EL USO DE LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS PARA LA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN MATEMTICAS
Autor: Ivn de Jess Lpez Casimiro
Nivel educativo: Licenciatura Correo electrnico: ivan2b2012@gmail.com Asesor: Mtra. Mara Luisa Ruz y Campos Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Lnea de investigacin inscrita: Procesos matemticos
RESUMEN: dominio II, adems de que tambin
En la presente investigacin se har se realizaron encuestas, en la nfasis en el trabajo realizado en la mayora de ellas los alumnos Escuela Telesecundaria General manifestaron que el estudio de las Lzaro Crdenas con el grupo de matemticas era tedioso y aburrido y primero E en el cual se pudo que a la vez no encontraban un detectar deficiencias en el dominio de sentido prctico de los contenidos; se los contenidos de la asignatura de disearon actividades en las que se matemticas, falta de inters y pretenda mejorar los aprendizajes de motivacin hacia el estudio de los la materia y a la vez motivar e contenidos de la misma y falta de interesar a los discentes con acciones sentido y utilidad que se les da a los atractivas en las que adems de contenidos durante la enseanza. Por aprender los contenidos analizados ello se disearon actividades durante las sesiones, se pudiera apoyadas de recursos y materiales encontrar un sentido til de la serie didcticos como parte de una de conocimientos trabajados. estrategia de enseanza, adems de El Plan de Estudios para la que se ver a los mismos como un Educacin Bsica establece cuatro detonante que despierte el inters y campos formativos los cuales deben motivacin de alumnos de primer verse favorecidos al trmino de la grado de telesecundaria; buscando misma, en esta ocasin, me enfoqu en todo momento lograr la retencin de manera especfica en el campo de de los contenidos analizados durante Pensamiento Matemtico en el cual la ejecucin de este proyecto de de manera general se establece que investigacin. los alumnos en educacin secundaria puedan resolver problemas de PALABRAS CLAVE: manera autnoma empleando Recurso, material, motivacin, mejora algoritmos convencionales, los cuales de aprendizajes, estrategia. puedan aplicar en su contexto inmediato; los Principios Pedaggicos JUSTIFICACIN: establecidos en el Plan de Estudios Con base en los resultados obtenidos sealan que el docente se debe valer por parte de los alumnos en la de diversos medios para favorecer los Evaluacin Diagnstica para el aprendizajes de los alumnos, adems Ingreso a la Educacin Secundaria de que stos le permitirn crear las (EDIES) en el rea de matemticas, situaciones adecuadas para lograr el grupo fue ubicado en el nivel de una enseanza eficaz. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El primer grado grupo E present la OBJETIVO GENERAL: EDIES la cual arroj como resultado que los alumnos en su mayora Mejorar la aprehensin de los presenta un nivel de dominio II, es en contenidos de la asignatura de dicho nivel en el que los alumnos no matemticas. tienen dominio de los contenidos correspondientes, no saben OBJETIVO ESPECFICO manipular los datos de un problema y Disear y ejecutar acciones no tienen dominio de las operaciones encaminadas a mejorar los bsicas. aprendizajes de la asignatura de Debido a las caractersticas Matemticas, utilizando material anteriormente mencionadas, pude didctico que permita al alumno notar que los alumnos presentaban descubrir la relevancia que tienen los dificultades en la comprensin y contenidos, adems de facilitar la mecnica de las cuatro operaciones aprehensin de los conocimientos. bsicas, lo cual de manera inmediata nos remonta a problemas de clculo; PREGUNTAS DE INVESTIGACIN tras el anlisis de un problema al 1. Qu dificultades encuentran interior del grupo, me pude percatar los alumnos tras analizar los de que los discentes en su gran contenidos de la asignatura de mayora no comprenden el texto matemticas? analizado, adems de que la 2. Qu porcentaje de alumnos estructura mental que poseen, no es muestran dificultades con el la requerida para el grado de manejo de las operaciones dificultad de los problemas, ya que bsicas? muchos de ellos manifestaron que en 3. Cules de las habilidades el nivel primaria slo se remontaban a matemticas permiten el la resolucin de sumas y restas, desarrollo de la sesin mismas que no eran calificadas por el apoyada con el uso de docente, por lo cual en muchas recursos y materiales ocasiones los alumnos no resolvan didcticos? dichas operaciones, tambin pude 4. Qu porcentaje de alumnos detectar que los alumnos no saben mostraron un desarrollo notorio ordenar e identificar los datos del en los aprendizajes tras la problema; por las razones aplicacin de la propuesta mencionadas con anterioridad me di didctica? a la tarea de disear estrategias que 5. Cul es la relacin que existe me permitieran abatir estas entre el uso de los materiales y problemticas en el aprendizaje de recursos didcticos y la mejora los alumnos y a la vez me ayudaran a de los aprendizajes? motivarlos, interesarlos y mostrar la relevancia que tienen los contenidos FUNDAMENTACIN TERICA de la asignatura en sus actividades Un recurso didctico segn lo define cotidianas. Aparici (1988), es cualquier material que se ha elaborado con la intencin humanas, sociales y culturales de facilitar al docente su funcin y a propicias, para generar experiencias su vez, la del alumno, es decir, es de aprendizaje significativo y con considerado como cualquier material sentido. Dichas experiencias son el que se localiza en un contexto resultado de actividades y dinmicas inmediato y es utilizado como apoyo propuestas, acompaadas y para la actividades de enseanza, por orientadas por un docente. ejemplo: el pizarrn, libros, marcadores, hojas de papel, etc. El estudio de las Matemticas permite y debe favorecer las habilidades Los materiales didcticos son todos matemticas que segn Hugo aquellos materiales diseados de Balbuena (1998) en su obra Nuevo manera premeditada para fines de Currculum en secundaria hace enseanza Aparici (1988), adems de mencin que deben favorecer ciertos que pueden ser utilizados por el conocimientos, habilidades y docente como una herramienta de actitudes lo cual lleva como apoyo que permita al alumno tener un consecuencia a las competencias referente inmediato de los contenidos matemticas que deben desarrollarse analizados durante las sesiones de en los alumnos; entrando al campo trabajo, entre ellos se pueden de las habilidades que se deben considerar, lminas ilustrativas, favorecer en el estudio de esta presentaciones digitales, videos asignatura son ocho, las cuales (diseados y creados por el docente), mencionar a continuacin: -Estimar, etc. Medir, Imaginar, Operar, Comunicar, Inferir, Generalizar y Deducir. El uso de los recursos y materiales didcticos dentro de la enseanza se METODOLOGA han convertido en una de las principales herramientas con las que La metodologa empleada para este cuenta el docente para potenciar las trabajo indagatorio fue la habilidades del alumno, tanto as que investigacin-accin la cual Latorre el Plan y cada uno de los Programas (2003), define como una forma de de Estudio SEP (2011), enmarcan indagacin introspectiva colectiva dentro de los Principios pedaggicos emprendida por participantes en el uso de materiales para la mejora situaciones sociales que tiene el de los aprendizajes, adems de que objeto de mejorar la racionalidad y la su uso tambin permite la creacin de justicia de sus prcticas sociales o ambientes propicios para el favorecer educativas, as como su comprensin el aprendizaje. de esas prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar. Los ambientes de aprendizaje son definidos por la Secretara de SUJETOS DE ESTUDIO E Educacin Pblica (SEP) en el Plan y INSTRUMENTOS APLICADOS Programa de Estudios de El presente trabajo de investigacin Matemticas para Educacin estuvo dirigido a los alumnos del Secundaria, como un espacio en el primer grado grupo E, el cual est que los estudiantes interactan, bajo conformado por 21 nios y 12 nias condiciones y circunstancias fsicas, quienes se encuentran en edades de entre 12 y 13 aos, de la Escuela Dentro de la enseanza tambin es Telesecundaria General Lzaro importante considerar actividades que Crdenas ubicada en la Junta permitan al alumno sentirse en un Auxiliar de San Andrs Azumiatla, clima de confianza en el que adems Puebla. de aprender promueva el inters y Para la elaboracin de un diagnstico motivacin hacia el estudio de los que permitiera identificar las contenidos de cualquier materia, por necesidades educativas de los tales motivos busqu en todo alumnos, se aplic al interior la momento incluir actividades ldicas, Evaluacin Diagnstica para el uso de los recursos digitales, Ingreso a la Educacin Secundaria melodas, adems de que busqu (EDIES), adems de que se aplicaron facilitar los contenidos empleando exmenes escritos para verificar que terminologa de acuerdo al nivel los objetivos se estuvieran socio-cultural de los alumnos, con la cumpliendo y a su vez para realizar nica finalidad de romper con el adecuaciones en el mtodo de paradigma en el que se encuentra enseanza empleado. Cabe destacar inmerso el estudio de la asignatura de que tambin fueron utilizadas Matemticas, el cual en la mayora de situaciones problemticas reales las las ocasiones, suelen ser aburridas, cuales permitieron observar cuales difciles de comprender y casi eran las habilidades que el alumnos siempre no se les da un sentido iba adquiriendo durante el proceso y prctico a los contenidos analizados, si el discente poda identificar y lo cual ha provocado que los alumnos manipular los datos de un problema y no encuentren una utilidad ni sentido utilizar los mismos para poder al estudio de esta asignatura. ejecutar un mtodo de resolucin, Adems de mejorar los aprendizajes empleando los algoritmos necesarios busqu en todo momento que los y as poder llegar a la solucin del alumnos fueran capaces de problema. reconocer que la conformacin de grupos es una herramienta que PROCESO DE INTERVENCIN permite potenciar su aprendizaje, no Basndome en el resultado de la solo en el mbito escolar, es por ello prueba EDIES y en mis que en el desarrollo de las observaciones para el desarrollo de actividades se conformaron equipos a las sesiones se hizo uso de recursos manera de todos los integrantes del y materiales didcticos para la grupo trabajaran con todos y cada explicacin de los contenidos con la uno de sus compaeros, adems de finalidad de que los alumnos tuvieran que el material y recursos que se un referente tangible, el cual les emplearon permitieron que las permitiera facilitar el aprendizaje de actividades se llevaran a buen los mismos. Los materiales y trmino. Uno de los detonantes en las recursos empleados fueron actividades en equipo fue el estmulo diseados acorde a los contenidos que reciban los alumnos, ya que abordados durante las sesiones de retomando una de las estrategias trabajo, con la finalidad de atender a empleadas por la docente titular del la problemtica detectada al interior grupo, la cual consista otorgar del grupo. puntos extra a la calificacin a los alumnos o equipos que terminaran sin que surja algn roce entre los primero y de manera correcta las integrantes de los mismos. actividades designadas por ella o en su caso por un servidor, dicha accin CONCLUSIONES promovi que los alumnos en cada Como futuro docente considero uno de sus equipos participara de importante que las actividades que manera activa con el nico fin de lleven a un aprendizaje sean ganarse los puntos. relevantes y motivadoras, aunque es Consider importante tomar en una tarea difcil, es el profesor, el cuenta la opinin que los alumnos inmediato responsable del inters que tenan de las actividades de los alumnos muestren durante el enseanza que se desarrollaban en desarrollo de las actividades, por tal el aula, con el propsito de identificar razn, antes de buscar que les las fortalezas y reas de oportunidad gusten a los discentes debo tengo y con base a ello modificar y convencerme del gusto que tengo por adecuar las actividades de acuerdo a las mismas. Es nuestro deber volver las necesidades, gustos e intereses de la escuela no una especie de de los alumnos ya que es gracias a reclusorio, sino en un lugar en el que ellos que el docente se puede los alumnos quieran estar por cuenta considerar como tal. propia, dejando de lado las metodologas tradicionalistas y ANLISIS E INTERPRETACIN DE cuadradas en las que el profesor es LOS RESULTADOS el Todopoderoso y quien indica lo Los resultados obtenidos al trmino que se debe y no debe de hacer, de este trabajo fueron notorios, ya debido a que nos encontramos en que los alumnos mejoraron de una sociedad moderna en la cual manera satisfactoria en los todos necesitamos de todos para aprendizajes de la asignatura de poder subsistir. Del docente matemticas, ya que tras plantearles dependen muchos de los resultados situaciones problemticas podan que se obtienen en el contexto identificar y manipular los datos de escolar o educativo y por su puesto los problemas y empleaban los de manera inmediata en el mbito algoritmos y procedimientos social, es por ello que debemos necesarios. formar a alumnos capaces de Haciendo un contraste de las trasformar realidades de manera relaciones entre alumnos al principio benfica y no solo hacerlos que se y final del curso, se puede deducir adapten a ellas. que los resultados tras conformar los equipos, fueron muy buenos, ya que AGRADECIMIENTOS (A LAS los alumnos saben respetar a sus INSTITUCIONES DONDE SE compaeros, adems que son REALIZA LA INVESTIGACIN) solidarios con los que tienen Agradezco de manera muy especial a dificultades en el aprendizaje, quien asesor este trabajo y con ello convirtindose por decisin propia en me refiero a la Mtra. Mara Luisa Ruz tutores para apoyarse entre pares y a y Campos, por aportar con su amplia la vez ya pueden trabajar en equipo, experiencia a mi formacin; a la Escuela Telesecundaria General Lzaro Crdenas, y a todo su * Aparici, R.; Garca, A. (1988). El personal docente la cual desde hace material didctico de la UNED. dos aos atrs me abri sus puertas Madrid: ICE-UNED. para brindarme una gran experiencia *Balbuena, H. (1998). Nuevo la que hasta ahora, ha influido para currculum de matemticas en el nivel ser quien soy en el mbito de la bsico. docencia y a todas y cada una de las *Latorre, A. (2003). La investigacin personas que han colaborado para accin, Conocer y cambiar la prctica poder llegar hasta este momento de educativa mi formacin profesional.
Referencias *SEP 2011, Plan de Estudios para la Educacin Bsica 2011. *SEP 2011, Programa de Estudios para la asignatura de Matemticas (Educacin Secundaria).