Reso - Pam - Cas - Mesa

Av.
de Campanar, 32
46015 VALNCIA
DIRECCI GENERAL DE POLTICA EDUCATIVA Tel.:96 197 00 90
PROPUESTA DE RESOLUCIN de XX de marzo de 2017, del Secretario Autonmico

de Educacin e Investigacin, por la que se regula la elaboracin del Plan de
Actuacin para la Mejora (PAM) y se establece el procedimiento de dotacin de
profesorado adicional para su aplicacin en los centros educativos sostenidos con
fondos pblicos, para el curso 2017-2018.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en el artculo 125 que en

la programacin general anual se recogern todos los aspectos relativos a la organizacin
y funcionamiento del centro, incluyendo los proyectos, currculo, normas y planes de
actuacin.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currculo bsico de la

educacin secundaria obligatoria y del bachillerato, en su artculo 16 indica que las
administraciones educativas regularn las medidas de atencin a la diversidad entre las
que se encuentran los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR).
El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, regula el sistema de informacin ITACA

como instrumento para la gestin y la comunicacin de las datos y de los documentos
necesarios para el adecuado funcionamiento del sistema educativo de la Comunidad
Valenciana, para aquellos centros que imparten enseanzas regladas no universitarias.
El Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell, por el que se modifica el Decreto

87/2015, de 5 de junio, del Consell, especifica que para facilitar la obtencin del ttulo de
graduado en educacin secundaria obligatoria se podrn establecer programas
especficos de atencin a la diversidad en 4 curso de ESO, que den continuidad a los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
El Decreto 41/2016, de 15 de abril, del Consell, establece el sistema para la mejora de la

calidad de los servicios pblicos y la evaluacin de los planes y programas en la
Administracin de la Generalitat y su sector pblico instrumental as como la finalidad de
impulsar los principios de la gestin de la calidad total e identificar el grado de calidad de
los servicios que se presten a la ciudadana, identificando los puntos fuertes as como
aquellos aspectos susceptibles de mejora.
El Decreto 9/2017, de 27 de enero, del Consell, establece el modelo lingstico educativo

valenciano y determina que cada centro deber poner en marcha el Programa de
Educacin Plurilinge Dinmico (PEPD), y establece su calendario de aplicacin.
La Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educacin, regula la

atencin al alumnado con necesidades de compensacin educativa.
La Orden de 16 de julio de 2001, regula la atencin educativa al alumnado con

necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educacin Infantil
(Segundo ciclo) y Educacin Primaria.
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La Orden de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte,

regula la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en
centros que imparten educacin secundaria.
En la Orden 12/2013, de 14 de marzo, de la Conselleria de Educacin, Cultura y Deporte,

se fijan los criterios para la determinacin de las relaciones de puestos de trabajo y
publica las plantillas tipo de las escuelas infantiles (segundo ciclo), colegios pblicos de
Educacin Primaria, colegios pblicos de Educacin Infantil y Primaria y centros de
educacin especial de titularidad de la Generalitat.
La Orden 69/2015, de 25 de junio, establece los criterios para la dotacin de plantillas de

los centros docentes pblicos que imparten educacin secundaria obligatoria, bachillerato
y formacin profesional.
La Orden 38/2016, de 27 de julio, de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y

Deporte, regul el Plan de actuacin para la mejora, el Programa de refuerzo para 4 de
ESO y el Programa de aula compartida.
Para dar continuidad a estas actuaciones, es necesario establecer un marco que regule la
elaboracin de un Plan de Actuacin para la Mejora que permita incrementar las tasas de
titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria, reducir las tasas de abandono escolar
prematuro, proporcionar atencin educativa para la compensacin de desigualdades en la
educacin y promover la mejora de la competencia comunicativa.
Para garantizar la autonoma y la calidad de los procesos educativos, es necesario que

cada centro pueda gestionar su profesorado y sus recursos materiales para dar una
respuesta educativa al alumnado, teniendo en consideracin las caractersticas de la
comunidad educativa que lo componen y mantener una retroalimentacin con la sociedad
y el entorno donde se inserta.
Un centro escolar de calidad debe dar respuesta al complejo equilibrio entre la excelencia,
entendida como la puesta en marcha de procesos educativos encaminados a conseguir
que todo el alumnado tenga la posibilidad de ir ms all de la simple suficiencia, y la
equidad, de manera que todo el alumnado desarrolle su personalidad plenamente y de
manera integral, y desarrolle el mximo de sus capacidades.
El Proyecto Educativo es el documento que da respuesta a la diversidad de las

necesidades personales y educativas del alumnado derivadas de una sociedad plural. En
l, la comunidad educativa del centro integrada por los sectores ms directamente
afectados por su funcionamiento debe expresar sus necesidades y plantear sus
prioridades de manera singular. As pues, su contenido debe ser claro y reflejar un
compromiso colegiado de toda la comunidad escolar por ofrecer la mejor respuesta en
clave educativa a la diversidad social, econmica y cultural del contexto para el cual se
define.
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El Plan de Actuacin para la Mejora constituye la concrecin de los aspectos pedaggicos

del proyecto educativo. Su elaboracin permitir que cada centro pueda detectar las nece-
sidades de su alumnado y determinar los recursos necesarios por atenderlas de la mane-
ra ms adecuada. En aquellos casos en que resulte necesario hacer una dotacin de pro-
fesorado adicional es fundamental que les centras conozcan el alcance de esta dotacin
en el momento en que realicen la programacin de sus actividades didcticas.
Esta resolucin se organiza en tres captulos. En el primero se regulan los aspectos

generales para la elaboracin del PAM y la posibilidad de solicitar de dotaciones
complementarias que se puedan necesitar para su aplicacin. En el captulo segundo, se
regula la asignacin de profesorado para los centros de titularidad de la Generalitat.
Finalmente, en el captulo tercero se regula la dotacin de horas adicionales de
profesorado para centros privados concertados.
Por todo lo que se ha expuesto y en uso de las atribuciones que me confiere el artculo 69
de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, el Decreto 102/2015, de 1 de julio, del
Consell, por el que cesan y nombra a las personas titulares de secretaras autonmicas
de la Generalitat y el Decreto 155/2015, de 18 de septiembre, del Consell, por el que se
aprueba el Reglamento orgnico y funcional de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte, vista la propuesta del director general de Poltica
Educativa y de conformidad con esta, resuelvo:
CAPTULO I
Aspectos generales para la elaboracin del Plan de Actuacin para la Mejora (PAM)
Primero. Definicin
1. El Plan de Actuacin para la Mejora (PAM) constituye la parte pedaggica de la
Programacin General Anual.
2. Est conformado por el conjunto de actuaciones que se realizan en un centro para la
mejora de la calidad educativa que incluye, entre otros aspectos, la consecucin de la
equidad en la educacin y la mejora de las competencias del alumnado.
3. Estas actuaciones se concretan en un conjunto de intervenciones educativas que
deben dar respuesta a las necesidades, los intereses y las motivaciones de todo el
alumnado del centro, que se organizarn en lneas de accin, algunas de las cuales se
configuran como programas: el Programa de aula compartida (PAC), el Programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR), el Programa de refuerzo para 4 de
ESO (PR4) y el Programa de acogida al sistema educativo (PASE).
Segundo. mbito de aplicacin

1. La presente resolucin se aplicar a los centros de Educacin Infantil (segundo ciclo),
Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Educacin Especial sostenidos
con fondo pblicos, ubicados en el mbito de gestin de la Generalitat Valenciana.
2. En cada caso, y en funcin de la enseanza y del rgimen del centro, se podrn aplicar
unas lneas de accin u otras. La atribucin de las diversas lneas de accin, incluidos los
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programas, a cada enseanza y al rgimen pblico o privado de cada centro vendr

determinada por el contenido de esta resolucin y de los anexos que la acompaan.
Tercero. Objeto
El objeto de la presente resolucin es:
a) Regular la elaboracin del Plan de actuacin para la mejora (PAM) para el curso 2017-
2018.
b) Establecer el procedimiento de dotacin, en su caso, de profesorado adicional para
desarrollar las intervenciones educativas del PAM segn las enseanzas y el rgimen de
cada centro educativo.
Cuarto. Finalidades del PAM

a) Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza los objetivos y las competencias
correspondientes en los diferentes enseanzas en que resulta de aplicacin.
b) Aumentar la tasa de titulacin del alumnado en la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro e incrementar la tasa de
escolarizacin en la educacin postobligatoria.
d) Mejorar la competencia emocional del alumnado para conseguir una mayor integracin
socioeducativa.
e) Desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades en educacin desde
una perspectiva inclusiva.
f) Garantizar que el alumnado alcance una competencia plurilinge efectiva.
Quinto. Elaboracin del PAM

1. Los centros deben elaborar el PAM en el sistema de informacin ITACA.
1. Las datos de todo el alumnado debern estar actualizados en el sistema de informacin
ITACA.
2. El manual de procedimiento estar disponible en ITACA.
3. Los centros docentes sostenidos con fondo pblicos que soliciten el PAC (Anexo I),
PMAR de 3 de ESO (Anexo II), PR4 (Anexo III), o PASE (Anexo IV) debern seleccionar
el alumnado propuesto, cuyos datos debern estar introducidos previamente en el sistema
de informacin ITACA.
4. El centro seleccionar las lneas de accin que configuran su PAM de entre las que
figuran en el sistema de informacin ITACA.
5. Las intervenciones educativas previstas al PAM darn respuesta a las necesidades,
intereses y motivaciones de todo el alumnado del centro desde una perspectiva inclusiva.
6. Para cada una de las intervenciones previstas se debern concretar los apartados
siguientes:
a) Nombre de la intervencin. Lnea de accin.
b) Perfil del alumnado.
c) Finalidades.
d) Agrupamientos.
e) Horario.
f) Horas semanales de profesorado adscritas a la intervencin.
g) Nmero de profesorado implicado.
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h) Justificacin y breve descripcin de la actuacin.

7. Cuando la intervencin educativa comporte una atencin fuera del grupo de referencia,
requerir el acuerdo escrito de la familia o tutores legales.
8. Las intervenciones educativas se desarrollarn bajo la tutela y responsabilidad de por lo
menos un docente del centro.
9. Cuando la intervencin se lleve a cabo fuera del horario lectivo, se requerir la
presencia en el centro educativo de, por lo menos, un miembro del equipo directivo.
10. Cuando las actividades se desarrollen fuera del centro educativo, se debern cumplir
los requisitos que la normativa vigente establece al respeto y el alumnado estar siempre
acompaado por el profesorado responsable de estas actividades.
11. En los centros pblicos, el claustro aprobar los criterios para la designacin del
profesorado bajo las directrices de la comisin de coordinacin pedaggica. Se priorizar
la destino definitiva en el centro y la experiencia previa en este tipo de programas.
12. El plazo para la elaboracin del PAM ser del 29 de marzo al 28 de abril de 2017.
Sexto. Aprobacin del PAM

1. En los centros pblicos, el claustro y el consejo escolar, debern aprobar el PAM y, si
procede, la solicitud de dotaciones complementarias segn lo previsto en el captulo II y
en los anexos de esta resolucin.
2. En los centros privados concertados, la direccin del centro informar al claustro y al
consejo escolar del contenido del PAM y, si procede, de la solicitud de dotaciones
complementarias segn lo previsto en el captulo III y en los anexos de esta resolucin.
Sptimo. Seguimiento y evaluacin del PAM

1. La Comisin de Coordinacin Pedaggica realizar un seguimiento trimestral del PAM,
que quedar reflejado en la correspondiente acta, para valorar y definir, si procede, las
diferentes lneas de accin.
2. El PAM ser objeto de una evaluacin interna por parte del claustro y podr ser objeto
de una evaluacin externa por parte de la conselleria competente en materia de
educacin.
3. El resultado de estas evaluaciones constituir el punto de partida para la elaboracin
del PAM del curso siguiente.
4. El Consejo Escolar ser informado de la evaluacin del PAM. Esta evaluacin formar
parte de la memoria anual de la PGA del centro.
Octavo. rgano instructor

Se establece como rgano instructor de los expedientes que se generen como
consecuencia de la aplicacin de esta resolucin la Subdireccin General de Innovacin y
Calidad Educativa y la Subdireccin General de Ordenacin, cada una en su respectivo
mbito de competencias.
Noveno. Inspeccin de Educacin

1. La Inspeccin de Educacin velar por el cumplimiento y la aplicacin de esta
resolucin.
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2. Adems, la Inspeccin de Educacin realizar las tareas que especficamente se le

encomienden en esta resolucin y en sus anexos.
3. La Inspeccin General de Educacin designar por lo menos un/a inspector/a
coordinador/a para cada una de las direcciones territoriales que actuar como persona de
referencia de la Direccin General de Poltica Educativa y de la Inspeccin Territorial de
Educacin.
Diez. Asesoramiento y formacin

El Servicio de Formacin del Profesorado, el Servicio de Evaluacin y Estudios, el
Servicio de Innovacin y Calidad, el Servicio de Ordenacin Acadmica y el Servicio de
Educacin Plurilinge asesorarn los centros educativos en el desarrollo del PAM,
organizarn, de forma coordinada, actividades formativas, facilitarn recursos didcticos y
promovern el intercambio de experiencias.
Once. Comisin asesora

1. Se constituir una comisin asesora, con la siguiente composicin:
Presidencia:
La persona titular de la Direccin General de Poltica Educativa, o persona en quien
delegue.
Vocalas:
La persona titular de la Subdireccin General de Innovacin y Calidad Educativa, o
persona en quien delegue.
La persona titular de la Subdireccin General de Ordenacin, o persona en quien delegue.
La persona titular de la Inspeccin General de Educacin, o persona en quien delegue.
La/la jefa del Servicio de Evaluacin y Estudios, o la persona suplente que se designe.
La/la jefa del Servicio de Innovacin y Calidad, o la persona suplente que se designe.
La/la jefa del Servicio de Educacin Plurilinge, o la persona suplente que se designe.
La/la jefa de Servicio de Ordenacin Acadmica, o la persona suplente que se designe.
La/la jefa de Servicio de Planificacin Educativa, o la persona suplente que se designe.
Una persona en representacin de la Subdireccin General de Personal Docente.
Una persona en representacin de la Subdireccin General de Centros Docentes.
Un funcionario o funcionaria de la Direccin General de Poltica Educativa, quien ocupar
la secretara de la comisin.
Se podrn incorporar, con voz y sin voto, los tcnicos o tcnicas en la materia que se
consideren necesarios para el correcto desarrollo de las funciones encomendadas.
2. Las funciones de esta comisin sern las siguientes:
a) Elaborar la propuesta de autorizacin del PAM para cada centro.
a) Valorar las propuestas, del rgano instructor, para la asignacin de profesorado
adicional a los centros de titularidad de la Generalitat y para la asignacin de horas
adicionales a los centros privados concertados, de acuerdo con la disponibilidad
presupuestaria.
b) Elaborar la propuesta para la dotacin de profesorado a los centros pblicos y elevar la
propuesta de dotacin de horas adicionales de profesorado a los centros privados
concertados a la Direccin General de Centros y Personal Docente.
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Doce. Autorizacin del PAM

La Direccin General de Poltica Educativa autorizar el PAM de cada centro.
Trece. Delegacin de competencias

Se delega en el director general de Poltica Educativa y en el director general de Centros
y Personal Docente, cada uno en sus respectivos mbitos de competencia, la facultad de
resolver el procedimiento para la concesin de dotaciones complementarias para el
desarrollo del PAM. Asimismo, se autoriza a adoptar las medidas oportunas para el
cumplimiento y aplicacin de esta resolucin y tambin a resolver y notificar todas las
incidencias que se planteen en su interpretacin y ejecucin.
CAPTULO II
Centros educativos pblicos: dotacin de profesorado adicional
Catorze. Convocatoria
1. Los centros docentes de titularidad de la Generalitat de Educacin Infantil (Segundo
ciclo), Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria o Educacin Especial
podrn solicitar profesorado adicional para el desarrollo del PAM para el curso 2017-2018.
Catorce. Solicitud y plazo

1. La solicitud de profesorado adicional se presentar a travs de la Oficina Virtual para
los Centros Educativos (OVICE), disponible en el enlace que se publicar en la pgina
web: https://oficinavirtual.gva.es/oficina_tactica/
2. El manual del procedimiento estar disponible en la OVICE.
3. El plazo de solicitud ser del 29 de marzo al 28 de abril de 2017.
4. Los centros de titularidad de la Generalitat debern anexar en la Oficina Virtual las
actas de aprobacin del Claustro y de aprobacin del Consejo Escolar.
Diecisis. Procedimiento de dotacin de profesorado adicional

1. Para efectuar el procedimiento de dotacin de profesorado adicional se emplearn
tanto las datos del sistema de informacin ITACA como otros de las que disponga la
administracin educativa.
2. Para la dotacin de profesorado adicional al desarrollo del PAM en aquellas lneas de
actuacin que no tengan asignacin directa segn lo que se prev en los anexos I, III, V y
VI se atender a la siguiente ponderacin por puntos:
a) Alumnado matriculado en Educacin Infantil (segundo ciclo), Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Obligatoria:
El nmero total de alumnado matriculado en cada una de estas tres etapas educativas se
multiplicar por el factor correspondiente a su ndice socioeconmico y cultural (ISEC),
atendiendo a la siguiente tabla de equivalencias:
ISEC FACTOR
1 1,3
2 1,1
3 1,0
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4 0,5
5 0,3
En los centros de Educacin Infantil (EI) se computar el nmero total de alumnado
matriculado. En los centros de Educacin Infantil y Primaria (CEIP), para la etapa de
Educacin Infantil se emplear el ISEC de Educacin Primaria.
b) Alumnado matriculado con necesidades de compensacin educativa: 2 puntos por
alumno/a.
c) Alumnado matriculado en centros especficos de educacin especial: 4 puntos por
alumno/a.
d) Se tendrn en especial consideracin las lneas de accin que desarrollen medidas
organizativas a nivel de centro y aula que favorezcan la inclusin educativa de todo el
alumnado o que desarrollen una tarea social relevante.
3. Dotacin de profesorado adicional:

a) Los centros que imparten Educacin Infantil (Segundo ciclo) o Educacin Primaria,
podrn solicitar profesorado para vehicular reas en valenciano o en ingls, de acuerdo
con el calendario general de implantacin del Programa de Educacin Plurilinge
Dinmico (PEPD) establecido en el Decreto 9/2017, as como para cubrir las necesidades
en los cursos donde continen aplicndose los programas plurilinges del Decreto
127/2012, segn lo que se prev en el anexo V de esta resolucin.
b) Los centros de titularidad de la Generalitat que imparten Educacin Infantil (Segundo
ciclo), Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria o Educacin Especial
podrn contar con personal complementario para atender las necesidades especficas del
alumnado, segn lo que se prev en el anexo VI de esta resolucin.
c) Los centros educativos de titularidad de la Generalitat que tengan autorizado el
programa de aula compartida (PAC) y el programa de refuerzo para 4 de ESO (PR4)
podrn recibir la dotacin de profesorado adicional.
d) Una vez descontado el profesorado adicional para los apartados 3.a) i 3.c), se asignar
a los centros seleccionados, segn las necesidades derivadas de las lineas de actuacin
y el valor de la puntuacin obtenida, el profesorado adicional.
Diecisiete. Notificacin de la convocatoria

1. A efectos de notificacin, la resolucin provisional se publicar en la pgina web de la
Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte. Esta resolucin provisional
incluir la relacin de centros autorizados con la propuesta de dotacin de profesorado
adicional.
2. Publicada esta resolucin provisional, los centros podrn presentar alegaciones en el
plazo de 10 das naturales contados desde el da siguiente al de su publicacin en la
pgina web de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte.
3. Estudiadas las alegaciones, el rgano Instructor del procedimiento elevar la propuesta
definitiva a la Direccin General de Poltica Educativa, que resolver la convocatoria por
delegacin del secretario autonmico de Educacin e Investigacin.
4. La resolucin definitiva se publicar en la pgina web de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte y en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
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5. La Direccin General de Centros y Personal Docente dotar las horas de profesorado

adicional concedidas en los centros pblicos, con efectos de 1 de septiembre de 2017,
segn la resolucin de la Direccin General de Poltica Educativa.
Dieciocho. Plazo de resolucin

El plazo mximo para resolver la presente convocatoria es de dos meses desde la fecha
de efectos. Vencido el plazo sin haberse notificado ningn resolucin expresa los centros
educativos interesados debern considerar desestimada su solicitud.
CAPTULO III
Centros educativos privados concertados: dotacin de horas adicionales de profesorado
Diecinueve. Convocatoria
Los centros educativos privados concertados de Educacin Infantil (Segundo ciclo),
Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria o Educacin Especial podrn
solicitar horas adicionales de profesorado para el desarrollo de la compensacin
educativa y del Programa de acogida al sistema educativo (PASE), del PMAR de 3r de
ESO por mbitos y del Programa de refuerzo para 4 de ESO (PR4), para el curso 2017-
2018.
Veinte. Solicitud y plazo

1. La solicitud de horas adicionales de profesorado se presentar a travs de la Oficina
Virtual para los Centros Educativos (OVICE), disponible en el enlace que se publicar en
la pgina web: https://oficinavirtual.gva.es/oficina_tactica/
2. El manual del procedimiento estar disponible en la OVICE.
3. El plazo de solicitud de horas adicionales de profesorado para los centros educativos
privados concertados, ser del 29 de marzo al 28 de abril de 2017.
4. Los centros privados concertados debern anexar en la Oficina Virtual las actas de
informacin al claustro y al consejo escolar.
Veintiuno. Procedimiento de dotacin de horas adicionales de profesorado

1. Para efectuar el procedimiento de dotacin de horas adicionales de profesorado, se
atender a la informacin que el centro refleje en su solicitud, as como los datos que
figuran al sistema de informacin ITACA.
2. nicamente se considerarn centros solicitantes, y podrn ser seleccionados, aquellos
que hayan rellenado correctamente las datos de solicitud en la Oficina Virtual para los
Centros Educativos (OVICE) y hayan aportado la totalidad de la documentacin requerida
en la forma y plazos establecidos.
3. Para la dotacin de horas adicionales de profesorado, de acuerdo con las limitaciones
presupuestarias marcadas por los Presupuestos de la Generalitat, se atender a los
criterios siguientes:
a) PASE: los centros docentes que as lo soliciten y que tengan autorizado el Programa de
acogida al sistema educativo (PASE) podrn recibir horas adicionales para su desarrollo.
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b) PMAR de 3 de ESO: los centros docentes que as lo soliciten y que cumplan los
requisitos para su autorizacin, podrn recibir horas adicionales para su desarrollo.
c) Programa de refuerzo para 4t de ESO (PR4): los centros docentes que as lo soliciten y
que tengan autorizado el PMAR de 3 de ESO durante el curso 2016-2017, podrn recibir
horas adicionales para su desarrollo.
d) Para el desarrollo de programas de compensacin educativa los centros que cuenten
con un mnimo del 20% de alumnado de compensacin educativa podrn solicitar horas
adicionales. Para asignar estas horas se har una ponderacin por puntos atendiendo los
siguientes criterios:
1. Dependencia de instituciones de proteccin social del menor: 5 puntos por
alumno/a.
2. Pertenencia a minoras tnicas o culturales en situacin de desventaja social: 3
puntos por alumno/a.
3. Incorporacin tarda al sistema educativo; retraso en la escolarizacin o
desconocimiento de los idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana por ser inmigrante
o refugiado/ada; escolarizacin irregular, por itinerancia familiar o por abandonos
educativos reiterados o peridicos; residencia en zonas socialmente, culturalmente o
econmicamente desfavorecidas: 3 puntos por alumno/a.
4. Inadaptacin al medio escolar y al entorno educativo: 2 punto por cada alumno/a.
La puntuacin obtenida en cada etapa educativa se dividir entre el nmero de alumnado
matriculado en esa misma etapa educativa.
5. Los centros que cuenten con un mnimo del 70% de alumnado con necesidades
de compensacin educativa recibirn una asignacin adicional de 30 puntos.
A continuacin, esta puntuacin se multiplicar por el factor correspondiente a su ndice

socioeconmico y cultural (ISEC), atendiendo a la siguiente tabla de equivalencias:
ISEC FACTOR
1 1,1
2 1,1
3 1,0
4 0,5
5 0,3
e) Se tendrn en especial consideracin las lneas de accin que desarrollen medidas
organizativas a nivel de centro y aula que favorezcan la inclusin educativa de todo el
alumnado o que desarrollen una tarea social relevante.
Veintids. Notificacin de la convocatoria

1. A efectos de notificacin, la resolucin provisional se publicar en la pgina web de la
Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte. Esta resolucin provisional
incluir la relacin de centros con la propuesta de horas adicionales de profesorado.
2. Publicada esta resolucin provisional, los centros educativos podrn presentar
alegaciones en el plazo de 10 das naturales contados desde el da siguiente al de su
publicacin en la pgina web de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y
Deporte.
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3. Estudiadas las alegaciones, el rgano instructor del procedimiento elevar la propuesta

definitiva a la Direccin General de Poltica Educativa, que resolver la convocatoria por
delegacin del secretario autonmico de Educacin e Investigacin.
4. La resolucin definitiva se publicar en la pgina web de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte y en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
5. La Direccin General de Centros y Personal Docente dotar las horas adicionales
concedidas en los centros educativos privados concertados, con efectos desde el 1 de
septiembre de 2017 hasta el 31 de agosto de 2018, segn la resolucin de la Direccin
General de Poltica Educativa.
Veintitrs. Plazo de resolucin

El plazo mximo para resolver la presente convocatoria es de dos meses desde la fecha
de efectos. Vencido el plazo sin haberse notificado ningn resolucin expresa, los centros
educativos interesados debern considerar desestimada su solicitud.
De conformidad con lo que establecen los artculo 112.1, 123 y 124 de la Ley 39/2015, de
1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Comn de las Administraciones Pblicas y
10,14 y 46 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la jurisdiccin contencioso-
administrativa, contra esta resolucin, que pone fin a la va administrativa, se podr
interponer recurso potestativo de reposicin ante el conseller de Educacin, Investigacin
Cultura y Deporte en el plazo de un mes, a contar desde el da siguiente a su publicacin,
o directamente recurso contencioso-administrativo ante el juzgado competente de lo
contencioso, en el plazo de dos meses a contar desde el da siguiente a la fecha
de su publicacin.
Valencia. Xx de marzo de 2017.- El secretario autonmico de Educacin e Investigacin:

Miguel Soler Gracia.
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ANEXO I
Lnea de accin: Programa de aula compartida (PAC)
1. Definicin y finalidades
1. El PAC es un programa de atencin a la diversidad e inclusin educativa dirigido al
alumnado con riesgo de exclusin social escolarizado en centros de Educacin
Secundaria Obligatoria, que presenta conductas disruptivas, dificultades de adaptacin al
medio escolar y tendencia al absentismo escolar crnico o al abandono escolar.
2. Tiene como finalidad:
a) Reducir el absentismo escolar con una oferta educativa diversa, adaptada a las
diferentes necesidades, intereses, motivaciones y aspiraciones del alumnado.
b) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integracin socioeducativa del
alumnado.
c) Reforzar las competencias clave y las aptitudes necesarias para la prevencin y
tratamiento de los comportamientos disruptivos.
d) Ofrecer un espacio alternativo que mejore la experiencia educativa del alumnado.
e) Crear un entorno de cooperacin.
f) Optimizar el desarrollo personal, intelectual, social y emocional del alumnado.
g) Potenciar la incorporacin al mundo laboral.
2. mbito de aplicacin
1. El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros de titularidad de la
Generalitat de Educacin Secundaria Obligatoria, que podrn aplicarla bien con recursos
propios, bien con una dotacin complementaria de profesorado, segn lo que se
establece en el captulo II de esta resolucin.
3. Condiciones y estructura
1. Solo se podr autorizar un PAC por centro.
2. El PAC podr autorizarse a los centros educativos sostenidos con fondos pblicos que
establezcan un acuerdo de colaboracin entre el centro docente y las corporaciones
locales o entidades colaboradoras con experiencia en el trabajo socioeducativo con
adolescentes en riesgo de exclusin social. Excepcionalmente, podrn autorizarse
programas que impliquen a varios centros de la misma rea geogrfica y, en cualquier
caso, previa autorizacin de la Direccin General de Poltica Educativa.
3. El grupo del programa estar formado por un mnimo de 8 alumnos y un mximo de 12.
No obstante, la Direccin General de Poltica Educativa, con el informe de la Inspeccin
de Educacin, podr autorizar la constitucin de un grupo con un nmero diferente de
alumnos.
4. El alumnado del programa cursar, en el grupo de PAC, los mbitos siguientes, a partir
de la estructura y distribucin horaria que determinen los centros:
a) mbito acadmico:
Tendr una carga horaria mnima de 10 h semanales e incluir los aspectos ms
relevantes de las materias de los cursos en que el alumnado est matriculado. Se
desarrollar dentro del centro. Se priorizarn las actividades que promuevan la
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adquisicin de habilidades necesarias para la adaptacin y la inclusin del alumnado en el

centro y se fomentar la participacin en actividades dentro de su grupo de referencia.
b) Aula taller:
Tendr un carcter eminentemente prctico y funcional. Las actividades del taller se
desarrollarn en el centro o en los locales de las corporaciones locales o entidades
colaboradoras. Sern impartidas por profesionales externos de las corporaciones locales
o entidades colaboradoras, previo convenio con estas corporaciones o entidades
colaboradoras.
5. A la hora de planificar la distribucin horaria del programa, se priorizar minimizar el
nmero de desplazamientos del alumnado.
6. L' alumnado permanecer 30-32 horas semanales en el centro, dependiendo del curso
en que est matriculado. Cursar una hora especfica de tutora con su grupo de aula
compartida y otra con su grupo de refencia.
7. Cualquier intervencin educativa, tanto dentro como fuera del centro educativo, se
realizar siempre bajo la tutela y responsabilidad de, por lo menos, un docente. Podr
desarrollarse tanto dentro como fuera del horario escolar. En cualquier caso, se requerir
la presencia en el centro de, por lo menos, un miembro del equipo directivo, cuando esta
actividad se realice dentro del centro educativo.
8. Cuando el desplazamiento se realice dentro del horario lectivo, el alumnado deber ir
acompaado por el profesorado del programa. Este desplazamiento se computar dentro
del horario lectivo del profesorado.
4. Diseo del programa

1. La direccin del centro educativo, asesorada por el departamento de orientacin, ser
la responsable del diseo y redaccin del programa siguiendo los criterios establecidos
por la comisin de coordinacin pedaggica y aprobados por el claustro.
2. En caso de que el PAC sea compartido entre diferentes centros docentes, estos
debern coordinarse a la hora de planificar las actividades del aula taller.
3. La definicin del programa incluir:
a) Justificacin de la medida.
b) Criterios de acceso al programa establecidos en el apartado 6 de este anexo.
c) Organizacin espacial y temporal, y agentes implicados.
d) Adecuacin de los contenidos del mbito acadmico y del aula taller con las materias
del curso correspondiente.
e) Criterios de promocin y procedimiento para recuperar las materias pendientes.
f) Criterios y procedimiento previstos para el seguimiento, evaluacin y revisin, si se
procede, del programa.
5. Programacin
1. La programacin de la intervencin educativa se realizar de manera coordinada entre
el centro docente y las corporaciones locales o entidades colaboradoras.
2. La concrecin curricular y la programacin ser elaborada por el profesorado del
mbito acadmico, asesorado por los departamentos didcticos correspondientes y por el
departamento de orientacin, donde estar adscrito.
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3. La concrecin curricular y la programacin de las actuaciones del aula taller se har

conjuntamente entre los departamentos de orientacin de los centros docentes y los
agentes sociales responsables. El profesorado coordinador del aula taller ser el
encargado de elaborarla.
4. Los principios metodolgicos se basarn en el desarrollo de las competencias clave y
la consecucin de los objetivos de etapa. Se dar relevancia al proceso de resolucin de
problemas y al trabajo por proyectos, atendiendo a criterios de funcionalidad del
aprendizaje.
5. La cabeza o la jefa del departamento de orientacin velar por el cumplimiento de la
programacin didctica y la aplicacin adecuada de los criterios de evaluacin del mbito
acadmico y de la concrecin del aula taller de su alumnado.
6. Requisitos del alumnado

1. Podr incorporarse al PAC el alumnado de 1r ciclo de ESO que:
a) Presente dificultades de adaptacin al medio escolar y al entorno educativo, con riesgo
de exclusin social.
b) Haya cursado 1r de ESO por lo menos una vez.
c) Tenga tendencia al abandono y al absentismo escolar crnico o mucho acentuado.
d) Escasas expectativas de obtener el ttulo de Graduado.
e) Intencin de integrarse al mundo laboral.
f) Tener entre 14 y 16 aos, o cumplirlos dentro del ao natural en que se incorpore.
2. Con anterioridad a la incorporacin al programa del alumnado, el centro deber haber
aplicado otros medidas de atencin a la diversidad.
3. El alumnado estar adscrito a un grupo ordinario de referencia y se distribuir de
manera heterognea entre los diferentes grupos del nivel.
7. Incorporacin del alumnado al programa

1. Para la incorporacin de un alumno o alumna al programa se seguir el procedimiento
siguiente:
a) Despus de la segunda evaluacin, el equipo educativo del grupo har una propuesta
razonada, firmada por el tutor o tutora y dirigida a la direccin del centro, donde se
indicarn los motivos por los que se considera oportuno cursar el programa.
b) El equipo directivo introducir el alumnado propuesto en el sistema de informacin
ITACA.
c) La direccin del centro har llegar la propuesta al departamento de orientacin o a
quien tenga atribuidas sus funciones que, escuchados el alumno o alumna y su familia o
tutores legales, realizar la evaluacin sociopsicopedaggica preceptiva y emitir un
informe de determinacin de necesidades donde se indicar la oportunidad o no de
cursarlo.
d) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo correspondiente realizar la
propuesta definitiva sobre la incorporacin del alumno o alumna al programa, en la que se
especificar el nivel de competencia curricular en cada una de las materias cursadas.
e) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de la familia o tutores legales, autorizar
la incorporacin del alumnado al programa.
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2. Durante el primer trimestre del curso se podr incorporar alumnado nuevo, atendiendo
las condiciones y procedimiento establecidos con anterioridad.
8. Evaluacin y promocin
1. La evaluacin del alumnado ser continua, personalizada e integradora.
2. Se basar en el grado de consecucin de las competencias llave y la consecucin de
los objetivos generales de etapa.
3. El profesorado del mbito acadmico y el profesorado de aula taller realizar una
evaluacin trimestral del alumnado.
4. El profesorado del mbito acadmico ser el responsable de las calificaciones
correspondientes a las materias implicadas en este mbito, en coordinacin con los
departamentos didcticos correspondientes.
5. El profesorado coordinador del aula taller evaluar el alumnado atendiendo los criterios
de los profesionales dependientes de las corporaciones locales o de las entidades
colaboradoras.
6. Las calificaciones obtenidas en el mbito acadmico y al aula taller se trasladarn a las
materias correspondientes al curso en el que est matriculado el alumnado, teniendo en
cuenta las adaptaciones curriculares adoptadas.
7. Se consignar en el expediente acadmico, en el historial acadmico y en el informe
por traslado, que las materias han estado cursadas en un programa especfico de
atencin a la diversidad, indicando las materias con adaptacin curricular.
8. Con carcter general, el alumnado estar escolarizado hasta acabar el curso escolar
en que cumpla los 16 aos.
9. La direccin del centro podr autorizar, excepcionalmente, la permanencia del
alumnado un curso ms en el programa, previo informe favorable del equipo docente y el
departamento de orientacin.
10. Al finalizar el programa, el alumnado podr continuar estudios en formacin
profesional bsica o incorporarse al mundo laboral.
11. El alumnado que haya superado todos los mbitos y materias del PAC tendr
preferencia en la incorporacin a la formacin profesional bsica.
9. Requisitos y designacin del profesorado

1. La direccin de los centros pblicos designar el profesorado que impartir el
programa, siempre que sea posible, entre el profesorado con destino definitivo en el
centro. Esta designacin se har atendiendo a los criterios de seleccin establecidos por
la Comisin de Coordinacin Pedaggica y por el Claustro.
2. El profesor/a de aula taller ser el encargado de:
a) Control de asistencia.
b) Supervisin de la actuacin.
c) Convivencia.
d) Evaluacin de las actividades del aula taller.
e) Acompaamiento del alumnado al aula taller.
f) Coordinar las actuaciones entre el centro docente y la entidad colaboradora.
10. Acuerdos de colaboracin
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1. Los centros debern establecer acuerdos de colaboracin con las corporaciones

locales o con otras entidades colaboradoras de su rea geogrfica.
2. Las corporaciones locales o entidades colaboradoras debern tener experiencia en el
trabajo socioeducativo con adolescentes en riesgo de exclusin social.
3. Los acuerdos de colaboracin se debern formalizar por escrito antes de empezar las
actividades con el alumnado, y se comunicarn al rgano instructor cuando se formalice la
solicitud del programa en la OVICE. Los acuerdos de colaboracin se custodiarn en el
centro.
11. Procedimiento de autorizacin

El PAC se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM, atendiendo a criterios in-
clusivos y ser autorizado por la Direccin General de Poltica Educativa segn lo que se
prev en el apartado dieciocho de esta resolucin.
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ANEXO II
Lnea de accin: Programa de Mejora del aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)
1. El Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) es un programa de
atencin a la diversidad e inclusin educativa dirigido a los centros sostenidos con fondos
pblicos que imparten educacin secundaria obligatoria.
2. Va dirigido al alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje no
atribuibles a la falta de estudio o esfuerzo.
3. Tiene como finalidad facilitar que todo el alumnado alcance los objetivos y adquiera las
competencias correspondientes.
4. los centros en el ejercicio de su autonoma, para la puesta en marcha del Programa de
Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento podrn emplear horas asignadas al centro en
aplicacin del punto 2.6 de la citada orden 69/2015 de 25 de junio. Asimismo, los centros
que dispongan de dotacin horaria complementaria para el desarrollo de su Plan de
actuacin para la mejora, podrn hacer uso de esta dotacin para la aplicacin de los
PMAR.
5. En los programas organizados de forma integrada, el alumnado cursar en grupos
ordinarios todas las materias, si bien estas sern objeto de una propuesta curricular
especfica, en la que los contenidos podrn agruparse por mbitos de conocimiento, por
proyectos interdisciplinares o por reas de conocimiento y que requerir en todo caso de
una orientacin metodolgica adaptada. Todo ello en aplicacin de las medidas
incorporadas por el centro en su Plan de atencin a la diversidad
6. El alumnado de PMAR estar adscrito a un grupo ordinario de referencia.
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros de titularidad de la
Generalitat y los centros privados concertados que imparten enseanzas de Educacin
Secundaria Obligatoria.
1. En el PMAR integrado el alumnado cursar en su grupo ordinario todas las materias,
con una propuesta curricular adaptada.
2. En el PMAR organizado por mbitos:
a) Se constituir un grupo especfico formado por un mnimo de 12 alumnos y un mximo
de 15. No obstante, la Direccin General de Poltica Educativa, previo informe de la
Inspeccin de Educacin, podr autorizar la constitucin de un grupo con un nmero
diferente de alumnos.
b) El alumnado cursar en su grupo especfico los siguientes mbitos:
mbito lingstico y social, que incluir valenciano: lengua y literatura, lengua
castellana y literatura y geografa e historia (8 horas).
mbito de lengua extranjera: Se respetar el idioma extranjero cursado en 1 y 2
de ESO, con un currculo adaptado dentro de un enfoque comunicativo que
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contemple una organizacin de los contenidos y una metodologa adecuada (3

horas).
mbito cientfico: biologa y geologa, fsica y qumica y matemticas (8 horas).
c) El alumnado cursar dos horas de tutora, una con su grupo especfico y otra con su
grupo de referencia.
d) El alumnado cursar, obligatoriamente con su grupo de referencia: educacin fsica,
educacin plstica, visual y audiovisual, msica y valores ticos o religin, y dos materias
a elegir entre cultura clsica, iniciacin a la actividad emprendedora y empresarial,
informtica, tecnologa o segunda lengua extranjera.

2. En el diseo del programa se incluirn los siguientes aspectos:
a) Justificacin de la aplicacin de la medida, despus de analizar las medidas de
atencin a la diversidad adoptadas previamente.
b) Perfil del alumnado propuesto para el programa.
c) Criterios para distribuir el alumnado del programa en los grupos ordinarios de
referencia.
d) Criterios de organizacin espacial y temporal.
e) Criterios de promocin y procedimientos para recuperar las materias pendientes.
f) Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento, evaluacin y revisin, si
5. Programacin
1. La concrecin curricular y la programacin ser elaborada por el profesorado implicado,
asesorado por los departamentos didcticos correspondientes y por el departamento de
orientacin, al cual estar adscrito.
2. Los principios metodolgicos se orientarn a la resolucin de problemas, el trabajo por
proyectos, el desarrollo de las competencias clave y la consecucin de los objetivos de
etapa.
3. El jefe o la jefa del departamento de orientacin velar por el cumplimiento de la
programacin didctica.
4. Los contenidos, criterios de evaluacin, competencias y estndares de aprendizaje
evaluables, se establecern por el profesorado responsable de cada una de las materias y
mbitos que conformen el programa a partir de los criterios desarrollados por los
departamentos didcticos implicados, tomando como referencia el currculo de 3 de ESO.

Podr incorporarse al PMAR el alumnado que presente dificultades relevantes de
aprendizaje no imputables a la falta de estudio o esfuerzo y que adems cumpla alguna
de los requisitos siguientes:
Haya repetido por lo menos una vez en cualquier etapa educativa, haya cursado 2
de ESO, y no est en condiciones de promocionar a 3 de ESO.
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Haya cursado una sola vez 3 de ESO y no est en condiciones de promocionar a

4 de ESO.

1. Para la incorporacin del alumnado al programa se atender el siguiente
procedimiento:
a) Despus de la segunda evaluacin, el equipo educativo de 2 y 3 te ESO har una
propuesta razonada, firmada por el tutor o tutora, dirigida a la direccin del centro donde
se indicarn los motivos por los que se considera que este programa es el ms adecuado
para el alumno o alumna.
b) La direccin del centro, har llegar la propuesta al departamento de orientacin que,
escuchados el alumno o alumna y su familia, realizar la evaluacin psicopedaggica y
emitir el informe correspondiente, donde se indicar la oportunidad o no de cursar el
programa.
c) El equipo docente realizar la evaluacin acadmica del alumnado especificando el
grado de consecucin de las competencias llave y los objetivos alcanzados.
d) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo de 2 y 3 de ESO har la
propuesta sobre la conveniencia o no de cursar el programa. El tutor o tutora emitir el
consejo orientador, teniendo en cuenta las propuestas realizadas por el equipo docente.
e) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de su familia o tutores legales, autorizar
la incorporacin del alumno o alumna al programa.
2. Durante el primer trimestre del curso podr incorporarse alumnado al programa, con el
informe favorable de la Inspeccin de Educacin.
8. Evaluacin y promocin
1. La evaluacin ser continua, personalizada e integradora.
2. En el PMAR integrado, las calificaciones sern las obtenidas en las materias
correspondientes teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas.
3. En el PMAR de 3 de ESO por mbitos, las calificaciones obtenidas se trasladarn a los
mbitos correspondientes.
4. En el PMAR por mbitos, el profesorado tomar como referente para la evaluacin los
criterios de evaluacin especficos del programa y los elementos de las adaptaciones
curriculares realizadas al alumnado.
5. De acuerdo con lo previsto en el artculo 30.9 del Decreto 87/2015, de 5 de junio, el
alumnado promocionar a 4. curso de ESO cuando haya superado todos los mbitos y
materias cursadas o con evaluacin negativa en algn mbito o materia cuando se den
conjuntamente las condiciones all establecidas.
6. De acuerdo con lo indicado en la Orden 38/2016, de 27 de julio, por la que se regulan
los planes de actuacin para la mejora, el Programa de refuerzo de 4 y el aula
compartida, los alumnos al finalizar el PMAR de 3 curso, podrn incorporarse al
Programa de Refuerzo de 4, en las condiciones establecidas en los artculos 21 y 22 de
la citada orden.
7. Con carcter general el alumnado permanecer en un grupo especfico de PMAR de
3. un solo curso. De forma extraordinaria, podr permanecer un ao ms en este
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programa cuando no haya cursado 3 curso de ESO con anterioridad y se considere la

medida ms adecuada para que pueda finalizar con xito la etapa
8. Para el alumnado con materias no superadas en cursos anteriores, se seguir el
siguiente procedimiento:
a) En el caso del PMAR por mbitos, se establecer un plan de recuperacin
especfico adaptando el currculo del mbito al alumnado. La superacin del mbito
supondr la superacin de las materias que lo conforman.
b) Para la resto de materias no superadas, los departamentos didcticos
correspondientes establecern el plan de recuperacin que se desarrollar a lo largo
del curso con la finalidad de que el alumnado pueda recuperarlas.

1. La direccin de los centros de titularidad de la Generalitat designar el profesorado que
impartir los mbitos, siempre que sea posible, entre el profesorado con destino definitivo
en el centro. Esta designacin se har atendiendo a los criterios de seleccin establecidos
por la comisin de coordinacin pedaggica y por el Claustro.
2. El profesorado que imparta los diferentes mbitos pertenecer a los departamentos
didcticos de las reas que los configuran.
3. El profesorado quedar adscrito, funcionalmente, al departamento de orientacin, y
actuar de manera coordinada entre s.
4. El tutor o tutora ser uno de los profesores o profesoras de los mbitos.
5. En los centros privados concertados, los titulares asignarn el profesorado que
impartir los mbitos especficos del PMAR de 3 de ESO, diferenciando en la nmina de
pago delegado las horas de dedicacin al PMAR del resto de horas lectivas.

El PMAR se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM, atendiendo a criterios in-
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ANEXO III
Lnea de accin: Programa de Refuerzo de 4 de ESO (PR4)
1. El PR4 se define como un programa de atencin a la diversidad e inclusin educativa
dirigido a los centros sostenidos con fondos pblicos que imparten Educacin Secundaria
Obligatoria,
2. Va dirigido al alumnado que muestra inters por obtener el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria, y que, en cursos anteriores, ha presentado dificultades
generalizadas de aprendizaje.
3. Este programa tiene como finalidad que el alumnado desarrolle las competencias clave
y alcance el objetivos generales de la etapa.
4. El PR4 podr autorizarse a los centros educativos sostenidos con fondos pblicos que
tengan implantado, por lo menos, un grupo de PMAR de 3 de ESO durante el curso
2016-2017.
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros sostenidos con fondos
pblicos que imparten enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. El grupo estar formado por un mnimo de 12 alumnos y un mximo de 15. No
obstante, la Direccin General de Poltica Educativa, previo informe de la Inspeccin de
Educacin, podr autorizar la constitucin de un grupo con un nmero diferente de
alumnos.
2. El alumnado del programa cursar, al grupo especfico, los siguientes mbitos:
a) mbito lingstico y social, que incluir los aspectos bsicos del currculo de las
materias de valenciano: lengua y literatura, lengua castellana y literatura y geografa e
historia (8 horas semanales).
b) mbito de Lengua Extranjera, con un currculo adaptado que priorice la competencia
comunicativa del alumnado (3 horas). Se respetar el idioma extranjero cursado como
primer idioma en el 1r ciclo de ESO. El centro podr organizar este mbito integrante
dentro del mbito lingstico y social si el profesorado que lo imparte dispone de la
habilitacin requerida.
c) mbito cientfico, que incluir los aspectos bsicos del currculo correspondientes a las
materias de matemticas y ciencias aplicadas a la actividad profesional (7 horas
semanales). Asimismo, cursar la materia de Tecnologa, con un currculo adaptado que
le permita alcanzar los objetivos de la etapa. El centro podr optar por organizar esta
materia integrada dentro de este mbito (3 horas semanales).
3. El alumnado cursar una hora de tutora con su grupo especfico.
4. El alumnado cursar dos materias a elegir de entre biologa, ciencias aplicadas,
economa, educacin plstica y visual, filosofa, fsica y qumica, latn, msica, segunda
lengua extranjera y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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5. Con la finalidad de facilitar su inclusin en las actividades ordinarias del centro, el

alumnado del programa cursar en su grupo de referencia educacin fsica, valores ticos
o religin y una hora de tutora.
6. En cualquier caso, el alumnado que supere el programa y est en condiciones de
obtener el ttulo, podr continuar los estudios postobligatorios.

2. En el diseo del programa se incluirn los siguientes aspectos:
a) Justificacin de la aplicacin de la medida, despus de analizar las medidas de
atencin a la diversidad adoptadas previamente.
b) Criterios de acceso al programa establecidos en el apartado 6 de este anexo.
c) Criterios para distribuir el alumnado del programa en los grupos ordinarios de
referencia.
d) Criterios de organizacin espacial y temporal.
e) Criterios y procedimientos para recuperar las materias pendientes.
f) Criterios de obtencin del ttulo.
h) Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento, evaluacin y revisin, si
5. Programacin
1. La concrecin curricular y la programacin ser elaborada por el profesorado de los
mbitos, asesorado por los departamentos didcticos correspondientes y por el
departamento de orientacin, al cual estar adscrito.
2. Los principios metodolgicos se orientarn a la resolucin de problemas, el trabajo por
proyectos, el desarrollo de las competencias llave y el consecucin de los objetivos de
etapa.
3. El jefe o la jefa del departamento de orientacin velar por el cumplimiento de la
programacin didctica.

1. Podr incorporarse al PR4 el alumnado que:
a) Presente dificultades generalizadas de aprendizaje no atribuibles a la falta de estudio o
de esfuerzo y muestre inters, motivacin y expectativas de obtener el ttulo de Graduado
en educacin secundaria obligatoria.
b) Haya cursado 3 de ESO en un grupo del Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR de 3 de ESO)
c) De manera extraordinaria, el alumnado que haya cursado dos veces 3 de ESO o una
vez 4 de ESO.
2. El alumnado de PR4 estar adscrito a un grupo ordinario de 4 de ESO y se distribuir
de manera heterognea entre los diferentes grupos de su nivel.
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1. Para la incorporacin de alumnado al programa se seguir el siguiente procedimiento:

a) Despus de la segunda evaluacin, el equipo educativo del grupo de PMAR de 3, har
una propuesta razonada, firmada por el tutor o tutora y dirigida a la direccin del centro,
donde se indicarn los motivos por los que se considera que este programa es el ms
adecuado para el alumno o alumna.
b) Para el alumnado procedente de 3 y 4 de ESO ordinario, se seguir el mismo
procedimiento.
c) La direccin del centro har llegar la propuesta al departamento de orientacin que,
escuchados el alumno o alumna y su familia, realizar la evaluacin psicopedaggica
preceptiva y emitir el informe correspondiente, donde se indicar la oportunidad o no de
cursar el programa.
d) El equipo docente realizar la evaluacin acadmica del alumnado especificando el
grado de consecucin de las competencias clave y los objetivos alcanzados.
e) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo de 3 o 4 de ESO har la
propuesta definitiva sobre la conveniencia o no de cursar el programa. El tutor o tutora
emitir el consejo orientador, teniendo en cuenta las propuestas realizadas por el equipo
docente.
f) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de su familia o tutores legales, autorizar
la incorporacin del alumno o alumna al programa.
2. Durante el primer trimestre del curso podr incorporarse alumnado al programa,
atendiendo las condiciones y procedimiento establecidos anteriormente.
3. El equipo educativo, en colaboracin con el departamento de orientacin, podr
determinar de manera razonada, durante el curso escolar, la salida de un alumno o
alumna del programa y la reincorporacin a su grupo de referencia.
8. Evaluacin, promocin y obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria

1. La evaluacin ser continua, personalizada e integradora.
2. Se realizar por mbitos y materias atendiendo al grado de consecucin de las
competencias llave y la consecucin de los objetivos generales de etapa.
3. Las calificaciones obtenidas se trasladarn a las materias correspondientes de 4o de
ESO. Se podrn asignar diferentes calificaciones a las materias que conforman los
mbitos, teniendo en cuenta que, si se ha aprobado un mbito, ninguna de las materias
que lo conforman puede tener una calificacin negativa.
4. La evaluacin del alumnado la llevar a cabo el equipo docente, en sesin presidida
por el tutor o tutora del grupo. Las decisiones derivadas de la evaluacin se tomarn de
manera colegiada, de acuerdo con los criterios y los procedimientos que se determine en
el diseo del programa.
5. El profesorado de los diferentes mbitos ser el encargado de la recuperacin de las
materias pendientes incluidas dentro del mbito de su competencia.
6. El equipo docente propondr la expedicin del ttulo de Graduado en educacin
secundaria obligatoria al alumnado que haya alcanzado las competencias llave y los
objetivos de etapa por haber superado todas las materias de la etapa.
7. Asimismo podr obtener el ttulo el alumnado que, despus de la correspondiente
prueba extraordinaria, tenga evaluacin negativa en una o dos materias, siempre que no
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sean instrumentales, excepcionalmente en tres, y siempre que, a juicio del equipo

docente, haya alcanzado las competencias clave y los objetivos de la etapa.
8. Se consignar en el expediente acadmico, en el historial acadmico y en el informe
por traslado, que las materias han estado cursadas en un programa especfico de
atencin a la diversidad

1. La direccin de los centros pblicos designar el profesorado que impartir el
programa, siempre que sea posible, entre el profesorado con destino definitivo en el
centro. Esta designacin se har atendiendo a los criterios de seleccin establecidos por
la Comisin de Coordinacin Pedaggica y por el Claustro.
2. El profesorado que imparta los diferentes mbitos pertenecer a los departamentos
didcticos de las reas que lo configuran.
3. El director o directora designar el profesorado del programa, atendiendo a las
propuestas de los departamentos didcticos implicados, la experiencia docente en
actividades de atencin a la diversidad, el conocimiento del centro y del alumnado, y su
implicacin en este tipo de intervencin educativa.
4. El profesorado quedar adscrito, funcionalmente, al departamento de orientacin, y
actuar de manera coordinada entre s.
5. El tutor o tutora ser uno de los profesores o profesoras de los mbitos lingstico y
social o del mbito cientfico.

El PR4 se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM, atendiendo a criterios in -
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ANEXO IV
Lnea de accin: Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE)
1. Definicin
1. El PASE es un programa de atencin a la diversidad e inclusin educativa dirigido a los
centros educativos privados concertados que imparten Educacin Primaria o Educacin
2. Va dirigido en centros educativos privados concertados con alumnado de nueva
incorporacin, matriculado en el sistema educativo valenciano a partir de l1 de
septiembre de 2016, a 5 o 6 de Educacin Primaria o a la Educacin Secundaria
Obligatoria, con desconocimiento de una o ambas lenguas oficiales de la Comunitat
Valenciana.
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros privados concertados que
imparten enseanzas de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Cada grupo estar formado por un mnimo de 8 alumnos y un mximo de 15.
2. El programa implica una metodologa basada en el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado que facilite su acogida e inclusin en el centro y en el sistema
educativo valenciano.
3. En educacin primaria se organizar como un rea especfica donde se integrarn los
contenidos bsicos de las diferentes reas. El alumnado no podr permanecer en el
programa ms de tres horas diarias y asistir con su grupo de referencia al resto de
reas.
4. En educacin secundaria obligatoria, los estudios se organizarn por mbitos de
conocimiento: un mbito lingstico y social y un mbito cientfico y matemtico. El
alumnado no podr permanecer en el programa ms de cuatro horas diarias y asistir con
su grupo de referencia a las asignaturas especficas y de libre configuracin de la
Comunitat Valenciana.
Completar su horario con dos horas de tutora, una con su grupo de referencia y otra en
el grupo del PASE.
5. El alumnado se incorporar a su grupo ordinario en la resto de reas o materias de
forma progresiva a medida que vaya alcanzando las competencias correspondientes,
segn los criterios establecidos por la comisin de coordinacin pedaggica.
6. Con carcter general, el alumnado permanecer escolarizado en este programa un
curso escolar y estar distribuido de manera heterognea entre los diferentes grupos
ordinarios.

1. La direccin del centro educativo, asesorada por el departamento de orientacin, el
gabinete psicopedaggico o quien tenga atribuidas sus funciones, ser la responsable del
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diseo y redaccin del programa siguiendo los criterios establecidos por la comisin de
coordinacin pedaggica y aprobados por el claustro.
2. En el diseo del programa se incluirn las medidas organizativas para la acogida e
inclusin del alumnado en el centro, las medidas metodolgicas para el aprendizaje de las
lenguas oficiales y el aprendizaje del lenguaje especfico de las diferentes materias.
3. El profesorado que imparta el programa actuar coordinadamente con el equipo
docente de su grupo, de manera que apoyar el seguimiento y la integracin del
alumnado en su grupo de referencia.
5. Programacin
1. La programacin del PASE ser elaborada por el profesorado del programa, asesorado
por los servicios psicopedaggicos escolares o los gabinetes psicopedaggicos
autorizados en las etapas de educacin primaria, y por el departamento de orientacin, o
por quien tenga atribuidas sus funciones.
2. El profesorado que imparta el programa actuar coordinadamente con el equipo
docente del grupo de referencia del alumnado participante, de manera que apoyar el
seguimiento y la integracin de este el alumnado en su grupo de referencia.
6. Evaluacin
La evaluacin del alumnado del programa se basar en el grado de consecucin de las
competencias clave.
7. Procediment dautoritzaci
El PASE se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM, atendiendo a criterios in-
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Anexo V
Lnea de accin: Competencia lingstica
1. Definicin
Esta lnea de accin est configurada por el conjunto de medidas que contribuyen a la
mejora de la competencia lingstica mediante la aplicacin del Programa de Educacin
Plurilinge Dinmico (PEPD).
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros de titularidad de la
Generalitat que imparten enseanzas de Educacin Infantil (Segundo ciclo), Educacin
Primaria.
3. Puestos docentes
Esta lnea de accin se concreta en los centros educativos de titularidad de la Generalitat
en la dotacin de algn de los siguientes elementos:
- Puesto de apoyo en Educacin Infantil adicional con capacitacin lingstica en
valenciano o diploma de maestro de valenciano.
- Puesto de apoyo en Educacin Infantil adicional con perfil lingstico de ingls.
- Puesto complementario de la especialidad de Educacin Primaria con capacitacin
lingstica en valenciano o diploma de maestro de valenciano.
- Puesto complementario necesario para el desarrollo del Programa de Educacin
Plurilinge Dinmico, de acuerdo con el calendario de aplicacin.
4. Criterios de seleccin
En la asignacin de este profesorado adicional tendrn preferencia por este orden:
1. Los centros que en el curso 2016-2017 cuenten con seis o ms unidades en Educacin
Infantil (2 ciclo) y que como consecuencia del alumnado matriculado y de la aprobacin
del PEPD se reduzca el nmero de unidades para el curso 2017-2018.
2. Los centros que despus de haber configurado su Proyecto Lingstico de Centro
basndose en la configuracin actual de su plantilla, no puedan aplicar el nivel elegido por
variaciones en la plantilla.
3. Centros incluidos en las acciones preferentes de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte, segn lo que se prev en el artculo 15 del Decreto
9/2017, del Consell.
5. Perodo de solicitud extraordinaria

1. Durante el mes de septiembre de 2017 se podr solicitar de forma extraordinaria
personal complementario cuando se den las siguientes circunstancias:
a. Variaciones en la plantilla, posteriores a junio de 2017 que provoquen que no se
pueda aplicar el nivel del PEPD autorizado por la Direccin General de Poltica
Educativa en el Proyecto lingstico de centro.
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b. Nombramiento de cargos directivos, cuando las horas de dedicacin al cargo

imposibiliten el desarrollo del PEPD tal como se haba previsto en el Proyecto
lingstico de centro autorizado por la Direccin General de Poltica Educativa.
2. Los plazos para esta fase extraordinaria sern los siguientes:
. Centros docentes: hasta el 8 de septiembre para comunicar a la Inspeccin
de Educacin las modificaciones en la plantilla.
. Inspeccin de Educacin: del 11 al 15 de septiembre, para revisar las
necesidades de los centros y formular las propuestas convenientes.
. Servicio de Educacin Plurilinge: del 18 al 26 de septiembre, para valorar
las propuestas y tramitarlas al Servicio de Gestin y Determinacin de
Plantillas de Personal Docente.
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Anexo VI
Lnea de accin: Apoyo a las necesidades especficas del alumnado
1. Definicin
1. Esta lnea de accin se concreta en la asignacin de personal especializado
complementario de apoyo a las necesidades especficas del alumnado de las
especialidades de pedagoga teraputica, audicin y lenguaje, educadores de educacin
especial, segn lo que se prev en esta resolucin.
2. Se considera personal especializado de apoyo a la inclusin aquel que ejerce un
puesto de trabajo especializado en cuanto a formacin o funciones no generalizadas al
resto de personal que interviene en el centro, y que tiene como objeto facilitar los
procesos de respuesta a la inclusin, a travs de la atencin al alumnado y el
asesoramiento a la comunidad educativa. A los efectos de este procedimiento, se incluye
el personal de pedagoga teraputica, audicin y lenguaje, educador o educadora de
educacin especial y fisioterapeuta.
3. Se considera personal especializado complementario de apoyo a la inclusin aquel que
se provee adicionalmente los puestos de catlogo de estas especialidades de que ya
dispone el centro, cuando estos resultan insuficientes para atender las necesidades del
alumnado, una vez adoptadas las medidas organizativas convenientes y hecha la
distribucin de los recursos disponibles.
1. El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros especficos de
Educacin Especial y centros ordinarios de titularidad de la Generalitat que imparten
enseanzas de Educacin Infantil (Segundo ciclo), Educacin Primaria y Educacin
2. Los centros ordinarios privados concertados podrn solicitar atencin de especialista de
audicin y lenguaje por este procedimiento, que se facilitar a travs de los servicios
psicopedaggicos escolares.
3. Duracin de la dotacin
1. Los puestos de las especialidades de pedagoga teraputica y de audicin y lenguaje
se habilitarn para el curso escolar 2017-2018 en funcin de las necesidades existentes y
no dan derecho a su continuidad en el cursos siguientes.
2. Los puestos de educadores o educadoras de educacin especial y de fisioterapeutas,
una vez asignados, debern justificarse cada curso escolar.
4. Alumnado
La determinacin del alumnado que puede ser atendido por el profesorado
complementario de apoyo a la inclusin referido deber realizarse a partir del informe
psicopedaggico.
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5. Identificacin de las necesidades especficas de apoyo educativo y propuesta del Plan

de actuacin
1. Corresponde al especialista de orientacin educativa adscrito a los servicios
psicopedaggicos escolares, gabinetes psicopedaggicos autorizados o departamentos
de orientacin, o por quien tenga atribuidas estas funciones, la identificacin del alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo y la emisin del correspondiente informe
psicopedaggico. El informe para la atencin del especialista de audicin y lenguaje
deber incluir necesariamente la valoracin de este especialista. Para la atencin de
educador o educadora de educacin especial y de personal sanitario de fisioterapia en
centros educativos ser necesario que el alumnado disponga de dictamen de
escolarizacin y resolucin de la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin, Cultura
y Deporte.
2. Los informes psicopedaggicos para la atencin del personal especialista de audicin y
lenguaje de los centros concertados deber ser visados por la direccin de los servicios
psicopedaggicos escolares.
3. La propuesta del plan de actuacin incorporar las medidas y apoyos para la inclusin,
que se articularn en relacin a su especializacin, intensidad y duracin, desde las
medidas ms ordinarias a aquellas ms especializadas e intensivas, procurando en todos
los casos el mximo nivel de inclusin posible.
4. El informe psicopedaggico debe estar actualizado por lo menos en el curso
2014/2015. El informe de audicin y lenguaje se debe actualizar cada curso escolar.
6. Actualizacin de datos en ITACA

1. Las datos del alumnado con necesidades especficas de soporte educativo (NESE) y
los cambios que se produzcan se deben registrar en ITACA, por parte del orientador u
orientadora que atiende el centro, con la supervisin de la direccin, que tiene la
responsabilidad de velar porque los datos introducidos estn actualizados y sean veraces.
En el caso de los gabinetes psicopedaggicos municipales, la introduccin de datos se
har conjuntamente entre el orientador u orientadora adscrito a este y la direccin del
centro.
2. En el apartado de detalle NESE se debe indicar expresamente el personal de apoyo
a la inclusin propuesto en el Plan de actuacin para la alumna o el alumno, de acuerdo
con sus necesidades y el grado de especializacin y de intensidad de la respuesta.
3. Adems, los centros debern consignar en ITACA los programas de estimulacin del
lenguaje en educacin infantil que pondrn el marcha el curso siguiente.
7. Organizacin de los apoyos

1. Los centros deben organizar los apoyos personales disponibles para atender al
alumnado, de acuerdo con los tres niveles de respuesta a la siguientes intervencin:
1. Apoyos de carcter general dirigidos a todo el alumnado del centro, que tienen un
carcter fundamentalmente preventivo y proactivo.
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2. Apoyos adicionales con recursos ordinarios dirigidos al alumnado para el cual las
medidas generales no son suficientes por dar respuesta a sus necesidades y, por
tanto, requieren apoyos personalizados de baja o media intensidad y duracin, que
pueden llevarse a cabo con la intervencin del personal no especializado del centro.
3. Apoyos adicionales con recursos especializados dirigidos al alumnado que, por la
complejidad de sus necesidades educativas, requieren una respuesta personalizada
de alta especializacin e intensidad.
2. El personal especializado de apoyo a la inclusin intervendr en el tercer nivel, aunque
podr colaborar y orientar en cualquiera de los niveles de respuesta.
3. En la etapa de educacin primaria, cuando la disponibilidad horaria del profesorado de
apoyo a la inclusin de las especialidades de pedagoga teraputica o audicin y lenguaje
sea insuficiente para cubrir la atencin de las necesidades existentes, y haya en el centro
otro profesorado que tenga estas especialidades, se le asignar de forma preferente,
siempre que sea posible, las horas que correspondan a la atencin a este alumnado.
4. La Inspeccin de Educacin realizar un estudio de las necesidades de atencin de
educador o educadora de educacin especial y de fisioterapeuta en la localidad y
propondr su redistribucin en caso de que sea posible.
5. La Inspeccin de Educacin y el personal de la especialidad de orientacin educativa
colaborarn con los centros educativos en la organizacin de los recursos y apoyos.
8. Criterios de atencin de personal complementario de pedagoga teraputica

1. Los criterios y prioridades de intervencin del personal de apoyo a la inclusin de la
especialidad de pedagoga teraputica son los que corresponden a las rdenes de
atencin a la diversidad vigentes en las diferentes etapas educativas.
2. En el segundo ciclo de educacin infantil tendr prioridad el alumnado con necesidades
educativas especiales derivadas de discapacitado o trastornos graves de conducta.
3. En educacin primaria tendr prioridad el siguiente alumnado:
a) Alumnado con ACIS.
b) Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje en la lectura, escritura
y/o clculo, debidamente identificado con los criterios e instrumentos
adecuados.
c) Alumnado con altas capacidades intelectuales, debidamente identificado con
los criterios e instrumentos adecuados.
4. El alumnado con trastorno del aprendizaje no especificado se considerar por la
atencin de pedagoga teraputica solo en los casos en que existan dificultades
moderadas o graves que afecten significativamente a su rendimiento acadmico y no
sean suficientes las medidas generales o adicionales con apoyos ordinarios.
5. No se incluir dentro de la categora anterior el alumnado con necesidades de
compensacin educativa.
6. En la Educacin secundaria obligatoria tendr prioridad el alumnado con ACIS en todas
las reas del currculo o en las reas instrumentales, que se refiera a:
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-Si es alumnado de primero o segundo de ESO, el nivel del currculo adaptado

debe ser el correspondiente al tercero o cuarto curso de primaria.
-Si es alumnado de de tercero o cuarto de ESO, el nivel del currculo adaptado
debe ser el correspondiente al quinto o sexto curso de primaria.
9. Criterios de atencin de personal complementario de audicin y lenguaje

1. Los criterios y prioridades de intervencin del personal de apoyo a la inclusin de la
especialidad de audicin y lenguaje son los que corresponden a las rdenes de atencin a
la diversidad vigentes en las diferentes etapas educativas.
2. En Educacin Infantil (Segundo ciclo)Educaci Primaria tendr prioridad el siguiente
alumnado:
a) Alumnado con afasia y disfasia/TELA, trastorno del lenguaje asociado a TEA,
deficiencia auditiva severa y profunda.
a) Alumnado con hipoacusia media.
b) Alumnado con retraso simple del lenguaje. Se considerar nicamente hasta
segundo de Primaria, atendiendo a las caractersticas y relacin con el
desarrollo de estas dificultades.
c) Alumnado con disartria.
d) Alumnado con disglosia.
e) Alumnado con disfemia que dificulte gravemente su comunicacin, siempre
que no reciba ya la atencin dentro del sistema pblico de salud. Alumnado con
disfona.
f) Alumnado con otros dificultades:
- Dislalia. Se considerar nicamente hasta el segundo curso de educacin
primaria.
- Retraso del lenguaje asociado a discapacitado intelectual.
- Desorganizacin del lenguaje como consecuencia de trastorno de la
personalidad.
3. Dentro de la etapa de educacin infantil, el alumnado con retraso simple del lenguaje,
disfemia, disfona y dislalias se atender mediante programas de estimulacin del
lenguaje desarrollados dentro del aula ordinaria y dirigidos a todo el alumnado, que se
debern consignar expresamente ITACA. Por tanto, en estos niveles, para la dotacin de
personal complementario de audicin y lenguaje no se considerar el nmero de
alumnado sino los programas de este tipo que desarrolle el centro. Se podr solicitar un
programa para cada grupo-clase. Su implementacin se realizar conjuntamente entre el
personal especialista de audicin y lenguaje y el profesorado de educacin infantil.
4. En Educacin Secundaria Obligatoria tendr prioridad el siguiente alumnado:
a) Alumnado con hipoacusia profunda y severa.
a) Alumnado con Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo: afasia y
disfasia/TELA, trastorno del lenguaje asociado a TEA.
b) Alumnado con hipoacusia media.
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c) Alumnado con disartria.

d) Alumnado con disfemia que dificulte gravemente su comunicacin.
e) Alumnado con disfona, siempre que este no reciba ya la atencin dentro los
sistema pblico de salud.
f) Alumnado con disglosia.
5. La intervencin del especialista de audicin y lenguaje en los casos de disfemia y

disfona se prestar por un mximo de dos aos desde su identificacin.
10. Criterios de atencin del educador o educadora de educacin especial

1. Los criterios y prioridades de intervencin de los educadores o educadoras de
educacin especial son los que corresponden a las rdenes de atencin a la diversidad
vigentes en las diferentes etapas educativas.
a) Alumnado con trastornos profundos del desarrollo: trastorno autista, trastorno
psictico y de la personalidad.
a) Alumnado con plurideficiencia. Alumnado con discapacidad motriz.
b) Alumnado con discapacidad intelectual grave y profunda.
c) Alumnado con discapacidad intelectual moderada.
2. Adems, estos profesionales podrn atender alumnado con otras afectaciones siempre
que as lo determine la resolucin de la direccin territorial.
3. Para la atencin de educador o educadora de educacin especial habr que disponer,
en todos los casos, de informe tcnico de escolarizacin que indique las tareas a realizar
por este profesional y resolucin de la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin,
Cultura y Deporte.
4. Tendr prioridad de atencin el alumnado que en su certificado de discapacitado
disponga la necesidad de concurso de tercera persona.
11. Procedimiento para la solicitud de personal complementario por atender necesidades

especficas del alumnado
11.1. Solicitud de personal complementario en centros de titularidad de la Generalitat
1. Los centros no debern hacer ninguna solicitud expresa, dado que la provisin de
personal se realizar de acuerdo con las datos registrados en ITACA, considerando el
alumnado con NESE y las lneas de accin seleccionadas por el centro en su PAM.
2. En caso de que el personal de apoyo a la inclusin de las especialidades de pedagoga
teraputica y audicin y lenguaje ejerza algn cargo directivo, esta circunstancia se
considerar para contabilizar el personal complementario. En cualquier caso, se tendr en
cuenta la reduccin horaria que corresponde por el nmero de unidades, las necesidades
del centro y, en el caso de educacin primaria, a la existencia de otro profesorado que
disponga de la habilitacin en estas especialidades.
3. Las unidades especficas de educacin especial en los institutos de educacin
secundaria se dotarn con medio puesto ms de especialista de pedagoga teraputica
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para completar el horario lectivo del alumnado, siempre que, atendiendo a las
necesidades, el resto de personal del centro de esta especialidad no pueda facilitar esta
atencin.
4. La solicitud de educadora o educador de educacin especial y de personal sanitario de
fisioterapia la iniciar la Inspeccin de Educacin a propuesta de la direccin del centro,
considerando las necesidades de los centros de la localidad y el mbito de influencia de
estos profesionales.
11.2. Solicitud de especialista de audicin y lenguaje en centros privados concertados

1. Los centros privados concertados debern solicitar expresamente a la direccin del
servicio psicopedaggico del sector correspondiente la atencin del personal de audicin
y lenguaje, adjuntando los listados de ITACA del alumnado objeto de atencin y los
informes psicopedaggicos correspondientes.
2. La direccin del servicio psicopedaggico escolar, una vez comprobados, visar los
informes psicopedaggicos y remitir la propuesta de atencin a la Direccin Territorial de
Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte.
3. Recibida la documentacin, la Inspeccin Territorial de Educacin que tenga atribuidas
las funciones de coordinacin del procedimiento, revisar las propuestas de atencin, y
las modificar, en su caso, atendiendo a criterios de prioridad. Para realizar esta tarea,
contarn con el asesoramiento de la direccin de los servicios psicopedaggicos
escolares, incorporando las perspectivas de centro y de zona.
4. La propuesta definitiva deber ser autorizada por el director o la directora territorial de
Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte, quien la comunicar a la direccin de los
servicios psicopedaggicos escolares para que organice y preste esta atencin.
11.3. Solicitud de educadora o educador de educacin especial

1. Por la provisin de educadores o educadoras de educacin especial, la Inspeccin de
Educacin deber hacer un estudio previo de las necesidades de los centros de la
localidad y proponer su reorganizacin.
2. En caso de que existan variaciones por exceso o por defecto en el personal necesario,
lo comunicar a la Inspeccin Territorial de Educacin que tenga atribuidas las funciones
de coordinacin del procedimiento, quien, despus de su valoracin, har las propuestas
oportunas al Servicio de Ordenacin Acadmica de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte para su estudio y posterior elevacin al Servicio de
Gestin y Determinacin de Plantillas de Personal Docente.
11.4. Solicitud de personal sanitario de la especialidad de fisioterapia

1. La rehabilitacin por parte de los profesionales de fisioterapia se facilitar con carcter
general por parte del sistema pblico de salud. No obstante, podrn dotarse de estos
profesionales en los centros de educacin especial y centros ordinarios especializados en
la respuesta al alumnado con discapacidad motriz, que atendern al alumnado
escolarizado en el mismo centro y, en rgimen ambulatorio, a alumnado de otros centros.
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2. La solicitud la deber iniciar la Inspeccin de Educacin a propuesta de la direccin del

centro, adjuntando la relacin del alumnado a atender donde figure el diagnstico mdico
y el nmero de sesiones semanales. Se incorporar tambin el alumnado que reciba
atencin ambulatoria.
3. El alumnado deber disponer de dictamen de escolarizacin y de informe actualizado
del personal mdico de las especialidades de traumatologa o rehabilitacin, donde se
indique el diagnstico, la necesidad del tratamiento rehabilitador y la razn por la que este
tratamiento no se puede prestar en la red pblica de salud. En su caso, se incorporar
tambin el informe del personal mdico adscrito a la Direccin Territorial de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte.
4. La Inspeccin Territorial de Educacin que tenga atribuidas las funciones de
coordinacin del procedimiento de Educacin supervisar la documentacin y remitir la
propuesta al Servicio de Ordenacin Acadmica de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte para su estudio y posterior elevacin al Servicio de
Gestin y Determinacin de Plantillas de Personal Docente.
12. Seguimiento durante el curso

1. Corresponde a la Inspeccin de Educacin supervisar la gestin de los recursos
personales complementarios asignados. Por ello, a lo largo del curso, podr requerir en
los centros la informacin y documentacin referida a su la organizacin.
2. Los recursos personales complementarios, no podrn utilizarse para asumir otras
funciones diferentes a las propias del lugar, salvo situaciones excepcionales y temporales
por necesidades del centro.
3. La Direccin General de Poltica Educativa podr solicitar a lo largo del curso, a travs
de la Inspeccin General de Educacin, los informes sobre determinados aspectos de la
gestin de los recursos complementarios asignados en los centros.
4. Para unificar criterios y hacer el seguimiento del procedimiento, podrn realizarse
reuniones peridicas entre los servicios implicados de las Direcciones Territoriales de
Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte y la Conselleria de Educacin, Investigacin,
Cultura y Deporte.
5. En caso de que los centros docentes deban hacer alguna consulta o comunicacin
relacionada con este procedimiento, lo harn a travs de la Inspeccin de Educacin del
centro, quien se encargar de trasladar la informacin o las incidencias a la Inspeccin
Territorial de Educacin que tenga atribuidas las funciones de coordinacin del
procedimiento. La Inspeccin Territorial ser, en ltima instancia, el interlocutor con los
diferentes servicios de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte
implicados en el procedimiento.
13. Perodo de solicitud extraordinaria

1. Durante el mes de septiembre de 2017 se podr solicitar de forma extraordinaria
personal complementario de apoyo a la inclusin, cuando se den las siguientes
circunstancias:
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a. Alumnado de nueva matrcula en el centro con necesidades educativas graves a

que requieran apoyos de alta intensidad y especializacin.
b. Nombramiento de cargos directivos al profesorado de apoyo a la inclusin,
cuando las horas de dedicacin al cargo imposibiliten la atencin a las necesidades
del alumnado con NESE del centro.
2. Los plazos por esta fase extraordinaria sern los siguientes:
Centros docentes: hasta el 8 de septiembre para actualizar las datos del
alumnado con NESE en ITACA o trasladar a la Inspeccin de Educacin el
incremento de educadores o educadoras de educacin especial o
fisioterapeutas.
Inspeccin de Educacin: del 11 al 15 de septiembre, para revisar las
necesidades de los centros y hacer las propuestas convenientes.
Inspeccin de Educacin con funciones de coordinacin: del 18 al 22 de
septiembre, para supervisar y corregir, en su caso, la propuesta.
Servicio de Ordenacin Acadmica: del 25 al 29 de septiembre, para
valorar las propuestas y tramitarlas al servicio de Gestin y Determinacin
de Plantillas de Personal docente.
3. Fuera de este plazo solo se atendern solicitudes de incremento de personal
complementario de apoyo a la inclusin en situaciones mucho justificadas, atendiendo a la
gravedad de las necesidades. Previa a la solicitud, la Inspeccin de Educacin deber
supervisar estas necesidades, las medidas llevadas a cabo en el centro para dar
respuesta y los recursos disponibles en el centro o la zona.
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Anexo VII
Otras lneas de accin
A continuacin se presentan la resto de lneas de accin a que puede optar cada centro
con la indicacin de las enseanzas a que se puede aplicar
CENTROS DE RGIMEN GENERAL

E. E.Prim
LINEA DE ACCIN ESO BAT CEE
Infantil aria
Compensacin educativa X X X X X
Organizacin de espacios, mobiliario, movilidad y
X X X X X
transporte
Organizacin de grupos heterogneos X X X X
Organizacin de horarios que posibiliten la
X X X X X
coordinacin del profesorado
Organizacin del espacio de opcionalidad atendiendo
X X
a criterios pedaggicos
Desdobles heterogneos X X X
Intervencin de ms de un profesor en el aula X X X X X
Tutora compartida X X X
Adaptacin del centro a alumnado nouvingut X X X X X
Adaptacin del centro a alumnado con alguna
X X X X X
discapacidad
Trabajo conjunto con otros agentes sociales (UPCA,
X X X X X
servicios sociales, ONG...)
Trabajo conjunto con las UPH X X X
Transicin para a la vida activa X X
Transicin entre etapas X X X X X
Transicin par a la vida adulta X
Formacin de profesorado i familias en la escuela
X X X X X
inclusiva
Escuela de padres y madres X X X X X
Participacin en programas organizados por otras
X X X X X
entidades
Biblioteca tutorizada X X X X X
Participacin en programas europeos y prcticas
X X
formativas en el exterior
Colaboracin con empresas X X
Programes de enriquecimiento curricular X X X X X
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Utilizacin de les TIC como herramienta de trabajo X X X X X

Trabajo para al fomento de la lectura X X X X X
mbitos con alumnado heterogneo en 1r de ESO X
Metodologa activa: trabajo cooperativo, aprendizaje
por servicios, tertulias dialgicas, grupos X X X X X
interactivos...
Trabajo para la recuperacin de materias o mdulos
X X
pendientes
Adaptaciones de acceso al currculo X X X X X
Trabajo con el maestro o maestra de PT X X X
Programas de fomento de autonoma personal:
X X X X
control de esfnteres, higiene, alimentacin...
Programas de estimulacin sensorial, motriz,
X X X X
cognitivo y comunicacin y lenguaje
Programas de estimulacin del lenguaje oral X X
Revisin del RRI con medidas pedaggicas
X X X X
inclusivas
Revisin del protocolos de actuacin con
colaboracin con las unidades de actuacin y X X X X
prevencin del Plan de igualdad y convivencia
Ayuda entre iguales (pigmalin, red de apoyo...) X X X X X
Red de apoyo docente X X X X X
Mediacin X X X X X
Tutora individualizada X X X X X
Gestin del aula de convivencia X
Resolucin positiva de conflictos X X X X X
Resolucin de conflictos con la colaboracin de
X X X X
agentes externos
Campaas de sensibilizacin y elaboracin de
X X X X X
materiales
Acoso y ciberacoso X X X
Igualdad de gnero: micromachismos, acceso al
X X X
mundo laboral, lenguaje inclusivo...
Programas de prevencin de actitudes
X X X X X
discriminatorias
Formacin de profesorado y familias en el mbito de
X X X X X
la igualdad y la convivencia
X X X X X
la salud
Programes de inteligencia emocional X X X X X
Trabajo conjunto con servicios sanitarios y/o sociales X X X X X
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Educacin para el consumo responsable X X X X X

Sexualidad y afectividad X X X X X
Actividad fsica. Ocio y tiempo libre X X X X X
Alimentacin y nutricin X X X X X
Salud bucodental X X X X X
Prevencin de trastornos alimentarios X X X X X
Prevencin de enfermedades infectocontagiosas X X X X X
Promocin de la seguridad vial X X X X X
Prevencin de las drogodependencias X X X X X
Consumo Responsable X X X X X
Utilizacin de mobiliario que permite ahorro de agua
X X X X X
y energa
Potenciar les tres R: Reducir, Reutilizar, Reciclar X X X X X
Utilizacin de material reciclable X X X X X
Utilizacin de material biodegradable X X X X X
Promover los desplazamientos a pie y en bicicleta X X X X X
Ecocomedor X X X X X
Huerto escolar X X X X X
Participacin en campaas medioambientales X X X X X
Potenciar el uso de las instalaciones del centro por
X X X X X
actividades extraescolares y municipales
X X X X X
la sostenibilidad
Colaboraciones con otros entidades X X X X X
Fomento del transporte comunitario X X X X X
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PROPUESTA DE RESOLUCIN de XX de marzo de 2017, del Secretario Autonmico

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El Plan de Actuacin para la Mejora constituye la concrecin de los aspectos pedaggicos

Esta resolucin se organiza en tres captulos. En el primero se regulan los aspectos

Segundo. mbito de aplicacin

programas, a cada enseanza y al rgimen pblico o privado de cada centro vendr

Cuarto. Finalidades del PAM

Quinto. Elaboracin del PAM

h) Justificacin y breve descripcin de la actuacin.

Sexto. Aprobacin del PAM

Sptimo. Seguimiento y evaluacin del PAM

Octavo. rgano instructor

Noveno. Inspeccin de Educacin

2. Adems, la Inspeccin de Educacin realizar las tareas que especficamente se le

Diez. Asesoramiento y formacin

Once. Comisin asesora

Doce. Autorizacin del PAM

Trece. Delegacin de competencias

Catorce. Solicitud y plazo

Diecisis. Procedimiento de dotacin de profesorado adicional

3. Dotacin de profesorado adicional:

Diecisiete. Notificacin de la convocatoria

5. La Direccin General de Centros y Personal Docente dotar las horas de profesorado

Dieciocho. Plazo de resolucin

Veinte. Solicitud y plazo

Veintiuno. Procedimiento de dotacin de horas adicionales de profesorado

A continuacin, esta puntuacin se multiplicar por el factor correspondiente a su ndice

Veintids. Notificacin de la convocatoria

3. Estudiadas las alegaciones, el rgano instructor del procedimiento elevar la propuesta

Veintitrs. Plazo de resolucin

Valencia. Xx de marzo de 2017.- El secretario autonmico de Educacin e Investigacin:

adquisicin de habilidades necesarias para la adaptacin y la inclusin del alumnado en el

4. Diseo del programa

3. La concrecin curricular y la programacin de las actuaciones del aula taller se har

6. Requisitos del alumnado

7. Incorporacin del alumnado al programa

9. Requisitos y designacin del profesorado

10. Acuerdos de colaboracin

1. Los centros debern establecer acuerdos de colaboracin con las corporaciones

11. Procedimiento de autorizacin

contemple una organizacin de los contenidos y una metodologa adecuada (3

4. Diseo del programa

6. Requisitos del alumnado

Haya cursado una sola vez 3 de ESO y no est en condiciones de promocionar a

7. Incorporacin del alumnado al programa

programa cuando no haya cursado 3 curso de ESO con anterioridad y se considere la

9. Requisitos y designacin del profesorado

10. Procedimiento de autorizacin

5. Con la finalidad de facilitar su inclusin en las actividades ordinarias del centro, el