.00 13.0 14.2
22 6.00 17.00 19.00 15.00 19.0 15.2
23 10.00 15.00 13.00 11.00 15.0 12.8
24 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
25 9.00 15.00 13.00 15.00 15.0 13.4
26 6.00 15.00 14.00 10.00 12.0 11.4
27 4.00 11.00 11.00 8.00 9.00 8.60
28 8.00 14.00 14.00 17.00 19.0 14.4
29 8.00 11.00 13.00 8.00 5.00 9.00
30 5.00 12.00 13.00 11.00 15.0 11.2
31 6.00 19.00 19.00 16.00 19.0 15.8
32 8.00 12.00 15.00 10.00 13.0 11.6
33 12.00 16.00 14.00 12.00 17.0 14.2
34 5.00 16.00 16.00 16.00 16.0 13.8
35 10.00 12.00 12.00 15.00 17.0 13.2
36 9.00 14.00 14.00 14.00 19.0 14.0
37 11.00 19.00 17.00 16.00 14.0 15.4
38 3.00 6.00 11.00 8.00 10.0 7.60
39 8.00 15.00 12.00 13.00 9.00 11.4
40 15.00 16.00 14.00 13.00 11.0 13.8
41 6.00 14.00 16.00 16.00 17.0 13.8
42 2.00 15.00 16.00 8.00 14.0 11.0
43 4.00 14.00 16.00 14.00 14.0 12.4
44 7.00 14.00 11.00 8.00 5.00 9.00
45 7.00 14.00 14.00 10.00 9.00 10.8
46 9.00 15.00 16.00 9.00 13.0 12.4
47 13.00 14.00 13.00 12.00 2.00 10.8
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48 6.00 13.00 8.00 11.00 11.0 9.80
49 10.00 13.00 16.00 14.00 15.0 13.6
50 7.00 8.00 7.00 6.00 7.00 7.00
51 13.00 16.00 15.00 15.00 16.0 15.0
52 8.00 15.00 12.00 13.00 13.0 12.2
53 3.00 13.00 9.00 11.00 15.0 10.2
54 4.00 11.00 8.00 10.00 9.00 8.40
Contina
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ANEXO 4
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45 5.00 14.00 13.0 8.00 6.00 9.20 10.00
46 4.00 10.00 11.0 8.00 13.0 9.20 12.60
47 8.00 13.00 14.0 12.00 17.0 12.8 12.20
48 8.00 16.00 16.0 14.00 14.0 13.6 8.50
49 4.00 5.00 7.00 12.00 8.00 7.20 9.80
50 4.00 6.00 7.00 7.00 6.00 6.00 8.40
51 4.00 11.00 7.00 13.00 14.0 9.80 12.70
52 10.0 10.00 10.0 10.00 12.0 10.4 12.30
53 4.00 12.00 12.0 17.00 17.0 12.4 8.60
54 4.00 7.00 4.00 10.00 10.0 7.00 7.70
Contina
55 7.00 9.00 5.00 2.00 4.00 5.40 6.70
56 4.00 6.00 10.0 6.00 6.00 6.40 9.40
57 5.00 10.00 4.00 12.00 18.0 9.80 11.30
58 8.00 13.00 16.0 15.00 14.0 13.2 13.40
59 2.00 10.00 10.0 14.00 10.0 9.20 10.10
60 8.00 17.00 17.0 14.00 14.0 14.0 12.40
61 8.00 11.00 12.0 10.00 7.00 9.60 12.80
62 7.00 9.00 6.00 14.00 12.0 9.60 12.30
63 5.00 3.00 4.00 2.00 5.00 3.80 9.00
64 2.00 4.00 8.00 6.00 6.00 5.20 7.80
65 8.00 14.00 11.0 8.00 12.0 10.6 12.00
66 10.0 16.00 15.0 10.00 8.00 11.8 13.30
67 2.00 12.00 14.0 14.00 16.0 11.6 13.60
68 8.00 20.00 13.0 20.00 20.0 16.2 15.50
69 10.0 14.00 12.0 14.00 16.0 13.2 16.00
70 4.00 9.00 5.00 7.00 12.0 7.40 10.00
71 .00 7.00 .00 7.00 9.00 4.60 8.40
72 3.00 7.00 5.00 10.00 10.0 7.00 7.80
73 5.00 7.00 3.00 9.00 7.00 6.20 8.40
74 9.00 15.00 15.0 13.00 11.0 12.6 12.60
75 12.0 15.00 17.0 15.00 13.0 14.4 13.20
76 4.00 4.00 8.00 6.00 6.00 5.60 7.00
77 8.00 8.00 8.00 10.00 8.00 8.40 8.70
78 .00 11.00 4.00 12.00 12.0 7.80 9.80
79 4.00 11.00 12.0 16.00 16.0 11.8 12.00
80 4.00 4.00 9.00 10.00 10.0 7.40 10.30
81 7.00 6.00 8.00 6.00 10.0 7.40 10.40
82 .00 4.00 4.00 4.00 6.00 3.60 6.30
83 6.00 4.00 16.0 12.00 17.0 11.0 11.50
84 3.00 9.00 11.0 7.00 9.00 7.80 8.70
85 7.00 11.00 11.0 10.00 11.0 10.0 13.70
86 8.00 9.00 14.0 12.00 16.0 11.8 12.80
87 7.00 12.00 8.00 12.00 12.0 10.2 10.40
88 4.00 6.00 10.0 6.00 10.0 7.20 10.40
89 6.00 10.00 9.00 12.00 12.0 9.80 11.60
90 4.00 4.00 2.00 2.00 8.00 4.00 6.20
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ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. Moromi Nakata,
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ANEXO 5
NOTAS DE LOS ESTUDIANTES EN LOS CURSOS
Nestudiante Anatomia Biologia Embriologa Biofisica Psicologia Promedio
1 13.00 15.00 13.0 15.00 16.00 14.40
2 12.00 13.00 11.0 13.00 14.00 12.60
3 12.00 16.00 13.0 15.00 15.00 14.20
4 12.00 13.00 11.0 14.00 14.00 12.80
5 12.00 14.00 11.0 15.00 14.00 13.20
6 14.00 15.00 14.0 13.00 16.00 14.40
7 11.00 12.00 7.00 14.00 14.00 11.60
8 16.00 17.00 15.0 15.00 16.00 15.80
9 12.00 13.00 9.00 11.00 13.00 11.60
10 13.00 14.00 12.0 14.00 16.00 13.80
11 13.00 15.00 13.0 15.00 15.00 14.20
12 12.00 14.00 11.0 14.00 13.00 12.80
13 11.00 13.00 11.0 13.00 13.00 12.20
14 12.00 12.00 8.00 13.00 15.00 12.00
15 11.00 12.00 12.0 14.00 15.00 12.80
16 12.00 13.00 11.0 14.00 15.00 13.00
17 12.00 12.00 7.00 13.00 14.00 11.60
18 11.00 11.00 11.0 12.00 12.00 11.40
19 12.00 13.00 10.0 13.00 13.00 12.20
20 12.00 13.00 12.0 12.00 14.00 12.60
21 12.00 11.00 11.0 11.00 10.00 11.00
22 11.00 14.00 11.0 13.00 12.00 12.20
23 11.00 12.00 8.00 13.00 13.00 13.00
24 13.00 15.00 12.0 11.00 12.00 12.60
25 12.00 13.00 12.0 14.00 13.00 12.80
26 14.00 14.00 13.0 12.00 16.00 13.80
27 11.00 11.00 11.0 14.00 13.00 12.00
28 11.00 11.00 11.0 14.00 13.00 12.00
29 11.00 12.00 10.0 13.00 14.00 12.00
30 11.00 13.00 11.0 12.00 15.00 12.40
31 13.00 12.00 12.0 14.00 11.00 12.40
32 12.00 13.00 11.0 13.00 14.00 12.60
33 14.00 15.00 15.0 14.00 17.00 15.00
34 12.00 12.00 11.0 13.00 14.00 12.40
35 12.00 13.00 12.0 12.00 13.00 12.40
36 11.00 12.00 12.0 12.00 13.00 12.00
37 12.00 13.00 11.0 13.00 13.00 12.40
38 13.00 15.00 12.0 13.00 14.00 13.40
39 12.00 12.00 11.0 13.00 13.00 12.20
40 12.00 12.00 11.0 12.00 13.00 12.00
41 11.00 11.00 10.0 13.00 12.00 11.40
42 11.00 12.00 11.0 13.00 12.00 11.80
43 13.00 11.00 12.0 13.00 14.00 12.60
44 13.00 12.00 11.0 11.00 14.00 12.20
45 13.00 13.00 12.0 13.00 13.00 12.80
46 11.00 12.00 11.0 12.00 13.00 11.80
47 15.00 14.00 13.0 13.00 16.00 14.20
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48 13.00 12.00 12.0 13.00 13.00 12.60
49 12.00 11.00 11.0 12.00 15.00 12.20
50 12.00 13.00 11.0 13.00 15.00 12.80
51 12.00 14.00 11.0 14.00 15.00 13.20
52 12.00 15.00 12.0 12.00 14.00 13.00
53 13.00 14.00 13.0 14.00 15.00 13.80
54 11.00 12.00 8.00 13.00 14.00 11.60
Contina
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