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TEMA II

DISTRIBUCION DE FRECUENCIA

1. Cuestiones preliminares sobre Distribucin de Frecuencia.

2. Distribucin de frecuencia cuando la variable es discreta.
3. Distribucin de frecuencia agrupada cuando la variable es continua.

OBJETIVOS DE UNIDAD

GENERALES.

Hacer que el estudiante comprenda que la frecuencia con que ocurren los
hechos o fenmenos es lo que determina el comportamiento de stos.

ESPECFICOS.

Al concluir el estudio de la presente unidad el alumno esta en capacidad de:

Definir qu y por qu se llama frecuencia.

Distribuir los valores de la variable segn sea discreta o continua, ya sea en
forma puntual o agrupada.

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LECCIN N 06
FRECUENCIAS

1. DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS

CONCEPTO: Una distribucin de frecuencias, es una tabla estadstica de resumen

en la que los datos se agrupan en clases o categoras ordenadas en forma
numrica.

Cuando los datos se agrupan o condensan en tablas de distribucin de

frecuencias, el proceso de anlisis e interpretacin de los datos se vuelve mucho
ms manejable y significativo.

FRECUENCIA: Son medidas de los diferentes valores, categoras o clases de una

variable, sta medida puede ser absoluta o relativa.

2. DISTRIBUCION DE FRECUENCIA CUANDO LA VARIABLE ES DISCRETA

PRIMER CASO: Cuando el nmero de datos son pocos y/o hay poca
dispersin

Vamos a suponer que se ha captado informacin visitando 20 hogares donde se

ha preguntado por el nmero de hijos del matrimonio, obteniendo la siguiente
informacin:

X1 = 3 X6 = 5 X11 = 3 X16 = 3
X2 = 5 X7 = 3 X12 = 5 X17 = 3

X3 = 3 X8 = 4 X13 = 2 X18 = 6
X14 = 4
X4 = 2 X9 = 4 X19 = 5

X5 = 5 X10 = 5 X15 = 5 X20 = 4

Pasos para efectuar la distribucin:

Primero: Determinamos los valores mximo (VM ) y mnimo (Vm).

VM = 6
Vm = 2

Segundo: Hallamos el rango o recorrido de la variable (puntos por donde

"caminarn" los valores de la variable), (R)

R = (VM Vm) + 1 (Frmula 7.1)

R = 6.2 + 1 = 5

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Tercero: Confeccionamos la tabla.

Tabla N 7.1.

Distribucin de frecuencia de 20 matrimonios encuestados, segn nmero de hijos.

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Yi Tabulado fi Fi hi Hi
Num. de Num. de Num. Acum. % de % Acum. de
Hijos Matrimonios matrimonios Matrimonios Matrimonios
Y1 = 2 II f1 = 2 F1 = 2 h1 = 0,10 H1 = 0,10
Y2 = 3 IIIII I f2 = 6 F2 = 8 h2 = 0,30 H2 = 0,40
Y3 = 4 IIII f3 = 4 F3 = 12 h3 = 0,40 H3 = 0,60
Y4 = 5 IIIII II f4 = 7 F4 = 19 h4 = 0,35 H4 = 0,95
Y5 = 6 I f5 = 1 F5 = 20 h5 = 0,05 H5 = 1,00
20 1,00

Donde:

Yi : Valores que toma La variable. (Primera columna). Nmero de hijos.

En la segunda columna se ha efectuado el tabulado. Es decir se ubica cada uno de

los datos obtenidos segn los valores de la variable. (No siempre se representa en
la tabla),

fi: Frecuencia absoluta. Es el nmero de veces que se repite cada uno de los
valores que toma la variable. (Nmero trascrito de la tabulacin). (Tercera
columna). Al efectuar la encuesta, por ejemplo, hubieron 2 matrimonios que
respondieron tener 2 hijos, por eso ni = 2 y 7 matrimonios respondieron tener 5
hijos, por eso n4 = 7. (En resumen, nmero de matrimonios).

Fi: Frecuencia absoluta acumulada. Nmero de veces acumulado que se repite los
valores de la variable i = 1 hasta j.
j

Fi =
ni
i=1

F i = fi
2
F2 = ni = n1 + n 2 = 2 + 6 = 8
i=1
3
F3 = ni = n1 + n2 + n3 = 2 + 6 + 4 = 12
i=1

(Cuarta Columna)

hi: Frecuencia re1ativa. Proporcin que existe entre la frecuencia absoluta y el total
de observaciones para cada valor que toma la variable. (Quinta columna).

h i = ni , hi = n i , 2 = 0,10
n n 20

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h 2 = n2 , 6 = 0,30
n 20

Hi: Frecuencia relativa acumulada. Suma de las frecuencias relativas desde i = 1

hasta j. (Sexta columna)
j
j
ni
Hj = hi o Hj = i=1
i=1 n

H1 = h1 = 0,10
2

H2 = hi = h1 + h2 = 0,10 + 0,30 = 0,40

i=1

H5 = hi =1
i=1

Interpretacin:

f2 : Existe 6 matrimonios que tienen 3 hijos cada uno.

f3 : 7 matrimonios tienen 5 hijos cada uno.
f6 : De los 20 matrimonios, hay uno que tiene 6 hijos.
f3 : De los 20 matrimonios hay 12 que tienen hijos entre 2 y 4, inclusive.
F4 : 19 matrimonios tienen de 2 a 5 hijos, inclusive.
h1 : De los 20 matrimonios encuestados el 0.10 (10%) tiene 2 hijos.
h4 : El 0.35 (35%) de los 20 matrimonios tiene 5 hijos.
H3 : El 0,60 (60%) de los 20matrimonios tiene entre 2 y 4 hijos, inclusive.
H4 : De los 20 matrimonios el 0.95 (95%) tiene entre 2 y 5 hijos, inclusive.

SEGUNDO CASO: Distribucin por intervalos de clase (datos agrupados), se

efecta cuando existe mucha dispersin y/o muchos datos.

Debido a la limitacin que se tiene en los trabajos estadsticos se ha optado por

agrupar la informacin por intervalos de clase, de tal forma que el conjunto de
datos pertenecientes a cada intervalo sean mutuamente excluyentes, uno del otro,
es decir, que los valores de una clase no pueden pertenecer a otra.

Por qu se opta por la distribucin por intervalos de clase?

Se opta por lo siguiente:

Facilita el tratamiento de los datos, pues distribuidos en gran cantidad no es

practico ni econmico su estudio.

No hay razn para mantener en forma separada puntos de la escala que muestran
una frecuencia de datos bajo y a veces hasta cero.

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Es lo mximo optar por la distribucin por intervalos de clases?

Es la mejor manera; sin embargo, nos limita la observacin de los calificativos

individuales y, al trabajar la informacin surgirn pequeos errores estadsticos
producto de la agrupacin.

Cmo vamos a construir la distribucin por intervalos de clase?

Al hablar de intervalos de clase estamos definiendo que los datos vamos

agruparlos de acuerdo a su valor; cuntos intervalos de clase tendr la
distribucin?, 2 intervalos?, tres?, en consecuencia, no es conveniente que el
intervalo sea muy grande; tampoco es recomendable que el intervalo sea muy
pequeo, pues se estara desvirtuando el objetivo que nos ha llevado a construir
una distribucin por intervalos de clase.

3. TABLA DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS

Para elaborar una tabla de distribucin de frecuencias, se deben seguir los

siguientes pasos:

a) Clculo del Rango o recorrido (R)

El Rango se define como la distancia entre el dato mximo y el dato mnimo.
Se halla restando el dato mayor (X mx.) con el dato menor (X mn.):

Para el ejemplo:

X max = 36
X min = 16

Luego: R = 36 16 =20

b) Determinacin del Nmero de Clases (K)

Nmero de clases, es el nmero de categoras o intervalos en el que se va a
dividir la informacin.

El nmero de clases se puede fijar arbitrariamente, dependiendo del nmero de

datos que se tenga. El nmero de clases a elegir, vara entre 5 a 20.

Otra forma de determinar el nmero de clases con bastante aproximacin, es

utilizando la REGLA DE STURGES, que se calcula con la siguiente frmula:

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K= 1 + 3.3 Log. N

NUMERO NUMERO DE DATOS

DE CLASES LOGARITMO

Por ejemplo: Si n =20

K = 1 + 3.3 Log.20
K = 1+ (3.3)(1.30)
K = 1+ 4.29
K = 5.29 K = 5(*)

Esto significa que la informacin se dividir en 5(*) clases, y se redondea al

entero ms prximo.

c) Determinacin de la amplitud del intervalo (W).

Llamado tambin ancho de clase.

La amplitud es la cantidad de datos que estn comprendidos en un intervalo de

clase.

Un intervalo se forma por dos lmites que van a definir una clase.

Los lmites son los valores extremos de un intervalo y son: lmite superior y
lmite inferior. Luego podemos definir la amplitud del intervalo (W) como la
distancia entre el lmite inferior y superior de un intervalo, y se halla a travs d
la frmula:

Amplitud W=R Rango

de K
intervalo Numero de Clases

Para el ejemplo anterior:

W = 20 = 4 . W=4
5

d) Formacin de los intervalos de clase (I)

Formar los intervalos de clase, significa hallar los limites inferior y superior de
cada intervalo; y para ello se parte del dato menor (X mn=16) y se le suma la
amplitud del intervalo (W = 4)

Luego 16 constituye el lmite inferior y 19 el lmite superior de la primera clase.

Igual procedimiento se sigue con la segunda y hasta la quinta; y se obtiene lo
siguiente:

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i I
1 16 - 19
2 20 - 23
3 24 - 27
4 28 - 31
5 32 - 35

Una forma prctica de determinar los intervalos de clase, consiste en hallar

primero todos los lmites inferiores de cada clase, sumando el 1er, limite inferior
la amplitud del intervalo.

As:

X min. = 16 Lmite de la Primera Clase.

16 + 4 = 20 Limite inferior de la Segunda Clase
20 + 4 = 24 Limite inferior de la Tercera Clase
24 + 4 = 28 Limite inferior de la Cuarta Clase
28 + 4 = 32 Limite inferior de la Quinta Clase

Al limite inferior de la 2da, clase; se le resta una (01) unidad para obtener el
limite superior de la 1ra, clase; obteniendo ste, se le suma la amplitud del
intervalo para obtener los limites superiores de cada clase.

As:

20 - 1 = 19 Limite inferior de la Primera Clase

19 + 4 = 23 Limite inferior de la Segunda Clase
23 + 4 = 27 Limite inferior de la Tercera Clase
27 + 4 = 31 Limite inferior de la Cuarta Clase
31 + 4 = 35 Limite inferior de la Quinta Clase

Nota: Los intervalos no siempre van a tener la misma amplitud.

De acuerdo a la investigacin y a la necesidad de presentar la informacin para

su anlisis correspondiente, es posible tener tres tipos de intervalos.

Intervalo de igual Intervalo de diferente Intervalo abierto

amplitud amplitud
Protenas en grs. Grandes grupos de edad Peso de pacientes en Kgs.
16 19 0 - 14 Menos de 55
20 23 15 64 55 59
24 27 65 - 85 60 64
28 31 65 69
32 35 70 y mas

e) Frecuencia absoluta simple (fi)

Es el nmero de veces que se repite cada uno de los valores de la variable,
dentro de los diferentes intervalos en que se ha dividido la informacin. Se
denota por fi.

Para obtener la frecuencia absoluta de cada clase, se efecta la tabulacin o

conteo mediante el Sistema de Palotes. Para nuestro ejemplo hay 5 valores

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(16, 17, 18, 19, 19) que se encuentran en el intervalo 16 a 19; luego la
frecuencia absoluta simple para la primera clase es igual a 5; y as
sucesivamente hasta obtener las frecuencias absolutas simples para todas las
clases, de la siguiente manera:

i Ii Tabulacin fi
o conteo
1 16 - 19 I I I I 5
2 20 - 23 9
3 24 - 27 4
4 28 - 31 1
5 32 - 35 1
f i = 20

f) Frecuencia absoluta acumulada (Fi)

Se obtiene sumando y acumulando los valores absolutos, clase por clase en
orden ascendente. Se representa por:

En la 1ra. clase: F1 = fl
En la 2da. clase: F2 = f1 + f2
En la 3ra. clase: F3 = f1 + f 2 + f3
En la clase i : Fi = f1 + f2 + f3 ... + fi

g) Frecuencia Relativa Simple (h1)

Es el valor que resulta al dividir cada una de las frecuencias absolutas simples
entre el total de frecuencias o datos.

Llamada tambin frecuencia unidad y su notacin es hi = fi / n

As;

Para la 1ra. clase : h1 = f1

n

Para la 2da. clase : h2 = f2

n

En general: hi = fi
n

Para el ejemplo:

h1 = 5 = 0.25
20

h) Frecuencia relativa acumulada (Hi)

Se obtiene sumando y acumulando los valores relativos clase por clase en
orden ascendente. As:

En la 1ra. clase: H1 = h1
En la 2da. clase H2 = h1 + h2
En la 3ra. clase H3 = h1 + h2 + h3
En la clase i: Hi = h1 + h2 + h3 + hi

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En el ejemplo:

H1 = 0.25
H2 = 0.25 + 0.45 = 0.70
H3 = 0.25 + 0.45 = 0.20 = 0.90
H4 = 0.25 + 0.45 + 0.20 + 0.05 = 0.95
H5 = 0.25 + 0.45 + 0.20 + 0.05 + 0.05 = 1.00

Por lo general, a las frecuencias relativas las multiplicamos por 100 se obtiene
los valores expresados en porcentaje.

i) Punto medio o marca de clase (X1)

Se define como la semi-suma de los lmites inferior y superior de cada intervalo
de clase.

Xi = LIMITE INFERIOR + LIMITE SUPERIOR

2

Para el ejemplo:

X1= 16 + 19 = 17. 5
2

X2 = 20+ 23 = 21.5 , etc.

2

PROPIEDADES Y RELACIONES DE LAS FRECUENCIAS

1) Las frecuencias absolutas son cantidades enteras positivas ( cero en algunos

casos).
2) Las frecuencias relativas se pueden expresar en tanto por uno (nmeros
decimales mayor o igual que cero, pero menor que 1); tambin pueden
expresarse en porcentaje.
Es decir 0< hi, <1 0% < hi < 100%.
3) La suma de las frecuencias absolutas de todas las clases es igual al nmero
total de datos.
4) La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.00 100%.
5) La frecuencia absoluta acumulada de la ltima clase es igual al nmero total
de datos.
6) La frecuencia relativa acumulada de la ltima clase es igual a 1 100%.

EJERCICIO RESUELTO

Al averiguar el grado de instruccin en una muestra de 120 personas que

sufren de tuberculosis pulmonar que fueron atendidos durante el mes de
Enero del 2003 en el Hospital del MINSA se obtuvieron los siguientes
resultados:
Analfabetos 38, primaria 63, secundaria 16, superior 3.
Se pide:

a) Ordenar la informacin proporcionada en un cuadro de frecuencias.

b) Interpretar algunos valores de las frecuencias relativas.

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Solucin:

a) La variable grado de instruccin es una variable que por su medicin

pertenece a la escala ordinal. Por lo tanto no existe intervalos numricos.
Luego organizados los datos se tiene el siguiente cuadro:

b) I
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

h1 = 31.7 %: El 31.7% de las personas atendidas con tuberculosis pulmonar,

son analfabetos.

h2 = 52.5%: El 52.5% de las personas atendidas con tuberculosis pulmonar,

tienen Instruccin primaria.

h3 = 02.5%: El 2.5% de las personas atendidas con tuberculosis pulmonar,

tienen instruccin superior.

4. DISTRIBUCION DE FRECUENCIA AGRUPADA CUANDO LA VARIABLE ES

CONTINUA.

Previamente veamos los tipos de intervalos de clases:

(14-20]: Intervalo semiabierto por la izquierda. No considera al nmero que

sigue al parntesis (Li = 14).

[14:20): Intervalo semiabierto por la derecha. No considera al nmero que

antecede al parntesis (Ls = 20).

(14-20): Intervalo abierto. No considera a los nmeros prximos a los

parntesis (los dos lmites).

[14-20]: Intervalo cerrado. Considera a los nmeros extremos, es decir a los

2 lmites del intervalo.

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EJERCICIO RESUELTO

Un investigador desea determinar en cierta comunidad, el nmero de horas

semanales que dedican los nios de 7 aos de edad, a utilizar la
computadora. Una muestra de 25 nios, arroj los siguientes resultados (en
nmero de horas semanales).

10 19 25 19 26
16 19 27 27 25
23 22 17 12 20
15 21 23 26 14
18 25 23 24 21

Se pide:

a) Ordenar la informacin en una tabla de distribucin de frecuencias.

b) Interpretar algunos valores de las frecuencias halladas.

Solucin:

a) Para ordenar la informacin, utilizaremos la Regla de Sturges.

Clculo del Rango:

R = X max - Xmin

R = 27 - 10 = 17

Nmero de clases:

K = 1 + 3.3 Log. N.
K = 1 + 3.3 Log. 25
K = 1 + 3.3 (1.40)
K = 1 + 4.62 = 5.62 Necesariamente se debe redondear al
entero. K = 6

Amplitud del intervalo:

W = R = 17 = 2.83 Redondearemos al entero porque la

informacin horas semanales est en
nmeros enteros
W=3

Formacin de intervalos y frecuencias

I Fi fi Fi hi Hi hi(%) Hi(%)
L i - Ls
1 10-12 2 2 0.08 0.08 08 08
2 13-15 2 4 0.08 0.16 08 16
3 16-18 3 7 0.12 0.28 12 28
4 19-21 6 13 0.24 0.52 24 52
5 22-24 5 18 0.20 0.72 20 72
6 25-27 7 25 0.28 1.00 28 100
fi =25 hi =1.00 hi =100

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b) f6 = 7: 7 de los 25 nios, utilizan la computadora entre 25 y 27 horas/

semanales, o sea, el 28% de los nios est la mayor cantidad de tiempo utilizando
la computadora.

f1= 2 : 2 nios, que equivale al 8%, utilizan la computadora entre 10 y 12 horas/

semanales.

H4 = 52%: El 52% de los nios de esa Comunidad, utilizan la computadora entre

10 y 21 horas/ semanales.

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PRUEBA AUTOEVALUATIVA

II UNIDAD

1. Se llama distribucin de frecuencia porque:

a. Permite agrupar los datos de acuerdo a los valores que toma la variable.
b. Siempre se distribuye los datos.
c. Las operaciones se realizan simultneamente.
d. Los datos son mayores que 5 y menores que 20.
e. Ninguna de las anteriores.

2. Si en un conjunto de datos tenemos como valor mnimo a 25 y como valor

mximo a 55, hallar el rango o recorrido de la Variable, (1) cuando la variable
es continua y (2) cuando la variable es discreta.

a.1) 25 b.1) 30 c.1) 29 d.1) 35 e.1) 33

a.2) 30 b.2) 31 c.2) 28 d.2) 37 e.2) 35

3. Se llama frecuencia absoluta:

a. Porque sucede sin excepcin.

b. Porque representa la mxima cantidad de datos.
c. Al nmero de veces que se repite cada uno de los valores de la variable.
d. A las veces que se toma todos los valores de la muestra.
e. Ninguna de las anteriores.

4. La proporcin o relacin que existe entre la frecuencia absoluta y el total de

observaciones y que generalmente se expresa en tanto por ciento es:

a. La frecuencia relativa. .
b. La frecuencia absoluta.
c. La marca de clase.
d. La frecuencia acumulada.
e. Ninguna de las anteriores.

5. Coloca la letra que corresponda a cada definicin:

A. Clase 1. ( ) Subconjunto del rango definido por un limite inferior

B. Intervalo de clase
C. Amplitud de clase
D. Marca de clase
y un lmite superior.
2. ( ) Es el punto medio de cada intervalo de clase
3. ( ) Cada una de las agrupaciones en la cual se divide
el total de la informacin.
4. ( ) Est definido por la diferencia entre el lmite
superior y el limite inferior.

a) A1, B2, C3, D4 b) A1, B3, C2, D4 c) A3, B1, C4, D2

d) D1, C3, B2, A4 e) Ninguna de las anteriores.

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6. Los sueldos de una muestra de 50 profesores son los siguientes:

53 23 29 32 47 38 37 34 31 47
34 48 25 39 46 45 46 35 52 28
38 38 22 46 37 51 45 24 32 38
37 46 38 46 40 37 29 26 17 36
28 27 46 44 37 28. 43 41 36 38

Construye una tabla de distribucin de frecuencia con 5 intervalos de

clase y seala los lmites del tercer y cuarto intervalo de clase

a) 15 - 23 b) 13 - 39 c) 25 - 30 d) 28 - 34
23 - 31 39 - 47 30 - 35 34 - 40
e) Ninguna de las anteriores

7. Como es de tu conocimiento, las frecuencias absolutas se identifican (o

designan) con la siguiente simbologa: f1 para la frecuencia absoluta de la
primera clase, f2 para la segunda, f3 para la tercera., y as sucesivamente.
En la tabla construida en la pregunta anterior, identificar la segunda y cuarta
frecuencia absoluta.

a) f2 = 3 b) f2 = 19 c) f2 = 5 d) f2 = 10
f4 = 4 f4 = 4 f4 = 6 f4 = 14
e) Ninguna de las anteriores.

8. Con la tabla construida en la pregunta seis, hallar la tercera frecuencia

relativa (h3) y la cuarta frecuencia relativa acumulada (H4)

a) h3 = 0,38 o 38% b) h3 = 0,10 o 10% c) h3 = 0,06 o 6%

H4 = 0,92 o 92% H4 = 0,80 o 80% H4 = 0,26 o 26%

d) h3 = 0,50 o 50% e) Ninguna de las anteriores.

H4 = 0,64 o 64%

9. En el parntesis, coloca la letra que corresponde, segn la interpretacin de

cada frecuencia absoluta.

(A) n1 1. ( ) 10 profesores tienen un haber mayor que 23 unidades monetarias

y menor o igual que 31.
(B) n2 2. ( ) 14 profesores tienen un haber mayor que 39 y menor o igual que
47 unidades monetarias.
(C) n3 3. ( ) 14 profesores tienen un haber mayor que 47 unidades monetarias
y menor o igual que 55.
(D) n4 4. ( ) 19 profesores tienen sus haberes mayores que 15 y menores o
iguales que 23 unidades monetarias.
(E) n5 5. ( ) 19 profesores tienen sus haberes mayores que 31 unidades
monetarias y menores o iguales que 39.

a. [A1, B2, C3, D4, E5] b. [A2, B1, C3, D4, E5]
c. [A4, B1, C5, D2, E3] d. [A3, B2, C4, D1, E5]
e. Ninguna de las anteriores.

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10. Siempre tomando como base la tabla construida en la pregunta (6), en el

parntesis en blanco, coloca la letra que corresponde, segn la
interpretacin que tambin corresponda:

(A) h3 1. ( ) El 64% del total de profesores tienen un haber mayor que 15

unidades monetarias y menor o igual que 39.
(B) h4 2. ( ) 46 profesores tienen un haber mayor que 15 y menor o igual que
47 unidades monetarias.
(C) F2 3. ( ) El 26% del total de docentes tienen un haber mayor o igual que
15 unidades monetarias y menor o igual que 31.
(D) F4 4. ( ) El 38% de los docentes de la muestra tienen un haber mayor que
31 y menor o igual que 39 unidades monetarias.
(E) H2 5. ( ) 13 profesores tienen un haber mayor que 15 y menor o igual que
31 unidades monetarias.
(F) H3 6. ( ) El 28% de los profesores de la muestra tienen un haber mayor
que 39 y menor o igual que 47 unidades monetarias.

a) [A4, B6, C5, D2, E3, F1] b. [A1, B2, C3, D4, E5, F6]
c) [A2, B4, C6, D1, E3, F5] d. [A3, B6, C2, D5, E1, F4]
d) Ninguna de las anteriores.

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