Ministerio de Salud

Direccin Nacional de Centros de

Educacin y Nutricin y de Centros

Gua para
Gua
Infantiles de Atencin Integral.

parala
la
Tel.: 2257-5907

Sistema de Naciones Unidas Publicado por

Programa Conjunto Fondo de las Naciones Unidas para la
elaboracinde
elaboracin deplanes
planesde
de
estimulacin
Fondo Naciones Unidas-Espaa para el Infancia (UNICEF)

estimulacin
Logro de los Objetivos del Milenio (F-ODM) San Jos, Costa Rica
Tel.: 2296-1544 Tel: (506) 2296-2034

promocin
lapromocin
www.nacionesunidas.or.cr Fax: 2296-2065
San Jos, Costa Rica www.unicef.org
UNICEF parala
para
deldesarrollo
del desarrolloinfantil
infantil de
de nios
nios
yy nias
nias de
de 11 aa 66 aos
aos yy 11
11 meses
meses

Programa Conjunto: Una Ventanilla nica para la Empleabilidad,

el Empleo y el Emprendedurismo de las Personas Jvenes
 Direccin Nacional de Centros de Educacin y Nutricin
y Centros Infantiles de Nutricin y Atencin Integral
(Direccin Nacional de CEN-CINAI)

Gua para la
elaboracin de planes
de estimulacin
para la promocin
del desarrollo
infantil de nios y nias
de 1 a 6 aos y 11 meses
Ministerio de Salud y Direccin Nacional de CEN CINAI.
Fondo Espaa Naciones Unidas para el Logro de los Objetivos de
Desarrollo del Milenio, Sistema de Naciones Unidas-UNICEF, 2011.

Programa Conjunto: Una Ventanilla nica para la Empleabilidad,

el Empleo y el Emprendedurismo de las Personas Jvenes.

Elaborado por: Revisado por:

MSc. Ana Cecilia Corrales Campos
Equipo Interdisciplinario:
PhD. Eugenia Villalobos Hernndez
Docentes de Preescolar Unidad de Investigacin y Vigilancia del
Guiselle Navarro Romero, Crecimiento y Desarrollo,
Jenny Guerrero Trejos, Direccin Tcnica
Emilia Brown Wilchire
Coordinadora:
Ana Lidieth Chacn Fonseca,
Nelly Atehortua Contreras
Damaris Padilla Abarca y
Nelly Atehorta Contreras Aprobada por:
Dr. Guillermo Flores Galindo
Psiclogas
Director Nacional de CEN-CINAI
Clara Isabel Polini Salas,
Julio 2011
Aleida Rangel Alfaro
Diseo Grfico y diagramacin:
Terapeutas de Lenguaje
iocreativa S.A. /Ileana Ondoy Jimnez
Sandra Salas Campos,
Rocio Chaves Zumbado Fotografa de portada:
Jos Villalobos, Periodista
Direccin Nacional de CEN CINAI
 ndice

Presentacin 5

Introduccin y Justificacin 7

Objetivo General 8

Objetivos Especficos 8

Marco Conceptual 8

Metodologa 12

Instructivo 17

Gua para la elaboracin de planes de estimulacin

para la promocin del desarrollo Infantil nios y nias
de 1 ao a 1 ao y medio 23

Gua para la elaboracin de planes de estimulacin

para la promocin del desarrollo infantil nios y nias
de 1 ao y medio a 2 aos 27

Gua para la elaboracin de planes de estimulacin

para la promocin del desarrollo infantil nios y nias de 2 a 3 aos 30

Gua para la elaboracin de planes de estimulacin

para la promocin del desarrollo infantil nios y nias de 3 a 4 aos 38

Gua para la elaboracin de planes de estimulacin

para la promocin del desarrollo infantil nios y nias de 4 a 5 aos 44

Gua para la elaboracin de planes de estimulacin

para la promocin del desarrollo infantil nios y nias de 5 a 6 aos 50

Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin

del desarrollo infantil nios y nias de 6 a 6 aos y 11 meses 55

3
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Bibliografa Consultada 61

Anexos:
No. 1 Lista de materiales requeridos por grupo de edad, para utilizar la Gua 63

No. 2 Instrumento para la elaboracin de Planes de Estimulacin

para la Promocin del Desarrollo Infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses 71

No. 3 Escala de Evaluacin del Desarrollo del Nio de 1 a 6 aos

conocida como EDIN Simplificada 73
 Presentacin

Los servicios de atencin integral de la primera infancia de calidad, como com-

plemento de la atencin que desde la familia reciben los nios y las nias en
sus primeros aos de vida para garantizar el desarrollo pleno de sus capacida-
des, constituye un derecho de las personas menores de edad, pero adems un
servicio de suma importancia para sus madres, padres y personas cuidadoras.

Investigaciones recientes han demostrado que garantizar la provisin y acceso

a estos servicios por parte de poblacin vulnerable, contribuye a cerrar brechas
sociales. Promover activamente una igualdad de condiciones para el desarrollo
de capacidades cognitivas y no cognitivas de nios y nias, detectar tempra-
namente y prevenir problemas de crecimiento y desarrollo, de nutricin y de
acceso a la salud, as como proveer estimulacin y cuidado durante la primera
infancia, son responsabilidades ineludibles que los estados estn llamados a
garantizar hoy ms que nunca. A ello estamos convocados a contribuir todos
los sectores, en un marco de corresponsabilidad social, desde el nivel central al
comunitario, el pblico y el privado, as como las propias familias.

Los estratos sociales ms desfavorecidos, y entre ellos la poblacin migrante y

las familias monoparentales, constituyen grupos sociales que de forma priori-
taria deben ser atendidos desde estos servicios. El lograr articular una accin
coordinada, integral y de calidad en la atencin a la primera infancia trae apa-
rejados efectos importantes a mediano y largo plazo, como el aumento en la
retencin y xito en el sistema educativo, la posibilidad de disfrutar de una vida
larga y saludable, la disminucin de la violencia y la criminalidad, as como el
mejoramiento del perfil de empleabilidad futura de las generaciones actuales
de nios y nias.

No obstante, en el inmediato y corto plazo, estos servicios juegan un papel cla-

ve en el mejoramiento de las condiciones de empleabilidad de sus madres y
personas cuidadoras, en el aumento de los ingresos de sus hogares y en la cons-
truccin de entornos protectores de la niez, tema de primera necesidad en mo-
mentos en los que el abuso, en todas sus modalidades, ejercido en contra de las
personas menores de edad, alcanza cotas inaceptables en el pas, muchas veces
vinculados con condiciones de negligencia y violencia en sus hogares.

5
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Desde UNICEF, en asocio con el Instituto Nacional de la Mujeres (INAMU) y en

el marco del Programa Conjunto Juventud, Empleo y Migracin: Una ventani-
lla nica la empleabilidad, el empleo y el emprendedurismo de las personas
jvenes en Desamparados y Upala, auspiciado por el Fondo Naciones Unidas-
Espaa para el Logro de los Objetivos d Desarrollo del Milenio, nos sentimos
sumamente honrados de poder aportar nuestro grano de arena en el fortaleci-
miento del Programa CEN CINAI a travs de la reproduccin de estos materia-
les. Su utilizacin, difusin y puesta en prctica, estamos seguros impactar de
forma positiva y sustancial a los nios y nias que hoy y maana, constituyen
nuestra comn razn de ser y nuestra misin compartida.

Luiza Carvalho Seija Toro

Coordinadora Residente Representante

6
 Introduccin y Justificacin

De acuerdo con el Manual de Normas para los Establecimientos CEN Y CINAI

(2002) y La Programacin Anual de Actividades, el personal profesional y
tcnico encargado de la atencin de los nios y nias, deben aplicar una
vez al ao, la Escala del Desarrollo Simplificada (EDIN) a todos los clientes,
menores de 6 aos, de los servicios de Atencin y Proteccin Infantil (API),
Comidas Servidas (CS), Distribucin de Leche (DL) y Distribucin de Alimentos
a Familias (DAF). Si los resultados de esta valoracin presentan uno o ms ni-
veles por debajo del desarrollo segn la edad cronolgica de los nios o las
nias, es necesario elaborar un plan de intervencin, tambin denominado
Plan de Estimulacin.

Para los nios y nias clientes de API, este Plan puede desarrollarse como parte
de las actividades educativas para la vida que se ejecutan diariamente en el
CEN o CINAI y es implementado por las Asistentes de Salud de Servicio Civil 2
responsables de brindar la educacin inicial. Con respecto a los nios y nias
clientes de CS, DL y DAF, la implementacin del Plan debe contar con la parti-
cipacin de la familia para la ejecucin de actividades de estimulacin en el
hogar.

Por lo anterior y con el propsito de ofrecer en forma clara y sencilla una

gama de actividades y conductas que faciliten la elaboracin de Planes de
Estimulacin para nios y nias preescolares, un equipo de profesionales en
la disciplinas de Educacin, Psicologa y Terapia de Lenguaje de la Direccin
Regional de CEN-CINAI Central Sur, se di a la tarea de elaborar la presente Gua
para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin del de-
sarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses.

La construccin de la Gua cont con insumos tales como: Test y Escala del
desarrollo para nios y nias de 2 a menos de 7 aos (2004), elaborado por
funcionarias de la Direccin Nacional de CEN-CINAI del Nivel Central en coor-
dinacin con el Centro de Estudios del Nio y la Nia (UNA) y la Asociacin
Roblealto, de donde se tom las conductas y actividades para este rango de
edad y en el caso de los nios y nias de 0 a 2 aos, las conductas y actividades
se extrajeron de la Gua curricular para el desarrollo integral del nio menor de
seis aos (1982) y de la Escala de Evaluacin del Nio de 0 a 6 aos de 1987.

7

Objetivo General
Ofrecer a los y las funcionarias que labo-
ran para los establecimientos CEN CINAI
de la Direccin Nacional de Centros
de Educacin y Nutricin y Centros de
Atencin Integral, una gua que facilite la
elaboracin de Planes de Estimulacin
para la Promocin del Desarrollo de los
Nios y Nias de uno a seis aos y once
meses de edad.
Objetivos Especficos
zz Enriquecer el planeamiento didcti-
co y las reas de interaccin con ma-
teriales, al incorporar las actividades
y materiales propuestos en la Gua
para la elaboracin de planes de
estimulacin para el desarrollo in-
fantil de nios y nias de 1 a 6 aos
y 11 meses
zz Ofrecer una estrategia de abordaje
oportuna y eficaz, para los nios y
nias que presenten rezago en el
nivel de desarrollo, segn resulta-
dos de la Escala de Evaluacin de
Desarrollo (EDIN simplificada).
zz Favorecer el desarrollo de los nios
y nias, a travs de la ejecucin de
actividades secuentes y lgicas que
estimulen sus capacidades fsicas,
sociales e intelectuales.
8
Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses
Marco Conceptual
Qu entendemos por desarrollo?
La real academia espaola (RAE 22 edicin
2001), define al desarrollo como la accin y
efecto de desarrollar o desarrollarse, es de-
cir, acrecentar o dar incremento a algo de
orden fsico, intelectual o moral. No obs-
tante, el trmino puede utilizarse en varios
mbitos, como por ejemplo, la comuni-
dad humana, donde el desarrollo refiere al
progreso en el sentido econmico social,
cultural o poltico. Otra forma de concep-
tualizar el desarrollo, es utilizando el trmi-
no para la evolucin de temas especficos
como la ciencia, la tecnologa, la industria,
la educacin etc.
Para efectos de esta gua, el desarrollo des-
de el punto de vista humano, se entender
como un proceso gradual y continuo de
modificaciones relacionadas con la can-
tidad y calidad de las conductas que una
persona va presentando durante su vida.
Comienza en el momento mismo de la
concepcin, al dar lugar al crecimiento de
un ser vivo en el seno materno; su evolu-
cin posterior al nacimiento y la suma de
situaciones que tiene que ver con la he-
rencia, la gentica, es decir, lo propiamente
orgnico y la influencia de los elementos
ambientales como la alimentacin, la salud,
estmulos, afecto, educacin y la interac-
cin con los grupo circundantes como la
familia, la comunidad y sociedad, mismos
que influyen en el desenvolvimiento fsico y
psicolgico del ser (Organizacin de Naciones
Unidas-Informe Anual de Desarrollo Humano de
1990).
En el caso de los nios y las nias en edad
preescolar, se hace referencia a los trminos
de crecimiento y desarrollo como procesos
aclarar la diferencia entre ambos. El creci-
miento es el aumento de peso y de las di-
mensiones de todo el organismo y de las
partes que lo conforman, las cuales se mi-
den por kilogramos y centmetros, as pues,
el aumento regular de peso y talla es el in-
dicador ms confiable, para afirmar, que el
nio y la nia gozan de un buen estado de
salud fsico, lo que se invidencia cuando los
indicadores antropomtricos se mantienen
en los estndares de clasificacin normal
respecto al peso, edad y talla de los infantes
(Hernndez y Rodrguez, 2004).
Cabe destacar que en los establecimien-
tos CEN y CINAI, el crecimiento de los nios
y las nias se mide con el uso de valora-
ciones antropomtricas tales como: peso,
talla y edad, que permiten clasificar el es-
tado nutricional de los nios y nias al
utilizar la combinacin de estas medidas
en indicadores de Peso para Edad, Peso
para Talla, Talla para Edad e ndice de masa
corporal(IMC) (DN CEN-CINAI, 2011).
Por el contrario, para medir el desarrollo
se debe considerar la bio diferenciacin
y madurez de las clulas que conlleva la
adquisicin de destrezas y habilidades en
varias etapas de la vida. Entonces enten-
diendo el desarrollo como un proceso, ste
se caracteriza por ser continuo: porque se
inicia desde el nacimiento y est presente
a lo largo de toda una vida con la existencia
de cambios y funciones que no se detie-
nen, sino que van orientndose a niveles
de mayor complejidad (Sols Torres, 2006).
El desarrollo es progresivo e irreversible:
porque los avances adquiridos no se
pierden y son el sustento de nuevas fun-
ciones sobre avances previos ya consolida-
dos. Por ejemplo la adquisicin de la pala-
bra con intencin comunicativa alrededor
del ao, contina, aunque exista una esti-
mulacin poco intensa. A causa de este fe-
nmeno es posible la aparicin de la frase
y formas ms complejas de comunicacin.
El desarrollo tiene una secuencia porque
forma parte una serie ordenada de etapas
con caractersticas definidas, es importan-
te destacar que cada nio y nia tiene su
propio ritmo de crecimiento y desarrollo y
que las etapas en cuestin, se distinguen
por la aparicin y utilizacin de conductas
de acuerdo con la edad cronolgica de los
infantes. En este caso un ejemplo concreto
es que, durante la primera fase del desa-
rrollo que va desde el primero a los trein-
ta das de vida ( primer mes de nacido/a),
predominan las conductas reflejas, la suc-
cin es una de ellas, cuando el nio o la
nia siente el pezn del pecho materno
o cualquier otro objeto que estimula sus
labios, automticamente succiona y tra-
ga. Este proceso de fase a fase, se debe a
la madurez fsica del nio o la nia y a las
oportunidades (estmulo) que ha recibido
del medio para aprender nuevas maneras
de hacer las cosas (Sols Torres, 2006).
Sin embargo, aunque la literatura nos indica
que no hay un acuerdo unnime para de-
terminar cuntas y cules son esas etapas,
para efectos de este documento, se utilizan
las referidas en la Escala de Evaluacin de
Desarrollo (EDIN simplificada), incluida en el
anexo No. 3, dado que es la escala que se
utiliza en los establecimientos CEN y CINAI
para medir la evolucin del desarrollo de
los nios y nias entre los 0 y a los 6 aos
de edad.
9

Qu entendemos
por reas del Desarrollo?
Las reas del desarrollo se conocen como
agrupaciones de conductas que tienen un
fin comn. Estas conductas surgen como
acciones coordinadas que se originan en el
sistema nervioso para facilitar el desarrollo,
cada rea, interacta con las otras para que
ocurra una evolucin ordenada de las habi-
lidades. Entonces, considerando la subdivi-
sin de reas planteadas en el EDIN simpli-
ficado, la agrupacin de habilidades queda
organizada en las siguientes manera:
zz rea Motora Gruesa: habilidad
para mover armoniosamente los
msculos del cuerpo, cambio de po-
sicin y la capacidad de mantener el
equilibrio.
zz rea Motora Fina: habilidad pro-
gresivamente para realizar activida-
des finas y precisas con las manos,
con el fin de tomar los objetos, sos-
tenerlos y manipularlos.
zz rea Cognoscitiva: proceso me-
diante el cual el nio o la nia va ad-
quiriendo el conocimiento, es la in-
formacin que le permite entender
acerca de si mismo, de los dems,
del mundo que le rodea mediante el
pensamiento y la interpretacin de
las cosas.
zz rea de Lenguaje: conductas que
permiten al nio o la nia comuni-
carse, esto incluye los sonidos utiliza-
dos, los gestos y los smbolos grficos
que son interpretados y comprendi-
dos, gracias a la existencia de reglas
especficas para cada lengua.
10
Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses
zz rea Socio-afectiva: proceso me-
diante el cual el nio/a aprende a
comportarse, incluye las reglas fun-
damentales para su adaptacin al
medio social. Interaccin son sigo
mismo y los dems, donde intervie-
ne el afecto y las emociones.
zz rea de Hbitos de Salud: con-
ductas que el nio/a va adquiriendo
para conservar la salud fsica lo cual
incluye la nutricin y alimentacin; el
descanso y sueo; como tambin las
acciones de aseo e higiene personal.
Si bien las reas del desarrollo agrupan
conductas comunes en aspectos del movi-
miento, pensamiento, sentimiento, hbitos
y relacin de los nios y nias con las per-
sonas y los objetos; se utilizan para medir el
nivel de desarrollo de acuerdo con la edad
cronolgica de los infantes y a partir de
esta medicin, proveer las mejores oportu-
nidades de estimulacin, ya sea en su m-
bito familiar o de la atencin recibida en un
centro de atencin y cuido como es el caso
de los CEN y CINAI.
Por qu es importante
estimular a los nios y nias
en edad preescolar?
El resultado de varias investigaciones en
el campo de la antropologa, la psicologa
del desarrollo, la medicina, la sociologa y
la educacin; evidencian la importancia
que ocupan los primeros aos de vida en
la construccin de la inteligencia, la perso-
nalidad y el comportamiento social.
Aunque la configuracin fsica del cerebro
viene determinada biolgicamente y se desa-
rrolla en las etapas prenatales, las conexiones
neuronales dentro del encfalo, determinan-
tes del desarrollo posterior, son producto de la
relacin del nio/a con su entorno (humano
y material) preparndose as el desarrollo de
las funciones intelectuales, emocionales, f-
sico inmunolgica y sociales ms significati-
vas ( Mustard 1998; Carnegie 1994).
Cuando se habla de determinantes del
desarrollo el eje central es el cerebro, por
cuanto es el rgano que controla las prin-
cipales funciones del ser humano; ste se
desarrolla en un 80% en los tres primeros
aos de vida, donde los nios y nias ha
adquirido la capacidad para hablar, comu-
nicarse, pensar y se han formado los funda-
mentos de los valores y comportamientos
sociales. La mitad del potencial del desarro-
llo intelectual se ha establecido a los cuatro
aos (Rivera, 1998).
Cabe destacar que los nios y nias apren-
den mejor cuando tiene objetos que pue-
den manipular o cuando pueden explorar
el mundo que los rodea, realizando accio-
nes de ensayo y error en un ambiente se-
guro y estimulante. As bien, los infantes
que reciben proteccin y cario durante su
primera infancia tienen ms probabilidades
de sobrevivir y crecer saludablemente; de
padecer menos enfermedades y trastornos y
de desarrollar al mximo sus aptitudes cog-
nitivas, lingsticas, emocionales y sociales
(UNICEF, 2008).
En los primeros aos de vida de los nios y
nias, es importante mencionar el aporte
del psiclogo, filsofo y bilogo suizo: Jean
Piaget (1896-1980), principal exponente del
enfoque del desarrollo cognitivo. Su inters
por los cambios cualitativos que tienen lugar
en la formacin mental de la persona, desde
el nacimiento hasta la madurez, expone que
el organismo humano, al igual que los otros
entes biolgicos, tiene una organizacin in-
terna caracterstica y que esta organizacin
interna es responsable del modo nico de
funcionamiento del organismo, el cual es
invariante; a lo cual aade que, por medio
de las funciones invariantes, el organismo
adapta sus estructuras cognitivas (Vargas
Mendoza, 2006).
A esta funcin invariante, Piaget la deno-
mina adaptacin concebida en dos ac-
ciones fundamentales la asimilacin y
acomodacin. Dice que la inteligencia es
asimilacin en la medida en que incorpora
en su sistema toda la informacin dada por
la experiencia y el organismo acomoda lo
que ha asimilado.
Entonces la coordinacin entre la asimila-
cin y la acomodacin, forman esquemas.
Al principio los esquemas son compor-
tamientos reflejos, pero posteriormente
incluyen movimientos voluntarios, hasta
que tiempo despus, llegan a convertirse
principalmente en operaciones mentales
estructuras (Vargas Mendoza, 2006).
El desarrollo cognoscitivo comienza cuan-
do el nio o la nia va realizando un equi-
librio interno entre la acomodacin y el
medio que lo rodea y la asimilacin de
esta misma realidad a sus estructuras. Es
decir, el nio/a al irse relacionando con su
medio, ir incorporando las experiencias a
su propia actividad y las reajusta con las
experiencias obtenidas. Para que este pro-
ceso se lleve a cabo, debe de presentarse
el mecanismo del equilibrio, el cual es el
balance que surge entre el medio externo
y las estructuras internas de pensamiento
(Vargas Mendoza, 2006).
11

De acuerdo con lo anterior, los primeros
aos de vida de los nios y nias son cru-
ciales para la formacin de la inteligencia,
la personalidad y la conducta social. Es por
ello, que se destaca la importancia de la
estimulacin como medio para propiciar
en el nio y la nia de manera oportuna,
sistmica y secuencial, experiencias que
le permitirn construir a un desarrollo en
armona con sus necesidades y capacida-
des. El objetivo no es desarrollar nios/as
precoces, ni adelantarlos en su desarrollo
natural, sino ofrecerle las bases para la ad-
quisicin de futuros aprendizajes.
Dado que en los establecimientos CEN-
CINAI se brindan servicios de Atencin y
Proteccin, Nutricin Preventiva y Vigilancia
del Crecimiento y Desarrollo de nios y ni-
as clientes hasta los 13 aos de edad, se
cuenta con una oportunidad maravillosa
para desarrollar actividades y proveer ma-
teriales que ofrezcan una amplia gama de
experiencias que favorezcan las bases de
aprendizaje y adquieran mayor informacin
del mundo que le rodea.
12
Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses
Metodologa
Para realizar esta Gua, se conform un equi-
po de trabajo integrado por las disciplinas
de educacin preescolar, terapia de len-
guaje y psicologa, todas funcionarias de la
Direccin Regional de CEN-CINAI Central Sur,
con amplia experiencia en la atencin de ni-
os y nias en edad preescolar.
Se llev a cabo un total de 15 sesiones de
trabajo durante el ao 2009, donde se pro-
cedi a revisar la bibliografa de los diferen-
tes test de evaluacin del desarrollo infantil
y literatura cientfica disponible, as como
la normativa vigente en la atencin del de-
sarrollo utilizada por la Direccin CEN-CINAI
en nios y nias de 2 a menos de 7 aos.
Producto de la revisin bibliogrfica, se de-
fini que, para elaborar una Gua que facili-
tara la elaboracin de los planes de estimu-
lacin era necesario partir de las activida-
des y conductas planteadas en la Escala del
desarrollo del nio y la nia de 0 a 6 aos,
conocida como EDIN simplificada, misma
que constitua el instrumento oficial para
medir la condicin de desarrollo de los ni-
os y nias clientes de los servicios en la
Direccin Nacional de CEN-CINAI.
Por tanto, en las primeras sesiones de tra-
bajo, el equipo de profesionales de comn
acuerdo, estableci que la Gua en cons-
truccin, incluyera la misma clasificacin
de reas del desarrollo del EDIN como se
muestra en la siguiente tabla:
 REA
MOTORA MOTORA COGNOSCITIVA LENGUAJE SOCIO HBITOS DE
GRUESA FINA AFECTIVA SALUD

El equipo interdisciplinario acord incluir zz A partir de los dos aos, siempre

en la presente Gua, algunas sub-reas del en el REA SOCIO-AFECTIVA, se adi-
desarrollo contempladas en el documento: ciona una tercera sub-rea titulada:
Test y Escala del desarrollo para nios y ni- Sexualidad y Gnero para enfatizar
as de 2 a menos de 7 aos (2004), agrupa- conductas y actividades que, a partir
das de la siguiente forma: de acciones de estmulo, favorezcan
la igualdad y equidad de gnero y la
zz En el REA FSICA se incluyen las
prevencin del abuso infantil.
reas MOTORA GRUESA Y FINA, ade-
ms de una sub-rea que refiere al zz Finalmente, el REA DE HBITOS DE
Desarrollo perceptual, entendida SALUD no incluye sub-reas, toda vez
como la habilidad que los nios y ni- que la salud abarca hbitos relacio-
as van adquiriendo para percibir las nados con la alimentacin, aseo e
cosas a travs de los sentidos. higiene. Por lo anterior la estructura
de la presente Gua, se organiza con
zz En el REA COGNOSCITIVA se incluye el
la subdivisin de reas del desarrollo
REA DE LENGUAJE.
que se muestra en esta tabla:
zz En el REA SOCIO-AFECTIVA aparecen
dos sub-reas: Auto imagen y ex-
presin de emociones, para clari-
ficar conductas y actividades que
pueden utilizarse en el estmulo de
la construccin de la autoestima y
propiciar la expresin de emociones,
seguida de la sub-rea: Desarrollo
Social y vnculo con otros, enten-
dida como los estndares sociales
apropiados para que el nio y la
nia se relaciones con los dems a
travs de reglas de comportamien-
to y la construccin adecuada de las
relaciones entre personas cercanas
(vnculos).

13

REA FSICA
a partir de los 2 aos de edad
REA COGNOSCITIVA (INCLUYE
LENGUAJE)
REA SOCIO AFECTIVA
a partir de los 2 aos de edad
REA DE HBITOS DE SALUD
Para relacionar la Escala de Evaluacin del
Desarrollo EDIN simplificada (ver anexo
No.3) con la estructura de la Gua, se pro-
cedi a trascribir textualmente de sta es-
cala, cada conducta o actividad por rango
de edad y rea del desarrollo, seguido de
cuatro actividades o conductas adicionales
que surgen a partir de la revisin bibliogr-
fica de los diferentes test de evaluacin del
desarrollo infantil y literatura cientfica dis-
ponible, adems de la normativa vigente
en la atencin del desarrollo que utiliza la
Direccin Nacional de CEN-CINAI.
Lo anterior permiti que la propuesta ini-
cial de la Gua, partiera de actividades con-
cordantes con el nivel de desarrollo que
el nio o la nia presenta en el momen-
to de aplicar la Escala de Evaluacin del
Desarrollo EDIN simplificada, a cuyo caso,
las actividades que se formulen en los pla-
nes de estimulacin, proporcionen un or-
den, secuente, lgico y gradual. Lo anterior
por cuanto, como experiencia de visitas de
supervisin y apoyo a los establecimien-
tos CEN y CINAI por parte de profesionales
ubicadas en las Direcciones de Servicios o
Direccin Regional, se detect debilidades
14
Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses
Motora gruesa
Motora fina
Desarrollo Perceptual
rea cognoscitiva general
Lenguaje
Auto imagen y expresin de emociones
Desarrollo social y vnculo con otros
Sexualidad y gnero
en la elaboracin de los citados planes ya
que en muchos casos, las actividades le-
jos de llevar un orden lgico, secuencial y
gradual, proponan niveles de complejidad
elevados que no favorecan el estmulo
requerido.
En la etapa de construccin propiamen-
te de la Gua, se tomaron los siguientes
acuerdos:
zz Ubicar las actividades y conductas
propuestas en los rangos de edad
cronolgica de 1 a 6 aos y 11 meses.
zz Aadir 4 actividades o conductas
adicionales, por rea o sub-rea del
desarrollo, partiendo de que la pri-
mera sea copia textual de la Escala
de Evaluacin del Desarrollo EDIN
simplificada.
zz Construir el formato de la Gua, con
cuatro columnas:
la primera para distinguir el rea o
sub-rea del desarrollo a estimular,
la segunda con la descripcin de la
actividad o conducta esperada,
 la tercera para definir la instruccin a
seguir por el o la funcionaria que rea-
lice el plan de estimulacin y
la cuarta para describir los materiales
requeridos.
zz Finalmente, cada integrante del
equipo interdisciplinario aport, de
acuerdo con la experiencia y crite-
rio tcnico, materiales concretos y
grficos para utilizarlos como ejem-
plo a la hora de dar a conocer el
documento al personal Asistente y
Profesional de los CEN y CINAI.
En las sesiones de trabajo siguientes, se
mejor y actualiz la revisin de biblio-
grafa para respaldar las propuestas de ac-
tividades y conductas con evidencia y en
apego al nivel de desarrollo por edad cro-
nolgica de los nios y nias.
Una vez concluido el primer borrador de
la Gua y con el fin de verificar que los ni-
os y nias podran ejecutar las activida-
des y conductas planteadas, el equipo
Interdisciplinario se dio a la tarea de po-
nerla en prctica, con la colaboracin del
personal Asistente de los establecimientos
CEN-CINAI seleccionados, aplicando las pro-
puestas a uno o dos nios/nias por rango
de edad, bajo los siguientes criterios:
zz Nios y nias que asisten a los ser-
vicios de Atencin y Proteccin
Infantil en los CEN y CINAI por un pe-
riodo mayor a seis meses.
zz Que cuente con la Evaluacin del
Desarrollo EDIN simplificado, al me-
nos en una ocasin, con resultados
en nivel adecuado para su edad.
La Gua se aplic a un total de 12 nios y
nias como se indica en esta tabla:
Edad Establecimiento
1 nios de 2 a 2 y aos CEN Curridabat
1 nios/as de 2 a 3 aos CEN Curridabat
2 nios/as de 3 a 4 aos CEN Piedades de Santa Ana
3 nios/as de 4 a 5 aos CINAI Guadalupe
CEN San Juan de Tibs
CINAI Desamparados
2 nios/as de 5 a 6 aos CINAI Ciudad Coln
CINAI Hatillo 8
1 nios/as de 6 a 7 aos CINAI Aserr
En el caso de los nios y nias de 1 a 1
aos y de 1 a 2 aos, la Gua se utiliz en
dos nias ajenas a los servicios CEN-CINAI
con el consentimiento de sus padres, toda
vez que a la fecha de las pruebas, no ha-
ba nios y nias inscritos en este rango de
edad.
Posteriormente, se desarrolla una sesin de
conversatorio donde se concluye que las
actividades y conductas propuestas son f-
cilmente comprensibles por los nios y ni-
as, al igual que las instrucciones y planteo
de uso y tipo de materiales, segn refiri el
personal que colabor en la aplicacin. Por
tanto la Gua se da por validada y se defi-
ne para su ttulo: Gua para la elaboracin
de planes de estimulacin para la promo-
cin del desarrollo infantil de nios y nias
de 1 a 6 aos y 11 meses.
15
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

16
 Instructivo

La Gua que a continuacin se presenta,

posee el siguiente formato:

REA ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES

rea del Actividades o Indicaciones para orientar, en Materiales
desarrollo a conductas que los cada tem, al funcionario o requeridos para
estimular. nios y nias deben funcionaria a que desarrolla la las actividades
realizar. actividad o conducta con el grupales o
nio o la nia. individuales.

Cabe destacar que las reas del desarro-
llo estn en concordancia con las reas
que presenta la Escala de Evaluacin de
Desarrollo (EDIN simplificada) incluso, se
parte de las conductas de esta escala para
iniciar las propuestas de las conductas de
la Gua para la elaboracin de planes de
estimulacin para el desarrollo infantil de
nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses, con-
siderando las siguientes variantes a partir
de los 2 aos de edad:
zz En el REA FSICA aparece una
sub-rea que refiere al Desarrollo
Perceptual, misma que pretende
evaluar cmo se encuentran los ni-
os/as en la percepcin a travs de
los sentidos.
zz En el REA SOCIO-AFECTIVA aparecen
dos sub-reas, una que describe
conductas en relacin a la Auto-
imagen y expresiones de emocio-
nes, Desarrollo social y vnculos con
otros, y una tercera sub-rea que
describe conductas de Sexualidad y
gnero aspectos importantes de in-
cluir y valorar desde temprana edad.
Propuestas y recomendaciones
para el uso de la Gua:
En la aplicacin en nios y nias clien-
tes del servicio de Atencin y Proteccin
Infantil (API). Responsables: en los CEN el
o la Asistentes de Salud de Servicio Civil
2 supervisada por el o la profesional de la
Direccin de Servicios correspondiente. En
los CINAI la Directora o el Director elabora
los Planes de Estimulacin y los ejecuta el
o la Asistente de Salud de Servicio Civil 2.
A. Primer paso, durante todo el ao,
incorpore en los ambientes de juego
y trabajo, los materiales propuestos
en la Gua para la elaboracin de pla-
nes de estimulacin para la promo-
cin del desarrollo infantil de nios y
nias de 1 a 6 aos y 11 meses, las

17
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

actividades sugeridas como par- E. Quinto paso, cuando los resul-

te de la rutina diaria a travs del
planeamiento. De esta forma, los
nios y nias contarn con mayo-
res opciones para su desarrollo en
armona con sus potencialidades
y capacidades. Es importante in-
cluir en los planeamientos didc-
ticos, las actividades o conductas
que corresponden a las sub-reas
Desarrollo perceptual ubicada en
el REA FSICA y las sub-reas: Auto
imagen y expresin de emocio-
nes- Desarrollo Social y vinculo con
otros - Sexualidad y gnero ubica-
das en el REA SOCIO-AFECTIVA.
tados de la Escala de Evaluacin
de Desarrollo (EDIN simplificada)
resulten en rangos ADECUADOS o
SUPERIORES, utilice la presente Gua
como una alternativa adicional
para ofrecer actividades y materia-
les que ofrezcan mayores retos para
la promocin del desarrollo de es-
tos nios y nias.
Para ilustrar mejor el uso de la Gua, a
continuacin se desarrolla un ejemplo
utilizando un caso hipottico:

B. Segundo paso, en el primer trimes-

tre de cada ao (enero, febrero y mar-
zo) aplicar la Escala de Evaluacin de
Desarrollo (EDIN simplificada), a todos
los nios y nias clientes del servicio
de Atencin y Proteccin Infantil.

C. Tercer paso, en el segundo y tercer

trimestre de cada ao (abril, mayo
y junio) (julio, agosto y setiembre)
de acuerdo con los resultados de la
Escala de Evaluacin de Desarrollo
(EDIN simplificada), elabore los Planes
de Estimulacin correspondientes,
utilizando los criterios planteados en
la presente Gua. Recuerde incluir los
Planes de Estimulacin en el expe-
diente del nio y la nia.

D. Cuarto paso, si durante el desarro-

llo de los Planes de Estimulacin se
concluye que algn caso requiere
mayor estmulo o intervencin es-
pecializada, se debe referir al proce-
so de Atencin Interdisciplinaria.

18
 Escala de Evaluacin del Desarrollo (EDIN) simplificada
Nio: Manuel Araya Solano Edad: 4 aos y 6 meses

REA
MOTORA MOTORA COGNOSCITIVA LENGUAJE SOCIO-AFECTIVA HBITOS DE
GRUESA FINA SALUD
AOS CONDUCTA
Salta abriendo Apaa con una Puede contar de 7 Usa los verbos en Participa en activida- No se orina en
y cerrando las mano una bolsita a 10 objetos pasado, presente des de grupo la cama por las
56 piernas de arroz y futuro noches

Salta hacia atrs Toca con el Dibuja una figura Emplea verbos en Gusta de juegos Puede vestirse y
por imitacin pulgar los dems humana con 4 pasado competitivos desvestirse solo/a
45 dedos de la partes
mano

Mantiene el equili- Construye Dice si un objeto Utiliza oraciones Dice su sexo Se lava y seca la
brio en un pie por puentes con tres es blando o duro de 5 a 7 palabras cara solo/a
34 ocho segundos cubos
sin ayuda

Se mantiene de Ensarta cuentas Coloca un cubo Usa algunos Dice su nombre Usa solo el inodoro
pie con los talones en un cordn encima de un plurales o letrina cuando lo
2.5 3 juntos objeto y debajo necesita
de l

Se para en un Construye una Seala tres partes Construye frases Comparte juegos y Avisa para defecar
solo/a pie con torre de 4 a 6 del cuerpo juguetes. Reconoce u orinar
2 2.5 ayuda cubos su nombre cuando
lo escucha

Se baja de una Construye torre Seala una parte Sigue dos rde- Hace berrinche Indica en forma
silla sin ayuda de 2 a 3 cubos de su cuerpo nes consecutivas cuando no se le da verbal o no verbal
1.5 2 por imitacin cuando se le lo que quiere que su paal est
pregunta sucio

Da unos pasos Sostiene dos Recupera objetos Dice 2 a 6 Juega solo/a Trata de comer por
solo/a cubos pequeos escondidos bajo palabras si solo/a
1 1.5 en una mano su paal o taza

Manuel Araya Solano es un nio cuya edad
cronolgica est comprendida entre los 4
a 5 aos. Al aplicar la Escala de Evaluacin
de Desarrollo (EDIN simplificada), se evi-
dencia que Manuel est bajo en las reas
Cognoscitiva y Lenguaje.
Por consiguiente, usando de referencia
la presente Gua se utilizan las conductas
propuestas en el rango de edad entre los
3 y 4 aos, como insumo para elaborar el
Plan de Estimulacin No. 1. Las activida-
des pueden realizarse en forma individual
o grupal segn el caso. Una vez compro-
bado que Manuel ejecuta las conductas,
se programa en un Plan de Estimulacin
No. 2, utilizando las actividades que s co-
rresponden a su rango de edad (4 a 5 aos)
siguiendo el mismo procedimiento.

19
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Plan de estimulacin No. 1

(para desarrollar en los meses de abril, mayo y junio)

Establecimiento: CINAIFecha del 3 de abril al 3 de junio del 2..

Nio: Manuel Araya Solano Edad de 4 a 5 aos
Elaborado por: Mara Gutirrez Prez Directora y
Ejecutado por: Rosa Chacn Morales ASSC 2
PLANEAMIENTO EJECUCIN

rea o Actividades a
Conducta a Logros/fecha Observaciones
estimular Desarrollar
1. Dice si un objeto es blando o duro
(conducta que surge de la Escala
de Evaluacin del Desarrollo EDIN
simplificada).
2. Reconoce los tres colores primarios,
Cognoscitiva cuando se le muestran.
3. Distingue un grupo de muchos y po-
Rango de
edad de cos objetos.
3 a 4 aos 4. Ordena lminas con secuencias sim-
ples de tres hechos.
5. Seala las siguientes partes de su
cuerpo: lengua, cuello, brazos, ro-
dillas, dedo gordo, espalda, codo y
ombligo.
1. Utiliza oraciones
de 5 a 7palabras (conducta que
surge de la Escala de Evaluacin del
Desarrollo EDIN simplificada).
Lenguaje 2. Usa correctamente el pronombre
Yo, sustantivos, adjetivos y verbos
Rango de
edad de en presente.
3 a 4 aos 3. Dice su nombre y edad.
4. Hace un pequeo relato de algo que
acaba de pasar.
5. Pronuncia correctamente diptongos:
peine, medias, puerta, agua, etc.

20
 Plan de estimulacin No. 2
(para desarrollar en los meses de julio, agosto y setiembre)

Establecimiento: CINAI. Fecha del 3 de julio al 3 de setiembre del 2..

Nio: Manuel Araya Solano Edad de 4 a 5 aos
Elaborado por: Mara Gutirrez Prez Directora y
Ejecutado por: Rosa Chacn Morales ASSC2

PLANEAMIENTO EJECUCION
rea o Actividades a Logros/
Conducta a Observaciones
estimular Desarrollar fecha

1. Dibuja una figura humana con 4 partes

(conducta que surge de la Escala
de Evaluacin del Desarrollo EDIN
Cognoscitiva simplificada).

Rango de 2. Ordena una secuencia de 4 lminas

edad sobre eventos simples.
de 4 a 5 aos 3. Reconoce al menos 4 figuras geom-
tricas incorporadas a un dibujo donde
forman parte de un conjunto.
4. Nombra el material con el cual estn he-
cho los objetos: la casa, el vaso, el libro.
5. Completa frases con sentido opuesto.

1. Emplea verbos en pasado

(conducta que surge de la Escala
de Evaluacin del Desarrollo EDIN
simplificada).

Lenguaje 2. Dice el lugar donde vive, nombre y por

lo menos, un apellido.
Rango de 3. Domina los adverbios de lugar: aqu,
edad de
all, cerca, lejos.
4 a 5 aos
4. Escucha un cuento corto y puede res-
ponder preguntas sencillas sobre ste.
5. Dice de principio a fin una cancin y
una poesa corta.

21
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
Observaciones
De acuerdo con la normativa vigente, el
modelo de atencin de los nios y nias
en los servicios y la programacin de acti-
vidades para Establecimientos CEN y CINAI,
se debe elaborar un Plan de Intervencin
(Plan de Estimulacin) para la atencin de
clientes con rezago en el desarrollo. Este
plan puede elaborase y actualizarse cada
dos meses con el fin de contar con tiempo
suficiente para ejecutarlo. Para tal efecto,
es importante incluir las actividades como
parte del planeamiento y motivar a todos
los nios/as para que las realicen. El o la
funcionaria (ASSC2) a cargo de la atencin
de Manuel estar pendiente, en este caso,
de observar si Manuel puede ejecutar las
actividades.
Otra forma de implementar el Plan de
Estimulacin, es trabajar de manera indi-
vidual con Manuel, durante el periodo en
que los nios/as estn en interaccin con
los materiales (Juego-Trabajo / trabajo en
reas). Si antes de los dos meses Manuel
puede ejecutar las actividades correspon-
dientes al rango de edad de 3 a 4 aos,
inmediatamente, se procede a plantear el
nuevo Plan de Estimulacin con el prop-
sito de que Manuel recupere el nivel de
desarrollo esperado, es decir el que corres-
ponde segn su edad (4 a 5 aos).
En la aplicacin en nios y nias clientes del
servicio de Comidas Servidas, Distribucin
de Leche (DL) y Distribucin de Alimentos
a Familias (DAF).
Responsables: en el CEN Asistentes de
Salud de Servicio Civil 3 con el apoyo de
l o la Asistente de Salud de Servicio Civil
2. En los CINAI Asistentes de Salud de
22
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses
Servicio Civil 3 con el apoyo del Director
o la Directora y/o Asistentes de Salud de
Servicio Civil 2.
A. Primer paso, en el primer trimestre
de cada ao (enero, febrero y mar-
zo) aplicar la Escala de Evaluacin
de Desarrollo (EDIN simplificada),
a todos los nios y nias clientes
del servicio de Comidas Servidas,
Leche y DAF siguiendo la prioridad
y periodicidad establecida en la
normativa tcnica vigente.
B. Segundo paso, utilice la presente
Gua para la elaboracin de planes
de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y ni-
as de 1 a 6 aos y 11 meses, como
documento referente para orientar
a los padres, madres o encargados
de los menores, en algunas activi-
dades de estimulacin que pueden
realizar en sus hogares, anotando
en el expediente del cliente, las
acciones de estimulacin propues-
tas y la fecha estimada para dar
seguimiento.
C. Tercer paso, en los casos de nios
y nias que requieran intervencin
especializada, (desnutricin, proble-
mas sociales, de salud o discapaci-
dad), se debe referir al proceso de
Atencin Interdisciplinaria.
A continuacin el inicio de la Gua:
 Gua para la Elaboracin de Planes de Estimulacin
para la Promocin del Desarrollo Infantil
EDAD: nios y nias de 1 ao a 1 ao y medio

Gua para orientar,

Materiales requeridos
rea del Actividades o conductas en cada tem, al
para las actividades
desarrollo a que los nios y nias deben funcionario/a que
grupales o
estimular realizar desarrollo la actividad o
individuales
conducta con el nio/a
REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
FSICA
1. Da unos pasos solo. Colocar al nio/a sobre una su- Superficie plana y segura
perficie plana y dura. Colocarse para que el nio/a pueda
a una corta distancia frente a l realizar las acciones.
o ella y llamarlo/a para que se
acerque.
2. Se mantiene de pie sin ningn Colocar al nio/a sobre una su-
apoyo por 3 segundos. perficie plana y dura, observar
si logra mantener el equilibrio
al menos por 3 seg.
3. Camina agarrado/a de la mano Tomar al nio/a de una mano y
Motora
de un adulto. caminar con l o ella sobre una
gruesa
superficie plana y dura.
4. Pasa de supino (costado Acostar al nio/a boca arriba
boca arriba) a posicin de pie en una superficie dura y con
(sentndose y ponindose en gestos y palabras estimularlo/a
posicin de gateo primero) con para que se ponga de pie, ayu-
ayuda. darlo en caso necesario.
5. Lanza una bola aunque no la Se realiza la accin para que el Bola mediana, no muy
dirija a una persona determinada. nio y la nia la imite. pesada.
1. Sostiene dos cubos pequeos Entregar los cubos al nio/a y Dos cubos (de madera o
en una mano. observar si los sostiene en una plstico) pequeos 2 x 2
mano. cm, aproximadamente.
2. Toma una crayola gruesa con Crayolas gruesas.
toda la mano y hace garabatos.
3. Pasa las pginas de un libro o Libro o revista.
revista, varias a la vez.
Motora 4. Introduce fichas por la ranura Fichas plsticas, de
de la tapa de un frasco Realizar la accin para que el 6 cms de dinmetro,
fina nio o la nia lo imite.
u otro recipiente. aproximadamente.

Recipiente con ranura

para introducir las fichas,
tipo alcanca.
5. Construye una torre con 2 a 3 Tres cubos (de madera o
cubos, previa demostracin. plstico) pequeos 2 x 2
cm, aproximadamente.

23
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
COGNITIVA
1. Recupera objetos escondidos Esconder objetos ante la vista Objetos plsticos que se
bajo un pauelo. del nio o la nia y hacer la puedan esconder bajo un
demostracin. pauelo o pedazo de tela.
2. Arma un rompecabezas de Hacer la demostracin frente Rompecabezas de dos
dos piezas. al nio o nia. piezas.
3. Localiza o seala por lo menos Se le muestra la lmina con Lmina con figuras para
tres figuras que se le presentan en figuras conocidas y se le reconocer (Eje. bola, pe-
una lmina. pide que las seale, cuando rro, carro, etc.)
el evaluador o evaluadora
menciona su nombre.
Aprendizaje
general 4. Inserta un crculo en un Hacer la demostracin. Tablero o rompecabe-
tablero. zas para insertar figuras
geomtricas. (solo el
crculo)
5. Dndole objetos familiares Se le entrega cada objeto Objetos tales como: Taza,
realiza acciones que indican que (Taza o beberito para beber, beberito, cuchara y un
reconoce su funcin. cuchara para comer, zapato zapato.
para el pie) y se le pregunta
para qu sirve. Evaluar si
responde o realiza la accin
correspondiente al objeto.

24
 REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
COGNITIVA
1. Dice de 2 a 6 palabras. Estimular la conversacin y Motivar al nio/a a
observar su respuesta. Puede la conversacin para
ser que no las pronuncie evaluar la conducta
correctamente. solicitada.
2. Vuelve a ver al lugar Se le hace la pregunta y se
adecuado cuando se le observa su respuesta.
pregunta dnde est un
objeto o persona familiar.
3. Repite el nombre del Al mostrar un objeto concreto Objetos tales como:
objeto que se le muestra. (zapato, beberito, etc. que una bola, un tuco, un
sea conocido o familiar para carrito, taza, mueca,
l o ella) se le dice el nombre etc.
Desarrollo estimulndolo/a a que lo repita.
lingstico Puede ser que no lo pronuncie
correctamente.
4. Ejecuta una orden Se le da una orden sencilla ,
simple. tal como trae la bola, dame el
tuco, etc. Pueden acompaarse
de ademanes. Se le pueden dar
dos o tres oportunidades si no
responde a la primera.
5. Responde correctamente Se le muestra un objeto con-
cuando se le muestra un creto (bola, taza, mueca, etc.)
objeto y se le pregunta: y se le pregunta Qu es esto?
qu es? Puede ser que no lo pronuncie
correctamente.

25
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Juega solo o sola. Observar la conducta. Motivar al nio o
2. Intenta una y otra vez El nio o la nia persiste en realizar la nia para que
realizar sus deseos. una determinada actividad aunque ejecute la accin.
le cueste o aunque se le indique que
no lo haga.
3. Llora cuando un apersona Observar la conducta en diferentes
General extraa trata de alzarlo. situaciones.
4. Demuestra afecto positivo
o negativo.
5. Responde ante su Colocar al nio o la nia frente a un Espejo grande
imagen frente al espejo espejo. para que el nio
positivamente y con alegra. o la nia pueda
observarse.

AREA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
HBITOS
1. Trata de comer por si solo Muestra deseos de querer comer Observar las
o sola. solo o sola , ya sea con gestos, conductas
negndose a asumir un rol pasivo, durante los
mostrando placer cuando lo hace tiempos
solo o sola. alimentarios
y durante el
2. Toma lquido en taza, al Observar la conducta. reposo
inicio de esta etapa riega
gran parte, al final riega muy
poco.
General
3. Duerme una siesta de 1 a 2
horas, todos los das.
4. Duerme en la noche de 8 a Duerme sin despertarse o si se Entrevistar a la
10 horas. despierta, se puede dormir de nuevo madre, padre o
solo sin que los padres le presten encargado para
atencin. evaluar estas
conductas.
5. Colabora al vestirse. Participa activamente colaborando
mientras se le viste.

26
 Gua para la Elaboracin de Planes de Estimulacin
para la Promocin del Desarrollo Infantil
EDAD: nios y nias de 1 ao y medio a 2 aos

Gua para orientar,

Actividades o
rea del en cada tem, al Materiales requeridos
conductas que los
desarrollo a funcionario/a que de- para las actividades
nios y nias
estimular sarrollo la actividad o grupales o individuales
deben realizar
conducta con el nio/a
REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
FSICA
1. Se baja de una silla sin Usar una silla pequea para Silla para nios o la nias.
ayuda. evaluar la conducta.
2. Sube a una silla sin
ayuda.

3. Sin ayuda, pasa de Acostar al nio o la Motivar al nio o la nia para

supino (acostado boca nia boca arriba en una que ejecute la accin.
arriba) a posicin de pie superficie dura y con gestos
sentndose o ponindose y palabras estimularlo para
Motora en posicin de gateo. que se ponga de pie.
gruesa
4. De la mano de un adulto, Tomar al nio o la nia de la Se requiere de espacio con
sube escaleras poniendo mano y realizar la conducta escaleras seguras para evaluar
ambos pies en cada para que el nio o la nia estas acciones.
escaln. la siga.

5. De la mano de un adulto,
baja escaleras poniendo
ambos pies en cada
escaln.
1. Construye una torre de 2 Realizar la accin frente al Cubos de plstico o madera
a 3 cubos por imitacin. nio o la nia para que la medianos (4 x 4 cms).
imite.
2. Sostiene cuatro o ms Realizar la accin para que el Cubos de plstico o madera
cubos a la vez con ambas nio o la nia la imite. pequeos a fin de que el
manos. nio/a los puede sostener en
sus manos (2 x 2 cms).
3. Toma una crayola con Crayolas y papel.
Motora
presin de pinza (3 dedos)
fina y traza garabatos en un
papel.
4. Desabrocha broches Plantilla o prenda de vestir con
grandes. broches que permitan realizar
la accin solicitada.
5. Abre y cierra zippers. Plantilla o prenda de vestir con
zipper que permita realizar la
accin solicitada.

27

REA
ITEMS
COGNITIVA
1. Seala una parte de
su cuerpo cuando se le
pregunta.
2. Vuelca espontneamente
el frasco para sacar la
gomita o pasa que se ha
colocado dentro.
3. Escoge entre varios
objetos puestos frente a l
o ella, el que se le pide.
Aprendizaje
general
4. Busca un objeto
escondido por el
examinador/a sin haber
visto dnde lo escondi. que lo busque. Se evala
5. Intenta insertar 3 piezas
geomtricas en el tablero.
1. Sigue dos rdenes
consecutivas relacionadas.
2 . Posee un vocabulario
de 10 o ms palabras.
3. Pide lo que desea con
Desarrollo palabras.
lingstico
4. Responde en forma
afirmativa o negativa,
cuando se le hacen
preguntas alternativas.
(si/ no)
5. Asigna un nombre a
algunos miembros de la
familia, adems de pap y emplear diminutivos tales
mam.
28
Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses
INSTRUCCIONES MATERIALES
Pedirle que seale partes Motivar al nio o la nia para
del cuerpo conocidas tales que ejecute la accin.
como: la cabeza, ojos, boca
pies, manos.
Frente al nio o la nia, Frasco plstico mediano con
colocar la gomita o pasa gomitas o pasas en su interior.
dentro del frasco para que lo
observe e imite la conducta.
Colocar varios objetos Objeto tales como: taza,
conocidos frente al nio cuchara, bola, juguete, etc.
o la nia y solicitarle que
entregue el que se le pide.
Se esconde un objeto
fuera de la vista del nio o
la nia y luego se le pide
la participacin activa e
interesada del nio y la nia
en la actividad de bsqueda.
Realizar la accin para que el Plantilla o rompecabezas con
nio o la nia la imite, ya sea 3 figuras geomtricas bsicas
que lo intente por presin o (crculo, cuadrado, tringulo).
por el azar.
Dar dos rdenes sencillas Propiciar la conversacin para
una seguida de la otra y que el nio o la nia ejecute la
relacionadas, para que el conducta solicitada.
nio las realice. Por ejemplo:
Trae la bola y ponla sobre la
mesa
Estimular la conversacin y
observar la conducta.
Estimular la conversacin y
observar la respuesta. Puede
como: tito, tita, etc.
 REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Hace berrinche cuando Observar la conducta en Observar si el nio o la nia
no se le da lo que quiere. varias situaciones. realiza la conducta durante su
2. Juega cerca de otros Observar si el nio o la nia atencin en el centro infantil.
nios o las nias. juega cerca de otros nios
o nias sin aislarse, pero no
comparte el juego.
3. Prefiere caminar solo o Observar si el nio o la nias
General sola delante de quien lo puede protestar o negarse si
acompaa. le toman de la mano.
4. Indica, sonriendo o Estimular la conversacin
sealndose cuando se le para observar la respuesta.
pregunta : Quin es -------
( se dice el nombre del nio
y la nia?).
5. El nio acepta irse a la Preguntar a la madre, padre, Entrevistar a la madre, padre o
cama por las noches. encargado o encargada. encargado o encargada para
evaluar estas conductas.
REA DE
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
HBITOS
1. Indica en forma verbal o Observar la conducta en Observar si el nio o la nia
no verbal que su paal est diversas ocasiones. realiza la conducta durante su
sucio. atencin en el centro infantil.
2.Se alimenta con cierta Observar si el nio o la nia
destreza por s solo sola. puede usar la cuchara y
beber de una taza.
3. Avisa ocasionalmente Observar la conducta en
General que quiere defecar u orinar. diversas ocasiones.
4. Se sienta en la bacinilla
sin temor y coopera la
mayor parte de las veces.
5. Duerme de 8 a 10 horas Preguntar a la madre, padre, Entrevistar a la madre, padre,
durante la noche. encargado o encargada. encargado o encargada para
evaluar esta conducta.

29
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Gua para la Elaboracin de Planes de Estimulacin

para la Promocin del Desarrollo Infantil
EDAD: nios y nias de 2 a 3 aos

Gua para orientar, en cada Materiales reque-

rea del Actividades o conductas que
tem, al funcionario/a que ridos para las acti-
desarrollo a los nios y nias
desarrollo la actividad o vidades grupales o
estimular deben realizar
conducta con el nio/a individuales
MATERIALES Y
REA FSICA ITEMS INSTRUCCIONES
RECURSOS
1. Se para en un solo pie sin Hacer la demostracin en Buscar el espacio fsico
apoyo por lo menos una superficie plana y dura, apropiado para realizar
3 segundos. observar si logra mantener el la actividad (rea
equilibrio al menos por interna o externa del
3 segundos. establecimiento).
2. Logra detenerse despus de Se demuestra la conducta
correr. para que la imite.
3. Camina sobre una lnea recta Pintar un lnea recta
pintada en el piso. sobre el piso (puede
utilizarse tiza blanca
para esto) para que el
Motora nio o la nia camine
gruesa sobre la lnea.
2 a 2 y aos 4. Salta del ltimo escaln de Buscar el espacio fsico
una escalera al suelo. apropiado para realizar
la actividad (escaleras).
5. Imita el caminado de varios Se demuestra la conducta del Lminas con imgenes
animales. caminado de animales como: de animales para que
gato, caballo, conejo para el nio o la nia imite
que la imite. su caminar.
1. Se mantiene de pie con los Buscar el espacio fsico
talones juntos. apropiado para realizar
2. Sentado o sentada, cruza los la actividad (rea
pies a la altura de los tobillos, interna o externa del
imitando al adulto. establecimiento).

3. Da unos pasos de puntillas.

4. Camina sobre un crculo traza- Se demuestra la conducta Pintar un crculo so-
Motora do en el piso. para que la imite. bre el piso (puede
gruesa utilizarse tiza blanca
2 y a 3 aos para esto) para que el
nio o la nia camine
sobre l.
5. Salta sobre un pie, dos o ms
veces.

30
 MATERIALES Y
REA FSICA ITEMS INSTRUCCIONES
RECURSOS
1. Construye una torre 6 cubos de plstico o
con 4 a 6 cubos. madera medianos
(4x4 cms).
2. Dibuja un trazo circular, pre- Crayolas y hojas.
via demostracin.
3. Pasa las pginas de un libro o Libros y revistas.
revista de una en una.
Se demuestra la conducta
Motora 4. Abrocha broches grandes. para que la imite. Plantilla o prenda de
fina vestir con broches
2 a 2 y aos grandes para que el
nio o la nia pueda
abrochar.
5. Abotona botones grandes. Plantilla o prenda de
vestir con botones
grandes para que el
nio o la nia pueda
abotonar.
1. Ensarta cuentas en un Cuentas de madera o
cordn. plstico y un cordn.
2. Copia una cruz. Crayolas y papel.
3. Enrosca la tapa de un frasco. Frasco plstico con
tapa de rosca, la
circunferencia debe
ser apropiada para la
Motora
mano del nio o la
fina
nia.
de 2 y
4. Lanza un saquito de arroz Saquito relleno
a 3 aos
dentro de una caja. de arroz o frijoles
Se demuestra la conducta y una caja de
para que la imite. cartn (40 x 40 cms
aprximadamente).
5. Rasga un papel en lnea recta, Pliegos de papel
utilizando los dedos pulgar e peridico o papel
ndice. satinado de color.

31
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA FSICA ITEMS
1. Reacciona ante dos
olores diferentes.
2. Distingue lo fro de lo
caliente.
Desarrollo
perceptual
3. Repite ritmos con palmas.
4. Distingue dos diferentes
sabores.
5.De entre dos objetos puede
sealar el pequeo y el grande.
MATERIALES Y
INSTRUCCIONES
RECURSOS
Preparar dos algodones Frascos con algodones
impregnados uno con jabn impregnados uno de
de tocador y el otro con jabn de tocador y
vainilla. Explicar al nio/a el otro de vainilla. Cada
ejercicio. Vas a oler cada uno uno se puede se
de estos dos algodones y guardar en botellitas
me vas a decir si huelen igual plsticas bien tapadas
o no. Dar primero a oler (pueden servir los
la vainilla y luego el jabn de rollos de pelculas
de tocador. Observar su fotogrficas).
cara, gestos, adems de la
respuesta verbal. Se evala
la capacidad para reaccionar
ante los olores percibindolos
como diferentes.
Evaluar si puede reaccionar Tazas plstica con
de manera diferente ante las agua fra y otra
temperaturas. con agua caliente
(mantener sumo
cuidado para evitar
accidentes).
Se hacen ritmos sencillos con Propiciar el juego con
palmas para que lo imite. palmadas.
Se le da a probar cada sabor Una cucharadita con
y se le pregunta: a qu agua de sal y otra con
sabe? Sabe igual? Se evala agua de azcar.
la respuesta en funcin de
que pueda percibirlos como
diferentes.
Se le muestran tres pares de Objetos tales como:
objetos, un par a la vez, cada dos bolas, dos tucos,
par tiene uno pequeo y otro dos carritos, etc.
grande. Se le pide que seale (pequeos y grandes).
cul es el grande? cul el
pequeo?

32
 REA
ITEMS
COGNITIVA
1. Seala tres partes del
cuerpo.
2. Nombra tres figuras de una
lmina cuando se le pregunta.
3. Separa tres cubos grandes
Aprendizaje de tres pequeos cuando se
general le pide.
2 a 2 y aos
4. Comprende el trmino otro.
5. Coloca un cubo dentro y
fuera de una taza.
1. Coloca un cubo encima de
un objeto y debajo de l.
2. Agrupa objetos por la forma.
3. Ordena tres cubos de grande
a pequeo.
Aprendizaje
general
2 y a 3 aos
4. Seala la torre de cubos ms
alta y la ms baja.
5. Agrupa cubos segn su
color.
INSTRUCCIONES
Pedirle que seale las partes
del cuerpo conocidas tales
como: la cabeza, ojos, boca
pies, manos.
Se le muestra la lmina con
figuras conocidas y se le
pregunta: Qu es esto?
Se le muestran los seis cubos
y se le pide que separe los
grandes de los pequeos.
Se interacta con el nio o la Conversacin.
nia con diferentes objetos y
se le pide que nos entregue
el otro.
Se explica el ejercicio y se
hace la demostracin para
que l o ella la imite.
Se hace la demostracin
utilizando : cuadrados,
crculos, rectngulos, para
que l o ella la imite.
Se le explica que se
ordenarn los cubos del
grande al pequeo y se hace
la demostracin para que l
o ella la imite.
Se construyen dos torres
frente al nia/a y se le pide
que seale la ms alta y
luego la ms baja.
Se explica el ejercicio y
se hace la demostracin
empleando cubos de color:
amarillo, rojo, azul, para que
el nio lo imite.
MATERIALES Y
RECURSOS
Se pueden utilizar
lminas con
imgenes del cuerpo
para que el nio o la
nia seale las partes
solicitadas.
Lmina con imgenes
de figuras que el
nio o la nia pueda
reconocer.
Tres cubos grandes 4
x 4 cms y tres cubos
pequeos 2 x 2 cms
de plstico o madera.
Cubo de plstico o
madera de 2 x 2 cms
y una taza plstica.
Cubo de plstico o
madera 4 x 4 cms.
Objetos con formas
geomtricas: crculo,
cuadrado, tringulo
(mnimo tres de cada
uno).
Tres cubos de
madera o plstico,
grande, mediano y
pequeo (4 x 4 cms,
2 x 2 cms 1 x 1 cms
aproximadamente).
Varios cubos de
plstico o madera
(colores varios) para
construir las torres
que se solicitan y
agrupar los cubos por
color.
33
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA MATERIALES Y
ITEMS INSTRUCCIONES
COGNITIVA RECURSOS
1. Construye frases. Conversar con el nio o la Conversacin.
nia hacindole peguntas y
2. Se refiere a s mismo usando
observar su respuesta.
su nombre o el pronombre Yo.

3. Usa la palabra ms, Interactuar con el nio o la Objetos tales como:

adecuadamente. nia mostrando tres grupos crayolas, legos, tucos,
de objetos y comparando etc.
los grupos de dos en dos,
pedirle que seale en cul
de los dos grupos hay ms
objetos.
Desarrollo
lingstico 4. Usa el pronombre mo para Se le pregunta a quin Objetos que
2 a 2 y aos referirse a sus pertenencias. pertenecen algunos objetos, pertenezcan al nio
entro de los cuales algunos o la nia.
son del nio la nia.

5. Imita sonidos Presentar las lminas para Lminas con

onomatopyicos. que el nio o la nia imite el imgenes de
sonido o ejecutar el sonido animales y objetos.
y que el nio o la nia
seale la imagen a la cual
corresponde.

1. Usa algunos adverbios de Conversar con el nio Objetos colocados en

lugar aqu, ah o all. o la nia y observar sus diferentes lugares.
respuestas.

2. Cumple dos rdenes Dar dos rdenes sencillas,

consecutivas que no se una seguida de la otra y no
relacionan. relacionadas, para que el
nio o la nia las realice. Por
ejemplo Trae la bola, Lleva
este libro a la mesa.

3. Comprende las ideas bsicas Se cuenta un cuento y se Cuento corto.

Desarrollo
de una historia corta. le pregunta sobre las ideas
lingstico principales.
2 y a 3 aos
4. Emplea los artculos el, la, Conversar con el nio Utilizar objetos
una, uno. o la nia y observar sus concretos de
respuestas. diferente gnero.

5. Responde correctamente Mostrando las lmina o fotos Lminas o fotos de

a la pregunta Qu est se le pregunta qu estn peridico donde
haciendo? haciendo? los personajes se encuentran
que se observan en las las personas
ilustraciones. desempeando
actividades conocidas
por el nio o la nia.

34
 REA
SOCIO ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
AFECTIVA
1. Comparte juegos y juguetes. Observar si el nio o la nia Observacin.
realiza la conducta durante
2. Reconoce su nombre cuan-
su atencin en el centro in-
do lo escucha.
fantil, en varias situaciones.
3. Colabora en actividades
tales como: guardar juguetes,
recoger colchonetas, llevar el
Auto imagen bolso, etc.
y expresin de
4. Se enoja y llora ante la
emociones frustracin.

5. Acepta los lmites y reglas Observar al nio/a. Los

del aula la mayora del tiempo. lmites y reglas se refieren a
la forma de comportarse en
el aula. Deben de ser pocas,
bsicas, apropiadas para
Desarrollo esta edad y previamente
social y conocidas por el grupo. Por
eje. cmo comportarse en el
vnculo con
aula, caminar despacio y con
otros
cuidado, hablar sin alzar la
2 a 2 y aos voz, devolver los materiales
a su lugar y cuidarlos.

1. Dice su nombre. Cuando se le pregunta, Conversacin y

puede decir su nombre. observacin.

2. Demuestra preferencia o
Auto imagen rechazo por prendas de vestir o
y expresin de alimentos.
emociones
3. Juega con otros nios o la
nia por poco tiempo.
4. Se separa de la madre o pa-
dre con facilidad cuando se le
Desarrollo explica donde va a estar y que
social y se va a regresar por l.
vnculo con 5. Representa con expresiones
otros faciales y gestos el enojo, la
alegra, la tristeza, cuando se le
2 y a 3 aos pide que lo haga.
Observar si el nio o la nia
realiza la conducta durante
su atencin en el centro
infantil.
Observar la capacidad que Observacin.
tenga el nio o la nia para
expresar emociones en
forma facial aunque algunas
sean similares.

35
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Seala correctamente en su Mostrar una lmina con Preferiblemente
cuerpo al preguntarle dnde la imagen de un nio a realizar la actividad
est el pene o vulva. los nios y una nia a las de forma concreta, es
nias donde se encuentren decir, que los nios
desnudos. Iniciar la actividad y nias sealen en
mostrando y nombrando las su cuerpo las partes
partes del cuerpo incluyendo solicitadas.
el pene y vulva (este tema
debe trabajarse de previo
con los nios o las nias
Posteriormente, para
y sus padres con el fin de
reforzar la actividad,
que ambos manejen un
se pueden utilizar
Sexualidad vocabulario correcto).
lminas con la imagen
y genero 2. Se reconoce como un nio o Se le pregunta si l o ella es de una nia y un nio
como una nia. un nio o nia. Por ejemplo: desnudos.
si es un nio se le pregunta
es usted un nio o una nia?
3. Explora sus partes privadas sin Observar su conducta Observacin.
malicia. en varias situaciones,
considerando que es normal
que lo haga por curiosidad o
por placer.
4. Acepta el contacto fsico Observar su conducta en
afectuoso de las personas varias situaciones.
conocidas.
5. Seala correctamente dnde Se le muestra la lmina y se Lmina con la
est el beb en una lmina le pide que seale dnde est imagen de una mujer
con la figura de una mujer el beb. embarazada.
embarazada.

36
 REA DE
ITEMS
HBITOS
1. Avisa para defecar u orinar.
2. Come solo utilizando la
cuchara, derrama comida
ocasionalmente.
3. Consume, en su mayora, la
Hbitos racin de alimentos que se le
sirven.
2 a 2 y aos 4. Se lava y seca las manos.
5. Duerme una siesta corta
despus de almorzar.
1. Usa solo el inodoro o letrina
cuando lo necesita.
2. Cepilla los dientes con ayuda.
3. Se lava y seca las manos solo.
Hbitos
2 y a 3 aos
4. Participa activamente cuando Preguntar a la madre, padre,
se le baa (enjabonndose, encargado o encargada.
restregndose o intentando
secarse).
5. Rara vez se orina
por la noche.
INSTRUCCIONES MATERIALES
Observar la conducta en
varias situaciones, siempre fa-
voreciendo la independencia. Observacin.
Observar si el nio o la nia
consume los alimentos en los
periodos de alimentacin.
Evaluar si el nio o la nia
realiza este hbito, aunque
puede requerir ayuda para
hacerlo.
Acostumbra hacerlo sin
protestar.
Observar si la ayuda que se le Observacin.
presta es ocasional (bajar su
ropa interior, limpiarse, etc. ).
El nio o la nia disfruta de
esta actividad ya que se le da
la oportunidad de hacerlo
con relativa independencia,
sin sobreprotegerlo o
limitarlo. El adulto participa
nicamente dando apoyo.
Entrevista a la madre,
padre, encargado o
encargada.
37
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Gua para la Elaboracin de Planes de Estimulacin

para la Promocin del Desarrollo Infantil
EDAD: nios y nias de 3 a 4 aos

Gua para orien-

Actividades o
tar, en cada tem, al Materiales requeridos
rea del desarrollo conductas que los
funcionario/a que para las actividades
a estimular nios y nias deben
desarrollo la actividad o grupales o individuales
realizar
conducta con el nio/a

REA FSICA ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES

1. Mantiene el equilibrio
en un pie por ocho
segundos sin ayuda.
2. Apoyado/a sobre los
codos y acostado /a boca
abajo, juega reptando por
Motora
debajo de tres sillas.
gruesa
3. Salta sobre un pie cinco
o seis veces.
4. Alterna los pies al subir
y bajar una escalera
5. Apaa una bola que le
lanzan.
1. Construye un puente
con 3 cubos imitando al
examinador.
2. Recoge fideos delgados
de una mesa y los
Motora
introduce en un frasco.
fina
3. Cierra el puo y mueve
el pulgar.
4. Dibuja una H, siguiendo
un modelo.
5. Construye una pirmide
con 6 cubos.
Buscar el espacio fsico
apropiado para realizar
la actividad (rea
interna o externa del
establecimiento).
Sillas grandes.
Buscar el espacio fsico
apropiado para realizar
la actividad. (rea
interna o externa del
Se hace la demostracin para establecimiento).
que el nio o la nia lo imite. Escaleras.
Bola mediana.
Tres cubos de madera
de 4 x 4 cms.
Aproximadamente.
Fideos y frasco plstico.
Modelo, crayolas o lpiz,
hojas blancas.
Seis cubos de madera de 4
x 4 cms. Aproximadamente.

38
REA FSICA ITEMS INSTRUCCIONES
1. De entre tres olores Se debe hacer la
diferentes, aparea el que demostracin primero.
huele igual a la muestra.
Luego se le presentan tres
frascos: uno con canela,
otro con organo y otro con
caf molido. Se presenta un
cuarto frasco con caf molido
y se le pregunta cul de los
anteriores huele igual a este
(la muestra: caf molido).
2. Identifica de tres Se le entrega al nioo la nia
objetos el que pesa igual tres saquitos de tela igual
a la muestra. pero con peso diferente.
Por aparte se le presenta un
cuarto saquito de tela que
pese igual a alguno de los
anteriores para que el nio
o la nia realice la actividad
solicitada.
3. Identifica tres figuras Se le presenta al nioo nias
Desarrollo geomtricas igual a la que varias figuras geomtricas, se
perceptual se le muestra. destaca el crculo y se le pide
que seleccione tres que sean
iguales a ste.
4. Identificar tres sonidos Se presenta al nio a los
diferentes. instrumentos de previo y se
hacen sonar frente a l o ella.
De espaldas al funcionario
o funcionaria a el nio o la
nia reproduce uno a uno
cada sonido utilizando el
instrumento est sonando.
5. Reconoce dos sabores Previa explicacin del ejerci-
iguales, entre res cio, con los ojos vendados se
opciones. le da al nio o la nia a probar
tres parejas de frutas:
1. Banano-banano
2. papaya -naranja
3. papaya-papaya
Se pregunta en cada oportu-
nidad los sabores son iguales
o diferente?
MATERIALES
Cuatro frascos con tapa
iguales que no sean
transparentes (se puede
utilizar los de rollo de
pelculas fotogrficas). Dos
de ellos deben contener
caf molido, uno con
organo y otro canela.
Para la distincin de olores
pueden utilizarse otros
productos a excepcin del
alcohol, desinfectantes y
perfumes.
Cuatro saquitos de tela
de 10 x 10 cms. Dos de
ellos deben de pesar igual.
Puede utilizarse como
relleno: piedritas, arroz,
algodn, retazos de tela o
frijoles.
Figuras geomtricas
como crculo, tringulo
y cuadrado. Se requiere
mnimo tres figuras de
cada una ms la muestra.
Dos panderetas, dos claves
y dos maracas.
Porciones de frutas.
39
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

MATERIALES y
REA COGNITIVA ITEMS INSTRUCCIONES
RECURSOS
1. Dice si un objeto es Al entregarle diversos Se puede utilizar un tuco o
blando o duro. objetos, el nio o la nia piedra para el objeto duro
debe decir si el objeto es y una esponja o algodn
suave o duro. para el objeto blando. No
utilizar plasticina o algo
similar.

2. Reconoce los tres Se muestra al nio o la nia Lpices de color u objetos

colores primarios, lpices de color u objetos de con los colores primarios.
cuando se le muestran. los colores primarios y se le
pide que seale el color que
se le indica. Ejemplo, dame
el lpiz de color rojo.

3. Distingue un grupo de Se muestra al nio o la nia Objetos diversos

Aprendizaje
muchos y pocos objetos. dos grupos de objetos y se agrupados segn se
general le pide que indique en cul indica.
grupo hay muchos y en cul
hay pocos objetos.

4. Ordena lminas con Se muestra al nio o la nia Secuencias con tres

secuencias simples de las lminas y se le solicita escenas.
tres hechos. que las orden en forma
secuencial.

5. Seala las siguientes Se pregunta al nio o la nia, Preferiblemente realizar

partes de su cuerpo: una a una cada parte del la actividad de forma
lengua, cuello, brazos, cuerpo. concreta, es decir, que
rodillas, dedo gordo, los nios y nias sealen
espalda, codo y ombligo. en su cuerpo las partes
solicitadas.

40
 MATERIALES y
REA COGNITIVA ITEMS INSTRUCCIONES
RECURSOS
1. Utiliza oraciones de Motivar al nio o la nia a la
5 a 7 palabras. conversacin para evaluar las
conductas solicitadas. Conversacin.
2. Usa correctamente
el pronombre Yo,
sustantivos, adjetivos y
verbos en presente.

3. Dice su nombre y El nio o la nia contesta

edad. correctamente, si dice su
Desarrollo nombre y su edad en forma
lingstico verbal o con los dedos.

4. Hace un pequeo Conversar con el nio o

relato de algo que acaba la nia sobre un hecho
de pasar. reciente.

5. Pronuncia Mostrar lminas con Utilizar las lminas con

correctamente imgenes que permitan al imgenes que promuevan
diptongos: peine, nio o la nia pronunciar la pronunciacin de
medias, puerta, agua, etc. algunos diptongos. diptongos.

REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Dice su sexo. Se muestran lminas con Laminas con imgenes de
imgenes de nios y nias. nios y nias.
Se le pregunta, este es una
este es uny t eres?

2. Quiere hacer las cosas En casi todas las actividades Observacin.

Auto imagen solo o sola. muestra independencia. La
y expresin de conducta puede ser obser-
emociones vada en tanto se le permita
al nio o la nia actuar con
autonoma.

3. Expresa emociones Observar la conducta del

ante situaciones que lo nio o la nia en diferentes
Desarrollo ameritan (llanto, enojo, situaciones. Es importante buscar
social y vnculo disgusto, reclamo, apoyo en lminas con
alegra, etc.). imgenes de nios y nias
con otros
expresando emociones,
4. Se muestra orgulloso/a
para promover la con-
con los trabajos que
versacin y el manejo de
realiza.
sentimientos.
5. La mayora del tiempo Observar la conducta del
se muestra contento/a, nio o la nia en diferentes
activo/a e interesado/a situaciones.
en las actividades del
centro.

41

REA
ITEMS
SOCIO-AFECTIVA
1. Respeta las partes
privadas de sus
compaeros/as. nias.
2. Identifica las partes
del cuerpo humano tales
como: cabeza, cuerpo y
extremidades, incluyen-
do los genitales de nio nombra cada una de las
y nia. partes l o ella las puede
3.Responde
positivamente al
preguntarle si un hombre
puede hacer oficios en la
casa y otras actividades
tradicionalmente
asignadas a una
mujer y si una mujer
puede ser bombero
u otras actividades
Sexualidad Y tradicionalmente
genero asignadas a un hombre.
4. Al preguntarle qu La respuesta puede ser:
hara si alguien tocara sus contarlo a un adulto de
partes privadas, contesta
adecuadamente.
5. Muestra un
comportamiento sexual
adecuado a su edad.
42
Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses
INSTRUCCIONES MATERIALES
Respeta los genitales y partes Observacin.
privadas de otros nios o
Mostrarle al nio o la nia Preferiblemente realizar la
una lmina con los cuerpos actividad de forma concre-
desnudos de nio y nia ta, es decir, que los nios
y cuando el funcionario/a y nias sealen en su
cuerpo las partes solicita-
das. Posteriormente, para
sealar. reforzar la actividad, se
puede utilizar lminas con
imgenes de nio y nia
desnudos.
Preguntar al nio o la Lminas con imgenes de
nia si un hombre puede profesiones que propicien
lavar platos, cocinar, etc. la conversacin.
(actividades culturalmente
femeninas). Preguntar al
nio o la nia si una mujer
puede manejar taxi o bus,
ser bombero, mecnica,
jugadora de ftbol, etc. Se
puede desarrollar como una
actividad grupal de cinco
nios o nias y registrar las
respuestas individuales.
Conversacin.
confianza, salir corriendo o
defenderse.
Es importante tratar este
tema previo a las actividades
de estimulacin.
Las conductas auto Observacin.
exploratorias son
ocasionales. Tiene curiosidad Se puede utilizar
con respecto a lo que hacen lminas con imgenes
los adultos en privado, acerca que promuevan la
del nacimiento de bebs conversacin sobre el
humanos y animales. Le tema.
gusta ms jugar con nios o
nias de su propio sexo.
Lo inadecuado es si la
mayora del tiempo est auto
explorndose o mostrando
conductas que sugieren un
posible abuso.
REA DE HBITOS ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
1. Se lava y seca la cara Solicitar al nio o la nia que Observacin, toallas des-
solo. se lave y seque la cara. echables y jabn.
2. Usa la cuchara o el Observar la conducta del Cuchara o tenedor para
tenedor y come con nio o la nia en las horas de nios o nias.
facilidad. comida.
3. Usa el inodoro Adecuadamente se refiere En caso necesario, utilizar
adecuadamente. a que puede bajar su ropa adaptador de sanitario para
interior y sentarse. Limpiarse nio o nia.
y jalar la cadena. Depositar
el papel higinico en el
Hbitos basurero.
4. Se sabe proteger de los Observar la conducta del Entrevista al padre, madre,
peligros de la siguiente nio/a en diferentes situacio- encargado o encargada.
forma: no toca la plancha, nes y preguntar a la madre o
la cocina, ni las medicinas; encargada si el nio o la nia:
no cruza la calle soloo no toca la plancha, la cocina,
sola, etc. ni las medicinas; no cruza la
calle solo/a, etc.
5. Duerme de 8 a 10 horas Duerme sin despertarse , o
en la noche si lo se despierta, se puede
dormir de nuevo solo sin que
los padres acudan.

43
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Gua para la Elaboracin de Planes de Estimulacin

para la Promocin del Desarrollo Infantil
EDAD: nios y nias de 4 a 5 aos

Actividades o Gua para orientar, en cada

rea del Materiales requeridos
conductas que los tem, al funcionario/a que de-
desarrollo a para las actividades g
nios y nias sarrollo la actividad o
estimular rupales o individuales
deben realizar conducta con el nio/a
REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
FSICA
1. Salta hacia atrs por Hacer la demostracin para que el nio Buscar el espacio fsico apropiado
imitacin. o la nia la imite. para realizar la actividad. (rea interna
o externa del establecimiento).

2. Camina, sobre Tiza o masking tape.

una lnea pintada en
el suelo, sin caerse
colocando un pie
Motora delante de otro.
gruesa
3. Hace la vuelta de Explicar al nio o la nia el ejer- Colchoneta.
carnera hacia delante. cicio para que lo realice sobre la
colchoneta.
4. Lanza hacia arriba Hacer la demostracin para que el Pelota mediana.
con ambas manos nio o la nia lo imite.
una pelota.
5. Cambia de Preferiblemente, realizar la actividad
direccin al correr sin al aire libre, con espacio suficiente
perder el equilibrio. para que el nio o la nia pueda
correr sin dificultad.
1. Toca con el pulgar
los dems dedos de
la mano. Hacer la demostracin para que el
nio o la nia, lo imite.
2. Recorta figuras que Pliego de papel de regalo con figuras
estn impresas en un que el nio o la nia pueda recortar.
papel.
Motora
3. Modela una Plasticina o arcilla.
Fina figura con diferentes
materiales.
4. Hace collares Pabilo y cuentas de plstico, madera,
ensartando en un pasta (cabitos).
pabilo cuentas
pequeas.
5. Pinta sin salirse del Plantilla con un modelo y lpices de
contorno. color.

44
 REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
FSICA
1. Asocia dos pares Se colocan los cuatro frascos con tapa Ocho frascos, cuatro con tapa de
de olores iguales de verde cada uno con los siguientes un color verde y cuatro con tapa de
entre cuatro olores olores: caf molido, organo, canela y color rojo, que no sean transparentes
diferentes. menta. (se puede utilizar los de rollo de
pelculas fotogrficas) Los frascos
Por aparte se le presentan cuatro con tapa verde corresponden a las
frascos con tapa roja en los muestras que se presentan primero y
cuales estn dos olores iguales que contienen caf molido, organo,
a los anteriores y dos que son canela y menta. Los frascos con
completamente distintos (chocolate y tapa roja son los que se presentan
el zumo de un limn) es decir, que no despus para que el nio o la nia
se pueden asociar. pueda efectuar el apareo solicitado,
stos deben contener, caf molido,
organo, chocolate y el zumo de un
limn.

Para la distincin de olores pueden

utilizarse otros productos a
excepcin del alcohol, desinfectantes
y perfumes.
2. Usando el tacto Explicar el ejercicio al nio o la nia. Un objeto comn para el nio
puede describir Tapar los ojos y darle un objeto o la nia.
al menos tres conocido para que lo describa por
caractersticas de un medio del tacto. Cuidar que no vea
objeto. el objeto antes del ejercicio. Debe
Desarrollo de describir al menos tres de sus
perceptual caractersticas al manipularlo.
3. Identifica Solicitarle al nio o la nia que Lmina con dos imgenes
semejanzas y describa en qu se parecen y se semejantes. Ejemplo: dos nios o dos
diferencias entre dos diferencias las dos figuras. casas o dos carros.
figuras parecidas de
una lmina.
4. Solo con orlo Se presentan al nio o la nia,s los Instrumentos: pandereta, maraca y
puede reproducir una tres instrumentos. El o la funcionaria claves.
secuencia de sonidos se coloca detrs del nio/a y realiza
con 3 diferentes una secuencia de sonido con los tres
instrumentos. instrumentos, solicitando al nio o
la nia reproducir la secuencia en el
mismo orden.
5. Reconoce tres Previa explicacin del ejercicio, con Plato con porciones de frutas y pa-
sabores iguales, los ojos vendados se le da al nio o la uelo para vendar los ojos.
entre cinco opciones. nia a probar cinco parejas de frutas:

1.banano - banano
2.papaya - naranja
3.papaya - papaya
4.pia - pia
5.banano - naranja.

Se pregunta en cada oportunidad si

los sabores son iguales o diferentes?

45
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
COGNITIVA
1. Dibuja una figura Puede solicitarle que se dibuje a l o Lpiz y hojas blancas.
humana con 4 partes. ella misma.

2. Ordena una Explicar el ejercicio. Hacer una Secuencia con 4 escenas.

secuencia de 4 demostracin previa con otras
lminas sobre eventos lminas. Mostrarle las lminas del
simples. ejercicio y pedirle que las ordene de
acuerdo al orden en que sucedieron
los hechos.

3. Reconoce al menos Emplear una lmina diferente para la Lmina con imgenes donde
4 figuras geomtricas demostracin de la que ser usada se puedan destacar las figuras
incorporadas a un para la actividad de estimulacin. geomtricas.
Aprendizaje dibujo donde forman Mostrarle la lmina y pedirle que
general parte de un conjunto. encuentre y seale cada una de las
figuras geomtricas: el tringulo,
crculo, cuadrado y rectngulo.

4. Nombra el material Se le pregunta de qu material est Lmina o fotografa para evaluar la

con el cual estn hecha una casa, un vaso, un libro. conducta solicitada.
hecho los objetos: la
casa, el vaso, el libro.

5. Completa frases Se le da un ejemplo, luego se le Conversacin.

con sentido opuesto. pregunta: El hermano es un , la
hermana es una ... el fuego es , el
hielo es...,nos levantamos por la, nos
acostamos por la...

1. Emplea verbos en Escuchar el lenguaje del nio o la Conversacin.

pasado. nia, en diferentes situaciones (esta
actividad se puede realizar en grupo).

2. Dice el lugar donde Al preguntarle, contesta

vive, nombre y, por lo correctamente.
menos, un apellido.

3. Domina los Escuchar el lenguaje del nio o la

adverbios de lugar: nia en diferentes situaciones (esta
Desarrollo aqu, all, cerca, lejos. actividad se puede realizar en grupo).
lingstico 4. Escucha un cuento Al escuchar un cuento, responde a Un cuento corto.
corto y puede preguntas sencillas: el nombre del
responder preguntas cuento, qu hacen los protagonistas,
sencillas sobre ste. el momento del da en que ocurre el
cuento y cmo termina.

5. Dice de principio a Escuchar si el nio o la nia, en Cancin y poesa corta.

fin una cancin y una diversas ocasiones, dice una cancin y
poesa corta. poesa corta que le ha sido enseada
previamente.

46
 REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Gusta de juegos Observar si el nio o la nia disfruta Observacin.
competitivos. de juegos competitivos donde puede
poner en prctica sus capacidades y
destrezas, pero siempre respetando
las reglas, a los compaeros y
Auto imagen aceptando cuando pierde. Pueden utilizarse lminas con
y expresin de 2. Expresa El nio o la nia manifiesta sus
imgenes que evidencien emociones
emociones adecuadamente necesidades concretas la mayora del
en nios o la nias y adultos, a fin
de promover la conversacin y el
sus necesidades tiempo en forma verbal, buscando
manejo de sentimientos.
y sentimientos a l o la maestra o buscando por s
positivos y negativos. mismo la solucin al problema. Evita Es importante contar con vestuario
agredir a otros pero sabe defender sus en el rea de dramatizacin para
derechos. No muestra dependencia o promover la ejecucin de esta
apego excesivo. actividad.
3. Reconoce las Es capaz de ponerse en el lugar de
emociones en otras los otros compaeros/as y adultos,
personas en distintas identifica sus necesidades y las
situaciones. respeta, se muestra solidario/a la
mayora del tiempo.
Desarrollo
4. Dramatiza Observar si el nio o la nia realiza
social y
personajes de su esta actividad mostrando disfrute.
vnculo con
comunidad, de
otros cuentos o de la
televisin.

5. Mantiene Es un nio o la nia conversador,

conversaciones con disfruta de la comunicacin en
los compaeros/as y los diferentes momentos sin
la maestra. monopolizarla; permitiendo que los
compaeros/as tambin participen y
los escucha.

47
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA

1. Reconoce cul es Al mostrar las lminas de un nio Lmina con imagen de un

la diferencia entre y una nia desnudos, puede nio y una nia desnudos.
un nio y una nia. reconocer qu los diferencia,
refirindose a los genitales.

2. Identifica las Mostrarle al nio o la nia una

partes del cuerpo lmina con los cuerpos desnudos
humano, tales de nio y nia y al nombrar cada
como: codo, una de las partes l o ella las puede
barbilla, rodilla, sealar.
tobillo, espalda,
mejillas, incluidos
los genitales de nio
y nia.
3. Responde Preguntar al nio o la nia si Lminas con imgenes de
positivamente al un hombre puede lavar platos, profesiones que propicien la
preguntarle si un cocinar, cuidar nios o las nias conversacin.
hombre puede etc. (actividades culturalmente
hacer oficios en femeninas). Preguntar al nio o la
la casa y otras nia si una mujer puede manejar
actividades taxi o bus, ser bombero, mecnica,
tradicionalmente jugadora de ftbol, etc. Se puede
Sexualidad asignadas a una desarrollar como una actividad
y gnero mujer y si una mujer grupal de cinco nios o nias y
puede ser bombero registrar las respuestas individuales.
u otras actividades
tradicionalmente
asignadas a un
hombre.
4. Al preguntarle La respuesta puede ser: contarlo Conversacin.
qu hara si alguien a un adulto de confianza, salir
tocara sus partes corriendo o defenderse.
privadas, contesta
adecuadamente. Es importante tratar este tema
previo a las actividades de
estimulacin.
5. Muestra un Las conductas auto exploratorias Observacin.
comportamiento son ocasionales. Tiene curiosidad
sexual adecuado a con respecto a lo que hacen los
su edad. adultos en privado, acerca del
nacimiento de bebs humanos y
animales. Le gusta ms jugar con
nios o la nias de su propio sexo.

Lo inadecuado es si la mayora del

tiempo est auto explorndose o
mostrando conducta que sugiere
un posible abuso.

48
REA DE
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
HBITOS
1. Puede vestirse y Dndole oportunidad, puede Observacin.
desvestirse solo. hacerlo y disfrutarlo.
2. Le gusta servirse Muestra deseos de autonoma,
l o ella misma los prefiere servirse lo que va a comer,
alimentos. no acepta de buena gana que el
adulto le sirva o le de de comer.
3. Cepilla sus Muestra disfrute de poder hacerlo Cepillo, pasta dental y espejo.
dientes sin ayuda, solo o sola y sin ayuda.
Hbitos despus de cada
comida.
4. Duerme toda la El nio o la nia puede despertarse Entrevistar a la madre, padre,
noche. ocasionalmente pero se duerme de encargado o encargada.
nuevo sin buscar la compaa de los
padres u otras personas.
5. Se baa y seca Si se le da la oportunidad, puede
por s mismo. hacerlo solo o sola y disfrutarlo.

49
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Gua para la Elaboracin de Planes de Estimulacin

para la Promocin del Desarrollo Infantil
EDAD: nios y nias de 5 a 6 aos

Actividades o Gua para orientar, en cada Materiales reque-

rea del
conductas que los tem, al funcionario/a que ridos para las acti-
desarrollo a
nios y nias deben desarrollo la actividad o vidades grupales o
estimular
realizar conducta con el nio/a individuales
REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
FSICA
1. Salta abriendo y Hacer la demostracin para que el Observacin.
cerrando las piernas nio o la nia lo imite.
2. Brinca por lo menos Esta actividad se puede realizar en Mecate grueso.
4 saltos en el mecate forma grupal.
que es sostenido por dos
personas.
3. Transporta en la boca Hacer la demostracin. El limn Una cuchara y un limn.
Motora por 4 metros un limn en debe de permanecer en la cuchara
gruesa una cuchara. sin caerse.
4. Recoge un objeto del Esta actividad se puede realizar en El objeto puede ser un
suelo mientras corre de forma grupal. Hacer la demostracin mueco de tela (algo fcil
un extremo al otro sin para que los nios o las nias la de agarrar cuando se corre).
parar. imiten.
5. Lanza una bola y logra Colocar el balde a una distancia de Bola mediana, balde con
meterla dentro de un 1 metro del nio o la nia y hacer la boca grande para facilitar la
balde. demostracin. accin.
1. Apaa con una mano Hacer demostracin para que el Bolsita de tela rellena con
una bolsita de arroz. nio o la nia lo imite. arroz.
2. Copia su nombre o Explicar al nio o la nia el ejercicio. Papel, lpiz y muestra.
una palabra corta. Hacer una lnea horizontal en una Ejemplo: Mariana Alberto.
hoja para que el nio o la nia copie
su nombre o palabra.
Motora
3. Cose con puntada de Hacer la demostracin para que el Bastidor, rollo de lana o hilo
fina hilvn en un bastidor (aro nio o la nia lo imite. para bordar y aguja gruesa
para bordar). punta roma.
4. Dobla un papel para Papel satinado, cualquier
formar una figura. color.
5. Hace una pelotita de Papel seda o peridico.
papel con una sola mano.

50
 REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
FSICA
1. De entre cuatro olores Presentar los cuatro frascos con Se deben presentar los
diferentes nombra por lo los olores diferentes: caf molido, olores en frasquitos iguales
menos dos de ellos. organo, canela, menta, cocoa o y no transparentes (pueden
chocolate. Una vez que el nio o servir los de rollo de
la nia ha tenido la oportunidad pelculas fotogrficas).
de oler los frascos, debe indicar el
nombre, de por los menos dos, de Para este ejercicio pueden
los olores presentados. utilizarse otros productos
a excepcin del alcohol,
desinfectantes y perfumes.
2. Con los ojos tapados, Colocar los materiales sobre la mesa Dos cuadros de 10x10
aparea tres pares de frente al nio o la nia. Explicar cms de lija, dos cuadros
texturas diferentes. el ejercicio. Permitirle que pueda de camba y dos de cartn
tocar las texturas. Luego vendarle y dos texturas adicionales
los ojos y solicitar hacer parejas con que no hagan pareja.
las texturas que son iguales, deben
de quedar dos texturas que no se
pueden aparear.
3. Reproduce una Explicar el ejercicio y colocar la 3 hojas tamao carta con
serie de tres smbolos muestra para que quede visible para los smbolos deseados.
grficamente. el nio o la nia. Ejemplo, en una
Desarrollo el smbolo de una cruz +, en otra el
perceptual smbolo de una H en otra con un
corazn.
4. Solo con orlo puede Se presentan al nio o la nia los Instrumentos: pandereta,
reproducir una secuencia cuatro instrumentos. El o la maestra maraca, claves y tambor.
de sonidos con 4 se coloca detrs del nio o la nia y
diferentes instrumentos. realiza una secuencia de sonido con
los cuatro instrumentos, solicitando
al nio o la nia reproducir la se-
cuencia en el mismo orden.
5. Reconoce cuatro Previa explicacin del ejercicio, con Plato con porciones de
sabores iguales, entre los ojos vendados se le da al nio frutas y pauelo para
cinco opciones. o la nia a probar cinco parejas de vendar los ojos.
frutas:

1.banano - banano
2.papaya - naranja
3.papaya- papaya
4.pia - pia
5. naranja - naranja.

Se pregunta en cada oportunidad si

los sabores son iguales o diferentes?

51
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
COGNITIVA
1. Puede contar de Colocar los objetos frente a l o ella Objetos tales como, cubos
7 a 10 objetos. y pedirle que los cuente. de colores, frutas plsticas,
lpices de color, etc.
2. Identifica posiciones de Pedirle que coloque diferentes Objetos del aula.
objetos (encima debajo, objetos del ambiente en las
adentro, fuera, a la par de, posiciones que se indican.
adelante, atrs, primero,
en medio y ltimo).
3. Clasifica objetos en dos Hacer la demostracin para que Se pueden utilizar tucos
Aprendizaje dimensiones simultneas luego el nio o la nia lo imite. de colores con las formas
general (color y forma). requeridas y otro material.
4. Ordena una secuencia Explicar el ejercicio. Hacer una Secuencia con 6 escenas.
de 6 lminas sobre demostracin previa con otras
eventos simples. lminas. Mostrarle las lminas del
ejercicio y pedirle que las ordene de
acuerdo al orden en que sucedieron
los hechos.
5. Distingue la izquierda Dar varias indicaciones, por ej. Observacin.
de la derecha. Dame tu mano derecha, mueve tu
pie izquierdo.
1. Usa los verbos en Conversar con el nio o la nia, Conversacin.
pasado, presente y futuro. haciendo preguntas para evaluar el
uso de los verbos.
2. Modula y entona En general puede hablar con un Observacin.
correctamente la voz. tono de voz adecuado, se le escucha
bien y no grita para comunicarse.
3. Conoce y expresa Conoce alguna informacin Comunicacin.
datos relacionados con su sobre su familia, la que comunica
Desarrollo familia. espontneamente.
lingstico 4. Muestra marcado Para estimular esta conducta se Libros, revistas y laminarios.
inters por los libros debe asegurar que existen en la
o revistas con lminas biblioteca libros atractivos, variados
atractivas e imita que y en buen estado que le llamen la
los lee. atencin a los nios y las nias.
5. Responde a la Se estimula la conversacin en Conversacin.
pregunta Por qu? con el nio o la nia y se le hacen
una explicacin. preguntas para estimular las
respuestas.

52
 REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Participa en actividades Observar su conducta en las Observacin.
de grupo. diferentes situaciones para verificar
si el nio o la nia se integra y
disfruta de la actividad.
2. Casi nunca solicita Muestra independencia la mayora
ayuda para realizar sus del tiempo, solicitando ayuda solo
Auto imagen trabajos. en caso necesario.
y expresin de 3. Identifica las Al narrarle una ancdota o un Conversacin.
emociones emociones en otras cuento, puede verbalizar e
personas en distintas identificar como cree que se sienten
situaciones. las diferentes personas y por qu?.
4. Acepta las Puede protestar al principio o Observacin.
consecuencias por sus negarse, pero luego lo acepta. Si
Desarrollo actos. no lo acepta la consecuencia la
evaluacin queda negativa.
social y vnculo
con otros 5. Acepta las diferencias Muestra aceptacin y respeto ante
de sus compaeros/as las diferencias de los compaerosas,
por raza, sexo, apariencia, no hace burlas ni los molesta .
etc.
1. Describe ampliamente, Al preguntarle en que se diferencian Conversacin.
diferencias entre nios y los nios de las nias, puede
nias. explicarlo aportando varias
caractersticas y sin malicia.
2. Las conductas sexuales No muestra precocidad o malicia
son acordes a su edad. en su conducta en general. Las
conductas autoexploratorias son
ocasionales. Tiene curiosidad con
respecto a la sexualidad por ej. El
contacto fsico entre los adultos, el
proceso de gestacin y nacimiento
de los bebs humanos y animales.
3. Muestra identificacin Muestra sentirse satisfecho de su Observacin.
con el gnero correspon- gnero.
Sexualidad y
dientes a su sexo.
gnero
4. Muestra pudor ante sus Muestra deseos de privacidad a la
compaeros/as. hora de desvestirse, ir al bao, etc.
5. Expresa verbalmente Esta conducta debe de estimularse Conversacin.
varias normas para la una vez que se ha tratado el tema
prevencin del abuso. con los nios o las nias. El nio
o la nia puede verbalizarlas;
por ejemplo: no permitir que le
toquen los genitales, no aceptar
regalos de extraos, hablar con sus
padres cuando tiene inquietudes
relacionadas con el tema, decir que
no, salir corriendo, pedir ayuda
cuando percibe una amenaza, entre
otros.

53
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA DE
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
HBITOS
1. No se orina en la cama Preguntar a la madre. Entrevistar a la madre,
por las noches. padre, encargado o
encargada.
2. Al comer no riega los Observar al nio o la nia en los Observacin.
alimentos, usa bien los perodos de alimentacin.
utensilios, come con la
boca cerrada y mastica
bien.
3. Practica hbitos de Verificar si el nio o la nia se lava las Entrevistar a la madre,
Hbitos higiene en el hogar. manos antes de comer, despus de padre, encargado o
utilizar el servicio sanitario, si lava sus encargada.
dientes, etc.
4. Indica la direccin Puede saber el barrio dnde vive, Conversacin.
de su casa cuando se le la ciudad, o bien la direccin de su
pregunta. casa en forma general, por ej. A la
par de la escuela, la pulpera , etc.
5. Puede amarrar los Hacer una demostracin y luego Zapatos con cordones.
cordones de los zapatos. solicitar al nio o la nia que la
realice por si solo o sola.

54
 Gua para la Elaboracin de Planes de Estimulacin
para la Promocin del Desarrollo Infantil
EDAD: nios y nias de 6 a 6 aos y 11 meses

Gua para orientar, en cada

rea del Actividades o conductas
desarrollo a que los nios y nias
estimular deben realizar
REA
ITEMS
FSICA
1. Brinca suiza.
2. Brinca alternado los pies.
3. Apaa un baln que se
lanza con un rebote y lo
devuelve con precisin de
Motora
igual forma.
gruesa
4. Esquiva obstculos
corriendo, cambiando la
velocidad.
5. Salta corriendo una
sucesin de cinco obstculos.
1. Calca con precisin una
figura pequea compleja.
2. Enhebra una aguja y cose
uniendo dos piezas.
3. Pinta con precisin el Solicitar al nio o la nia pintar,
contorno de una figura con un solo el contorno de la figura que
pincel fino.
Motora 4. Copia dos lneas de un
fina modelo de caligrafa.
5. Recorta papel plegado para
formar figuras.
Materiales requeridos
tem, al funcionario/a que
para las actividades gru-
desarrollo la actividad o
pales o individuales
conducta con el nio/a
INSTRUCCIONES MATERIALES
Brinca por lo menos tres veces Suiza individual.
seguidas con los pies juntos, previa
demostracin.
Brinca por lo menos tres veces
seguidas alternando los pies, previa
demostracin.
El o la maestra se coloca a una Bola de 50 a 60 cms que
distancia de 2 metros y medio, permita el rebote.
lanza la bola al nio o la nia con
una fuerza moderada. Hacer la
demostracin en caso necesario.
Colocar los objetos como Obstculos tales como: cajas
obstculos separados entre s, de cartn medianas, muecos
para que el nio o la nia pueda de tela, conos de trnsito, etc.
esquivar. Hacer la demostracin.
Colocar los objetos como
obstculos separados entre si, para
que el nio o la nia los pueda
saltar. Hacer la demostracin.
Hacer la demostracin. Hojas para calcar, lpiz y
dibujo.
Hacer la demostracin usando una Aguja grande, punta roma,
aguja grande y puntadas grandes. dos trozos de tela y lana.
Pincel fino, tmperas y figura.
se ofrece.
Hacer dos lneas de modelo para Cuaderno de caligrafa, de
que el nio o la nia las imite hasta rengln ancho y lpiz de
completar el rengln. grafito.
Se entrega al nio o la nia el Papel satinado o hojas
papel previamente doblado, se blancas, tijeras punta roma.
dibuja sobre el doblez la figura que
se espera recorte.

55
 REA
ITEMS
FSICA
1. De entre seis olores
diferentes puede nombrar al
menos cuatro de ellos.
2. Con los ojos tapados,
aparea cinco pares de texturas
diferentes.
Desarrollo
perceptual
3. Identifica tres figuras
yuxtapuestas en una lmina
(figura fondo).
4. Reproduce tres diferentes
canciones conocidas aunque
no sean completas.
5. Con los ojos tapados puede
identificar y nombra los sabo-
res de 5 diferentes frutas.
REA
ITEMS
COGNITIVA
1. Cuenta hasta 20.
2. Relaciona causas y efectos.
3. Reconoce 3 palabras.
Aprendizaje
general
4. Nombra en orden los das
de la semana.
5. Opina sobre situaciones
conocidas que se le plantean.
56
INSTRUCCIONES
Presentar los seis frascos con los
olores diferentes: caf molido,
organo, canela, menta, cocoa o
chocolate y el zumo de un limn.
Una vez que el nio o la nia ha
tenido la oportunidad de oler los
frascos, debe indicar el nombre de
por los menos cuatro de los olores
presentados.
Colocar los materiales sobre la
mesa frente al nio o la nia.
Explicar el ejercicio. Permitirle que
pueda tocar las texturas. Luego
vendarle los ojos y solicitarle haga
parejas con las texturas que son
iguales.
Entregar la lmina al nio o la
nia y pedirle que identifique las
figuras que se observa.
Solicitar al nio o la nia cantar las
tres canciones.
De previo se explica el ejercicio al
nio o la nia. Se le tapan los ojos
y se le da a probar una porcin de
banano, papaya, naranja , sanda
y pia. Verificar si puede percibir
cada porcin como diferente.
INSTRUCCIONES
Se colocan los objetos frente al
nio y se le pide que los cuente.
Con el apoyo de lminas, se
presentan diferentes situaciones
de causa y efecto, se hacen
preguntas para verificar si las
respuestas corresponden con la
imagen. Mnimo 6 escenas de
causa y efecto.
Se le muestra una a una cada
palabra con la que el o ella est
familiarizado(a) preguntndole:
Aqu qu dice?
Se le solicita que nombre los das
de la semana.
Esta conducta se puede estimular
en una situacin grupal con 4 o
5 nios o la nias, propiciando la
conversacin sobre un tema de
inters para ellos o ellas.
MATERIALES
Se deben presentar los
olores en frasquitos iguales
y no transparentes (pueden
servir los de rollo de pelculas
fotogrficas) Para este
ejercicio pueden utilizarse
otros productos a excepcin
del alcohol, desinfectantes y
perfumes.
Dos cuadro de 10x10 cms
de lija, dos de camba, dos
de cartn, dos de esponja y
dos cuadros de esponja lava
platos verde y dos texturas
adicionales que no hagan
pareja.
Imgenes de figura fondo.
Observacin.
Porcin de banano, papaya,
naranja, sanda y pia (las
frutas pueden ser diferentes
a la propuestas. No obstante
deben ser frutas conocidas
por el nio o la nia).
MATERIALES
Objetos tales como: cubos de
colores, lpices de color, etc.
Por ejemplo: una lmina con
la imagen de un nio o la
nia traveseando plancha. Se
pregunta, qu crees que le
puede suceder a ese nio o la
nia? y as sucesivamente.
Por ejemplo: nombre del nio.
Mam, Pap, Bola, Cama.
Conversacin.
 REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
COGNITIVA
1. De un grupo de palabras Se colocan plantillas con las Plantillas con letras o palabras.
distingue cules inician con palabras escritas en imprenta.
vocal. Ejemplo:

Casa, amarillo, bola, elefante.

De previo el nio o la nia debe

2. De un grupo de palabras
distingue cules inician con
consonante.
estar familiarizado con esos
conceptos y haber realizado
algunos ejercicios.
Se colocan plantillas con las
palabras escritas en imprenta.
Ejemplo:

Carro, anillo, lpiz, iguana, rata.

De previo el nio o la nia debe

Desarrollo estar familiarizado con esos
Lingstico conceptos y haber realizado
algunos ejercicios.
3. Construye oraciones de mas Se le muestra la lmina y se le Lmina.
de 7 palabras al describir una pide que la describa. Por ejemplo
lmina. al responder dice __Veo una
casa grande con una puerta y dos
ventanas esta oracin consta de
ms de 7 palabras.
4. Repite trabalenguas Hacer la demostracin para que el Trabalenguas.
sencillos. nio/a repita el trabalenguas.

Utilizar trabalenguas sencillo.

Ejemplo: Tan caro es ese carro que
por caro no compro carro
5. Relata un cuento. Con el apoyo de cuentos o lminas Cuento.
se le pide que relate un cuento.

57
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

REA
ITEMS INSTRUCCIONES MATERIALES
SOCIO-AFECTIVA
1. Identifica dos caractersticas Con el apoyo de un dibujo de s mis-
que le gustan de s mismo/a. mo se le pide que identifique dos ca-
2. Identifica dos caracterstica ractersticas (que le gustan y que no
que no le gusta de s mismo/a. le gustan) de s mismo.
3. Describe tres caractersticas Se le puede preguntar sobre sus ami-
positivas de otros nios o nias. gos y amigas y lo que le gusta de s-
tos o stas.
4. Se muestra solidario/a. Observar la conducta en diferentes
situaciones, ejemplo: ayuda a otros
compaeros/as sin imponerse, se
muestra sensible ante los sentimien-
tos de otros.
5. Juega cooperativamente Observar la conducta en diferentes
Auto imagen, con otros nios o nias. situaciones: espera su turno, se ajusta
expresin de a los juego de grupo.
emociones 1. Muestra comportamiento Puede mostrar la curiosidad normal
sexual adecuado para su edad. a su edad, respeta las partes priva-
das de sus compaeros y compa-
eras, en general trata los temas Conversacin y
sobre la sexualidad con naturalidad y observacin.
espontaneidad.
2. Se identifica con su rol de Observar el comportamiento en di-
gnero. versas situaciones. Muestra sentirse
satisfecho de su gnero.
Desarrollo
3. Pregunta sobre la sexualidad. Hace preguntas sobre el tema con
social y vnculo naturalidad.
con otros
4. Expresa verbalmente normas Esta conducta debe estimularse
para la prevencin del abuso una vez que se ha tratado el tema
infantil. con los nios. El nio o la nia
puede verbalizarlas; por ejemplo: no
permitir que le toquen los genitales,
no aceptar regalos de extraos,
hablar con sus padres cuando tiene
inquietudes relacionadas con el
tema, decir que no, salir corriendo,
pedir ayuda cuando percibe una
amenaza, entre otros.
5. Muestra pudor (protege Muestra pudor especialmente a la
con la vergenza la intimidad hora de usar el servicio o desvestirse.
sexual).

58
 REA
ITEMS
SOCIO-AFECTIVA
1. Muestra comportamiento
sexual adecuado para su edad.
2. Se identifica con su rol de
gnero.
3. Pregunta sobre la
sexualidad.
Sexualidad y
genero
4. Expresa verbalmente nor-
mas para la prevencin del
abuso infantil.
5. Muestra pudor (protege
con la vergenza la intimidad
sexual)
REA HBITOS ITEMS
1. Recoge y ordena sus
pertenencias.
2. Conoce algunas normas.
3. Asume algunas
responsabilidades.
Hbitos 4. Come adecuadamente.
5. Practica hbitos de higiene Puede observarse esta conducta
sin supervisin.
INSTRUCCIONES MATERIALES
Puede mostrar la curiosidad normal a
su edad, respeta las partes privadas
de sus compaeros y compaeras,
en general trata los temas sobre
la sexualidad con naturalidad y
espontaneidad.
Observar el comportamiento en
diversas situaciones. Muestra sentirse
satisfecho de su gnero.
Se puede
Hace preguntas sobre el tema con
reforzar la
naturalidad.
conversacin
Esta conducta debe estimularse con el uso de
una vez que se ha tratado el tema lminas que
con los nios. El nio y la nia ilustren cmo
puede verbalizarlas; por ejemplo: no prevenir el
permitir que le toquen los genitales, abuso
no aceptar regalos de extraos,
hablar con sus padres cuando tiene
inquietudes relacionadas con el
tema, decir que no, salir corriendo,
pedir ayuda cuando percibe una
amenaza, entre otros
Muestra pudor especialmente a la
hora de usar el servicio o desvestirse.
INSTRUCCIONES MATERIALES
Puede observarse esta conducta Observacin.
mientras el nio o la nia interacta
con los ambientes de juego y trabajo.
Lminas que
Puede observarse esta conducta
ilustren los
mientras el nio o la nia ingiere los
hbitos y
alimentos.
normas
requeridas.
mientras el nio la nia realiza las
actividades de aseo e higiene en
cualquier periodo del da.
59
 Guaelaboracin
Gua para la para la elaboracin de planes
de planes de estimulacin
de estimulacin paralalapromocin
para promocin
del desarrollo
del desarrollo infantil infantil
de niosde nios y nias
y nias de 1dea 16aaos
6 aosy y1111meses
meses

60
 Bibliografa
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61
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

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http://www.monografias.com/traba-
jos35/areas-preescolar/areas-prees-
colar.shtml, consultado, 21 de enero
2011.

62
 Anexo No. 1
Lista de materiales requeridos por grupo de edad, para utilizar la Gua
EDAD: nios y nias de 1 ao a 1 ao y medio
Superficie plana y segura para que el nio o la nia pueda realizar las acciones (piso
de madera o cermica, preferiblemente con alfombra antideslizante).

Bola mediana plstica, no muy pesada. (18 cms de dinmetro aproximadamente).

Dos cubos (de madera o plstico) pequeos 2 x 2 cm, aproximadamente.

Crayolas gruesas.

Libro o revista.

Fichas plsticas, de 6 cms de dinmetro, aproximadamente.

Recipiente con ranura para introducir las fichas, tipo alcanca.

Tres cubos (de madera o plstico) pequeos 2 x 2 cm, aproximadamente.

Objetos plsticos que se puedan esconder bajo un pauelo o pedazo de tela.

Rompecabezas de dos piezas (plstico o madera, tamao carta, aproximadamente).

Lmina con figuras para reconocer (Eje. bola, perro, carro, etc.).

Tablero o rompecabezas para insertar figuras geomtricas (solo el crculo).

Objetos tales como: Taza, beberito, cuchara y un zapato.

Objetos tales como: una bola, un tuco, un carrito, taza, mueca, etc.

Espejo grande para que el nio o la nia pueda observarse.

63
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

EDAD: nios y nias de 1 ao y medio a 2 aos

Silla para nios o la nias (de las que comnmente se utilizan en los CEN y CINAI).

Espacio con escaleras para que los nios y nias puedan subir y bajar por ellas con la
ayuda de un adulto.

Cubos de plstico o madera medianos (4 x 4 cms).

Cubos de plstico o madera pequeos a fin de que el nio o la nia los puede soste-
ner en sus manos (2 x 2 cms).

Crayolas y papel bond o peridico (tamao carta u oficio).

Plantilla o prenda de vestir con broches para que el nio o la nia pueda abrochar.

Plantilla o prenda de vestir con zipper grande para que el nio o la nia pueda subir
y bajarlo.

Frasco plstico, mediano, transparente y con gomitas o pasas en su interior.

Objetos tales como: taza, cuchara, bola, juguete, etc.

Plantilla o rompecabezas con 3 figuras geomtricas bsicas (crculo, cuadrado,

tringulo).

EDAD: nios y nias de 2 a 3 aos

Tiza blanca o de color gruesa.

Lminas con imgenes de animales para que el nio o la nia imite su caminar
(preferiblemente imgenes reales tipo fotografas).

6 cubos de plstico o madera medianos (4 x 4 cms aproximadamente).

Crayolas y hojas bond o peridico (tamao carta u oficio).

Libros y revistas.

Plantilla o prenda de vestir con broches grandes para que el nio o la nia pueda
abrochar.

Plantilla o prenda de vestir con botones grandes para que el nio o la nia pueda
abotonar.

Cuentas (de madera o plstico y un cordn para insertarlas).

64
 Frasco plstico con tapa de rosca, la circunferencia debe ser apropiada para la mano
del nio o la nia.

Saquito relleno de arroz o frijoles y una caja de cartn (40 x 40 cms aproximadamente).

Pliegos de papel peridico o papel satinado de color.

Frascos con algodones impregnados uno de jabn de tocador y otro de vainilla. Cada
uno se puede guardar en botellitas plsticas bien tapadas (para esto pueden servir
los de rollos de pelculas fotogrficas).

Dos tazas plsticas (para colocar en una, agua fra y en la otra, agua caliente).

Dos cucharaditas de acero inoxidable o desechables (para colocar, en una, agua con
sal y en la otra, agua con azcar).

Objetos tales como: dos bolas, dos tucos, dos carritos, etc. (pequeos y grandes).

Lmina con imgenes de figuras que el nio o la nia pueda reconocer (ejemplo:
carro, bola, mueca, etc.).

Lminas con imgenes de personas desempeando actividades conocidas por el

nio o la nia para que ste las describa.

Tres cubos grandes 4 x 4 cms de plstico o madera.

Tres cubos pequeos 2 x 2 cms de plstico o madera.

Objetos concretos con formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo (mnimo tres
de cada uno).

Tres cubos de madera o plstico, grande, mediano y pequeo (4 x 4 cms, 2 x 2 cms 1

x 1 cms aproximadamente).

Varios cubos de plstico o madera (colores varios) para construir las torres y agrupar
los cubos por color.

Objetos tales como: crayolas, legos, tucos, etc.

Objetos que pertenezcan al nio o la nia (bolso, zapatos, suter, juguete, etc.).

Lminas con imgenes de animales y objetos (preferiblemente imgenes reales tipo

fotografa).

Cuento corto (dos o tres situaciones bsicas).

Utilizar objetos concretos para estimular el uso de artculo, Elbolso, La mueca, etc.

Lminas o fotos de peridico donde se encuentran las personas desempeando

actividades conocidas por el nio o la nia.

65
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Lminas con la imagen de una nia y un nio desnudos.

Lmina con la imagen de una mujer embarazada.

EDAD: nios y nias de 3 a 4 aos

Sillas grandes (de uso adulto, para pasar por debajo de ellas).

Espacio fsico con escaleras.

Bola mediana, 18 a 25 cms de dimetro.

Tres cubos de madera de 4 x 4 cms. aproximadamente.

Fideos y frasco plstico.

Plantilla con la figura de una H, para que el nio o la nia pueda copiarla, crayolas o
lpiz y hojas blancas.

Seis cubos de madera de 4 x 4 cms. aproximadamente.

Cuatro frascos con tapas iguales que no sean transparentes (se puede utilizar los
de rollo de pelculas fotogrficas). Dos de ellos deben contener caf molido, uno
con organo y otro canela (para la distincin de olores pueden utilizarse otros pro-
ductos familiares para los nios o las nias a excepcin del alcohol, desinfectantes y
perfumes).

Cuatro saquitos de tela de 10 x 10 cms. Dos de ellos deben de pesar igual (puede
utilizarse como relleno: piedritas, arroz, algodn, retazos de tela o frijoles).

Figuras geomtricas como crculo, tringulo y cuadrado. Se requiere mnimo tres

figuras de cada una ms la muestra.

Dos panderetas, dos claves y dos maracas.

Porciones de frutas, conocidas para los nios o las nias.

Un tuco o piedra para discriminacin de objeto duro y una esponja o algodn para
discriminar el objeto blando (para este ltimo no utilizar plasticina o algo similar).

Lpices de color u objetos con los colores primarios.

Lminas con secuencias de tres escenas.

Lminas con ilustraciones que permitan pronunciar diptongos (pierna, auto, etc.)

Lminas con imgenes de nios y nias (preferiblemente imgenes reales tipo

fotografa).

66
 Lminas con imgenes de nios y nias expresando emociones tales como: llanto,
enojo, disgusto, reclamo, alegra, etc.

Lminas con imgenes de nio y nia desnudos.

Lminas con imgenes de profesiones que pueden ejecutar los hombre y mujeres

(maestro/a, jardinero/a, pastelero/a, etc. )

Toallas desechables y jabn.

Adaptador para colocar en servicio sanitario y propiciar el uso por parte de los nios
y nias en entrenamiento de control de esfnteres.

EDAD: nios y nias de 4 a 5 aos

Tiza o masking tape.

Colchoneta.

Pelota mediana, de 18 a 20 cms de dimetro.

Pliego de papel de regalo con figuras que el nio o la nia pueda recortar.

Plasticina o arcilla.

Pabilo y cuentas de plstico, madera, pasta (cabitos).

Plantilla con un modelo para colorear y lpices de color.

Ocho frascos, cuatro con tapa de un color verde y cuatro con tapa de color rojo,
que no sean transparentes (se puede utilizar los de rollo de pelculas fotogrficas)
Los frascos con tapa verde corresponden a las muestras que se presentan primero y
que contienen caf molido, organo, canela y menta. Los frascos con tapa roja son
los que se presentan despus para que el nio o la nia pueda efectuar el apareo
solicitado, stos deben contener, caf molido, organo, chocolate y el zumo de un
limn. (para la distincin de olores pueden utilizarse otros productos a excepcin del
alcohol, desinfectantes y perfumes).

Un objeto comn para el nio o la nia. (cepillo de dientes, lpiz, tuco, etc. para colo-
car en bolso y discriminar sus propiedades con el uso del tacto).

Lmina con dos imgenes semejantes. Ejemplo: dos nios o dos casas o dos carros.

Instrumentos: pandereta, maraca y claves.

Plato con porciones de frutas y pauelo para vendar los ojos. (para discriminar el sa-
bor con el uso del sentido del gusto).

67
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Lpiz y hojas blancas.

Lminas con imgenes de una secuencia con 4 escenas.

Lmina con imgenes donde se puedan destacar las figuras geomtricas.

Lmina o fotografa de objetos para identificar el material con el cual estn hechos
(vaso- vidrio, juguete-plstico, casa-madera, etc.).

Un cuento corto con tres o cuatro situaciones (escenas concretas para que el nio o
la nia las reconstruya despus de escuchar el cuento).

Cancin y poesa corta.

Lmina con imagen de un nio y una nia desnudos.

Lminas con imgenes que permitan visualizar emociones en nios o la nias y

adultos.

Vestuario diverso para el rea de dramatizacin.

Lminas con imgenes de profesiones que pueden ejecutar los hombre y mujeres (
maestro/a, jardinero/a, pastelero/a, etc. ).

Cepillo, pasta dental y espejo.

EDAD: nios y nias de 5 a 6 aos

Mecate grueso (para el ejercicio de brincar suiza en grupo).

Una cuchara de acero inoxidable y un limn.

Objeto para utilizar en ejercicio (un mueco o bolsita de tela, algo fcil de agarrar
cuando se corre).

Bola mediana y un balde con boca grande para insertar la bola en l.

Bolsita de tela rellena con arroz u otro material.

Papel, lpiz y plantilla con el nombre del nio o la nia y palabra corta (Ejemplo:
Mariana Alberto- Casa) para que el nio o la nia lo pueda copiar.

Bastidor, tela para bordado (manta), rollo de lana o hilo para bordar y aguja gruesa
punta roma.

Papel satinado de cualquier color.

Papel seda o peridico.

68
 Cuatro frascos, (se puede utilizar los de rollo de pelculas fotogrficas) colocar en
ellos caf molido, organo, canela y menta. Para que por el olor, el nio o la nia
pueda discriminar, al menos dos de ellos (para la discriminacin de olores pueden
utilizarse otros productos a excepcin del alcohol, desinfectantes y perfumes).

Dos cuadros de 10x10 cms de lija, dos cuadros de camba y dos de cartn y dos
texturas adicionales que no sean iguales (la idea es que el nio o la nia agrupe las
parejas de texturas iguales y discrimine las que no lo son).

3 hojas tamao carta con los smbolos que el nio o la nia pueda reproducir.
Ejemplo: un rombo, un valo, un rectngulo.

Instrumentos: pandereta, maraca, claves y tambor.

Plato con porciones de frutas y pauelo para vendar los ojos, con el fin de que el
nio y nia discrimine los sabores con el uso del sentido del gusto.

Objetos tales como, cubos de colores, frutas plsticas, lpices de color, etc.

Objetos para discriminar en dos dimensiones (color y forma) tucos, legos, etc.

Lminas con imgenes de una secuencia con 6 escenas.

Libros, revistas y laminarios.

Un par de zapatos con cordones.

EDAD: NIOS Y NIAS de 6 aos y 11 meses

Suiza individual (para ejercicio de saltar en forma individual).

Bola de 20 a 25 cms de dinmetro que permita el rebote.

Obstculos tales como: cajas de cartn medianas, muecos de tela, conos de

trnsito, etc.

Hojas para calcar, lpiz y dibujo.

Aguja grande, punta roma, dos trozos de tela y lana.

Pincel fino, tmperas y figura para colorear con estos materiales.

Cuaderno de caligrafa, con rengln ancho y lpiz de grafito.

Papel satinado o hojas blancas, tijeras punta roma.

69
 Gua para la elaboracin de planes de estimulacin para la promocin
del desarrollo infantil de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Cinco frascos, (se puede utilizar los de rollo de pelculas fotogrficas) colocar en
ellos caf molido, organo, canela, menta y limn. Para que por el olor, el nio
o la nia pueda discriminar, al menos cuatro de ellos (para la discriminacin de
olores pueden utilizarse otros productos a excepcin del alcohol, desinfectantes y
perfumes).

Dos cuadro de 10x10 cms de lija, dos de camba, dos de cartn, dos de esponja y
dos cuadros de esponja lava platos verde y dos texturas adicionales que no hagan
pareja. (para que el nio o la nia aparee las texturas segn su igual).

Imgenes de figura-fondo.

Porcin de frutas tales como: banano, papaya, naranja, sanda y pia (las frutas pue-
den ser diferentes a la propuestas. No obstante deben ser frutas conocidas por el
nio/a). ( ejercicio para discriminar el sabor por medio del sentido del gusto).

Objetos tales como: cubos de colores, lpices de color, etc.

Lminas con imgenes de nios y nias en situaciones peligrosas. Ejemplo: un nio

o nia traveseando plancha. Se pregunta, qu crees que le puede suceder a ese
nio/a? y as sucesivamente.

Lminas que ilustren cmo prevenir el abuso.

Plantillas con letras o palabras sencillas (que inician con vocales o con letras como
la C) Ejemplo: avin, amarillo, cama, canasta.

Lmina con imgenes para discriminacin visual.

Trabalenguas corto: El hipoptamo Hipo est con hipo. Quin le quita el hipo al
hipoptamo Hipo?

Cuento para contar y que el nio/a lo relate nuevamente.

70
 Anexo No. 2
Instrumento para la Elaboracin de Planes de Estimulacin
para la Promocin del Desarrollo Infantil
de nios y nias de 1 a 6 aos y 11 meses

Establecimiento: CEN o CINAI ___________________________

Fecha del __de_____ al ___de_____ del 2______
Da mes da mes ao
(se elabora y ejecuta por espacio de dos meses)

Nio/a: _______________________Edad:__________
Elaborado por: ____________________y Ejecutado por: ____________________

PLANEAMIENTO EJECUCION
rea o Conducta a Actividades a Logros/fecha Observaciones
estimular y rango de desarrollar
edad

71
 Anexo No. 3
No. 3 Escala de Evaluacin del Desarrollo EDIN Simplificada
FORMULARIO
ESCALA DE EVALUACION DEL DESARROLLO DE 1 AO A 6 AOS
A-1
Nombre del nio (a):_________________________________________________________________________

Fecha de Nacimiento:
Da Mes Ao

AOS REA

MOTORA GRUESA MOTORAFINA COGNOSCITIVA LENGUAJE SOCIO-AFECTIVA HBITOS DE SALUD

CONDUCTAS
Salta abriendo y Apaa con una mano Puede contar de 7 a 10 Usa los verbos en Participa en No se orina en la cama
5<6 cerrrando las una bolsita de arroz objetos pasado, presente y actividaes de grupo por las noches
piernas futuro
. . . . . .
Salta hacia atrs por Toca con el pulgar los Dibuja una figura Emplea verbos en Gusta de juegos Puede vestirse y
4<5 imitacin dems dedos de la humana con 4 partes pasado competitivos desvestirse solo
mano
. . . . . .
Mantiene el Construye puentes con Dice si un objeto es Utiliza oraciones de 5 Dice su sexo Se lava y seca la cara
equilibrio en un pie tres cubos blando duro a 7 palabras solo
3<4
por ocho segundo
sin ayuda
. . . . . .
Se mantiene de pie Ensarte cuentas en un Coloca un cubo encima Usa algunos plurales Dice su nombre Usa solo el inodoro o
2.5 < 3 con los talones cordn de un objeto y debajo letrina cuando lo necesita
juntos de l

. . . . . .
Se para en un solo Construye una torre de Seala tres partes del Construye frases Comparte juegos y Avisa para defecar u
pie con ayuda 4 a 6 cubos cuerpo juguetes. Reconoce orinar
2 < 2.5
su nombre cuando
lo escucha.
. . . . . .
Se baja de una silla Construye torre de 2 a Seala una parte de su Sigue dos rdenes Hace berrinche Indica en forma verbal o
1.5 < 2 sin ayuda 3 cubos por imitacin cuerpo cuando se le consecutivas cuando no se le da no verbal que su paal
pregunta lo que quiere est sucio
. . . . . .
Da unos pasos solo Sostiene dos cubos Recupera objetos Dice de 2 a 6 Juega solo Trata de comer por si
pequeos en una escondidos bajo su palabras solo
1 < 1.5
mano paal o taza
. . . . . .
Fecha Resultados Firma
Evaluacin Color Edad
Da Mes Ao MG MF CO LE SA HA MF Funcionario
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

*S= Superior A=Adecuado B=Bajo

Observaciones______________________________________________________________________________________________________________________________________

ago-10

72
 Ministerio de Salud
Direccin Nacional de Centros de
Educacin y Nutricin y de Centros

Gua para
Gua
Infantiles de Atencin Integral.

parala
la
Tel.: 2257-5907

Sistema de Naciones Unidas Publicado por

Programa Conjunto Fondo de las Naciones Unidas para la
elaboracinde
elaboracin deplanes
planesde
de
estimulacin
Fondo Naciones Unidas-Espaa para el Infancia (UNICEF)

estimulacin
Logro de los Objetivos del Milenio (F-ODM) San Jos, Costa Rica
Tel.: 2296-1544 Tel: (506) 2296-2034

promocin
lapromocin
www.nacionesunidas.or.cr Fax: 2296-2065
San Jos, Costa Rica www.unicef.org
UNICEF parala
para
deldesarrollo
del desarrolloinfantil
infantil de
de nios
nios
yy nias
nias de
de 11 aa 66 aos
aos yy 11
11 meses
meses

Programa Conjunto: Una Ventanilla nica para la Empleabilidad,

el Empleo y el Emprendedurismo de las Personas Jvenes